精選初中物理說(shuō)課稿模板集錦5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的初中物理說(shuō)課稿5篇,歡迎閱讀與收藏。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《動(dòng)能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節,本節課的主要內容是學(xué)生在學(xué)習了《功》的基礎上展開(kāi)的,是前面知識的延伸,又為后面學(xué)習《機械能及其轉化》奠定基礎。為了更好的讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的主體地位。
(過(guò)渡句)一切為了學(xué)生,為學(xué)生設計教學(xué)。因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,理解學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情
本年級的學(xué)生在上節課已經(jīng)學(xué)習了《功》的知識,所以可以通過(guò)做功引入能量的概念。本節課與實(shí)際生活聯(lián)系較大,本班學(xué)生在平時(shí)善于觀(guān)察生活中的現象,能夠把生活中的現象與課本學(xué)習的知識進(jìn)行聯(lián)系,所以在解決實(shí)際問(wèn)題方面比較容易。
(過(guò)渡句)在教學(xué)中應以知識與技能為主線(xiàn),滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),并把前面兩者充分體現在過(guò)程與方法中。因此,我將三維目標進(jìn)行整合,確定本節課的教學(xué)目標為:
三、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
初步認識動(dòng)能和勢能,并且通過(guò)實(shí)驗了解動(dòng)能和勢能受哪些因素影響。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗,學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
實(shí)驗探究加強了學(xué)生的分析能力,增加了對物理學(xué)科的喜愛(ài)。
(過(guò)渡句)明確了教學(xué)目標,本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了,我的教學(xué)重難點(diǎn)是:
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
初步認識動(dòng)能和勢能以及它們受哪些因素影響。
【難點(diǎn)】
對質(zhì)量相同,速度越大,動(dòng)能越大;速度相同,質(zhì)量越大,動(dòng)能越大的理解。
五、教學(xué)方法
(過(guò)渡句)教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導者,幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標,選擇必要的學(xué)習策略,創(chuàng )造豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)方法上我將采用:講授法、實(shí)驗探究法、談話(huà)法、練習題法。
(過(guò)渡句)下面主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過(guò)程的設計。
六、教學(xué)過(guò)程
首先是導入環(huán)節:
在這個(gè)環(huán)節中,我將在多媒體上展示一些圖片如:湍急的流水能推動(dòng)水車(chē),拉開(kāi)的彈弓能將彈丸射出,并指出:流水、彈弓都做了功,便能推動(dòng)水車(chē),將彈丸射出。這時(shí)候我將引導學(xué)生思考,它們都具有能量,而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的課題——動(dòng)能和勢能(板書(shū))
【設計意圖】我之所以采用這種舉生活實(shí)例的方法,是因為本節課的知識點(diǎn)都是離生活很近的例子,這樣的例子能夠引起學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲望,并且能夠將例子與本節課知識很好的結合,不顯突兀。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節,也是教學(xué)過(guò)程的核心。
首先是第一個(gè)知識點(diǎn)的講解,我會(huì )問(wèn)學(xué)生類(lèi)似導入的問(wèn)題:草地上運動(dòng)的足球、高速公路上行駛的汽車(chē),它們身上具有什么能量?我將在學(xué)生的答案基礎上總結:物體由于運動(dòng)而具有的能量,叫做動(dòng)能。(板書(shū))那么動(dòng)能和哪些因素有關(guān)呢?
這就是我要進(jìn)行下一個(gè)知識點(diǎn)講授——探究物體動(dòng)能和哪些因素有關(guān):
按照教材中的實(shí)驗裝置上進(jìn)行兩次實(shí)驗演示:(1)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開(kāi)始滾下,鋼球運動(dòng)到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠?(2)改變鋼球的質(zhì)量,讓不同的鋼球從同一高度由靜止開(kāi)始滾下,哪個(gè)鋼球把木塊B撞得更遠?
接下來(lái),我會(huì )請學(xué)生和同桌之間進(jìn)行5分鐘的小組討論,通過(guò)以上兩次實(shí)驗說(shuō)明物體的動(dòng)能和哪些因素有關(guān)?學(xué)生給我的反饋是:質(zhì)量相同的物體,運動(dòng)的速度越大,它的動(dòng)能越大;運動(dòng)速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動(dòng)能越大。(板書(shū))
【設計意圖】之所以這么做是因為初中學(xué)生好表達,設置小組討論可以讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益、同時(shí)學(xué)生之間可以互相借鑒分析問(wèn)題的思路,這為培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大有裨益,同時(shí)可以突出學(xué)生學(xué)習的主體地位。
講完動(dòng)能,自然到了勢能的講解,我是這樣操作的:展示打樁機在工作的視頻,這個(gè)過(guò)程中說(shuō)明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書(shū))接著(zhù)介紹重力勢能的影響因素是什么?并由學(xué)生回答:物體的質(zhì)量越大,位置越高,具有的重力勢能越大。(板書(shū))
那么接著(zhù)就要講另一種勢能——彈性勢能。我會(huì )展示圖片:發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓,同時(shí)提問(wèn):它們具有什么能量?根據重力勢能的學(xué)習和遷移學(xué)生回答:彈性勢能。(板書(shū))追問(wèn):彈性勢能受什么因素影響?學(xué)生會(huì )回答:物體的彈性形變越大,彈性勢能越大。(板書(shū))
在講完以上兩個(gè)知識點(diǎn)后我會(huì )說(shuō)明:重力勢能和彈性勢能是常見(jiàn)的兩種勢能。
新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節:
在這個(gè)環(huán)節中,我會(huì )給出四個(gè)題目,分別讓學(xué)生來(lái)判斷它們都具有什么類(lèi)型的能量:1、在水平公路上行駛的汽車(chē);2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機;4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節課的知識點(diǎn),并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節課知識與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結合,真正做到學(xué)以致用。
最后是小結作業(yè)環(huán)節:
在小結時(shí),我將請學(xué)生來(lái)總結本節課的知識點(diǎn),這樣能加深對本節課知識的掌握和系統化。
在作業(yè)環(huán)節,我會(huì )給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù):請用物理知識解釋?zhuān)簽槭裁匆獙C動(dòng)車(chē)的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上,對不同車(chē)型設定不一樣的最高行駛速度?
七、板書(shū)設計
(過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計,我的板書(shū)注重直觀(guān)系統的設計,知識點(diǎn)由易到難的排布,重難點(diǎn)突出,能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節課的核心。
初中物理說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委:
大家好!
我是 號,我說(shuō)課的題目《 》,是人教版的 年級物理 冊第 章第 節的內容,下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書(shū)設計、教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一.說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
新課程標準要求課堂應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認識過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗和活動(dòng),從被動(dòng)到主動(dòng),在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現代社會(huì )中。所以本課( )在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。
2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)
、匐y點(diǎn):
、谥攸c(diǎn):
3.教學(xué)目標
、僦R與技能:
、谶^(guò)程與方法:
、矍楦、態(tài)度與價(jià)直觀(guān):
4.教具與學(xué)具
電教器材:
教師演示用:
學(xué)生每組器材:
二.說(shuō)學(xué)情
八年級上冊
初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長(cháng)階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。但是剛接觸物理,對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學(xué)生身邊現象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。
八年級下冊
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習,初二學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養,他們從事物的對立統一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂(lè )于獨立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關(guān)系,在學(xué)習了一定的物理知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手,再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題,層層深入,最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì )大大加強學(xué)生學(xué)習物理、運用物理的自信心。
九年級上冊
初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級,心智較為成熟,通過(guò)一年的物理學(xué)習,已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力和空間想象能力,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。
但是初三的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言,不主動(dòng)表現自我,課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動(dòng)。初三年級學(xué)生心理和認知發(fā)展規律要求在教學(xué)中要充分調動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算,但樂(lè )于參與動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察現象、了解與物理規律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養他們的創(chuàng )造性。
九年級下冊
經(jīng)過(guò)之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習,初三學(xué)生已具有了一定的物理知識,掌握了一定學(xué)習物理的方法。學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對直觀(guān)內容比較感興趣,欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。本節課主要是從現象入手,得出比較簡(jiǎn)單的結論。所以在精心設計探究活動(dòng)的過(guò)程之后,學(xué)生學(xué)習是不存在問(wèn)題的。但我面對的是農村初中生,相對來(lái)說(shuō)知識面窄,知識信息不豐富,要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西,激發(fā)其求知欲。
三.說(shuō)學(xué)法
1.設計理念:
根據物理課程標準的要求,結合本節課的實(shí)際情況,改變過(guò)分強調知識傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法,培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”,力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,通過(guò)探索物理現象,揭示其中的物理規律。
“注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化”, 通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗,主動(dòng)探究、自主學(xué)習、相互合作交流得出沸騰現象及規律”。通過(guò)媒體展示,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教效果。
2.學(xué)法指導
以自主探究為主,學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現問(wèn)題——動(dòng)手實(shí)驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著(zhù)力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間
1.學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示實(shí)驗改為學(xué)生的分組試驗,全體學(xué)生參與,使每個(gè)學(xué)生都能體驗探究過(guò)程,得到發(fā)展。
2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng )設問(wèn)題情景,讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,通過(guò)思維碰撞,培養思維能力。
3.學(xué)生的表現空間。通過(guò)把自己的想法、結果展示給大家,學(xué)習交流與合作,體驗成功的愉悅。
四.說(shuō)教法
教法突出以學(xué)為本,因學(xué)論教。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情景,引導啟發(fā),評價(jià)方案,分析討論,指導實(shí)驗,歸納結論。
教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際,從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng )設教學(xué)情境,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(cháng)度測量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長(cháng)度的測量,在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
運用提問(wèn)法、談話(huà)法、討論法、直觀(guān)法、探究法等。
五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程(程序)
本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué):
創(chuàng )設情境,引入新知-----合作學(xué)習,探究新知------內化提高,實(shí)際應用------感悟收獲,課堂小結------布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節:創(chuàng )設情境,引入新知。
第二環(huán)節:合作學(xué)習,探究新知。
第三環(huán)節:內化提高,實(shí)際應用。
第四環(huán)節:感悟收獲,課堂小結。
第五環(huán)節:布置作業(yè),鞏固升華。
六.說(shuō)板書(shū)設計
最后我說(shuō)一下這節課的板書(shū)設計,為了使學(xué)生對 的知識有個(gè)系統全面的掌握,板書(shū)如下:
七.結束語(yǔ)
以上是我對“ ”這節教材的認識和對這堂課的整體設計,由于本人水平有限,上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專(zhuān)家多多批評指正,謝謝!
初中物理說(shuō)課稿 篇3
撬動(dòng)地球的“魔力”——杠桿
物理來(lái)源于生活,最終也應該回歸生活。對于孩子們來(lái)說(shuō),杠桿是一種全新的概念,或許他們會(huì )在生活中經(jīng)常接觸杠桿,但是他們卻從來(lái)沒(méi)有意識到那就是杠桿的原理,更不用說(shuō)有關(guān)杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力阻力等專(zhuān)有名詞及其關(guān)系。所有這些,都決定了我們應該通過(guò)實(shí)例給學(xué)生一定的思維探究過(guò)程,讓他們自己意識到杠桿的這些特點(diǎn)。在學(xué)生已經(jīng)了解卻不知如何確切的描述的時(shí)候,再由教師進(jìn)行啟迪引導,這樣的教學(xué)會(huì )激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣,培養了他們自主合作探究的能力,為將物理知識回歸生活做鋪墊。
對于杠桿這一課的教學(xué),我的思路如下:
【一】實(shí)例引導(生活中的物理知識)
首先以壓桿井為例。因為生活在農村,所有學(xué)生都用壓桿井抽過(guò)水。我會(huì )提出問(wèn)題:壓桿井是怎樣工作的呢?
在同學(xué)們踴躍描述的時(shí)候,我會(huì )提示他們思考:
問(wèn)題1.在壓水的時(shí)候,壓桿的運動(dòng)有什么規律?對,有個(gè)不動(dòng)點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)支撐著(zhù)壓桿,讓它不會(huì )下落。能不能給這個(gè)點(diǎn)起個(gè)名字呢?
問(wèn)題2.我們雙手拿著(zhù)壓桿的一頭,給壓桿了一個(gè)作用力,如果你是科學(xué)家,應該怎么命名?
問(wèn)題3.壓桿的另一頭提著(zhù)水桶,給了壓桿一個(gè)阻礙運動(dòng)的作用力,你認為應該命名為什么?
同學(xué)積極討論發(fā)言后,提出杠桿的概念并引入支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力的概念。(情境再現,既引發(fā)了學(xué)生對童年美好回憶的向往,又將他們的思維不斷的發(fā)散。把他們想象成科學(xué)家,提高了孩子們的自信心和成就感。)
【二】探究平衡(物理中的生活常識)
鼓勵同學(xué)們積極思考生活中的類(lèi)似壓桿井的杠桿應用的實(shí)例。在眾多的實(shí)例中,以蹺蹺板為模型來(lái)探究杠桿平衡的條件。
給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)蹺蹺板模型和一些砝碼。支點(diǎn)可以隨意移動(dòng)。首先讓同學(xué)們自己探索杠桿的平衡。(培養他們自主合作探究的能力和思維的發(fā)散能力)只要平衡了,讓他們自己研究一下動(dòng)力和阻力與支點(diǎn)之間的距離關(guān)系,大膽猜想結論。然后分小組互相研討發(fā)言,由教師做引導點(diǎn)評。順勢引入動(dòng)力臂和阻力臂的概念。
學(xué)生此時(shí)信心十足,感覺(jué)問(wèn)題到這里已經(jīng)將杠桿的原理弄清楚了。我會(huì )順勢引導他們思考:
問(wèn)題:動(dòng)力臂和阻力臂是力到支點(diǎn)的長(cháng)度還是到支點(diǎn)作用線(xiàn)的距離?
。ㄔ诤⒆觽兗毿娘枬M(mǎn)的情況下,他們會(huì )更加積極的表現自己的才能,激發(fā)了他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性)
于是拿出彈簧測力計分發(fā)給每個(gè)小組。提示他們研究斜拉和直拉所測得的平衡數據的關(guān)系,順理成章的的出了杠桿平衡的條件。再將杠桿用示意圖加以展示,使原本抽象的知識變得形象具體。
【三】探討總結
學(xué)生提出在實(shí)驗操作過(guò)程的出現的問(wèn)題和心中的疑問(wèn),全體同學(xué)進(jìn)行答疑。由我做點(diǎn)評和進(jìn)行具體準確的補充解答。最后對本節的內容作整體的總結。(讓學(xué)生回答他們自己的疑問(wèn),不但增強了他們的自信心,還會(huì )增強他們學(xué)習的凝聚力,積極性更加高漲)
【四】拓展延伸
阿基米德說(shuō):“給我一個(gè)支點(diǎn),我能夠撬動(dòng)地球!”思考一下,他敢這樣說(shuō)的根據是什么(引發(fā)學(xué)生思考,將他們的思維不斷的發(fā)散)
物理來(lái)源于生活,更要回歸生活,服務(wù)生活。通過(guò)本節課杠桿的學(xué)習,既將杠桿平衡的物理知識形象的呈現出來(lái),而且學(xué)生在探究實(shí)驗中獨立思考的能力和動(dòng)手操作的能力也得到了提升。
初中物理說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師:
大家好!我是來(lái)自××中學(xué)的。今天我要說(shuō)課的題目是《密度社會(huì )生活》,分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明:
一、教材分析:
本節課的內容是魯科版初中物理八年級上冊第五章第四節《密度社會(huì )生活》。學(xué)生通過(guò)學(xué)習前三節質(zhì)量和密度的知識后,對物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解,并且已經(jīng)學(xué)會(huì )了使用天平和量筒來(lái)測定物理的質(zhì)量和體積的方法,具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節課恰是講解密度知識在生產(chǎn)生活中的應用,是理論聯(lián)系實(shí)際且應用于生活的實(shí)踐性課。為此,我采用了從生活走向物理,再利用物理知識解決生活問(wèn)題的實(shí)驗性課型。實(shí)驗過(guò)程中以小組合作探究的方式完成各自課題,加深合作交流的意識。此外,這節課也對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養功能。
二、學(xué)情分析:
從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習,已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養,他們從事物的對立統一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂(lè )于獨立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關(guān)系,在學(xué)習密度的知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手,再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題,層層深入,最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì )大大加強學(xué)生學(xué)習物理、運用物理的自信心。
從學(xué)生掌握知識水平上來(lái)看,雖然學(xué)習了質(zhì)量和密度的知識,了解了一些常見(jiàn)的測量工具名稱(chēng),但在對知識原理的理解程度還不夠深刻,有些測量工具僅是通過(guò)多媒體見(jiàn)過(guò)其形,沒(méi)有真正的去實(shí)踐過(guò),有些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料也只有合作交流,猜想其作用,所以在這一節課的授課過(guò)程中,教師要適應的加以引導教給學(xué)生使用工具的方法,利用測量數據分析問(wèn)題的思路,并對實(shí)驗操作及結果進(jìn)行適時(shí)分析。
三、設計理念:
做到注重全體學(xué)生的發(fā)展,從生活走向物理,從物理走向社會(huì ),提倡學(xué)習方式的多元化。教師在這節課打破教材結構,合理重組內容,使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴謹,又增強了科學(xué)性。教師善于運用各種方式調動(dòng)學(xué)生的積極性,激活學(xué)生的思維,使課堂呈現出情理相濟、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下,全體學(xué)生和教師一道積極的思考問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法,并不時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。給獲取成功的同學(xué)以祝賀,給遇到困難的同學(xué)以指引,給失去信心的同學(xué)以支援。
教師深挖本節課所能體現的各個(gè)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué),而這節實(shí)驗活動(dòng)課的內容就是依靠實(shí)驗來(lái)解決問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程中,又會(huì )遇到常規方法所不能解決的“難題”,教師利用這些“難題”來(lái)啟迪學(xué)生思維,幫助其自發(fā)學(xué)習、自主探究、自行獲解,實(shí)驗中發(fā)揮一個(gè)引導者和合作者的作用。培養學(xué)習獨立解決問(wèn)題的能力,克服困難、戰勝自我信心,與此同時(shí),學(xué)會(huì )與同學(xué)共同交流獲取知識。
四、設計思路:
1、三維目標
知識與技能:知道密度知識的應用;能運用密度知識鑒別物質(zhì),計算物體的質(zhì)量與體積。
過(guò)程與方法:學(xué)會(huì )系統地整理知識,形成良好的認知結構;通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì )測量液體、固體的密度,學(xué)會(huì )利用物理公式間接地測量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):在探究過(guò)程中體會(huì )克服困難,解決問(wèn)題,獲得成功的喜悅;在探究活動(dòng)中,受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀(guān)念的熏陶,培養他們創(chuàng )新的精神、實(shí)踐的能力,養成良好的個(gè)性,形成正確的世界觀(guān)。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
突出與突破的方法是利用組間合作與匯報交流來(lái)實(shí)現。
3、教學(xué)方法
實(shí)驗探究:按照提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集數據、分析評價(jià)、評估,完成本節內容從現象到理論的過(guò)程,得出每一個(gè)問(wèn)題的初步結論,并總結出每個(gè)情境中使用的方法。
合作學(xué)習:學(xué)生組內合作與集體合作是這一節課呈現的主要方式,充分利用班級里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧,積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習貫穿了教學(xué)的始終,在知識與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上進(jìn)行影響與滲透。
4、學(xué)法指導
在進(jìn)行課程探究前,針對學(xué)習未知的方法、沒(méi)有接觸到的(自制教具)材料給予適量的方法提示;在進(jìn)行課題研究時(shí),鼓勵實(shí)驗方法的多樣化,對于明顯的思路和操作錯誤及時(shí)指導;在課題探究結束后,和學(xué)生一起對實(shí)驗中的知識與方法進(jìn)行總結歸納。
五、實(shí)驗前的準備
教師根據實(shí)驗可能用的器材進(jìn)行相應的實(shí)驗器材準備,并與實(shí)驗管理員協(xié)調好,上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對實(shí)驗室中沒(méi)有的一些器材提前作好收集和準備,如大塑料可樂(lè )瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺秤等。由于本節內容較多,所以可以進(jìn)行適當的調課連著(zhù)下午第四節的活動(dòng)課進(jìn)行兩節課較好。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
師:同學(xué)們,我們這段時(shí)間學(xué)習了三個(gè)重要的物理量:密度、質(zhì)量、體積,請問(wèn)哪位同學(xué)能
告訴大家三者的關(guān)系呢?
生:三者的關(guān)系可用一表達式來(lái)說(shuō)明: ρ=m/v
對于同種物質(zhì),它的密度不受 m 和V 的影響。
(教師對學(xué)生的表述給予表?yè)P,同時(shí)指出他們所述之處的不足,物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。)
師:我們還學(xué)習了測量質(zhì)量和體積的儀器:天平和量筒。請哪位同學(xué)來(lái)描述一下,器材使用
時(shí)的步驟和注意事項?
生:(描述使用方法,找幾位同學(xué)補充,使表達更完整。)
師:課下我有幾個(gè)問(wèn)題,請大家幫助我來(lái)解決,每個(gè)實(shí)驗小組都選擇了一個(gè)探究課題,采用
各種方法進(jìn)行了探究,然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報告。
(二) 課題選定和探究方案制定
教師依據學(xué)情對全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分,每組大約十二三個(gè)人,全班共劃分為四個(gè)小組,然
后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗方案,老師巡回觀(guān)察,并
適當的進(jìn)行指導。
探究課題:
1、鉛球是鉛做的嗎?
2、測磚的密度
3、測課桌體積有多大
4、測量方糖的密度
(三)實(shí)驗探究和匯報
各組制定完畢探究方案之后,根據方案進(jìn)行相應的器材選擇,完畢之后,按順序各小組進(jìn)行
實(shí)驗方案的匯報并進(jìn)行相應的實(shí)驗操作。
第一組:鉛球是鉛做的嗎?
學(xué)生甲:我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球,上面標的是6斤的鉛球,為了得到精確的數據,
我們在課下用臺秤測量了一下,其質(zhì)量為2.9kg。
學(xué)生乙:(板書(shū))m=2.9kg。
學(xué)生甲:在測量鉛球的體積時(shí),我們遇到了一個(gè)難題,沒(méi)有合適的量筒,于是我們使用了水
槽,把鉛球放入水槽中,用燒杯向水槽中注水,直到水沒(méi)過(guò)鉛球,用粘貼紙在此處作一標記。
學(xué)生乙:在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。
學(xué)生甲:將鉛球取出,水面下降,然后用量筒向水槽中注水,直至再次達到標記,記下注入的水的體積,即鉛球的體積。
學(xué)生乙:(板書(shū)) V水= V鉛球 = 0.38L
學(xué)生甲:根據 可計算出鉛球的密度,密度表中ρ鉛=11.3g/cm3。
學(xué)生乙:(板書(shū))ρ球<ρ鉛
學(xué)生甲:通過(guò)測量和計算,我們澄清了一個(gè)事實(shí),鉛球的基本成分是鐵,而不是鉛做的!請同學(xué)們對我們的實(shí)驗提出改進(jìn)意見(jiàn)。
學(xué)生丙:有一種更直接的方法:測量鉛球的體積,利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d,根據球體的積公式進(jìn)行計算。
學(xué)生。簽闇y量球的體積,我對實(shí)驗器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒,利用直徑足夠大的透明塑料瓶,去掉頂端較細的部分,在瓶的外壁貼一張紙條,用標準量筒量好100cm3的水,倒入瓶?jì),在紙條上畫(huà)出液面的位置,再用量筒倒入400cm3的水,作標記500cm3,將二者之間進(jìn)行平分,用自制量筒測出鉛球的體積。
師:大家太棒了!每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng )意,讓老師受益匪淺,尤其是自制量筒。下面,哪組同學(xué)再為大家作一次匯報?
第二組:測磚的密度
學(xué)生甲:我們探究的課題是:測磚的密度。用天平直接測量磚的質(zhì)量m。
學(xué)生乙:(板書(shū)) m=60.5g 。
學(xué)生甲:用量筒測量磚的體積時(shí),我們發(fā)現磚放入水中時(shí),磚具有吸水性,這樣測出來(lái)的磚
的體積偏大。我們采用的方法是:在量筒中倒入一定體積的水
V水 ,讓磚頭吸飽水之后,再放入量筒中,測出體積V,由此計算磚的體積。
學(xué)生乙:(板書(shū),演算)V水= 20cm3 V =60cm3
V磚 = V -V水= 60cm3- 20cm3= 40cm3
學(xué)生甲:也許我們的辦法不是最好的,讓大家提出更巧妙的辦法。
(學(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論,由學(xué)生代表發(fā)言,對改進(jìn)的方法進(jìn)行表述)
學(xué)生丙:磚吸水后會(huì )膨脹,同樣體積會(huì )變大,為了克服磚的吸水性,我們采取在磚的表面涂
層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學(xué)生。何以谙,我們?yōu)槭裁床粶y量整塊磚的密度呢?這樣,我們可以用直尺直接測量磚的
長(cháng)、寬、高。計算出整塊磚的體積。
第三組:測量方糖的密度
學(xué)生甲:我們的探究課題是:測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質(zhì)量m,然后除
以方糖的個(gè)數n,求出一塊方糖的質(zhì)量。
(板書(shū))
學(xué)生甲:在測量體積時(shí),我們想到一些方法來(lái)克服糖溶于水的問(wèn)題,如包上保鮮膜等。后來(lái)我想起媽媽在沏糖水時(shí),糖達到一定程度就不再溶解了,于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來(lái)測方糖的體積,實(shí)驗中由于一塊方糖體積較小,測量時(shí)誤差較大,所以我們測量出幾塊方糖體積,再除以方糖的個(gè)數,求出一塊方糖的體積。
學(xué)生乙:(進(jìn)行操作,板書(shū)) V糖水=20ml V=25ml
學(xué)生丙:我有一個(gè)更好的方法來(lái)測方糖的體積,糖溶于水,但是糖不溶于油啊,如果我們用油來(lái)測體積,就避免了糖溶于水這一問(wèn)題。
師:大家的方法都很好,尤其是用油測方糖的體積,更讓我們有新的思路。
第四組:測課桌體積有多大
學(xué)生甲:我們的探究課題是:課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn),采用測樣本的方法,取和課桌一樣的木料來(lái)測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質(zhì)量m1,用天平測小木塊的質(zhì)量m2
學(xué)生乙:(板書(shū))m1=15kg m2=28g
學(xué)生甲:在量筒中倒入一定體積的水V1,將木塊放入量筒中,它在水面上漂浮,用鐵絲將木塊壓入水中,讀出體積V2,計算木料的體積V樣本。
學(xué)生乙:(操作并計算) V1= 40cm3 V2= 80cm3
V樣本= V2- V1= 40cm3
學(xué)生丙:在測木塊體積時(shí),用鐵絲將木塊壓入水中不易操作,我有一個(gè)更便于操作的方法:
1.用細線(xiàn)將一石塊系在木塊下。2.將量筒倒入一定體積的水V1。3.將石塊先浸沒(méi)在水中,讀量筒中的
示數V2。4.將石塊和木塊一起浸沒(méi)在水中,讀出量筒中的示數V3。5.木塊的體積V=V3-V2。
(四) 教師對學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行評價(jià)
今天我很受感動(dòng),從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì )到團結協(xié)作的精神,和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度,同時(shí),大家也教會(huì )了我很多新的方法,我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當然大家在實(shí)驗操作中可能有些地方不夠規范,例如:膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過(guò)大家的不斷努力,會(huì )做得更好。
初中物理說(shuō)課稿 篇5
各位評委、老師:
大家好!
我叫,來(lái)自……中學(xué)。我說(shuō)課的題目是:《光的傳播》,選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設計理念、說(shuō)學(xué)法和教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分向各位評委、老師說(shuō)課。
一、學(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,對自然界中的很多現象充滿(mǎn)好奇,動(dòng)手能力較強。但剛學(xué)習物理不久,對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學(xué)生身邊現象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。
二、教材分析
1、地位和作用
光的直線(xiàn)傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎,學(xué)習光的反射規律反射規律、折射規律都要用到光的直線(xiàn)傳播的知識。同時(shí)利用光的直線(xiàn)傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象,也是信息傳遞一章的基礎,通過(guò)本章的學(xué)習是反射、折射現象的基礎,可以提高同學(xué)熱情,激發(fā)探究欲望,培養學(xué)生STS意識。因此,學(xué)習這部分知識有著(zhù)重要的意義。
2、教學(xué)目標
“通過(guò)實(shí)驗,探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容,結合學(xué)生學(xué)情,我確立了本節課的教學(xué)目標。
(1)知識與技能
了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;
理解光在真空中傳播及其應用;
了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
(2)過(guò)程與方法
經(jīng)歷“光的直線(xiàn)傳播”的探究,體驗探究的過(guò)程和方法;
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察和探究的學(xué)習過(guò)程,培養學(xué)生的尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;
通過(guò)探究物理學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。
(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):光的直線(xiàn)傳播。
難點(diǎn):解釋簡(jiǎn)單的光現象。
三、設計理念
本堂課的設計著(zhù)重體現從生活走向物理,從物理走向社會(huì ),提倡學(xué)習方式的多樣化。創(chuàng )設線(xiàn)性探究模塊,努力建構一種對話(huà)、合作與探究的課程文化,讓“研究性學(xué)習”走進(jìn)課堂,走進(jìn)物理教學(xué),鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習,實(shí)現學(xué)習方式的轉變。從而引導學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習。
構建“人文·物理·社會(huì )”三維課堂,在引導學(xué)生探究物理知識的同時(shí),滲透以人為本的培養理念。釋放學(xué)生心靈,張揚學(xué)生個(gè)性,最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)學(xué)法、教法
在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學(xué)法:探究式學(xué)習、小組合作學(xué)習。通過(guò)精心設計,在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統一,體現教師主導作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統一。與此相適應我采用的教法主要是發(fā)現法。發(fā)現法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的,是從學(xué)生的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā),依據教師所提供的器材,讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,并自己回答和解決這些問(wèn)題,使他們成為知識的發(fā)現者,而不是消極的接受者。具體體現在以下的教學(xué)環(huán)節中。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境,從生活走向物理
通過(guò)展示大連的夜景和自然光現象,教師提問(wèn):圖中的光是從哪來(lái)的?引入光源定義:能發(fā)光的物體稱(chēng)為光源。
你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類(lèi)。
2、經(jīng)歷探究,完成光的傳播學(xué)習
(1)提出問(wèn)題:
有關(guān)光的知識你想了解哪些內容?這些問(wèn)題將在我們今后學(xué)習中依依解答,這節課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”
(2)猜想與假設
教師引導學(xué)生針對這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想,學(xué)生可能提出如下幾種猜想:直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、射線(xiàn)。
(3)設計實(shí)驗,評估優(yōu)化探究方案
教師給出實(shí)驗器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據這些實(shí)驗器材制定實(shí)驗方案。
小組展示實(shí)驗方案,大家對實(shí)驗方案進(jìn)行評估,完善實(shí)驗方案。
(4)進(jìn)行實(shí)驗,完成實(shí)驗報告
按照實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗,教師指導完成實(shí)驗
(5)分析與論證
小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗結論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
3、光的直線(xiàn)傳播的應用,從物理走向社會(huì )
接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線(xiàn)傳播的呢?讓學(xué)生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習興趣。接著(zhù)向學(xué)生提出學(xué)習物理的基本思想是注重學(xué)以致用,那么光的直線(xiàn)傳播在生活中有什么作用?激光準直、槍的瞄準、排隊等。如果舉手同學(xué)不多,就以小組討論的形式完成。
4、光的傳播速度
生活中還有有一種常見(jiàn)的現象,通過(guò)電腦展示雷電,提問(wèn):為什么先看到閃電,后聽(tīng)到雷聲?學(xué)生回答:光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內容,自學(xué)完成這部分內容。
5、師生小結
首先學(xué)生總結這節課有哪些收獲,教師予以補充和肯定,并給以鼓勵。
我的說(shuō)課到此結束,如有不當敬請批評指正,謝謝大家!
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