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初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-20 18:05:17 初中說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于初中物理說(shuō)課稿范文八篇

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編整理的初中物理說(shuō)課稿8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于初中物理說(shuō)課稿范文八篇

初中物理說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析,根據學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。 因此我制定了如下教學(xué)目標:

  1、知識目標:

 、僦蓝ɑ、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

 、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標:

 、贂(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

 、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。

 、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標:

 、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

 、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。

 、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則

  根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,然后在教學(xué)中遵循以下原則:

 、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。

 、谡莆罩R和發(fā)展能力相統一的原則。

 、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。

 、莒柟膛c提高相統一的原則。

 、菥唧w和抽象相統一的原則。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節:

  1、新課引入:

  用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。

  2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合:

  演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。然后此實(shí)驗中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表 格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析,培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能 力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。然后這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān),使學(xué)生更容易理解,容易接受。

  學(xué)生在練 習本上設計滑輪組,用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。然后這個(gè)實(shí)驗有可能出 現偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、鞏固強化:

 、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結,培養學(xué)生總結歸納的能力。

 、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。然后練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶,有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力,在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

初中物理說(shuō)課稿 篇2

  我是山東省日照市五蓮縣第三中學(xué)的一名物理老師,今天我說(shuō)課的課題是八年級物理第八章運動(dòng)和力中的第3節摩擦力。

  這是我說(shuō)課的流程,共六部分,分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設計思路。

  一、教材分析

  20xx年審定的人教版新教材,本節與以往教材不同之處有兩點(diǎn),一是從學(xué)生的親身體驗入手感知物理知識,二是增加了一些更直觀(guān)的有關(guān)摩擦力的彩色插圖,更多的從生活中理解摩擦力。這是本節的知識體系,包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

  教材的地位和作用:

 。1)摩擦力是學(xué)習了彈力、重力后的又一種重要而常見(jiàn)的力,是力學(xué)的基礎。

 。2)這不僅是二力平衡的應用,而且為后面的功和簡(jiǎn)單機械的學(xué)習,甚至高中學(xué)習做好鋪墊,在力學(xué)中具有承上啟下的作用。

 。3)不但使學(xué)生學(xué)習到摩擦力的有關(guān)知識,而且是學(xué)生對探究、分析和解決問(wèn)題能力的升華,同時(shí)也逐漸培養學(xué)生養成科學(xué)探究和重視知識應用的好習慣。

  二、學(xué)情分析:

  初二學(xué)生雖具備了初步的歸納能力,但探究能力有差異,知識應用能力有待提高,在探索過(guò)程中樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué),提高能力是關(guān)鍵。

  三、教學(xué)目標:

  1、知識與技能:

  (1)知道什么是摩擦力 。

  (2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。

  (3)能運用所學(xué)知識解決增大和減小摩擦的具體問(wèn)題。

  2、過(guò)程與方法:

  感受體驗實(shí)驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問(wèn)題。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

  激發(fā)學(xué)習興趣、增強學(xué)習信心、加強團隊合作、培養創(chuàng )新精神。

  重點(diǎn):

 。1)影響摩擦力大小的因素;

 。2)解釋生活中摩擦現象。

  難點(diǎn):探究影響摩擦力大小的因素。

  難點(diǎn)突破的措施:激趣誘導,以多種方式指導教學(xué),把時(shí)間教給學(xué)生,發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  四、教學(xué)方法

  教師是課堂的主導者。通過(guò)游戲引入、激發(fā)興趣;創(chuàng )設情境,形成新知;設疑啟發(fā),引導探究;辯論比賽,鞏固新知,對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)正確的引導。

  學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生利用對教材的預習,通過(guò)師生合作,生生合作,最終形成物理知識、技能和方法。

  五、教學(xué)流程

  教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節,分別是游戲引入、感受體驗、科學(xué)探究、知識應用、回顧反思、作業(yè)布置。

  1、游戲引入:

  初二學(xué)生活潑好動(dòng),對知識的渴求欲強,在新課開(kāi)始我采用游戲引入,男生用一個(gè)涂油的碗,女生用一個(gè)干凈的碗,在學(xué)生都不知情的情況下,比賽抓碗游戲,而力氣小的女生卻出乎意料的贏(yíng)了。創(chuàng )設情境教學(xué),引人入勝,引出新課,為這節課順利的進(jìn)行打下基礎。

  2、感受新知:

  問(wèn)題是知識的產(chǎn)生點(diǎn),通過(guò)自己的親身感受體驗,教師用擬人的口吻,類(lèi)比拔河,提出問(wèn)題,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,便于學(xué)生接受,使師生間的距離拉近。

  生生合作,說(shuō)出摩擦力的定義,培養學(xué)生的歸納總結能力。

  然后采用搶答的方式說(shuō)出作用點(diǎn)和方向,不僅鞏固新知,還活躍了課堂氣氛。

  摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生對運動(dòng)方向和相對運動(dòng)方向混為一談,而且生活中的一些經(jīng)驗使學(xué)生總認為摩擦力就是阻力,教師通過(guò)引導學(xué)生分析人走路,同時(shí)解決了上面兩個(gè)問(wèn)題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生的參與度。

  我設計了摩擦力大搜索這一環(huán)節,把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行舉例比賽,在這種交流中學(xué)生的表現欲被調動(dòng),使兩個(gè)知識點(diǎn)順利銜接,為突破難點(diǎn)做好鋪墊。

  3、科學(xué)探究:

  根據學(xué)習金字塔的理論,只有讓學(xué)生動(dòng)手操作,甚至是教別人或馬上應用才是最高效的學(xué)習方法。在本環(huán)節學(xué)生說(shuō)出自己想探究的問(wèn)題,從生活經(jīng)驗進(jìn)行多方位的猜想,拓展學(xué)習思路,小組自行合作設計實(shí)驗方案,特別是如何探究影響摩擦力的因素,通過(guò)生生交流學(xué)會(huì ),通過(guò)我設計的火眼金睛環(huán)節等多種方式,真正學(xué)會(huì )控制變量法這一科學(xué)的探究問(wèn)題的方法,學(xué)生在嘗試成功的喜悅之后,信心更足了,而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想,,鼓勵他們合理分工后動(dòng)手去驗證,引導他們進(jìn)行數據分析,而對于學(xué)生其他猜想,也廣泛討論實(shí)驗,本實(shí)驗根據學(xué)生的猜想變量太多,小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗,使課堂活而不亂,得出規范的結論,最后交流與評估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,而且還重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,即使是失敗了,反思后再實(shí)踐驗證,這也是一種收獲。本環(huán)節,我采用小組實(shí)驗比賽的方式,選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來(lái)。

  目的一是學(xué)會(huì )科學(xué)的探究問(wèn)題的方法,增強學(xué)習信心;二是培養學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性、合作意識和團隊精神;三是突破了本節課的難點(diǎn)。

  為了讓學(xué)生多角度、多方法解決問(wèn)題,開(kāi)拓學(xué)生的思維,我設計了通過(guò)手和桌子探究摩擦力的方法,簡(jiǎn)單且可操作性強,有利于學(xué)生對影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。

  4、知識應用:

  根據學(xué)生學(xué)習注意力不持久的現象,在此掀起課堂的高潮,我設計了辯論賽這一環(huán)節,主要有四個(gè)目的,一是在課堂中引用競爭機制,以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)習積極性;二是增強學(xué)生的應用物理知識能力;三是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力;四是順利的進(jìn)行知識點(diǎn)間的過(guò)渡。

  再薄的一張紙也有它的兩面性,通過(guò)上面的辯論我們知道了生活中摩擦力的兩面性,所以要增大有益摩擦,減小有害摩擦,通過(guò)實(shí)例說(shuō)出了具體的方法,從系鞋帶到磁懸浮列車(chē),加上老師展示一些圖片,使學(xué)生大開(kāi)眼界。這樣不僅教會(huì )學(xué)生辯證的看問(wèn)題,同時(shí)也培養了學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)了對知識的渴求和對科學(xué)的熱情。通過(guò)聰明屋的這一環(huán)節,,等到知識的升華。

  5、回顧反思

  達標測試環(huán)節,檢驗學(xué)生在本節課學(xué)習效果。

  小結部分,先讓學(xué)生主動(dòng)總結,學(xué)生交流,看誰(shuí)的收獲多,查漏補缺,讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的梳理,形成系統的知識體系。

  六、作業(yè)布置:

  作業(yè)題設計注重知識的應用和創(chuàng )新,簡(jiǎn)單而新穎,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

  這時(shí)我的板書(shū)設計,一目了然。

  七、設計思路

  我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式,目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在這節課中,教師激趣誘導,情景教學(xué);學(xué)生探索發(fā)現,合作探究,同時(shí)加強合作交流,打造高效而有生命力的課堂。

  以上是我對這一節課的看法,非常希望得到各位專(zhuān)家、同仁們的指點(diǎn)、幫助,進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。

初中物理說(shuō)課稿 篇3

  一、教學(xué)分析

  1、“功”的地位與作用

  地位:功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能密切聯(lián)系的一個(gè)物理量,它雖然是在力學(xué)中引入的,但卻貫穿在整個(gè)物理學(xué)中,可以說(shuō)一切自然現象都與功和能相聯(lián)系,通過(guò)功(特別以后關(guān)于能的轉化與能量守恒定律)的教學(xué),充分揭示了物理學(xué)各部分間的內在聯(lián)系。 作用:對功這一節內容的研究是在前兩節所學(xué)簡(jiǎn)單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動(dòng)關(guān)系等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對功的研究為以后學(xué)習功率、能量的知識奠定基礎。功的知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。

  2、課程標準解讀

  重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,重視學(xué)生應用實(shí)例去體驗、分析的過(guò)程,體現“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的理念。

  3、學(xué)生認知發(fā)展

  八年級學(xué)生學(xué)習的滬科版物理教材,還沒(méi)有學(xué)習關(guān)于能的知識,在沒(méi)有能的轉化的知識的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎知識,能夠對“力的成效”方面的知識進(jìn)行理解與運用,充分利用已有認知水平為學(xué)生構建“功”的概念。

  二、教學(xué)目標的確定

  1、知識與技能目標

 。1) 通過(guò)本節知識的學(xué)習讓學(xué)生知道機械功的概念,能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機械功的含義;

 。2) 學(xué)習從物理現象中歸納簡(jiǎn)單的規律,能認識做功的兩個(gè)必要因素。能判斷在什么情況下做功,在什么情況下不做功;

 。3) 理解功的計算公式W=FS中各符號代表的物理意義、單位,并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單計算;

 。4) 知道使用任何機械都不省功。

  2、過(guò)程與方法目標

  通過(guò)學(xué)習,培養學(xué)生從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律的能力,能?chē)L試應用已知的科學(xué)規律去解釋某些具體問(wèn)題。具有有初步的分析概括能力。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

  培養學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的興趣;樹(shù)立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識;結合教材和聯(lián)系生活實(shí)際,培養學(xué)生的學(xué)習興趣和熱愛(ài)生活的情感。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)

  功的概念比較抽象,功=力×距離是物理學(xué)中的規定,初學(xué)者常感到不好理解,不像有些知識那樣可以依靠直觀(guān)認識為依托,因此教學(xué)中充分貼近學(xué)生生活,從生活走向物理,從物理走向社會(huì ),注意聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)具體實(shí)例幫助學(xué)生建立功的概念是本堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),也是重難點(diǎn)。

  四、教法和學(xué)法設計

  根據本節課特點(diǎn),盡量使用身邊常見(jiàn)的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì )、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

  因此這節課可綜合應用學(xué)生體驗、講授和分組討論并輔以電教多媒體實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分體現以教師為主導,以學(xué)生為主體的原則。

  五、教學(xué)時(shí)數:一課時(shí)

  六、教學(xué)準備:多媒體課件、10塊磚

  七、教學(xué)過(guò)程設計

  教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎,掌握知識為中心,培養能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設計如下:

  1、新課引入:

  以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題,引導學(xué)生思考,提出“什么是功”一問(wèn)題,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。并以多媒體形式向學(xué)生介紹物理學(xué)中對“功”的認識,同時(shí)讓學(xué)生根據已有經(jīng)驗談?wù)剬Α肮Α币辉~的看法,我從中重點(diǎn)突出“做功”跟“力的成效”的聯(lián)系。

  2、講授新課:

  任何物理規律的發(fā)現和物理理論的.建立都離不開(kāi)實(shí)驗與觀(guān)察。這節課我主要采用生活實(shí)例、課件演示的方法來(lái)幫助學(xué)生建立功的概念。

  首先我引導學(xué)生緊抓“力的成效”來(lái)認識生活中物體做功的現象,讓學(xué)生分析怎樣才算做了功,并舉例;學(xué)生根據生活實(shí)際和已有的力學(xué)知識能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動(dòng)距離,那就表示力做了功,從而再以課件引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從力學(xué)角度分析出物體做功的兩個(gè)必要因素:作用在物體上的力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離;同時(shí)給出實(shí)例,讓學(xué)生判斷在什么情況下做功,在什么情況下不做功,加深學(xué)生對做功兩必要因素的認識。

  在研究功的計算時(shí),由于“功=力×距離”是物理學(xué)中的規定,初學(xué)者常感到不好理解,因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)在課堂讓學(xué)生個(gè)別體驗,(搬磚頭多少和高度的不同)和多媒體分析引導,使學(xué)生獲得較生動(dòng)的感性認識,從而讓學(xué)生感悟到:力越大,通過(guò)的距離越長(cháng),做功就越多;順勢引出關(guān)于物理學(xué)中對功的規定,從而得到機械功的定義:物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做機械功;在引導學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義、單位時(shí),我充分利用學(xué)生已構建的物理公式的知識,學(xué)習W=Fs并讓學(xué)生自己得出變形公式,認識功的單位的規定:1J=1N。m 。同時(shí)我在課堂中設計了兩個(gè)練習題,并從題中引入W=Gh這一公式,著(zhù)重訓練學(xué)生對公式的運用,鞏固學(xué)生對功的概念的理解。

  由于滬科版新課標八年級物理教材對功的原理沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)介紹,但功的原理(使用任何機械都不省功)是一個(gè)很重要的普遍原理。我針對教材特點(diǎn),認為本節課第二段文字是引入功的原理的教學(xué)鍥機,引導學(xué)生閱讀本段內容,重新讓學(xué)生認識:力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量,即為機械功,同時(shí)又通過(guò)直接用手做功和用機械做功多少的課件演示,讓學(xué)生討論書(shū)上FS=Gh所蘊含的意

  義,從而得出使用任何機械都不省功的結論。

  3、課堂小結:

 。1)、知識內容小結: 要點(diǎn)由學(xué)生共同來(lái)總結。

 。2)、學(xué)習方法小結: 總結如何抓住功的兩個(gè)必要因素解決實(shí)際生活問(wèn)題。

  4、板書(shū)設計

  八、教學(xué)設計反思

  本節課在新課切入方式上,經(jīng)過(guò)反復研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標教材,覺(jué)得滬科版教材對于機械功概念的引入上,很專(zhuān)業(yè)地指出了機械功的定義:力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量,即機械功;人教版新課標教材卻是在有力學(xué)基礎和能的知識前提下去構建“功”的概念;而“功”是對于目前八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生而抽象的概念。鑒于學(xué)生認知水平,如何讓學(xué)生比較容易形成功的概念,同時(shí)又有較大興趣來(lái)投入學(xué)習,這是一個(gè)難題。于是我借鑒了人教社九年義務(wù)教育物理教材的教學(xué)思路,緊抓課標要求,從學(xué)生已有知識出發(fā)幫助學(xué)生從生活中的事例理解功的概念,最后才引導學(xué)生認識:力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量,即機械功,同時(shí)以文中第二段內容為鍥機,簡(jiǎn)單讓學(xué)生認識到使用任何機械都不省功。

初中物理說(shuō)課稿 篇4

  各位評委、各位老師:大家好!

  繁枝容易紛紛落,嫩蕊商量細細開(kāi)。春寒料峭,卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習的熱情.

  今天,我說(shuō)課的內容是人教版八年級物理第十二章第一節《杠桿》。下面,我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)七大方面,說(shuō)一下我對這節課的設計。

  一、教材分析

  教材的地位與作用

  本節課講的是新人教版初二物理課本第十二章內容,教材第七章

  第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識,本節從新的角度,在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題,其內容是前面所學(xué)知識的擴展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎,因此本節內容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線(xiàn),起到統領(lǐng)全章的作用。通過(guò)本節課的教學(xué),繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活,經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等手段建構物理模型,并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節課無(wú)論是在培養學(xué)生學(xué)習方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)重要的作用。

  根據課程標準的要求,本節課的教學(xué)目標為:認識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機械中識別出杠桿,初步理解力臂的感念,能確定動(dòng)力臂和阻力臂,知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。

  經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程,體會(huì )科學(xué)抽象的方法,觀(guān)察和操作杠桿,體會(huì )杠桿的作用,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程,學(xué)習分析實(shí)驗現象、尋找數據間規律,從中歸納出實(shí)驗結論的一般方法。

  本節內容編者意圖是體現課程目標,以學(xué)生發(fā)展為本,突出

  體現學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng),有探究實(shí)驗杠桿的平衡條件,圖文并茂,目的是培養學(xué)生興趣,培養他們的能力。

  二、學(xué)情分析

  在日常生活中,很多學(xué)生使用過(guò)杠桿類(lèi)工具,例如剪刀、筷子、釣魚(yú)竿等等,對平衡已有一定的認識,能正確熟練使用實(shí)驗所需測量工具,但對杠桿這種簡(jiǎn)單機械缺乏較為系統的科學(xué)認識,對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng )設便于他們進(jìn)行觀(guān)察的物理環(huán)境,給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì ),讓他們獲得施展自己創(chuàng )造才能的機會(huì )。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

  杠桿平衡的條件是本節課的核心內容,是本章其他幾節所述物理規律的理論依據,應作為本節課的教學(xué)重點(diǎn),而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫(huà)法應是本節課的難點(diǎn)。

  學(xué)科模式

  物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué),物理新知探索課模式是以“實(shí)驗探究”為引領(lǐng),“小組合作”為基礎的合作探究式學(xué)習模式,該模式包括:課前延伸、課內探究、課后提升三部分

  教學(xué)設計

 、眲(chuàng )設情景,引入問(wèn)題(2)

  教師通過(guò)讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽,提出疑問(wèn),引出要研究的問(wèn)題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語(yǔ)和古埃及人修建金字塔的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提出物理問(wèn)題:杠桿是什么?由簡(jiǎn)單到復雜是我們認識事物的一個(gè)過(guò)程,為學(xué)生學(xué)習新知識創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。

 、惭芯堪l(fā)現,展示新知(5)

  結合教材中的幾種杠桿示意圖,黑板上畫(huà)出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖,引導學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn),引導學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現學(xué)習法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。

  在學(xué)生掌握了杠桿的概念后,讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過(guò)練習可以加深學(xué)生對杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認知食物的能力。

  要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念,教師引導學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念:支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線(xiàn)、阻力作用線(xiàn)、動(dòng)力臂及阻力臂。對于動(dòng)力臂及阻力臂作圖,學(xué)生比較難于理解,需要反復地講解和強調,因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念,那么從這里入手,講解作圖過(guò)程,在過(guò)渡到力臂的畫(huà)法中來(lái),做到由淺入深,循序漸進(jìn)。

 、程骄炕顒(dòng) 增強體驗(25)

  杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此在探究活動(dòng)中,教師首先要保護好學(xué)生的創(chuàng )新意識,其次要認真引導學(xué)生分析設計方案的

  可行性和合理性。在試驗中,可能出現的情況:F 與 的乘積和F 與 的乘積相等、相差很小、相差較大,教師引導學(xué)生對數據進(jìn)行處理,根據所處理的數據討論、總結得出杠桿的平衡條件:F × =F × 。

 、赐卣狗治 發(fā)散思維(實(shí)驗結論推出部分 5歷時(shí))

  從杠桿的平衡條件可看出,影響杠桿平衡的不只是力,也不只是力臂,而是力和力臂的乘積。力再大,力臂若為零,則對杠桿的平衡不起任何影響。

  最后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出杠桿的示意圖,明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn),了解他們在生活中的應用,并能應用它們解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,增強解題能力。

  5.深化概念,拓展思維(小結部分 歷時(shí)3)

  讓學(xué)生對本課知識的要點(diǎn)進(jìn)行回顧,加以總結,訓練學(xué)生歸納物理知識的能力。

  6.夯實(shí)基礎,鞏固提升(5)

  課堂同步,找出幾個(gè)針對性習題,重在檢查學(xué)生對不同杠桿的分類(lèi)和在生產(chǎn)生活中的應用。使學(xué)生更好的鞏固掌握本節課內容,為下節課深入認識大好基礎。

  板書(shū)設計:

  杠 桿

  一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念

 、敝c(diǎn):杠桿繞著(zhù)轉動(dòng)的固定點(diǎn),一般用O表示。

 、矂(dòng)力:是杠桿轉動(dòng)的力,一般用字母F 表示。

 、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉動(dòng)的里,一般用字母F 表示。

 、磩(dòng)力作用線(xiàn):過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。 ⒌阻力作用線(xiàn):過(guò)阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。 ⒍動(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離,一般用字母 表示。 ⒎阻力臂:從紙雕到阻力作用線(xiàn)的距離,一般用字母 表示。

  二、杠桿的平衡條件

  動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即:F =F

  三、杠桿的應用

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  四、課堂評價(jià)

  評價(jià)應反映以人為本的教育理念,評價(jià)表格能突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中的積極作用。我從合作意識,參與積極性,

  實(shí)驗技能,觀(guān)察描述能力,處理實(shí)驗結果能力,基礎達標和拓展提升六方面通過(guò)學(xué)生自評、小組評價(jià)、教師評價(jià)三種形式對學(xué)生本節作出客觀(guān)公正的評價(jià),同時(shí)作出評語(yǔ)給出等級,激勵學(xué)生再接再勵。評價(jià)關(guān)注了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念、學(xué)習策略等方面的發(fā)展和變化。既關(guān)注過(guò)程,又關(guān)注結果,使對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的評價(jià)達到和諧統一。

  五、課程資源的開(kāi)發(fā)

  參照教材中的“演示實(shí)驗”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來(lái)開(kāi)辟一些新欄目,例如:本節課后我會(huì )讓學(xué)生做一個(gè)身邊的生活用品—杠桿的統計,并分別對杠桿進(jìn)行分類(lèi),擴展學(xué)生的知識視野,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,達到鞏固知識、培養能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校實(shí)驗室,重視利用網(wǎng)絡(luò )資源和其他媒體信息,例如我會(huì )讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢(xún)在生產(chǎn)生活的杠桿有哪些應用等。還有開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的計算機輔助教學(xué)課件。鼓勵學(xué)生走出校園,走進(jìn)社會(huì ),利用生活中的常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗儀器,進(jìn)行課外小實(shí)驗。指導學(xué)生通過(guò)各種資源學(xué)習物理,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情,讓學(xué)生的學(xué)習材料更富有真實(shí)性和可操作性,體現從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的教育理念。

  最后送一句警言與大家共勉:一千個(gè)愿望,一千個(gè)計劃,一千個(gè)決心,不如一個(gè)行動(dòng)!我的說(shuō)課到此結束,不當之處還請各位領(lǐng)導老師批評指正,謝謝!

初中物理說(shuō)課稿 篇5

  20xxx年10月19日,我在初二10班聽(tīng)了王**老師的《光的反射》一課.

  王老師先由生活中看見(jiàn)不發(fā)光的物體為例,啟發(fā)學(xué)生思考在這個(gè)過(guò)程中光線(xiàn)如何傳播,從而引入本節課內容---光的反射。這一引入是從生活中常見(jiàn)的現象出發(fā),思考現象背后的物理本質(zhì),使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的,但是我們卻能看到物體說(shuō)明物體上有光進(jìn)入人的眼睛,從而抽象出光線(xiàn)反射的模型。緊接著(zhù),王老師讓學(xué)生上臺展示課前自主學(xué)習的成果,用海綿和小棒模擬了入射光線(xiàn),反射光線(xiàn),入射角,反射角的關(guān)系,這一模擬實(shí)驗的好處在于可以使學(xué)生全方位,立體地構建反射模型,更好的理解三線(xiàn)共面以及法線(xiàn)的作用和意義。

  在驗證光的反射規律實(shí)驗中,王老師先對顯示光路,實(shí)驗操作順序觀(guān)察對象等進(jìn)行了指導,在此基礎上鼓勵學(xué)生多動(dòng)手嘗試尋找規律,并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗的探究,實(shí)現了在教師指導下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習。王老師語(yǔ)言富有親和力,問(wèn)題設置合理,比如探究三線(xiàn)共面,當將擋板翻折時(shí),看不到反射光線(xiàn),就問(wèn),“反射光線(xiàn)是否消失了?”“如果沒(méi)有消失,那么怎樣才能再次找到反射光線(xiàn)?”一個(gè)個(gè)小臺階的設置,使學(xué)生能很快找到解決問(wèn)題的方案,獲得成就感,牢牢抓住學(xué)生的注意力。

  本節課的亮點(diǎn)當屬三個(gè)拓展性實(shí)驗:平移,轉動(dòng)平面鏡觀(guān)察反射光線(xiàn)的變化,以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線(xiàn)。這三個(gè)實(shí)驗大大拓展了學(xué)生的思維能力,培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。我個(gè)人認為獲取平行光的兩種方法可以對應數學(xué)中證明平行的兩種方法,把數學(xué)和物理相結合。從后來(lái)的評課來(lái)看,對這一塊的處理,不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實(shí)驗應該與實(shí)際運用相結合,比如平移鏡面可以用來(lái)測量液面上升下降的高度,平行光可以用來(lái)制作潛望鏡等;殷老師認為拓展探究可以從現象出發(fā),運用現有的潛望鏡模型,用激光筆演示現象,讓學(xué)生猜想潛望鏡內部結構,并用實(shí)驗進(jìn)行探究驗證,這樣的做法將好過(guò)讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”,讓學(xué)生為用而學(xué),學(xué)以致用,使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理,我要做探究實(shí)驗”的強烈愿望,并且也能通過(guò)這樣的方式,引導學(xué)生由現象抽象思維得出物理概念和原理,切實(shí)提高學(xué)生的物理素養。

  從評價(jià)來(lái)看,王老師這節課上的是相當成功的,我不禁要思考成功的原因。捫心自問(wèn),這節課要是由我自己來(lái)上的話(huà),肯定不會(huì )如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過(guò)了反復思考,試上和改進(jìn),花費了大量的心血,在磨課聽(tīng)課的過(guò)程中,大量吸取別人的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn),逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力,才能在區級的公開(kāi)課上鎮定自若,胸有成竹,展現出自身的風(fēng)采,為學(xué)校爭得榮譽(yù)。因此,我在后續的教學(xué)工作中也應該多聽(tīng)課,多交流,反復備課,在不同的班級嘗試不同的教學(xué)方法,促進(jìn)自身水平和能力的提高。

初中物理說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  1、教材內容要點(diǎn): 第一,電功率的定義、物理意義、單位;

  第二,電功率和電壓,電流的關(guān)系,電功率計算;

  第三,理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

  2、教材的地位和作用:

  對電功率這一節內容的研究是在學(xué)習了電功之后結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對電學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習掌握。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。

  3、教學(xué)目標:

  一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

  2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。.

  3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

  二、過(guò)程與方法:

  通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )額定功率與實(shí)際功率,培養學(xué)生的觀(guān)察能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 1、通過(guò)觀(guān)察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì )物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

  2、通過(guò)實(shí)驗探究額定功率與實(shí)際功率,培養學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。

  4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

  電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,所以正確建立電功率概念,并會(huì )用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與計算;正確理解“額定功率”,會(huì )區分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。

  二、學(xué)生分析 任教班級多數學(xué)生上進(jìn)心強,學(xué)習態(tài)度端正,有良好的學(xué)習習慣,但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識,通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗,理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。

  三、教學(xué)方法 這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導,以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計,邊動(dòng)手邊思考,邊講邊練及時(shí)鞏固。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (一)、創(chuàng )設情景:

  教室電能表的轉盤(pán),有時(shí)慢悠悠,有時(shí)急匆匆,這是為什么呢?接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察在只開(kāi)三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數和教室所有電棒都開(kāi)時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數。

  教師提出問(wèn)題:兩次的“次數 ”是否相同?這說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較可以回答出:不同,這說(shuō)明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。

  (二)目標導學(xué):

  一、出示目標,學(xué)生閱讀:

  1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

  2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。

  3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

  4.通過(guò)實(shí)驗體會(huì )用電器額定功率與實(shí)際功率。

  學(xué)生閱讀“目標”后,不僅明白了本節課要解決哪些問(wèn)題,同時(shí)對本節課的重難點(diǎn)也有了一定的認識。

  二、出示提綱,學(xué)生結合提綱獨立自學(xué)課本72---73頁(yè)內容。

  (一)、電功率基礎知識:

  1、定義:_______________________________。

  2、物理意義:電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

  3、公式:__________;_________。

  4、單位:__________;_____________。

  換算:1kW = ________W ; 1w = _______= _________。

  (二)、電功率計算:

  家用普通手電筒的電壓是3V,電流是50mA,它的電功率是多少?

  (三)、額定功率與實(shí)際功率:

  額定電壓_________________________;

  額定功率:_________________________;

  實(shí)際電壓:_________________________;

  實(shí)際功率:_________________________;

  燈泡上標有“PZ220----60”字樣,其中220表示_____;60表示_______。

  學(xué)生展示自學(xué)成果,師生共同評價(jià):

  1、學(xué)生在黑板上展示;

  2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;

  3、教師點(diǎn)評。

  在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習時(shí)間和展示空間”旨在培養學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題能力,看似平淡,實(shí)則對學(xué)生今后的學(xué)習將起到積極作用。

  (三)、質(zhì)疑釋難:

  1、教師提出問(wèn)題:燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?

  2、學(xué)生觀(guān)看視頻材料。

  3、請同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗器材做實(shí)驗,體會(huì )小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。

  4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系(在學(xué)生觀(guān)看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗的基礎上,自己完成):

  U實(shí)= U額P額___P實(shí)燈泡發(fā)光_____

  U實(shí)> U額P額___P實(shí)燈泡發(fā)光_____

  U實(shí)

  這是本節課的高潮所在。教師提出問(wèn)題后先讓同學(xué)們觀(guān)看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”,初步體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗”再次感性體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養了同學(xué)們的觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)驗能力。

  (四)拓展延伸:

  學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分組實(shí)驗后,我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題:用電器正常工作的條件應是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學(xué)生交流的基礎上,再引導學(xué)生解決,對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學(xué)指導。

  電功率知識的綜合性強,根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓(或實(shí)際電流)的基礎上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時(shí)間等都是在考查同學(xué)們在解決物理實(shí)際問(wèn)題時(shí)能否“依靠公式”展開(kāi)思維。所以,我以課本例題為依托設計了這樣一道題:小明用一個(gè)標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200V。這個(gè)電爐的電阻是多少?此時(shí)該電爐的電功率是多少?1.8KWh電能可以供它正常工作多長(cháng)時(shí)間?

  (五)反饋檢測:

  1、電流在___________________叫電功率,它是反映電流做功_________的物理量,在國際單位制中它的單位是_________。

  2、關(guān)于電功和電功率的說(shuō)法正確的是:( )

  A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長(cháng),功率越大.

  C、電流做功時(shí)間越短,功率越大、 D、在相同時(shí)間內做功越多,功率越大.

  通過(guò)學(xué)生對這兩道題的訓練,可以看出學(xué)生對電功率基礎知識的掌握情況,使教師的教學(xué)做到心中有數。

  3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率,當電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí),測得15min內消耗的電能為0.3kWh,則這個(gè)由電器可能是( )

  A、電視機 B、白熾燈

  C、電冰箱 D、空調器

  這道題的設計既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。

  教后反思:

  這節課的主要內容是讓學(xué)生知道電功率的概念,會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功率計算,并通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節課我是按我!拔宀綄W(xué)”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人、從生活走向物理,從物理走向社會(huì )以及物理課堂應以著(zhù)力培養學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗能力為目的”的新課程理念。從教學(xué)流程看,本節課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調動(dòng)。尤其是在體會(huì )用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí),同學(xué)們的積極性很高,課堂出現了一個(gè)高潮。但是,由于本節課容量大,教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足。

初中物理說(shuō)課稿 篇7

  一、教材分析

  《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節內容,是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節內容,既是對電能知識學(xué)習深化和具體化,又為本章第三節實(shí)驗"測量小燈泡電功率"學(xué)習作理論上準備,而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要指標,在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛應用,對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后重要作用。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)部分電學(xué)知識,電流和電路,電阻及其影響因素,掌握一些解決電學(xué)問(wèn)題基本方法(如控制變量法),具有一定電學(xué)基礎,學(xué)生感性思維能力較強,同時(shí)通過(guò)對前面功率學(xué)習,也有一定抽象思維能力,但單本節內容學(xué)生理解起來(lái)也相對較難。

  三、教學(xué)目標

  1.知識與技能:知道電功率定義、公式、單位,會(huì )用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單計算,能初步運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單電功率問(wèn)題。

  2.過(guò)程和方法:觀(guān)察體驗電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)快慢跟用電器電功率關(guān)系,培養學(xué)生科學(xué)探究能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)挛锬芰,使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;關(guān)心日常生活中各種用電器功率大小,形成節約用電意識和習慣。

  四、教學(xué)準備

  電風(fēng)扇(有銘牌),電吹風(fēng),學(xué)校用電子計時(shí)器,空調機銘牌圖片、燈泡。

  五、教法分析

  教學(xué)流程

  創(chuàng )設情景、引入新課→合作探究,學(xué)習新知→例題講解,鞏固體驗→學(xué)生總結,體驗心得→布置作業(yè),鞏固提高

  教法學(xué)法

  教法:談話(huà)法、講解法

  學(xué)法:觀(guān)察法、合作交流法

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節:創(chuàng )設情景,引入新課(本環(huán)節教學(xué)大約5分鐘)

  引導學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗,鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。

  讓學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗電能表轉動(dòng)快慢情況,發(fā)現電能表上鋁盤(pán)轉動(dòng)有時(shí)急匆匆,有時(shí)慢悠悠。細心同學(xué)可能會(huì )發(fā)現,在使用一只普通燈泡時(shí),鋁盤(pán)轉慢,而使用大功率燈泡時(shí),鋁盤(pán)轉得快!讓學(xué)生交流,提出問(wèn)題,引入新課。

 。ㄔO計意圖:用演示實(shí)驗引起學(xué)生注意,培養學(xué)生觀(guān)察能力,鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,鑄就良好開(kāi)端。)

  第二環(huán)節:合作探究,學(xué)習新知(本環(huán)節教學(xué)大約25分鐘)

  活動(dòng)一:自主討論,認識定義

  1、通過(guò)看課本討論和引導學(xué)生得出電功率定義和公式及單位進(jìn)率:

  板書(shū):電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。

  啟發(fā):如何來(lái)比較不同用電器做功快慢呢?(應引導學(xué)生得出:可以讓時(shí)間相等,看消耗電能多少;或者讓其消耗電能相等,看所用時(shí)間多少;只要說(shuō)出大體意思即可,關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。)

  得出:電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內所消耗電能。(類(lèi)比于功率定義)

  2、提問(wèn):如何計算電功率大?

  學(xué)生分小組討論,歸納總結,各小組推薦同學(xué)回答,由學(xué)生導出電功率計算公式。 (設計意圖:通過(guò)小組合作學(xué)習,培養學(xué)生自主學(xué)習能力和歸納能力。)

  活動(dòng)二:解決問(wèn)題。

  板書(shū): 消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈

  泡在1s內消耗電能是100J.學(xué)生回答25W意義。

  談話(huà):正是因為100W燈泡比25W燈泡在相同時(shí)間內消耗電能

  多,所以轉化為內能(光能)能量也就多,這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。

 。ㄔO計意圖:使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊)

  活動(dòng)三:閱讀資料,理解概念

  讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)小資料,并觀(guān)察教師帶來(lái)用電器上銘牌,請

  學(xué)生讀出某個(gè)用電器功率,并回答:①各家用電器電功率相同嗎?②誰(shuí)電功率最?③誰(shuí)電功率最大?引導出單位 千瓦(KW)指出 1kW=103W

 。ㄔO計意圖:從現象中認識意義,討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。初學(xué)者常常會(huì )認為電功率大用電器消耗電能一定多,這樣設計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習做鋪墊。)

  活動(dòng)四:?jiǎn)挝槐容^,明確概念

  <討論>:(1)功率為1千瓦電熱水壺,正常工作1小時(shí),它消耗電

  能是多少?

 。2)如果P用千瓦作單位,t用小時(shí)作單位,則W單位是什么?

 。ㄔO計意圖:培養學(xué)生推導能力,理順各單位關(guān)系,有利于知識掌握。并且明確所求是W電能。

  引導得出:"千瓦時(shí)" 來(lái)歷

  活動(dòng)五:自主學(xué)習,教師引導

  引導學(xué)生自主學(xué)習完成P.95電功率測量。教師歸納總結

  第三環(huán)節:典例剖析,歸納總結 (本環(huán)節教學(xué)大約7分鐘) 板書(shū)典型例題,學(xué)生分析剖析,教師分析講解并總結。

  第四環(huán)節:布置作業(yè),鞏固提高(本環(huán)節教學(xué)大約3分鐘)

  在完成第四個(gè)環(huán)節教學(xué)后,本節課新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據小習題練習檢查本節課收獲,體驗學(xué)習快樂(lè )。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機等用電器銘牌,解它們額定電壓和額定功率(STS活動(dòng)),再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。

  附:板書(shū)設計

  電功率

  1.電功率:電流在單位時(shí)間內所做功叫做電功率。

  2.計算公式:P=UI P= 導出公式:P=U2/R,P=I2R.

  3.功率單位:國際制單位:瓦(W),常用還有千瓦(KW),1KW=103W.

  4.電功率表示意義:用來(lái)表示電流做功快慢物理量。

  5.額定電壓與額定功率

  U實(shí)

  U實(shí)>U額時(shí),P實(shí)>P額,用電器容易被大電流燒毀

  U實(shí)=U額時(shí),P實(shí)=P額,用電器發(fā)揮其額定功率

  燈炮亮度由燈泡消耗實(shí)際電功率決定,燈泡亮度越大,消耗功率越大。

  6.電功率測量

初中物理說(shuō)課稿 篇8

  初中物理教科版說(shuō)課稿:《滑輪》

  我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節《滑輪》。

  一、說(shuō)教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過(guò)對孩子的生理、心理分析,根據孩子的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好孩子的隨堂實(shí)驗。 因此我制定了如下教學(xué)目標:

  1、知識目標:

 、倭私舛ɑ、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

 、谀芊直娑ɑ喤c動(dòng)滑輪,會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標:

 、贂(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

 、谂囵B孩子研究物理的正確方法。

 、叟囵B孩子通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標:

 、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對孩子進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

 、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養孩子團結合作的精神。

 、叟囵B孩子樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則

  根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和孩子實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、孩子實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)孩子的興趣,讓孩子在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調動(dòng)孩子的主動(dòng)性和積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:

 、僖院⒆訛橹黧w發(fā)揮教師的主導作用。

 、谡莆罩R和發(fā)展能力相統一的原則。

 、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。

 、莒柟膛c提高相統一的原則。

 、菥唧w和抽象相統一的原則。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節:

  1、新課引入:

  用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)孩子學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。

  2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合:

  演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法,孩子實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓孩子把實(shí)驗結果填到設計好的表 格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養孩子團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析,培養孩子運用物理思維方法分析問(wèn)題的能 力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān),使孩子更容易理解,容易接受。

  接著(zhù)提出 問(wèn)題:有沒(méi)有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后孩子思考并討論得出結果,把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓

  孩子在練 習本上設計滑輪組,用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。孩子在按照圖中的設計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出 現偏差,這時(shí)可讓孩子分析出現偏差的原因。培養孩子分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、鞏固強化:

 、僮尯⒆訉φ毡竟澲R進(jìn)行小結,培養孩子總結歸納的能力。

 、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使孩子對知識形成持久性記憶,有認識的表象轉化為孩子的內在能力,在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養孩子的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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