精選初中物理說(shuō)課稿模板集錦9篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的初中物理說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1.教材的地位和作用
這一章講述動(dòng)量的概念，并結合牛頓定律推導出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》�！秳�(dòng)量定理》體現了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)，為力學(xué)的重點(diǎn)章。
《動(dòng)量定理》為本章第二節，是第一節《動(dòng)量和沖量》的延續，同時(shí)又為第三節《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)密切的關(guān)系，因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
2.本節教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）動(dòng)量定理的推導和對動(dòng)量定理的理解；
�。�2）利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和一維情況下的定量分析。
3.教學(xué)難點(diǎn)
動(dòng)量定理的矢量性，在實(shí)際問(wèn)題中的正確應用
4.教學(xué)目標
● 知識與技能
�。�1）能從牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式推導出動(dòng)量定理的表達式。
�。�2）理解動(dòng)量定理的確切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。
�。�3）會(huì )用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和處理有關(guān)的問(wèn)題。
● 過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)動(dòng)量定理規律的學(xué)習過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實(shí)驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。
�。�2）通過(guò)學(xué)習用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）有將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題。
�。�2）了解并體會(huì )物理學(xué)對社會(huì )發(fā)展的貢獻，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有可持續發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會(huì )的可持續發(fā)展做出貢獻。
�。�3）關(guān)心國內、國外科技發(fā)展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識。
二、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認識作為依托，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解。
補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗、模擬建筑工人安全帶的演示實(shí)驗
錄像：排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運動(dòng)員落地墊厚墊子、體操運動(dòng)員落地都要屈膝圖片："勇氣號"探測器成功登陸火星過(guò)程的一組圖片，易碎品運輸過(guò)程。
三、教學(xué)方法
應用實(shí)驗導入法、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思考和討論來(lái)探究動(dòng)量定理。
四、教學(xué)程序
本節課分為四個(gè)環(huán)節，演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情景；建立模型共同探究；定性和定量應用動(dòng)量定理。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景
為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結實(shí)的鋼繩還是結實(shí)的彈性繩？
演示實(shí)驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無(wú)彈性繩的對比演示實(shí)驗（要挑選軟度合適的橡皮泥做實(shí)驗）
�。▋纱挝矬w都從同一高度自由下落，兩次繩長(cháng)相同）
實(shí)驗現象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無(wú)損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學(xué)生嘗試解釋現象。 第二環(huán)節：建立模型推導動(dòng)量定理此時(shí)，學(xué)生有了對力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認識，需要在老師的幫助下提高到理性認識。
引導學(xué)生建立模型，物體的運動(dòng)分兩個(gè)階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動(dòng)量，第二階段，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間動(dòng)量減為零討論第二階段過(guò)程中，力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系
結論：動(dòng)量變化相同時(shí)，時(shí)間長(cháng)，力小推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠前要松沙坑……
這些說(shuō)明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？
設一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運動(dòng)，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過(guò)時(shí)間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1.
變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎？
利用傳感力和速度傳感器當場(chǎng)測數據，讓小車(chē)在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動(dòng)，測出小車(chē)撞擊傳感過(guò)程中小車(chē)受到外力-時(shí)間圖像，速度傳感器測出次過(guò)程中的速度-時(shí)間圖像。
分析數據發(fā)現：碰撞過(guò)程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。
所以，變力作用下，動(dòng)量定理也成立。
第三環(huán)節：定性應用
為了培養學(xué)生在物理學(xué)中從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導實(shí)踐的研究方法。鼓勵學(xué)生將學(xué)習到的物理知識與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。首先圍繞定理Ft=△P分情況進(jìn)行討論。 我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來(lái)形容自不量力，你有沒(méi)有辦法讓雞蛋不碎嗎？
演示實(shí)驗：瓦碎蛋全（也可以放錄像）
讓學(xué)生列舉生活中的例子說(shuō)明，動(dòng)量變化相同時(shí)，時(shí)間短，力大；時(shí)間長(cháng)，力小。
鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板
第四環(huán)節：定量應用
例：一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長(cháng)為L(cháng)=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時(shí)安全帶的緩沖時(shí)間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大？（g取10m/s2）
【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時(shí)為自由下落，設剛要拉緊安全帶時(shí)的速度為v1,則v12=2gL,即v1=
經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向，對人由動(dòng)量定理知，人受兩個(gè)力作用，即拉力廠(chǎng)和重力mg,所以 （mg-F）t=0- mv1,將數值代人得：F=（600 600）N=1200N
所以，人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。
初中物理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材分析
(本節教材的內容、地位及作用、編寫(xiě)特點(diǎn)和意圖)
本節內容由怎樣認識力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內容構成，教材引導學(xué)生經(jīng)歷感知力、描述力和分析力的認識過(guò)程，讓學(xué)生初步形成力的概念。
它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習重力、彈力、摩擦力以及壓強、浮力、機械效率的基礎。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了運動(dòng)的描述和運動(dòng)的快慢，教材這樣安排也有利于掌握本節課的內容。
教材體現了讓學(xué)生從生活走向物理的認識過(guò)程，體現了現代生活與力的聯(lián)系是最為密切的。本節教材充分利用學(xué)生熟悉的生活素材，比如人推車(chē)、雙手拉彈簧、推門(mén)、提水桶、人拉車(chē)等現象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、說(shuō)學(xué)情分析
1.認知水平。學(xué)生在生活中對力已有一些膚淺的認識，能列舉出生活中與力有關(guān)的例子，對本節課的學(xué)習奠定了基礎。
2.學(xué)習能力：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生具有初步的實(shí)驗探究能力，初二學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.知道力是物體對物體的相互作用，能通過(guò)生活實(shí)例，歸納總結出這一概念，并能解釋有關(guān)現象。能正確寫(xiě)出力的符號和單位。
2.能通過(guò)實(shí)驗和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。能用力的作用效果解釋生活中一些力的現象。
3.知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)、難點(diǎn)：力的作用效果、力的示意圖
突破措施：一是設計一些活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗：壓彎鋸條、拉長(cháng)彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等，讓學(xué)生體驗力的作用效果，二是用課件出示大量的實(shí)際案例，強化學(xué)生對這一問(wèn)題的理解。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
1.實(shí)驗探究：充分體現實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，本節課上，讓學(xué)生在推、拉、提、壓的動(dòng)手體驗中思考，獲取知識。
2．學(xué)案導學(xué)：精心設計導學(xué)案，明確學(xué)習指令，整過(guò)學(xué)習過(guò)程主要包括四個(gè)知識點(diǎn)。精選學(xué)習問(wèn)題，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度；
3.合作交流：充分發(fā)揮學(xué)習小組的作用，加強合作交流，把問(wèn)題更多的放在小組內得以解決。老師的作用就是提出問(wèn)題、觀(guān)察、傾聽(tīng)、點(diǎn)撥。
�。�4.多媒體輔助：充分發(fā)揮多媒體課件的形象、直觀(guān)、便捷的作用。）
六、說(shuō)教學(xué)流程
1.課題導入
我們在日常生活中和工農業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高**的戰斗力等。請學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力？
�。▽W(xué)生思考，搜集有關(guān)力的一些說(shuō)法，由此引出，我們今天要學(xué)習物理上非常重要的一個(gè)概念“力”）
2.要點(diǎn)探究：四個(gè)要點(diǎn)
要點(diǎn)一：力的概念
首先提出問(wèn)題：
請同學(xué)們根據下列現象：人推車(chē)、拉長(cháng)彈簧、推土機推土、用水桶提水等，歸納總結這些現象有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生一般能總結出產(chǎn)生“力”有以下共性：①有兩個(gè)物體；②有動(dòng)詞。告訴學(xué)生，物理中常把生活中所說(shuō)的推、拉、提、壓等概括為“作用”，這樣，我們可以說(shuō)，力是物體對物體的作用。
針對以上力的概念，老師引導學(xué)生且強調：①力不能離開(kāi)物體而單獨存在；②發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體。
注意：這里的板書(shū)非常重要。如果沒(méi)有板書(shū)，僅憑學(xué)生頭腦中有關(guān)力的事例，是很難得出力的概念的。
要點(diǎn)二：力的作用效果
設計兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗：將橡皮泥捏成各種形狀，拉長(cháng)壓短彈簧，引導學(xué)生歸納得出：力可以改變物體的形狀。
跟蹤練習：請列舉生活中力使物體形狀發(fā)生變化的實(shí)例。
接下來(lái)，讓學(xué)生在小組內參照課本第三頁(yè)圖7.1——2有關(guān)說(shuō)明，完成實(shí)驗，
歸納概括實(shí)驗結果的共性特征——力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這里，要讓學(xué)生明確“物體的運動(dòng)狀態(tài)”發(fā)生變化包括哪些方面，再做一個(gè)跟蹤練習：請列舉生活中力使物體運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的實(shí)例。
要點(diǎn)三：力的三要素和力的示意圖
首先提出問(wèn)題：影響力的作用效果的因素有哪些？
結合演示：用力拉彈簧、打臺球，由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關(guān)系。
老師可以繼續演示推門(mén)，引導學(xué)生觀(guān)察總結力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)系。但這個(gè)實(shí)驗不能讓每個(gè)學(xué)生體驗，所以，可以給學(xué)生提供核桃鉗子，讓學(xué)生在扳手不同位置使力，體驗力的作用效果。
教學(xué)中，可以利用學(xué)生對光線(xiàn)的認識，遷移到力的示意圖的學(xué)習。達到會(huì )運用抽象的科學(xué)方法描述力。明確畫(huà)法，規范作圖，使學(xué)生達到能識圖，會(huì )畫(huà)圖。對具體步驟和畫(huà)法要提出較規范的要求。在老師示范的基礎上，完成課本第5頁(yè)畫(huà)力的示意圖2、3題。
要點(diǎn)四：力的作用是相互的
完成力的作用效果的教學(xué)內容，是促進(jìn)學(xué)生對力的概念形成整體認識的重要環(huán)節，也是本節課的難點(diǎn)之一。
讓學(xué)生親身體驗：學(xué)生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等體驗，感受手對其他物體施力的同時(shí)，手也受到力的作用。
進(jìn)一步完成圖7.1—5實(shí)驗，總結實(shí)驗結論：一個(gè)物體對另一個(gè)物體施力時(shí)，另一個(gè)物體也同時(shí)對它施加力的作用，也就是說(shuō)，力的作用是相互的。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗，并利用整理、歸納的方法較清晰的反映各實(shí)例的共同特征，從很大程度上降低了學(xué)生分析、歸納的難度，起到了一定的引導作用，幫助學(xué)生形成對“力的作用是相互的”整體認識。
另外，對力的作用是相互的認識需要鞏固。教學(xué)中，可以引導學(xué)生嘗試利用這一認識去解釋一些生活中的現象，比如火箭升空、游泳等現象。
3.梳理反思：給學(xué)生3分鐘時(shí)間，梳理反思剛才學(xué)習內容，補充修改導學(xué)案，構建知識網(wǎng)絡(luò )。
4.達標檢測：根據學(xué)習目標，設計3個(gè)題目，讓學(xué)生獨立完成，老師出示答案，學(xué)生小組互批。
5.課后延伸：
布置一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問(wèn)題，體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”和動(dòng)手實(shí)踐的課程理念。
七、說(shuō)板書(shū)設計
學(xué)生構建的思維導圖。
初中物理說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師：
你們好！
今天我要說(shuō)的是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節《_________________________》的內容。
首先說(shuō)一下我對本節教材的分析：
一、教材分析（說(shuō)教材）
1.教材所處的地位和作用
本節內容是學(xué)生在學(xué)習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節_______________課（概念課、規律課或實(shí)驗探究課），本節內容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習__________和__________等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握__________知識，了解研究物理問(wèn)題的__________方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì )運用_____知識解決_____問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的__________能力。
2.教學(xué)目標的確定
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及學(xué)生現有的認知水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點(diǎn)）
過(guò)程與方法目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習或合作探究，培養學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語(yǔ)言表達能力等））
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習什么知識，培養學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等）
3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際，并結合學(xué)生的實(shí)際，本節課主要是讓學(xué)生理解_____________________,所以本節課的重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識，限于學(xué)生的認知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導，所以_____________________定為本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
1.教法選擇：
教法一：現代素質(zhì)教學(xué)理論強調：學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的，學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習，動(dòng)機是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習，兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導：
作為教師來(lái)說(shuō)，"授之以魚(yú)，不如授之以漁",教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設想：
1.復習舊知、導入新課（2分鐘）
為了順利得出本節_____________概念（或規律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度）
為更好的落實(shí)"從生活走向物理，從物理走向社會(huì )"的新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，導入本節新課時(shí)，采取故事導入（或生活現象導入或演示實(shí)驗導入）的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為"猜想"繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……）
2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示（5分鐘）
學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結合教材實(shí)際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：
問(wèn)題1:____________________________________________________
問(wèn)題2:____________________________________________________
問(wèn)題3:____________________________________________________
�。ㄈ纾骸陡×Α芬还澋念A習題可設計為：
1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時(shí)，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）
3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現代化得輪船，也保持著(zhù)這種古老的辦法。
4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿(mǎn)載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開(kāi)水的體積_______.（填"變大""變小"或"不變"）
5、潛水艇靠改變_______實(shí)現上浮和下沉的？
6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______.）
學(xué)生在規定的時(shí)間內完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節。
3.合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節設計的合作探究題和處理的.方法為：
�。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔�
問(wèn)題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。
問(wèn)題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說(shuō)法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定
問(wèn)題（一）：學(xué)生自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：根據前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著(zhù)與液體的密度相聯(lián)系，找出問(wèn)題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問(wèn)題（二）：學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，根據生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規律。
教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運動(dòng)的關(guān)系入手，當物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課的目標，讓學(xué)生敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體的把握，也有機體現了學(xué)科知識建構的思想。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
學(xué)生獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思（3分鐘）
學(xué)生針對所學(xué)內容和本節的目標，在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計
最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計__________________________________________
�。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o學(xué)生展示用的，所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多，基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）
初中物理說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家：你們好！
我是學(xué)校的，我在這里介紹的是上學(xué)期我在指導學(xué)生完成《杠桿的平衡條件》這一節后的分析。下面我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行介紹，一個(gè)是在學(xué)習這一節課前的準備，一個(gè)是結合羅莊區初中物理自能高效課堂新授課教學(xué)模式對課堂教學(xué)進(jìn)行分解。
課前的準備我主要是考慮了兩點(diǎn)，一個(gè)是教材的分析，一個(gè)是學(xué)情分析。
一、教材分析
1． 教材的地位、作用和特點(diǎn)
本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級物理第九章第一節第一課時(shí)內容，本節是五、六兩章力學(xué)知識的延續，也是學(xué)習滑輪、滑輪組及功等知識的基礎，是力學(xué)的重點(diǎn)內容。日常生活中的杠桿現象學(xué)生都非常熟悉，因此，教材并沒(méi)有詳細分析杠桿的基本概念，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過(guò)程，引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究方法尤為重要。
本節的編寫(xiě)特點(diǎn)是，突出地體現了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。
(1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些事例，結合圖示的方式呈現課程標準與內容標準
杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，通過(guò)課本圖9—1和圖9—2展示出一些學(xué)生熟悉的器具，讓學(xué)生 通過(guò)視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現它們的共同特征，進(jìn)而建立杠桿的概念，認識力臂的意義，明確這些器具在使用過(guò)程中支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂的位置，最終達到能根據實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿的目的。
(2)用完成科學(xué)探究的全過(guò)程的方式呈現課程標準與內容標準
探究杠桿的平衡條件。課本通過(guò)“提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、交流與合作、評估”等科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節引導學(xué)生操作，并得出結論。
總之，本節較充分地體現了課程標準中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。
2、 教學(xué)目標
3、 按照課程標準，本節的教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與技能目標：知道什么是杠桿；了解支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。
�。�2）過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程，歸納得出杠桿平衡條件，培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力，以及學(xué)生之間合作學(xué)習能力等。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生探究物理規律的興趣，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)：探究杠桿平衡條件。
5、教學(xué)難點(diǎn)：力臂的確定，設計探究杠桿平衡的方案。
二、學(xué)情分析
1． 知識準備
學(xué)生通過(guò)有關(guān)力的知識的學(xué)習，對力的知識、物體運動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì )了天平的調節，這些都為學(xué)習本節做好了鋪墊。
2． 學(xué)生現狀
8年級學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的物理學(xué)習，物理觀(guān)察、實(shí)驗探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學(xué)習物理知識的一種重要的思維形式。
學(xué)生對杠桿的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生們積極地去觀(guān)察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習；學(xué)生主動(dòng)探究，闡述觀(guān)點(diǎn)、明辨是非，做自己學(xué)習的主人。
三、教學(xué)用具：
1． 學(xué)生自帶的工具（提前分配）：剪刀、開(kāi)瓶器、木棍等。
2． 分組實(shí)驗器材（教師準備）：核桃?jiàn)A、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3． 演示實(shí)驗器材（輔助）：多媒體教學(xué)課件等。
初中物理自能高效新授課的教學(xué)模式
教學(xué)流程：
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1.情景導學(xué)
操作要領(lǐng)：
教師用靈活的方式、方法創(chuàng )設與本節內容有關(guān)的物理情景，例如用小實(shí)驗、小故事、生活中典型的事例等，給學(xué)生提供充足的素材，以多種多樣的形式，營(yíng)造出與物理知識相關(guān)的學(xué)習氛圍，啟動(dòng)學(xué)生思維，喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望，激勵他們能主動(dòng)地提出問(wèn)題（探究目標），從而讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)，從而實(shí)現“從生活走向物理”的認識過(guò)程。
注意事項：
提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要，給學(xué)生提供的素材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。這就要求此環(huán)節中應用的事例要貼近學(xué)生的生活和符合學(xué)生年齡，應該簡(jiǎn)短且具有吸引力。倘若太長(cháng)、太復雜，勢必會(huì )降低學(xué)生探究興趣，浪費學(xué)習時(shí)間。此環(huán)節既可以用在引入課題，也可應用在課堂中每個(gè)小問(wèn)題的引入。
2.自主探究
操作要領(lǐng)：
這是一個(gè)自主學(xué)習環(huán)節，該環(huán)節提倡用學(xué)案導學(xué)的方法，學(xué)生依據目標和學(xué)習提綱進(jìn)行自主學(xué)習，實(shí)現知識的自主建構。學(xué)生要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動(dòng)手實(shí)驗等，并做好自學(xué)筆記，發(fā)現疑難點(diǎn)做好標記，待小組合作探究時(shí)提出解決，要獨立完成。導學(xué)問(wèn)題呈現的方式可多樣，除學(xué)案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。
注意事項：
該環(huán)節需要教師將所學(xué)的內容以問(wèn)題形式呈現，導學(xué)案編寫(xiě)的質(zhì)量是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，學(xué)案設置的問(wèn)題要貼合學(xué)生思維，有一定的啟發(fā)性、層次性，具有一定的思維含量，較好的貼近學(xué)生的最近發(fā)展區。通過(guò)自主學(xué)習，不僅要讓學(xué)生有所收獲，關(guān)鍵是要找出疑難和困惑，教師更要善于發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題或學(xué)習中遇到的困難，以便在下面的環(huán)節中有的放矢的加以解決。學(xué)生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還要有過(guò)程與方法方面的收獲，更重要的是培養學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習慣，具備豐富的情感，積極上進(jìn)的態(tài)度和高尚的人生價(jià)值觀(guān)。
3.合作探究
操作要領(lǐng)：
這是一個(gè)組內同伴互助、全面實(shí)施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學(xué)習環(huán)節，學(xué)生們自主學(xué)習解決不了的問(wèn)題、拿不準的問(wèn)題均可以提交小組研討。組內研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問(wèn)題，還可以請求外援，進(jìn)行組與組之間的交流。
此時(shí)要充分發(fā)揮組長(cháng)或尖子生的強勢智慧，讓他們當好小老師。在合作的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng )新火花，發(fā)展創(chuàng )新思維，增強合作意識，實(shí)現自身價(jià)值，獲得自我激勵。
注意事項：
這個(gè)環(huán)節中，人的因素起到?jīng)Q定性作用，成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會(huì )別人也就是強化自己”的雙贏(yíng)思想；要給暫時(shí)不會(huì )的學(xué)生強化“不完成學(xué)習任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。學(xué)生還要做好下一步展示交流的準備。要有目標，有秩序，有方法，避免出現局外人和軸心人現象。
4.展示交流
操作要領(lǐng)：
這是一個(gè)各組交流展示學(xué)習成果、集中解決學(xué)習困難的環(huán)節，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過(guò)學(xué)生展示，匯報學(xué)習成果，暴露學(xué)習問(wèn)題，進(jìn)一步明確答案、梳理知識、強化重點(diǎn)、規范做題、熟練技能、質(zhì)疑解難，解決小組研討不會(huì )的問(wèn)題，并以此滿(mǎn)足學(xué)生強烈的表現欲，營(yíng)造積極的學(xué)習氣氛，強化學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習自信，體驗學(xué)習成功，這也是學(xué)習積極性的重要源泉。這一環(huán)節教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點(diǎn)撥者、指導者，還要注意該講的一定要講。要注重對學(xué)生展示的評價(jià)，通過(guò)語(yǔ)言、掌聲、老師評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習的不斷深化、團隊精神的不斷強化、課堂效益的不斷增強。教師要特別注意，展示是小組的展示，個(gè)人展示也是代表小組；評價(jià)是對小組的整體評價(jià)，評價(jià)個(gè)人也是評價(jià)小組。
注意事項：
這一環(huán)節給學(xué)生提供進(jìn)行展示和交流舞臺的時(shí)間和舞臺，讓學(xué)生充分展現自己的觀(guān)點(diǎn)、方法和成果，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，這也是多維互動(dòng)、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過(guò)程。主要通過(guò)各種各樣的展示活動(dòng)充分暴露學(xué)生的思維。這一環(huán)節的主角是學(xué)生，也是一節課的重頭戲。這一環(huán)節能否進(jìn)行的徹底、有效，教師起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用，教師課前和課中要準備好高質(zhì)量的引發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，設計靈活多樣的教學(xué)方法，并且要做參與者，適時(shí)進(jìn)行引導、調控和激勵，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，充分顯現學(xué)生的“相異構想”。
4.應用提高
操作要領(lǐng)：
這是一個(gè)學(xué)以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節。教師要在課堂研討的基礎上對課堂所學(xué)知識進(jìn)行梳理整合，形成框架，并通過(guò)多種形式的練習對學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓練，進(jìn)行知識的運用，特別是用所學(xué)的物理知識解決生活、社會(huì )中遇到的有關(guān)問(wèn)題，達到生活問(wèn)題物理化，物理問(wèn)題生活化，從而實(shí)現物理課程“從物理走向社會(huì )”的認識過(guò)程。在知識的應用過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習物理知識的好處，使他們體驗學(xué)習后獲得的成功，從而增強學(xué)習的自信心。教師注意引導學(xué)生總結解題規律、方法和思路及涉及的知識點(diǎn)，掌握學(xué)習的方法。
注意事項：
所選練習應緊扣本節知識內容，難度適度，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節與生活結合較緊密的題目。
在這一節中，我在教法與學(xué)法上是這樣想的：
四、教法與學(xué)法
利用學(xué)生已有的知識，結合幾種杠桿的圖示和實(shí)例通過(guò)積極引導學(xué)生用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度來(lái)觀(guān)察、感知和探索，主動(dòng)地學(xué)習，大膽地猜想，并通過(guò)自己設計實(shí)驗方案(制定實(shí)驗計劃)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、
支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念，采用觀(guān)察法和探究法，之后加以練習鞏固。學(xué)習杠桿原理時(shí)，用小組合作探究式課堂教學(xué)法引導發(fā)現規律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，完善學(xué)生的認知結構。
總之，教學(xué)要體現“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗到生活中無(wú)處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養學(xué)生的探索精神、合作能力、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
為了實(shí)現教學(xué)目標，基于對教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)程序：
五、教學(xué)程序
1、知識補充
平衡狀態(tài)，點(diǎn)到線(xiàn)的距離做法
2、創(chuàng )設情境，導入新課-----模式中的情景導學(xué)環(huán)節
想辦法敲核桃---由此導入新課，板書(shū)課題。
3、實(shí)驗探究，認識杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應用提高環(huán)節，這幾個(gè)環(huán)節并不是一味的一字鋪開(kāi)，而是不斷交叉，不斷進(jìn)行學(xué)練結合
教師利用多媒體展示：生活中的杠桿(如開(kāi)瓶器、扳手剪刀、天平、核桃?jiàn)A等)。
提問(wèn)：杠桿有什么共同特征？（板書(shū)：1．認識杠桿）
學(xué)生活動(dòng)1：實(shí)驗探究杠桿的共同特征
讓學(xué)生觀(guān)察自帶的工具(杠桿)，并通過(guò)討論，說(shuō)出它們的應用和共同特征。 學(xué)生歸納展示杠桿的三個(gè)特征：（1）硬棒；（2）轉軸；（3）繞軸轉動(dòng)。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。
回答：在現實(shí)生活中，你還能舉出哪些杠桿的實(shí)例呢？
教師利用多媒體展示：現實(shí)生活中的另一些杠桿（如撬棒、羊角錘、鑷子、等）。
練習，加深認識
學(xué)生活動(dòng)2：認識杠桿的幾個(gè)概念。
學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內容，認識杠桿上的幾個(gè)概念。
杠桿中的概念：支點(diǎn)(O)、動(dòng)力(F1)、動(dòng)力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，教師利用多媒體展示并指導學(xué)生畫(huà)力臂。
課堂練習：找出所給杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂及阻力臂。
3．探究杠桿的平衡條件
為了使探究過(guò)程有序地進(jìn)行，可將整個(gè)活動(dòng)劃分為如下五個(gè)環(huán)節：
�。�1）教師提出問(wèn)題：
�。�2）假設與猜想：學(xué)生通過(guò)討論提出猜想，分組匯報，教師將它們板書(shū)在黑板上。
�。�3）制定計劃與設計實(shí)驗：學(xué)生利用所給的實(shí)驗器材，自行設計實(shí)驗方案。
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗并收集數據：分工進(jìn)行實(shí)驗操作，設計表格并進(jìn)行記錄。(教師巡回檢查指導，出現問(wèn)題及時(shí)指出。)
(5) 分析、判斷，討論交流和評估：通過(guò)討論，進(jìn)一步驗證自己的猜想，同時(shí)學(xué)生匯報實(shí)驗結果。為了使數據真實(shí)有效，教師隨機抽出3個(gè)小組，每組取出一組數據，填寫(xiě)到實(shí)驗記錄表格中，讓學(xué)生對表中的數據進(jìn)行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結論。
�。�6）練習
4、達標檢測
5、總結新課，提出問(wèn)題
6、布置作業(yè)，留空提問(wèn)。
初中物理說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容是《杠桿》，選自人教版九年義務(wù)教育新課程九年級物理第十三章第四節。下面我分西部分來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的理解。
第一部分 教材分析
一、教材的地位與作用
本節課講的是九年義務(wù)教育人教版初三物理課本第十三章內容，教材第12章分別各用一節介紹了力的作用效果和平衡知識，本節從新的角度，在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題，其內容是前面所學(xué)知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎，是本章第二部分的主體內容。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線(xiàn)，起到統領(lǐng)全章的作用。本章內容與下章知識聯(lián)系密切，學(xué)好本章知識就能為下章知識奠定基礎。通過(guò)本節課的教學(xué)，繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活，經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等手段建構物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節課無(wú)論是在培養學(xué)生學(xué)習方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)重要的作用。
初中學(xué)生已初步形成的形象思維，是他們學(xué)習物理知識的一種重要的思維形式，他們厭倦了教師的單獨說(shuō)教 ，希望教師創(chuàng )設便于他們進(jìn)行觀(guān)察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì )，希望教師滿(mǎn)足他們的創(chuàng )造愿望，讓他們獲得施展自己創(chuàng )造才能的機會(huì )�；谝陨蠈滩牡匚坏姆治�，根據課程標準的要求，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
二、教學(xué)目標
�、敝R與技能目標
認識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。
�、策^(guò)程與方法目標
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì )科學(xué)抽象的方法，觀(guān)察和操作杠桿，體會(huì )杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，學(xué)習分析實(shí)驗現象、尋找數據間規律，從中歸納出實(shí)驗結論的一般方法。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現象中杠桿的使用，樂(lè )于在周?chē)钪邪l(fā)現和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識，認識科學(xué)探究中必須有合作精神。
根據教學(xué)目標，本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
杠桿平衡的條件是本節課的核心內容，是本章其他幾節所述物理規律的理論依據，應作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫(huà)法應是本節課的難點(diǎn)。
第二部分 教學(xué)方法和手段
根據本節教學(xué)內容的特點(diǎn)，主要采用直觀(guān)教學(xué)、示范畫(huà)圖的教學(xué)方法，并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的的綜合優(yōu)化，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生準確把握杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念，歸納出利用杠桿知識解決問(wèn)題的一般思路。探究式教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力，使素質(zhì)教育創(chuàng )新教育得以更好的實(shí)現。
第三部分 教學(xué)程序設計
�、眲�(chuàng )設情景，引入問(wèn)題
教師通過(guò)讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽，提出疑問(wèn)，引出要研究的問(wèn)題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語(yǔ)和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提出物理問(wèn)題：杠桿是什么？由簡(jiǎn)單到復雜是我們認識事物的一個(gè)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習新知識創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。
�、惭芯堪l(fā)現，展示新知
結合教材中的幾種杠桿示意圖，板書(shū)撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn)，引導學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現學(xué)習法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。
在學(xué)生掌握了杠桿的概念后，讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過(guò)練習可以加深學(xué)生對杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認知食物的能力。
要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念，教師引導學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線(xiàn)、阻力作用線(xiàn)、動(dòng)力臂及阻力臂。對于動(dòng)力臂及阻力臂作圖，學(xué)生比較難于理解，需要反復地講解和強調，因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過(guò)程，
在過(guò)渡到力臂的畫(huà)法中來(lái)，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。
�、程骄炕顒�(dòng) 增強體驗
杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在探究活動(dòng)中，教師首先要保護好學(xué)生的創(chuàng )新意識，其次要認真引導學(xué)生分析設計方案的可行性和合理性。在試驗中，可能出現的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導學(xué)生對數據進(jìn)行處理，根據所處理的數據討論、總結得出杠桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。
�、赐卣狗治� 發(fā)散思維
從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn)，了解他們在生活中的應用，并能應用它們解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，增強解題能力。
第四部分 反思與小結
讓學(xué)生對本課知識的要點(diǎn)進(jìn)行回顧，加以總結，訓練學(xué)生歸納物理知識的能力。
布置作業(yè)使學(xué)生更好的鞏固掌握本節課內容，為下節課深入認識大好基礎，作業(yè)包括了本節課所有的內容，有利于加強鞏固。
最后是我的板書(shū)設計：
杠 桿
一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念
�、敝c(diǎn)：杠桿繞著(zhù)轉動(dòng)的固定點(diǎn)，一般用Ｏ表示。
�、矂�(dòng)力：是杠桿轉動(dòng)的力，一般用字母Ｆ 表示。
�、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉動(dòng)的里，一般用字母Ｆ 表示。
�、磩�(dòng)力作用線(xiàn)：過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。
�、底枇ψ饔镁�(xiàn)：過(guò)阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。
�、秳�(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離，一般用字母 表示。
�、纷枇Ρ郏簭募埖竦阶枇ψ饔镁�(xiàn)的距離，一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ
三、杠桿的應用
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初中物理說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
本節教材由五個(gè)段標組成，即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音，是按照"產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過(guò)怎樣的途徑引起人的聽(tīng)覺(jué)"的思路安排的。教材從學(xué)生熟悉的物體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例，結合小學(xué)已有的知識，說(shuō)明物體發(fā)聲的條件。通過(guò)與水波、彈簧上的疏密波的對比，引入聲波；再通過(guò)實(shí)驗，說(shuō)明聲音傳播要有介質(zhì)，且在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結構圖，回憶人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。
2、三維教學(xué)目標：
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，了解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。
通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理；注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的；聲音傳播需要物質(zhì)。
難點(diǎn)：聲音的傳播條件。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
聲音與我們息息相關(guān)，學(xué)習本節內容要從生活中已有的感性認識出發(fā)，并通過(guò)探究、實(shí)驗，進(jìn)行分析、歸納，得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要注意將學(xué)到的知識及時(shí)服務(wù)于社會(huì )，解釋生活實(shí)際中的聲現象。本節課，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運用動(dòng)畫(huà)、圖片及文字展示聲現象奇妙，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)在小學(xué)有關(guān)聲現象的學(xué)習，同時(shí)聲現象與人類(lèi)生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的直觀(guān)感覺(jué)知識豐富，對聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現象也產(chǎn)生著(zhù)濃厚的興趣。初中生對未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，他們有強烈的活動(dòng)探究欲望，這些對本節課的學(xué)習起著(zhù)積極的作用。但他們在方法和環(huán)節的把握上不夠成熟，因為在做實(shí)驗和觀(guān)察實(shí)驗時(shí)不夠仔細，教師要在實(shí)驗時(shí)，注意提醒學(xué)生讓他們觀(guān)察什么，怎樣觀(guān)察。
四、說(shuō)課堂教學(xué)設計
�、逡胄抡n
�、庞枚嗝襟w播放一段美妙的音樂(lè )。
�、蒲菔荆呵脫粢幌鹿�，我們聽(tīng)到了聲音。
�、翘岢鰡�(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？
�、嫘抡n教學(xué)
1、聲音的產(chǎn)生
�、艑�(shí)驗探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
�、賹⑹种赴醋∽约旱暮眍^兩側后說(shuō)話(huà)、唱歌；
�、趽軇�(dòng)張緊的橡皮筋；
�、塾檬謹噭�(dòng)水；
�、苡缅N子敲鑼?zhuān)儆檬职醋¤屆妫?/p>
�、葑綆字荒軌虬l(fā)出清脆叫聲的昆蟲(chóng)，觀(guān)察發(fā)聲時(shí)的現象；
�、揎L(fēng)吹樹(shù)葉嘩嘩響……
�、咦稣n本第25頁(yè)圖2-12所示的實(shí)驗，振動(dòng)的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。
�、茖�(shí)驗結論：振動(dòng)可以發(fā)聲，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱(chēng)為聲源。
�、菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們有新的發(fā)現，我在此設計了一個(gè)"想一想、議一議":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂(lè )器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發(fā)聲的？
2、聲音的傳播——聲波
�、庞枚嗝襟w演示水滴滴入平靜的水面，指導學(xué)生觀(guān)察水的振動(dòng)形成的水波。
�、朴枚嗝襟w演示彈簧一端振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)在彈簧上形成疏密相間的波。
�、茄菔厩脫粢舨鏁r(shí)，人耳能聽(tīng)到音叉振動(dòng)發(fā)聲的現象，這時(shí)教師用多媒體模擬音叉振動(dòng)形成疏密相間的聲波向四周傳播的過(guò)程。
�、扔蓪W(xué)生根據水波、彈簧波的形成及傳播，總結出結論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。
3、聲音的傳播條件
�、怕曇魝鞑バ枰镔|(zhì)
實(shí)驗探究：
提出問(wèn)題：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠處？
猜想和假說(shuō)：聲要傳播出去，可能需要什么東西來(lái)做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。
進(jìn)行實(shí)驗：
�、僖粋�(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌子一端，另一同學(xué)敲桌子另一端；
�、诓Ａ~(yú)缸中盛有金魚(yú)，用細棍輕輕敲擊魚(yú)缸上沿，金魚(yú)立即受驚；
�、塾每諝�、木桿、金屬棒、塑料棒、書(shū)本等物體傳遞振動(dòng)的音叉聲音的效果；
�、馨颜陧戔彽聂[鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；再讓空氣逐漸進(jìn)人玻璃罩內，注意聲音的變化。
由上面的探究，我們可以得出結論：
聲音的傳播需要物質(zhì)，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。
探討：當宇航員到達月球后，他們是怎樣進(jìn)行相互間的交談的？
4、聲音的傳播有多快
�、僮寣W(xué)生閱讀課本，了解什么是聲速？
�、诼曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。
�、壑涝谕晃镔|(zhì)中，聲速跟溫度有關(guān)，在15℃的空氣中，聲速為340m/s.
�、苡懻摚�
a、百米賽跑中，計時(shí)員是怎樣計時(shí)的呢？為什么？
b、某人在一根較長(cháng)的有水的自來(lái)水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽(tīng)到幾次聲音？
�、葸@一部分內容學(xué)生的感性認識相對較少，可在課后帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上做一個(gè)測定聲音速度的探究實(shí)驗，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的感性認識。
5、我們怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音
�、磐ㄟ^(guò)"當喇叭發(fā)聲時(shí)，肥皂液膜會(huì )發(fā)聲振動(dòng)"的演示實(shí)驗，使學(xué)生知道聲音在傳播過(guò)程中是振動(dòng)形式的傳播。
�、朴枚嗝襟w介紹人耳的構造，根據人耳的構造，討論人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的，此時(shí)教師進(jìn)行適當點(diǎn)撥，并用多媒體圖解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽(tīng)小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）→耳蝸→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。
�、缧〗Y
根據黑板上簡(jiǎn)單的板書(shū)內容，讓學(xué)生對這節課進(jìn)行小結。教師引導學(xué)生復述有關(guān)內容，這樣既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生利用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力，真正體現學(xué)生的主體地位。
以上是我對這節課的粗淺認識，整個(gè)設計過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家給予批評和指正，謝謝！
初中物理說(shuō)課稿 篇7
各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說(shuō)課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句：首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對教材的理解)
本節課選自高中物理人教版必修1第三章第2節，本節主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細剖析了彈力的相關(guān)知識，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)彈力，所以學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識基礎，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復雜，更深入，學(xué)生學(xué)習本節課之后，能夠對彈力有更深層的認識，本節中對彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實(shí)基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析)
學(xué)習本節課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過(guò)幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力，對于彈力的產(chǎn)生、方向學(xué)生也有了一定的認識，但是對于較為復雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統地進(jìn)行學(xué)習。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗，并且他們也樂(lè )于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗，所以本節中我將胡克定律作為探究實(shí)驗來(lái)進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們融入課堂，主動(dòng)學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(過(guò)渡句：新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)和樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標)
知識與技能
知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見(jiàn)幾種彈力的方向;掌握胡克定律。
過(guò)程與方法
在實(shí)驗探究胡克定律的過(guò)程中，學(xué)會(huì )客觀(guān)、科學(xué)地分析問(wèn)題，加強與他人合作交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對生活中常見(jiàn)彈力的認識，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡句：基于對教材的這些認識，根據學(xué)生的心理特征和認知水平以及本節課的三維目標，我確定了本節的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))
重點(diǎn)
彈力的產(chǎn)生條件，常見(jiàn)彈力的方向以及胡克定律。
難點(diǎn)
彈力的有無(wú)以及彈力的方向。
五、說(shuō)教法學(xué)法
(過(guò)渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，結合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))
本節課我采用了演示實(shí)驗法讓學(xué)生直觀(guān)地看到實(shí)驗現象，體會(huì )微觀(guān)放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節)
環(huán)節一：導入環(huán)節
(過(guò)渡句：首先是導入環(huán)節)
上課之前請同學(xué)們觀(guān)看蹦極視頻，并談?wù)剬@項運動(dòng)的的了解，提問(wèn)學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據學(xué)生的回答，繼續追問(wèn)，生活中還有哪些彈力?引入本節新課——《彈力》。
設計意圖：視頻導入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái)，極限運動(dòng)會(huì )造成較強的視覺(jué)沖擊，在驚心動(dòng)魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識，養成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現象的習慣，學(xué)生學(xué)習過(guò)彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問(wèn)題，而對于第二個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣，帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習效率。
環(huán)節二：新課講授
(過(guò)渡句：接下來(lái)的新課講授環(huán)節，這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán))
本節課的內容包含四個(gè)重要知識點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。
學(xué)生在初中對于彈力的學(xué)習，距離本節課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節較難知識點(diǎn)之前，我還是會(huì )讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力，回憶起之前學(xué)習過(guò)的知識。我會(huì )讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀(guān)察松手之后二者是否恢復原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著(zhù)，我會(huì )讓學(xué)生根據剛才所做的實(shí)驗和之前對于彈力的學(xué)習，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調彈力產(chǎn)生的條件。接著(zhù)繼續提出問(wèn)題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大，會(huì )出現什么情況，根據學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識到初中階段學(xué)到的彈簧測力計使用時(shí)不能超過(guò)量程，其實(shí)就是不能超過(guò)彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來(lái)，解答學(xué)生在低年級時(shí)產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會(huì )到物理課程螺旋式學(xué)習，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。
接著(zhù)是第二個(gè)知識點(diǎn)：研究幾種常見(jiàn)彈力。
我會(huì )提問(wèn)常見(jiàn)的彈力都有哪些?此時(shí)根據學(xué)生以前的知識基礎，可能會(huì )回答壓力，支持力等，接著(zhù)我會(huì )讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問(wèn)題：剛才說(shuō)到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，理論推導不如眼見(jiàn)為實(shí)，所以接下來(lái)我會(huì )演示實(shí)驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀(guān)察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結束后，詢(xún)問(wèn)同學(xué)這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么，讓學(xué)生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會(huì )微觀(guān)放大法對物理研究的精妙之處，接著(zhù)，為了讓這個(gè)實(shí)驗充分發(fā)揮作用，我會(huì )讓學(xué)生繼續思考，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習畫(huà)出彈力的示意圖，我會(huì )在此時(shí)強調，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫(huà)在受力物體的重心上。這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來(lái)復雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學(xué)生對于常見(jiàn)彈力的方向有較為全面的的了解，我會(huì )在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動(dòng)小車(chē)內靠在車(chē)內壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫(huà)出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì )不斷地出錯，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生詳細分析案例中彈力的方向，讓學(xué)生這種知錯，改錯當中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據典型案例，總結正確畫(huà)出彈力的方向的方法，在這個(gè)過(guò)程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯，最后將分散的知識點(diǎn)系統地進(jìn)行總結，讓學(xué)生更輕松地掌握知識點(diǎn)。
然后是第三個(gè)個(gè)知識點(diǎn)：探究胡克定律。
學(xué)習力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向，所以此時(shí)可以引導學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗進(jìn)行探究，安排讓每個(gè)小組利用不同規格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗，我會(huì )提醒同學(xué)們實(shí)驗中注意記錄實(shí)驗數據，實(shí)驗后畫(huà)出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系，最后由師生共同總結胡克定律內容。
環(huán)節三：鞏固提高
(過(guò)渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節)
組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來(lái)表示，它又代表了什么意義呢?
設計意圖：學(xué)生對于胡克定律，可能只知道表達式，沒(méi)有對其物理意義進(jìn)行深入思考，此時(shí)讓他們思考這樣的問(wèn)題，能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。
環(huán)節四：小結作業(yè)
(過(guò)渡句：最后就是小結作業(yè)環(huán)節了)
小結時(shí)，師生共同總結本節課知識點(diǎn)。
作業(yè)則是畫(huà)出課后習題中彈力的示意圖。
設計意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續在課下鞏固本節課所學(xué)知識，為今后分析更復雜的受力打下良好基礎
七、說(shuō)板書(shū)設計
初中物理說(shuō)課稿 篇8
各位評委教師：
你們好！
今天我要說(shuō)的是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節《_________________________》的內容。
首先說(shuō)一下我對本節教材的分析：
一、教材分析（說(shuō)教材）
1.教材所處的地位和作用
本節內容是同學(xué)在學(xué)習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節_______________課（概念課、規律課或實(shí)驗探究課），本節內容同時(shí)又是同學(xué)學(xué)習__________和__________等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節課學(xué)習，主要使同學(xué)掌握__________知識，了解研究物理問(wèn)題的__________方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì )運用_____知識解決_____問(wèn)題的方法，培養同學(xué)的__________能力。
2.教學(xué)目標的確定
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及同學(xué)現有的認知水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點(diǎn)）
過(guò)程與方法目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)同學(xué)的自主學(xué)習或合作探究，培養同學(xué)哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語(yǔ)言表達能力等））
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習什么知識，培養同學(xué)的什么意識和品質(zhì)等）
3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際，并結合同學(xué)的實(shí)際，本節課主要是讓同學(xué)理解_____________________，所以本節課的重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識，限于同學(xué)的認知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導，所以_____________________定為本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
1.教法選擇：
教法一：現代素質(zhì)教學(xué)理論強調：同學(xué)的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的，學(xué)習動(dòng)機對于同學(xué)的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習，動(dòng)機是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養同學(xué)的學(xué)習主動(dòng)性；由同學(xué)的分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養同學(xué)的學(xué)習積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機，培養同學(xué)的創(chuàng )造性。
教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習，兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導：
作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給同學(xué)學(xué)習的方法，培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現同學(xué)的主體地位，培養同學(xué)的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設想
1.復習舊知、導入新課（2分鐘）
為了順利得出本節_____________概念（或規律），同時(shí)讓同學(xué)掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度）
為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，導入本節新課時(shí)，采取故事導入（或生活現象導入或演示實(shí)驗導入）的方式，讓同學(xué)產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使同學(xué)的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……）
2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示（5分鐘）
同學(xué)閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養同學(xué)最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結合教材實(shí)際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：
問(wèn)題1：____________________________________________________
問(wèn)題2：____________________________________________________
問(wèn)題3：____________________________________________________
�。ㄈ纾骸陡×Α芬还澋念A習題可設計為：1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時(shí)，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現代化得輪船，也保持著(zhù)這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿(mǎn)載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到的重力大小_______，它受到的浮力_______，它排開(kāi)水的體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______。）
同學(xué)在規定的時(shí)間內完成后，教師采取投影同學(xué)學(xué)案、同學(xué)補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節。
3.合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節設計的合作探究題和處理的方法為：
�。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔�
問(wèn)題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________，_______球的密度最大。
問(wèn)題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說(shuō)法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定
問(wèn)題（一）：同學(xué)自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：根據前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著(zhù)與液體的密度相聯(lián)系，找出問(wèn)題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問(wèn)題（二）：同學(xué)的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，根據生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規律。
教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運動(dòng)的關(guān)系入手，當物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課的目標，讓同學(xué)敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使同學(xué)對本節課所學(xué)知識有整體的把握，也有機體現了學(xué)科知識建構的思想。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
同學(xué)獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思（3分鐘）
同學(xué)針對所學(xué)內容和本節的目標，在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計
最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計__________________________________________
�。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o同學(xué)展示用的，所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多，基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯同學(xué)學(xué)的地位等等）
初中物理說(shuō)課稿 篇9
一、在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)。
此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標準中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì )中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗的配置與設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。
二、教材分析
本節課是聲音部分第一節，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)�！俺醪秸J識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時(shí)回聲現象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程。在新課標下聲音處于運動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動(dòng)，同時(shí)在現象上也有它的獨立性。所以本節課無(wú)論從課標要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。
三、學(xué)生分析
學(xué)習本節課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機械運動(dòng)和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對直觀(guān)內容比較感興趣。但欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結論。所以在細致設計探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習是不存在問(wèn)題的。
四、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，能在觀(guān)察物理現象和學(xué)習過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。
五、重、難點(diǎn)
聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。
六、教法與學(xué)法
對于本節課的三個(gè)知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
1、對于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀(guān)察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生觀(guān)察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話(huà)討論的形式凸現知識點(diǎn)。
3、對于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對現象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀(guān)的方法可以讓學(xué)生得到充分的認識。
4、最后要說(shuō)明的是針對本節課側重現象的特點(diǎn)，不準備設計獨立的評價(jià)與練習，而是把學(xué)生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學(xué)的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著(zhù)已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會(huì )中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現象與知識相結合，讓學(xué)生帶著(zhù)思考結束本堂課。
七、教學(xué)過(guò)程
1、引入：播放無(wú)聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體展示學(xué)習目標
3、從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究：
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