高中物理說(shuō)課稿（通用15篇）
作為一名人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的高中物理說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中物理說(shuō)課稿 1
一、教材分析
1、本節教材的地位和作用
本節內容是在初中摩擦力知識的基礎上的延伸和拓展。本節知識是本章的教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于摩擦力問(wèn)題的復雜性，在具體問(wèn)題中又表現出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎“若有若無(wú)，方向不定”，因此，對初學(xué)者并不容易理解。教材從靜摩擦力入手，然后介紹滑動(dòng)摩擦力。這樣處理是從學(xué)生的認知規律和實(shí)驗現象發(fā)生的先后順序考慮的。通過(guò)學(xué)習本節教材的知識，培養學(xué)生分辨什么情況是靜摩擦力，什么情況是滑動(dòng)摩擦力，以及二者數值大小的判斷，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、教學(xué)目標
(1)、知識與技能
1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件。
2、能在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中根據物體的運動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無(wú)、大小和方向，知道存在著(zhù)最大靜摩擦力。
3、掌握動(dòng)摩擦因數，會(huì )在具體問(wèn)題中計算滑動(dòng)摩擦力。
4、知道影響動(dòng)摩擦因數的原因。
(2)、過(guò)程與方法
1、通過(guò)對摩擦力產(chǎn)生條件的探究，培養學(xué)生的分析能力。
2、通過(guò)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區別對比，培養學(xué)生分析綜合能力。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識摩擦力對于社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響，樹(shù)立將所學(xué)知識運用于解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
3、教材的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：摩擦力產(chǎn)生的條件，區分靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力。
難點(diǎn)：摩擦力方向的判斷。
二、教學(xué)方法
“點(diǎn)穴式教學(xué)法”
三、教學(xué)程序的設計
�。ㄒ唬┲苯訉�，明確本節目標：
力學(xué)中常見(jiàn)的三種力有重力、彈力和摩擦力，前兩種重力和彈力我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了，請同學(xué)們回憶一下重力和彈力的相關(guān)知識。這節課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)最后一個(gè)——摩擦力。
學(xué)生回憶前兩節課所學(xué)的重力和彈力的基本知識。
�。ǘ┬抡n學(xué)習
1.摩擦
回憶幾個(gè)生活中常見(jiàn)的摩擦現象，簡(jiǎn)要介紹摩擦的分類(lèi)，引出本節課學(xué)習的重點(diǎn)靜摩擦和滑動(dòng)摩擦，以及摩擦力的概念。
2.靜摩擦力
通過(guò)實(shí)驗讓同學(xué)們對木塊進(jìn)行受力分析，通過(guò)相互交流，歸納總結出靜摩擦力的概念。強調靜摩擦力是由于物體間具有相對運動(dòng)的趨勢而產(chǎn)生的。
根據力的'三要素大小、方向、作用點(diǎn)逐步加深對靜摩擦力的學(xué)習，初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習過(guò)二力平衡的知識，在得到靜摩擦力的大小和方向時(shí)并不困難。
提問(wèn)：靜摩擦力是否可以一直增大而沒(méi)有限制？
學(xué)生根據現象和自身的理解可以初步回答出，當力達到一定值時(shí)木塊就會(huì )運動(dòng)，靜摩擦力不會(huì )一直增大。
教師點(diǎn)評并進(jìn)一步給出最大靜摩擦力的概念和相關(guān)知識內容。
在探究產(chǎn)生靜摩擦力的條件時(shí)，可以讓學(xué)生們之間相互討論得出，教師針對學(xué)生的答案給出適當的評價(jià)和改正，對想不到的條件給予適當的提示，最終得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件。
3.滑動(dòng)摩擦力
通過(guò)實(shí)驗，用力拉動(dòng)木板，使木板與木塊之間發(fā)生相對運動(dòng)。
讓同學(xué)們對木塊進(jìn)行受力分析，相互交流得到結論，通過(guò)彈簧測力計的讀數可以知道木塊受到的滑動(dòng)摩擦力的值。
增加木塊個(gè)數重復實(shí)驗，得到滑動(dòng)摩擦力也與正壓力有關(guān)。
將木板換成一個(gè)表面較為光滑的鋼板和一個(gè)表面較為粗糙的鋼板重復實(shí)驗，驗證動(dòng)摩擦因數與接觸面的材料及材料的粗糙程度有關(guān)。
在探討滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件時(shí)，可以對比靜摩擦力的產(chǎn)生條件來(lái)得出，強調相對運動(dòng)趨勢和相對運動(dòng)，區分靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力，最終得出滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件。
4.例題講解
出示教材當中的例題，與學(xué)生一起分析得出問(wèn)題的答案。
5.知識點(diǎn)回顧
將本節課的重點(diǎn)知識用精煉的語(yǔ)言概括得出，加深學(xué)生的印象。
高中物理說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。)《離心運動(dòng)》是人教版必修2第五章第七節的內容，本節課主要總結了因圓周運動(dòng)條件變化而產(chǎn)生離心運動(dòng)，它在生活中的運用及防止，充分體現了學(xué)以致用的思想。同時(shí)學(xué)生在本節課之前學(xué)習過(guò)圓周運動(dòng)的相關(guān)知識點(diǎn)，對本節課起到鋪墊作用。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句：學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。)
本節課我所面對的是高中的學(xué)生，學(xué)生之前已經(jīng)對圓周運動(dòng)有了較為全面的認識，同時(shí)在日常生活中接觸過(guò)大量的離心運動(dòng)的事例，這都為本節課的學(xué)習奠定了基礎。
高中生在知覺(jué)和觀(guān)察事物時(shí)比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現事物的一些主要細節和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭論。因此在教學(xué)中，要引導學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以期達到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(過(guò)渡句：根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標。)
1.學(xué)生能說(shuō)出離心運動(dòng)的原因和條件，舉出生活中常見(jiàn)的現象及離心運動(dòng)的利弊。
2.通過(guò)多次實(shí)驗，觀(guān)察探究離心現象的成因及其軌跡特征;通過(guò)觀(guān)看生活中離心運動(dòng)的實(shí)例，及老師演示的幾個(gè)小實(shí)驗，學(xué)生認識到離心現象在生活中的.普遍性。
3.通過(guò)不斷地實(shí)驗，學(xué)生能提高對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析能力，增強探究意識，掌握科學(xué)有效的探究方法。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡句：明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重點(diǎn)是)
【重點(diǎn)】
離心運動(dòng)的條件，應用。
【難點(diǎn)】
離心運動(dòng)的兩種形式各自的條件以及運動(dòng)軌跡的區別。
五、說(shuō)教學(xué)方法
(過(guò)渡句：新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)方法。)
講授法、演示法、自學(xué)法、小組活動(dòng)討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句：教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。)
首先是導入環(huán)節：
我采用的是實(shí)驗導入，向學(xué)生展示如下實(shí)驗，將一個(gè)舊電池放在轉盤(pán)上，轉動(dòng)轉盤(pán)，電池跟著(zhù)一起做圓周運動(dòng)。以此實(shí)驗為依據，引導學(xué)生復習之前學(xué)過(guò)的圓周運動(dòng)及向心力的知識，同時(shí)提出問(wèn)題：當轉盤(pán)轉速增加時(shí)，電池會(huì )如何運動(dòng)，并實(shí)驗展示，從而引入新課——離心運動(dòng)�！驹O計意圖：通過(guò)實(shí)驗導入，能夠讓學(xué)生更加直觀(guān)的感受離心運動(dòng)的例子，同時(shí)復習前面的知識，為本節課的學(xué)習奠定基礎�！�
其次是新課講授環(huán)節，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
結合之前所學(xué)知識引導學(xué)生分析上述實(shí)驗中離心運動(dòng)產(chǎn)生的原因，即靜摩擦力不足以提供離心運動(dòng)所需的向心力。
之后再演示兩個(gè)實(shí)驗：
實(shí)驗一：老師用一根繩子拉著(zhù)小球水平方向做圓周運動(dòng);
實(shí)驗二：倒置開(kāi)口玻璃瓶，在瓶口放一小球，在桌面上搖動(dòng)玻璃瓶，讓小球轉動(dòng)，然后拿起玻璃瓶，觀(guān)察小球的運動(dòng)方向。
通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生感受做圓周運動(dòng)的物體，在向心力消失時(shí)，物體會(huì )沿切線(xiàn)方向做離心運動(dòng)。
然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生除此之外還有沒(méi)有其他的離心運動(dòng)的情況，引導學(xué)生說(shuō)出合外力不足以提供向心力時(shí)，物體也會(huì )做離心運動(dòng)，并且通過(guò)實(shí)驗三來(lái)演示這類(lèi)情況，即：一根短管，中間穿一根較長(cháng)的繩子，繩子兩端分別系一個(gè)球，手握短管，進(jìn)行擺動(dòng)，當轉的越來(lái)越快時(shí)，發(fā)現上面的繩子變得越來(lái)越長(cháng)，下面越來(lái)越短。
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生可以觀(guān)察到合外力不足以提供向心力時(shí)，物體不會(huì )沿切線(xiàn)方向運動(dòng)。
最后也讓學(xué)生觀(guān)看汽車(chē)轉彎是的離心現象，師生一起總結離心運動(dòng)：圓周運動(dòng)的物體，在受到的合外力突然消失，或者不足以提供物體圓周運動(dòng)所需向心力的情況下，做逐漸遠離圓心的運動(dòng)，叫離心運動(dòng)。
并且提問(wèn)學(xué)生離心運動(dòng)的實(shí)質(zhì)是什么?
通過(guò)之前的學(xué)習，學(xué)生可以想到是由于物體的慣性導致離心運動(dòng)的產(chǎn)生。
【設計意圖：之所以這樣設計，實(shí)驗及問(wèn)答的形式，能夠讓學(xué)生很好的融入課堂，主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習，提高對物理課堂的興趣�！�
然后進(jìn)入鞏固環(huán)節
在這個(gè)環(huán)節我會(huì )讓學(xué)生舉出生活中應用離心運動(dòng)的例子，同時(shí)分析如何避免離心運動(dòng)帶來(lái)的不便與危害。
【設計意圖：通過(guò)這樣的設計一方面能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，同時(shí)能夠檢驗學(xué)生本節課的學(xué)習情況，同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力�！�
最后是小結作業(yè)環(huán)節：
課堂最后，我首先會(huì )對離心運動(dòng)的應用于防止做出總結，之后引導學(xué)生總結出本節課的知識點(diǎn)。并且要求學(xué)生課下思考如下一個(gè)問(wèn)題：轉盤(pán)上有兩個(gè)相同的物體，一個(gè)在外，一個(gè)在內，轉動(dòng)轉盤(pán)之后，哪個(gè)先滑離?
【設計意圖：通過(guò)這樣的方式，一方面能夠幫助學(xué)生系統的梳理本節課知識，同時(shí)能夠讓學(xué)生體會(huì )到物理來(lái)源于生活，應用于生活�！�
七、說(shuō)板書(shū)設計
高中物理說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《平拋運動(dòng)》是高一新課程必修2第一章《拋體運動(dòng)》的第3節。本節課是曲線(xiàn)運動(dòng)的一個(gè)實(shí)例，《高中物理課程標準》對這一部分的要求是“會(huì )用運動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運動(dòng)”。在高中物理課程中，《平拋運動(dòng)》這一節課內容起到了承上啟下的作用，它是直線(xiàn)運動(dòng)規律、牛頓運動(dòng)定律、運動(dòng)的合成與分解的實(shí)際應用和延續；同時(shí)也為研究斜拋運動(dòng)、帶電粒子在勻強電場(chǎng)中的類(lèi)平拋運動(dòng)等奠定基礎。
教材對《平拋運動(dòng)》的處理分為三個(gè)層次：
�。�1）通過(guò)對生活實(shí)際現象的分析，建立平拋運動(dòng)模型；
�。�2）通過(guò)實(shí)驗方法和理論(動(dòng)力學(xué))探究找到研究平拋運動(dòng)規律的方法——分解為水平方向勻速直線(xiàn)運動(dòng)和豎直方向自由落體運動(dòng)（化繁為簡(jiǎn)）；
�。�3）通過(guò)數學(xué)和物理已學(xué)知識（直線(xiàn)運動(dòng)規律、合運動(dòng)與分運動(dòng)關(guān)系）找到平拋運動(dòng)的規律，并且能夠運用該規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教材這樣安排，強調了實(shí)驗探究的重要性，突出了物理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白，物理規律不僅可以直接由實(shí)驗得到，也可以用已知規律從理論上導出。
二、學(xué)情分析
在必修一課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn)運動(dòng)規律、牛頓運動(dòng)定律，而在本章第一節學(xué)習了曲線(xiàn)運動(dòng)，在第二節學(xué)習了運動(dòng)的合成與分解，知道什么叫合運動(dòng)，什么叫分運動(dòng)，合運動(dòng)與分運動(dòng)是什么關(guān)系，同時(shí)也知道兩個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)的合運動(dòng)可以是曲線(xiàn)運動(dòng)。但是在學(xué)生的頭腦中并沒(méi)有建立起“分曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的具體概念。
三、教法分析
本節教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題，注重從問(wèn)題、情景出發(fā)，在質(zhì)疑中引發(fā)思考，提出概念 ；在討論中激烈碰撞，找到規律。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）能準確說(shuō)出平拋運動(dòng)的定義
�。�2）知道平拋運動(dòng)可以分解為水平方向的勻速運動(dòng)和豎直方向的自由落體運動(dòng)以及為什么可以這樣分解
�。�3）掌握平拋運動(dòng)規律
過(guò)程與方法：
通過(guò)本節課學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )物理的研究方法——化繁為簡(jiǎn)、實(shí)驗探究、理論探究等
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運動(dòng)錄像的慢放分析，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問(wèn)題可以利用各種技術(shù)手段來(lái)彌補我們感官功能上的不足，鼓勵創(chuàng )造出新的研究方向和創(chuàng )造新的測量?jì)x器。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
平拋運動(dòng)分解方法的探究過(guò)程；
平拋運動(dòng)規律。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
平拋運動(dòng)分解方法的探究和規律的得出過(guò)程教師引領(lǐng)的'問(wèn)題設計。
五、教學(xué)流程
六、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)環(huán)節一設計：
創(chuàng )設情境、問(wèn)題引領(lǐng)、提出概念
創(chuàng )設情境：
紙片、相同紙片疊成的飛機、相同紙片揉成的紙團分別以相同的水平速度拋出。請學(xué)生觀(guān)察運動(dòng)情況。
問(wèn)題引領(lǐng)：
問(wèn)題一：物體的運動(dòng)形式?jīng)Q定于哪兩個(gè)因素？
答：初速度、受力
問(wèn)題二：紙片、紙飛機、紙團的質(zhì)量相 同、初速度相同，為什么運動(dòng)情況各異？
答：空氣阻力
問(wèn)題三：有什么辦法讓三者運動(dòng)趨同？
答：減小空氣阻力（減小體積）
抽成真空
概念提出：
在沒(méi)有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運動(dòng)軌跡相同，稱(chēng)為拋物線(xiàn)。物體的運動(dòng)稱(chēng)為平拋運動(dòng)。
定義：
平拋運動(dòng)：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運動(dòng)，叫作平拋運動(dòng)。
教學(xué)環(huán)節二設計：實(shí)驗探究、自主探究、找到分解方法
第二步：針對演示實(shí)驗進(jìn)行小組討論。
討論的問(wèn)題：
1、在演示實(shí)驗中，你觀(guān)察到什么現象？
2、實(shí)驗現象說(shuō)明了什么？
第三步：研究頻閃照片并回答下列問(wèn)題：
1、你從照片上得到什么信息？
2、做平拋運動(dòng)的小球在水平方向做什么運動(dòng)？為什么？
3、做平拋運動(dòng)的小球在豎直方向做什么運動(dòng)？為什么？
第四步：理論探究
問(wèn)題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用，物體將做什么運動(dòng)？
問(wèn)題2：如果物體沒(méi)有初速度，只受重力，將做什么運動(dòng)？
教學(xué)環(huán)節三設計：平拋運動(dòng)規律
七、板書(shū)設計
高中物理說(shuō)課稿 4
一、教材分析
1．教材的地位和作用：
這一章講述動(dòng)量的概念，并結合牛頓定律推導出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》�！秳�(dòng)量定理》體現了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)，為力學(xué)的`重點(diǎn)章。
《動(dòng)量定理》為本章第二節，是第一節《動(dòng)量和沖量》的延續，同時(shí)又為第三節《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)密切的關(guān)系，因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
2．本節教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）動(dòng)量定理的推導和對動(dòng)量定理的理解；
�。�2）利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和一維情況下的定量分析。
3．教學(xué)難點(diǎn)：
動(dòng)量定理的矢量性，在實(shí)際問(wèn)題中的正確應用
4．教學(xué)目標：
知識與技能
�。�1）能從牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式推導出動(dòng)量定理的表達式。
�。�2）理解動(dòng)量定理的確切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。
�。�3）會(huì )用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和處理有關(guān)的問(wèn)題。
過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)動(dòng)量定理規律的學(xué)習過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實(shí)驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。
�。�2）通過(guò)學(xué)習用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。
高中物理說(shuō)課稿 5
我今天說(shuō)課的題目是必修2第七章第七節《動(dòng)能和動(dòng)能定理》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的說(shuō)課，教材分析，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)目標，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計。
一、教材分析
本節內容主要主要學(xué)習一個(gè)物理概念：動(dòng)能；一個(gè)物理規律：動(dòng)能定理，通過(guò)前幾節的學(xué)習，學(xué)生已認識到某個(gè)力對物體做工就一定對應著(zhù)某種能量的變化。在本章第一節追尋守恒量中，學(xué)生也知道物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，那么物體的動(dòng)能跟那些因素有關(guān)，引起動(dòng)能變化的原因是什么？這都是本節課要研究的內容，通過(guò)本節課的學(xué)習，既深化了對功的理解，對功是能量變化的量度有了進(jìn)一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節機械能守恒定律的學(xué)習打下了基礎，并為用功能關(guān)系處理問(wèn)題打開(kāi)了思維通道，因此本屆內容在本章具有承前啟后的作用，是關(guān)建的一節，是重點(diǎn)的一節。
二、學(xué)生學(xué)情
深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：
�。�1）學(xué)生已經(jīng)知道物體由于運動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。
�。�2）學(xué)生已經(jīng)認識到做功必然引起對應能量發(fā)生變化。
�。�3）學(xué)生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運動(dòng)學(xué)公式可以把力學(xué)量與運動(dòng)聯(lián)系到一起。
�。�4）通過(guò)三年多物理知識的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗能力、分析問(wèn)題能力、歸納總結能力。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、三維目標
知識與技能：
1、理解動(dòng)能的概念、單位以及符號
2、理解動(dòng)能定理及其物理意義
3、理解做功的過(guò)程是能量轉化的過(guò)程
過(guò)程與方法：
通過(guò)動(dòng)能定理的推導，體會(huì )演繹推理方法在科學(xué)研究中的應用
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)動(dòng)能定理演繹推理過(guò)程，培養對科學(xué)研究的興趣
2、通過(guò)動(dòng)能定理應用的學(xué)習，領(lǐng)會(huì )用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應用。
難點(diǎn)：通過(guò)對動(dòng)能定理的理解和應用，加深對功、能關(guān)系的.認識。
關(guān)鍵點(diǎn)：動(dòng)能定理的推導
四、教法學(xué)法
教法（主要采用探究發(fā)現法）：
1、直觀(guān)演示法、問(wèn)題探究的方式(創(chuàng )設情景，引發(fā)興趣)
2、活動(dòng)探究法（理論推理）
3、集體討論法(提出問(wèn)題，學(xué)生討論，分析歸納總結)
學(xué)法：觀(guān)察思考、思考評價(jià)法、分析歸納法、總結反思法
五、教學(xué)過(guò)程
1、復習提問(wèn)，引出課題
2、實(shí)驗演示，分析影響動(dòng)能的因素
3、理論推導，歸納總結，得出結論
4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理
5、典例引領(lǐng)，內化反思
6、反思總結，加深記憶
�。ㄒ唬┍菊碌谝还潯白穼な睾懔俊备嬖V我們物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能；上一節我們探
2那么動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)，具體的表達式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢？
出示課題：動(dòng)能和動(dòng)能定理
�。ǘ⿲�(shí)驗演示，分析影響動(dòng)能的因素
演示觀(guān)察實(shí)驗思考：
(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰(shuí)的速度大？誰(shuí)做的功多？誰(shuí)得動(dòng)能大？
(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰(shuí)的速度大？誰(shuí)做的功多？哪個(gè)的動(dòng)能大呢？
(3)總結一些動(dòng)能與那些因素有關(guān)？
(以達到引發(fā)學(xué)生興趣為目的)
結論：質(zhì)量大，速度決定動(dòng)能大小。
3、理論推導，歸納總結，得出結論
情境展示：例1、在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動(dòng)L，速度由V1增大到V2。
提出問(wèn)題：學(xué)生推導
1、力F對物體所做的功是多大？
2、物體的加速度多大？
3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？
4、綜合上述三式，你能推導得出什么樣的式子？
5、歸納總結，得出結論
(1) 它包含了影響動(dòng)能的兩個(gè)因素:m和v
(2) 這個(gè)過(guò)程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對物體做的功
(3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結論Ｗ∝V
2.于是我們說(shuō)質(zhì)量為m的物體，以速度v運動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為Ｅｋ
�。�1）概念：
�。�2）動(dòng)能的標矢性：
�。�3）動(dòng)能的單位：
�。�4）動(dòng)能式狀態(tài)量還是過(guò)程量
4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理，組織學(xué)生一起進(jìn)一步分析例1的推導結果：提出問(wèn)題：
�。�1）等式左邊W的意義
�。�2）等式右邊意義是什么？
�。�3）此式的又表達了什么意思？
�。�4）結論.上面關(guān)系表明：
概念：合外力在一個(gè)過(guò)程中對物體做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中的動(dòng)能變化。這個(gè)結論叫做動(dòng)能定理。
�。�1）W為合力所做的功，公式右邊代表著(zhù)變化量
�。�2）當物體在變力作用下或者是做曲線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，動(dòng)能定理也同樣適用。
5、典例引領(lǐng)，內化反思
例2一架?chē)姎馐斤w機質(zhì)量為m=5000kg，起飛過(guò)程中從靜止開(kāi)始滑跑。當位移達到Ｌ＝530ｍ時(shí)，速度達到起飛速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此過(guò)程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的０.０２倍。求飛機受到的牽引力
6、反思總結，加深記憶
1、為什么動(dòng)能定理能解決變力問(wèn)題？
2、建立動(dòng)能和動(dòng)能定理用了什么研究方法？
3、建立動(dòng)能定理經(jīng)歷了那些過(guò)程？
4、這節課有什么收獲(課堂小結)？
目的（通過(guò)問(wèn)題，引導學(xué)生對認知過(guò)程、結果進(jìn)行自我檢查）
高中物理說(shuō)課稿 6
【教材分析】
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時(shí)在高中物理學(xué)習中，學(xué)生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學(xué)習對以后相關(guān)概念的學(xué)習至關(guān)重要。
“勢能的改變”是下節“能量守恒定律”的知識基礎，是本章的一個(gè)重要知識點(diǎn)。本節進(jìn)述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節講機械能守恒定律做好準備。
【學(xué)生分析】
1.高一學(xué)生認識事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫(huà)面來(lái)支持。
2.學(xué)生在初中時(shí)已接觸過(guò)重力勢能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習重力勢能。
3.學(xué)生已學(xué)習了功的概念和計算方法。通過(guò)重力做功的計算來(lái)判斷重力勢能的變化，通過(guò)彈性力做功來(lái)判斷彈性勢能的變化。
【教學(xué)目標】
�、逯R與技能
1.理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。
2.理解重力做功與重力勢能的`關(guān)系，并能用這一結論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，知道重力做功與運動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。
3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。
4.知道彈性勢能的初步概念。
�、孢^(guò)程與方法
1.經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養邏輯思維的能力。
2.體會(huì )用“實(shí)驗法”和“理論推導”相互驗證研究問(wèn)題的方法
�、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.滲透從對生活中有關(guān)物理現象的觀(guān)察，得到物理結論的方法，激發(fā)和培養學(xué)生探索自然規律的興趣。
2.體驗科學(xué)不僅僅是認識自然，挑戰自然，更在于能動(dòng)的改造自然。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應用
【設計思想】
本節課的教學(xué)方法采用：理論探究法、實(shí)驗法、講授法、歸納法。
通過(guò)的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗，來(lái)學(xué)習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過(guò)設計物理過(guò)程體會(huì )“理論探究法”定量研究。通過(guò)實(shí)例計算來(lái)認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據功和能的關(guān)系，推導重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉化的量度。
【教學(xué)流程】
1、 開(kāi)始，播放圖片，創(chuàng )設物理問(wèn)題情境。
導出概念：重力勢能Ep。時(shí)間5分鐘。
2、 教師引導，提出問(wèn)題：Ep大小與什么因素有關(guān)。
師生交流互動(dòng)，猜測，建立假設。
實(shí)驗定性檢驗，得出結論Ep與mg 及h 有關(guān)。時(shí)間5分鐘。
3、 教師引導創(chuàng )設物理情景，學(xué)生思考，并從理論上定量推導Ep與mg 及h的關(guān)系。時(shí)間5分鐘。
4、 教師創(chuàng )設實(shí)例，學(xué)生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時(shí)間10分鐘。
5、 教師創(chuàng )設實(shí)例，師生共同分析得出重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)。時(shí)間5分鐘。
6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動(dòng)中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能結合生活現象深化知識應用，提升分析處理問(wèn)題能力。時(shí)間10分鐘。
7、 布置作業(yè)。
高中物理說(shuō)課稿 7
一、 教材分析
單擺是人民教育出版社20xx年出版的高中物理課程標準實(shí)驗教科書(shū)選修3-4的第十一章機械振動(dòng)的第四節內容。機械振動(dòng)這一章是在學(xué)生學(xué)習了運動(dòng)學(xué)，動(dòng)力學(xué)及功和能的知識后編排的，是力學(xué)的一個(gè)特例。機械振動(dòng)和后面的機械波是比較復雜的機械運動(dòng)形式，對它們的研究為以后學(xué)習電磁振蕩，電磁波和光的本性奠定基礎。單擺這一節是在學(xué)習了簡(jiǎn)諧運動(dòng)的定義，描述及其回復力和能量的基礎上安排的。單擺作為一個(gè)機械振動(dòng)的具體的實(shí)例，為鞏固理解簡(jiǎn)諧運動(dòng)的規律及其特點(diǎn)起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型，與人民的日常生活，生產(chǎn)實(shí)踐，科學(xué)研究有著(zhù)密切的關(guān)系，所以本節是本章的重點(diǎn)內容。
本節的特點(diǎn)一是從生活實(shí)例中抽象出單擺物理模型，最后運用單擺的知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題，充分體現了課程標準中從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念；二是運用近似處理方法，研究單擺做簡(jiǎn)諧運動(dòng)的條件，這是在研究復雜問(wèn)題時(shí)通常采用的方法；三是以實(shí)驗為基礎的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養學(xué)生的實(shí)驗能力，通過(guò)探究式教學(xué)，培養學(xué)生科學(xué)探究的精神和發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
二、 教學(xué)目標
單擺作為機械振動(dòng)的一個(gè)實(shí)例，是理想化的物理模型。學(xué)習了單擺可以鞏固簡(jiǎn)諧運動(dòng)的有關(guān)知識。通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生在知識與技能方面應達到以下目標（知道什么是單擺，單擺的振動(dòng)圖像是怎樣的，單擺的回復力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡(jiǎn)諧運動(dòng)，周期與哪些因素有關(guān)，學(xué)會(huì )探究周期與擺長(cháng)的定量關(guān)系，知道單擺的周期公式。）；在過(guò)程與方法方面會(huì )用控制變量法設計探索性實(shí)驗，學(xué)會(huì )探究的一般方法與步驟， 學(xué)會(huì )運用軟件處理數據，培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、分析，處理數據的能力；在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面應達到以下要求（體會(huì )科學(xué)家探索自然規律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；通過(guò)小組合作，培養學(xué)生合作的.精神及交際能力。）。
三、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
如果能找出單擺的回復力與位移的關(guān)系，也就可以研究單擺在什么條件下做簡(jiǎn)諧運動(dòng)，所以，對單擺回復力的推導及對其近似處理的方法作為本節教學(xué)的重點(diǎn)。另外，研究周期與哪些因素有關(guān)，怎樣通過(guò)實(shí)驗探究周期與擺長(cháng)的關(guān)系也為本節教學(xué)的重點(diǎn)。
高中學(xué)生在分析物體受多個(gè)力作用時(shí)往往找不到解決問(wèn)題的方法，不能正確對物體進(jìn)行受力分析并運用力的合成與分解使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。因此本節對單擺回復力的推導為教學(xué)的難點(diǎn)。在探究單擺周期與擺長(cháng)定量關(guān)系的實(shí)驗中，學(xué)生可以容易地得到實(shí)驗數據，但對數據進(jìn)行分析處理的能力還不夠，所以運用數表軟件來(lái)進(jìn)行數據處理作為本節教學(xué)另一個(gè)的難點(diǎn)。
四、 教學(xué)方法
高二學(xué)生通過(guò)一年多的物理學(xué)習，已具備了比較強的實(shí)驗能力和一定的探索能力。所以根據制定的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，更好地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，本節課
(1)將突出學(xué)生活動(dòng)，加強實(shí)驗教學(xué)，充分體現物理學(xué)科以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，將演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，并重點(diǎn)通過(guò)探究實(shí)驗學(xué)習科學(xué)探究的方法，發(fā)展自主學(xué)習能力，養成良好的思維習慣。
(2)注重啟發(fā)式教學(xué)，精心設計教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問(wèn)題。
(3)引入信息技術(shù)，培養學(xué)生的數據收集，傳遞及處理技能，讓學(xué)生用計算機處理和分析實(shí)驗數據，用信息技術(shù)來(lái)改變學(xué)習的方式。
(4)講授法輔以多媒體教學(xué)相結合，創(chuàng )造豐富全面的學(xué)習環(huán)境。
五、 教學(xué)過(guò)程設計
1. 課題引入
以創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)習興趣為導入新課的指導思想，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生列舉生活中機械振動(dòng)的實(shí)例，并提出符合單擺基本特征的實(shí)例，引導學(xué)生觀(guān)察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測時(shí)，發(fā)現吊燈的擺動(dòng)具有等時(shí)性的物理學(xué)史，了解科學(xué)家科學(xué)發(fā)現的過(guò)程。讓學(xué)生觀(guān)察擺球的擺動(dòng)，認識抽象出的物理模型，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌道。
2. 新課教學(xué)
(1) 根據現代教學(xué)論，物理教學(xué)應有培養能力，發(fā)展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應著(zhù)力于介紹理想化模型的科學(xué)思維方法，并通過(guò)與彈簧振子類(lèi)比，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到理想化方法在物理中的運用。通過(guò)多媒體演示各種擺動(dòng)，讓學(xué)生判斷是否為單擺，深化單擺的概念。
(2) 提出問(wèn)題:單擺是否做簡(jiǎn)諧運動(dòng)?啟發(fā)學(xué)生通過(guò)與彈簧振子類(lèi)比，自我設計實(shí)驗，得出振動(dòng)圖像，并判斷是否滿(mǎn)足簡(jiǎn)諧運動(dòng)圖像的要求。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，對學(xué)生富有創(chuàng )意的設計給予鼓勵，增強學(xué)生參與的勇氣。
(3) 接著(zhù)提出要想進(jìn)一步驗證單擺是否在做簡(jiǎn)諧運動(dòng)我們應該怎么辦。對單擺的擺動(dòng)進(jìn)行受力分析，看它的回復力是否滿(mǎn)足簡(jiǎn)諧運動(dòng)中回復力與位移的條件。引導學(xué)生先確定擺球的平衡位置，讓學(xué)生思考并說(shuō)明理由。擺球擺到一定角度時(shí)，讓學(xué)生對其進(jìn)行受力分析，并引導學(xué)生將重力按作用效果進(jìn)行分解得到單擺的回復力，并對其進(jìn)行近似處理，得出單擺做簡(jiǎn)諧運動(dòng)的條件。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，教師主要起橋梁作用，引導和啟發(fā)學(xué)生全面思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人和知識建構的主體。
(4) 介紹傅科擺的相關(guān)知識。用實(shí)物演示不同擺的擺動(dòng)，激起學(xué)生自己設計實(shí)驗去探究單擺的周期與哪些因素有關(guān)。強調控制變量法的運用，尤其在探究周期是不是與擺球質(zhì)量有關(guān)時(shí)，不能用大小不同的擺球來(lái)操作。讓學(xué)生認識到要想利用好控制變量法，首先對概念有一個(gè)比較本質(zhì)的認識。
(5) 接著(zhù)重點(diǎn)探究周期與擺長(cháng)的定量關(guān)系。提出一些問(wèn)題如:擺長(cháng)怎樣測量?周期測一次就可以嗎?然后學(xué)生分組實(shí)驗，將數據通過(guò)網(wǎng)絡(luò )共享，通過(guò)描點(diǎn)得到圖像，利用“幾何畫(huà)板”通過(guò)描點(diǎn)法得出圖象，根據圖像對周期和擺長(cháng)的關(guān)系猜想并構造函數，通過(guò)改變參數使圖像與數據點(diǎn)擬合的最好，得出結論�？茖W(xué)探究是一種學(xué)習方式，學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相類(lèi)似的過(guò)程，學(xué)習物理知識與技能，學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
(6) 提出單擺周期公式，解釋其物理含義。介紹惠更斯對單擺的研究過(guò)程，以惠更斯的貢獻給人類(lèi)生活帶來(lái)的進(jìn)步，使學(xué)生體驗科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的辨證關(guān)系。通過(guò)公式與實(shí)驗得出的K值比較，驗證公式的正確性，培養學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴謹性。
3 鞏固與練習
�。�1）鞏固了單擺物理模型的建立，進(jìn)一步驗證了單擺在偏角很小時(shí)，才做簡(jiǎn)諧運動(dòng)。加深了對知識的理解。
�。�2）將現實(shí)生活情景中實(shí)例研究引入物理課程，有助于培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4 課堂總結
主要有學(xué)生總結，提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生整理。
(1)通過(guò)本節課，你學(xué)到了哪些知識?主要是側重于對知識點(diǎn)的回顧。
(2)你學(xué)習了哪些方法? 方法側重于學(xué)生總結和歸納。
�。�3）你有什么收獲和體會(huì )? 收獲和體會(huì )是對過(guò)程和方法的領(lǐng)悟。
�。�4）你有什么疑問(wèn)和想法?疑問(wèn)和想法側重于學(xué)生的發(fā)散思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
5 布置課下研究課題
以上兩個(gè)題目是為了培養學(xué)生自我設計實(shí)驗和分析處理數據的能力。
六、 結 語(yǔ)
以上是對單擺一節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。本節課的設計中，采用了探究式學(xué)習，合作式學(xué)習，動(dòng)手學(xué)習的教學(xué)模式，不僅培養了學(xué)生探究能力和問(wèn)題解決的能力，而且探究，合作，親身經(jīng)驗更有利于學(xué)生概念的發(fā)展、轉變，有助于學(xué)生獲得對知識的深層理解，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
高中物理說(shuō)課稿 8
一、教材分析
本節教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)（物理2·必修）第五章《曲線(xiàn)運動(dòng)》第六節《向心力》。
教材的內容方面來(lái)看，本章節主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動(dòng)和一般曲線(xiàn)運動(dòng)。前面幾節已經(jīng)學(xué)習了曲線(xiàn)運動(dòng)、圓周運動(dòng)、向心加速度，這節講的是描述使物體做圓周運動(dòng)的合外力，是對物體運動(dòng)認識上的升華，為接下來(lái)萬(wàn)有引力的的學(xué)習奠定了基礎。所以在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡(jiǎn)單到復雜，符合學(xué)生的認知規律。
從教材的地位和作用方面來(lái)看，本章節是運動(dòng)學(xué)中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動(dòng)認識上的升華，它把運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識系統中不可或缺的重要組成部分。
二、學(xué)情分析
【知識基礎方面】在學(xué)習本節課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了曲線(xiàn)運動(dòng)、圓周運動(dòng)、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節課的探究性學(xué)習起到了鋪墊作用。
【思維基礎方面】高一的學(xué)生通過(guò)初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】在學(xué)生的生活經(jīng)驗中，與向心力有關(guān)的.現象有，但是有一些是錯誤的這就給學(xué)生理解向心力的概念帶來(lái)困難。
三、教學(xué)目標
【知識技能目標】理解向心力的定義；
能說(shuō)出向心力的定義、寫(xiě)出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果；用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式；
【過(guò)程方法目標】
通過(guò)對向心力，向心加速度，圓周運動(dòng)，牛頓第二定律的理解與學(xué)習，相互聯(lián)系，體驗對物理概念的學(xué)習方法
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)用概念前后聯(lián)系的方法得出加速度的概念，感悟到探索問(wèn)題解決問(wèn)題的興趣和學(xué)無(wú)止境的觀(guān)點(diǎn)；
通過(guò)向心力的教學(xué)引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)一些有趣的實(shí)驗實(shí)驗，加深學(xué)生的印象，容易讓學(xué)生理解，引起學(xué)生興趣；
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：向心力表達式驗證，向心力來(lái)源與作用效果。設定一定運動(dòng)情景，來(lái)驗證向心力表達式。來(lái)源進(jìn)行舉例說(shuō)明，進(jìn)行受力分析。（重點(diǎn)如何落實(shí)）
難點(diǎn)：向心力表達式的驗證。通過(guò)用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過(guò)圓錐擺做勻速圓周運動(dòng)解釋原理，分析其在運動(dòng)角度和手里角度的合外力，測量數據與測量器材，一步步得出表達式的正確。（難點(diǎn)咋么突破）
五、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：演示法，講授法,討論法教學(xué)手段：多媒體，口述
六、教學(xué)過(guò)程
1.引入
回顧本章內容，復習向心加速度，放一個(gè)有關(guān)視屏，向同學(xué)提問(wèn)物體為甚么做圓周運動(dòng)？
2.新課教學(xué)（熟悉一下過(guò)渡）
一、做小球做圓周運動(dòng)的實(shí)驗，多問(wèn)題進(jìn)行思考，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結
二、教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識并進(jìn)行一定補充。
三、用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結:向心力定義表達式
高中物理說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標
知識目標
1、認識勻速圓周運動(dòng)的概念。
2、理解線(xiàn)速度、角速度和周期的概念，掌握這幾個(gè)物理量之間的關(guān)系并會(huì )進(jìn)行計算。
能力目標
培養學(xué)生建立模型的能力及分析綜合能力。
情感目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生積極參與的意識。
教材分析
教材首先明確要研究圓周運動(dòng)中的最簡(jiǎn)單的情況，勻速圓周運動(dòng)，接著(zhù)從描述勻速圓周運動(dòng)的快慢的角度引入線(xiàn)速度、角速度的概念及周期、頻率、轉速等概念，最后推導出線(xiàn)速度、角速度、周期間的關(guān)系，中間有一個(gè)思考與討論做為鋪墊。
教法建議
關(guān)于線(xiàn)速度、角速度、周期等概念的教學(xué)建議是：通過(guò)生活實(shí)例（齒輪轉動(dòng)或皮帶傳動(dòng)裝置）或多媒體資料，讓學(xué)生切實(shí)感受到做圓周運動(dòng)的物體有運動(dòng)快慢與轉動(dòng)快慢及周期之別，有必要引入相關(guān)的物理量加以描述。學(xué)習線(xiàn)速度的概念，可以根據勻速圓周運動(dòng)的概念（結合課件）引導學(xué)生認識弧長(cháng)與時(shí)間比值保持不變的特點(diǎn)，進(jìn)而引出線(xiàn)速度的大小與方向。同時(shí)應向學(xué)生指出線(xiàn)速度就是物體做勻速圓周運動(dòng)的瞬時(shí)速度。學(xué)習角速度和周期的概念時(shí)，應向學(xué)生說(shuō)明這兩個(gè)概念是根據勻速圓周運動(dòng)的特點(diǎn)和描述運動(dòng)的需要而引入的。即物體做勻速圓周運動(dòng)時(shí)，每通過(guò)一段弧長(cháng)都與轉過(guò)一定的圓心角相對應，因而物體沿圓周轉動(dòng)的快慢也可以用轉過(guò)的圓心角與時(shí)間t比值來(lái)描述，由此引入角速度的概念。又根據勻速圓周運動(dòng)具有周期性的特點(diǎn)，物體沿圓周轉動(dòng)的快慢還可以用轉動(dòng)一圈所用時(shí)間的長(cháng)短來(lái)描述，為此引入了周期的概念。講述角速度的概念時(shí)，不要求向學(xué)生強調角速度的矢量性。在講述概念的同時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì )到勻速圓周運動(dòng)的特點(diǎn)：線(xiàn)速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運動(dòng)。
關(guān)于“線(xiàn)速度、角速度和周期間的關(guān)系”的教學(xué)建議是：結合課件引導學(xué)生認識到這幾個(gè)物理量在對圓周運動(dòng)的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯(lián)系的，并引導學(xué)生從如下思路理解它們之間的關(guān)系：
教學(xué)重點(diǎn)：線(xiàn)速度、角速度、周期的概念
教學(xué)難點(diǎn)：各量之間的'關(guān)系及其應用
主要設計：
一、描述勻速圓周運動(dòng)的有關(guān)物理量。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生舉一些物體做圓周運動(dòng)的實(shí)例。
�。ǘ┱故菊n件
1、齒輪傳動(dòng)裝置
課件2、皮帶傳動(dòng)裝置
為引入概念提供感性認識，引起思考和討論
�。ㄈ┱故菊n件3：質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運動(dòng)
可暫停�？勺x出運行的時(shí)間，對應的弧長(cháng)，轉過(guò)的圓心角，進(jìn)而給出線(xiàn)速度、角速度、周期、頻率、轉速等概念。
二、線(xiàn)速度、角速度、周期間的關(guān)系：
�。ㄒ唬┲匦抡故菊n件
1、齒輪傳動(dòng)裝置。讓學(xué)生體會(huì )到有些不同的點(diǎn)線(xiàn)速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的點(diǎn)角速度、周期相同，但線(xiàn)速度大小不同；進(jìn)而此導同學(xué)去分析它們之間的關(guān)系
圓周運動(dòng)是一種特殊的曲線(xiàn)運動(dòng)，也是牛頓定律在曲線(xiàn)運動(dòng)中的綜合應用。描述圓周運動(dòng)的物理量多，且許多物理量（力、加速度、線(xiàn)速度）在時(shí)刻變化，因此，本單元是必修教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、和學(xué)生的學(xué)困點(diǎn)。教師如何根據自己的學(xué)生把握教材的難易，設計好教案，對順利完成好本單元教學(xué)就顯得非常重要。
1、向心力：一本參考資料給向心力下了如下定義：做圓周運動(dòng)的物體所受到指向圓心的合外力，叫向心力。我認為這個(gè)定義是不確切的，其一是容易給學(xué)生產(chǎn)生誤導，認為做圓周運動(dòng)的物體要受到一個(gè)向心力的作用，其二、向心力是按力的作用效果命名的，它可以是某一個(gè)力、或幾個(gè)力的合力、還可以是某種力的分力。魯科版在本知識點(diǎn)教材處理比較好，先通過(guò)細繩栓一小球在光滑水平面做圓周運動(dòng)的演示實(shí)驗，分析其受力，得出：做圓周運動(dòng)的物體一定要受到一個(gè)始終指向圓心等效力的作用，這個(gè)力叫做向心力。這個(gè)定義也比較科學(xué)，學(xué)生容易接受，且給等效力留了拓展空間，教師在后面的教學(xué)中，再通過(guò)圓周運動(dòng)的實(shí)例引導學(xué)生逐漸認知向心力。在新課教學(xué)中，對有些復雜問(wèn)題應循序漸進(jìn)，不可一步到位。人教版教材是先學(xué)習向心加速度，根據牛頓第二定律，這個(gè)加速度一定是由于它受到了指向圓心的合力，這個(gè)合力叫向心力。這樣給出向心力顯得有點(diǎn)抽象，學(xué)生不容易接受。
2、向心加速度：人教版教材是通過(guò)質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運動(dòng)，找出△t時(shí)間內的速度變化量△v，△v△t求出平均加速度，當△t趨近零時(shí)，△v垂直于速度v,且指向圓心，既為質(zhì)點(diǎn)在該位置的加速度，稱(chēng)向心加速度向心力向心加速度，然后給出加速度的公式。按此教學(xué)方案，邏輯性強，學(xué)生能知道向心加速度的來(lái)龍去脈，但由于用到了速度的失量差和極限概念，大部分學(xué)生感到學(xué)習困難，從課堂效果上看并不好，因此本教學(xué)方案適宜優(yōu)秀學(xué)生。魯科版教教材是通過(guò)圓周運動(dòng)物體的受力分析，總結出做圓周運動(dòng)的物體受到向心力的作用，那么它必然存在一個(gè)由向心力產(chǎn)生的加速度，這個(gè)加速度叫向心加速，方向與向心力方向一致，始終指向圓心，然后直接給出向心加速度的數學(xué)表達式，省去了復雜的數學(xué)推導，使教學(xué)難度大大降低，從課堂教學(xué)效果看：學(xué)生感覺(jué)容易接受，師生互動(dòng)較為活躍。
高中物理說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標
【知識與能力】
探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計算公式。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀(guān)察，了解滑動(dòng)摩擦力的存在，實(shí)驗探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗技能和探索能力。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現象。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。
【難點(diǎn)】
實(shí)驗探究的過(guò)程。
教學(xué)方法
觀(guān)察法、實(shí)驗法、討論法、問(wèn)答法等。
教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
展示幾個(gè)情景：孩子玩滑梯、火車(chē)急剎車(chē)、冰壺運動(dòng)等。
通過(guò)提問(wèn)這些情景中的現象，引導學(xué)生思考，從而得出滑動(dòng)摩擦力的.概念，導出新課。
(二)科學(xué)探究
問(wèn)題1：滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì )出現?結合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。
學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動(dòng)。
問(wèn)題2：為什么冰壺、火車(chē)、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢?
實(shí)驗探究：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：
1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。
2.設計實(shí)驗：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過(guò)加減砝碼改變壓力，改變拉動(dòng)速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數便是滑動(dòng)摩擦力示數，設計表格進(jìn)行記錄。
3.進(jìn)行實(shí)驗：6人一組進(jìn)行實(shí)驗，注意小組內部的分工問(wèn)題，教師巡視。
4.得出結論：滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
5.交流討論：分享實(shí)驗中的數據和實(shí)驗細節，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無(wú)關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實(shí)驗安全問(wèn)題、保護器材問(wèn)題等等。
6.總結：結合實(shí)驗結論和教材，得出滑動(dòng)摩擦力的計算公式，f=μN
問(wèn)題3：滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷呢?結合示例分析并討論。
示例：木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。
學(xué)生討論：滑動(dòng)摩擦力方向與相對運動(dòng)方向相反，相對運動(dòng)方向有時(shí)并不是運動(dòng)方向。
問(wèn)題4：滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說(shuō)明。
回答：生活中有很多地方可以見(jiàn)到滑動(dòng)摩擦力，車(chē)輛的剎車(chē)系統是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力，同時(shí)機器中的滑動(dòng)摩擦力會(huì )損耗器材，所以需要使用潤滑油來(lái)減小滑動(dòng)摩擦力等等。
(三)鞏固提高
給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。
(四)小結作業(yè)
小結：淺談本節課收獲。
作業(yè)：課下繼續探索，拓展科學(xué)知識。
高中物理說(shuō)課稿 11
教學(xué)目的：
1、了解電能輸送的過(guò)程。
2、知道高壓輸電的道理。
3、培養學(xué)生把物理規律應用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生把物理規律應用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
高壓輸電的道理。
教學(xué)用具：
電能輸送過(guò)程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫(xiě)好題目）。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
講述：前面我們學(xué)習了電磁感應現象和發(fā)電機，通過(guò)發(fā)電機我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過(guò)發(fā)電機把水的機械能為電能，發(fā)電功率可達271.5萬(wàn)千瓦，這么多的電能當然要輸到用電的地方去，今天，我們就來(lái)學(xué)習輸送電能的有關(guān)知識。
二、進(jìn)行新課
1、輸送電能的過(guò)程
提問(wèn)：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗能回答：是通過(guò)電線(xiàn)輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過(guò)架設很高的、很粗的高壓電線(xiàn)輸送的。
出示：電能輸送掛圖，并結合學(xué)生生活經(jīng)驗作介紹。
板書(shū)：第三節 電能的輸送
輸送電能的過(guò)程：發(fā)電站→升壓變壓器→高壓輸電線(xiàn)→ 降壓變壓器→用電單位。）
2、遠距離輸電為什么要用高電壓？
提問(wèn)：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學(xué)生思考片刻之后，教師說(shuō)：這個(gè)實(shí)際問(wèn)題就是我們今天要討論的重點(diǎn)。
板書(shū)：（高壓輸電的道理）
分析討論的思路是：輸電→導線(xiàn)（電阻）→發(fā)熱→損失電能→減小損失
講解：輸電要用導線(xiàn)，導線(xiàn)當然有電阻，如果導線(xiàn)很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時(shí)，導線(xiàn)很長(cháng)，電阻大不能忽略。列舉課本上的`一組數據。電流通過(guò)很長(cháng)的導線(xiàn)要發(fā)出大量的熱，請學(xué)生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線(xiàn)電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導線(xiàn)發(fā)熱多少？學(xué)生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時(shí)，必須減小導線(xiàn)發(fā)熱損失。
3、提問(wèn)：如何減小導線(xiàn)發(fā)熱呢？
分析：由焦耳定律 ，減小發(fā)熱 ，有以下三種方法：一是減小輸電時(shí)間 ，二是減小輸電線(xiàn)電阻 ，三是減小輸電電流 。
4、提問(wèn)：哪種方法更有效？
第一種方法等于停電，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。第二種方法從材料、長(cháng)度、粗細三方面來(lái)說(shuō)都有實(shí)際困難。適用的超導材料還沒(méi)有研究出來(lái)。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來(lái)的四分之一。通過(guò)后面的學(xué)習，我們將會(huì )看到這種辦法了也是很有效的。
板書(shū)結論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。）
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實(shí)際意義。
板書(shū)：（B：輸電功率必須足夠大。）
5、提問(wèn)：怎樣才能滿(mǎn)足上述兩個(gè)要求呢？
分析：根據公式 ，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須提高輸電電壓 。
板書(shū)：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來(lái)減小輸送電的電能損失。）
變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）
講解：在發(fā)電站都要安裝用來(lái)升壓的變壓器，實(shí)現高壓輸電。但是我們用戶(hù)使用的是低壓電，所以在用戶(hù)附近又要安裝降壓的變壓器。
討論：高壓電輸到用電區附近時(shí)，為什么要把電壓降下來(lái)？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓。）
板書(shū)：（3.變壓器能把交流電的電壓升高或降低）
三、引導學(xué)生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優(yōu)越性。
四、課堂小結：
輸電過(guò)程、高壓輸電的道理。
五、作業(yè)布置：
某電站發(fā)電功率約271.5萬(wàn)千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導線(xiàn)發(fā)熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？
探究活動(dòng)
考察附近的變電站，學(xué)習日常生活中的電學(xué)知識和用電常識。
了解變壓器的工作原理
調查生活中的有關(guān)電壓變換情況。
調查：
在電能的傳輸過(guò)程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應的對一些設備的要求也會(huì )提高，請調查在高壓輸電和低壓輸電過(guò)程中的投入產(chǎn)出比。
高中物理說(shuō)課稿 12
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1、理解力的分解概念。
2、知道力的分解是合成的逆運算，并知道力的分解遵循平行四邊形定則。
3、學(xué)會(huì )按力的實(shí)際作用效果分解力。
4、學(xué)會(huì )用力的分解知識解釋一些簡(jiǎn)單的物理現象。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)生活情景的再現和實(shí)驗模擬體會(huì )物理與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3、通過(guò)對力的實(shí)際作用效果的分析，理解按實(shí)際作用效果分解力的意義，并感受具體問(wèn)題具體分析的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際情景，激發(fā)求知欲望和探究的興趣。
2、通過(guò)對力的分解實(shí)際應用的分析與討論，養成理論聯(lián)系實(shí)際的自覺(jué)性，培養解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解力的分解的概念，利用平行四邊形定則按力的作用效果進(jìn)行力的分解。
教學(xué)難點(diǎn)：力的實(shí)際作用效果的分析。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮耄�
1、觀(guān)察一幅打夯的圖片，分析為什么需要那么多人一起打夯。
2、模擬打夯，指出用多個(gè)力的共同作用來(lái)代替一個(gè)力的作用的實(shí)際意義，突出等效替代的思想。
3、引出力的分解的概念：把一個(gè)力分解成幾個(gè)分力的方法叫力的分解。
�。ǘ┮粋�(gè)力可分解為幾個(gè)力？
由打夯的例子可以看出一個(gè)力的作用可以分解為任意幾個(gè)力，最簡(jiǎn)單的情況就是把一個(gè)力分解為兩個(gè)力。
�。ㄈ┮粋�(gè)力分解成兩個(gè)力遵循什么規則？
力的分解是力的合成的逆運算，因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)分力也遵循平行四邊形定則。
�。ㄋ模┝Φ姆纸鈱�(shí)例分析
以一個(gè)力為對角線(xiàn)作平行四邊形可以作出無(wú)數個(gè)平行四邊形，因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)力有無(wú)數組解，但如果已知兩個(gè)分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個(gè)分力的方向呢？在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要根據力的實(shí)際作用效果確定分力的方向。
一、斜面上重力的分解
�。垩菔荆萦帽∷芰掀龀尚泵�，將物塊放在斜面上，斜面被壓彎，同時(shí)物塊沿斜面下滑．
�。劢Y論］重力G產(chǎn)生兩個(gè)效果：使物體沿斜面下滑和壓緊斜面．
�。鄯治觯葜亓Φ�'兩個(gè)分力大小跟斜面的傾斜角有何關(guān)系？
�。劢Y論］通過(guò)作圖和實(shí)驗演示可看出傾角越大，下壓分力越小而下滑分力越大。
�。蹎�(wèn)題］游樂(lè )場(chǎng)的滑梯為什么傾角很大？山路為什么要修成盤(pán)山狀？
�。鄯治觯菪泵鎯A角越大，使物體下滑的力越大，物體越容易下滑，故公園滑梯傾角較大，但山路若直接從山腳往山頂修，則傾角太大，車(chē)輛上坡艱難而下坡又不安全，是不可行的，修成盤(pán)山狀則可解決這個(gè)問(wèn)題。
二、直角支架所受拉力的分解
�。蹖�(shí)驗模擬］同學(xué)甲用一手撐腰，同學(xué)乙用力向下拉甲同學(xué)的肘部，讓同學(xué)談體會(huì )，即分析向下拉肘部的力產(chǎn)生的作用效果。
�。蹖�(shí)驗演示］在支架上掛一重物，觀(guān)察橡皮膜的變化，分析重物對支架的拉力產(chǎn)生的作用效果。
�。鄯治觯葜Ъ芩芾σ环矫鏀D壓水平桿，另一方面拉伸傾斜桿。
�。鄯纸猓莅葱Ч纸饫Σ⒆鞒銎叫兴倪呅畏�。
三、劈木柴刀背上力的分解
�。塾^(guān)察圖片］為什么一斧頭下去，木樁被劈開(kāi)了？作用在斧頭上的力實(shí)際產(chǎn)生了什么效果？
�。坌�(shí)驗］同學(xué)甲雙手合十，同學(xué)乙用一只手試圖從甲的兩手中間劈下去，體會(huì )手上的感覺(jué)。
�。鄯治觯菀彝瑢W(xué)的手向兩側擠壓甲同學(xué)的兩只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的兩個(gè)側面去擠壓木柴。
�。鄯纸猓莅戳Φ淖饔眯Ч纸獾侗成系牧�，作出平行四邊形，并比較分力與合力的大小關(guān)系。
�。鬯伎迹萦缮罱�(jīng)驗可知砍柴的刀越鋒利越容易把柴劈開(kāi)，為什么？分析分力大小跟分力夾角的關(guān)系。
�。垠w驗］通過(guò)小實(shí)驗體會(huì )在合力一定的情況下，分力大小隨其夾角變化而變化的規律：
○用一根羊絨線(xiàn)，中間吊一個(gè)砝碼，觀(guān)察當抓住線(xiàn)的兩手距離不斷增大時(shí)線(xiàn)有何變化。
○用兩個(gè)彈簧秤共同拉一個(gè)砝碼，拉的夾角逐漸增大，觀(guān)察彈簧秤示數的變化。
�。垡幝煽偨Y］在合力一定的情況下，對稱(chēng)分布的兩個(gè)分力的夾角越大，分力越大。
�。蹜茫�
○如何把陷進(jìn)泥潭的汽車(chē)拉出來(lái)？
○如何移動(dòng)一只很重的箱子？
�。ㄎ澹┬〗Y：
1、知道什么叫力的分解
2、知道力的分解遵循平行四邊形定則
3、掌握在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)按力的實(shí)際作用效果分解的方法。
高中物理說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標
一、知識目標
1、知道什么是反沖運動(dòng)，能舉出幾個(gè)反沖運動(dòng)的實(shí)例；
2、知道火箭的飛行原理和主要用途。
二、能力目標
1、結合實(shí)際例子，理解什么是反沖運動(dòng)；
2、能結合動(dòng)量守恒定律對反沖現象做出解釋?zhuān)?/p>
3、進(jìn)一步提高運用動(dòng)量守恒定律分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
三、德育目標
1、通過(guò)實(shí)驗，分析得到什么是反沖運動(dòng)，培養學(xué)生善于從實(shí)驗中總結規律和熱心科學(xué)研究的興趣、勇于探索的品質(zhì)。
2、通過(guò)介紹我國成功地研制和發(fā)射長(cháng)征系列火箭的事實(shí)，結合我國古代對于火箭的發(fā)明和我國的現代火箭技術(shù)已跨入世界先進(jìn)先烈，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )主義的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、知道什么是反沖。
2、應用動(dòng)量守恒定律正確處理噴氣式飛機、火箭一類(lèi)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
如何應用動(dòng)量守恒定律分析、解決反沖運動(dòng)。
教學(xué)方法
1、通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，總結歸納得到什么是反沖運動(dòng)。
2、結合實(shí)例運用動(dòng)量守恒定律解釋反沖運動(dòng)。
教學(xué)用具
反沖小車(chē)、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
導入新課
[演示]拿一個(gè)氣球，給它充足氣，然后松手，觀(guān)察現象。
[學(xué)生描述現象]釋放氣球后，氣球內的氣體向后噴出，氣球向相反的方向飛出。
[教師]在日常生活中，類(lèi)似于氣球這樣的運動(dòng)很多，本節課我們就來(lái)研究這種。
新課教學(xué)
�。ㄒ唬┓礇_運動(dòng) 火箭
1、教師分析氣球所做的運動(dòng)
給氣球內吹足氣，捏緊出氣孔，此時(shí)氣球和其中的氣體作為一個(gè)整體處于靜止狀態(tài)。松開(kāi)出氣孔時(shí)，氣球中的氣體向后噴出，氣體具有能量，此時(shí)氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用，氣球就向前沖出。
2、學(xué)生舉例：你能舉出哪些物體的運動(dòng)類(lèi)似于氣球所作的運動(dòng)？
學(xué)生：節日燃放的禮花。噴氣式飛機。反擊式水輪機�；鸺茸龅倪\動(dòng)。
3、同學(xué)們概括一下上述運動(dòng)的特點(diǎn)，教師結合學(xué)生的敘述總結得到：
某個(gè)物體向某一方向高速?lài)娚涑龃罅康囊后w，氣體或彈射出一個(gè)小物體，從而使物體本身獲得一反向速度的現象，叫反沖運動(dòng)
4、分析氣球�；鸺人龅姆礇_運動(dòng)，得到：
在反沖現象中，系統所受的合外力一般不為零；
但是反沖運動(dòng)中如果屬于內力遠大于外力的情況，可以認為反沖運動(dòng)中系統動(dòng)量守恒。
�。ǘ⿲W(xué)生課堂用自己的裝置演示反沖運動(dòng)。
1、學(xué)生做準備：拿出自己的在課下所做的反沖運動(dòng)演示裝置。
2、學(xué)生代表介紹實(shí)驗裝置，并演示。
學(xué)生甲：
裝置：在玻璃板上放一輛小車(chē)，小車(chē)上用透明膠帶粘中一塊浸有酒精的棉花。
實(shí)驗做法：點(diǎn)燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出，同時(shí)看到小車(chē)沿相反方向運動(dòng)。
學(xué)生乙：
裝置：二個(gè)空摩絲瓶，在它們的底部用大號縫衣針各鉆一個(gè)小洞，這樣做成二個(gè)簡(jiǎn)易的火箭筒，在鐵支架的立柱端裝上頂軸，在放置臂的兩側各裝一只箭筒，再把旋轉系統放在頂軸上，往火箭筒內各注入約4 mL的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點(diǎn)燃酒精棉球，片刻火箭筒內的酒精蒸氣從尾孔中噴出，并被點(diǎn)燃，這時(shí)可以看到火箭旋轉起來(lái)。
學(xué)生丙：用可樂(lè )瓶做一個(gè)水火箭，方法是用一段吸管和透明膠帶在瓶上固定一個(gè)導向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上鉆一孔，在塞上固定一只自行車(chē)車(chē)胎上的進(jìn)氣閥門(mén)，并在氣門(mén)芯內裝上小橡皮管，在瓶中先注入約1/3體積的水，用橡皮塞把瓶口塞嚴，將尼龍線(xiàn)穿過(guò)可樂(lè )瓶上的導向管，使線(xiàn)的一端拴在門(mén)的上框上，另一端拴在板凳腿上，要使線(xiàn)拉直，將瓶的進(jìn)氣閥與打氣筒相接，向筒內打氣到一定程度時(shí)，瓶塞脫開(kāi)，水從瓶口噴出，瓶向反方向飛去。
過(guò)渡引言：同學(xué)們通過(guò)自己設計的實(shí)驗裝置得到并演示了什么是反沖運動(dòng)，那么反沖運動(dòng)在實(shí)際生活中有什么應用呢？下邊我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄈ┓礇_運動(dòng)的應用和防止
1、學(xué)生閱讀課文有關(guān)內容。
2、學(xué)生回答反沖運動(dòng)應用和防止的實(shí)例。
學(xué)生：反沖有廣泛的應用：灌溉噴水器、反擊式水輪機、噴氣式飛機、火箭等都是反沖的重要應用。
學(xué)生：用槍射擊時(shí)，要用肩部抵住槍身，這是防止或減少反沖影響的實(shí)例。
3、用多媒體展示學(xué)生所舉例子。
4、要求學(xué)生結合多媒體展示的物理情景對幾個(gè)物理過(guò)程中反
沖的應用和防止做出解釋說(shuō)明：
�、賹τ诠喔葒娝�，
當水從彎管的噴嘴噴出時(shí)，彎管因反沖而旋轉，可以自動(dòng)地改變噴水的方向。
�、趯τ诜磽羰剿啓C：當水從轉輪的葉片中流出時(shí)，轉軸由于反沖而旋轉帶動(dòng)發(fā)電機發(fā)電。
�、蹖τ趪姎馐斤w機和火箭，它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。
�、苡脴屔鋼魰r(shí)，子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖，槍身的反沖會(huì )影響射擊的準確性，所以用步槍時(shí)我們要把槍身抵在肩部，以減少反沖的影響。
教師：通過(guò)我們對幾個(gè)實(shí)例的分析，明確了反沖既有有利的一面，同時(shí)也有不利的一面，在看待事物時(shí)我們要學(xué)會(huì )用一分為二的觀(guān)點(diǎn)。
我們知道：反沖現象的一個(gè)重要應用是火箭，下邊我們一認識火箭：
�。ㄋ模┗鸺�
1、演示：把一個(gè)廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細玻璃管，往細玻璃管裝由火柴刮下的藥粉，把細管放在支架上，用火柴或其他辦法給細管加熱。
現象：當管內的藥粉點(diǎn)燃時(shí)，生成的燃氣從細口迅速?lài)姵�，細管便向相反方向飛去。教師講述：上述裝置就是火箭的原理模型。
2、多媒體演示古代火箭，現代火箭的用途及多級火箭的工作過(guò)程，同時(shí)學(xué)生邊看邊閱讀課文。
3、用實(shí)物投影儀出示閱讀思考題：
�、俳榻B一下我國古代的火箭。？
�、诂F代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處？
�、郜F代火箭主要用途是什么？
�、墁F代火箭為什么要采用多級結構？
4、學(xué)生解答上述問(wèn)題：
�、傥覈糯幕鸺沁@樣的：
在箭上扎一個(gè)火藥筒，火藥筒的前端是封閉的，火藥點(diǎn)燃后生成的燃氣以很大速度向后噴出，火箭由于反沖而向前運動(dòng)。
�、诂F代火箭與古代火箭原理相同，都是利用反沖現象來(lái)工作的。
但現代火箭較古代火箭結構復雜得多，現代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成，殼體是圓筒形的，前端是封閉的尖端，后端有尾噴管，燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣從尾噴管迅速?lài)姵�，火箭就向前飛去。
�、郜F代火箭主要用來(lái)發(fā)射探測儀器、常規彈頭或核彈頭，人造衛星或宇宙飛船，即利用火箭作為運載工具。
�、茉诂F代技術(shù)條件下，一級火箭的最終速度還達不到發(fā)射人造衛星所需要的速度，發(fā)射衛星時(shí)要使用多級火箭。
用CAI課件展示多級火箭的.工作過(guò)程：
多級火箭由章單級火箭組成，發(fā)射時(shí)先點(diǎn)燃第一級火箭，燃料用完工以后，空殼自動(dòng)脫落，然后下一級火箭開(kāi)始工作。
教師介紹：多級火箭能及時(shí)把空殼拋掉，使火箭的總質(zhì)量減少，因而能夠達到很高的溫度，可用來(lái)完成洲際導彈，人造衛星、宇宙飛船等的發(fā)射工作，但火箭的級數不是越多越好，級數越多，構造越復雜，工作的可靠性越差，目前多級火箭一般都是三級火箭。
那么火箭在燃料燃盡時(shí)所能獲得的最終速度與什么有關(guān)系呢？
5、出示下列問(wèn)題：
火箭發(fā)射前的總質(zhì)量為M、燃料燃盡后的質(zhì)量為m，火箭燃氣的噴射速度為v1，燃料燃盡后火箭的飛行速度v為多大？
[學(xué)生分析并解答]：
解：在火箭發(fā)射過(guò)程中，由于內力遠大于外力，所以動(dòng)量守恒。
發(fā)射前的總動(dòng)量為0，發(fā)射后的總動(dòng)量為（M-m）v-mv1（以火箭的速度方向為正方向）則：（M-m）v-mv1=0
師生分析得到：燃料燃盡時(shí)火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質(zhì)量比M/m決定。
鞏固訓練 水平方向射擊的大炮，炮身重450 kg，炮彈射擊速度是450 m/s，射擊后炮身后退的距離是45 cm，則炮受地面的平均阻力是多大？
小結
1、當物體的一部分以一定的速度離開(kāi)物體時(shí)，剩余部分將獲得一個(gè)反向沖量而向相反方向運動(dòng)，這種向相反方向的運動(dòng)，通常叫做反沖運動(dòng)。
2、對于反沖運動(dòng)，所遵循的規律是動(dòng)是守恒定律，在具體的計算中必須嚴格按動(dòng)量守恒定律的解題步驟來(lái)進(jìn)行。
3、反沖運動(dòng)不僅存在于宏觀(guān)低速物體間，也存在于微觀(guān)高速物體。
高中物理說(shuō)課稿 14
教學(xué)目標
1、知道兩列頻率相同的波才能發(fā)生干涉現象；知道干涉現象的特點(diǎn)。
2、知道現象是特殊條件下的疊加現象，知道干涉現象是波特有的現象。
3、通過(guò)觀(guān)察波的獨立前進(jìn)，波的疊加和水現象，認識條件及干涉現象的特征。
教學(xué)建議
本節重點(diǎn)是對干涉概念的理解和產(chǎn)生穩定干涉條件的應用。學(xué)習中要注意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動(dòng)最強的地方，波谷、波谷相遇處也是振動(dòng)最強的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處則是振動(dòng)最弱的地方。干涉的圖樣是穩定的，振動(dòng)加強的地方永遠加強，振動(dòng)減弱的地方永遠減弱。
為什么頻率不同的兩列波相遇，不發(fā)生干涉現象?
因為頻率不同的兩列波相遇，疊加區各點(diǎn)的合振動(dòng)的振幅，有時(shí)是兩個(gè)振動(dòng)的振幅之和，有時(shí)是兩個(gè)振動(dòng)的振幅之差，沒(méi)有振動(dòng)總是得到加強或總是減弱的區域，這樣的兩個(gè)波源不能產(chǎn)生穩定的干涉現象，不能形成穩定干涉圖樣。而是波疊加中的一個(gè)特例，即產(chǎn)生穩定的干涉圖樣.
請教師閱讀下表：
項目
備注
概念
頻率相同的兩列波疊加，使某些區域的振動(dòng)始終加強，某些區域的振動(dòng)始終減弱，并且振動(dòng)的加強區和減弱區相互間隔的現象是波特有的現象。
產(chǎn)生穩定干涉條件
(1)兩列波的頻率相同；
(2)振動(dòng)情況相同.
產(chǎn)生的原因
波疊加的結果
教學(xué)設計
示例教學(xué)重點(diǎn)：
波的疊加及發(fā)生的條件。教學(xué)難點(diǎn)：對穩定的圖樣的理解。教學(xué)方法：實(shí)驗討論法教學(xué)儀器：水槽演示儀，長(cháng)條橡膠管，計算機多媒體新課引入：?jiǎn)?wèn)題1：上節課我們研究了波的衍射現象，什么是波的衍射現象呢？（波繞過(guò)障礙物的現象）問(wèn)題2：發(fā)生明顯的衍射現象的條件是什么？（障礙物或孔的大小比波長(cháng)小，或者與波長(cháng)相差不多）這節課我們研究現象，如果同時(shí)投入兩個(gè)小石子，形成了兩列波，當它們相遇在一起時(shí)又會(huì )怎樣?請學(xué)生注意觀(guān)察演示實(shí)驗。
一、觀(guān)察現象：
�、僭谒垩菔緝x上有兩個(gè)振源的條件下，單獨使用其中的'一個(gè)振源，水波按該振源的振動(dòng)方式向外傳播；再單獨使用另一個(gè)振源，水波按該振源的振動(dòng)方式向外傳播�，F象結論：每一個(gè)波源都按其自己的方式，在介質(zhì)中產(chǎn)生振動(dòng)，并能使介質(zhì)將這種振動(dòng)向外傳播
�、谡覂蓚�(gè)同學(xué)拉著(zhù)一條長(cháng)繩，讓他們同時(shí)分別抖動(dòng)一下繩的端點(diǎn)，則會(huì )從兩端各產(chǎn)生一個(gè)波包向對方傳播。當兩個(gè)波包在中間相遇時(shí)，形狀發(fā)生變化，相遇后又各自傳播。（由于這種現象一瞬間完成，學(xué)生看不清楚，教師可用計算機多媒體演示）現象結論：波相遇時(shí)，發(fā)生疊加。以后仍按原來(lái)的方式傳播，是獨立的。
1.波的疊加：在前面的現象的觀(guān)察的基礎上，向學(xué)生說(shuō)明什么是波的疊加。教師板書(shū)：兩列波相遇時(shí)，在波的重疊區域，任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移的矢量和。
結合圖下圖解釋此結論。
解釋時(shí)可以這樣說(shuō)：在介質(zhì)中選一點(diǎn)為研究對象，在某一時(shí)刻，當波源l的振動(dòng)傳播到點(diǎn)時(shí)，若恰好是波峰，則引起點(diǎn)向上振動(dòng)；同時(shí)，波源2的振動(dòng)也傳播到了點(diǎn)，若恰好也是波峰，則也會(huì )引起點(diǎn)向上振動(dòng)；這時(shí)，點(diǎn)的振動(dòng)就是兩個(gè)向上的振動(dòng)的疊加，點(diǎn)的振動(dòng)被加強了。(當然，在某一時(shí)刻，當波源1的振動(dòng)傳播到點(diǎn)時(shí)，若恰好是波谷，則引起戶(hù)點(diǎn)向下振動(dòng)；同時(shí)，波源2的振動(dòng)傳播到了點(diǎn)時(shí)，若恰好也是波谷，則也會(huì )引起點(diǎn)向下振動(dòng)；這時(shí)，點(diǎn)的振動(dòng)就是兩個(gè)向下的振動(dòng)的疊加，點(diǎn)的振動(dòng)還是被加強了。)用以上的分析，說(shuō)明什么是振動(dòng)加強的區域。
波源l經(jīng)過(guò)半周期后，傳播到P點(diǎn)的振動(dòng)變?yōu)椴ü�，就�?huì )使P點(diǎn)的振動(dòng)向下，但此時(shí)波源2傳過(guò)來(lái)的振動(dòng)不一定是波谷(因為兩波源的周期可能不同)，所以，此時(shí)P點(diǎn)的振動(dòng)可能被減弱，也可能是被加強的。(讓學(xué)生來(lái)說(shuō)明原因)
問(wèn)題：如果希望P點(diǎn)的振動(dòng)總能被加強，應有什么條件?如果在介質(zhì)中有另一質(zhì)點(diǎn)Q，希望Q點(diǎn)的振動(dòng)總能被減弱，應有什么條件?
總結：波源1和波源2的周期應相同。
觀(guān)察現象：
�、鬯壑械乃�。對水波干涉圖樣的解釋中，特別要強調兩列水波的頻率是相同的，所以產(chǎn)生了在水面上有些點(diǎn)的振動(dòng)加強，而另一些點(diǎn)的振動(dòng)減弱的現象，加強和減弱的點(diǎn)的分布是穩定的。
詳細解釋教材中給出的插圖，如下圖所示。在解釋和說(shuō)明中，特別應強調的幾點(diǎn)是：
�、俅藞D是某時(shí)刻兩列波傳播的情況；
�、趦闪胁ǖ念l率(波長(cháng))相等；
�、郛攦闪胁ǖ牟ǚ逶谀滁c(diǎn)相遇時(shí)，這點(diǎn)的振動(dòng)位移是正的最大值，過(guò)半周期后，這點(diǎn)就是波谷和波谷相遇，則這點(diǎn)的振動(dòng)位移是負的最大值；
�、苷駝�(dòng)加強的點(diǎn)的振動(dòng)總是加強的，振動(dòng)減弱的點(diǎn)的振動(dòng)總是減弱的。
讓學(xué)生思考和討論，并在分析的基礎上，給出干涉的定義：
�。ń處煱鍟�(shū)）頻率相同的兩列波疊加，使某些區域的振動(dòng)加強，某些區域的振動(dòng)減弱，并且振動(dòng)加強和振動(dòng)減弱的區域互相間隔，這種現象叫，形成的圖樣叫做圖樣。
請學(xué)生反復觀(guān)察水槽中的水，分清哪些區域為振動(dòng)加強的區域，哪些區域為振動(dòng)減弱的區域。
最后應幫助學(xué)生分析清楚：介質(zhì)中某點(diǎn)的振動(dòng)加強，是指這個(gè)質(zhì)點(diǎn)以較大的振幅振動(dòng)；而某點(diǎn)的振動(dòng)減弱，是指這個(gè)質(zhì)點(diǎn)以較小的振幅振動(dòng)，這與只有一個(gè)波源的振動(dòng)在介質(zhì)中傳播時(shí)，各質(zhì)點(diǎn)均按此波源的振動(dòng)方式振動(dòng)是不同的。
問(wèn)題：任何兩列波進(jìn)行疊加都可以產(chǎn)生干涉現象嗎？（不可以）為什么？（干涉是一種特殊的疊加。任何兩列波都可以進(jìn)行疊加，但只有兩列頻率相同）
總結：干涉是波特有的現象。
二、應用
請學(xué)生思考和討論在我們生活中是否遇到過(guò)現象，舉例說(shuō)明：
例1、水現象。
例2、聲現象。
三、課堂小結
高中物理說(shuō)課稿 15
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
1、知道常見(jiàn)的形變，了解物體的彈性；
2、知道彈力產(chǎn)生的條件；
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫(huà)出它們的方向。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)探究彈力的存在，能提高在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力，體會(huì )假設推理法解決問(wèn)題的巧妙。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
觀(guān)察和了解形變的有趣現象，感受自然界的奧秘，感受學(xué)習物理的樂(lè )趣，建立把物理學(xué)習與生活實(shí)踐結合起來(lái)的習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定
【難點(diǎn)】
接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教學(xué)一開(kāi)始前，給每個(gè)學(xué)生小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個(gè)小組試著(zhù)把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動(dòng)尺子等。在操作過(guò)程中思考被拉或壓的彈簧，彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)是什么？大家可否試著(zhù)舉出生活中其他的一些諸如這個(gè)彈簧和尺子的例子？
物體的形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學(xué)習的彈力。
環(huán)節二：新課講授
�。ㄒ唬⿵椥孕巫兒蛷椓�
概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
提問(wèn)：剛才舉的那些例子都很容易觀(guān)察到，如果一本書(shū)放在桌面上，書(shū)和桌面發(fā)生形變了沒(méi)有？
學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疑惑分歧，但教師此時(shí)可以不用詳解，而是做現場(chǎng)演示實(shí)驗1，讓學(xué)生觀(guān)察用手擠壓時(shí)XX形變（雙手握住注滿(mǎn)紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）
為了讓學(xué)生有更直觀(guān)深刻的印象，也會(huì )用視頻播放演示實(shí)驗2：桌面微小形變的激光演示（在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個(gè)光點(diǎn)。用力壓桌面，觀(guān)察刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。）
學(xué)生觀(guān)察后思考：通過(guò)上面的實(shí)驗，我們觀(guān)察到什么樣的實(shí)驗現象？我們用了什么樣的方法？那書(shū)放在桌面上，書(shū)和桌面發(fā)生形變了沒(méi)有？
分析得出：通過(guò)微觀(guān)放大的方法觀(guān)察，我們發(fā)現原來(lái)不容易觀(guān)察的.瓶子和桌面也發(fā)生了形變。
歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類(lèi)，有些物體在形變后能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。
提問(wèn)：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復原狀呢？請舉例說(shuō)明？
學(xué)生能舉出有時(shí)彈簧拉得過(guò)長(cháng)就恢復不了原狀。指出：如果形變過(guò)大，超過(guò)一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復原來(lái)的形狀，這個(gè)限度叫做彈性限度。
根據前面的鋪墊，總結彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會(huì )產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說(shuō)明。
�。ǘ⿴追N彈力的方向
教師在黑板上畫(huà)出書(shū)與桌面之間的相互作用力，與學(xué)生一起分析之間的相互作用關(guān)系，指出書(shū)對桌面的壓力和桌面對書(shū)的支持力都是彈力。
舉出實(shí)例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長(cháng)，就要企圖恢復形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時(shí)候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。
做出總結：彈力方向——施力物體形變恢復的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著(zhù)繩子指向繩收縮的方向。
環(huán)節三：鞏固提高
給出如下三個(gè)圖片，要求學(xué)生畫(huà)出彈力的示意圖。
歸納總結：
三種接觸情況下彈力的方向：
�。�1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體
�。�2）點(diǎn)面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體
�。�3）點(diǎn)點(diǎn)接觸，垂直于接觸點(diǎn)的切面指向被支持物體。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：師生歸納彈力的相關(guān)知識點(diǎn)。
作業(yè)：預習后面胡克定律，了解彈力大小的特點(diǎn)。
四、板書(shū)設計
五、教學(xué)反思
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