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《咬文嚼字》教案
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的《咬文嚼字》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《咬文嚼字》教案 篇1
教學(xué)目標
1、了解漢語(yǔ)中出現的錯別字的原因。
2、掌握避免錯別字的幾種常用方法。
3、培養良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，提高學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握避免錯別字的幾種常用方法
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
某生愛(ài)寫(xiě)錯別字，老把歇寫(xiě)成喝。
他有篇日記寫(xiě)道：“班長(cháng)指揮我們抬大糞，大伙干得很起勁，誰(shuí)都不敢喝一喝。后來(lái)我們實(shí)在有些累，就背著(zhù)班長(cháng)偷偷喝了喝�！�
二、互動(dòng)
1、試試你的火眼金睛
下面是從一些報刊中摘下來(lái)的句子，請同學(xué)們找一找里面的錯別字。
�、亳雎�(tīng)時(shí)代的蛩音。（某報“社會(huì )周刊”一篇文章的標題）
�、诓捎孟冗M(jìn)的“快思邏輯”系統，就算是量度微弱或不規則的脈膊，也準確無(wú)誤。（廣告）
�、酃P者又送上特地帶來(lái)的糖果，主人趕緊接過(guò)又馬上貢奉在祖先排位前。（《探訪(fǎng)洞穴民》）
�、芪覀兊巧狭恕闹鞣�，登高遠望，一攬眾山小。（圖片說(shuō)明）
�、菀晕抑×κ菆D勞的，無(wú)論如何也阻止不了這小園的消失。（《永久的挽歌》）
�、薇究陌l(fā)行量在全國文化綜合類(lèi)期刊中始終高踞榜首。（《本刊重要啟事》）
�、咻p時(shí)局部凸起，略帶搔癢。
2、下面是一個(gè)網(wǎng)友發(fā)的帖子，請你將它翻譯成現代漢語(yǔ)。
偶剛到米國，舉目無(wú)親，經(jīng)常555……無(wú)意中在網(wǎng)上遇見(jiàn)一只大蝦，是個(gè)帥氣的哥哥，他是一論壇斑竹，很有才氣，風(fēng)流周黨，醬紫，偶這只菜鳥(niǎo)很快和他成了好朋友。
3、我們應該如何看待以上這些現象？
4、導致錯別字的原因有哪些？
5、怎樣消滅錯別字？
三、課堂小結
世界上大約有6000種語(yǔ)言，但每年有25種語(yǔ)言消失。
有人估計，到本世紀末90％的語(yǔ)言可能會(huì )滅絕。近年來(lái)，世界許多國家都提出警惕“語(yǔ)言入侵”、“文化入侵”的'問(wèn)題。許多國家在維護民族語(yǔ)言方面，態(tài)度非常鮮明，立場(chǎng)非常堅定。
1992年，法國國會(huì )鄭重地把“法語(yǔ)是法國的官方語(yǔ)言”這句話(huà)加入到法國憲法中。
1994年，法國又出臺了新的法律，規定公共場(chǎng)所的所有標語(yǔ)、公告牌必須用法語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，原文是其他語(yǔ)種的也要翻譯成法語(yǔ)，而且法語(yǔ)字母不能小于原文。
2000年，波蘭制定一項法律，規定所有公司的推銷(xiāo)廣告和產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)必須用波蘭語(yǔ)。
2001年，普京總統就簽署一項要求維護俄語(yǔ)“純潔性”的命令，禁止在俄語(yǔ)中濫用英語(yǔ)單詞。
《咬文嚼字》教案 篇2
學(xué)習目標：
一、分析評價(jià)課文觀(guān)點(diǎn)。
二、從課文內容、寫(xiě)法上獲得一些啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書(shū)，咬文嚼字。
小老鼠學(xué)習的精神應該推廣：把書(shū)吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。
這里，我想搞個(gè)小調查：我們班里大家公認的讀書(shū)最多的是誰(shuí)？
學(xué)生推舉XX。
那么，我想問(wèn)你，你讀書(shū)有什么秘訣沒(méi)有？是不是讀書(shū)讀到“咬文嚼字”的程度？
生：不是。
那么，你讀書(shū)就是像陶淵明所倡導的“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì )意，則欣然忘食”的這種境界了。有沒(méi)有較起真來(lái)，求得“咬文嚼字”程度的時(shí)候？
生：也有。
師：這是讀書(shū)，那么，我還要搞一個(gè)小問(wèn)卷調查：這次是有關(guān)寫(xiě)作方面的。每次作文經(jīng)教師“朱批”之后，下發(fā)到你的手里，大家的習慣當然是首先看教師給的分數，看完分數之后呢？有沒(méi)有誰(shuí)還會(huì )認真看一看教師改過(guò)的地方，想一想教師為什么會(huì )在這地方劃出一道線(xiàn)，或者劃出一些圈，有沒(méi)有誰(shuí)會(huì )在老師指出的有毛病的地方進(jìn)行一番修改呢？也就是說(shuō)，自己的文章被老師批閱之后，還有沒(méi)有興趣或者習慣進(jìn)行一番咬文嚼字呢？有沒(méi)有這樣的同學(xué)？
沒(méi)有啊，那太不好了。打一個(gè)比方，建筑工人把房子蓋好以后，如果你住進(jìn)去，你一般要經(jīng)過(guò)一道什么程序？
生：裝修。
師：對，裝修。裝修的目的是什么？
生：美觀(guān)，實(shí)用。
師：如果原先的設計不太合理，還應該怎么辦？
生：改造一下。
師：對，改造一下，讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個(gè)性要求。
師：明白我這個(gè)比方的意思了嗎？
生：明白了，寫(xiě)文章要咬文嚼字。
師：不單是寫(xiě)文章要咬文嚼字，讀文章也要咬文嚼字。讀文章，這里主要是精讀文章，如果沒(méi)有咬文嚼字的精神，你就可能讀不透作者在文章中所寄寓的深意，寫(xiě)文章如果缺乏咬文嚼字的精神，你寫(xiě)的文章就可能流于膚淺，缺乏深意。大家說(shuō)，咬文嚼字重不重要？
生：重要。
師：以后在學(xué)習語(yǔ)文中，是不是應該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢？
生：應該。
師：好，孺子可教也！
二、作者介紹
師：我們這一冊教材中正好有一篇大學(xué)問(wèn)家朱光潛先生寫(xiě)的小文章，就是關(guān)于這咬文嚼字內容的。我們先熟悉一下作者。
看投影：朱光潛情況介紹。
朱光潛（1897—1986），現代美學(xué)家、文藝理論學(xué)，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著(zhù)，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統論述西方美學(xué)歷史的著(zhù)作。他的美學(xué)理論在中國當代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書(shū)簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》等。
三、投影目標
師：好，我們說(shuō)，這是一篇大學(xué)問(wèn)家寫(xiě)的一篇小文章，但是仍然有必要讓我們咬一咬，嚼一嚼，看看我們能從中獲得什么教益，給我們學(xué)習語(yǔ)文有什么啟發(fā)。這就是我們這一課的學(xué)習目標。
打投影：學(xué)習目標：
一、分析評價(jià)課文觀(guān)點(diǎn)。
二、從課文內容、寫(xiě)法上獲得一些啟示。
四、切層概括
現在大家在預習的基礎上再粗讀一遍文章，這一遍，先求得粗知大概。注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、文章有幾段？標出標號。
2、文章觀(guān)點(diǎn)性的語(yǔ)段是第幾段？作者主要的觀(guān)點(diǎn)什么？用一句話(huà)概括出來(lái)。
師：好，粗讀一遍，回答剛才我提出的兩個(gè)問(wèn)題。
生：文章共分8自然段。觀(guān)點(diǎn)性語(yǔ)段在最后一段，作者主要的觀(guān)點(diǎn)是：
1、應該有運用文字所應有的謹嚴精神；
2、文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，你才會(huì )逐漸達到藝術(shù)的完美。
概括一下就是：
1、應該有謹嚴精神。
2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合，才可能達到藝術(shù)的完美。
這個(gè)理大家是不是很同意？
同意。接受這個(gè)道理比較簡(jiǎn)單，好了，這節課目的達到了，怎么？下課吧？
生：下課？
師：接受這個(gè)觀(guān)點(diǎn)容易，知道是什么比較容易，比較難的是怎么辦。
師：對。咱們不能像一句北京俗語(yǔ)所說(shuō)的.那樣“天橋的把式，光說(shuō)不練”哪。對，咱們還要從大學(xué)問(wèn)家那里學(xué)來(lái)咬文嚼字的本領(lǐng)。
師：看一看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的。再看1—7段的內容。這些都是具體咬文嚼字的的實(shí)例�？偣灿袔讉�(gè)實(shí)例？
1、演員替郭沫若改臺詞。
2、王若虛改《史記》“李廣射虎”。
3、“推敲”的推敲。
4、《惠山烹小龍團》中兩句的剖析。
5、“套板反應”。
五、具體分析
看作者在第8段有一句話(huà)：以上是隨便舉幾個(gè)實(shí)例，說(shuō)明咬文嚼字的道理。
我問(wèn)：作者是不是很“隨便”地舉出這幾個(gè)實(shí)例？
生：不是。
師：那么，大家給這5個(gè)實(shí)例歸一下類(lèi)，看有沒(méi)有層次上的分別？
生：1、2、3是文字修改方面的；4、5是有關(guān)詞語(yǔ)的聯(lián)想意義的。
師：好。我再問(wèn)一下，3個(gè)修改的例子中，有沒(méi)有越改越好，有沒(méi)有越改越不好的，有沒(méi)有怎么改怎么好的。
生：有。1是修改后增色不少的，表達效果增強了；2是改壞了的。3是怎么改怎么有理的。
師：你把第1個(gè)實(shí)例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找。
《咬文嚼字》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生分析文章結構，理出作者觀(guān)點(diǎn)。
2、結合練習，品味佳句，培養學(xué)生的鑒賞能力。
3、通過(guò)品味佳句，培養學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養求真求是“咬文嚼字”的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
借鑒本文的分析方法，培養求異創(chuàng )新的思維方式，并運用到寫(xiě)作中去。
教學(xué)設備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
第一課時(shí)：
A、導入
下面兩個(gè)句子中，哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征?說(shuō)明理由。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目。
明確：學(xué)生也許會(huì )有不同的想法和見(jiàn)解，只要自圓其說(shuō)即可，教師應該給以相應的鼓勵。
總結：師提出自己的觀(guān)點(diǎn)——比較認同第二種描寫(xiě)。
理由：
1、含露者，是說(shuō)黛玉的兩眼常似濕潤，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微”用意相同。
2、從林黛玉一生的悲劇來(lái)看，她的前生是一棵絳株草，來(lái)到人世間就是為了償還眼淚的，可以說(shuō)她就是水做的，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準確表述。
3、“蹙”是皺眉的意思，皺眉應該是身體不適或者心里不痛快的時(shí)候的一種表情，也正合了后面的描寫(xiě)。而似喜非喜，林妹妹的喜從何呢?
對于《紅樓夢(mèng)》這部巨著(zhù)來(lái)說(shuō)，這20個(gè)字只不過(guò)是滄海一粟，但是只要我們仔細斟酌就會(huì )發(fā)現，這短短的幾個(gè)字卻可以把林妹妹的一生都概括在內了。如果說(shuō)魯迅作品的每一頁(yè)都擠滿(mǎn)了研究者的腦袋，那么《紅樓夢(mèng)》中的每個(gè)字每個(gè)標點(diǎn)符號都浸透著(zhù)紅學(xué)家的心血，可見(jiàn)咬文嚼字的重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?
B、介紹作者
1、找同學(xué)介紹作者。
2、補充總結：朱光潛先生是我國美學(xué)的開(kāi)拓者和奠基人。他精通英語(yǔ)，法語(yǔ)，德語(yǔ)，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語(yǔ)，并且一生翻譯了很多的著(zhù)作。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時(shí)，此地。(解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā)。)
研習課文：
一、讓學(xué)生查閱工具書(shū)，解釋咬文嚼字的意思。
總結：
《現代漢語(yǔ)詞典》中有三個(gè)解釋?zhuān)?/p>
A、過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì))。
B、形容賣(mài)弄才學(xué)。
C、形容強詞奪理或狡辯。
二、原來(lái)的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在預習的基礎上，快速瀏覽課文，找出答案。
總結：
(1)在文學(xué)，無(wú)論閱讀或寫(xiě)作，必須要有一字不肯放松的`謹嚴。
(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調整思想和情感。
三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?
1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀(guān)點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。
郭老改字院(1)、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)。
若虛改“李廣射虎”(2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)。
韓愈“推敲”(3)、韓愈改詩(shī)——文字與意境有關(guān)。
四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。
找出郭沫若改臺詞的例子：
“你是沒(méi)有骨氣的文人”“你這沒(méi)有骨氣的文人”
“你有革命家的風(fēng)度”“你這革命家的風(fēng)度”
1、“你是個(gè)沒(méi)有骨氣的文人”改為“你這個(gè)沒(méi)有骨氣的文人”好在何處?(讓同學(xué)們在下面大聲的讀這兩句，體會(huì )不同)
總結：
“你是什么”只是單純的敘述語(yǔ)，沒(méi)有任何感情色彩，“你這什么”便是堅決的判斷，增強了語(yǔ)氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變。引導：句式。
2、對郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”，改為“你這革命家的風(fēng)度”，作者是怎樣評價(jià)?
總結：
(1)“你這”式語(yǔ)法大半表示深?lèi)和唇^，在贊美時(shí)并不適宜。
(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當于等號;“有”的性質(zhì)全不同。
3、朱先生想告訴我怎樣的道理?
明確：語(yǔ)言表達和思想感情有密切的關(guān)系，不同的語(yǔ)言形式表達不同的思想感情。所以無(wú)論閱讀或寫(xiě)作，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的精神。
五、找同學(xué)讀第3段。
1、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動(dòng)以后的兩段。
明確：原文——見(jiàn)到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進(jìn)入石中，走近一看，原來(lái)是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。
2、改動(dòng)前后有什么變化?
明確：原文屬于細節描寫(xiě)，比較生動(dòng);改動(dòng)以后，優(yōu)點(diǎn)是變得簡(jiǎn)潔，缺點(diǎn)是沒(méi)有了細節描寫(xiě)，只是簡(jiǎn)單的敘述，缺乏生動(dòng)的感覺(jué)�！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫(huà)和描寫(xiě)更是開(kāi)“史家之絕唱”，比如學(xué)過(guò)的《鴻門(mén)宴》對樊噲的描寫(xiě)，怒發(fā)沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑，大家在寫(xiě)作的時(shí)候一定要自信斟酌。
六、找同學(xué)讀第5段。(重點(diǎn)分析)
朱先生是怎樣“推敲”的?
僧推月下門(mén)
自掩自推真自在，人言冷寂我獨閑。
僧敲月下門(mén)
隨緣剝啄驚宿鳥(niǎo)，月下來(lái)僧擾夢(mèng)清。
如果這首詩(shī)的作者不是賈島而是你，你覺(jué)得哪個(gè)字更好?
明確：學(xué)生可以說(shuō)推，敲，也可以說(shuō)其他的字，只要自圓其說(shuō)即可。
這段文字的中心論點(diǎn)是什么?
明確：在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。
寫(xiě)作過(guò)程中文字的斟酌，只要符合想要表達的情感就可，這種選擇沒(méi)有最好只有更適合。
小結：以上作者從句式、字數、字眼三個(gè)角度闡述了咬文嚼字的重要，總的來(lái)說(shuō)他是想告訴我們什么呢?
總結：語(yǔ)言要和思想情感的表達結合起來(lái)，在寫(xiě)作的時(shí)候一定要注意。
思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種?
輕風(fēng)拂細柳，淡月失梅花。
蘇小妹
輕風(fēng)舞細柳，淡月隱梅花。
蘇軾
總結：在寫(xiě)作中，聯(lián)想是非常重要和必要的，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了，那就沒(méi)有意思了，(聯(lián)系高考)。聯(lián)想走入習慣的渠道以后就會(huì )產(chǎn)生“套板反應”，就如第七段所寫(xiě)的，找同學(xué)讀課文(從第七段開(kāi)頭到“就是套板反應”)。
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