有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿三篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿3篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔
《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗,通過(guò)實(shí)驗探究推導出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習本節課,可以進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的科學(xué)方法,同時(shí),它又是中考中常設計的內容,因此,在初中化學(xué)中占有一定的地位。
。ǘ┙虒W(xué)目標
在新課程改革理念的指導下,結合對教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標:
1、知識和技能目標
了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。
能設計和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗,表達所觀(guān)察到的實(shí)驗現象,分析實(shí)驗結論。
2、過(guò)程和方法目標
通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì),是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程,進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、分析實(shí)驗的基本能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習,增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲,提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):二氧化碳的性質(zhì)及用途
教學(xué)難點(diǎn):二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應原理
二、說(shuō)學(xué)情
本課時(shí)內容比較貼近學(xué)生的生活,并且學(xué)生在現實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解,所以學(xué)習起來(lái)不會(huì )很難。又由于學(xué)生思維活躍,求知欲強,尤其對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)濃厚的興趣,但是學(xué)生對實(shí)驗的動(dòng)手和分析能力弱,還沒(méi)具備自主的實(shí)驗探究能力,所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗探究來(lái)形成教學(xué)手段,逐步培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教法
好學(xué)教育:
。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
。1)情境引入法:通過(guò)創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識。
。2)實(shí)驗探究法:本節課通過(guò)教師演示,學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗現象,探究二氧化碳性質(zhì)。
。3)問(wèn)題討論法:在教學(xué)中恰當的提出問(wèn)題,并引導學(xué)生進(jìn)行猜想和假設,通過(guò)討論完成探究實(shí)驗。
四、說(shuō)學(xué)法
為了培養學(xué)生自主的學(xué)習能力,我主要從以下幾方面指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習:
1、指導學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗探究,提煉總結二氧化碳的性質(zhì)
2、指導學(xué)生利用分析、對比的思維方式,使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。
3、引導學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維,達到對知識的深層理解和運用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,導入新課
激趣:有一種物質(zhì),農民伯伯說(shuō)它是植物的糧食;消防官兵贊美它是滅火的先鋒;建筑師稱(chēng)它是粉刷匠;而環(huán)境學(xué)家卻指責它是導致溫室效應的罪魁禍首。謎底:是什么?
。ǘ┬抡n講授
1.二氧化碳的物理性質(zhì)
。1)老師展示一瓶新制的二氧化碳氣體,讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養學(xué)生觀(guān)察并能準確描述實(shí)驗現象能力。
。2)探究二氧化碳的密度:用多媒體播放視頻向燃著(zhù)的階梯蠟燭的燒杯中,緩緩倒入二氧化碳氣體,讓學(xué)生觀(guān)察現象、分析原因、得出結論。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生,為什么在擁擠的人群里,蹲著(zhù)比站著(zhù)難受?為了拓展學(xué)生的思維,把化學(xué)知識引入實(shí)際生活,打開(kāi)學(xué)生思路,培養學(xué)生觀(guān)察和應用知識能力。
。3)探究二氧化碳的水溶性:通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(向預先準備好的盛滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶?jì)葍A倒水,震蕩)觀(guān)察現象,分析原因、得出結論。培養學(xué)生的實(shí)驗能力,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣,從實(shí)驗中得到二氧化碳溶于水。引導學(xué)生分析為什么我們打開(kāi)汽水瓶蓋會(huì )有氣體產(chǎn)生,氣體是什么?又體現了什么性質(zhì)?從而加深學(xué)生對溶解性的理解。
2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì):
。1) 引導學(xué)生回顧“向盛有燃著(zhù)的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實(shí)驗,了解二氧化碳是否支持燃燒,從而得出二氧化碳的性質(zhì):二氧化碳不支持燃燒,也不燃燒。
。2) “學(xué)生分組實(shí)驗--實(shí)驗探究(4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組),老師指導:從探究水溶性的塑料瓶?jì)热〕?/p>
好學(xué)教育:
少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀(guān)察:能使紫色石蕊試液變紅。引導學(xué)生猜想:是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?學(xué)生(猜想):①是CO2?②是H2O?③是CO2和H2O反應生成的新物質(zhì)?學(xué)生操作實(shí)驗分析對比得出結論。目的是創(chuàng )設問(wèn)題情景,引導學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想,設計方案,實(shí)驗探究,獲得結論,解釋交流”這一探究過(guò)程,從而培養學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。(通過(guò)若干組實(shí)驗,此時(shí),絕大部分的學(xué)生會(huì )因實(shí)驗得出而興奮起來(lái),掀起一個(gè)小高潮)。并加熱紫花觀(guān)察到紅花變紫色,說(shuō)明碳酸不穩定,易分解,H2CO3==H2O+CO2↑。培養實(shí)驗操作、實(shí)驗觀(guān)察能力以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式能力。
。3) 學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣,注意現象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反應這一原理。并說(shuō)明這是CO2的一條重要性質(zhì),可用于檢驗CO2氣體。
。4) 即時(shí)應用,讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳,并操作實(shí)驗驗證,以便使知識學(xué)以致用。
過(guò)渡:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過(guò)剛學(xué)習的二氧化碳的性質(zhì)的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結出二氧化碳的用途,之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題,二氧化碳有這么多的用途,那么二氧化碳是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應”這一熱點(diǎn)話(huà)題。培養學(xué)生樹(shù)立保護環(huán)境的意識,真正做到了“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會(huì )”這一教學(xué)理念。
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讓學(xué)生說(shuō)出本節課的收獲,從而了解學(xué)生對本節課掌握情況,及時(shí)強調、歸納、突出重點(diǎn),設置課后思考(多媒體體現),將學(xué)生的探究欲望由課內延伸到了課外。
。ㄎ澹┚殰y平臺
為了提高學(xué)生的應用能力,我有針對性的選擇了習題,力圖達到“優(yōu)生吃飽,中等生吃好,差生吃了”的目的。
六、說(shuō)板書(shū)設計
二氧化碳
一、物理性質(zhì)
顏色氣味狀態(tài)密度溶解性:
無(wú)色無(wú)味氣態(tài)比空氣大能溶于水
二、化學(xué)性質(zhì)
1、不支持燃燒,不燃燒
2.與水發(fā)生反應
好學(xué)教育:
CO2+H2O=H2CO3
3.與石灰水發(fā)生反應
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
三、用途:滅火、人工降雨等
七、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中,我主要倡導學(xué)生以“主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式,讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì )”,還要“會(huì )學(xué)”“樂(lè )學(xué)”,當仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但是由于本課時(shí)的內容較緊湊,實(shí)驗較多,部分后進(jìn)生思維可能會(huì )跟不上,所以,我將通過(guò)課后輔導來(lái)加深這些同學(xué)對知識的消化能力。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一 說(shuō)教材
1、教材的內容地位及其作用
“硫酸”來(lái)自人民教育出版社化學(xué)室編著(zhù)的全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)《化學(xué)》第一冊第六章第三節的內容。本節內容主要劃分為兩部分:第一部分為濃硫酸的性質(zhì),涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性;第二部分為硫酸根離子的檢驗,涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區別。硫酸作為三大強酸之一,是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是每年會(huì )考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們日常生活中的應用是極其廣泛的,學(xué)習好該節課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內在聯(lián)系,本節是在學(xué)習和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的`結構、元素周期律等基礎上編排的。因此通過(guò)本節的學(xué)習可以加深和鞏固這些知識,銅和濃硫酸反應產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節的環(huán)境保護作出了鋪墊。
2、教學(xué)目標
。1)知識目標:使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。
。2)能力目標:通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察探究能力,通過(guò)本節的學(xué)習讓學(xué)生設計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。
。3)情感目標:通過(guò)一些具體事例,讓學(xué)生學(xué)有所用,更加的熱愛(ài)科學(xué)從而更加認真的學(xué)習科學(xué)。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
。1) 教學(xué)重點(diǎn):濃硫酸的反應和根據實(shí)驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗
。2) 教學(xué)難點(diǎn):用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性,由宏觀(guān)現象轉入微觀(guān)分析
二、學(xué)生現狀分析
本節課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生,他們具備了一定的分析能力和探究意識,他們有強烈的好奇心和求知欲將會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去上課。在初中時(shí)他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì),對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應、物質(zhì)結構、元素周期律。為此這節課是對以往知識的鞏固應用和進(jìn)一步的闡述和完善。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段,它要求符合學(xué)科特點(diǎn)符合教材的內容和目的。
本節課堅持體現“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統一”的原則。結合課本采用實(shí)驗演示和課件展示的方法。體現以下特點(diǎn):
1、 采用多媒體獨特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng )造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大,速度更快而且效果更好。比如本節課采取一則實(shí)際材料導入,由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說(shuō)明體現了硫酸的哪些性質(zhì)。如果采用傳統的教學(xué)方法,則須教師
讀材料或發(fā)放材料,顯得浪費時(shí)間和資源。
2、 通過(guò)演示實(shí)驗的教學(xué)方法,并且利用實(shí)物投影,將實(shí)驗加以放大,使得實(shí)驗更加清晰地展現給每個(gè)學(xué)生。通過(guò)實(shí)驗探究濃硫酸的的特性引出該節的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此作好實(shí)驗演示是十分重要的,要盡可能地使實(shí)驗直觀(guān)清晰,利于學(xué)生觀(guān)察,培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。而后對實(shí)驗的現象進(jìn)行討論,分析概括總結,難點(diǎn)得以突破。
3、 結合本節內容,采用探索分析討論的教學(xué)法。通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題,共同討論,解決問(wèn)題,層層推進(jìn),使學(xué)生沿著(zhù)由易到難,由表及里的認識規律來(lái)思考,推理判斷和概括總結的程序進(jìn)行學(xué)習。如濃硫酸和銅反應的實(shí)驗時(shí),學(xué)生觀(guān)察到反應后試管的溶液顯藍色,品紅溶液褪色等現象?捎蓪W(xué)生大膽猜測藍色的溶液是什么呢 ?為什么品紅會(huì )褪色呢?然后通過(guò)分析可知藍色溶液是硫酸銅,使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學(xué)生自己寫(xiě)出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會(huì )產(chǎn)生一種成功的喜悅,對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣,。又利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課將運用現代化的教學(xué)媒體、實(shí)驗、課本創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程如下:
1、 由一則實(shí)際材料導入新課,簡(jiǎn)潔明了。由于剛上課學(xué)生的注意力還不是很集中,這樣可以引起學(xué)生的注意激起動(dòng)機。用幻燈片播放一則實(shí)際材料,請學(xué)生找由關(guān)體現硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵字,積極思考,運用已學(xué)過(guò)的知識來(lái)說(shuō)明材料中體現了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借此復習已學(xué)過(guò)的知識。
2、 歸納硫酸的物理性質(zhì):展示一瓶純硫酸,并提問(wèn)大家仔細觀(guān)察有哪些特征。結合課本,探究出硫酸的物理特性。
3、 演示實(shí)驗,觀(guān)察分析實(shí)驗現象,歸納總結濃硫酸的性質(zhì)。實(shí)驗一:往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑,滴加幾滴濃硫酸請學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗并回答問(wèn)題得出濃硫酸具有脫水性,引出重點(diǎn)。實(shí)驗二:濃硫酸和銅的反應,觀(guān)察實(shí)驗,分析討論,寫(xiě)出化學(xué)方程式。通過(guò)啟示的方法:反應中的物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生了怎樣變化呢,引出濃硫酸氧化性的難點(diǎn);貞洸⒗醚趸原的概念進(jìn)行解釋突破難點(diǎn)。指導學(xué)生舉一反三,寫(xiě)出碳和濃硫酸的反應方程式。
4、 演示實(shí)驗,觀(guān)察實(shí)驗現象,掌握硫酸根離子的檢驗。學(xué)生已知鋇離子可以檢驗硫酸根離子,所以重點(diǎn)放在碳酸鋇和硫酸鋇的區別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀(guān)察實(shí)驗現象,再滴加鹽酸,學(xué)生可發(fā)現碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。
5、 教師進(jìn)行小節
6、 教師布置作業(yè),使知識得以應用訓練
7、 板書(shū)設計:板書(shū)設計力求突出重點(diǎn),簡(jiǎn)潔明了。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位老師們:
大家好,我今天說(shuō)課的內容是實(shí)驗室制備氧氣。這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(魯教版)九年級化學(xué)第三單元第三節《性質(zhì)活潑的氧氣》,下面我將從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍@節課的設計思路。
一. 教材分析
(一) 教學(xué)地位和作用
第三單元《我們周?chē)目諝狻肥浅踔袃热莸闹匾M成部分,這一單元所學(xué)知識也與我們的生活息息相關(guān),而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細學(xué)習的內容,本課程是典型的物質(zhì)制取課,也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)實(shí)驗來(lái)獲得新物質(zhì)
(二)教學(xué)目標
。1)、知道氧氣的實(shí)驗室制備方法、收集方法和檢查裝置氣密性的方法。
(2)、了解實(shí)驗室制氧氣的步驟及驗證氧氣的性質(zhì)。
(3)、知道二氧化錳的催化作用。
(4)、認識制氧氣所需儀器的名稱(chēng)及知道這些儀器的連接和使用方法。
(5)、知道實(shí)驗室收集氧氣的方法(排水法和向上排空氣法)的原理。
(三)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)
1.重點(diǎn):實(shí)驗室制取氧氣的制備方法、收集方法和檢查氣密性的方法。
2.難點(diǎn):制取氧氣的儀器連接和組裝,氧氣和驗滿(mǎn)和氧氣性質(zhì)的實(shí)驗。
二 學(xué)情分析
<一> 學(xué)生情況
九年級學(xué)生剛剛接觸化學(xué),特別對于化學(xué)實(shí)驗有濃厚的興趣,通過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生初步具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作和觀(guān)察能力,所以對于氧氣的制取會(huì )更加提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。
<二> 教法和學(xué)法
為了體現以“學(xué)生為主體,教師為主導”的觀(guān)念,本節課采用了復習,歸納,閱讀,講解,討論及當堂練習相結合的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中,充分利用多媒體,網(wǎng)絡(luò )這些現代教學(xué)媒體和實(shí)驗教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三.教學(xué)過(guò)程
<一> 創(chuàng )設情景,引入新知
上課前,我會(huì )用PPT向學(xué)生展示幾張人類(lèi)在特殊環(huán)境下的工作圖片,然后提問(wèn):在這類(lèi)特殊環(huán)境下,人們是怎樣呼吸的?如果在實(shí)驗室,我們又會(huì )怎樣制取氧氣?層層提問(wèn),引發(fā)學(xué)生的思考,從而進(jìn)行探討。然后引導學(xué)生回憶以前學(xué)習的水的電解,給予學(xué)生一個(gè)正確的思考方向。
<二>實(shí)驗探究,探究新知
我會(huì )向學(xué)生系統的說(shuō)明實(shí)驗室制取氣體應該遵循的方法步驟。
實(shí)驗探究1:學(xué)生根據我給的資料卡,討論出最佳制取氧氣的藥品和方法:過(guò)氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢
實(shí)驗探究2:學(xué)生討論:有什么方法可以讓過(guò)氧化氫的反應速率加快,學(xué)生再根據實(shí)驗室提供的藥品,探究實(shí)驗,相互討論總結出最適合制取氧氣的方法是:在過(guò)氧化氫中加入二氧
化錳,并且根據對二氧化錳的后期處理,發(fā)現催化劑的存在,并且定義,這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
<三>聯(lián)系生活,擴展新知(5分鐘)
讓學(xué)生根據催化劑的性質(zhì),舉出生活中常見(jiàn)的催化劑,我會(huì )適當引導,把生活和化學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生從生活中學(xué)習化學(xué), 從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的強烈興趣。 <四> 科學(xué)探究 實(shí)驗室用過(guò)氧化氫和 二氧化錳制取氧氣(15分鐘)
實(shí)驗步驟(多媒體課件演示),根據演示的實(shí)驗,學(xué)生能準確選擇實(shí)驗儀器。(對于一些實(shí)驗的注意事項,我會(huì )正確引導,讓學(xué)生從這些方面去考慮)
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