《荷塘月色》教學(xué)設計
每上一節課之前老師都要設計要教學(xué)的過(guò)程以及涉及的內容!下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《荷塘月色》教學(xué)設計，希望能夠幫到大家!
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習《荷塘月色》細膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì )比喻和通感的表達效果。
2、掌握《荷塘月色》刻畫(huà)景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì )其嚴謹結構。
3、了解作者創(chuàng )作的心情以及這種心情的普遍意義。
4、通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。
2、體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達效果。
3、了解作者創(chuàng )作的心情以及這種心情的普遍意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。
2、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
請看畫(huà)面，我們的眼前出現了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰�。寫(xiě)出了荷花的艷麗的色彩。
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！缎〕亍窏钊f(wàn)里。寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)。
周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格!
可以說(shuō)，荷花已經(jīng)成為中國文學(xué)中一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)，其意蘊可謂深遠，其意境可謂獨特而優(yōu)美。
今天我們來(lái)學(xué)一篇寫(xiě)荷的散文名篇——《荷塘月色》(板書(shū))
(二)品讀課文
1.講讀第一自然段
(1)我們請一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀第一自然段，作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘散步?
[解析]因為“這幾天心情頗不寧靜”，通過(guò)寧靜的環(huán)境襯托并點(diǎn)明了作者頗不寧靜的心境，顯示了作者的煩躁、不安，交代了作者獨游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。
[板書(shū)]：緣由：頗不寧靜
(2)那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢?
[解析]關(guān)于朱自清心情“不寧靜”的原因，有人認為是源于對蔣4.12反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當時(shí)的思想背景和這篇文章的寫(xiě)作時(shí)間，這不能說(shuō)沒(méi)有道理;也有人認為是源于作者的思鄉之情，因為結尾作者說(shuō)“這令我到底惦著(zhù)江南”了;還有人認為是源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨;甚至還有人根據一些史料，認為朱自清的“不寧靜”是源于家庭生活的不和諧;在這個(gè)問(wèn)題上，沒(méi)有必要規定一個(gè)權威性的唯一答案，應該允許仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。
2.講讀第二自然段
請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下第二段。(評點(diǎn)學(xué)生的朗讀)請一位同學(xué)找出小路的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)作者在這一段中運用了什么手法，這樣寫(xiě)有什么好處?
[解析]：曲折、幽僻、樹(shù)多是小路的特點(diǎn)。白天(少人走)——夜晚(更寂寞);沒(méi)有月光(陰森森)——淡淡月光(很好)，這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意，形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。
[板書(shū)]：小路：曲折、幽僻、樹(shù)多(對比)
3.講讀第三自然段
[提問(wèn)]：這一段是講作者去荷塘的感受，請說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內容。怎么理解這種感受?
[解析]：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現在都可不理。作者懷著(zhù)排除煩悶的心情來(lái)到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想�！�
作者成了一個(gè)“自由的人”。寫(xiě)得很超脫現實(shí)，應該說(shuō)這是作者內心所渴望而在現實(shí)達不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現實(shí)中的苦悶。
[板書(shū)]感受：自由——(苦悶)
4.講讀第四自然段
請同學(xué)們齊聲朗讀第4節，并劃出本節的比喻句。
[提問(wèn)]：作者依次寫(xiě)了哪些景物?用了哪些比喻?
[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來(lái)看這一句：
A.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著(zhù)情趣。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
B.微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
[提問(wèn)]：請問(wèn)，作者究竟聽(tīng)到歌聲沒(méi)有?在這一句中作者將什么比作什么?它們之間有什么共同點(diǎn)?這樣寫(xiě)又有什么好處?
[解析]：清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)，把香味比作歌聲，把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。
[提問(wèn)]：這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊含了幾種感官感覺(jué)?
[解析]：這是一種特殊的比喻，錢(qián)鐘書(shū)先生把它叫做‘通感’。人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯;但在特殊情況下，五官功能卻能出現互相轉化、彼此溝通的現象叫“通感”，也叫“移覺(jué)”。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。在運用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語(yǔ)中，也常常有通感。比如，說(shuō)某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎?”
看，現在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現出甜美的笑容�？墒�，你們決不認為我是在說(shuō)你們的笑臉是抹了糖的吧!
5.講讀第五自然段
下面請同學(xué)們朗讀第五自然段
(1)作者寫(xiě)月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞?作者是從幾個(gè)方面寫(xiě)了月色?
[解答]：瀉、浮、洗。
(2)假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么?
[解析]：當看到“照”字你不會(huì )想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分�！案 蓖瑯訉�(xiě)出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。
[講解]：
在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫(xiě)的描寫(xiě)，把畫(huà)面寫(xiě)活了�！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開(kāi)來(lái)，呈現迷�？针木跋�，一上一下交結在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的`輕紗，是不是很美又很形象? 如流水一般流動(dòng)
[板書(shū)]：月光 (正面)瀉—輕柔
荷塘四周
月色 青霧：浮、輕紗的夢(mèng) 光與景的和諧
(反面)(側面) 黑影、倩影
6.講讀第六自然段
請全班學(xué)生朗讀第六自然段
(1)本節從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)荷塘四周之景
這一節重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，
視線(xiàn)由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫(xiě)四周，接著(zhù)寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠處的樹(shù)梢上的遠山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，
(2)寫(xiě)出了環(huán)境何特點(diǎn)，表現作者怎樣的內心
再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中�！陌С�
(3)文章中有一句話(huà)“這時(shí)侯最熱鬧的，要數樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說(shuō)，這是個(gè)“寧靜”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾?
這是用了反襯的手法，與王維的“鳥(niǎo)鳴山更幽”有異曲同工之妙。
[提問(wèn)]：請同學(xué)們在這一段中繼續找出運用反襯手法的例子。
[解答]：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內心的煩惱。
[板書(shū)]： 樹(shù)：重重、陰陰(沉郁)
四周遠山：隱隱約約
(自遠而近)燈光：沒(méi)精打采(月色迷離)
7.講讀第七自然段
這一段寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想。
(1)從課文內容看，作者是邊走邊看的，看了又有所想，他想到了什么?
江南舊俗。
他為什么會(huì )想到江南舊俗呢?
�、傩睦飳庫o，但寧靜里又有淡淡的哀愁。(“這真是有趣的事，可惜我們現在早已無(wú)福消受了�！薄斑@令我到底掂著(zhù)江南了�！�)
�、谏罨黝}(回到過(guò)去，說(shuō)明對現實(shí)不滿(mǎn)，尤其是最后不覺(jué)到了家更說(shuō)明擺脫不了現實(shí)，寧靜也只是片刻的。)
(2)聯(lián)想：這令我到底惦著(zhù)江南了，體現作者怎樣的情感。
“這令我到底惦著(zhù)江南了”這種思鄉的哀愁，這種鄉愁正是當時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬，即景生情 。
(3)“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”,體現作者怎樣的心緒。
“我”回到了現實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著(zhù)的“夢(mèng)”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的;”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現在都可不理�！背两诤商猎律�，流露出淡淡的喜悅卻又無(wú)法擺脫淡淡的哀愁�！傲硪皇澜缋锏摹摇同F實(shí)世界頗不寧靜的‘我’拉開(kāi)了距離。這樣的超脫現實(shí)的描寫(xiě)越是寫(xiě)得自由自在，則文末寫(xiě)回到現實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱;“路燈是沒(méi)精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有�！闭故境鲆环F實(shí)世界陰森可怕的圖畫(huà)，巧妙地回應了文首的“頗不寧靜”。最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無(wú)法排除的煩悶。
五、小結
本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家，敘述線(xiàn)索清晰而有變化，結構自然嚴謹。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
六、布置作業(yè)
背誦4-6三節
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