關(guān)于初中物理說(shuō)課稿模板錦集八篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的初中物理說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

初中物理說(shuō)課稿 篇1

各位老師：

　　大家下午好，我說(shuō)課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)課：

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位

　　《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節內容。從編者的編寫(xiě)意圖來(lái)看，《電阻的測量》安排在歐姆定律之后，是歐姆定律的應用，目的是讓學(xué)生掌握一種測量電阻的方法，正確、安全的使用電路元件，是對前面學(xué)習使用電路元件方法的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內容。從整個(gè)初中電學(xué)體系看，本節內容是繼規律型實(shí)驗，如：探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，探究電流與導體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測量型實(shí)驗，是后續學(xué)習測量小燈泡的電功率，高中學(xué)習伏安法測電阻的基礎，因此本節是初中電學(xué)的重點(diǎn)，是高中物理知識下移的良好載體，處于電學(xué)實(shí)驗的核心位置，是中考熱點(diǎn)。

　　2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設計

　　教材要求學(xué)生自己設計實(shí)驗步驟、實(shí)驗表格等，并要求學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行處理，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，對學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機會(huì )少，學(xué)生在本節內容的學(xué)習中可能存在三個(gè)方面的困難：

　�。�1）不能很好的設計實(shí)驗步驟和實(shí)驗表格

　�。�2）實(shí)驗操作中，出現一些電路故障不能迅速排除。

　�。�3）通過(guò)分析數據得出實(shí)驗結論存在一定的困難。

　　基于存在的困難，我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)板塊，一是探究前的準備，讓學(xué)生理解實(shí)驗原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對實(shí)驗數據的分析處理。三個(gè)環(huán)節是層層遞進(jìn)的。

　　實(shí)驗探究，一般可以分為七個(gè)環(huán)節，一節課不可能面面俱到的，為突出重點(diǎn)，將設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、數據處理三個(gè)環(huán)節作為重中之重。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　本節的教學(xué)目標如下：

　�。�1）知道測電阻的原理，會(huì )同時(shí)使用電流表、電壓表測電阻。

　�。�2）理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。

　�。�3）在測量過(guò)程中，體驗設計實(shí)驗、分析實(shí)驗數據的重要性，讓學(xué)生逐步養成安全操作的習慣，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

　　目標的確定依據：（1）按照物理課程標準。

　�。�2）本節的中心任務(wù)是測量定值電阻的阻值，教材中并未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類(lèi)不同，燈絲電阻受溫度影響明顯，學(xué)生對此難以理解。為降低難度，讓學(xué)生知道溫度對電阻的影響，我利用測出實(shí)驗數據讓學(xué)生類(lèi)比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節課中。

　　教學(xué)重點(diǎn)：自行設計完整的實(shí)驗操作方案，完成伏安法測電阻。

　　重點(diǎn)設置依據：經(jīng)歷設計實(shí)驗與制定計劃的過(guò)程，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生分析實(shí)驗數據，發(fā)現規律，正確理解影響小燈泡電阻的因素。

　　三、說(shuō)教法

　　說(shuō)教法：主要采用實(shí)驗探究法、談話(huà)法、啟發(fā)引導法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　教學(xué)設計的第一個(gè)環(huán)節是探究前的準備，要讓學(xué)生了解實(shí)驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問(wèn)題等，采用啟發(fā)引導、談話(huà)討論、師生互動(dòng)的教法。第二個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生自主探究。當然根據學(xué)生的探究情況可以適當的指導。第三個(gè)環(huán)節是數據處理。

　　四、教學(xué)流程

　　1、探究前的準備

　　實(shí)驗原理的確定：讓學(xué)生回憶歐姆定律，由導出公式聯(lián)系實(shí)驗的原理。

　　實(shí)驗儀器的選擇：教師提問(wèn)：（1）測量電壓和電流需要什么儀器？（2）為確保電路元件不被燒壞，應選擇什么儀器？（引出變阻器限流式作用）只測量一組數據可以嗎？進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導體兩端的電壓？（引出變阻器分壓式作用）。

　　電路圖的確定：通過(guò)所選儀器的作用，引導學(xué)生設計出本實(shí)驗的電路圖。

　　實(shí)驗步驟的確定：讓學(xué)生在討論中，理解實(shí)驗是如何進(jìn)行的。提問(wèn)學(xué)生，然后讓其他組的學(xué)生補充，最后教師總結。

　　實(shí)驗表格的確定：表格設計的要領(lǐng)是：明確測量的物理量有哪些？計算的物理量有哪些？為提高實(shí)驗結論的普遍性，還應該注意什么？在學(xué)生展示了自己設計的表格后，

　　在這個(gè)環(huán)節中，要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應注意什么？連接電路應注意什么？

　　提示電壓應該拉開(kāi)距離，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。雖然在實(shí)驗前做了準備，但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作的機會(huì )少，這一環(huán)節我計劃用15分鐘。

　　在探究實(shí)驗過(guò)程中，教師要巡回指導，學(xué)生在連接電路中出現的問(wèn)題，不要急于給學(xué)生回答，先讓學(xué)生自己思考。

　　3、實(shí)驗數據的處理

　　這一環(huán)節，是本節課的難點(diǎn)所在，不易突破。我計劃用10分鐘時(shí)間。我設計了以下一組問(wèn)題：

　�。�1）讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值，并且上去展示。

　�。�2）三次測量定值電阻的阻值變化大嗎？

　　最后教師進(jìn)行總結，讓學(xué)生對電阻的理解達到一個(gè)全面的認識。

　　讓學(xué)生思考：為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢？教師引導學(xué)生總結。

　　5、板書(shū)設計

　　實(shí)驗原理：R=U/I

　　實(shí)驗電路圖：

　　實(shí)驗表格設計：

　　次數

　　電壓/V

　　電流/A

　　電阻/Ω

　　電阻RX平均值/Ω

初中物理說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材內容要點(diǎn)： 第一，電功率

　　的定義、物理意義、單位；

　　第二，電功率和電壓,電流的關(guān)系，電功率計算；

　　第三，理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

　　2、教材的地位和作用：

　　對電功率這一節內容的研究是在學(xué)習了電功之后結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對電學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習掌握。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。

　　3、教學(xué)目標:

　　一、知識與技能:

　　1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。.

　　3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

　　二、過(guò)程與方法:

　　通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )額定功率與實(shí)際功率，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

　　1、通過(guò)觀(guān)察

　　用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì )物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

　　2、通過(guò)實(shí)驗探究額定功率與實(shí)際功率，培養學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。

　　4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會(huì )用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與計算；正確理解“額定功率”，會(huì )區分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　同時(shí)培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。

　　二、學(xué)生分析 任教班級多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心

　　理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。

　　三、教學(xué)方法 這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考，邊講邊練及時(shí)鞏固。通過(guò)動(dòng)手

　　實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景：

　　教室電能表的轉盤(pán)，有時(shí)慢悠悠，有時(shí)急匆匆，這是為什么呢？接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察在只開(kāi)三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數和教室所有電棒都開(kāi)時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數。

　　教師提出問(wèn)題：兩次的“次數 ”是否相同？這說(shuō)明什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較可以回答出：不同，這說(shuō)明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。

　�。ǘ�）目標導學(xué)：

　　一、出示目標，學(xué)生閱讀：

　　1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。.

　　3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

　　4.通過(guò)實(shí)驗體會(huì )用電器額定功率與實(shí)際功率。

　　學(xué)生閱讀“目標”后，不僅明白了本節課要解決哪些問(wèn)題，同時(shí)對本節課的重難點(diǎn)也有了一定的認識。

　　二、出示提綱，學(xué)生結合提綱獨立自學(xué)課本72---73頁(yè)內容。

　�。ㄒ唬�、電功率基礎知識：

　　1、定義：_______________________________。

　　2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

　　3、公式：__________；_________。

　　4、單位：__________；_____________。

　　換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。

　�。ǘ�）、電功率計算：

　　家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？

　�。ㄈ�）、額定功率與實(shí)際功率：

　　額定電壓_________________________；

　　額定功率:_________________________；

　　實(shí)際電壓:_________________________；

　　實(shí)際功率:_________________________；

　　燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。

　　學(xué)生展示自學(xué)成果，師生共同評價(jià)：

　　1、學(xué)生在黑板上展示；

　　2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正；

　　3、教師點(diǎn)評。

　　在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習時(shí)間和展示空間”旨在培養學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題能力，看似平淡，實(shí)則對學(xué)生今后的學(xué)習將起到積極作用。

　�。ㄈ�）、質(zhì)疑釋難：

　　1、教師提出問(wèn)題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？

　　2、學(xué)生觀(guān)看視頻材料。

　　3、請同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗器材做實(shí)驗，體會(huì )小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。

　　4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系（在學(xué)生觀(guān)看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗的基礎上，自己完成）：

　　U實(shí)= U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____

　　U實(shí)> U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____

　　U實(shí)

　　這是本節課的高潮所在。教師提出問(wèn)題后先讓同學(xué)們觀(guān)看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗”再次感性體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養了同學(xué)們的觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)驗能力。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�

　　學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分組實(shí)驗后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：用電器正常工作的條件應是什么？.用電器的工作情況是什么決定的？在學(xué)生交流的基礎上，再引導學(xué)生解決，對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電

　　器做出了科學(xué)指導。

　　電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓（或實(shí)際電流）的基礎上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時(shí)間等都是在考查同學(xué)們在解決物理實(shí)際問(wèn)題時(shí)能否“依靠公式”展開(kāi)思維。所以，我以課本例題為依托設計了這樣一道題：小明用一個(gè)標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200V。這個(gè)電爐的電阻是多少？此時(shí)該電爐的電功率是多少？

　　1.8KWh電能可以供它正常工作多長(cháng)時(shí)間？

　�。ㄎ澹┓答仚z測：

　　1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。

　　2、關(guān)于電功和電功率的說(shuō)法正確的是：（ ）

　　A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長(cháng),功率越大.

　　C、電流做功時(shí)間越短,功率越大、 D、在相同時(shí)間內做功越多,功率越大.

　　通過(guò)學(xué)生對這兩道題的訓練，可以看出學(xué)生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學(xué)做到心中有數。

　　3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí)，測得15min內消耗的電能為０.3ｋＷｈ，則這個(gè)由電器可能是（ ）

　　A、電視機 B、白熾燈

　　C、電冰箱 D、空調器

　　這道題的設計既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。

　　教后反思：

　　這節課的主要內容是讓學(xué)生知道電功率的概念，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功率計算，并通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節課我是按我�！拔宀綄�學(xué)”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )以及物理課堂應以著(zhù)力培養學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗能力為目的”的新課程理念。從教學(xué)流程看，本節課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調動(dòng)。尤其是在體會(huì )用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí)，同學(xué)們的積極性很高，課堂出現了一個(gè)高潮。但是，由于本節課容量大，教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足。

初中物理說(shuō)課稿 篇3

　　一.說(shuō)教材

　　1.教材的地位和作用

　　新課程標準要求課堂應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現代社會(huì )中。所以本課

　�。� ）在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員 參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

　�、匐y點(diǎn): ②重點(diǎn):

　　3.教學(xué)目標

　�、僦�識與技能: ②過(guò)程與方法:

　�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)直觀(guān):

　　4.教具與學(xué)具

　　電教器材:教師演示用: 學(xué)生每組器材:

　　二.說(shuō)學(xué)情

　　八年級上冊

　　初三學(xué)生正處于發(fā)育、成長(cháng)階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學(xué)生身邊現象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。

　　八年級下冊

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習，初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養，他們從事物的對立統一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂(lè )于獨立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關(guān)系，在學(xué)習了一定的物理知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì )大大加強學(xué)生學(xué)習物理、運用物理的自信心。

　　九年級上冊

　　初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過(guò)一年的物理學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。

　　但是初四的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現自我，課堂氣氛比起初三的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動(dòng)。初四年級學(xué)生心理和認知發(fā)展規律要求在教學(xué)中要充分調動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂(lè )于參與動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察現象、了解與物理規律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養他們的創(chuàng )造性。

　　九年級下冊

　　經(jīng)過(guò)之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習，初四學(xué)生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學(xué)習物理的方法。學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對直觀(guān)內容比較感興趣，欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。本節課主要是從現象入手，得出比較簡(jiǎn)單的結論。所以在精心設計探究活動(dòng)的過(guò)程之后，學(xué)生學(xué)習是不存在問(wèn)題的。但我面對的是農村初中生，相對來(lái)說(shuō)知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。

　　三.說(shuō)學(xué)法

　　1.設計理念：

　　根據物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。

　　“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示其中的物理規律。

　　“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”， 通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，主動(dòng)探究、自主學(xué)習、相互合作交流得出沸騰現象及規律”。通過(guò)媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。

　　2.學(xué)法指導

　　以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現問(wèn)題——動(dòng)手實(shí)驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著(zhù)力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間

　　1.學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示實(shí)驗改為學(xué)生的分組試驗，全體學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都能體驗探究過(guò)程，得到發(fā)展。

　　2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)思維碰撞，培養思維能力。

　　3.學(xué)生的表現空間。通過(guò)把自己的想法、結果展示給大家，學(xué)習交流與合作，體驗成功的愉悅。

　　四.說(shuō)教法

　　教法突出以學(xué)為本，因學(xué)論教。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情景，引導啟發(fā)，評價(jià)方案，分析討論，指導實(shí)驗，歸納結論。

　　教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng )設教學(xué)情境，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(cháng)度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長(cháng)度的測量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

　　運用提問(wèn)法、談話(huà)法、討論法、直觀(guān)法、探究法等。

　　五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程(程序)

　　本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：

　　創(chuàng )設情境,引入新知-----合作學(xué)習,探究新知------內化提高,實(shí)際應用------感悟收獲,課堂小結------布置作業(yè),鞏固升華。

　　第一環(huán)節:創(chuàng )設情境,引入新知。

　　第二環(huán)節:合作學(xué)習,探究新知。

　　第三環(huán)節:內化提高,實(shí)際應用。

　　第四環(huán)節:感悟收獲,課堂小結。

　　第五環(huán)節:布置作業(yè),鞏固升華。

　　六.說(shuō)板書(shū)設計

　　最后我說(shuō)一下這節課的板書(shū)設計，為了使學(xué)生對 的知識有個(gè)系統全面的掌握，板書(shū)如下：

　　七.結束語(yǔ)

　　以上是我對“ ”這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多批評指正，謝謝！

初中物理說(shuō)課稿 篇4

　　我今天說(shuō)課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級第十一章第一節的內容�，F就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍�這節課教學(xué)的一些設想和體會(huì )：

　　一、教材分析

　　【教材的地位、作用和意義】

　　能量是《課標》中科學(xué)內容的三大主題之一，這充分說(shuō)明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過(guò)功、功率的教學(xué)，為學(xué)生認識能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認識能量的概念，所以教科書(shū)并未追求能量概念的嚴密性，而是在功的知識的基礎上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠對外做功，我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。

　　這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理量。研究功的重要意義在于，可以通過(guò)做功研究能量的變化，為研究能量轉化過(guò)程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對功的研究為以后學(xué)習功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎。另外，功的知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。

　　從新課程標準來(lái)看，這節課的內容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，又重視學(xué)生應用實(shí)例去體驗、分析的過(guò)程，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念。這節課計劃用1課時(shí)來(lái)完成。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能

　�、胖�道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。

　�、朴涀」Φ挠嬎愎�式，國際單位，會(huì )應用W=FS做簡(jiǎn)單計算題。

　　2、過(guò)程與與方法

　�、磐ㄟ^(guò)觀(guān)察和分析，了解功的含義，學(xué)會(huì )用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。

　�、仆ㄟ^(guò)實(shí)驗和生活中的例子，知道做功包含的兩個(gè)必要因素，能判斷出力是否對物體做功。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�、磐ㄟ^(guò)對生活中實(shí)例的解釋?zhuān)�讓學(xué)生體會(huì )到物理知識的應用，增強學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣。

　�、仆ㄟ^(guò)合作探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生體驗探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和合作意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　本節內容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中，“力學(xué)中的功”通過(guò)研究工作是否有成效使學(xué)生認識到做功包含的兩個(gè)必要因素，為功的計算打好基礎�！肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法，從定量的角度研究功。因此，我設立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1.做功的兩個(gè)必要因素；2.能利用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在尚未講到能的轉化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中

　　沒(méi)有對物理學(xué)名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功，這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”，對學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆，分不清有沒(méi)有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把明確力學(xué)中功的含義，從而判斷力是否對物體做功作為本節課的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　功的概念比較復雜、抽象，教學(xué)中應遵循具體--抽象---具體的原則。本節之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習關(guān)于能的知識，在沒(méi)有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎知識，可以引導學(xué)生充分利用已有的認知水平來(lái)構建“功”的概念。在學(xué)習過(guò)程中仍需一些直觀(guān)認識作為依托，因此，在教學(xué)中可以借助實(shí)驗和實(shí)例分析加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

　　三、教法、學(xué)法分析

　�。ㄒ唬�、根據課堂學(xué)習的內容特點(diǎn)，本節課主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、引導啟發(fā)：本節課的教學(xué)中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境，以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現、解決問(wèn)題，在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當引導。

　　2、激趣教學(xué)：學(xué)習本應是件快樂(lè )的事，為了讓學(xué)生“樂(lè )”學(xué)，教師通過(guò)圖片欣賞、現場(chǎng)游戲等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近教學(xué)內容與生活的距離，提高了學(xué)習的效率。

　�。ǘ�）、在合理選擇教法的同時(shí)，注重對學(xué)生學(xué)法的指導。本節課主要指導學(xué)生以下兩種學(xué)法：

　　1、自主探究：“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！北竟澱n功的定義和做功的兩個(gè)必要因素都是通過(guò)學(xué)生的親身體驗、觀(guān)察、猜想、分析、概括等活動(dòng)得出的，使學(xué)生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

　　2、合作學(xué)習：教學(xué)中鼓勵學(xué)生分工合作，充分交流，幫助學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得最大的成功，體驗成功的快樂(lè )，促使學(xué)生學(xué)習方式的改變。

　　四、教學(xué)評價(jià)分析

　　1、對學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要

　　關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中，把學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)結合起來(lái)，實(shí)現評價(jià)主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀(guān)察、實(shí)驗、書(shū)面作業(yè)等評價(jià)方式，多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

　　2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識，獨立思考的習慣，以及回答問(wèn)題的積極性，及時(shí)調控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習評價(jià)。

　　五、教學(xué)過(guò)程設計

　　1、關(guān)于新課的引入：

　　我是從功的字面含義入手引入新課，功是個(gè)多義詞，有“貢獻”的意思，如功勞，還具有“成效”的意思如成功，同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說(shuō)的功包含“成效”的意思，但是它還有更確切的含義，讓我們去探索力學(xué)中的功吧。

　　2、關(guān)于功的概念的建立：

　　多媒體中給出了兩個(gè)同學(xué)推同一重物的例子，為了能讓學(xué)生親身體驗，符合實(shí)際情況，在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子，觀(guān)察現象。根據現象引導學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣？

　　這樣把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀(guān)認識為依托引入，幫助學(xué)生建立功的概念。

　　3、關(guān)于做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)

　　在引入功的概念后教師引導學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功，學(xué)生根據已有的力學(xué)知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功。我利用了兩個(gè)實(shí)例：力的方向與物體移動(dòng)方向一致，分別在豎直方向和水平方向，讓學(xué)生從實(shí)例中感受這些力是否有成效，是否對物體做了功，從而加深對功概念的了解。同時(shí)，我又利用了三個(gè)實(shí)例：有力但在這個(gè)力的方向沒(méi)有移動(dòng)距離的；力的方向和物體移動(dòng)方向垂直的；有移動(dòng)了距離但是沒(méi)有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認識功的同時(shí)明白：不是物體受到力并且移動(dòng)距離就可以說(shuō)這個(gè)力做了功。通過(guò)學(xué)生對五個(gè)實(shí)例的思考，觀(guān)察進(jìn)而總結得出做功的兩個(gè)必要因素：

　�。�1）作用在物體上的力。

　�。�2）物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

　　趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷，感受做功的過(guò)程，正確的認識到做功的兩個(gè)必要因素缺一不可。之后，通過(guò)多媒體出示五個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生以小組為單位合作討論，分析這些實(shí)例中哪些力做功，哪些力不做工，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，每組選一個(gè)代表展示交流結果。最后我用多媒體作圖分析演示，確定學(xué)生得出的結論，加深學(xué)生印象。

　　4、關(guān)于功的計算公式與單位的教學(xué)：

　　功=力×力的方向上移動(dòng)的距離

　　W=F×S

　　W----功-----焦耳（J）

　　F-----力-----牛頓（N）

　　S-----距離----米（m）

　　在物理學(xué)中，把力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功。

　　在引導學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義后，充分利用學(xué)生已構建的物理公式的知識，讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F，認識功的單位的規定：1J=1N.m。在介紹功的單位時(shí)，教師通過(guò)對焦耳的生平簡(jiǎn)介，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。并體驗1J的功有多大。通過(guò)多媒體圖片展示實(shí)例，學(xué)生親身體驗，讓抽象的東西具體化。

　　用多媒體展示課本例題，帶領(lǐng)學(xué)生針對例題所給條件進(jìn)行分析：

　　1、明確研究對象，分析研究對象受到幾個(gè)力的作用。

　　2、哪個(gè)力做了功？

　　3、做功的力是對什么物體做了功？

　　4、重力是否做了功？為什么？

　　例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養成良好的理性思維習慣創(chuàng )設條件。讓學(xué)生從直觀(guān)到抽象又到直觀(guān)，真正的讓物理走向社會(huì )。

　　我安排了兩道計算題讓學(xué)生交流探討：第一個(gè)題是對功的定義的了解，引導學(xué)生在審題時(shí)要注意關(guān)鍵的詞。第二個(gè)題主要引導學(xué)生分析物體的受力情況和運動(dòng)情況，從而判斷是哪個(gè)力對物體做功，這樣既可培養學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力，同時(shí)通過(guò)練習著(zhù)重訓練學(xué)生對公式及變形公式的運用(突破難點(diǎn))，鞏固學(xué)生對功的概念的了解。

　　5、各小組學(xué)生暢談收獲

　　讓學(xué)生小結反思這課節我們學(xué)習了哪些知識？我有哪些收獲？還存在哪些困惑？與其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)。 為了鞏固本節課所學(xué)的知識，我緊扣重點(diǎn)，難點(diǎn)，分層次的設計了幾個(gè)題目，全面的涉及到本節的知識點(diǎn)，突出重難點(diǎn)。

初中物理說(shuō)課稿 篇5

　　我說(shuō)課的內容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節《認識浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。

　　一、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過(guò)渡期，對自然界的好奇心越來(lái)越強，并表現出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來(lái)支持。教學(xué)中應注意充分發(fā)揮實(shí)驗與實(shí)例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，培養他們對物理的學(xué)習興趣，調動(dòng)其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　二、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節對浮力的認識結合了前面所學(xué)的液體壓強、壓力，為后面學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎。

　　2、教學(xué)目標

　　依據課標，制定了本節的教學(xué)目標為：

　　(1)知識與技能：通過(guò)實(shí)驗探究讓學(xué)生認識浮力及浮力的測量方法---稱(chēng)重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。

　　(2)過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究去認識現象，發(fā)現規律。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣及對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱(chēng)重法測浮力

　　難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因

　　三、說(shuō)教法學(xué)法：

　　教法：設疑，引導

　　學(xué)法：觀(guān)察、小組討論、實(shí)驗探究

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)列舉實(shí)例，引入課題

　　課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片

　　利用學(xué)生所熟知的現象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(二)新課進(jìn)行

　　1、浮力概念的建立

　　(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在

　　在盛水的水桶中放一個(gè)球，找一名學(xué)生按球，談感受

　　這一環(huán)節，通過(guò)學(xué)生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并體現出"生活中處處有物理"的思想。

　　(2)稱(chēng)重法測浮力

　　?(教師設疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來(lái)驗證?

　　?學(xué)生小組討論并說(shuō)說(shuō)自己的驗證方案

　　?根據學(xué)生說(shuō)出的方案，讓他們親自動(dòng)手做一做。(為學(xué)生準備的實(shí)驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)

　　在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中，他們會(huì )發(fā)現彈簧測力計掛著(zhù)石塊放入水中時(shí)示數比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱(chēng)重法測浮力，同時(shí)引導學(xué)生總結出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

　�、軐τ诟×Φ姆较�，可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會(huì )說(shuō)浮力的方向是向上的，這時(shí)可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的.方向是豎直向上的。

　　(3)關(guān)于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設計的：

　　學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因

　　教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗。

　　通過(guò)以上的實(shí)驗，教師及時(shí)引導學(xué)生總結出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強調浮力的方向和稱(chēng)重法測浮力。

　　這一環(huán)節的目的是通過(guò)學(xué)生的小組合作、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱(chēng)重法測浮力，并培養了學(xué)生的設計實(shí)驗、動(dòng)手探究及團結合作的能力。

　　2、浮力產(chǎn)生的原因：

　　(1)(演示實(shí)驗)把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會(huì )受到浮力而浮起來(lái)嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會(huì )怎么樣?為什么?

　　(2) 在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)引導學(xué)生猜想，仔細觀(guān)察，對比兩次實(shí)驗操作的不同之處。

　　(3)對于該實(shí)驗不需要學(xué)生做出準確的解釋?zhuān)�只要意識到不蓋蓋子時(shí)球的下表面沒(méi)有液體即可。

　　這一步的設計目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀(guān)察，積極動(dòng)腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎。

　　(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強學(xué)生對浮力產(chǎn)生原因的了解。

　　(三)課堂小結 :這節課，你收獲了什么?

　　(四)反饋和鞏固：課堂檢測

　　五、作業(yè)設計

　　(1)完成課后一二題

　　(2)拓展延伸：由本節課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現浮力大小與什么有關(guān)嗎?

初中物理說(shuō)課稿 篇6

　　一、教材結構與內容簡(jiǎn)析

　　本節內容在全書(shū)及章節的地位：《慣性現象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節《慣性 慣性定律》的第一課時(shí)內容，本節的學(xué)習為后面學(xué)習慣性定律起著(zhù)重要的鋪墊作用。因此，雖然內容相對簡(jiǎn)單，但對于慣性定律的理解，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　二、教學(xué)目標

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：

　　在多媒體演示實(shí)驗和學(xué)生自主實(shí)驗中，通過(guò)有趣的慣性現象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和求知欲；并培養學(xué)生有重點(diǎn)地觀(guān)察實(shí)驗現象，和準確按照實(shí)驗要求進(jìn)行操作的能力。在對慣性現象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí)，糾正學(xué)生對慣性概念可能存在的一些錯誤認識，加強學(xué)生使用物理語(yǔ)言的規范性和準確性，從而達到進(jìn)一步培養學(xué)生的邏輯思維能力的目的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)是對慣性概念的理解和運用，難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

　　下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、教法

　　物理是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程�；�于本節課的特點(diǎn)，應著(zhù)重采用實(shí)驗與討論的教學(xué)方法。即：通過(guò)對慣性現象的觀(guān)察、分析和討論，加深學(xué)生對慣性概念的理解，從而達到會(huì )用慣性概念解釋現象的目的。

　　五、學(xué)法

　　我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。

　　為上這節課作鋪墊，我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報，使學(xué)生對慣性有一個(gè)初步的了解，起到預習的效果，在接受這節課的知識時(shí)不會(huì )感覺(jué)太過(guò)生硬。在慣性概念和對慣性現象的解釋方法的得出中，采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，培養其自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

初中物理說(shuō)課稿 篇7

　　各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說(shuō)課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　(過(guò)渡句：首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對教材的理解)

　　本節課選自高中物理人教版必修1第三章第2節，本節主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細剖析了彈力的相關(guān)知識，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)彈力，所以學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識基礎，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復雜，更深入，學(xué)生學(xué)習本節課之后，能夠對彈力有更深層的認識，本節中對彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實(shí)基礎。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　(過(guò)渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析)

　　學(xué)習本節課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過(guò)幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力，對于彈力的產(chǎn)生、方向學(xué)生也有了一定的認識，但是對于較為復雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統地進(jìn)行學(xué)習。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗，并且他們也樂(lè )于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗，所以本節中我將胡克定律作為探究實(shí)驗來(lái)進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們融入課堂，主動(dòng)學(xué)習。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　(過(guò)渡句：新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)和樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標)

　　知識與技能

　　知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見(jiàn)幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

　　過(guò)程與方法

　　在實(shí)驗探究胡克定律的過(guò)程中，學(xué)會(huì )客觀(guān)、科學(xué)地分析問(wèn)題，加強與他人合作交流的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)對生活中常見(jiàn)彈力的認識，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　(過(guò)渡句：基于對教材的這些認識，根據學(xué)生的心理特征和認知水平以及本節課的三維目標，我確定了本節的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

　　重點(diǎn)

　　彈力的產(chǎn)生條件，常見(jiàn)彈力的方向以及胡克定律。

　　難點(diǎn)

　　彈力的有無(wú)以及彈力的方向。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　(過(guò)渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，結合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))

　　本節課我采用了演示實(shí)驗法讓學(xué)生直觀(guān)地看到實(shí)驗現象，體會(huì )微觀(guān)放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(過(guò)渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節)

　　環(huán)節一：導入環(huán)節

　　(過(guò)渡句：首先是導入環(huán)節)

　　上課之前請同學(xué)們觀(guān)看蹦極視頻，并談?wù)剬�這項運動(dòng)的的了解，提問(wèn)學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據學(xué)生的回答，繼續追問(wèn)，生活中還有哪些彈力?引入本節新課——《彈力》。

　　設計意圖：視頻導入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái)，極限運動(dòng)會(huì )造成較強的視覺(jué)沖擊，在驚心動(dòng)魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識，養成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現象的習慣，學(xué)生學(xué)習過(guò)彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問(wèn)題，而對于第二個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣，帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習效率。

　　環(huán)節二：新課講授

　　(過(guò)渡句：接下來(lái)的新課講授環(huán)節，這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán))

　　本節課的內容包含四個(gè)重要知識點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。

　　學(xué)生在初中對于彈力的學(xué)習，距離本節課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節較難知識點(diǎn)之前，我還是會(huì )讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力，回憶起之前學(xué)習過(guò)的知識。我會(huì )讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀(guān)察松手之后二者是否恢復原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著(zhù)，我會(huì )讓學(xué)生根據剛才所做的實(shí)驗和之前對于彈力的學(xué)習，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調彈力產(chǎn)生的條件。接著(zhù)繼續提出問(wèn)題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大，會(huì )出現什么情況，根據學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識到初中階段學(xué)到的彈簧測力計使用時(shí)不能超過(guò)量程，其實(shí)就是不能超過(guò)彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來(lái)，解答學(xué)生在低年級時(shí)產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會(huì )到物理課程螺旋式學(xué)習，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。

　　接著(zhù)是第二個(gè)知識點(diǎn)：研究幾種常見(jiàn)彈力。

　　我會(huì )提問(wèn)常見(jiàn)的彈力都有哪些?此時(shí)根據學(xué)生以前的知識基礎，可能會(huì )回答壓力，支持力等，接著(zhù)我會(huì )讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問(wèn)題：剛才說(shuō)到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，理論推導不如眼見(jiàn)為實(shí)，所以接下來(lái)我會(huì )演示實(shí)驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀(guān)察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結束后，詢(xún)問(wèn)同學(xué)這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么，讓學(xué)生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會(huì )微觀(guān)放大法對物理研究的精妙之處，接著(zhù)，為了讓這個(gè)實(shí)驗充分發(fā)揮作用，我會(huì )讓學(xué)生繼續思考，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習畫(huà)出彈力的示意圖，我會(huì )在此時(shí)強調，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫(huà)在受力物體的重心上。這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來(lái)復雜的受力分析做好鋪墊。

　　為了讓學(xué)生對于常見(jiàn)彈力的方向有較為全面的的了解，我會(huì )在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動(dòng)小車(chē)內靠在車(chē)內壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫(huà)出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì )不斷地出錯，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生詳細分析案例中彈力的方向，讓學(xué)生這種知錯，改錯當中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據典型案例，總結正確畫(huà)出彈力的方向的方法，在這個(gè)過(guò)程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯，最后將分散的知識點(diǎn)系統地進(jìn)行總結，讓學(xué)生更輕松地掌握知識點(diǎn)。

　　然后是第三個(gè)個(gè)知識點(diǎn)：探究胡克定律。

　　學(xué)習力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向，所以此時(shí)可以引導學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗進(jìn)行探究，安排讓每個(gè)小組利用不同規格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗，我會(huì )提醒同學(xué)們實(shí)驗中注意記錄實(shí)驗數據，實(shí)驗后畫(huà)出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系，最后由師生共同總結胡克定律內容。

　　環(huán)節三：鞏固提高

　　(過(guò)渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節)

　　組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來(lái)表示，它又代表了什么意義呢?

　　設計意圖：學(xué)生對于胡克定律，可能只知道表達式，沒(méi)有對其物理意義進(jìn)行深入思考，此時(shí)讓他們思考這樣的問(wèn)題，能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　(過(guò)渡句：最后就是小結作業(yè)環(huán)節了)

　　小結時(shí)，師生共同總結本節課知識點(diǎn)。

　　作業(yè)則是畫(huà)出課后習題中彈力的示意圖。

　　設計意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續在課下鞏固本節課所學(xué)知識，為今后分析更復雜的受力打下良好基礎

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

初中物理說(shuō)課稿 篇8

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　“電阻”是學(xué)習了電流、電壓以后緊接著(zhù)學(xué)習的一節電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續學(xué)習的必要基礎，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無(wú)論從課程標準的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴展上看，本節都具有承前啟后的重要作用。

　　本節課重視探究方法培養，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗實(shí)驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內容的設計是根據提出的問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗現象分析、處理得到相應的結論。

　　二、說(shuō)目標

　　1、知識與技能

　�。�1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。

　�。�2）、知道電阻的單位及其換算。

　�。�3）、理解電阻的大小與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)。

　　2、過(guò)程與方法

　　在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中，體會(huì )用，控制變量方法研究物理，問(wèn)題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗或觀(guān)察實(shí)驗。

　　4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　課程標準中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律。據此我確定本節課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　現在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗設計能力及操作能力，但是面對一個(gè)陌生的探究課題時(shí)，還是有困難的。結合實(shí)際對本書(shū)內容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現，從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

　　根據以上設計理念，針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，確定本節采用教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過(guò)程中找出規律，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，針對本節內容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗探究法和討論歸納法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng )設情境，引入新課

　　首先，演示一，個(gè)小實(shí)驗：比較小燈泡的亮度。把長(cháng)短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察電路中小燈泡的亮度。

　�。�1）、小燈泡的亮度有什么不同？說(shuō)明在相同的電壓下，通過(guò)它們的電流一樣嗎？為什么會(huì )有這種差別呢？

　�。�2）、常用的導線(xiàn)通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線(xiàn)，還要用昂貴的銀來(lái)做。鋼鐵也是導體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來(lái)做導線(xiàn)呢？

　�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現了從生活走向物理的思想。）

　　2、設疑分析，突破難點(diǎn)

　　看來(lái)導體之間是有著(zhù)某種區別的。我們可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)看看區別到底在哪里？

　　實(shí)驗前提示學(xué)生觀(guān)察：兩次實(shí)驗電路發(fā)生了什么變化？出現了什么現象？

　　演示實(shí)驗后，教師及時(shí)點(diǎn)撥分析：是什么原因導致了燈的亮度不同？燈的亮度不同說(shuō)明什么？那么造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因，是什么？

　　學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進(jìn)行誘導。

　　通過(guò)學(xué)生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過(guò)導體的電流就越小。

　　教師及時(shí)在黑板上板書(shū)，同時(shí)介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。

　　另外，投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。

　　3、科學(xué)探究 、 突出重點(diǎn)

　　在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？

　　為了探究這個(gè)問(wèn)題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長(cháng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據要求，設計實(shí)驗，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價(jià)的基礎上，選擇將所需導線(xiàn)與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數，填寫(xiě)實(shí)驗報告，通過(guò)比較得出探究結果。

　　師生共同總結結論：導體電阻的大小與導體的長(cháng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。

　　最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)因素有關(guān)。

　　演示：將電源、開(kāi)關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來(lái)，用酒精燈給燈絲加熱，觀(guān)察現象。

　　問(wèn)：從這個(gè)實(shí)驗中可以得出什么結論？引導學(xué)生得出溫度對電阻的影響。

　　4、課堂練習，深化知識

　　教師講述：這節課我們主要學(xué)習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來(lái)我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個(gè)問(wèn)題。

　�。ǎ保┘矣秒娫淳�(xiàn)通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？

　�。ǎ玻┮桓�電阻絲的阻值是10Ω，當它兩端電壓增大時(shí)，通過(guò)它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？

　　將所學(xué)知識及時(shí)應用，不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續學(xué)習作了鋪墊。

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