北師大版初中歷史說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的北師大版初中歷史說(shuō)課稿（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中歷史說(shuō)課稿1
我今天說(shuō)課的課題是《歷史與社會(huì )》八年級下冊第五單元第五課面臨挑戰的中國第四框題──來(lái)自海上的挑戰。
教材分析：
本課描述了向工業(yè)文明邁進(jìn)的中國，在經(jīng)濟、民族關(guān)系、政治制度及對外關(guān)系方面的表現。前三個(gè)框題是從我國內部體現明清時(shí)期的繁榮及繁榮背后的危機，而來(lái)自海上的挑戰是從外部揭示古老中國所面臨的挑戰。來(lái)自海上的挑戰即承接前面內容是我國內部矛盾的一個(gè)體現，也是外部矛盾的一個(gè)切入點(diǎn)，所以本課在本單元乃至本冊書(shū)中起到了承上啟下的作用。
課程標準：
4-5 綜合多種因素，認識中國與世界社會(huì )變遷中的若干重大轉折時(shí)期。
6-4 綜合多種因素，說(shuō)出中華文明在世界近代化的大潮下逐漸落伍的原因。
教學(xué)目標：
結合新課程的教學(xué)理念及初中學(xué)生的心智特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標。
1.知識和技能: 通過(guò)對鄭和下西洋、傳教士與殖民者東來(lái)等史實(shí)的分析，知道這一時(shí)期中國政府對海外探索的態(tài)度。
2.過(guò)程與方法:學(xué)習用歷史的、辯證的眼光看待傳教士東來(lái)給中國帶來(lái)的影響。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān): 通過(guò)感受明清時(shí)中國所面臨的挑戰，增強學(xué)生社會(huì )責任感和使命感及探究合作交流的能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
根據教材內容、課標要求、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我確定本課的重點(diǎn)是：通過(guò)對鄭和下西洋、傳教士來(lái)華、馬戛爾尼來(lái)華等事件的分析，理解同一時(shí)代中外統治者在海外拓展上的不同態(tài)度。
難點(diǎn)是：
如何理解古老的中國在明清時(shí)已面臨前所未有的挑戰。
學(xué)情分析：
初二學(xué)生正值青春期，活潑、好動(dòng)、精力充沛、好奇心強、有一定的想象力、創(chuàng )造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學(xué)習熱情和探索精神。他們對本節課中歷史人物及事件有初步的了解，但還缺乏對歷史事件縱觀(guān)的評價(jià)能力和橫向的比較能力。
教法與學(xué)法：
根據本節課的特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中考慮學(xué)生的因素，調動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現自主、探究、合作的學(xué)習方式，我采用了互動(dòng)式、討論式、體驗式及談話(huà)法等。為了充分挖掘學(xué)生的稟賦和潛能，我引導學(xué)生采用以下的學(xué)習方法：
1.讀圖分析法，即聯(lián)系圖片資料以及已有的知識分析問(wèn)題，為探究性學(xué)習奠定基礎。
2.合作學(xué)習法，即以小組為單位，圍繞某一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智能。
3.討論法，通過(guò)小組討論、群體討論，使問(wèn)題得到拓展和延伸。
4.情景模擬法，學(xué)生通過(guò)再現歷史情境，培養表演能力，也為深入的探究做好準備。
師生準備：為使本節課高效率、大容量、有效的完成教學(xué)目標，教師收集文字、圖片、視頻等資料，制作多媒體課件;同時(shí)，指導學(xué)生查閱報刊、雜志、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等資料，了解鄭和、乾隆等歷史人物以及鄭和下西洋、臺灣、澳門(mén)等事件的一些情況。
教學(xué)環(huán)節：為有效地達成教學(xué)目標，圍繞上述構想我將本課設計為以下四大環(huán)節：
1.展示探究主題，形成學(xué)習氛圍。課前播放歌曲《中國心》及探究主題激發(fā)學(xué)生興趣并快速地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，為本節課順利進(jìn)行做好鋪墊。
2.圖片竟猜，導入新課。展示一組圖片讓學(xué)生猜其中的人物和事件。生說(shuō)，師配合說(shuō)其意義。圖片的選擇是西方在政治、經(jīng)濟、思想等方面有代表性的人物和事件，目的是回顧明清時(shí)期西方發(fā)生的變化，進(jìn)而承轉到這一時(shí)期中國仍在原有軌道繼續發(fā)展，面臨前所未有的挑戰，導入新課課題。這樣不僅使學(xué)生達到溫故知新的目的，同時(shí)也引導學(xué)生將中國放到世界大背景中去了解、探討。
3.師生互動(dòng)，驗證歷史。新課內容的四大案例我是按三大板塊來(lái)處理的。
(1)海外探索的嘗試。鄭和下西洋的內容首先讓學(xué)生看段視頻，感受鄭和當年航海的壯觀(guān)場(chǎng)面，隨即讀鄭和下西洋航海圖，讓學(xué)生模擬旅行，重溫鄭和當年的航海歷程，師課件演示，學(xué)生說(shuō)時(shí)間、到達的地方。這樣，師生互動(dòng)、學(xué)生樂(lè )于參與體現了新課程以學(xué)生為本的理念。接著(zhù)，通過(guò)史料分析，了解鄭和下西洋的目的、意義、結果及被禁止的原因。然后，讓學(xué)生小組討論：評價(jià)這一史實(shí)對我國今天改革開(kāi)放的意義。通過(guò)與當今實(shí)際相聯(lián)系實(shí)現了《歷史與社會(huì )》“以史為鑒”的目的。
(2)文明與野蠻交織。新航路開(kāi)辟后，中國同其他亞、非、拉國家一樣也處于文明與野蠻交織的情況。讓學(xué)生分兩組探討傳教士與殖民者的東來(lái)對中國兩方面的影響。先向學(xué)生展示利瑪竇、郎世寧的地圖、繪畫(huà)、圓明園設計圖讓學(xué)生感受西方先進(jìn)的文明。隨著(zhù)《七子之歌》的播放，讓學(xué)生講述澳門(mén)被侵占的過(guò)程、臺灣被侵略及收復等事實(shí)。這樣，學(xué)生在形成感性認識的基礎上，教師列出表格，指導學(xué)生列舉史實(shí)，分析、總結新航路開(kāi)辟后給中國科技、經(jīng)濟等領(lǐng)域帶來(lái)的挑戰。本環(huán)節內容設計意在讓學(xué)生通過(guò)對圖文資料中史實(shí)的分析，學(xué)會(huì )論從史出，以史導論的方法，從而掌握本節課的重點(diǎn)。
(3)逃避挑戰，逐漸落伍。馬戛爾尼訪(fǎng)華的內容是讓學(xué)生通過(guò)表演小品及三個(gè)問(wèn)題的探究來(lái)感受清統治者和外來(lái)侵略者的不同態(tài)度。本環(huán)節學(xué)生從身臨其境的表演體會(huì )統治者政策制定的原因，為下一步的深入探究做好準備。
4.鞏固總結，拓展延伸。通過(guò)板書(shū)小結，突出本節課的重點(diǎn)，使學(xué)生能一目了然地看出四個(gè)案例對中國的影響。兩個(gè)問(wèn)題的探究，是本節課的拓展，一是以師生對話(huà)的方式將中西方發(fā)生的變化進(jìn)行對比，分析中國落后的原因，幫助學(xué)生突破本節課的難點(diǎn)。二是讓學(xué)生展開(kāi)想象，為明清統治者出謀劃策，培養創(chuàng )新思維�！皻v史的啟示”是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )“以史為鏡”，要有危機意識、要有開(kāi)放兼容的思想、還要把握住歷史的機遇……最后讓學(xué)生做簡(jiǎn)短的演說(shuō)，“21世紀未來(lái)社會(huì )的主人我們能為祖國現代化建設做什么”，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，升華本節課的主題。
總之，在本課的教學(xué)中，我積極創(chuàng )設學(xué)習情境，以實(shí)現教學(xué)目標為前提，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為中心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以培養學(xué)生分析、歸納、評價(jià)能力及正確的歷史觀(guān)為目的，以基礎教育課程改革的理念為理論依據和指導思想，充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，讓學(xué)生在合作中探究，在活動(dòng)中體驗，在情境中升華，在交流中感悟，培養多種能力，使他們能夠適應未來(lái)社會(huì )的競爭和挑戰。
初中歷史說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
本課主要講述了黨中央和中央紅軍的戰略轉移，即舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征。
(1)他在國共十年對峙的歷史進(jìn)程中具有承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)的特殊地位。(長(cháng)征為后人留下的長(cháng)征精神，直到現在仍具有很強的時(shí)代意義,因此，)
(2)本課也是我們對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義和革命傳統教育的重要素材。
2、教學(xué)目標
(1)知識與能力：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生掌握紅軍長(cháng)征的路線(xiàn)、遵義會(huì )議及其偉大意義。通過(guò)引導學(xué)生探究紅軍被迫實(shí)行戰略轉移和紅軍取得長(cháng)征勝利的原因，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。結合閱讀長(cháng)征示意圖，培養學(xué)生讀圖，填圖的能力。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)對示意圖的學(xué)習和運用，了解地圖所示語(yǔ)言;利用多媒體資料，創(chuàng )設情境，培養學(xué)生將課外知識與課內知識有機結合的學(xué)習方法和思維習慣。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)引導學(xué)生學(xué)習紅軍戰勝艱難困苦，勇往直前的革命英雄主義，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情，發(fā)揚長(cháng)征精神，珍惜今天的幸福生活。
3.八年級的學(xué)生對紅軍的長(cháng)征應該說(shuō)有一定的了解，但大多同學(xué)對長(cháng)征的了解是通過(guò)文學(xué)作品而缺乏對長(cháng)征艱苦歷程的完整學(xué)習，根據學(xué)生這一情況結合課程標準的要求，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
1)教學(xué)重點(diǎn)：中央紅軍的長(cháng)征，遵義會(huì )議極其偉大意義。
2)教學(xué)難點(diǎn)：遵義會(huì )議的意義
二、教法學(xué)法
1、教法(有三)
1)、問(wèn)題導學(xué)法——我使用這一教法的目的是力求使課堂教學(xué)實(shí)現由重“講”到重“學(xué)”的轉變;
2)、探究討論法——激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生的合作探究精神;(放在過(guò)程中)
3)、講授法、多媒體演示法——(目的是)突破重難點(diǎn)。
2、學(xué)法(有二)
(1)聯(lián)系比較法通過(guò)前后知識的聯(lián)系，分析比較培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力
(2)小組討論法主要目的是培養學(xué)生的探究精神
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程我從4方面來(lái)說(shuō)明，導入新課，學(xué)習新課，思維拓展，鞏固練習。
情景導入(大約3分鐘)
1、導入新課，我采用情景導入法，播放《我的長(cháng)征》電影片斷，(播放)播放中提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：這一電影片斷展現了我國歷哪一重大歷史事件?學(xué)生回答后，教師設問(wèn)：紅軍為什么要進(jìn)行長(cháng)征?紅軍長(cháng)征過(guò)程中經(jīng)歷了哪些艱難險阻?為什么能取得長(cháng)征的勝利?從而導入新課。設計意圖是創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、學(xué)習新課
我設計了兩個(gè)環(huán)節：
(1)自主學(xué)習、合作探究
首先自主學(xué)習、合作探究，進(jìn)入此環(huán)節后出示導學(xué)提綱，導學(xué)提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問(wèn)題的提出是教師完成本節課的知識與技能，過(guò)程與方法目標的重要手段，那么，如何設計引導學(xué)生解決這些問(wèn)題就顯得非常重要，我對這些問(wèn)題的解決分為三個(gè)步驟：
A閱讀課文——自主學(xué)習、以學(xué)為主
要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，結合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長(cháng)征的路線(xiàn)，教師做隨堂指導。
B提出問(wèn)題——獨立思考、發(fā)現問(wèn)題
要求學(xué)生在初步掌握了長(cháng)征概況后，針對閱讀中遇到的無(wú)法解決的疑問(wèn)，提出問(wèn)題，以紙條的形式，送遞老師。
C探究討論——合作探究、競爭意識
教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問(wèn)題交由學(xué)生，組內合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導學(xué)問(wèn)題向全班展示。這一步驟的設計是為了培養學(xué)生獨立思考，發(fā)現問(wèn)題的能力。
自主學(xué)習，合作探究是以問(wèn)題為主線(xiàn)，以學(xué)生自學(xué)為主設計活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。
(2)、整體感知、建構體系
在學(xué)生自學(xué)的基礎，教師和學(xué)生一起做一個(gè)知識性的總結，并進(jìn)一步幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)：
A、讀圖添圖——突破重點(diǎn)
對中央紅軍長(cháng)征這一重點(diǎn)的解決，我采用讀圖填圖的方法，出示長(cháng)征動(dòng)態(tài)路線(xiàn)圖，使抽象的內容直觀(guān)化，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立直觀(guān)、立體、動(dòng)態(tài)的概念并培養學(xué)生讀圖填圖的能力。
B、比較分析——突破難點(diǎn)
對遵義會(huì )議這一難點(diǎn)的'處理，我選用了對比分析和出示材料的方法，首先讓學(xué)生對比遵義會(huì )議前后，中央紅軍遭遇的結局的不同，得出結論。然后出示材料，從另一個(gè)角度進(jìn)行分析，從而使學(xué)生能夠深入分析正確評價(jià)遵義會(huì )議，理解遵義會(huì )議的意義。
3、教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節，思維拓展。
出示紀念長(cháng)征的圖片，提出問(wèn)題，我設計的意圖是貼近學(xué)生生活，點(diǎn)名紀念長(cháng)征的現實(shí)意義，從而進(jìn)一步完成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這一目標。
4、鞏固練習
練習題我節選了影視資料《長(cháng)征七律》。選擇這一材料有三點(diǎn)好處(1)渲染氣氛，升華感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情操;(2)這段材料的歌詞既是鞏固練習的材料，真實(shí)材料的應用，可以使學(xué)生將學(xué)到的知識加以鞏固，培養靈活運用的能力;(3)可以作為本節課的結束語(yǔ)。
總之，我的教學(xué)設計力求體現教改精神;明確教師的職責和學(xué)生的任務(wù)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)。所有問(wèn)題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。
四、板書(shū)設計
板書(shū)形式的設計，清晰明了，重點(diǎn)突出，對紛繁復雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加條理的理解這段歷史。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
初中歷史說(shuō)課稿3
一、教材分析：
1.教材的地位和作用：
春秋戰國時(shí)期是我國從奴隸社會(huì )過(guò)渡到封建社會(huì )的大變革時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰國的紛爭》，下啟《第8-9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰國時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟是基礎，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會(huì )導致春秋戰國時(shí)期中華文化出現生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統一六國奠定了扎實(shí)的基礎。
教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì )性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現;新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌�、�?jīng)濟利益，先后在各國掀起變法運動(dòng)，特別是以商鞅變法為代表的變法運動(dòng)使各國封建制度得到確立。
2.教學(xué)目標：
(1)知識與技能：
了解春秋戰國時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。
通過(guò)分析戰國時(shí)期農業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現象的能力。通過(guò)故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內容和意義，使學(xué)生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)評價(jià)變革及歷史人物的能力。
(2)過(guò)程與方法：
課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)、課件的展示，使學(xué)生直觀(guān)感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應用的意義);通過(guò)“立木為信”、“舌戰群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車(chē)裂而死，他為變法獻身值不值?”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過(guò)資料的查找、篩選、歸類(lèi)和分析、討論、比較等學(xué)習方式，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習及合作學(xué)習的精神。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農業(yè)技術(shù)和農業(yè)科學(xué)的地位、聞名世界的都江堰，說(shuō)明我國古代經(jīng)濟、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說(shuō)明我國勞動(dòng)人民有著(zhù)高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國情感，從而也加深對當前我國改革開(kāi)放事業(yè)推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化等生活方面的認識。
通過(guò)對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習，倡導科學(xué)利用自然資源的觀(guān)念。強調只要利用得當，就可以化害為利，同時(shí)也可以培養學(xué)生節約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。
通過(guò)學(xué)習商鞅變法，激勵學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動(dòng)，是春秋戰國以來(lái)，封建制代替奴隸制的社會(huì )變革的最集中反映。變法運動(dòng)的歷史作用，在于促進(jìn)了我國封建社會(huì )的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著(zhù)，為秦統一全國奠定了基礎。
本課的難點(diǎn)是我國封建社會(huì )的形成。一個(gè)新的社會(huì )制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復雜的演變過(guò)程，它是社會(huì )本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統治代替了奴隸主貴族的統治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會(huì )的主要矛盾，封建社會(huì )形成了。
二、學(xué)生情況分析：
1.有利因素：
本課面對的是七年級
1.有利因素：
本課面對的是七年級學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè )于表現、求知欲望強烈，對事物充滿(mǎn)了好奇，有主動(dòng)學(xué)習的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結構出發(fā)，通過(guò)較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習和探究過(guò)程中有所收獲。而且，廈門(mén)市區的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò )來(lái)搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預習。
2.不利因素：
七年級學(xué)生經(jīng)過(guò)只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習，還沒(méi)有形成比較規范、有效的歷史學(xué)習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領(lǐng)會(huì )，但同時(shí)又存在著(zhù)看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。
三、教學(xué)設計思想：
在歷史教學(xué)中，《歷史課程標準》要求應該“設計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間;培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )辨證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題，加深對祖國的熱愛(ài)和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養成現代公民應該具備的人文素養�！�
學(xué)生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學(xué)生有更多的機會(huì )參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習的主體，逐漸培養起他們的學(xué)習歷史的興趣。
四、教學(xué)程序：
1.導入新課
通過(guò)指導學(xué)生回憶上一節課春秋戰國時(shí)期諸侯爭霸及兼并戰爭的基本情況(出示戰國時(shí)代幾次主要戰爭發(fā)生地的示意圖)，請學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰爭(特別是長(cháng)平之戰)的交戰雙方及結果。然后設疑：為什么秦國由西部一個(gè)不起眼的小國卻能成為大的國家，乃至打敗東方六國，最后統一全國?
秦國能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，在從奴隸社會(huì )向封建社會(huì )過(guò)渡中注重發(fā)展社會(huì )生產(chǎn)力，并進(jìn)行政治變革，達到了“國富兵強”的目的。從而我導入了新課：
初中歷史說(shuō)課稿4
一、鐵農具和牛耕的使用【板書(shū)】
首先，通過(guò)鐵制農具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數據說(shuō)明等形式來(lái)說(shuō)明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來(lái)說(shuō)進(jìn)步許多，而牛耕相對與人力來(lái)說(shuō)學(xué)生容易理解的多，通過(guò)課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明那時(shí)候人類(lèi)已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。
講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后，再重點(diǎn)講述秦國發(fā)展強大的兩個(gè)關(guān)鍵因素：經(jīng)濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。
二、的都江堰【板書(shū)】
都江堰水利工程是人類(lèi)水利過(guò)程的不朽杰作，至今還在造福人類(lèi)。為了便于學(xué)生理解它的構造原理，可以通過(guò)錄像展播或者圖片展示等形式直觀(guān)而形象的進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來(lái)說(shuō)明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實(shí)的經(jīng)濟后盾。同時(shí)，通過(guò)李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來(lái)對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的引導和教育。
三、商鞅變法【板書(shū)】
在講述“商鞅變法”這個(gè)內容的時(shí)候，我通過(guò)“生產(chǎn)力的提高——大量荒地被開(kāi)墾——私田出現——出現封建剝削方式——勞動(dòng)者交出大部分產(chǎn)品，保留一部分產(chǎn)品——封建地主和封建農民產(chǎn)生”這樣的過(guò)程講解，來(lái)說(shuō)明新興的地主階級為了確立封建統治，發(fā)展封建經(jīng)濟，先后在各國掀起了變法運動(dòng)。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著(zhù)。商鞅變法的三個(gè)主要內容需要教師通過(guò)圖片展示、分析講解等方式來(lái)說(shuō)明這次變法使秦國實(shí)現了“國富兵強”的目的，從而在全國范圍內建立了封建制度,為統一全國奠定了基礎。
鞏固小結
東周(春秋戰國)是奴隸社會(huì )的瓦解和封建社會(huì )的形成時(shí)期，隨著(zhù)生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，先進(jìn)生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現，各國爭相變法以實(shí)現向封建社會(huì )的過(guò)渡，誰(shuí)的變法最徹底，誰(shuí)就可以成為的國家。
秦國通過(guò)較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，加強軍隊戰斗力和中央集權，迅速進(jìn)入封建社會(huì )并強大起來(lái)，為后世秦始皇統一中國奠定了基礎。
四、思維拓展
讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強大起來(lái)，可是，他后來(lái)死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對國家”和“對個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導，教育學(xué)生要正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。一場(chǎng)變革的成功或失敗，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。變革是曲折的，充滿(mǎn)阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹(shù)立勇于變革、積極實(shí)踐的精神，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應這個(gè)變革的時(shí)代，成為時(shí)代的弄潮兒!
五、教學(xué)設計反思：
1.設計中要注意前后聯(lián)系，指導學(xué)生把“春秋戰國時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，認識到封建社會(huì )取代奴隸社會(huì )是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。
2.引導學(xué)生對李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應結合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來(lái)評價(jià)他們的功與過(guò)。特別是通過(guò)對商鞅變法的內容和變法作用的分析，讓學(xué)生認識到：改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代進(jìn)步的需要，甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝!
初中歷史說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
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本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習轉到漢朝的學(xué)習的過(guò)渡課，屬于概括性的篇章，向學(xué)生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò )。西漢的漢武帝的時(shí)期，不僅是西漢強盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國封建的時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實(shí)，評價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據教材內容和課標要求，我的教學(xué)三維目標制定為如下內容：
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò )；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實(shí)。
2、 學(xué)會(huì )一分為二地全面評價(jià)歷史人物；
3、通過(guò)談話(huà)法實(shí)現師生互動(dòng)；借助表格歸納法記憶基本史實(shí)；利用歷史短劇將學(xué)習難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。
4、 體會(huì )統一、安定的重要性，培養學(xué)生維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)――漢武帝的大一統
確立依據：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設置符合課標要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò )，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據教材內容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當的。
2、難點(diǎn)――罷黜百家，獨尊儒術(shù)
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì )在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
授課對象：初一學(xué)生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強的表現欲，會(huì )比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒(méi)有積累一定的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導。
根據學(xué)生的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法
�。ǘ┙谭ê蛯W(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，除了談話(huà)法和講解法，對于重點(diǎn)內容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和歷史思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)）
�。ㄒ唬⿲胄抡n （3分鐘）
因為學(xué)生是第一次接觸“大一統”這個(gè)名詞，所以我會(huì )在進(jìn)入新課的學(xué)習之前向學(xué)生解釋清楚“大一統”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對本課內容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習方向。然后我會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習：那么，漢朝是如何實(shí)現大一統的呢？現在讓我們一起來(lái)學(xué)習本課尋找答案。
這樣的導入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內集中注意力，并且帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習。
�。ǘ┲v授新課（34分鐘）
1、文景之治（10分鐘）
這一子目的內容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì )環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景的時(shí)期統治政策的對比。我將引導學(xué)生回憶前面所學(xué)內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內容后，我會(huì )讓學(xué)生試著(zhù)用一句話(huà)定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對“文景之治”形成明確的概念。
接著(zhù)我會(huì )用這樣一句話(huà)過(guò)渡到第二子目的學(xué)習：漢初文景的時(shí)期休養生息帶來(lái)的經(jīng)濟繁榮，為西漢進(jìn)入強盛的時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎，也為漢武帝得以實(shí)現大一統提供了客觀(guān)條件。
2、漢武帝的大一統（17分鐘）
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問(wèn)題：漢武帝完成大一統的主觀(guān)因素是什么？――漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習，這一點(diǎn)我會(huì )向學(xué)生說(shuō)明。在小組討論總結出答案后，我會(huì )給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結過(guò)的前提下發(fā)現自己認識的不足之處，加深理解
老師也可以根據學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀(guān)清晰，方便學(xué)生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內容，我會(huì )讓學(xué)生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。
然后我會(huì )進(jìn)行小結：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實(shí)現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習。
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