高中語(yǔ)文的說(shuō)課稿格式
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿格式（一）
尊敬的各位評委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的課題是《 》。
一、教材分析：
《 》選自人教版社出版的義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文 年級 冊第 單元中的一篇_____課文，本單元是____ 單元，《 》是（文章體裁），主要寫(xiě)了（主要內容），表達了（中心思想），"寫(xiě)作特點(diǎn)"（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細致充滿(mǎn)詩(shī)情）"是本文最大的寫(xiě)作特色。
鑒于教材內容基礎之上，結合 年級學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節課的教學(xué)目標為：
1.知識和能力目標：能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識；
2.過(guò)程和方法目標：整體感知課文，理清脈絡(luò )，概括段義，把握文章主要內容；
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：品味重要詞句所包含的思想感情。
確定以上的三個(gè)目標集中體現了"新課標"提倡的"知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"并重的教學(xué)理念。
根據本節課的教學(xué)目標并結合學(xué)生實(shí)際，確定本節課的教學(xué)的重點(diǎn)是____________________.
二、說(shuō)教學(xué)法：
關(guān)于教法和學(xué)法，有一句話(huà)對我的啟發(fā)很大："真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(cháng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師、巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系。" 因此在教學(xué)中，教師應當設法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感和編者的意圖。
具體做法如下：
1、情景設置法——充分利用多媒體課件創(chuàng )設情景，將文字聲音和圖像直觀(guān)的展現出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等多種器官，使學(xué)生興趣盎然的融入到課文的意境中去。
2、朗讀法——俗話(huà)說(shuō)的好：三分文章七分讀。為此在教學(xué)中我利用多種形式的讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，再現課堂書(shū)聲瑯瑯的本來(lái)面目，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中思，在思中得。讓學(xué)生通過(guò)反復誦讀，揣摩重點(diǎn)詞句的含義，領(lǐng)會(huì )文章所蘊含的作者的思想感情。
3、討論法——利用質(zhì)疑，組織討論，引導學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習，合作探究。
4、提前預習法：課前發(fā)放學(xué)案，布置學(xué)生充分預習，以便進(jìn)行很好的課堂展示。
5、當堂展示法：把課堂變成學(xué)生展示的舞臺，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
6、小組比賽法：全班分為若干個(gè)學(xué)習小組，通過(guò)學(xué)生答對問(wèn)題就給所在組加分的方法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、教學(xué)程序：
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到預定的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課。
在上課伊始，我首先借助多媒體課件，向學(xué)生播放展示與課文內容相關(guān)的視頻片段，然后伴以教師精彩而又富有深情的.開(kāi)場(chǎng)白，營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，掀起學(xué)生情感波瀾，促使學(xué)生進(jìn)入最佳情境。達到課伊始，趣亦生。
�。ǘ┱n始測評，預習反饋。
教師在課前給學(xué)生發(fā)放導學(xué)案，布置學(xué)生充分預習，讓學(xué)生借助工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等途徑收集相關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)，分析動(dòng)手的能力，體現課程改革的精神。在檢驗學(xué)生預習成果時(shí)，采用了分組競賽的形式。既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，同時(shí)又為下面的學(xué)習做好了鋪墊。
�。ㄈ┏踝x課文，讀準字音。
首先由教師進(jìn)行配樂(lè )朗誦課文。我認為教師本人在課堂上的范讀是任何現代化的工具都不能代替的，課堂上教師如癡如醉的朗讀，能夠真正喚醒學(xué)生誦讀課文的意識，觸發(fā)他們誦讀課文的激情。然后指名學(xué)生朗讀課文，師生評價(jià)。
�。ㄋ模┰僮x課文，整體感知。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。"
因此，在這一環(huán)節中，首先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，然后分組討論，代表發(fā)言，競賽展示。
�。ㄎ澹┚x課文，感悟研析
劉勰說(shuō)得好："觀(guān)文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣："設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。"所以在這一環(huán)節中，我們可以扣"問(wèn)"展開(kāi)，結合學(xué)法指導，指導學(xué)生讀中悟情。
抓住本課中你認為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J為他寫(xiě)得好在哪里？可進(jìn)行遣詞造句的錘練。
新課標指出閱讀應是學(xué)生的個(gè)性化行為，在探究文本的過(guò)程中我采取提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組展開(kāi)討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。最后合作探究出文章所蘊含的思想感情，并讓學(xué)生揣摩重點(diǎn)詞句，應怎樣讀才能把作品的感情表現出來(lái)。在這里教師讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
新課程標準特別強調體驗性學(xué)習，即學(xué)生要用自己的身體去親身感受，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命力促進(jìn)成長(cháng)的需要。教師設計讓學(xué)生上臺表演讀，將課堂推向高潮。通過(guò)表演讀讓課堂成為了學(xué)生表演的舞臺。把課堂真正的還給了學(xué)生。
六、總結遷移，形成積淀。
新課標要求學(xué)生"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示".這一環(huán)節的設置，一方面揭示了文章的主旨，另一方面又培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸。
蘇霍姆林斯基認為："教給方法比教給知識更重要。"
學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結全篇課文：你認為自己這節課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據學(xué)生情況做出綜合性總結和評價(jià)。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：
好的板書(shū)就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這一板書(shū)，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。形象直觀(guān)，新穎有趣，同時(shí)給學(xué)生以美的享受。
各位評委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的教學(xué)設計主要突出學(xué)生為主體的設計理念，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、踴躍發(fā)言、學(xué)以致用，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿格式（二）
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚患白饔�
本單元屬于"溝通與應用"板塊，學(xué)習新聞和報告文學(xué)，所選的都是這兩類(lèi)文體中的典范作品。報告文學(xué)《包身工》是中國報告文學(xué)史上劃時(shí)代的作品，作者以鐵的事實(shí)、精確的數據、精辟的分析和評論，把勞動(dòng)強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于眾，憤怒控訴了帝國主義和買(mǎi)辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行。夏衍先生在1959年《從"包身工"引起的回憶》中寫(xiě)道："對現在的年青工人來(lái)說(shuō)，大概這些都已經(jīng)是歷史上的‘陳?ài)E’了，在那個(gè)悲慘的時(shí)代，今天的青年人還沒(méi)有出世。那么，我想，回頭來(lái)知道一點(diǎn)過(guò)去的事情，應付更深刻地感到作為一個(gè)毛澤東時(shí)代工人的幸福。幸福不是無(wú)代價(jià)可以得來(lái)的。為了今天的幸福，為了更幸福的將來(lái)：愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義。為社會(huì )主義—共產(chǎn)主義的新中國而貢獻出自己的力量，應該是我們青年一代的責任。" 我們現在學(xué)習這篇作品，其中最大的意義就是懂得我們現在的生活是多么地來(lái)之不易的。
�。ǘ┤S教學(xué)目標及確定依據
1.知識與能力目標
了解報告文學(xué)的一般特征和結構特征，培養閱讀能力和篩選信息的能力。
2.過(guò)程與方法
引導學(xué)生把握報告文學(xué)所用到的材料，即：新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀(guān)評價(jià)。并學(xué)會(huì )據此分析一篇報告文學(xué)的主要內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。
依據：課標指出，閱讀新聞、通訊（包括特寫(xiě)和報告文學(xué)）作品，了解其社會(huì )功用、體裁特點(diǎn)和構成要素。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
本文真實(shí)地再現了包身工的苦難生活，包含著(zhù)對包身工的無(wú)限同情，對包身工制度的無(wú)比憤慨。使學(xué)生介入心靈，感同身受的理解血腥的包身工制度，在"悲劇"作品的審美之中陶冶心情，鍛造"人格", 凈化心靈，辯別真善美的目的，實(shí)現"悲劇"作品的情感美。
依據："教學(xué)建議"指出：重在指導學(xué)生閱讀典范性新聞作品，深入把握作者立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。培養認識歷史、認識社會(huì )、認識人生的能力，提高歷史使命感、社會(huì )責任感和明辨是非的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清文章脈絡(luò )，概括課文的內容要點(diǎn)。
2.認識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育。
教學(xué)難點(diǎn)：典型場(chǎng)面、人物描寫(xiě)和抒情議論片段所表達的深層意思。
二、學(xué)法指導
1.學(xué)情分析
學(xué)生與其中人物所處時(shí)代的隔膜，彼此生活境遇，體驗的迥異，特別是情感體驗的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，這在一定程度上有礙于心靈的"介入". 要讓學(xué)生從現實(shí)再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問(wèn)題，它有賴(lài)于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。
2.學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的心理調節
前四自然段將是最好的導語(yǔ)，用最具有震撼力的語(yǔ)言給學(xué)生以最具有沖擊力的感受，以促發(fā)他們學(xué)習的興趣。
三、教學(xué)方法及手段
搜集資料法、講讀法、問(wèn)題啟發(fā)法
指導學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)發(fā)現實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體資源，引導學(xué)生走向社會(huì )，并以社會(huì )的文化土壤滋潤基礎教育的語(yǔ)文之樹(shù)。讓同學(xué)們對社會(huì )現象、社會(huì )問(wèn)題投入關(guān)注，增強了對社會(huì )的認識，獲得了一定的社會(huì )實(shí)踐能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙忸}
包身工──舊社會(huì )一種變相的販賣(mài)奴隸的形式。被販賣(mài)的多是女孩子由承辦人送到工廠(chǎng)做工，無(wú)人身自由，所得工資全部歸承辦人所有，在這種形式下做工的人也稱(chēng)包身工。包身工是指二三十年代（時(shí)間），在上海東洋紗廠(chǎng)里（地點(diǎn)），為外國人工作的女工（工作性質(zhì)）。因為這些女工在進(jìn)廠(chǎng)時(shí)已經(jīng)簽訂了賣(mài)身契，失去了人身的自由權，所以被稱(chēng)為"包身工". 標題中的"包身"二字，突出了帝國主義、封建勢力對中國女童工的殘酷剝削的罪行，控訴了他們的野蠻殘暴的統治手段，以激起人們的義憤和同情，這是全文的中心思想。
�。ǘ╆P(guān)于報告文學(xué)
《包身工》屬于報告文學(xué)。（ 同類(lèi)題材有初中的《地質(zhì)之光》、《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》） 報告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類(lèi)，是文藝通訊、速寫(xiě)、特寫(xiě)的總稱(chēng)，是文學(xué)創(chuàng )作中的"輕騎兵".它是一種直接取材于現實(shí)生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過(guò)適當的藝術(shù)加工，迅速地反映現實(shí)生活的文學(xué)品種�？梢詫�(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)問(wèn)題。因為它是"報告",就要求所反映的真人真事；又因為它是"文學(xué)",就要求反映出來(lái)的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。
�。ㄈ⿲�(xiě)作背景
本文是作者于1935年，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的調查研究、實(shí)際考察之后寫(xiě)出來(lái)的。1936年春發(fā)表在《光明》（左聯(lián)機關(guān)刊物、沈起予主編）的創(chuàng )刊號上。它所反映的是"一二·八"以后到抗日戰爭以前這一個(gè)時(shí)期國統區的黑暗。那時(shí)中國農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農民生活極為痛苦�？拷虾５奶K北地區，每年有大批無(wú)法生活的農家婦女被誘騙到上海做包身工。日本帝國主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動(dòng)十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪進(jìn)行了有力地揭發(fā)和嚴厲的抨擊，它對于動(dòng)員人民起來(lái)反抗日本帝國主義起了一定的作用。
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿格式（三）
____________說(shuō)課稿
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是______________,下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、教材分析：
人教版初中語(yǔ)文第_______冊第_______單元_______課《_______》，是一篇_________________的文章，本單元是_______單元，要求__________ ___________,
本課的教學(xué)目標是：
1、________________________________________________________;
2、________________________________________________________;
3、________________________________________________________;
4、________________________________________________________.
這_______個(gè)教學(xué)目標的設置符合學(xué)生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合學(xué)生實(shí)際，確定本節課的訓練重點(diǎn)是____________________.
二、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：
1情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2提問(wèn)法——逐步引導，逐漸深入。
3點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
4___________________________________.
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)"少慢差費"現象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法：
"一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現理。"教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，()在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。）
學(xué)法具體如下： 1勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2討論法——積極參與，總結規律。
3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4懸念法——帶著(zhù)問(wèn)題，鞏固提高。
4___________________________________.
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。
三、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標_____________________________________________________
"疑，思之始，學(xué)之端。"可以對學(xué)生發(fā)問(wèn)： "____________ ____?"根據學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習目標。
�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。"因此，在這一環(huán)節中，應該首先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論__________________________.（三）研析結構，精讀感悟
劉勰說(shuō)得好："觀(guān)文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣："設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。"所以在這一環(huán)節中，我們可以扣"問(wèn)"展開(kāi)，結合學(xué)法指導，采用________________________________ ______的方法，指導學(xué)生讀中悟情。
1、細讀悟理
�。�1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節：
A、提供自學(xué)材料；B、個(gè)人嘗試練習；C、小組交流反饋。
�。�2）研讀悟學(xué)法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導讀、交流、自學(xué)）
2、精讀悟情
抓住本課中你認為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J為他寫(xiě)得好在哪里？可進(jìn)行遣詞造句的錘練。
四、總結遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認為："教給方法比教給知識更重要。"
學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結全篇課文：你認為自己這節課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據學(xué)生情況做出綜合性總結和評價(jià)。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：
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