初中物理說(shuō)課稿范文集合九篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的初中物理說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
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《溫度計》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理八年級上冊第四章第一節的內容�！皽囟取笔潜菊轮R結構的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計是學(xué)生真正認識的第一個(gè)測量工具，溫度的測量作為預備性知識和學(xué)生學(xué)習本章所應具備的基本技能，是本節的重點(diǎn)內容。學(xué)好它并會(huì )用它對今后其它儀器的學(xué)習很有幫助，也是今后繼續學(xué)習熱學(xué)知識的基礎，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學(xué)生常見(jiàn)的現象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應用科學(xué)知識。生活中，學(xué)生接觸天氣預報的機會(huì )還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯的地方，要加一引導。攝氏溫度的寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)點(diǎn)，但只要把讀的問(wèn)題解決了，寫(xiě)也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯誤的讀法上引導學(xué)生正確讀數。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1．知識與技能目標：知道溫度計的工作原理和結構；了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值；能用溫度計測量溫度。
2．過(guò)程與方法目標： 通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構及工作原理；通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索生活中的物理。
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結合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，我選擇了如下的教法：課堂介紹加“問(wèn)題導學(xué)式”以及實(shí)驗操作相結合。整節課由3個(gè)具體問(wèn)題串接組成，大問(wèn)題套有子問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，在解決問(wèn)題當中完成知識和能力的培養，在思考和合作中完成教學(xué)目標。同時(shí)，本節在內容上作了簡(jiǎn)化，去掉了溫度計的分類(lèi)和體溫表的講解，將它們作為開(kāi)放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理，以減輕學(xué)生課堂學(xué)習內容壓力，也便于留出更多時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習和動(dòng)手能力！
�。ㄎ澹⿲W(xué)法分析
學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人。因此，本節課通過(guò)自主老師教學(xué)學(xué)習和小組合作探索學(xué)習等形式，使學(xué)生既能獨立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。
二、教具分析
三個(gè)燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、體溫計、寒暑表
三、教學(xué)過(guò)程
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“秋去冬來(lái)，天氣逐漸變冷。早上我們感覺(jué)很冷，而中午又覺(jué)得很熱。為什么會(huì )出現這種情況呢？”以學(xué)生熟知的自然現象引入新課，體現了從生活走向物理這一理念。
接著(zhù)讓學(xué)生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓學(xué)生體會(huì )冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的，從而引出本課的主題：溫度計。
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1．溫度計
�。�1）實(shí)驗體驗：讓學(xué)生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時(shí)抽出手插入溫水中。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗知道，憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計。
�。�2）實(shí)物展示：初二學(xué)生的直觀(guān)形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，我會(huì )實(shí)物展示各種溫度計，讓學(xué)生更加直觀(guān)具體的認識溫度計，了解溫度計的構造及工作原理。
2．攝氏溫度
攝氏溫度是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設計了如下的情境：用溫度計量一杯水的溫度，讓學(xué)生讀數。此時(shí)，學(xué)生在讀法或單位上可能會(huì )出現錯誤，教師及時(shí)更正錯誤并向學(xué)生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫(xiě)法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀“小資料”了解自然界的一些常見(jiàn)溫度，并通過(guò)適當的練習加深學(xué)生對知識的理解。此難點(diǎn)通過(guò)讀、講、練，逐步突破。
3．溫度計的使用
在此環(huán)節，我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的引導者、合作者和參與者，讓學(xué)生在小組合作交流中充分體現主人公的地位，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
初中物理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本節課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》第二節《聲音的特性》中的內容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點(diǎn)之后，通過(guò)各種各樣的聲音適時(shí)提出聲音的特性；并通過(guò)實(shí)驗得出響度與振幅、音調與頻率的關(guān)系，通過(guò)生活實(shí)例指出聲音的音色；從而幫助學(xué)生從整體上把握和理解聲音，并為后面認識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎。通過(guò)本節課內容的學(xué)習可以培養學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納、總結問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生學(xué)習兩種基本探究方法：“轉換法”和“控制變量法”。
在新課程標準對于《聲音的特性》一節的要求是：了解樂(lè )音的特性，了解現代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些運用。
二、說(shuō)學(xué)情
物理是八年級學(xué)生新接觸的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生對物理有著(zhù)濃厚的興趣及好奇心；學(xué)生前面通過(guò)對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學(xué)習，已經(jīng)對聲音有了一定的認識，并且學(xué)生的腦海中對于生活中的聲音的現象也有一定的經(jīng)驗積累，這對本節課的學(xué)習起著(zhù)積極的影響；然而學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，以及在對聲音的特性的認識上，學(xué)生會(huì )由于對生活中的一些現象的錯誤認識，如聲音的高低與響度混淆，不能很好地區分，從而對本節課的學(xué)習產(chǎn)生不利的影響。為此，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究認識音調與響度的區別，并進(jìn)行易錯鞏固練習來(lái)幫助學(xué)生理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材作用及地位的分析，結合課程標準要求，我制定了如下三維教學(xué)目標，目的是要讓學(xué)生積極地學(xué)習物理知識，并通過(guò)實(shí)驗參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身體會(huì )獲得物理知識的過(guò)程，激發(fā)物理的學(xué)習興趣，并在這過(guò)程只學(xué)會(huì )觀(guān)察，歸納、總結。
知識與技能方面： 了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關(guān)，音調與頻率有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
過(guò)程與方法方面： 通過(guò)“響度與振幅有關(guān)”、“音調與頻率有關(guān)”兩個(gè)實(shí)驗培養學(xué)生實(shí)驗操作能力和比較、歸納、總結問(wèn)題的能力，并從中體驗“轉換法”與“控制變量法”的科學(xué)探究方法。
情感、態(tài)度與價(jià)直觀(guān)方面：從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養起學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)參與和體驗調動(dòng)起學(xué)習的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)教材分析與學(xué)情分析，我覺(jué)得學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗知識的基礎上，對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調的理解及其影響因素對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，除此之外由于生活中有時(shí)所說(shuō)的“高”“低”指的是聲音的響度，容易與聲音的高低（音調）混淆，因此我認為本節課的重點(diǎn)是響度及其影響因素，音調及其影響因素；難點(diǎn)是響度與音調的區別。
五、說(shuō)教法
本節課結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及本節課的教學(xué)內容，教法以學(xué)生為本，主要采用創(chuàng )設情境法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、演示實(shí)驗、實(shí)驗探究、講解點(diǎn)撥、歸納總結等多種方法相結合，同時(shí)利用多媒體與常規教學(xué)相整合，指導學(xué)生從活動(dòng)中總結得到科學(xué)知識。因為聲音因學(xué)生生活學(xué)習緊密相關(guān)有助于學(xué)習，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)會(huì )觀(guān)察、總結，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說(shuō)學(xué)法
本節課采用了分析歸納法，自主探究法等學(xué)習方法，讓學(xué)生逐步形成探究式的學(xué)習方式，即：提出問(wèn)題、實(shí)驗探究、討論歸納、基本運用。還應該開(kāi)始讓學(xué)生接觸“轉換法”和“控制變量法”的思想。因為要從分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納總結的能力。
七、說(shuō)教具準備
鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于教學(xué)過(guò)程我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。包括“新課導入”、“探究新知”“課堂小結和鞏固”、“作業(yè)設計”和“板書(shū)設計”。
�。ㄒ唬┬抡n導入
利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動(dòng)漫視頻，并提出問(wèn)題：小白兔是根據聲音的什么特性來(lái)判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節課的課題《聲音的特性》。（這樣設計的意圖是通過(guò)學(xué)生熟悉的故事兒歌營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。）
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1.響度與振幅
學(xué)生活動(dòng)：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽(tīng)到的聲音的強弱不同，進(jìn)而引入“響度”的概念。
教師演示：擊鼓，引導學(xué)生思考“響鼓需要重錘敲”的道理，深入提問(wèn)“響度與振動(dòng)幅度有什么關(guān)系？”后學(xué)生開(kāi)始討論得出自己的猜想的情況下問(wèn)學(xué)生“怎樣觀(guān)察鼓面的振動(dòng)幅度的大小”從而進(jìn)行“轉換法”這一科學(xué)探究方法指導的同時(shí)用實(shí)驗現象驗證猜想，得出結論“聲音的響度與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，振動(dòng)的幅度越大，響度越大”。
學(xué)生動(dòng)手自主進(jìn)行實(shí)驗探究：用刻度尺探究響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系。學(xué)生自主實(shí)驗的過(guò)程中巡視實(shí)驗情況，發(fā)現問(wèn)題后趁機引入科學(xué)探究方法“控制變量法”，如刻度尺伸出桌面的長(cháng)度一定。學(xué)生繼續實(shí)驗，交流討論歸納得出結論。（設計意圖：在此安排一個(gè)演示實(shí)驗和一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法，并讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當中。）
提出問(wèn)題：聲音的響度除了與振動(dòng)的幅度有關(guān)以外，還與什么因素有關(guān)？舉例說(shuō)明。學(xué)生思考并舉例，通過(guò)分析例子得出還與“距離聲源的遠近有關(guān)，與聲音的分散程度有關(guān)”。例：在教學(xué)過(guò)程中，站在前排減小說(shuō)話(huà)的聲音，前排同學(xué)聽(tīng)得到說(shuō)話(huà)的內容，而后排同學(xué)卻聽(tīng)不到；聽(tīng)診器。
2.音調與頻率
創(chuàng )設情境并提出問(wèn)題：合唱社要排練合唱，需要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性？從而引出“音調”的概念。
學(xué)生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實(shí)驗：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過(guò)和慢慢劃過(guò)，比較聲音的該地有什么不同（要求學(xué)生判斷出聲音的尖細與低沉即可）并觀(guān)察梳齒振動(dòng)的快慢；交流討論然后歸納總結出結論：聲音的音調與發(fā)聲體振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)越快，音調越高。在講到振動(dòng)快慢的時(shí)候簡(jiǎn)單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂(lè )器——編鐘。（設計意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手體驗中感受聲音的高低，將其與聲音的響度區分開(kāi)來(lái)，而介紹編鐘主要是讓學(xué)生了解一下古時(shí)對于聲音音調的應用，增強民族自豪感）
讓學(xué)生及時(shí)對生活中的幾個(gè)現象進(jìn)行判斷：
�、佟澳械鸵舾呗暢�，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語(yǔ)”，“引吭高歌”，“低聲細語(yǔ)”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。
�、诶吓＝械穆曇艉臀米影l(fā)出的聲音相比，誰(shuí)的響度大，水的音調高。
�。ㄟ@樣做的目的是讓學(xué)生會(huì )區分音調與響度）
3.了解音色
開(kāi)始播放音頻：學(xué)生欣賞用不同樂(lè )器演奏的同一音樂(lè )，然后提出問(wèn)題：是根據聲音的什么特性判斷出各種不同的樂(lè )器的？引入音色的概念，引導學(xué)生討論得出“發(fā)聲體的材料或結構不同，發(fā)出的聲音音色不同”。（設計的意圖：讓學(xué)生在學(xué)習中放松一下，并在輕松的氛圍下獲得新知。）
學(xué)生回答新課導入環(huán)節的問(wèn)題，將學(xué)得的新知識“學(xué)以致用”，且起到前后呼應的一個(gè)作用。
�。ㄈ┱n堂小結和鞏固
本環(huán)節分主要完成兩項任務(wù)：一是引導學(xué)生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學(xué)生理解具體概念，并討論影響因素。為了全盤(pán)把握，可以用多媒體進(jìn)行展示，形成知識結構模型及框架，便于理解記憶。
最后鼓勵學(xué)生應用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，對“聲音洪亮，音高八度”的理解，對“ 向水瓶灌水”的感受等，從而實(shí)現了從物理走向生活，走向社會(huì )的新課程理念并檢測學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁(yè)迷你實(shí)驗室。目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)習用具幫助學(xué)習理解聲音的音調，并在過(guò)程中體會(huì )學(xué)習物理的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
由于有利用多媒體課件結合教學(xué)，所以采用的是綱要式板書(shū)，目的是可以讓學(xué)生清楚地知道本節課的基本學(xué)習內容，也可以在課堂小結環(huán)節給與提醒。
第二節 聲音的特性
1、響度——振幅 （轉換法、控制變量法）、距離聲源的遠近
2、音調——頻率
3、音色——結構 材料
初中物理說(shuō)課稿 篇3
我是山東省日照市五蓮縣第三中學(xué)的一名物理老師，今天我說(shuō)課的課題是八年級物理第八章運動(dòng)和力中的第3節摩擦力。
這是我說(shuō)課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設計思路。
一、教材分析
20xx年審定的人教版新教材，本節與以往教材不同之處有兩點(diǎn)，一是從學(xué)生的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀(guān)的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：
�。�1）摩擦力是學(xué)習了彈力、重力后的又一種重要而常見(jiàn)的力，是力學(xué)的基礎。
�。�2）這不僅是二力平衡的應用，而且為后面的功和簡(jiǎn)單機械的學(xué)習，甚至高中學(xué)習做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。
�。�3）不但使學(xué)生學(xué)習到摩擦力的有關(guān)知識，而且是學(xué)生對探究、分析和解決問(wèn)題能力的升華，同時(shí)也逐漸培養學(xué)生養成科學(xué)探究和重視知識應用的好習慣。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應用能力有待提高，在探索過(guò)程中樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，提高能力是關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
(1)知道什么是摩擦力 。
(2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。
(3)能運用所學(xué)知識解決增大和減小摩擦的具體問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：
感受體驗實(shí)驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)習興趣、增強學(xué)習信心、加強團隊合作、培養創(chuàng )新精神。
重點(diǎn)：
�。�1）影響摩擦力大小的因素；
�。�2）解釋生活中摩擦現象。
難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。
難點(diǎn)突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學(xué)，把時(shí)間教給學(xué)生，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、教學(xué)方法
教師是課堂的主導者。通過(guò)游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng )設情境，形成新知；設疑啟發(fā)，引導探究；辯論比賽，鞏固新知，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)正確的引導。
學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生利用對教材的預習，通過(guò)師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。
五、教學(xué)流程
教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節，分別是游戲引入、感受體驗、科學(xué)探究、知識應用、回顧反思、作業(yè)布置。
1、游戲引入:
初二學(xué)生活潑好動(dòng)，對知識的渴求欲強，在新課開(kāi)始我采用游戲引入，男生用一個(gè)涂油的碗，女生用一個(gè)干凈的碗，在學(xué)生都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏(yíng)了。創(chuàng )設情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節課順利的進(jìn)行打下基礎。
2、感受新知:
問(wèn)題是知識的產(chǎn)生點(diǎn)，通過(guò)自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類(lèi)比拔河，提出問(wèn)題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生接受，使師生間的距離拉近。
生生合作，說(shuō)出摩擦力的定義，培養學(xué)生的歸納總結能力。
然后采用搶答的方式說(shuō)出作用點(diǎn)和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對運動(dòng)方向和相對運動(dòng)方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗使學(xué)生總認為摩擦力就是阻力，教師通過(guò)引導學(xué)生分析人走路，同時(shí)解決了上面兩個(gè)問(wèn)題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生的參與度。
我設計了摩擦力大搜索這一環(huán)節，把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行舉例比賽，在這種交流中學(xué)生的表現欲被調動(dòng)，使兩個(gè)知識點(diǎn)順利銜接，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。
3、科學(xué)探究：
根據學(xué)習金字塔的理論，只有讓學(xué)生動(dòng)手操作，甚至是教別人或馬上應用才是最高效的學(xué)習方法。在本環(huán)節學(xué)生說(shuō)出自己想探究的問(wèn)題，從生活經(jīng)驗進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習思路，小組自行合作設計實(shí)驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過(guò)生生交流學(xué)會(huì )，通過(guò)我設計的火眼金睛環(huán)節等多種方式，真正學(xué)會(huì )控制變量法這一科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，學(xué)生在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工后動(dòng)手去驗證，引導他們進(jìn)行數據分析，而對于學(xué)生其他猜想，也廣泛討論實(shí)驗，本實(shí)驗根據學(xué)生的猜想變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗，使課堂活而不亂，得出規范的結論，最后交流與評估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，而且還重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，即使是失敗了，反思后再實(shí)踐驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節，我采用小組實(shí)驗比賽的方式，選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來(lái)。
目的一是學(xué)會(huì )科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，增強學(xué)習信心；二是培養學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性、合作意識和團隊精神；三是突破了本節課的難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生多角度、多方法解決問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的思維，我設計了通過(guò)手和桌子探究摩擦力的方法，簡(jiǎn)單且可操作性強，有利于學(xué)生對影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。
4、知識應用：
根據學(xué)生學(xué)習注意力不持久的現象，在此掀起課堂的高潮，我設計了辯論賽這一環(huán)節，主要有四個(gè)目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性；二是增強學(xué)生的應用物理知識能力；三是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；四是順利的進(jìn)行知識點(diǎn)間的過(guò)渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性，通過(guò)上面的辯論我們知道了生活中摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過(guò)實(shí)例說(shuō)出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車(chē)，加上老師展示一些圖片，使學(xué)生大開(kāi)眼界。這樣不僅教會(huì )學(xué)生辯證的看問(wèn)題，同時(shí)也培養了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了對知識的渴求和對科學(xué)的熱情。通過(guò)聰明屋的這一環(huán)節，，等到知識的升華。
5、回顧反思
達標測試環(huán)節，檢驗學(xué)生在本節課學(xué)習效果。
小結部分，先讓學(xué)生主動(dòng)總結，學(xué)生交流，看誰(shuí)的收獲多，查漏補缺，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的梳理，形成系統的知識體系。
六、作業(yè)布置：
作業(yè)題設計注重知識的應用和創(chuàng )新，簡(jiǎn)單而新穎，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。
這時(shí)我的板書(shū)設計，一目了然。
七、設計思路
我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在這節課中，教師激趣誘導，情景教學(xué)；學(xué)生探索發(fā)現，合作探究，同時(shí)加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對這一節課的看法，非常希望得到各位專(zhuān)家、同仁們的指點(diǎn)、幫助，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
初中物理說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能；
2、過(guò)程與方法：根據公式P=IU設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗；
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養發(fā)現問(wèn)題的能力。
教學(xué)建議：本節擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實(shí)際進(jìn)行對比學(xué)習，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個(gè)要求定量測量的實(shí)驗，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確使用和操作，所以對學(xué)生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進(jìn)行實(shí)驗，準確地記錄及處理實(shí)驗中的數據是個(gè)關(guān)鍵，教師注意適當引導。
教學(xué)重點(diǎn)：用伏安法測出小燈泡的額定功率和實(shí)際功率。
教學(xué)難點(diǎn)：額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系，自己設計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除。
教學(xué)器材：電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、小燈泡、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。
二、說(shuō)教學(xué)設計方案
復習導入：
1、什么是電功率？
2、電功率的計算方法有哪些？
3、前面我們學(xué)習了伏安法測定小
燈泡的電阻，參考這種方法，你能設計實(shí)驗測定一個(gè)小燈泡的電功率嗎？如何測定呢？
實(shí)驗過(guò)程：
1、注意電源的正負極，電壓表、電流表的正負接線(xiàn)柱，初步估計電壓表、電流表的量程。
2、設計實(shí)驗電路圖，并根據電路圖連接實(shí)物圖再進(jìn)行實(shí)驗。
3、根據記錄的實(shí)驗數據，分別計算出：額定功率和實(shí)際功率，對額定功率和實(shí)際功率，及燈泡的明暗程度進(jìn)行比較。
評估交流：
1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時(shí)實(shí)際功率=額定功率；
2、實(shí)際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗。不能正常工作；
3、實(shí)際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過(guò)亮，若長(cháng)期使用會(huì )影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡；
4、本實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器的作用：通過(guò)改變電阻來(lái)調節小燈泡兩端的電壓。
三、說(shuō)教學(xué)理念
新課標強調：“教師要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人�！蔽以谶@堂課中充分體現了這一新課程理念，做到了五個(gè)“能讓”。
�。ㄒ唬┠茏寣W(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生觀(guān)察。比如實(shí)驗前，學(xué)生要觀(guān)察滑動(dòng)變阻器的滑片在什么位置，開(kāi)關(guān)的閉合情況，實(shí)驗中，讓學(xué)生觀(guān)察電流表、電壓表的讀數，學(xué)生們都觀(guān)察得特別仔細。
�。ǘ┠茏寣W(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考。比如根據伏安法測定小燈泡的電阻的實(shí)驗思路，讓學(xué)生通過(guò)思考回答如何測定小燈泡的電功率，并設計相應的實(shí)驗方案；實(shí)驗結束后讓學(xué)生思考本實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器的作用。
�。ㄎ澹┠茏寣W(xué)生總結的盡量讓學(xué)生總結。實(shí)驗結束，每個(gè)小組都推薦了代表對本小組的實(shí)驗結果進(jìn)行總結性的發(fā)言，得出了較多合理的結論。我也適時(shí)地給予了教學(xué)評價(jià)，鼓勵等，提高了學(xué)生的積極性。
總之，這節課的教學(xué)以學(xué)生的原有經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供有結構的材料，給他們足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行測定小燈泡電功率的探究過(guò)程，教學(xué)中注重培養學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習方法和習慣，以及觀(guān)察、思考、動(dòng)手、記錄和表述的能力，在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟動(dòng)了學(xué)生的參與意識，抓住了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高，做到了“在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)科學(xué)”。
初中物理說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師：
你們好！
今天我要說(shuō)是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節《_________________________》內容。
首先說(shuō)一下我對本節教材分析：
一、教材分析（說(shuō)教材）
1.教材所處地位和作用
本節內容是學(xué)生在學(xué)習了_______________和_______________等知識基礎上引入一節_______________課（概念課、規律課或實(shí)驗探究課），本節內容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習__________和__________等后續知識基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后重要作用。
通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握__________知識，了解研究物理問(wèn)題__________方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì )運用_____知識解決_____問(wèn)題方法，培養學(xué)生__________能力。
2.教學(xué)目標確定
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及學(xué)生現有認知水平，確定本節課教學(xué)目標為：
知識與技能目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般為本節課知識點(diǎn)）
過(guò)程與方法目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習或合作探究，培養學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語(yǔ)言表達能力等））
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理精神，激發(fā)學(xué)習積極性；或者是通過(guò)學(xué)習什么知識，培養學(xué)生什么意識和品質(zhì)等）
3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)確定
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際，并結合學(xué)生實(shí)際，本節課主要是讓學(xué)生理解_____________________，所以本節課重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識，限于學(xué)生認知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師合理引導，所以_____________________定為本節課難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
1.教法選擇：
教法一：現代素質(zhì)教學(xué)理論強調：學(xué)生學(xué)習行為是由動(dòng)機引起，學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生學(xué)習可以發(fā)揮明顯推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期有意義學(xué)習，動(dòng)機是必不可少。本課采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性；由學(xué)生分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機，培養學(xué)生創(chuàng )造性。
教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習，兵教兵教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導：
作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習方法，培養其能力是物理教學(xué)落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現學(xué)生主體地位，培養學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息能力。
三、教學(xué)程序及設想
1.復習舊知、導入新課（2分鐘）
為了順利得出本節_____________概念（或規律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題基本方法，采用類(lèi)比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率引入要類(lèi)比速度）
為更好落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義問(wèn)題，導入本節新課時(shí)，采取故事導入（或生活現象導入或演示實(shí)驗導入）方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈問(wèn)題意識，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張沉思。（故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……）
2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示（5分鐘）
學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨立完成下發(fā)學(xué)案上自主預習題。為最大限度培養學(xué)生最基本自學(xué)能力、提取信息能力，結合教材實(shí)際和已確定目標，本節課設計預習題如下：
問(wèn)題1：____________________________________________________
問(wèn)題2：____________________________________________________
問(wèn)題3：____________________________________________________
�。ㄈ纾骸陡×Α芬还濐A習題可設計為：1、浸在液體中物體，當它所受浮力大于重力時(shí)，物體_______;當它所受浮力小于所受重力時(shí)，物體_______;當它所受浮力與所受重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè) 50g雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______辦法可以增大浮力，即使最現代化得輪船，也保持著(zhù)這種古老辦法。4、排水量是1000t輪船在河水中航行，滿(mǎn)載時(shí)船及所裝貨物共重_______N，受到河水浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到重力大小_______，它受到浮力_______，它排開(kāi)水體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現上浮和下沉？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充是_______。）
學(xué)生在規定時(shí)間內完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案方式順利完成此環(huán)節。
3.合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設計探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節設計合作探究題和處理方法為：
�。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔�
問(wèn)題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后位置如圖所示，它們所受浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________，_______球密度最大。
問(wèn)題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到浮力大小，下列說(shuō)法中正確是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）
A.在水銀中受到浮力大 B.在水中受到浮力大
C.在兩種液體中受到浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定
問(wèn)題（一）：學(xué)生自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：根據前面學(xué)過(guò)質(zhì)量、體積和密度關(guān)系，在這里三個(gè)球密度沒(méi)法比較，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同狀態(tài)，所以我們可以試著(zhù)與液體密度相聯(lián)系，找出問(wèn)題解決辦法，即物體重力和液體浮力關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度關(guān)系。
問(wèn)題（二）：學(xué)生在分析物體在液體中最終所處狀態(tài)時(shí)，根據生活中木塊、鐵塊、水關(guān)系，進(jìn)而去理解其他物體，找不到解決這類(lèi)問(wèn)題規律。
教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運動(dòng)關(guān)系入手，當物體受到力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止狀態(tài)，如果物體受到力不平衡時(shí)，物體將處于運動(dòng)狀態(tài)，向力大那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到浮力和物體重力大小關(guān)系（或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于狀態(tài)。
4.課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課目標，讓學(xué)生敘述這節課收獲，包括知識上、方法上以及能力上收獲，然后師生共同構建本節課知識體系，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體把握，也有機體現了學(xué)科知識建構思想。構建體系時(shí)以屏幕投影方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
學(xué)生獨立完成學(xué)案上檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多地方，通過(guò)兵教兵和師教兵方式解決。
6.學(xué)后反思（3分鐘）
學(xué)生針對所學(xué)內容和本節目標，在學(xué)案上自己構建本節知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計
最后說(shuō)一下本節課板書(shū)設計__________________________________________
初中物理說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析
蒸發(fā)是常見(jiàn)的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現象的基礎知識，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現象很熟悉，因此，應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，結合適當的實(shí)驗，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結論，并注意引導學(xué)生把知識運用于實(shí)際中去。
2、重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)切實(shí)認識到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。
難點(diǎn)：引導學(xué)生根據實(shí)驗現象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。
二、教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識水在常溫下會(huì )慢慢變成水蒸氣的現象。
2、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察蒸發(fā)現象，并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。
3、通過(guò)設計實(shí)驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)；能舉例說(shuō)明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應用。
4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、合作能力、繪圖能力及分析圖表的能力。
三、說(shuō)設計理念
根據科學(xué)課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
四、說(shuō)教法
根據以上設計理念，針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，確定本節采用在教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設疑激趣 引出課題——分組討論 解決問(wèn)題——猜想假設 ---------設計方案——實(shí)驗驗證 得出結論——教師點(diǎn)撥 解疑釋惑——創(chuàng )意設計 應用實(shí)踐——總結評估 交流感受——課后實(shí)驗 ----鞏固強化等一系列探究過(guò)程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規律，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。具體教法包括：提問(wèn)法、談話(huà)法、分組討論法、實(shí)驗法等。
五、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，針對本節內容和以上教法，學(xué)生主要為實(shí)驗探究法和討論歸納法。
六、教學(xué)準備：溫水、溫度計、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情景，激趣導入。
�、僬n前教給學(xué)生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”：三個(gè)相同的紙杯，在一個(gè)空杯里先倒入水，然后將這個(gè)杯里的水分別倒入其余兩個(gè)杯里（其中一個(gè)杯里塞有棉花，水倒進(jìn)去后被棉花吸了）,結果一個(gè)紙杯（空杯）里能倒出水來(lái)，另一個(gè)塞有棉花的紙杯則倒不出水來(lái)，學(xué)生會(huì )感到很奇怪，“水跑到哪里去”？揭開(kāi)謎底，借此問(wèn)學(xué)生，“如果把這塊濕棉花放在空氣中，會(huì )發(fā)生什么現象？（濕棉花會(huì )慢慢變干）
【設計意圖：創(chuàng )設問(wèn)題情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望�！�
�、谠诤诎迳嫌妹P蘸著(zhù)水畫(huà)“魚(yú)”，讓學(xué)生仔細觀(guān)察看它有什么變化？（這使學(xué)生獲得了充分的視覺(jué)體驗，體現了科學(xué)的真實(shí)性。）
�、蹖W(xué)生觀(guān)察。提問(wèn)：“魚(yú)”哪去了？你看到畫(huà)“魚(yú)”的水跑哪去了？聞到了嗎？（由此使學(xué)生認識到水蒸氣是氣態(tài)的水，無(wú)色、無(wú)味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現象。）
�、苄〗Y：水在常溫狀態(tài)下，慢慢變成水蒸氣，飛散到空氣中的現象，叫蒸發(fā)。(板書(shū)課題)并強調水是慢慢變成水蒸氣的，而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。
【通過(guò)教師引導學(xué)生觀(guān)察黑板上水跡慢慢消失的過(guò)程，使學(xué)生初步認識蒸發(fā)的現象。即：在觀(guān)察中能夠想到跑了的水飛到空氣中，認識水是在平常的溫度下，變成水蒸氣跑的，從而為學(xué)生建立蒸發(fā)的概念�！�
2、感受蒸發(fā)，學(xué)習新知。
�、僮杂烧劊涸谌粘Ｉ钪�，你見(jiàn)到過(guò)哪些蒸發(fā)的現象？
學(xué) ②課件出示：洗澡后感覺(jué)發(fā)冷，問(wèn)學(xué)問(wèn)學(xué)生 “你們在夏天游過(guò)泳嗎？為什么去游泳？當你從水中上來(lái)時(shí)，身上會(huì )有什么？你會(huì )有什么感覺(jué)？為什么呢？”（學(xué)生對這一問(wèn)題的認識有一定難度）
�、圩寣W(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”：將一只手完全伸進(jìn)水槽，然后拿出來(lái)舉起，閉上眼睛，仔細感覺(jué)兩只手有什么不同？（學(xué)生能明顯感覺(jué)到有水的手會(huì )“涼颼颼”）
如果學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗椤八疀觥�，那就給每個(gè)組換溫水，再次感受一下，這樣，學(xué)生就會(huì )充分認識到手上有水會(huì )感到?jīng)雠c“水溫”沒(méi)有關(guān)系。
�、茏寣W(xué)生暢所欲言，談?wù)剬Α笆譃槭裁磿?huì )覺(jué)得涼？”這一問(wèn)題的看法，學(xué)生認識到手上有水就感到?jīng)�，水干了就不�?huì )涼了，可能與水在蒸發(fā)過(guò)程中要帶走熱量有關(guān)。
�、菰O計實(shí)驗驗證猜想。
【從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，以常見(jiàn)的游泳后感覺(jué)冷的現象為主，并讓學(xué)生親身感受“手上有水會(huì )感到?jīng)觥�，自然過(guò)渡到用人相當于溫度計進(jìn)行猜想“手從水中剛剛出來(lái)時(shí)為什么會(huì )感覺(jué)到冷？”的模擬實(shí)驗，來(lái)幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)會(huì )降低溫度的科學(xué)知識，易于學(xué)生理解知識�！�
�、迏R報實(shí)驗方案，將溫度計放入水中，讀取水溫，再拿出來(lái)觀(guān)察溫度計的溫度會(huì )發(fā)生怎樣的變化。教師這時(shí)提出“溫度計從水中拿出后，液泡的水很少，蒸發(fā)現象不明顯，怎樣能使溫度計液泡的水保留的多一些呢，”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡，”這樣溫度計的液泡水就會(huì )多一些，蒸發(fā)現象就會(huì )明顯。
�、叻纸M實(shí)驗，實(shí)驗前提出實(shí)驗要求，并講解折線(xiàn)統計圖的繪制方法，讓學(xué)生根據觀(guān)察測得的數據完成實(shí)驗折線(xiàn)統計圖。
【通過(guò)直觀(guān)的統計圖表不僅能幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)時(shí)會(huì )降低溫度的性質(zhì)，還便于學(xué)生直觀(guān)地看到溫度的變化，為學(xué)生歸納實(shí)驗結論服務(wù)。雖然學(xué)生的猜想可能會(huì )出現各種情況，但在學(xué)生猜想、制作、實(shí)驗、匯報的學(xué)習方式中促使學(xué)生的思維活躍，激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣�！�
�、鄥R報實(shí)驗結果，提問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察這幾張實(shí)驗記錄表你發(fā)現了什么？
1) 溫度計拿出水面溫度下降了，說(shuō)明了什么？
2) 為什么溫度會(huì )回升呢？
3) 剛才的實(shí)驗你明白了什么？
�、岱治鰧�(shí)驗現象，得出結論：溫度計拿出水面后溫度會(huì )下降，水在蒸發(fā)時(shí)要吸收周?chē)臒崃��！緩慕y計圖中，讓學(xué)生談發(fā)現的基礎上，培養了學(xué)生的發(fā)現思維，在教師的引導下，不僅讓學(xué)生認識到蒸發(fā)時(shí)會(huì )降低溫度，而且讓學(xué)生分析溫度計的溫度為什么會(huì )回升，使學(xué)生的思維再次提升，理解蒸發(fā)的概念�！�
�、馍钪心男┑胤嚼昧恕罢舭l(fā)吸熱，降低溫度”這一原理，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會(huì )覺(jué)得很涼爽等。
【密切聯(lián)系生活，使學(xué)生能學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題】
3、大膽設想，探究加快蒸發(fā)的方法。
�、俦荣悾嚎凑l(shuí)先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法，比如扇風(fēng)，將水抹開(kāi)（增大面積）等。
�、谀贸鰸褚路�，讓學(xué)生說(shuō)出怎樣晾衣服能干得快些？（太陽(yáng)曬，風(fēng)吹等）。學(xué)生對于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到，現場(chǎng)找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服，看誰(shuí)的晾法最好，讓學(xué)生明白將衣服全部展開(kāi)（增大蒸發(fā)的表面積）可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。
�、塾梢陨蟽蓚�(gè)活動(dòng)總結出加快蒸發(fā)的方法：溫度高、空氣流動(dòng)的快、蒸發(fā)表面積大。
[對于進(jìn)一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，將在第二課時(shí)進(jìn)行]
4、聯(lián)系生活，實(shí)際運用。
�、僬f(shuō)出生活中哪些地方運用了蒸發(fā)快慢的知識，并以課件展示。
�、谡舭l(fā)有有利的一面，也有不利的一面，課件出示仙人掌和旱田。
5、課堂小結，布置作業(yè)。
�、傩〗Y。
�、诟鶕Y料卡制作“晴雨計”。
八、談教學(xué)反思
本節的內容，從知識上看并不難，但應給予足夠重視，學(xué)生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗是很有必要的。因為學(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀(guān)察不是很仔細，在課上有目的地指導學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，最后得出結論，對于訓練學(xué)生思維是大有好處的。
初中物理說(shuō)課稿 篇7
1教學(xué)目標
知識與技能
1．知道溫度的概念，能說(shuō)出生活和自然環(huán)境中常見(jiàn)得溫度值。能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現象。
2．了解體溫計的工作原理，熟悉使用溫度計的過(guò)程，掌握它的使用方法，并學(xué)會(huì )攝氏溫度的讀法和寫(xiě)法。
3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。
過(guò)程與方法
養成使用儀器和探究其物理原理的好習慣，體驗學(xué)會(huì )使用一種新儀器的愉悅心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)探究，使學(xué)生體驗探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。
2．體會(huì )對溫度進(jìn)行準確測量的必要性，養成采集準確數據的好習慣。
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
4．鼓勵學(xué)生自己查找資料，培養學(xué)生自學(xué)的能力。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn) 溫度計的使用。
2．難點(diǎn) 溫度計的使用。
3教學(xué)過(guò)程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】溫度
五、教學(xué)過(guò)程
【引入新課】
熱現象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現象。
我們生活中都用哪些詞來(lái)形容物體的冷熱程度。（學(xué)生思考探究）
在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來(lái)形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區分物體的冷熱程度呢？
學(xué)生議論。
教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開(kāi)水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區別（認同所研究的問(wèn)題）。所以，在物理學(xué)中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數值比較準確區分物體冷熱程度。
【新課教學(xué)】
一、溫度與溫度計
1．溫度：表示物體的冷熱程度。
在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。
在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度，有關(guān)熱力學(xué)的溫度，請同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內容。
2．單位：
�、俪Ｓ脝挝唬簲z氏度（℃）
�、赟I單位：開(kāi)爾文（K）
3．熱力學(xué)溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關(guān)系：T＝273+t
教師講述：溫度與人類(lèi)生活息息相關(guān)，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導致“溫室效應”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個(gè)重要標志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內；氣溫的變化影響著(zhù)人們的身體健康，農業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行……因此，我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測量的知識。
教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說(shuō)出生活中和自然環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值，并能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現象。
說(shuō)明：引導學(xué)生參與探討，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
教師講述：我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺(jué)�，F在請同學(xué)們來(lái)做個(gè)實(shí)驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現請一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時(shí)間后，將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中。
說(shuō)明：一名同學(xué)上前面來(lái)操作，同學(xué)們認真觀(guān)察，比較兩手指的感覺(jué)，說(shuō)明了什么？
教師講述：憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準確地判斷就必須進(jìn)行測量，要進(jìn)行測量就要選擇科學(xué)的測量工具—溫度計。
二、測量工具──溫度計
教師講述：前面的學(xué)習中，我們已經(jīng)使用溫度計測量過(guò)溫度。今天我們繼續學(xué)習一些溫度計的原理和使用方法。
教師出示常用溫度計（實(shí)驗室溫度計、寒暑表、體溫表）實(shí)物掛圖讓學(xué)生觀(guān)察，并讓用手捏住溫度計使它升溫，放手使之降溫，引導同學(xué)們思考溫度計的原理。
提問(wèn)：溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？
學(xué)生討論、交流后并回答，老師給予適當的點(diǎn)評和引導。
學(xué)生意見(jiàn)統一后，教師予以概括總結并用板書(shū)。
1．液體溫度計的工作原理：根據（ ）液體的熱脹冷縮原理制成的。
提問(wèn)：前面我們已經(jīng)觀(guān)察過(guò)溫度計的實(shí)物和掛圖，都知道溫度計上都標有刻度，你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生找到溫度計刻度的方法）
學(xué)生討論、交流，教師作適當的啟發(fā)：冰水混合物的溫度為多少？一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度為多少？
學(xué)生討論后回答。
冰水混合物的溫度為0℃，一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度100℃。
講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規定為0℃，一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃。
教師進(jìn)一步提出問(wèn)：1℃如何刻度呢？
學(xué)生思考，討論，形成正確的觀(guān)點(diǎn)后匯報，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。
教師板書(shū)
2．攝氏溫度的規定
冰水混合物的溫度規定為0℃，一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。
教師向學(xué)生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計，分別是實(shí)驗室用的.溫度計、寒暑表、體溫表。
教師讓學(xué)生再仔細看一看桌上實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同，想想溫度計中的液體有何不同。
�。ㄌ崾荆撼Ｓ脺囟扔嫷臏y溫物質(zhì)應處于液態(tài)，才能正常使用。根據用途不同，實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值：實(shí)驗室用的溫度計：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點(diǎn)：－39℃；液態(tài)汞沸點(diǎn)：357℃；固態(tài)煤油熔點(diǎn)：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點(diǎn)：150℃；固態(tài)酒精熔點(diǎn)：－117℃；液態(tài)酒精沸點(diǎn)：78℃。）
※工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點(diǎn)要低，沸點(diǎn)要高；二是液體的膨脹系數要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤玻璃。
3．常用溫度計的種類(lèi)：
�。�1）實(shí)驗室溫度計
�。�2）寒暑表
�。�3）體溫表
�、偬厥饨Y構：縮口
教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口，測體溫時(shí)水銀膨脹能通過(guò)縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計時(shí)體溫計離開(kāi)人體，水銀變冷收縮，水銀柱來(lái)不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開(kāi)，仍然指示原來(lái)的溫度。所以體溫計離開(kāi)人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著(zhù)體溫計上端用力向下甩（不是體溫計的普通溫度計不能甩）。
�、谝后w—水銀 量程：35℃～42℃ 分度值：0．1℃
體溫度計的使用規則：
�、俨荒苡贸Ｓ脺囟扔嬛苯訙y量火焰的溫度，原因之一是火焰的溫度超過(guò)了常用溫度計的測量范圍，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰；
�、诤畋淼臏y量范圍的上限不會(huì )超過(guò)50℃，而沸騰的水面上，水蒸氣的溫度會(huì )達到近100℃，所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度；
�、蹨y量液體溫度時(shí)，如果溫度計的玻璃泡沒(méi)有放在液體的中間部分，而是靠在了容器的側壁，而側壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞，其溫度會(huì )低于或高于液體平均溫度，使測量不準確。容器的底部也會(huì )因為加熱，溫度高于中間部位的液體溫度。所以，應該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進(jìn)行測量。
請同學(xué)們在綜合第十一章有關(guān)溫度計使用注意事項，總結如何正確使用常用溫度計。教師予以適當的指導。
說(shuō)明：組織學(xué)生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計，正確的予以肯定。
學(xué)生意見(jiàn)統一后，教師予以概括總結并用投影出示。（小黑板展示）
4．液體溫度計的正確使用
�。�1）使用溫度計前：①選擇量程合格的溫度計，若待測溫度高于溫度計的最高溫度，溫度計會(huì )脹破；若待測溫度低于溫度計的最低溫度，則測不出溫度值。②認清溫度計的分度值，以便測量時(shí)能準確讀數。③確定零刻線(xiàn)。
�。�2）使用溫度計時(shí)：①應將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會(huì )兒，待示數穩定后再讀數。③讀數時(shí)玻璃泡不能離開(kāi)被測液體，否則示數會(huì )降低。同時(shí)，視線(xiàn)要與溫度計中液柱的上表面相平，若斜視會(huì )產(chǎn)生誤差。
初中物理說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
(一)教材地位及作用
本節課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節的內容，在學(xué)生初步認識透鏡的基礎上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養學(xué)生學(xué)習興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習它們的工作原理奠定良好的基礎，培養學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。因此本節課是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應用的關(guān)鍵內容。
(二)教學(xué)目標
依據以上對教材內容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定了如下的三維教學(xué)目標：
知識與技能目標：了解透鏡在日常生活中的應用，初步了解凸透鏡成像規律。
過(guò)程與方法目標：在觀(guān)察、分析、制作模型照相機的過(guò)程，掌握照相機成相的原理，通過(guò)實(shí)驗演示，了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)觀(guān)察生活中常見(jiàn)的照相機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在參與制作模型照相機的過(guò)程中，感受成功的喜悅，通過(guò)本節課的學(xué)習，培養對科學(xué)的求知欲，初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
根據學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，本節課的重點(diǎn)在于通過(guò)對照相機成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應用。
由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)，因此，本節課的難點(diǎn)在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現實(shí)生活中的應用。
二、說(shuō)學(xué)情
初中二年級的學(xué)生此前已經(jīng)對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎上簡(jiǎn)單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現實(shí)生活中的應用，還不是很清楚，因此本節課通過(guò)照相機、投影儀、放大鏡等現實(shí)生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，初中學(xué)生的思維，抽象邏輯思維雖然開(kāi)始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗的直接支持。
三、說(shuō)教法
本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習法等方法。培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力。
四、說(shuō)學(xué)法
《新課程標準》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來(lái)養成獨立思考的好習慣，提高抽象思維能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據本節課內容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識掌握情況，從導入、新授、練習、小結、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節來(lái)設計本節課的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)這樣的教學(xué)設計來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率。
(一)輕松導入，激發(fā)興趣
在新授課程之前，用輕松的聊天方式，導入本節課的知識。向學(xué)生提一個(gè)調查，哪些學(xué)生有攝影愛(ài)好?哪些學(xué)生擅長(cháng)攝影?喜歡攝影的學(xué)生知道照相機為什么能照相嗎?它是靠什么原理來(lái)記錄美好瞬間的呢?
利用生活中常見(jiàn)的照相機，可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話(huà)中來(lái)，并通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生帶著(zhù)懸念進(jìn)入新授課程中來(lái)。
(二)自主探究，合作交流
1. 觀(guān)察分析，動(dòng)手驗證
向學(xué)生出示一款真實(shí)的相機，并讓大家觀(guān)察，相機都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機照相的原理。我會(huì )先給予學(xué)生適當地提醒，照相機前面的鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，學(xué)生先根據所學(xué)的知識進(jìn)行獨立思考，再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討，試著(zhù)去作出遠處物體在照相機中成像的光路圖，根據學(xué)生的所得出的結論，給予適當地補充，師生再共同全方面的總結照相機的照相原理。
通過(guò)這樣的設計，加強學(xué)生獨立思考的能力，培養學(xué)生的自主探究問(wèn)題的能力和合作意識。并在合作探討的過(guò)程中，感受得出最后結論的喜悅。增加學(xué)生對物理學(xué)習的滿(mǎn)足感。
為了更好地讓學(xué)生理解照相機的成像原理，帶領(lǐng)大家共同動(dòng)手制作模型照相機。讓學(xué)生在硬紙板做兩個(gè)粗細相差很少的紙筒，使一個(gè)筒能夠套入另一個(gè)，在一個(gè)紙筒的一端嵌入凸透鏡，另一個(gè)紙筒的一端半透明紙或塑料薄膜。學(xué)生拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和半透明紙間的距離，從而可以在半透明紙上看到室外景物清晰的像。觀(guān)察所成的像，回答：像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像是虛像還是實(shí)像?
經(jīng)過(guò)自己思考、自己操作得到的結論，才是真正意義上的掌握，通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對照相機原理的理解，并通過(guò)自己所做的模型照相機，真切地感受透鏡在生活中的應用，提高學(xué)習物理的熱情。
2. 實(shí)驗演示，深入探討
在學(xué)生還沉浸在對照相機成像原理的喜悅之中時(shí)，將投影儀展示給大家觀(guān)察，學(xué)生很容易發(fā)現投影儀的鏡頭是凸透鏡。讓學(xué)生帶著(zhù)“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問(wèn)觀(guān)察教師的演示。教師進(jìn)行演示：取下平面鏡，放上膠片，調節，在天花板上可以得到像。讓學(xué)生思考如何能將天花板的像，能在前方屏幕上成像呢?如果大家有辦法做到，那是什么原理呢?
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，并通過(guò)相互溝通、交流，得出利用平面鏡來(lái)改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、嘗試放置帶有F字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“F”。同時(shí)師生共同討論、動(dòng)手畫(huà)出投影儀成像的平面圖。
3. 手腦并用，引出概念
向學(xué)生出示放大鏡，讓學(xué)生用放大鏡觀(guān)察書(shū)上的字，讓學(xué)生思考，放大鏡是什么透鏡?描述通過(guò)放大鏡觀(guān)察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據前面所學(xué)習的知識可以很容易地解決問(wèn)題。繼續向學(xué)生提出問(wèn)題，“放大鏡和照相機、投影儀所成的像，有什么差別?”經(jīng)過(guò)師生共同交流，引出實(shí)像和虛像的概念。
通過(guò)觀(guān)察、分析這些應用透鏡的實(shí)物，可以加強學(xué)生對凸透鏡的理解，并通過(guò)對照相機、投影儀和放大鏡各自所成像的觀(guān)察，使學(xué)生養成對比思考問(wèn)題的習慣。
(三)鞏固新知，發(fā)散思維
根據學(xué)生對本節課的掌握情況，先設置了一些基礎填空題，讓學(xué)生對本節課照相機、投影儀、放大鏡的成像，對比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過(guò)這樣的有層次的習題設置，使學(xué)生加深對本節課的理解，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，應用透鏡知識解釋更多生活中的現象。
(四)分析歸納，總結重點(diǎn)
讓學(xué)生自己來(lái)講述本節課收獲了什么?根據學(xué)生的小結，教師給予及時(shí)地補充。以此來(lái)培養學(xué)生分析歸納的能力。
(五)課后思考，拓展應用
讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例，并思考透鏡都可以應用在哪些領(lǐng)域?通過(guò)這樣開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生沒(méi)有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當中。
初中物理說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位老師：
大家好，我是今天的××號考生。今天我說(shuō)課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
�。ㄟ^(guò)渡句）教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
一、說(shuō)教材
《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節，本節課是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量、力等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見(jiàn)的力，是本章的重點(diǎn)內容，它在力學(xué)學(xué)習中具有廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，是以后學(xué)習壓強、浮力、功等知識的基礎，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
�。ㄟ^(guò)渡句）合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，接下來(lái)談?wù)勎覍W(xué)情的分析。
二、說(shuō)學(xué)情
我所面對的是初中八年級的學(xué)生，他們對物理的好奇心強，喜歡動(dòng)手，對實(shí)驗也充滿(mǎn)濃厚的興趣，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習的能力，動(dòng)手能力不強，需要通過(guò)老師的指導和小組合作來(lái)提高學(xué)習效率。另外，重力現象與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認識，但尚不能夠科學(xué)認知，教師應該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，選擇合適的教學(xué)方法，從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。ㄟ^(guò)渡句）結合教材內容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標如下：
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】能通過(guò)分析生活及實(shí)驗現象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。
【過(guò)程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會(huì )根據G—m圖象分析處理實(shí)驗結果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】確認重力的方向是豎直向下的，并能夠應用其解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。
�。ㄟ^(guò)渡句）根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】重力的大小、方向以及重心。
【難點(diǎn)】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
�。ㄟ^(guò)渡句）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。
五、說(shuō)教學(xué)方法
我確定本節課的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗法、討論法等。
�。ㄟ^(guò)渡句）我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節1：新課導入
我會(huì )先通過(guò)多媒體播放“蘋(píng)果落地”、“瀑布”的動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)們仔細觀(guān)察，同時(shí)思考為什么會(huì )有這些現象的產(chǎn)生？學(xué)生回答是因為受到了力的作用，引出重力，由此導入新課。
【意圖：之所以采用這樣的方式導入課堂，是因為重力現象在生活中較為普遍，從這種生活現象入手，引導學(xué)生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望，而且能很快進(jìn)入學(xué)習高潮�！�
環(huán)節2：新課講授
本環(huán)節總共分為五個(gè)部分。
首先講解重力的概念。由導入中產(chǎn)生這些現象的原因總結出是因為地球對它附近的物體的吸引作用，進(jìn)而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并給學(xué)生強調地球附近的所有物體都要受到重力。
其次探究重力的大小。首先提問(wèn)學(xué)生重力有沒(méi)有大小，大家是如何感受重力的大小的？學(xué)生根據生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時(shí)我會(huì )引導學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
結合教材指導學(xué)生正確選取器材，設計并進(jìn)行實(shí)驗，首先測量出一個(gè)鉤碼所受的重力，記錄數據。接著(zhù)逐次增加鉤碼，分別測出它們所受的重力，準確記錄數據。在做實(shí)驗的過(guò)程中我會(huì )要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標描點(diǎn)連線(xiàn)，并觀(guān)察思考二者之間的關(guān)系。
讓學(xué)生觀(guān)察鉛垂線(xiàn)的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系，以此來(lái)區分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數學(xué)角度強調豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。
接下來(lái)我會(huì )給學(xué)生講解重心以及重力的由來(lái)。
我會(huì )先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng)。學(xué)生完成小實(shí)驗之后，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng)。學(xué)生會(huì )答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎上總結：物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上，我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。
我會(huì )引導學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)？學(xué)生通過(guò)尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的小實(shí)驗會(huì )總結出質(zhì)量分布均勻、形狀規則的物體的重心在它的幾何中心上。
最后我會(huì )給學(xué)生講解重力的由來(lái)。先讓學(xué)生用細線(xiàn)牽著(zhù)橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗，然后通過(guò)講解牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的例子使學(xué)生明白由于地球對它附近物體的引力，才會(huì )出現多媒體上那些一系列物體在下落的現象。
【意圖：這樣設計不僅能突出本節課的重點(diǎn)內容，也把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，培養了學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)這個(gè)環(huán)節中，教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、和合作者的角色，有利于學(xué)生對知識的理解和吸收�！�
環(huán)節3：拓展提升
在此環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生結合本節課知識，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平，還需要哪些物品？應該怎樣操作？
【意圖：這樣設計不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以拓展，而且可以調動(dòng)課堂氣氛，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固，使得有趣的知識在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道，也做到了活學(xué)活用�！�
環(huán)節4：小結作業(yè)
對于課堂小結，我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結，
【意圖：這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結概括能力，讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋，及時(shí)加以疏導�！�
之后我會(huì )留下這樣一個(gè)作業(yè)，課后寫(xiě)一篇“如果沒(méi)有重力，生活將會(huì )怎樣”的短文。
【意圖：這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的應用能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現了物理與生活的緊密聯(lián)系�！�
七、說(shuō)板書(shū)設計
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