初中歷史說(shuō)課稿：《中國近代現代史》戊戌變法
第一部分是教材分析。
“戊戌變法”是新編教材上冊)第二章的第七節，內容在整個(gè)中國近代史中地位非常重要。一方面，它是先進(jìn)的中國人挽救民族危亡，探索救國救民道路的繼續：甲午中日戰爭以后，中國面臨亡國滅種的危機。中國民族資產(chǎn)階級在飽受痛苦和屈辱的同時(shí)，希望通過(guò)改良，實(shí)行君主立憲制，發(fā)展資本主義，來(lái)尋求救亡圖存之路。但最終，由于維新思想的宣傳和變法的措施觸及到頑固派利益，變法運動(dòng)遭到扼殺。這樣的結果，又進(jìn)一步刺激了民族資產(chǎn)階級的反思，為之后的義和團運動(dòng)和辛亥革命作了鋪墊。另一方面，“戊戌變法”也標志著(zhù)中國人開(kāi)始跳出了“中體西用”的迷局，越過(guò)學(xué)習“器物”的層面，開(kāi)始學(xué)習西方的制度，是中國近代化道路上的又一個(gè)重要步驟;同時(shí)，戊戌變法也是近代一次思想解放的潮流，促進(jìn)了中國人民的覺(jué)醒。
考慮到本課的內容比較多，有變法的背景，興起，高潮(百日維新)，結果，評價(jià)等，本課教學(xué)準備用兩個(gè)課時(shí)。第1課時(shí)主要解決變法的背景、興起;第2課時(shí)，繼續完成變法的高潮、結果以及評價(jià)。為了教學(xué)內容、過(guò)程的連貫性、延續性，應安排連堂課。
本課的重點(diǎn)有兩個(gè)地方，一是康、梁的維新思想�？�、梁的維新思想是當時(shí)中國人向先進(jìn)的西方全面學(xué)習的思想。它繼承發(fā)展了早期維新思想，它的產(chǎn)生發(fā)展也表明中國的思想領(lǐng)域又發(fā)生了重大變化。學(xué)習這一內容不僅有助于學(xué)生系統地了解中國近代思想領(lǐng)域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛(ài)國救國意識和品質(zhì)，有利于良好人格的塑造。
另外，變法的內容也是重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對內容的學(xué)習，可以了解變法的本質(zhì)，也可以在比較中發(fā)現維新思想與變法內容的差異。從而體會(huì )民族資產(chǎn)階級的局限性，以及社會(huì )改革的不易。
從難點(diǎn)來(lái)看，康有為維新思想的特點(diǎn)是難點(diǎn)。學(xué)生掌握的史實(shí)有限，很難理解康有為在宣傳資產(chǎn)階級維新思想時(shí)為什么要利用孔子，利用儒家思想。授課時(shí)需要教師精心設問(wèn)啟發(fā)誘導，在適當補充資料的基礎上，引導學(xué)生積極思維，得出正確的認識。
戊戌變法的評價(jià)也是難點(diǎn)。戊戌變法的評價(jià)需要學(xué)生有較強的分析、理解、綜合、概括能力。而這恰恰是學(xué)生的弱點(diǎn)。需要教師引導學(xué)生積極討論、探究，同時(shí)給學(xué)生以一定的提示。
根據對本課教材的分析，結合高一學(xué)生的認知水平，確定以下三個(gè)方面的教學(xué)目標
1、從知識與能力來(lái)看：
掌握戊戌變法的背景、興起、內容、結果。
理解康有為的維新思想特點(diǎn)，以及變法的意義和教訓，培養學(xué)生綜合、概括能力。
2、從過(guò)程與方法來(lái)看：
通過(guò)查找和閱讀資料以及分組討論有關(guān)問(wèn)題，掌握自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習的基本方法，發(fā)掘透過(guò)現象看本質(zhì)的思維潛能。
3、從情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)來(lái)看：
了解近代先進(jìn)的知識分子為了挽救民族危亡所做的努力，初步樹(shù)立對國家、民族的歷史責任感和使命感;了解中國近代思想領(lǐng)域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛(ài)國救國意識和品質(zhì)，有利于良好人格的塑造，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
第二部分是方法的問(wèn)題。
首先是教法。新課程要求歷史教學(xué)要樹(shù)立“以人為本”“以學(xué)生為本”的基本思想，《基礎教育課程改革綱要》，也提出要“改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，使獲取基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程”的改革思路。從本課的教學(xué)內容來(lái)看，戊戌變法的興起、內容都適合學(xué)生進(jìn)行自主探究，變法的評價(jià)則可以引導學(xué)生進(jìn)行討論，并且考慮到高一年級學(xué)生獨立思考能力，其思維也逐漸趨于理性化，為本節課開(kāi)展探究提供了條件;此外學(xué)生對自主學(xué)習有濃厚的興趣，尤其是讓他們親自動(dòng)手尋找發(fā)現更，能激發(fā)學(xué)生的探求欲、表現欲，符合高中學(xué)生的心理特征、認知規律。同時(shí)結合教學(xué)目標的實(shí)現、的需要，也考慮到本人優(yōu)于課堂組織和多媒體教學(xué)的長(cháng)處，本節課采用的教學(xué)方法為結合多媒體輔助教學(xué)的“自主探究法”，“小組討論法”。
再就是學(xué)法。我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，課堂教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。而我們經(jīng)常提到的以教師為主導，以學(xué)生為主體，同樣也是要通過(guò)學(xué)法指導的有機滲透，讓學(xué)生自己掌握一把金鑰匙去開(kāi)啟知識和智慧寶庫的大門(mén)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法的指導。本課的設計中，學(xué)生通過(guò)自主探究和討論能夠有效掌握學(xué)習的一般方法和歷史學(xué)習的方法。一方面，利用多媒體課件，創(chuàng )設歷史情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)提高課堂效率，加深學(xué)生對知識要點(diǎn)的理解，在討論的過(guò)程中，培養提高學(xué)生閱讀材料提煉觀(guān)點(diǎn)的能力。另一方面，在以學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習為主體，以情境問(wèn)題為任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅能完成基本的歷史知識的學(xué)習，更主要的是使他們學(xué)會(huì )了自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和探究學(xué)習的方法，同時(shí)也培養了學(xué)生終身學(xué)習的能力。
第三部分是教學(xué)過(guò)程。
本課主要按照“自主探究”教學(xué)模式設計。從具體的教學(xué)流程來(lái)看，“自主探究”教學(xué)模式可以分為創(chuàng )設情境，導入探究——提出問(wèn)題，初步探究——發(fā)現問(wèn)題，深入探究——總結反思，拓展探究四個(gè)環(huán)節。在本課的教學(xué)中，我將以一則詩(shī)歌為主線(xiàn)，圍繞詩(shī)歌提問(wèn)，引導學(xué)生一步一步展開(kāi)探究，在探究的過(guò)程中，培養學(xué)生的能力和人文素質(zhì)。
在進(jìn)入正式的教學(xué)前，教師和學(xué)生都應該做好相應的準備。教師要做好知識儲備，制作多媒體課件。學(xué)生也需要觀(guān)看相關(guān)影片、閱讀相關(guān)資料做好情境準備，通過(guò)預習教材，做好知識準備，并且按要求分組。
在第一個(gè)環(huán)節里，以多媒體呈現詩(shī)歌，并請學(xué)生朗誦詩(shī)歌，從而將學(xué)生帶入19世紀末帝國主義列強掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族面臨空前嚴重的危機這樣一個(gè)歷史時(shí)刻。制造一種身臨其境、感同身受的歷史氛圍為學(xué)生的探究創(chuàng )設情境,并提供探究的材料。
并且提出這樣的問(wèn)題： “世紀末的那個(gè)多事之秋”中的“多事”主要指的是哪些事?假如有一臺時(shí)光倒流機,讓你回到“那個(gè)多事之秋”，你將有何感受?
由已掌握的知識導入探究，激活學(xué)生已有的知識儲備，能充分激勵、調動(dòng)學(xué)生的`積極性，形成探究的動(dòng)機,使學(xué)生主動(dòng)地投入到探究學(xué)習中去。由“多事”來(lái)總結變法的背景，由“感受”來(lái)引入變法的興起。
在第二個(gè)環(huán)節(提出問(wèn)題，初步探究)里，教師再就詩(shī)歌提出問(wèn)題
1、落日的紫禁城為什么熱鬧起來(lái)?
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生理解熱鬧起來(lái)意味著(zhù)變法運動(dòng)從維新思想的傳播已經(jīng)開(kāi)始興起。
2、“幾個(gè)讀書(shū)人”“呼號”些什么?在他們之前，有沒(méi)有人提出類(lèi)似的呼號?他們的主張有什么聯(lián)系與區別?
這個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機、明確思維的方向，使學(xué)生理解維新思想的內容�？盗旱木S新思想是重點(diǎn)，教師要注意指導學(xué)生閱讀教材完成早期維新派的主張、評價(jià)的表格，利用多媒體適當介紹康有為、梁?jiǎn)⒊纳�，找出康、梁維新思想的基本主張，以及早期維新派的聯(lián)系與區別，從而對維新思想有更深刻的理解。
學(xué)生在提到康梁維新思想的時(shí)候，肯定會(huì )從教材中找到，“康有為把西方資本主義政治學(xué)說(shuō)同傳統的儒家思想相結合，宣傳維新變法道理”話(huà)，教師首先要讓學(xué)生明確，這正是康有為維新思想的特點(diǎn)。那么，請學(xué)生看問(wèn)題
3、康有為為什么要在宣傳變法思想的時(shí)候，貼上孔子的標簽呢?
這個(gè)問(wèn)題是教材的難點(diǎn)，教師可以適當增加一些介紹《新學(xué)偽經(jīng)考》、《孔子改制考》的內容。引導學(xué)生一方面理解“把西方資本主義政治學(xué)說(shuō)同傳統的儒家思想相結合”可以減少變法宣傳所遇到的阻力，與康有為的出身經(jīng)歷也分不開(kāi);同時(shí)也起到了重要的作用。另一方面，也注意提醒這個(gè)特點(diǎn)也反映了康有為以及中國資產(chǎn)階級維新派在政治和思想上與封建統治階級有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，也是他后來(lái)是政治上倒退的一個(gè)原因。
此外，可以通過(guò)問(wèn)題
4、“幾個(gè)讀書(shū)人”除了呼號，還做了些什么?
提示學(xué)生掌握變法興起的其它內容。如“公車(chē)上書(shū)”、創(chuàng )辦《中外紀聞》、成立強學(xué)會(huì )、與頑固派進(jìn)行論戰等。對“公車(chē)上書(shū)”，教師可以用多媒體顯示畫(huà)面，并提問(wèn)：從圖中我們可以看到很多舉人都掙著(zhù)上書(shū)光緒帝。假如你也是當時(shí)的應試舉人,你會(huì )在上面署名嗎? 為什么? 使學(xué)生思維進(jìn)一步延伸，理解變法由思想宣傳變成了愛(ài)國救亡運動(dòng)。同時(shí)，教師展示《戊戌變法時(shí)期學(xué)會(huì )、學(xué)堂、報館分布示意圖》進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹�！熬S新派和頑固派的論戰”則要求學(xué)生掌握內容、實(shí)質(zhì)和影響，注意它在思想解放方面的作用。
第三個(gè)環(huán)節(發(fā)現問(wèn)題，深入探究)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，深入探究，最終解決問(wèn)題。教師首先要讓學(xué)生明確當變法已經(jīng)興起，各種準備都做好之后，就意味著(zhù)變法高潮的到來(lái)。并通過(guò)這樣的提問(wèn)，
1、“一個(gè)蒼老的聲音”指的是哪些人的聲音?為什么終于要“改”?
理解高潮到來(lái)的原因。包括康有為的《應詔統籌全局折》、保國會(huì )等內容。改的標志就是光緒帝《定國是詔》。
另外變法的內容也是重點(diǎn)，所以，學(xué)生自主學(xué)習了變法的內容后，要引導學(xué)生去思考：
2、“改”了些什么?這些變化到底會(huì )對中國產(chǎn)生什么影響?
從而引導學(xué)生逐條分析變法內容的作用。通過(guò)問(wèn)題
3、“改”的內容與維新派“呼號”的內容有什么不同?
引導學(xué)生發(fā)現維新思想與變法內容的差異，探究造成這種差異的原因，注意提醒學(xué)生光緒帝與“維新派的關(guān)系。從而形成對變法內容的正確評價(jià)。
4、“殺”字指的是什么?
反映變法的結果——戊戌政變。對這部分內容，教師只需要指導學(xué)生閱讀教材，了解經(jīng)過(guò)即可。
第四個(gè)環(huán)節是總結反思，拓展探究的部分。在這個(gè)環(huán)節里，教師要引導學(xué)生結合教材“戊戌變法的歷史意義和教訓”思考
變法失敗的原因是什么?“歷史在這里沉思”，沉思什么?為什么“眼角”會(huì )“滑落一行濁淚”? “悲哀 ”的是什么?“感動(dòng)”的又是什么?從近代中國人探索救國救民道路的角度思考。
學(xué)生分組思考、討論，各組派代表闡述觀(guān)點(diǎn)后，教師點(diǎn)評：“沉思”中國近代化的道路、近代中國人挽救民族危亡的道路;“滑落一行濁淚”體現了民族資產(chǎn)階級的痛心，為辛亥革命的進(jìn)一步探索埋下伏筆;而通過(guò)“感動(dòng)”和“悲哀”來(lái)引導學(xué)生形成對戊戌變法的正確評價(jià)。最終使學(xué)生的思維得到拓展，分析、理解、綜合、概括能力得到鍛煉。此外，教師還還可以提供一組關(guān)于譚嗣同的材料，指導學(xué)生對譚嗣同的言行進(jìn)行辯論、評價(jià)，從而使自己的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到升華。
最后是教學(xué)預測。本課的設計注重學(xué)生的主體參與與探究活動(dòng)，創(chuàng )設各種問(wèn)題情境，并嘗試指導學(xué)生利用各種資源進(jìn)行有效的自主學(xué)習，組織課堂討論。期望學(xué)生在此過(guò)程中提高辨析能力，鍛煉思維能力，培養合作學(xué)習、自主探究能力和組織策劃能力，同時(shí)深刻理解、切實(shí)體驗歷史。
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