【熱門(mén)】高中信息技術(shù)說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的高中信息技術(shù)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)三維目標的確定
本節內容為“技術(shù)與設計1”第六章第二節《常見(jiàn)的技術(shù)圖樣》之第一課時(shí):“正投影與三視圖”，它主要描述三視圖的成圖原理和規律、三視圖的識讀和繪制等內容。
首先，三視圖是按正投影法繪制的，故正投影法是繪制和識讀三視圖的理論基礎，是學(xué)生學(xué)習繪圖和識圖的前提。其次，三視圖是工程設計最基本的表達方式，也是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)內容。最后，本節內容也是后續知識“形體的尺寸標注”和“機械加工圖”的基礎。
高中學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)三視圖的知識，因此，可以在教學(xué)中利用學(xué)生已有的概念來(lái)引導教學(xué)。此外，學(xué)生一般對動(dòng)手實(shí)踐的好奇心強、積極性高，但往往缺乏細致、嚴謹的態(tài)度，故教師應注意進(jìn)行積極地引導。
綜合以上教材分析和學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是三視圖的成圖原理和規律，教學(xué)難點(diǎn)是三視圖的繪制與識讀。
針對高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材和課程標準，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與技能：了解正投影的原理，理解三視圖的成圖原理和規律；
�。�2）過(guò)程與方法：能繪制和識讀簡(jiǎn)單的三視圖，學(xué)會(huì )規范作圖的方法和技能；
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識到三視圖的繪制和識讀在設計交流與表達中的重要性，并在實(shí)踐過(guò)程中逐步養成嚴謹、細致、規范的技術(shù)行為習慣。
二、說(shuō)教學(xué)組織方法、教學(xué)進(jìn)程及原理
環(huán)節一：情景導入
【教學(xué)目的】回顧上節內容“技術(shù)語(yǔ)言的種類(lèi)”，激發(fā)學(xué)生對本節課的求知欲。
【教法設計】用教學(xué)課件展示情景導入內容及“不規則物體”的圖片，教師介紹故事內容，并設置問(wèn)題。
【時(shí)間分配】約2分鐘。
【故事情景】
一位學(xué)生前去一家加工廠(chǎng)為其班級加工一件重達50千克且中空的不規則物體，以下是他與加工師傅進(jìn)行交流的過(guò)程。
首先該學(xué)生試圖用口頭語(yǔ)言描述所加工物體的形狀，發(fā)現難以表述清楚。接著(zhù)，他又用草圖法繪制了該物體的正等軸側圖，由于此物體結構較復雜，他花費了較長(cháng)時(shí)間完成繪圖后，發(fā)現圖樣線(xiàn)條太多，層次感不明顯，尺寸也難于標示，加工師傅還是難以看明白圖紙。最后他制作了該物體的一個(gè)模型并結合正等軸側圖，還輔之以口頭語(yǔ)言總算把該物體表述清楚。
然后加工師傅便無(wú)奈地搖了搖頭。該學(xué)生看到后就好奇地問(wèn)：“難道還有更好的辦法？”加工師傅就很不耐煩地回答：“回去問(wèn)老師！”
設問(wèn)：劇中的加工師傅并沒(méi)有直接回答該學(xué)生的問(wèn)題，于是他回學(xué)校后便拿這個(gè)問(wèn)題向老師請教，你知道老師對他說(shuō)了什么嗎？
環(huán)節二：正投影的原理
【教學(xué)目的】了解正投影的原理和理解為什么要用三視圖。
【教法設計】從“手影”游戲引入，講解“正投影”，經(jīng)“設問(wèn)”和“演示”探究正投影具有顯實(shí)性、積聚性和類(lèi)似性，并建構“視圖”的概念。
徒手在黑板上畫(huà)圖1，逐一添加不同形體，有意引導從同一方向想象，引出同解的視圖，再啟發(fā)點(diǎn)明改變投射的方向其視圖就不同解，說(shuō)明一個(gè)視圖不能完整反映物體的結構形狀；然后列舉對一個(gè)“工字鋼”的六個(gè)方位觀(guān)察結果，從而最終說(shuō)明為什么要用三視圖。
【時(shí)間分配】約10分鐘。
1、“手影”游戲
設問(wèn)：怎樣才能使投影大小與老師的手形大小相仿?
正投影法、正投影
設問(wèn)：正投影有何重要性質(zhì)?
演示：正投影具有顯實(shí)性、積聚性和類(lèi)似性。
用正投影法繪制出物體的圖形稱(chēng)為視圖。
2、設問(wèn)：哪些形體按照圖中投射方向所形成的視圖是矩形？
結論：一個(gè)視圖只能反映物體的一個(gè)方位的形狀，不能完整反映物體的結構形狀。需要用多面視圖。
分析：
結論：三視圖能較完整的表達物體的結構形狀。
環(huán)節三：三視圖的形成原理
1、三投影面體系
【教學(xué)目的】三投影面體系是形成三視圖的必要條件，需認識三投影面體系的構成和各個(gè)投影面的名稱(chēng)及代號。
【教法設計】用自制紙質(zhì)可展開(kāi)的三投影面體系模型和板圖相結合。
【時(shí)間分配】約1分鐘。
【教具】自制紙質(zhì)可展開(kāi)的三投影面體系模型。
2、三視圖的形成及其名稱(chēng)
【教學(xué)目的】要求掌握每一視圖的名稱(chēng)，以及它從物體的何方向投影所得。
【教法設計】結合實(shí)物演示及PPT課件，敘述從簡(jiǎn)。
【時(shí)間分配】約1分鐘。
【教具】實(shí)物模型。
實(shí)物及PPT展示：
3、三視圖的展開(kāi)及其位置
【教學(xué)目的】由三視圖規定的展開(kāi)形式引導出三視圖固定位置的道理，對三視圖的形成有一個(gè)完整的概念。
【教法設計】借助PPT課件和自制紙質(zhì)可展開(kāi)的三投影面體系模型，講解簡(jiǎn)練。
【時(shí)間分配】約1分鐘。
PPT展示：
環(huán)節四：形體結構的分析及三視圖的繪制
【教學(xué)目的】學(xué)生通過(guò)小組合作對實(shí)物進(jìn)行形體結構分析并繪制三視圖，然后探究、歸納三視圖的尺寸“三等關(guān)系”及其與實(shí)物之間的六向“方位關(guān)系”。
【教法設計】準備6個(gè)實(shí)物模型，將全班學(xué)生分為6個(gè)小組，每組繪制一個(gè)模型的三視圖。
首先舉例說(shuō)明如何進(jìn)行形體的結構分析。在學(xué)生繪制過(guò)程中，教師巡視，一段時(shí)間后，針對學(xué)生出現的錯誤適時(shí)講解畫(huà)三視圖的注意事項，然后讓學(xué)生繼續繪圖。
之后，將每組繪制的三視圖展示，指正錯誤，交流繪圖方法。
最后，歸納三視圖的尺寸“三等關(guān)系”及其與實(shí)物之間的六向“方位關(guān)系”。
【時(shí)間分配】約17分鐘。
【教具】6個(gè)實(shí)物模型，其形體結構分別為：回轉體與回轉體疊加（1個(gè)），回轉體與平面體疊加（1個(gè)），平面體與平面體疊加（4個(gè)）。
1、舉例：形體結構分析。
2、分發(fā)實(shí)物模型，小組實(shí)踐：
3、在學(xué)生繪制過(guò)程中，針對出現的錯誤適時(shí)講解：
�。�1）實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)分別在什么情況下畫(huà)？（2）旋轉體又該怎么畫(huà)？注意什么？
4、在展示臺上展示每組繪制的三視圖，指正錯誤，交流繪圖方法。
5、探究歸納：
歸納為口訣：主視、俯視長(cháng)對正
主視、左視高平齊
左視、俯視寬相等
六向“方位關(guān)系”
主視圖反映物體的左右、上下方位，不反映前后方位；
俯視圖反映物體的左右、前后方位，不反映上下方位；
左視圖反映物體的上下、前后方位，不反映左右方位。
環(huán)節五：能力拓展
【教學(xué)目的】識讀已知三視圖并構思、切制實(shí)物形狀；若要使三視圖表達實(shí)物的真實(shí)大小，必須進(jìn)行尺寸標注，為下節學(xué)習內容“尺寸的標注”和“機械加工圖”作鋪墊。
【教法設計】給每小組分發(fā)不同大小的立方體的泡沫塑料，先讓其按照板圖顯示的三視圖切制實(shí)物模型，讓其體驗三視圖的識讀過(guò)程。
然后，進(jìn)行作品評價(jià)。
引導學(xué)生思考：物體的視圖只能表達其形狀和結構的關(guān)系，若要使三視圖表達實(shí)物的真實(shí)大小，必須進(jìn)行尺寸標注。
【時(shí)間分配】約8分鐘。
【教具】橡皮泥（立方體形狀，體積大小不同）、工藝刀、鋼尺、鉛筆等。
三視圖：
設問(wèn)：為什么你們切制的模型大小不同，結構比例也不同，假如你拿這個(gè)三視圖去工廠(chǎng)，加工師傅按照它能做出你想要的模型嗎？
課堂小結：借助FLASH課件，引導學(xué)生對本節內容進(jìn)行復習。
課后作業(yè)：總結自己的繪圖方法，針對模型再次繪制三視圖。
評委點(diǎn)評：
說(shuō)課稿沒(méi)有生硬的理論引述，依據具體的學(xué)情和課程的特點(diǎn)來(lái)安排教法、教具和過(guò)程，重點(diǎn)明確，詳略得當，能較好地達成本課題的教學(xué)目標。
多媒體的應用對本課題的教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是相得益彰，說(shuō)課人根據本課題的特點(diǎn)將媒體展示與實(shí)物演示恰到好處的結合，彌補了單純的實(shí)物演示和單純的靜態(tài)幻燈手段的缺陷。
說(shuō)課時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表達明晰，動(dòng)靜得當，折射出說(shuō)課人較好的教學(xué)藝術(shù)。
說(shuō)課人是才走上教學(xué)崗位一年多的“新人”，在學(xué)校教學(xué)團隊的幫助下，加上本人的才智和勤奮，使他的教學(xué)能力和水平得到了迅速提高。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
1、教材地位和作用
《版面的美化藝術(shù)》選自廣西科學(xué)技術(shù)出版和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中信息技術(shù)第一冊第二單元第一章第三節，本課是在學(xué)會(huì )了對文字進(jìn)行簡(jiǎn)單修飾的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習邊框、底紋的設置，從而為板報錦上添花。本課的知識點(diǎn)既用到了工具欄，又用到了菜單命令，它既告訴同學(xué)們word20xx中的一些常用操作可以通過(guò)工具欄來(lái)完成，快捷、方便，又可用菜單的形式來(lái)補充工具欄無(wú)法實(shí)現的強大功能。這為以后更深入地學(xué)習文字的排版及表格、圖形打下基礎，做好鋪墊。
2、學(xué)生狀況分析
從學(xué)生角度看：高一學(xué)生已能夠簡(jiǎn)單運用所學(xué)的知識對文字進(jìn)行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺(jué)不再新鮮，一份成功的電子板報，不但要文章精彩，還應該有豐富多彩的色彩。因此為了能讓自己的電子板報色彩豐富、美觀(guān)大方，把原來(lái)單調的白底黑字進(jìn)行恰當的、符合人們視覺(jué)效果的修飾，學(xué)生有著(zhù)很強的內驅力，興趣很濃。通過(guò)本課的操作，學(xué)生即可完成一個(gè)簡(jiǎn)單單頁(yè)電子板報的雛形，將使學(xué)生在感受到成功愉悅的同時(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習后面內容的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
鑒于上述分析，我將本課的教學(xué)目標確定為
1、認知目標：學(xué)會(huì )為文本設置邊框和底紋。
2、能力目標：通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習，培養他們的知識遷移能力;通過(guò)生動(dòng)有趣的練習培養學(xué)生的審美能力以及對文字的創(chuàng )新設計能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生應用信息技術(shù)為學(xué)習和生活服務(wù)的濃厚興趣;在同學(xué)之間的交流合作中，培養學(xué)生互相幫助、團結協(xié)作的良好品質(zhì);讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗成功。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：設置邊框和底紋。
2、教學(xué)難點(diǎn)：設置邊框和底紋。
四、教法學(xué)法：
所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，根據本課的課程特征及學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中我采用了以下的教學(xué)法：“演示法”、“任務(wù)驅動(dòng)”等教學(xué)方法。
教師活動(dòng)圖：設計任務(wù)----啟發(fā)討論----講解輔導----歸納問(wèn)題
學(xué)法 ：
為引導學(xué)生自主探究學(xué)習，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法與學(xué)習習慣，我進(jìn)行了以下學(xué)法指導：一是創(chuàng )設輕松和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生時(shí)刻保持良好的學(xué)習心境;二是提供更多表達、交流的機會(huì )，鼓勵學(xué)生敢想敢說(shuō)，培養他們協(xié)作學(xué)習的好習慣;三是通過(guò)積極鼓勵學(xué)生大膽操作實(shí)踐，發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲;四是讓學(xué)生通過(guò)成功的作品，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。
以下是學(xué)生活動(dòng)圖：
仔細觀(guān)察----思考討論----探索質(zhì)疑----總結心得----自主創(chuàng )造----評價(jià)定位
學(xué)生在完成每一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，總是先觀(guān)察再思考討論完成任務(wù)的辦法，對討論結果進(jìn)行探究驗證，找到答案之后，總結心得，自主創(chuàng )造，最后通過(guò)自評、互評、師評來(lái)自我定位。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
示文件：“版面的美化藝術(shù)”對比(一個(gè)白底黑字的“版面的美化藝術(shù)”，一個(gè)加了邊框和底紋的“版面的美化藝術(shù)”)
師：這里有兩段文字，它們的區別在那里?你更喜歡哪一篇?為什么?
(修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀(guān)，特別是標題經(jīng)過(guò)修飾以后還更醒目了。)
原來(lái)，這些呆板的文字經(jīng)過(guò)顏色的加工，可以變得如此的生動(dòng)活潑、多彩多姿呀!怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢?
導入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習如何“版面的美化藝術(shù)”。(板書(shū))
[ 通過(guò)對比作品，讓學(xué)生感知藝術(shù)，培養了學(xué)生的審美意識。利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情境中主動(dòng)地、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。]
(二)合作交流;探求方法
[任務(wù)一：給文字加邊框和底紋]
在《文字的修飾方法》一課中我們學(xué)習了通過(guò)改變文字的字體和字號來(lái)美化標題，那么如何來(lái)給文字加邊框和底紋呢?嘗試用多種方法修飾。
學(xué)生自主探究。
打開(kāi)“版面的美化藝術(shù)”文件，給“版面的美化藝術(shù)”加上邊框和底紋。
提示學(xué)生有幾種求助方式：
�、艜�(shū)是我們的好老師，向書(shū)本求助。
�、葡蛲瑢W(xué)求助。
�、窍蚶蠋熐笾�。
(提前完成的可以幫助同組的同學(xué)，幫助的方式是教會(huì )他方法，而不是直接幫他操作。)
請全組都完成的小組派一名代表上臺當小老師展示給大家看。
上臺后向這位小老師提出要求：為了讓你的學(xué)生們聽(tīng)清，學(xué)會(huì )，請邊說(shuō)邊做，仔細講清每一個(gè)步驟。這樣既可以增強了學(xué)生的榮譽(yù)感，又培養了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)提問(wèn)不同的學(xué)生，找到多種修改的方法。
(1) 單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。
(2) 選擇“格式”——“邊框和底紋”菜單命令。
告訴學(xué)生條條道路通羅馬，只要能完成任務(wù)，可以選用自己喜歡的方法，但原則是越簡(jiǎn)單越方便越好。
學(xué)生提出問(wèn)題：為何不能設置邊框和底紋的顏色?
師重點(diǎn)講解：(1)設置前必須要選中要設置的內容。
(2)“邊框和底紋”菜單中有二個(gè)小卡片，每個(gè)卡片中分別對應著(zhù)不同的選項。
(3)可以通過(guò)對話(huà)框中的預覽看到設置后的效果。
學(xué)生練習：給“版面的美化藝術(shù)”加上不同的邊框和底紋。
展示學(xué)生作品。
師故意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色彩搭配協(xié)調的作品和不協(xié)調的作品，讓學(xué)生評價(jià)，通過(guò)對比，了解設置顏色也不能越多越好，而要從實(shí)用，適用，美觀(guān)的角度來(lái)設置。(培養了學(xué)生的審美情趣。)
[任務(wù)二：自主探究利用“頁(yè)面邊框”選項卡給頁(yè)面設置邊框]
“邊框”和“底紋”的設置都是針對文章，對于整個(gè)頁(yè)面我們也可以進(jìn)行美化，在“邊框和底紋”命令中繼續探密，找一找如何給頁(yè)面加邊框。
學(xué)生自主探索。
[ 這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)部分，任務(wù)是課堂的“導火線(xiàn)”，在這個(gè)環(huán)節中我拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作達到掌握操作和使用目的。同時(shí)，分層教學(xué)的運用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。]
(三)實(shí)踐運用;提高發(fā)展
拓展練習，
練習：修飾學(xué)校的《機房管理制度》。
[在這里如果給學(xué)生幾個(gè)字或者是一篇不認識的文章，學(xué)生只能機械地枯燥地學(xué)習;如果給學(xué)生與他們生活和學(xué)習相關(guān)的內容，他們就會(huì )有親切感，并自覺(jué)地愉快地創(chuàng )作。同時(shí),在不知不覺(jué)中培養了學(xué)生的愛(ài)護機房的意識]
六、說(shuō)設計理念
在這節課的設計中，我主要用到以下幾個(gè)教學(xué)思想：
1、 師生互動(dòng)性。良好的師生互助可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識。
2、 探究性學(xué)習。信息技術(shù)知識本身就是不斷更新的，這就要求我們的學(xué)生也具備探究學(xué)習這種能力。
3、 整和其他學(xué)科的資源。本課教學(xué)如果孤立地僅僅讓學(xué)生了解掌握相關(guān)操作還是不夠的。放在本單元電子報這一整體中考察，我們會(huì )發(fā)現，操作僅僅是辦報的一項基本技能，要想辦出有特色的報，需要各方面的能力，其中美術(shù)能力不可缺少。因此我在新課伊始，就引導學(xué)生感知色彩，不同的色彩會(huì )給人帶來(lái)不同的感受。在設置過(guò)程更是反復用同學(xué)們實(shí)際的操作實(shí)例提醒注意顏色的搭配和協(xié)調。
4、 開(kāi)展小組合作學(xué)習，發(fā)揮學(xué)有所長(cháng)同學(xué)的才能，更好地培養他們對信息技術(shù)學(xué)習的熱愛(ài)。同時(shí)也培養了學(xué)生之間協(xié)作意識。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿3
各位同仁領(lǐng)導：
下午好！
今天我將要為大家講的課題是在Internet上獲取信息（第二課時(shí)）
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本節內容在全書(shū)及章節的地位：《在Internet上獲取信息》是高中信息技術(shù)教材（必修）第四章第四節內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了Windows的基本操作、網(wǎng)絡(luò )的含義、主要要素、作用、分類(lèi)、起源、發(fā)展及進(jìn)入Internet的一些方式,這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。
本節分三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要涉及到WWW、URL概念以及瀏覽器的使用。本節課是第二課時(shí)部分，主要要求學(xué)生在第一課時(shí)已有的知識基礎上掌握如何從萬(wàn)維網(wǎng)上獲取信息并將信息“永久”地保存到自己的計算機中，這在實(shí)際操作過(guò)程中是常用的一種要求，因此，在本節中，占據重要的的地位。
教學(xué)思想方法分析：作為一名信息技術(shù)老師,不僅要傳授給學(xué)生信息技術(shù)的知識,更重要的是傳授給學(xué)生掌握信息技術(shù)的方法、思想、意識，因此本節課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生以健康的道德觀(guān)上健康的網(wǎng)，培養學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò )使用方法和使用習慣。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、情感目標：
培養學(xué)生集體合作，互幫互助的團體精神。
加強學(xué)生的環(huán)保意識及班級的榮譽(yù)感與凝聚力。
力求加強學(xué)生與他人合作的意識和利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行終身學(xué)習的意識
2、能力目標：
培養學(xué)生對未知知識探索的能力及自學(xué)能力
培養學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力及信息處理能力
3、認知目標：
要求學(xué)生掌握從網(wǎng)絡(luò )上獲取信息，并將信息保存的方法
現代的教育應該是脫離以往的用知識灌輸學(xué)生，然后讓學(xué)生在知識的吸收過(guò)程中培養情感的模式，而要用情感目標引發(fā)學(xué)生在無(wú)意識的情況下吸收知識，因此我將情感目標排在了第一位。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：以培養學(xué)生的信息素養，提高學(xué)生從大量未知的信息中尋找并攝取自己所需要的信息的能力作為重點(diǎn)，因為在茫茫的網(wǎng)絡(luò )海洋中，通過(guò)自己的能力找到自己所需的信息對每個(gè)網(wǎng)絡(luò )游民來(lái)說(shuō)是最基本也是最關(guān)鍵的能力；而通過(guò)學(xué)生尋找并保存自己所需要的信息突出重點(diǎn)
難點(diǎn)：以培養學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習，提高學(xué)生高速有效的攝取信息的技能作為難點(diǎn)，高中階段是學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵時(shí)段，也是學(xué)生協(xié)作學(xué)習的一個(gè)新起點(diǎn)，因此學(xué)生在自主學(xué)習方面還很有欠缺；而教學(xué)過(guò)程中通過(guò)猜想、實(shí)踐來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)
關(guān)鍵：文件保存的位置及名稱(chēng)，因為在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，如果抓住了這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那么對于這一知識點(diǎn)將迎刃而解。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
信息技術(shù)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的創(chuàng )造能力的重要學(xué)科之一，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。
我們在以學(xué)生為主體，教師為主導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程�；诒竟澱n的特點(diǎn)：將流動(dòng)的網(wǎng)絡(luò )信息變成永久保存的磁盤(pán)的信息，因此我采用了任務(wù)驅動(dòng)法，并采用指導學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)手段。即：采用學(xué)生自學(xué)，教師啟發(fā)引導，學(xué)生上機操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去總結。
五、學(xué)法
授人以魚(yú)，不如授人以漁，最有價(jià)值的知識就是關(guān)于方法和能力的知識。首先，教師應創(chuàng )造一種語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀(guān)的環(huán)境中學(xué)習新知識，在學(xué)會(huì )并掌握課本知識的基礎上，學(xué)會(huì )運用實(shí)踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養自學(xué)能力和動(dòng)手能力的目的。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、教學(xué)程序及設想
這堂課我的設想是把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個(gè)過(guò)程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的.新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣：
植樹(shù)節快到了，學(xué)校團委要求團員學(xué)生撰寫(xiě)環(huán)保小論文或制作圖文并茂的環(huán)保小報，要求學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并以班級為單位進(jìn)行評比，你作為本班的成員，如果你是一名團員，你要怎么做，如果你不是團員，你又會(huì )怎么做？讓學(xué)生積極地融入到主人公的角色中來(lái)，都希望能為班級出一份力，這樣就要求學(xué)生需要掌握保存和打印網(wǎng)上信息的方法。
2、由此引出本節課新的知識點(diǎn)是：
如何將獲取的信息永久地保存起來(lái)。
3、提出問(wèn)題并由學(xué)生探索總結。
帶著(zhù)疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索，很容易地掌握保存網(wǎng)頁(yè)及圖片的方法，這就達到了保存信息，不僅在于怎樣保存，更在于為什么這樣保存，而及時(shí)對解決問(wèn)題的方法和規律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。如為什么保存網(wǎng)頁(yè)會(huì )是在文件菜單中，能不能使用選擇全部進(jìn)行復制，而保存圖片卻只用在圖片上右擊，選擇“圖片另存為”。通過(guò)學(xué)生的討論歸納，得出對整個(gè)文檔（件）進(jìn)行操作時(shí)，一般采用“文件”菜單中的選項，如打印該頁(yè)時(shí)，一般也是選擇“文件”菜單中的“打印”項，而對于其中的一個(gè)或一部分對象進(jìn)行操作時(shí)，一般只需要選擇對象后，在對象上右擊，選擇相應的項就可以了。在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師應及時(shí)觀(guān)察，發(fā)現有困難的學(xué)生及時(shí)加以指導，或者邀請其周?chē)耐瑢W(xué)相互探討乃至幫助他解決問(wèn)題，實(shí)現了互幫互助的合作精神
4、在以上知識掌握的基礎上，為了讓學(xué)生的知識得到進(jìn)一步的延伸與拓展，讓他們的能力得到進(jìn)一步的提高。
于是，在掌握如何保存網(wǎng)頁(yè)的基礎上，提出除了使用“文件”菜單的方法保存網(wǎng)頁(yè)外，還有沒(méi)有其他方法可以使用，個(gè)別學(xué)生會(huì )利用超鏈接的方法將網(wǎng)頁(yè)（對象）另存，甚至是使用第三方軟件如Flashget下載網(wǎng)頁(yè)，從而提出質(zhì)問(wèn)：Flashget是什么？由基礎較好的學(xué)生的解題方法引出下一知識點(diǎn)：文件的下載。達到讓學(xué)生提出問(wèn)題，再由學(xué)生自己去解決的方案，培養學(xué)生獨立思考相互探討及自學(xué)的能力。然后指定學(xué)生進(jìn)入http://5566.org，使用自己的方法下載網(wǎng)際快車(chē)Flashget。
由于在此操作過(guò)程中多了一個(gè)文件下載的對話(huà)框，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較陌生的東西，很多學(xué)生對此是束手無(wú)策，甚至是停留在這一步上，因此在學(xué)生的解題過(guò)程中，抓住幾個(gè)犯代表性錯誤的學(xué)生，然后讓他們演示自己的下載方法并檢測結論的正確性，最后還是由學(xué)生相互討論結果的正確與否，由學(xué)生總結，而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學(xué)生的教學(xué)目的。
5、總結結論，強化認識。
知識性?xún)热莸男〗Y，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；掌握信息技術(shù)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解信息技術(shù)在實(shí)際生活中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
6、課堂訓練
為幫助團員同學(xué)完成學(xué)校下達的任務(wù)，為班級爭光。設計一張以環(huán)保為主題的手抄報。要求圖文并茂，并標上每條信息的來(lái)源。在這里，特別強調為班級爭光，引起學(xué)生的共鳴及注意，并通過(guò)該訓練起到了首尾相應的手法。以手抄報的形式，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和信息整合能力，也檢驗了學(xué)生獲取并保存信息的能力，并增強了學(xué)生班級的集體榮譽(yù)感與凝聚力。
以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。請各位同仁領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿4
1、載體依附性
�。�1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；
�。�2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
�。�3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點(diǎn)。
師：老師講課中傳授的信息能增長(cháng)同學(xué)們的知識，廣播傳出的音樂(lè )能給大家帶來(lái)快樂(lè )，下課的鈴聲能給大家帶來(lái)興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來(lái)怎樣的作用呢？
生：（齊）信息的存在有一定的價(jià)值性。
師：（課件演示）
2.信息的價(jià)值性。
(1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現在兩方面：
�、� 能滿(mǎn)足人們精神生活的需要；
�、谛畔⒖梢源龠M(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；
(2)信息可以增值；
(3)信息只有被人們利用，才有價(jià)值。
生1：（疑問(wèn)）信息可以增值，怎么理解呢？
生2：（回答）人們在加工信息的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。
師：商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì )大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說(shuō)明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。
師：臺風(fēng)“維達”給我們帶來(lái)的傷痕依然存在，有關(guān)臺風(fēng)“維達”的天氣預報當時(shí)對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？
生：（討論）信息的價(jià)值會(huì )隨時(shí)間的變化而變化。就如：今天來(lái)講，神六的圓滿(mǎn)成功遠比神一給我們帶來(lái)的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣(mài)，…… 生：（疑問(wèn)）書(shū)本中的科學(xué)知識會(huì )隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？
師：如果是理論知識幾乎不會(huì )貶值，但如果是技術(shù)知識同樣會(huì )隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì )比一般的信息長(cháng)很多。
師：（課件演示）
3.信息的時(shí)效性
(1) 信息的時(shí)效性會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而變化（有長(cháng)或短）。
(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會(huì )體現出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)體現的。
師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽(tīng)到嗎？電視臺播出的新聞只會(huì )被一位觀(guān)眾知道嗎？
生：（齊）不是。
師：大家想一想，我們的周?chē)�有那些信息是能夠被大家所共同知道的？
生：（討論）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹(shù)葉的顏色、汽車(chē)的形狀、…… 看來(lái)所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：（課件演示）
4.信息可以共享
蕭伯納名言
�。�1） 信息資源共享。
�。�2） 信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。
�。�3） 信息共享不會(huì )丟失、改變。
思考：
1、師：同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來(lái)思考：信息除了上面的特征之外還有沒(méi)有其它特征？
�。▊鬏斝�、無(wú)色無(wú)味、概括性、可以識別、再生等）
2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨有的？（共享性）
實(shí)踐題：課本第5頁(yè)，作完后把答案上交到教師機：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。
教學(xué)反思
這節課設計的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導來(lái)達到教學(xué)目標。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生回答問(wèn)題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過(guò)分組活動(dòng)培養學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們感覺(jué)到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)踐題鞏固這節課所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)。因為這是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學(xué)習會(huì )使到一個(gè)促進(jìn)的作用。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿5
一、教學(xué)內容分析和設計：
“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎》第一章第一節的內容。由于這個(gè)內容理論性較強，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學(xué)生來(lái)補充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又培養了學(xué)生將學(xué)習與生活聯(lián)系的習慣和自主學(xué)習的習慣。
二、教學(xué)對象分析：
知識的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生，按照人的成長(cháng)認知規律，學(xué)生對知識的獲取開(kāi)始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發(fā)現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過(guò)程中起著(zhù)引導的作用。
三、教學(xué)目標：
1、 知識、技能目標：學(xué)生能夠列舉學(xué)習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說(shuō)明信息的一般特征；培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、 過(guò)程、方法目標：培養學(xué)生從日常生活、學(xué)習中發(fā)現或歸納出新知識的能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養成積極主動(dòng)地學(xué)習和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、信息特征的認識。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
信息的含義。
六、教學(xué)方法
本節概念性強，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門(mén)課程，我們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習。那么下面請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，什么是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例）
生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。
生2：觀(guān)看校運會(huì )，可以獲得很多運動(dòng)會(huì )賽場(chǎng)上的信息。
生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習資料、娛樂(lè )、新聞報導等。
生4：在報紙上可以了解國內外的信息。
師：同學(xué)們舉的例子非常好。
其實(shí)信息在我們日常生活周?chē)鸁o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，當然，信息不僅存在于我們的周?chē)�，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過(guò)聽(tīng)診器來(lái)感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說(shuō)信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內容。
師：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們同樣有著(zhù)其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過(guò)所獲取到的信息，找出它們共同的特性。
師：在我們周?chē)嬖诘男畔⒅?書(shū)刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現象嗎？ 生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂(lè )依附于光盤(pán)，……
師：有沒(méi)有信息是不依附于任何載體而存在呢？
生：（討論）找不到。
師：這說(shuō)明了什么？
生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。
師：通過(guò)前面的學(xué)習知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書(shū)本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來(lái)和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時(shí)也說(shuō)明信息可傳遞、可存儲。
師：（課件演示）
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿6
大家上午好！
今天我說(shuō)課的內容來(lái)自云南人民出版社的云南普通高級中學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗教材第一冊的第四章第一節“計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化”。就這節課而言，著(zhù)重闡述了兩個(gè)方面的內容，一方面是計算機網(wǎng)絡(luò )的基本功能，另一方面是計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化的聯(lián)系。我將從“教學(xué)目標分析”、“教學(xué)內容分析”、“教學(xué)方法分析”、“教學(xué)流程”、“課堂回顧”、“課后學(xué)習”和“教學(xué)反思”七部分來(lái)說(shuō)明我對這節課的教學(xué)設計。
教學(xué)目標分析：
1、知識與能力：通過(guò)這節課的學(xué)習使學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò )的功能及計算機
網(wǎng)絡(luò )與信息化的聯(lián)系。
2、過(guò)程和方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從日常學(xué)習和生活中認識計算機網(wǎng)絡(luò )，從不同行
業(yè)來(lái)理解計算機網(wǎng)絡(luò )在信息化中的應用和計算機網(wǎng)絡(luò )與
信息化的聯(lián)系。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情境，讓學(xué)生有一個(gè)情感的體驗，
從而提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的熱情和興趣，讓學(xué)生
體驗探究的過(guò)程，學(xué)會(huì )用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的知識解決
身邊有關(guān)的社會(huì )和生活問(wèn)題，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度、
嚴謹的科學(xué)觀(guān)，以及養成獨立思考的習慣等等。
教學(xué)內容分析：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )基知識和發(fā)展速度的學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生探索計
算機網(wǎng)絡(luò )的基本功能進(jìn)而學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化的聯(lián)
系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的功能，以及計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化的聯(lián)系。教學(xué)方法分析：為了讓學(xué)生更好的學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化方面的知識，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯推理能力，在教學(xué)過(guò)程中我注重引導學(xué)生自學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思考、鼓勵學(xué)生參與、注重合作學(xué)習、注重聯(lián)系實(shí)際、注重鼓勵質(zhì)疑。
教學(xué)流程：
1、情景設計
通過(guò)中國網(wǎng)民數量的龐大和一直保持快速增長(cháng)，中國的ipv4地址數量
的增長(cháng)和以太網(wǎng)的快速發(fā)展三個(gè)例子，來(lái)說(shuō)明計算機網(wǎng)絡(luò )發(fā)展速度是十分迅猛的，提出“是什么原因造成他如此快的發(fā)展速度？計算機網(wǎng)絡(luò )到底有什么樣的作用？”等問(wèn)題，從而引出計算機網(wǎng)絡(luò )的基本功能。通過(guò)同學(xué)們的日常學(xué)習和生活中的例子來(lái)講解計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化得聯(lián)系。
2、新課講授：
2.1、計算機網(wǎng)絡(luò )的基本功能
�。�1）網(wǎng)上資源的共享
通過(guò)讓同學(xué)們?yōu)g覽新浪網(wǎng)首頁(yè)的截圖，請同學(xué)們思考問(wèn)題，回答問(wèn)題后，通過(guò)老師的總結得出計算機網(wǎng)絡(luò )具有資源共享的功能，并且資源共享是計算機最本質(zhì)的功能。
�。�2）經(jīng)濟的構成計算環(huán)境
當網(wǎng)絡(luò )中某臺計算機的任務(wù)負荷太重時(shí)，可以將任務(wù)分散到網(wǎng)絡(luò )中的其它的計算機上進(jìn)行，或由網(wǎng)絡(luò )中比較空閑的計算機分擔這個(gè)任務(wù)，這樣既節約了資源，又節約了經(jīng)濟。對于大型的任務(wù)需要用到大型計算機計算時(shí)，但是使用大型計算機的費用又非常的高，這時(shí)我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )將計算任務(wù)分給多臺普通計算機進(jìn)行，這樣就可以節約計算成本和時(shí)間。 (3)配置高可靠性的應用系統
可以在網(wǎng)絡(luò )上做一些備份，保證當某個(gè)設備出故障時(shí)，網(wǎng)絡(luò )的應用仍能可靠的運行。
�。�4）更方便、更強有力的通信手段
比回答可以得出計算機網(wǎng)絡(luò )能更方便、更快捷的實(shí)現通信，讓用戶(hù)不用受時(shí)間和距離的限制。
通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )的四點(diǎn)功能的介紹，讓同學(xué)們認識計算機網(wǎng)絡(luò )的強大的
功能，同時(shí)也解釋了“計算機網(wǎng)絡(luò )快速發(fā)展的重要原因”。
2.2、計算機網(wǎng)絡(luò )的與信息化的聯(lián)系
啟發(fā)同學(xué)們結合學(xué)習和生活中使用信息化的例子思考計算機網(wǎng)絡(luò )的與信息化的聯(lián)系，然后請同學(xué)們列舉學(xué)習和生活中使用信息化的例子。
老師從同學(xué)們的列舉中總結出信息化又包括“辦公自動(dòng)化、生產(chǎn)自動(dòng)化、
廣域信息查詢(xún)和信息傳輸”三方面的內容。再從這三方面去解釋計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化的聯(lián)系，最后得出計算機網(wǎng)絡(luò )是實(shí)現信息化的必要條件，沒(méi)有計算機網(wǎng)絡(luò )平臺，談?wù)搶?shí)現信息化實(shí)際是空談，沒(méi)有任何意義。
課堂總結：
1、計算機網(wǎng)絡(luò )的基本功能
�。�1）網(wǎng)上資源的共享
�。�2）更經(jīng)濟的構成計算環(huán)境
(3)配置高可靠性的應用系統
�。�4）更方便、更強有力的通信手段
2、計算機網(wǎng)絡(luò )的與信息化的聯(lián)系
課后學(xué)習：
課后同學(xué)們應該對老師講解的內容加強思考，對計算機網(wǎng)絡(luò )方面的知識加深記憶，認真觀(guān)察學(xué)習和生活方面有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化的案例，加深對老師所講內容的理解，深入理解計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在信息化建設方面的作用，并且適當的做一些相關(guān)習題，以幫助同學(xué)們理解知識。
教學(xué)反思：
雖說(shuō)教無(wú)定法，但啟發(fā)、互動(dòng)仍然是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了實(shí)現教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率，要充分讓學(xué)生去思考一些生活和學(xué)習中的一些事例，讓學(xué)生在對事例的分析中去學(xué)習，引發(fā)思考，總結歸納，最終達到好的效果，同時(shí)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。教師的講解始終起到啟發(fā)、點(diǎn)撥、糾偏、示范的作用。在教師的啟發(fā)引導下，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結合，使他們“聽(tīng)”有所思，“學(xué)”有所獲。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
本節課是華師版全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》，第二冊第二章第三節的部分內容。本課主要通過(guò)一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習使用電子表格軟件制作圖表、分析圖表。
2、教學(xué)目標
基于培養學(xué)生良好的信息素養的教學(xué)理念，根據課程標準對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，我將本節課的教學(xué)目標確定為：
●知識目標
(1)能舉例描述柱形圖、餅圖、折線(xiàn)圖的特點(diǎn)及使用范圍。
(2)會(huì )制作圖表，并對圖表進(jìn)行分析。
●技能目標
(1)能夠熟練操作電子表格軟件制作圖表，并對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析。
(2)初步認識分析數據的重要性，體會(huì )圖形化表示數據的優(yōu)勢。
●情感目標
通過(guò)學(xué)生分組、協(xié)作、親自實(shí)踐、相互交流，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)：圖表樣式選擇及圖表的制作方法和步驟。
●教學(xué)難點(diǎn)：圖表數據的分析及應用。
二、說(shuō)教法
結合教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，我綜合運用了任務(wù)驅動(dòng)法、自主探究法、協(xié)作學(xué)習法。通過(guò)學(xué)生自主探究、學(xué)習交流，教師評價(jià)等方式，讓學(xué)生在生活中發(fā)現問(wèn)題，創(chuàng )造性地利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，培養學(xué)生多方面的信息素養
三、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)流程的設計：
2、教學(xué)環(huán)節分析
一）結合教材回顧舊知
�、僬故緦W(xué)生學(xué)過(guò)的數學(xué)課本圖片，引導學(xué)生回顧數學(xué)中已經(jīng)學(xué)過(guò)的統計圖表的知識，然后提問(wèn)：常見(jiàn)的圖表有那些樣式，每種圖表有什么特點(diǎn)？
�、趯W(xué)生回答問(wèn)題（柱狀圖、餅圖、折線(xiàn)圖）
�、劢處熣故颈�1（2008奧運會(huì )獎牌榜）、（中國奧運代表團獎牌情況表）、表3（中國近一年的CPI和PPI數據表），讓學(xué)生回答三個(gè)表格分別用什么圖表比較合適，學(xué)生回答后教師展示，并指出在電子表格中除了上面提到的三種圖表樣式，還有很多，比如：xy散點(diǎn)圖，圓環(huán)圖等。
設計意圖：
這樣設計的意圖在于通過(guò)提問(wèn)、對比二維表格與圖表，展示圖表直觀(guān)性的特點(diǎn)，以及不同圖表在數據分析中的優(yōu)勢，為學(xué)生后面的學(xué)習做好鋪墊。
二）創(chuàng )設情景導入新課
�、俑呷膶W(xué)生在高考完以后，學(xué)生都需要填報志愿，我們該如何科學(xué)的填報好自己的志愿呢？
�、趯W(xué)生回答（首先應了解學(xué)校在大學(xué)中的排名、學(xué)校的專(zhuān)業(yè)介紹、學(xué)校的招生人數以及該校的錄取分數線(xiàn)）
�、勰敲次覀冊鯓臃治稣猩藬狄约颁浫》謹稻�(xiàn)等數據呢？然后向學(xué)生展示表4、表5，表格數據不是很直觀(guān)，我們如何更直觀(guān)的看這些數據呢（圖表）？
設計意圖：
將填報志愿作為切入點(diǎn)創(chuàng )設情境，能夠激發(fā)學(xué)生對現實(shí)問(wèn)題的關(guān)注以及對問(wèn)題的探究欲望。
三）任務(wù)驅動(dòng)協(xié)作探究
在這個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)三個(gè)任務(wù)分層次來(lái)解決本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過(guò)任務(wù)一掌握基礎知識，通過(guò)任務(wù)二形成技能，通過(guò)任務(wù)三進(jìn)行綜合運用。
任務(wù)一：制作湖北10所高校2007年理科招生人數的柱形圖，并添加標題。
�、傧日垖W(xué)生根據使用菜單的經(jīng)驗，尋找哪個(gè)菜單命令可以制作圖表。
�、诮處煂W(xué)生分成3-4人為1組，提示學(xué)生打開(kāi)“表格圖形化、xls”文件中的任務(wù)一工作表，完成第一個(gè)任務(wù)。要求：將湖北的10所高校2007年理科招生人數做成柱形圖，并添加標題“理科招生人數柱狀圖”。
�、蹖W(xué)生運用圖表命令，試著(zhù)完成任務(wù)。
�、芙處熖崾緦W(xué)生注意觀(guān)察，留心兩個(gè)問(wèn)題：
1）根據圖表向導制作圖表有幾個(gè)步驟？
2）圖表標題在第幾步設置？
�、葑寣W(xué)生開(kāi)始自主探索，教師巡視輔導，在學(xué)生完成探索以后，用廣播功能展示1）制作中的典型問(wèn)題（如：做出的圖表是空的，做出的圖表沒(méi)有標題，做出的圖表顏色單一，不美觀(guān)）2）學(xué)生優(yōu)秀作品。讓其他學(xué)生評價(jià)，學(xué)生在聽(tīng)取意見(jiàn)以后快速修改。
�、尥ㄟ^(guò)實(shí)際學(xué)習與操作，師生共同總結制作圖表的四個(gè)步驟以及修改圖表的方法。
四個(gè)步驟：分別為“選擇圖表類(lèi)型選擇數據源數據圖表選項圖表位置”，修改圖表的方法：在圖表區單擊鼠標右鍵，選擇命令進(jìn)行修改。
設計意圖：
教師提示學(xué)生觀(guān)察的兩個(gè)問(wèn)題是學(xué)生完成任務(wù)一的關(guān)鍵，也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。通過(guò)對學(xué)生的探索過(guò)程以及暴露出來(lái)的問(wèn)題讓學(xué)生在交流中獲取正確的制作方法，這種做法體現了“以學(xué)為中心，培養學(xué)習者學(xué)習能力”的理念。
任務(wù)一是師生共同完成的，僅初步學(xué)會(huì )了圖表的制作方法，還需要學(xué)生獨立完成制作，并能簡(jiǎn)單分析圖表，所以需要設置任務(wù)二。
任務(wù)二：將湖北部分高校的招生人數制作成統計圖，能直觀(guān)顯示所占比例。通過(guò)圖表所反映的數據分析哪幾所高校招生比例較大，并說(shuō)出分析的依據。
�、僭谶@一環(huán)節中：首先要求學(xué)生根據任務(wù)選擇統計圖表類(lèi)型（餅圖），然后選擇合適的數據標識，最后根據直觀(guān)顯示，科學(xué)分析和表述。
利用前面的方法，讓學(xué)生打開(kāi)任務(wù)二工作表，獨立將其做成餅圖。
�、趯W(xué)生獨立完成，完成后師生評價(jià)學(xué)生作品。
�、畚覀儾粌H需要做出圖表，還要學(xué)會(huì )從圖表中分析數據的方法。請學(xué)生觀(guān)察哪幾所高校招生比例較大？為什么？
�、軐W(xué)生討論并得出結論：武漢理工大學(xué)，武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)招生比例靠前，這反映出社會(huì )對高水平大學(xué)的入學(xué)需求較大，能夠吸引人的原因在于排名靠前的大學(xué)有優(yōu)秀的教師資源和雄厚的辦學(xué)實(shí)力。
�、萃瑢W(xué)們做得非常好，通過(guò)圖表的制作，我們基本弄清了各高校的招生計劃情況，下面我們還要進(jìn)一步弄清楚，這些高校錄取分數線(xiàn)如何，下面我們完成任務(wù)三。
設計意圖：
任務(wù)二的目的是鞏固生成圖表的方法，掌握餅圖制作過(guò)程，在此基礎上，還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現圖表中蘊涵的含義。直觀(guān)的圖表有利于發(fā)現數據間隱含的信息，借此培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在任務(wù)二的基礎上，設置任務(wù)三，進(jìn)一步提高對學(xué)生的要求，讓學(xué)生不僅能熟練制作圖表而且能對復雜圖表進(jìn)行分析。
任務(wù)三：根據華中科技大學(xué)和浙江大學(xué)歷年數據，將線(xiàn)差做成折線(xiàn)圖，分析這兩所學(xué)校線(xiàn)差的特點(diǎn)，預測2009年兩所學(xué)校的錄取分數線(xiàn)。
1、回顧概念：批次線(xiàn)、最低錄取分數線(xiàn)、線(xiàn)差。
2、利用前面的方法，在一個(gè)圖表中制作兩校線(xiàn)差折線(xiàn)圖。
3、分析兩校線(xiàn)差的特點(diǎn)（華中科技大學(xué)線(xiàn)差波動(dòng)不大，而浙大存在大小年現象）。
4、讓學(xué)生進(jìn)行嘗試運用華中科技大學(xué)歷年數據，結合批次線(xiàn)、最低錄取分數線(xiàn)、線(xiàn)差進(jìn)行推理、演算，得出簡(jiǎn)單的數學(xué)模型。
�。A測分數線(xiàn)=批次線(xiàn)+線(xiàn)差均值+誤差）
5、讓學(xué)生驗證華中科技大學(xué)往年分數線(xiàn)，并預測2009年錄取分數線(xiàn)。
接下來(lái)用簡(jiǎn)單模型驗證浙大錄取分數線(xiàn)，我們發(fā)現用這個(gè)模型驗證往年錄取分數線(xiàn)誤差較大，其原因在于線(xiàn)差變化幅度較大，因此要求學(xué)生修正模型，用修正的模型驗證，在基本準確后，進(jìn)行預測。
我們對于分數線(xiàn)只是一種預測，預測的科學(xué)性與準確程度與建立模型的好壞緊密相關(guān)，我讓學(xué)生采用了從特殊到一般再到特殊的探究方法。
這樣設計的意圖在于：讓學(xué)生通過(guò)整合數學(xué)知識、建立模型，并通過(guò)模型去驗證問(wèn)題，培養他們的探究能力，培養他們的創(chuàng )新精神。
四）交流總結拓展延伸
�、俦竟澱n，通過(guò)三個(gè)任務(wù)，完成了在創(chuàng )設情景中提出的問(wèn)題。大家不僅學(xué)會(huì )了根據表格數據制作圖表的方法，還能對圖表進(jìn)行分析，這種方法在以后的生活、學(xué)習、研究中會(huì )經(jīng)常用到，我們不僅要學(xué)會(huì )這三種類(lèi)型的圖表，還要根據實(shí)際需要生成其他類(lèi)型的圖表來(lái)分析問(wèn)題。我收集了一個(gè)典型地震表，請同學(xué)們研究發(fā)生地震的日期與農歷初一、十五的關(guān)系，并將表格第四列數據做成xy散點(diǎn)圖，并給出你的研究結論。
�、谡n后研究教師給出的問(wèn)題，在下節課給出自己的研究報告。
設計意圖：
將信息技術(shù)的圖表分析與地理知識結合起來(lái)，培養學(xué)生的學(xué)科整合能力，同時(shí)加強了知識間的聯(lián)系，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的信息素養。
四、教學(xué)評價(jià)及思考
EXCEL圖表這一教學(xué)內容，在小學(xué)、初中、高中教材中都占有一定的分量。如何根據學(xué)生已有的知識和技能，既能體現高中信息技術(shù)教學(xué)的目標，又能達到適合高中學(xué)生思維和能力發(fā)展，是我在設計本課中需要重點(diǎn)思考和突破的地方。
首先，是課程設計。
信息技術(shù)課程的總體目標是培養學(xué)生的信息素養。信息素養是“隱性”知識，是在學(xué)習、活動(dòng)中自身構建的意識形態(tài)、思想形態(tài)的經(jīng)驗性知識。這種經(jīng)驗知識的獲取，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中體現在學(xué)習和活動(dòng)過(guò)程當中，即教師的教學(xué)設計思想、學(xué)生的學(xué)習體驗、學(xué)生的學(xué)習策略和方法，并由此引起的學(xué)生綜合思維訓練�；谶@一觀(guān)點(diǎn)，在教學(xué)設計中交給學(xué)生思維的方式，學(xué)習和工作的方法，并結合信息技術(shù)形成處理、加工信息的具體能力。如：設計適合學(xué)生情景和任務(wù)，將高考志愿相關(guān)問(wèn)題與Excel知識、技能融合，將Excel中的數據分析與數學(xué)建模整合，將Excel圖表預測分析與科學(xué)探究的一般方法結合……這種設計既符合信息技術(shù)課程發(fā)展的需要，有適合高中學(xué)生特點(diǎn)，從而有效的完成了教材二次加工，達到了教學(xué)的創(chuàng )新與發(fā)展。
其次，是教學(xué)方法。
實(shí)踐活動(dòng)課程是課程改革的創(chuàng )新點(diǎn)、亮點(diǎn)，在我們信息技術(shù)學(xué)科可以得到很好的實(shí)施。運用信息技術(shù)開(kāi)展活動(dòng)研究，在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習信息技術(shù)，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中體驗和掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習方法。
信息技術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)的有機結合，是堅持“干中學(xué)”和“邊干邊學(xué)”的學(xué)習理念，讓學(xué)生在“用”中熟悉、掌握計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，增強學(xué)生社會(huì )探究、科學(xué)探究和認識自我。
本課教學(xué)設計中，我結合高中生的特點(diǎn)，我設計了合作學(xué)習Excel圖表制作的方法，營(yíng)造同伴之間、師生之間的和諧學(xué)習環(huán)境；設計了合作探究Excel圖表預測分析建模的過(guò)程，滲透依靠自身能力，借鑒同伴特長(cháng)，共同提高和發(fā)展的理念。這些教學(xué)方法，有效的開(kāi)辟了學(xué)生學(xué)習新途徑，培養了學(xué)生自主探究的能力。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿8
各位評委老師好，今天我說(shuō)課的題目是個(gè)人數字化信息資源管理。個(gè)人數字化信息資源管理是教科版教材中第七章文本信息資源管理中非常重要的一節，學(xué)習了個(gè)人數字化信息資源管理可以方便的實(shí)現個(gè)人資源管理。
一、教學(xué)目標
�。�1）了解生活中的數字化信息資源管理。
�。�2）將一些常用的數字化管理工具應用于日常的學(xué)習、生活和工作中。
�。�3）使用資源管理器管理本地計算機資源。
二、教學(xué)重點(diǎn)
本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習如何使用使用資源管理器管理本地計算機資源。
三、教學(xué)和學(xué)法
教法：使用講解法，演示法，實(shí)踐法等。
學(xué)法：觀(guān)察法、練習法、討論法等。
教學(xué)手段：課堂講學(xué)、演示和機房實(shí)踐結合。
四、教學(xué)過(guò)程
1、個(gè)人數字化信息資源
提問(wèn)：個(gè)人數字化信息資源有哪些？
舉例：e-book、mp
3、mp
4、cd、mtv、vcd、dvd等。
特征：以信息技術(shù)為依托，計算機是管理活動(dòng)的核心、具有專(zhuān)有性和保密性，一般以文件為單位進(jìn)行管理如電子表格、資源管理器、收藏夾等管理方式。
2、使用資源管理器管理本地計算機資源
�。�1）資源管理器介紹
a、資源管理器是windows系統提供的信息資源管理工具，是計算機的管家。它采用目錄樹(shù)實(shí)現目錄管理，使用戶(hù)能方便、清楚、直觀(guān)地管理和查找文件。 b、可以使用多種方式打開(kāi)資源管理器。
c、使用資源管理器可以方便、有序地管理自己的計算機硬件、軟件、文件、文件。
d、資源管理器窗口與其他窗口的異同點(diǎn)：左邊子窗口——體現樹(shù)型結構，右邊子窗口——展示內容
�。�2）在資源管理器中對文件和文件夾的新建、重命名、移動(dòng)、復制、刪除。
a、新建文件或者文件夾，重命名，移動(dòng)、復制、刪除
提問(wèn)：右擊某一文件夾，點(diǎn)擊刪除選項，該文件本徹底刪除了嗎？
講解：點(diǎn)擊右鍵選擇刪除還可以在回收站中找到，可以進(jìn)行刪除或者還原。要徹底刪除文件，可以按住shift鍵，再右鍵選擇刪除。
提問(wèn)：如果要同時(shí)刪除或者復制多個(gè)文件，怎樣操作會(huì )方便一點(diǎn)呢？
講解：按住ctrl可以選擇多個(gè)不連續的文件，按住shift可以選擇多個(gè)連續文件。
b、不同方法實(shí)現文件和文件夾移動(dòng)、復制（右鍵選擇移動(dòng)，或者直接拖拽）。練習：建立一個(gè)文件夾a，a下面有兩個(gè)子文件夾b和c，要求至少使用兩種不同方法。
�。�3）使用資源管理器管理計算機安裝的應用程序。
課堂討論：小a同學(xué)，對于b應用程序非常厭煩，想要卸載該程序，于是小a直接刪除了該應用程序安裝目錄下的所有文件，請問(wèn)b應用程序被正確卸載了嗎？為什么？有哪些方法可以卸載軟件？
課堂講解：直接刪除安裝目錄會(huì )在windows中殘留一些文件，如程序的注冊表文件等。
a、使用資源管理器中的控制面板可以對不再需要的程序進(jìn)行卸載。
b、使用第三方軟件進(jìn)行卸載，通常為安全軟件，如360安全衛士、金山安全衛士、瑞星、卡巴斯基、小紅傘等等。
課堂思考：計算機都是四個(gè)盤(pán)嗎？c盤(pán)一定是系統盤(pán)嗎？
3、課后練習</p>
使用資源管理器對自己的個(gè)人計算機的文件進(jìn)行分類(lèi)管理。
4、課堂總結
這節課講解了如何使用windows資源管理器對文件和文件進(jìn)行管理，使用控制面板管理應用程序，同學(xué)們課后要勤加練習，掌握基本的管理，日后的生活和學(xué)習中會(huì )經(jīng)常使用到。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：教材采用教育科學(xué)出版社的《信息技術(shù)基礎》（必修）。本節課是第五章第二節第三小節中的內容，根據學(xué)生和教材實(shí)際，將《視頻信息的簡(jiǎn)單加工》作為一個(gè)課時(shí)教學(xué)。
2、課標要求：
能根據信息呈現要求，選擇恰當的工具和方法進(jìn)行視頻信息加工，表達主題。
3、教學(xué)目標：
�、�、知識與技能：
通過(guò)學(xué)習movie maker的基本使用，掌握加工視頻信息的技能和方法。
�、�、過(guò)程與方法：
體驗采用合適的工具和方法進(jìn)行視頻信息加工、表達主題的過(guò)程，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養學(xué)生探究學(xué)習的能力，并能對自己和他人的創(chuàng )作過(guò)程和作品進(jìn)行評價(jià)。
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對視頻信息的剪輯、加工，培養學(xué)生對視頻制作的興趣，培養學(xué)生主流的審美觀(guān)；在作品的制作過(guò)程中，培養學(xué)生的合作意識。
4、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)體驗movie maker的使用，掌握視頻信息加工的一般過(guò)程和方法；
難點(diǎn)：體驗視頻信息加工過(guò)程，并能理解信息加工是為主題的表達服務(wù)；能正確評價(jià)作品。
二、說(shuō)學(xué)情：
1、學(xué)習基礎：學(xué)生在此之前學(xué)習了文本、表格、圖像、音頻信息加工等的基本操作，對于視頻信息也有了感官上的了解，但對視頻信息加工技術(shù)接觸較少。
2、學(xué)習興趣：學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，但是視頻信息加工過(guò)程較為復雜，真正讓學(xué)生動(dòng)手去完成一段視頻的加工，學(xué)生不一定會(huì )積極完成。
三、說(shuō)教學(xué)思想及策略：
本課我的教學(xué)設計主要體現“創(chuàng )造條件引導學(xué)生學(xué)習和幫助學(xué)生學(xué)習”。給學(xué)生提供資源包（包括素材、任務(wù)幫助、學(xué)習導航），讓學(xué)生自學(xué)，在學(xué)的過(guò)程中不斷啟發(fā)誘導學(xué)生，根據完成任務(wù)情況進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生出現的典型問(wèn)題進(jìn)行精講；一切教師活動(dòng)，都為學(xué)生學(xué)服務(wù)，用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘とひ耄�
播放即將上映《超級戰艦》預告片,問(wèn)同學(xué)們想不想看這部電影？為什么想看？有沒(méi)有從技術(shù)的角度看過(guò)視頻？
設計意圖：由于信息技術(shù)課每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)感興趣的計算機在面前，有時(shí)候學(xué)生常常會(huì )自己玩自己的，注意力無(wú)法集中；這里通過(guò)觀(guān)看視頻，激發(fā)興趣，引出課題，并形成思考，為本節課難點(diǎn)如何讓技術(shù)為表達主題服務(wù)、如何正確評價(jià)視頻埋下伏筆。
�。ǘ┨骄啃轮�
通過(guò)教師講解、發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生了解必要的知識點(diǎn)：一般視頻包含元素、制作視頻一般流程、視頻制作軟件以及本節課學(xué)習軟件。
設計意圖：學(xué)習必要的視頻加工知識；在講解新知的時(shí)候緊扣難點(diǎn)，如視頻中的元素或流程是不一定都包含的而是根據表達需求自主選取。
�。ㄈw驗自學(xué)：
根據提供素材和幫助文件自學(xué)movie maker的使用。
任務(wù)一：制作春色怡人風(fēng)景欣賞；
主要涉及視頻導入、將素材添加到時(shí)間線(xiàn)、添加過(guò)渡效果、制作片頭、導出電影。
任務(wù)二：林書(shū)豪精彩表現（制作林書(shū)豪投三分球的慢動(dòng)作）。
主要涉及視頻導入、將素材添加到時(shí)間線(xiàn)、剪裁（拆分）、特效制作、制作片頭、導出電影。
設計意圖：①通過(guò)把握實(shí)時(shí)訊息和學(xué)生興趣選擇素材、提出任務(wù)，有利于任務(wù)完成；
�、诔浞挚紤]學(xué)生能力水平個(gè)體差異性，提出不同難度任務(wù)。先體驗，讓學(xué)生了解哪些自己會(huì )、哪些自己不會(huì )，提高演示時(shí)聽(tīng)講的針對性。
�。ㄋ模┭菔窘虒W(xué)：
演示任務(wù)二，并對通過(guò)自學(xué)反饋出來(lái)常見(jiàn)操作失誤進(jìn)行詳細、有針對性的講解。
設計意圖：自學(xué)、反饋、交流，達到提高的目的。
�。ㄎ澹┩瓿扇蝿�(wù)：
完成自學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完成的任務(wù)，已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)可以提升視頻品質(zhì)，比如添加字幕等，并要求上傳作品，鼓勵學(xué)生討論，協(xié)作。
�。┰u價(jià)交流：
在上傳作品中找到有針對性的作品，可以是優(yōu)秀的，可以使反面的，進(jìn)行引導評價(jià)。讓學(xué)生對自己的作品完成學(xué)習導航中的評價(jià)表。
設計意圖：讓學(xué)生理解技術(shù)的價(jià)值，視頻的加工不是為了加工而加工，而是讓加工為表達主題服務(wù)。
(七)課堂總結：
總結本節課內容回顧本節課教學(xué)目標是否達成。
五、說(shuō)反思：
�。ㄒ唬�、教師作用的體現：時(shí)時(shí)刻刻都為學(xué)生服務(wù)，但不讓學(xué)生感覺(jué)到老師的存在；
�。ǘ�、對技術(shù)的思考：本節課全課主要都在體驗過(guò)程和引導分析，我覺(jué)得高中的信息技術(shù)現在越來(lái)越不要求學(xué)生必須要對某項技術(shù)或軟件掌握的很深入，所以我在上課時(shí)，總是讓學(xué)生充分體驗，在體驗中認知。
謝謝各位評委!
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿10
一、教材分析：
《IP地址及其管理》選自教科版高中信息技術(shù)課標選修教材《網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用》第二章因特網(wǎng)的組織與管理的第二節所要學(xué)習的內容，它是在初中小學(xué)了解網(wǎng)絡(luò )初步應用的基礎上，學(xué)習因特網(wǎng)的特點(diǎn)與功能后展開(kāi)的因特網(wǎng)組織與管理的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)第一節域名與域名管理的學(xué)習對于本課學(xué)習IP地址有很好的遷移作用。通過(guò)本課的學(xué)習，為后續接入因特網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò )工作原理打下理論基礎和知識儲備。教材為選修課，內容強調技術(shù)取向，特別對于高中聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的深度與難度，但通過(guò)教材與課堂教學(xué)中大量的情境事例、增加課內外課時(shí)等措施可以有效的解決這一問(wèn)題，促進(jìn)聾生對于本課的學(xué)習。
高中二年級聾生對于信息技術(shù)的學(xué)習還是停留在任務(wù)驅動(dòng)和網(wǎng)絡(luò )娛樂(lè )的的學(xué)習階段，特別是即將面臨著(zhù)高三升學(xué)與就業(yè)的雙重任務(wù)，信息技術(shù)課堂在培訓聾生信息素養的任務(wù)的同時(shí)還戶(hù)負著(zhù)高考對口單招專(zhuān)業(yè)考試的需要。聾生學(xué)習自主性還需要進(jìn)一步培養。特別是由于聾生由于聽(tīng)力語(yǔ)言的障礙，雖然經(jīng)過(guò)十年義務(wù)教育，但他們對于文字表述的意義了解不夠深入，抽象思維能力必須以直觀(guān)形象的為支持，在本課的理論中學(xué)習中還需要處處以學(xué)生直觀(guān)經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)。
基于教材內容和聾生特點(diǎn)的分析，我擬定如下教學(xué)目標：
1、 知識技能目標：了解IP地址的概念，掌握IP地址的格式，了解IP地址的分類(lèi)。
2、 過(guò)程與方法，通過(guò)從域名知識遷移學(xué)習了解IP地址管理的辦法。通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)了解域名與IP地址的關(guān)系。
3、 情感態(tài)度，通過(guò)本課的學(xué)習，使用學(xué)生感受到IP地址的資源的有限性與不平衡性，樹(shù)立節約資源、合理使用資源的意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是IP地址的格式與分類(lèi)，教學(xué)難點(diǎn)是32位二進(jìn)制與IP地址的關(guān)系。
由于聾生對于文字的理解能力和對虛擬信息技術(shù)感受能力比普通高中學(xué)生差，在教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò )身份證這一形象的表述貫穿教學(xué)的始終，理解教學(xué)重點(diǎn)，可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略：
根據聾生課堂手語(yǔ)與文字結合獲取大量信息的原則，我的教學(xué)設計基于教材內容，把教材中良好的編排設計科學(xué)的呈現，故本課采取經(jīng)典的講授法為主，以項目學(xué)習法為輔。聾生由于聽(tīng)力障礙導致的語(yǔ)言發(fā)展的滯后，抽象思維對于學(xué)習概念和理論性的知識需要形象的支持，以及綜合概括能力需要以實(shí)際經(jīng)驗為支撐的特點(diǎn)，本課學(xué)習采用情境問(wèn)題引入，項目任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習，講授討論結合等形式展開(kāi)本課教學(xué)。特別以網(wǎng)絡(luò )身份證這一IP的特征貫穿教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在情境中接受項目任務(wù)，在項目任務(wù)中動(dòng)手操作，在操作中交流反思，從而獲得本課IP地址知識的建構，
教學(xué)準備：CAI課件、電子教本，帶投影和多媒體網(wǎng)絡(luò )機房、因為投影教學(xué)不僅可以方便師生的手語(yǔ)交流，而且可以增加師生的目光與情感交流，真正做到師生的課堂中的互動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程
基于以上的分析，我著(zhù)重從情境引入，發(fā)現問(wèn)題；項目驅動(dòng)，自主探索；協(xié)作交流，經(jīng)驗分享三個(gè)方面展開(kāi)本課的教學(xué)。
一、情境設立，問(wèn)題引入
在教學(xué)的伊始，采用CAI課件展出公安警方破獲運計算機犯罪團伙案件，給學(xué)生一個(gè)警示：學(xué)生疑或，怎么找到
一疑未解，又起風(fēng)波，教師講述一個(gè)真實(shí)而眾知的事例：我校六年級學(xué)生蔣某某跟社會(huì )上聾人拐騙，一周后，校長(cháng)在公安的協(xié)助下，準確在河南省新鄉市一個(gè)出租房?jì)�，將其解救回到學(xué)校繼續上學(xué)。為什么呢？
通過(guò)兩個(gè)情境問(wèn)題的震撼，學(xué)生不解疑或，久久的集中教師的舉動(dòng)，教師板書(shū)，IP地址。CAI：IP就是你電腦的身份證，就是你電腦的DNA。
教師展示身份證：講授：域名是你的戶(hù)口本，IP就是你的身份證。
通過(guò)形象的以戶(hù)口本和身份證的描述，聾生從自身的經(jīng)驗出發(fā)很容易理解IP與域名的對應關(guān)系。
二、項目驅動(dòng)，自主探索
項目子任務(wù)一：在IE中輸入WWW.cnnic,net,cn和218.241.97.41，比較有什么不同。
學(xué)生根據項目任務(wù)操作，得出結論：
教師強調域名和IP的對應關(guān)系，和身份證一樣是世界唯一性，
項目子任務(wù)二，查看本機的IP比較周IP的異同。
教師演示IP的查看方法。直觀(guān)演示是聾校課堂中最有效的方法之一，聾生的觀(guān)察與模仿能力可以較好的補償聽(tīng)力的障礙。
教師在學(xué)生得出結論后分析，用IP與身份證號碼比較有什么不同？本機房的IP的特征，四段，唯一性，點(diǎn)隔開(kāi)。
課件直接出示IP格式的要求。
特別要用FLASH強調IP中32位二進(jìn)制和4個(gè)0~255之間的關(guān)系。通過(guò)運用動(dòng)畫(huà)演示，點(diǎn)分十進(jìn)制，使用學(xué)生了解IP址設的淵源和意義。從而更深的掌握IP地址的格式。備注：二進(jìn)制的轉換對于聾生學(xué)習一級B時(shí)有一定的基礎，不作過(guò)多的解釋。
接著(zhù)，進(jìn)行課堂練習，判斷下列IP地址的正。
經(jīng)過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的練習之后，教師拿出詢(xún)問(wèn)一生的身份證號碼，然后指出，他的籍貫是什么縣區？連續多次，學(xué)生疑問(wèn)？教師再出示一組域名，判斷是什么地方什么單位的網(wǎng)站，學(xué)生回憶遷移域名的分類(lèi)。
教師引導學(xué)生先閱讀第3小節，IP地址的分類(lèi)。
教師出示項目子任務(wù)四，探究第3小節，回答問(wèn)題，1、IP分為幾類(lèi)？2、怎樣判斷IP地址的分類(lèi)？3、哪類(lèi)IP地址好？
項目子任務(wù)五:根據學(xué)習內容總結IP地址和電腦身份證的關(guān)系。
分組探究：聾校的信息技術(shù)課堂分組探究往往流于形勢，，由于手語(yǔ)的交流局限性、聾生思維的形象性、語(yǔ)言表達組織能力滯后等因素均影響著(zhù)分組探究的活動(dòng)，所以在探究活動(dòng)中采取探究知識準備、降低難度，在教師的主導有針對性的就某一問(wèn)題進(jìn)行下進(jìn)行在學(xué)生原有經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行單一問(wèn)題探究討論，可以使小組探究活動(dòng)有效的開(kāi)展，解決課堂中設定的教學(xué)難點(diǎn)。
三、歸納總結，交流分享
四、課堂小結，布置作業(yè)。
本課通過(guò)情境設定，問(wèn)題引入；項目驅動(dòng)；合作探究，交流分享的課堂教學(xué)活動(dòng)，從聾生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在情境項目任務(wù)中驅動(dòng)學(xué)習，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導，在合作完成任務(wù)，在交流中獲得思想，從而聾生自我建構出對于[ ]的知識結構。有效的完成既定的教學(xué)目標，提高聾生的信息素養。
板書(shū)和CAI教學(xué)設計省略。以上是我的對于本課的教學(xué)設計，請予以指正。謝謝！
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)本節課在本章內容中的地位及本節課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
《建立按鈕交互》是高一信息科技學(xué)科第四章（多媒體作品制作）第七節的內容。本節課我想從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā)，嘗試引入啟發(fā)式和任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習方式，通過(guò)“啟發(fā)思考、演示示例→引入課題→共同分析→任務(wù)驅動(dòng)→啟發(fā)思考總結→深入學(xué)習”這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程使學(xué)生掌握按鈕交互的建立及反饋分支流向的的設置、學(xué)會(huì )構思和設計交互結構，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，培養學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識。在此之前，學(xué)生所設計的Authorware程序都是一種順序執行的程序，學(xué)生感受到程序在執行過(guò)程中人不能參與程序的運行，自由選擇其中的某一部分內容。這節課就讓學(xué)生學(xué)習為作品建立一個(gè)友好、合理的人機對話(huà)界面，通過(guò)按鈕實(shí)現交互。Authorware為用戶(hù)提供了很多種交互方式，按鈕交互是其中最常用的一種。因此，學(xué)習這一節內容，對于讓學(xué)生掌握如何設計和建立交互結構以及輕松地學(xué)好后面幾節交互內容都具有重要的作用。所以，這節課的教學(xué)重點(diǎn)就是按鈕交互的建立及反饋分支流向的設置和引導學(xué)生構思和設計交互結構。由于一下從前面的順序結構過(guò)渡到這節課的交互結構，絕大部分學(xué)生會(huì )不知如何下手、從哪幾個(gè)方面去考慮，因此引導學(xué)生構思和設計交互結構是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
這節課的教學(xué)方法我打算主要以問(wèn)題啟發(fā)和任務(wù)驅動(dòng)為主，因為對于這節課問(wèn)題啟發(fā)更容易使學(xué)生通過(guò)回顧前面所學(xué)知識，感到現有知識還不能滿(mǎn)足自己的需要，從而比較輕松地引出本節課的課題；任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在某一個(gè)任務(wù)情景當中較輕松地接受和消化本節課的教學(xué)內容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還需要附帶觀(guān)察比較、講練結合、學(xué)生自主探索的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，使學(xué)生了解、掌握信息科技的基本知識和技能。由于信息科技學(xué)科知識的更新遠高于其他課程，所以在教學(xué)過(guò)程中還要注意培養學(xué)生的學(xué)習方法，本節課主要通過(guò)觀(guān)察示例和分析示例來(lái)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題的一般方法，以及碰到問(wèn)題多用“幫助菜單”的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、說(shuō)教學(xué)手段及教學(xué)過(guò)程：
這節課我選擇在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行，需要多媒體教學(xué)軟件和教師自制的課件，便于師生互動(dòng)、使教學(xué)過(guò)程更加形象直觀(guān)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā)，遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，老師以學(xué)生學(xué)習伙伴的角色在與學(xué)生共同活動(dòng)、完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現知識傳授和方法指導。結合本節課的教學(xué)內容，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節：復習提問(wèn)、引入新課、探索新知識、深入學(xué)習和課堂總結。
�、伲凇皬土曁釂�(wèn)”這個(gè)環(huán)節中，我期望通過(guò)如下兩個(gè)問(wèn)題來(lái)達到復習
鞏固、啟發(fā)思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲、為自然引入新課作鋪墊的教學(xué)效果。第一個(gè)問(wèn)題是“我們前幾節課所設計的Authorware程序在運行過(guò)程中我們能不能隨意選擇其中某一部分自己想要看的內容？”第二個(gè)問(wèn)題是“前面我們所設計的Authorware程序在運行過(guò)程中對于它的程序結構你有何體會(huì )或感受？”這兩個(gè)問(wèn)題是循序漸進(jìn)的，次序不能顛倒。
�、冢谔岢錾鲜鰡�(wèn)題，引出話(huà)題之后，再讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)內容相同結構
不同（課件1是順序結構，課件2是按鈕交互結構）的課件，讓學(xué)生觀(guān)察哪個(gè)課件更好，好在哪里，從而使學(xué)生總結出本節課的學(xué)習內容和要達到的目標。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、郏酉聛�(lái)進(jìn)入“探索新知識”這個(gè)環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中要充分體現學(xué)
生的主體地位。我打算通過(guò)“共同分析→（任務(wù)驅動(dòng)）學(xué)生嘗試制作→演示學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評→啟發(fā)學(xué)生思考總結”這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)突破本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其中，共同分析是啟發(fā)學(xué)生一起來(lái)分析課件2的程序結構，使學(xué)生初步了解按鈕交互的結構流程；接下來(lái)以任務(wù)驅動(dòng)的方式，讓學(xué)生制作一個(gè)流行歌曲點(diǎn)歌臺，使學(xué)生在完成一個(gè)他們比較感興趣的任務(wù)的過(guò)程中自主地學(xué)習如何建立按鈕交互，在學(xué)生嘗試制作過(guò)程中對于個(gè)別問(wèn)題老師采取單獨指導的方式，對于共性問(wèn)題老師選擇1—2名學(xué)生的作品進(jìn)行演示點(diǎn)評，啟發(fā)學(xué)生共同解決，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè )，老師只對所有學(xué)生都無(wú)法解決的問(wèn)題作適當的講解和演示，從而突破本節課的重點(diǎn)。然后在學(xué)生自己動(dòng)手嘗試制作的基礎上，啟發(fā)學(xué)生思考總結設計一個(gè)交互結構應注意哪幾個(gè)要素，老師引導學(xué)生積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)，然后老師根據學(xué)生總結的情況作適當的演示補充，從而突破本節課的難點(diǎn)。采用這樣的突破方法既體現學(xué)生的主體地位，也培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
�、埽凇吧钊雽W(xué)習”這個(gè)環(huán)節當中，我打算安排“嵌套的按鈕交互”這
個(gè)教學(xué)內容，這個(gè)內容在教學(xué)大綱中沒(méi)有要求。我想在絕大部分學(xué)生掌握了如何建立按鈕交互和設計交互結構的基礎上，對于基礎好的學(xué)生有一個(gè)更高層次的學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，對于基礎差的學(xué)生作為課后的思考。
�、荩罢n堂總結”這個(gè)環(huán)節，我打算采用提出一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生思考
如何完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握本節課的知識點(diǎn)。
以上就是我對在二期課改背景下的中學(xué)信息科技學(xué)科的淺薄理解和本節課的設計構思。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿12
一、學(xué)情分析
1.學(xué)生基礎參差不齊，在初中時(shí)就認真學(xué)習了計算機或在家里有電腦的學(xué)生對計算機的操作較為熟練，對各種操作都較容易上手，在學(xué)習當中可以帶動(dòng)和指導其他學(xué)生，但許多鄉下初中的《信息技術(shù)》課形同虛設，所以大部分學(xué)生在上高中之前對計算機還是比較陌生；但通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習，大部分學(xué)生掌握了一些學(xué)習計算機的方法。
2.高一的學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作，具有一定的知識結構，學(xué)習能力也比較強。
二、教材分析
（一）教材地位與作用
教材采用的是廣西科學(xué)技術(shù)出版社和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中《信息技術(shù)》一書(shū)。信息就是經(jīng)過(guò)處理的數據，所以，計算機的數據處理是信息技術(shù)的重要內容，只有掌握數據處理技術(shù)，才能更好地得到有用的信息，通過(guò)公式進(jìn)行計算和統計是Excel處理數據的基本方法。
本節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了Excel的數據輸入和數據的編輯以及工作表的維護，本節課是在這基礎之上學(xué)習應用公式對數據進(jìn)行處理。
（二）教學(xué)目標
1.知識和技能目標
�。�1）掌握Excel中公式的輸入和公式的復制方法；
�。�2）掌握用表達式、自動(dòng)求各功能和函數處理數據的方法；
2.方法與過(guò)程目標
�。�1）培養學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習的能力；
�。�2）培養學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，提高對學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；
�。�2）提高學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神；
�。�3）培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新精神
（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）公式的輸入方法；
�。�2）利用自動(dòng)求和功能和函數處理數據。
2.教學(xué)難點(diǎn)
函數的應用涉入到對函數的理解及其參數的設置，學(xué)生不太容易理解，所以，我把它作為教學(xué)的難點(diǎn)。
三、媒體選用
1.針對學(xué)科特點(diǎn)，我選用具有多媒體功能的網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行教學(xué)。
2.課前準備：包含某班學(xué)生成績(jì)表的工作簿。
四、教法及學(xué)法指導
（一）教法
1.講解法：對于公式中對單元格區域的引用，特別是相對地址和絕對地址，引及常用函數的作用，可以采用講解法，讓學(xué)生更好地理解；
2.演示法：對于一些較難的、帶有普遍性的問(wèn)題，如果一味地總讓學(xué)生自己去摸索，勢必會(huì )讓學(xué)生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，這時(shí)，教師可以采取演示的方法，讓學(xué)生更好地掌握操作方法。另外，對于比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有探索價(jià)值的操作，由老師演示，可讓學(xué)生快速地掌握；
3.任務(wù)驅動(dòng)法：通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，既能讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問(wèn)題的內驅力，在解決問(wèn)題之后又能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)模式：在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。所以我主要采用以下的教學(xué)模式：
設計任務(wù)——啟發(fā)探索——輔導歸納——學(xué)習評價(jià)——課堂訓練
（二）學(xué)法指導
自己多動(dòng)手操作的方法不但符合中學(xué)生的特點(diǎn)，而且習得的直接經(jīng)驗比獲得的間接經(jīng)驗印象更為深刻，所以，指導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、互助協(xié)作，總結經(jīng)驗，完成實(shí)踐任務(wù)，以達到概念內化的效果。這樣的學(xué)習既可以掌握操作技能和學(xué)習的方法，又能培養和提高參與意識和合作精神。
五、教學(xué)組織過(guò)程
（一）復習上節課所學(xué)的主要知識和技能：
�。�1）用填充序列法在A(yíng)1至A12的單元格中輸入一月份至十二月份；
�。�2）用填充序列法在B1至B12的單元格中輸入1,3,5,……，23;
�。�3）同時(shí)選定（A1,B4），（C5,D10），D列至E列；
�。�4）復制（A1,A5）的數據到（C2,C6）中去。
教師巡視輔導，完成后鼓勵四個(gè)學(xué)生分別演示一題。
（二）用實(shí)際遇到的問(wèn)題情境導入新課。
如：我們期中考試后，要計算出每個(gè)同學(xué)的總分，平均分，和排定名次，還要計算出各科的平均分，工作量實(shí)在是太大了，你們有什么好的主意嗎？然后由學(xué)生的回答順勢導入新課。（大屏幕顯示準備好的某班學(xué)生成績(jì)表，該表數據沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何處理，用來(lái)作為本節課的示例表。）
（三）通過(guò)獨自努力，學(xué)習公式的輸入和復制。
1.閱讀教材P74-P76頁(yè)第一大點(diǎn)第1-2小點(diǎn)部分的內容，然后要求每個(gè)人計算出第一個(gè)學(xué)生的總分和平均分。教師巡視并個(gè)別輔導。（提示：每次輸入公式都必須以"="號開(kāi)頭。）
2.由兩個(gè)學(xué)生分別演示求出總分和平均分的方法，其他學(xué)生認真觀(guān)察。然后教師給予肯定性評價(jià)，并補充演示講解。（因為問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上都能掌握。）
3.指導學(xué)生用鼠標拖動(dòng)填充柄的方法，選定第一個(gè)學(xué)生的總分，拖動(dòng)填充柄到最后一個(gè)學(xué)生的總分處，看看所有學(xué)生的總分是否已出來(lái)，再用相同的方法算出所有學(xué)生的平均分。教師巡視輔導，如有較多學(xué)生沒(méi)有掌握，則由教師補充演示講解。（由于前一節課學(xué)習了用填充序列的方法輸入數據的方法，可對此處學(xué)習產(chǎn)生正遷移效果。）
（四）通過(guò)教師演示和學(xué)生的應用，學(xué)習"自動(dòng)求和"的方法。
教師：如果要計算每科的平均分，以上方法也太花時(shí)間了，人數多還容易出錯，下面我介紹一種更好的方法。然后演示"自動(dòng)求和"功能，求出總分，再用總分除以人數求出科平，并講解演示按行和按列求和的一般方法。
要求學(xué)生認真觀(guān)察后，先刪除前面求出的總分和平均分，再用這種方法計算出來(lái)。然后由一個(gè)學(xué)生演示。
（五）小組探究學(xué)習函數的應用。
1.教師：上面的方法只能計算出較為簡(jiǎn)單的數據，如果要處理更復雜的數據就要使用到函數�？梢杂脭祵W(xué)或物理的公式來(lái)類(lèi)比解釋函數及其參數的含義，并解釋幾個(gè)常用的函數（如：SUM、AVERAGE、COUNT、MAX、MIN）的應用。
2.按四至五人一小組將學(xué)生分成若干小組，指定電腦知識較好，且較負責任的學(xué)生充當組長(cháng)，負責本組進(jìn)程和紀律。各小組完成以下任務(wù)：
用SUM函數計算出每人的總分；用AVERAGE函數計算機出每人的平均分；用COUNT函數計算出班級總人數：用MAX函數計算出每科的最高分；用MIN函數計算出每科的最低分。（提示：先計算出一人的總分或平均分，然后再復制公式計算出其他人的總分或平均分，各科的最高分和最低分也一樣操作。）
在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師在各小組間巡視，發(fā)現問(wèn)題可以及時(shí)輔導，答疑，發(fā)現典型問(wèn)題。
3.各組交流成果。每個(gè)小組選派一名代表充當小老師，分別進(jìn)行一項操作演示。
4.教師給予以肯定性為主的評價(jià)，并補充演示和講解，對發(fā)現的典型問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題可多次講解演示（如在粘貼函數對話(huà)框中如何選擇函數，以及參數的確定等）。
（六）課堂練習。
每個(gè)人再單獨完成上面的操作，還不會(huì )的同學(xué)可以詢(xún)問(wèn)老師或同學(xué)。教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導。
（七）評價(jià)學(xué)習結果，總結本課教學(xué)。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿13
一、課題：
《網(wǎng)頁(yè)制作—站點(diǎn)的規劃與建立》——信息技術(shù)與物理整合課。
二、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
三、教學(xué)環(huán)境：
1、硬件環(huán)境：微機室網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。
2、軟件環(huán)境：電子教室控制系統預先安裝好的FTP共享平臺、BBS專(zhuān)欄等。
四、教材分析。
1、教材所處的地位與作用。
“站點(diǎn)的規劃與建立”是華中師范大學(xué)出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》第四冊第二章“網(wǎng)頁(yè)制作”的第一節。本套教材共四冊，分別通過(guò)“通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息”、“收發(fā)郵件”、“網(wǎng)絡(luò )應用”、“網(wǎng)頁(yè)制作”這四個(gè)章節，逐步深入地安排有關(guān)于“網(wǎng)絡(luò )”的學(xué)習內容，從而形成一條“網(wǎng)絡(luò )”線(xiàn)。第四冊中的“網(wǎng)頁(yè)制作”是將學(xué)生從“使用者”引導到“制作者”的一個(gè)轉折點(diǎn)，而“站點(diǎn)的規劃與建立”是“網(wǎng)頁(yè)制作”的靈魂，它既為學(xué)生們揭開(kāi)了網(wǎng)頁(yè)的神秘面紗，也是規范網(wǎng)頁(yè)制作必要的出發(fā)點(diǎn)，起到了承上啟下的橋梁作用。
2、教學(xué)目標。
基于以學(xué)生的發(fā)展為核心的理念，根據教學(xué)大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，我將本節課的教學(xué)目標確定為：
�。�1）知識目標：
使學(xué)生了解并理解站點(diǎn)的概念，掌握使用FrontPage 20xx創(chuàng )建并保存站點(diǎn)、設置網(wǎng)頁(yè)、設計網(wǎng)頁(yè)版式，了解高中物理知識基本分類(lèi)。
�。�2）能力目標：
由站點(diǎn)的規劃方式，培養學(xué)生懂得協(xié)作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力，對已學(xué)物理知識進(jìn)行規劃管理的能力。通過(guò)小組之間交流評價(jià)，培養學(xué)生分析信息、利用信息的能力和信息創(chuàng )新能力。
�。�3）情感目標：
通過(guò)學(xué)生之間的討論和交流，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，通過(guò)問(wèn)題的提出、思考、解決的過(guò)程，培養學(xué)生自信、自立、自強的優(yōu)良品質(zhì)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：站點(diǎn)的規劃、建立與保存。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：站點(diǎn)的規劃。
五、教法分析。
在我國，高中階段教育目標強調：高中學(xué)生要“能夠利用現代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習，解決問(wèn)題”；同時(shí)，高中信息技術(shù)課程的基本理念提出要“營(yíng)造良好的信息環(huán)境”、“注重交流與合作�！币虼�，以信息技術(shù)與課程整合為主線(xiàn)來(lái)設計這堂課，利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，使該環(huán)境能支持實(shí)現情境創(chuàng )設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習方式，將有利于這節課的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
在整合中創(chuàng )設小組合作——遠程協(xié)商的學(xué)習環(huán)境，以制作高中物理站為任務(wù)驅動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，小組成員共同完成一個(gè)站點(diǎn)的制作，使學(xué)生在獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問(wèn)題等方面都有所收獲，大大提高了其協(xié)作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力。同時(shí)，不同小組又圍繞同一主題進(jìn)行分工協(xié)作學(xué)習，建立小組站點(diǎn)，這樣在小組成員之間及小組之間，形成良好的協(xié)作、交流、競爭氛圍。
六、過(guò)程分析。
首先將學(xué)生們“網(wǎng)站即網(wǎng)頁(yè)”的錯誤理解引導入正確的站點(diǎn)概念，再以“制作高中物理站”為切入點(diǎn)，將信息技術(shù)與高中物理學(xué)科整合，創(chuàng )設情景與任務(wù)驅動(dòng)融合。將學(xué)生分組，簡(jiǎn)要講解站點(diǎn)規劃，演示、講解網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計后，要求學(xué)生以小組為單位制作“高中物理站”，學(xué)生們首先進(jìn)行網(wǎng)站規劃，然后進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計操作，在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合，在此過(guò)程中教師適當引導。完成任務(wù)后，各小組將成果打包上傳至FTP，實(shí)現小組間互相瀏覽，并通過(guò)教師在學(xué)校網(wǎng)站BBS里開(kāi)辟的專(zhuān)供整合課程學(xué)習討論的專(zhuān)欄，實(shí)現相互交流、評價(jià)，教師適時(shí)加入評價(jià)；同時(shí)，各小組可以根據評價(jià)對自己的站點(diǎn)進(jìn)行修改。最后教師進(jìn)行課堂小結，回顧站點(diǎn)的概念，創(chuàng )建及保存站點(diǎn)、設置網(wǎng)頁(yè)、設計網(wǎng)頁(yè)版式的操作，并引導學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息進(jìn)一步補充物理知識、完善網(wǎng)頁(yè)內容。
1、教學(xué)流程設計：
�。�1）結束。
課堂小結回顧站點(diǎn)的概念，創(chuàng )建及保存站點(diǎn)、設置網(wǎng)頁(yè)、設計網(wǎng)頁(yè)版式的操作；延伸出通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息進(jìn)一步補充物理知識、完善網(wǎng)頁(yè)內容。
�。�2）導語(yǔ)。
�。�3）創(chuàng )設環(huán)境。
�。�4）設置任務(wù)。
學(xué)生分組練習；自主學(xué)習、互相交流，在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)習站點(diǎn)規劃、網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計；并對物理知識、物理規律、物理問(wèn)題等方面的加深認識
�。�5）學(xué)生學(xué)習狀況。
�。�6）教師個(gè)別輔導。
�、俸�(jiǎn)介FrontPage20xx。
�、谥v解站點(diǎn)規劃。
�、垩菔�、講解網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計。
�。�7）開(kāi)始。
�、賹W(xué)生上傳（修改完善）任務(wù)成果。
�、趯W(xué)生相互交流、評價(jià)；教師評價(jià)。
�、蹖W(xué)生修改完善。
�、苋蝿�(wù)成果。
2、教學(xué)內容與過(guò)程：
�。�1）創(chuàng )設情景。
任務(wù)驅動(dòng)：
�、俜謩e打開(kāi)兩個(gè)網(wǎng)頁(yè)（一個(gè)某網(wǎng)站的首頁(yè)，一個(gè)通過(guò)該首頁(yè)鏈接到的二級頁(yè)面），提出問(wèn)題：它們之間有什么關(guān)系？
�、谝稣军c(diǎn)的概念，引導學(xué)生將站點(diǎn)、網(wǎng)站首頁(yè)、與網(wǎng)頁(yè)之間的關(guān)系，與“房子”、“客廳”、“房間”之間的關(guān)系進(jìn)行類(lèi)比。
�、垡笠孕〗M為單位制作高中物理站。
�、苡^(guān)看電腦屏幕，思考教師提出的問(wèn)題，聯(lián)想以往的上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)的經(jīng)歷，回答問(wèn)題。
�、葜鲃�(dòng)思考教師提出的類(lèi)比關(guān)系，得出正確結論，加深對站點(diǎn)概念的理解。部分同學(xué)通過(guò)對站點(diǎn)概念的理解，摒棄“網(wǎng)站就是網(wǎng)頁(yè)”的錯誤觀(guān)念。
�、藿邮芙處熕o的任務(wù)。
�、邉�(chuàng )設情境能有效地激發(fā)聯(lián)想思維，喚醒記憶中有關(guān)的知識，使學(xué)生能利用自己原有認知結構中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前要學(xué)習的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系。
�、嗤ㄟ^(guò)“制作高中物理站”任務(wù)驅動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉變，使學(xué)生從獨立學(xué)習向合作學(xué)習轉變，讓他們化被動(dòng)為主動(dòng)，嘗試在互相交流、合作中共同進(jìn)步。
�。�2）協(xié)作探究。
�。�3）因勢利導。
�、俸�(jiǎn)介FrontPage 20xx，講解站點(diǎn)的規劃，演示網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計。
�、趯τ趯W(xué)生在站點(diǎn)規劃過(guò)程中遇到的困難，教師根據小組成員實(shí)際組成情況推薦站點(diǎn)規劃模式讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。
�、鄢醪搅私釬rontPage 20xx，理解站點(diǎn)的規劃，掌握網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計操作后，開(kāi)始執行任務(wù)。
�、苊拷M自行挑出一位組長(cháng)，負責該組網(wǎng)頁(yè)的整體規劃、人員分工協(xié)調、網(wǎng)頁(yè)制作督促與實(shí)施工作。同學(xué)們得到明確的任務(wù)后，各小組開(kāi)始熱切的討論，確定分工，著(zhù)手建立站點(diǎn)并進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計。
站點(diǎn)的規劃既是對小組成員分工的規劃，也是要求學(xué)生們對已學(xué)的物理知識進(jìn)行規劃管理。學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構知識的認知主體位置，但是又離不開(kāi)教師事先所作的、精心的教學(xué)設計； 教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中說(shuō)的話(huà)很少，但是對學(xué)生建構知識的幫助卻很大，充分體現了教師主導作用與學(xué)生主體作用的結合。教師根據該小組成員實(shí)際組成情況，給予不同方向的引導和建議，力求創(chuàng )造出最有利于學(xué)生們互相協(xié)作、互補長(cháng)短的學(xué)習環(huán)境。
�。�4）交流評價(jià)。
�。�5）自我完善。
�。�6）提供FTP共享平臺。
�。�7）在學(xué)校網(wǎng)站BBS里開(kāi)辟專(zhuān)供整合課程學(xué)習討論的專(zhuān)欄。
�。�8）對于學(xué)生成果作出評價(jià)。
�。�9）各小組將初步的站點(diǎn)規劃制作完成后，壓縮打包，上傳到FTP上。并通過(guò)FTP下載其他小組制作的站點(diǎn)進(jìn)行瀏覽。
�。�10）通過(guò)教師在學(xué)校網(wǎng)站BBS里開(kāi)辟的專(zhuān)欄，暢所欲言，發(fā)表意見(jiàn)，并作出評價(jià)。
�。�11）各小組根據評價(jià)對自己的站點(diǎn)規劃進(jìn)行修改。
�。�12）在此過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì )理清和表達自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)、理解他人的想法，他們要不斷對自己和別人的看法進(jìn)行反思和評判。通過(guò)這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側面和解決途徑。這樣大大提高了其協(xié)作意識、信息分析能力和信息交流能力。同時(shí)，在評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生們得到了成功的體驗，學(xué)習的熱情和責任感高漲；也對于自己的不足有了客觀(guān)的認識，激發(fā)了不斷自我充實(shí)、完善的決心，形成了一種良性競爭環(huán)境。
�。�13）課堂小結。
�。�14）課外延伸：回顧站點(diǎn)的概念，創(chuàng )建及保存站點(diǎn)、設置網(wǎng)頁(yè)、設計網(wǎng)頁(yè)版式的操作。
�。�15）延伸：
�、偻ㄟ^(guò)因特網(wǎng)獲取信息補充物理知識、完善網(wǎng)頁(yè)內容。
�、诟S教師回顧總結本節課學(xué)習內容，
�、壅n后通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息補充物理知識、完善網(wǎng)頁(yè)內容。
高中信息技術(shù)課程強調結合高中學(xué)生的生活和學(xué)習實(shí)際設計問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法。通過(guò)對本節課的學(xué)習，許多學(xué)生意識到這是對其掌握的物理知識查漏補缺的一個(gè)過(guò)程。
七、評價(jià)分析。
本節課通過(guò)在整合中創(chuàng )設小組合作——遠程協(xié)商的學(xué)習環(huán)境，小組成員共同完成一個(gè)站點(diǎn)的制作，不同小組圍繞同一主題進(jìn)行分工協(xié)作學(xué)習，建立小組站點(diǎn)，互相瀏覽，交流意見(jiàn)，進(jìn)行評比。在整合過(guò)程中，學(xué)生們是用一種新的方式和角度來(lái)溫故、知新，這不單單使他們原有的物理學(xué)科知識得以鞏固，其分析信息、利用信息的能力和信息創(chuàng )新能力的提高都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
本節內容是高中教材《信息技術(shù)基礎》（教育科學(xué)出版社）第四章"文本和表格信息加工"中的第二節"表格信息加工"的部分內容："表格數據的圖形化"，是在文本信息加工和表格數據處理之后對表格數據應用的進(jìn)一步深化，如何使數據形象直觀(guān)地顯示，同時(shí)為下一節表格數據加工的多元性打下鋪墊。本案例1課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了EXCEL表格數據的處理。本節課技術(shù)而言，通過(guò)圖表向導制作圖表，對學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，根據需要選擇恰當的圖表，合理表達信息才是學(xué)生要學(xué)會(huì )的重難點(diǎn)。
信息技術(shù)知識更新快、內容多，培養學(xué)生地自主學(xué)習、自主探究能力尤為重要。學(xué)生之間的差異比較大，然而教材是統一的，要照顧到不同學(xué)生的個(gè)性化需求，制定出合理的教學(xué)目標和教學(xué)策略。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
1、了解EXCEL的3種圖表類(lèi)型的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )利用"圖表向導"建立圖表，并對圖表進(jìn)行適當的修飾。
2、利用圖表分析培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【過(guò)程與方法】
1、挑選學(xué)生身邊的數據，激發(fā)學(xué)習熱情。
2、教師提出問(wèn)題引導學(xué)生開(kāi)展討論。
3、按就近原則，學(xué)生組成小組探索實(shí)踐。
4．展示部分學(xué)生作品，開(kāi)展自我評價(jià)和集體評價(jià)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、通過(guò)身邊數據的分析，讓學(xué)生感受到科學(xué)合理利用信息技術(shù)可以更好的促進(jìn)社會(huì )發(fā)展。
2、通過(guò)任務(wù)的驅動(dòng)促進(jìn)學(xué)生分析事務(wù)能力、設計能力、審美能力的提高。
3、學(xué)生通過(guò)互助學(xué)習，加強交流，鍛煉了學(xué)生的合作能力。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、圖表的制作方法及步驟
2、不同圖表類(lèi)型的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
1、數據源的選取
2、圖表的分析及應用
五、說(shuō)教法與學(xué)法指導
教學(xué)方法
1、任務(wù)驅動(dòng)—體驗探究法：以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)，老師布置思考題、練習題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，營(yíng)造創(chuàng )新氛圍。
2、分層次教學(xué)法：根據學(xué)生計算機水平參差不齊的情況，在教學(xué)、上機實(shí)踐、個(gè)別輔導中體現分層次教學(xué)。
3、視頻輔助教學(xué)法：教師將其中幾個(gè)重點(diǎn)操作制作成視頻輔助文件，供學(xué)生點(diǎn)播。
學(xué)習方法
1、小組協(xié)作學(xué)習法：以學(xué)生為中心，開(kāi)展小組討論，探索實(shí)踐。
2、展示交流學(xué)習法：組內選出較為優(yōu)秀作品全班展示，學(xué)生通過(guò)比較可以吸取他人長(cháng)處，培養多元化思維。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一、激發(fā)興趣，導入新課（2分鐘）
本課內容是表格數據的圖形化，為了給學(xué)生以新穎、有沖擊力的直觀(guān)感受，于是就在新華網(wǎng)上圖表新聞中選取了與學(xué)生有關(guān)的幾幅圖表，展示圖表新聞的新鮮創(chuàng )意，讓學(xué)生感受圖表的易讀性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)導入新課內容。
環(huán)節二、新知識學(xué)習（11分鐘）
活動(dòng)1、展示3組常見(jiàn)圖表類(lèi)型，引導學(xué)生瀏覽課本知識（3分鐘）
教師展示3組常見(jiàn)的圖表類(lèi)型（柱形圖、餅圖、折線(xiàn)圖），使學(xué)生對圖表有一定的感性認識，了解同一種圖表類(lèi)型也可以有不同的表現形式，同時(shí)對后面綜合練習中學(xué)生對圖表的修飾有一定的借鑒作用。但對于不同圖表類(lèi)型的特點(diǎn)及建立圖表的步驟還不甚了解，教師引導學(xué)生圍繞著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題瀏覽課本相關(guān)知識（p72—p73）。
�。�1）各類(lèi)型圖表的特點(diǎn)是什么？（2）建立圖表的一般步驟？
活動(dòng)2、展示幾個(gè)類(lèi)型選擇不恰當的圖表，讓學(xué)生糾錯（5分鐘）
為了進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握3種常見(jiàn)數據圖表類(lèi)型的特點(diǎn)，教師通過(guò)展示3個(gè)不合理的圖表（數據源是上一節《表格的數據處理》中用到的"各門(mén)市各殺毒軟件的銷(xiāo)售情況"數據，學(xué)生較為熟悉），通過(guò)提問(wèn)糾錯的方式，學(xué)生指出各圖表的類(lèi)型選擇不合理的地方，應選擇何種圖表類(lèi)型來(lái)實(shí)現比較恰當。這個(gè)過(guò)程充分體現了互動(dòng)式教學(xué)，課堂氣氛活躍。
最后教師與學(xué)生進(jìn)一步對3種常見(jiàn)圖表類(lèi)型的特點(diǎn)及適用范圍行歸納，加深學(xué)生印象。
活動(dòng)3、教師演示建立圖表的一般過(guò)程（3分鐘）
學(xué)生已經(jīng)基本掌握了能根據不同表格數據的特點(diǎn)選擇恰當的圖表類(lèi)型，教師進(jìn)一步講授圖表建立的一般過(guò)程：
通過(guò)教材配套光盤(pán)中的本節范例"殺毒軟件銷(xiāo)售調查"表，操作演示幾個(gè)不同類(lèi)型的圖表制作過(guò)程。
對于圖表的修飾教師只是給以提示，并不做操作演示。圖表修飾是本章第一節"文本信息加工"知識的遷移。只作提示目的在于引導學(xué)生在綜合練習中自主學(xué)習、自主探究。
環(huán)節三、綜合練習（自主探究）（25分鐘）
練習是鞏固知識的載體。
創(chuàng )設情境提出任務(wù)自主學(xué)習積極探索幫助指導完成任務(wù)
創(chuàng )設情境提出任務(wù)
問(wèn)題一：同學(xué)們課余時(shí)間上網(wǎng)嗎？（大多數同學(xué)的回答是肯定的）
問(wèn)題二：中小學(xué)學(xué)上網(wǎng)是利？還是弊呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，結論不一，課堂氣氛活躍，使本節課達到了一個(gè)小高潮）
同學(xué)們已經(jīng)從自身體驗中有了初步看法，教師進(jìn)一步歸納：只有通過(guò)調查分析，才能得出更確切、更有說(shuō)服力的結論，因此引出了本節課的綜合練習：“中小學(xué)生上網(wǎng)狀況”調查數據。
教師打開(kāi)綜合練習文件，進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。提供的數據與學(xué)生實(shí)際生活貼近，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)進(jìn)一步明確綜合練習任務(wù)，以實(shí)現分層次教學(xué)。
1、基本任務(wù)：選擇合適的圖表類(lèi)型對表格數據進(jìn)行圖形化。
2、提高任務(wù)：填寫(xiě)上網(wǎng)利弊的分析報告，并闡述依據，對圖表進(jìn)行適當的修飾。
3、挑戰任務(wù)：結合文字處理、圖片處理軟件制作圖表新聞。
自主學(xué)習積極探索
綜合練習的數據與教師教學(xué)演示講解的示例不同，學(xué)生不是重復教師的操作，而是將所學(xué)內容進(jìn)行實(shí)踐體驗。體現了學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生能力的培養。（這是本節課的亮點(diǎn)）
幫助指導完成任務(wù)（指導途徑）
1、教師巡視輔導
2、小組內互相交流學(xué)習
3、教師提供教學(xué)輔助視頻
環(huán)節四、展示作品，交流評議（6分鐘）
由各小組選出較為優(yōu)秀作品派代表進(jìn)行展示并說(shuō)明設計理由，教師與學(xué)生共同點(diǎn)評。通過(guò)作品展示點(diǎn)評學(xué)生可以學(xué)習他人的處理信息的不同思路和方法，培養學(xué)生多元化思維。這是學(xué)生再學(xué)習再提高的過(guò)程。
填寫(xiě)課堂評價(jià)表，由學(xué)生先自評，再由組長(cháng)對小組內成員做出評價(jià)，教師可以在課后根據學(xué)生作品的完成情況再給予評價(jià)。
環(huán)節五、課堂總結，理論升華（1分鐘）
總結本節課知識要點(diǎn)：各圖表類(lèi)型的特點(diǎn)及建立圖表的一般步驟，通過(guò)圖表的分析發(fā)現事物的性質(zhì)及變化規率，并延伸到日常學(xué)習生活中提醒學(xué)生注意多元化處理信息。
結合綜合練習數據引導學(xué)生注意科學(xué)合理安排上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)內容，更好的利用網(wǎng)絡(luò )為我們的學(xué)習生活服務(wù)。
七、說(shuō)教學(xué)反思
【成功之處】
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性
2、圍繞任務(wù)學(xué)習，促進(jìn)協(xié)助交流
3、綜合練習抓住學(xué)生上網(wǎng)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
4、 提供多種學(xué)習途徑，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng )新，互動(dòng)式教學(xué)模式使課堂課堂氣氛活躍。
【不足之處】
評價(jià)表做得不夠細，個(gè)別學(xué)生不夠活躍、任務(wù)完成不夠理想。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿15
各位評委老師好，我是xxx，今天我說(shuō)課的題目是《信息與信息技術(shù)》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教材重難點(diǎn)及突破方法、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面加以分析和說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《信息與信息技術(shù)》出自四川人民出版社的《信息技術(shù)教材》高中一年級上冊第一章第一節的內容，這部分內容主要講了以下幾點(diǎn)：
1、信息的定義
2、信息技術(shù)的概念及起包含的內容
3、計算機信息技術(shù)的定義
4、信息技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的深遠影響
本節課內容理論知識較多，每一部分都有詳細的介紹，目的是讓學(xué)生對計算機信息有一定了解，使學(xué)生對信息技術(shù)、計算機信息技術(shù)有詳細的認知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標
�、倮斫庑畔⒌暮x及特征。
�、诶斫庑畔⒓夹g(shù)及計算機與信息技術(shù)的關(guān)系；了解當今信息技術(shù)發(fā)展的情況。
2、能力目標
�、倥囵B學(xué)生辯證邏輯思維能力。
�、谔岣邔W(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的分析和解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標
�、偬嵘w學(xué)生學(xué)習的參與度、積極性、主動(dòng)性。
�、谠鰪妿熒g、同學(xué)間情感的交流，共同體驗成功的喜悅。
三、說(shuō)教材重難點(diǎn)及突破方法
1、重難點(diǎn)：
�、倮斫庑畔⑴c信息技術(shù)的概念
�、诹私庑畔⒓夹g(shù)的發(fā)展變化及其對現代社會(huì )的影響
2、突破方法：教師講解、學(xué)生討論、課堂練習、小結內容
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：信息技術(shù)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的創(chuàng )造能力的重要學(xué)科我們在以學(xué)生為主
體，教師為主導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程。
2、學(xué)法：在本節課的學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生采用自主探究法和討論協(xié)作學(xué)習法讓學(xué)生以討
論的方法尋找答案，培養學(xué)生相互學(xué)習、相互幫助的精神，從而共同找到解決問(wèn)題的辦法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂環(huán)節我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
1、導入新課
由引言導入新課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出本堂課的主要內容，讓學(xué)生有目的的開(kāi)始接受新知識
2、講授新課
�、偻ㄟ^(guò)閱讀課本指導學(xué)生討論并總結出信息的含義，使學(xué)生能有清晰的認識。
信息是事物中所包含的意義，它反映了事物的特征、變化和內在聯(lián)系。
�、谥v解與討論相結合，由信息引導出信息技術(shù)，討論信息技術(shù)的概念和內容。
信息技術(shù)是指獲取、存儲、處理、傳送和應用信息的技術(shù)�，F代信息技術(shù)包括微電子
技術(shù)、光電子技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等。
�、塾懻撚嬎銠C技術(shù)的定義
計算機技術(shù)是指用電子數字計算機自動(dòng)、高速地對信息進(jìn)行處理。
�、苡懻撔畔⒓夹g(shù)對人類(lèi)社會(huì )的深遠影響
A、人類(lèi)經(jīng)歷了蒸汽機發(fā)明與應用，電氣化，原子能與電子技術(shù)，信息技術(shù)4次工業(yè)革命。
B、信息技術(shù)、生物工程技術(shù)、新能源和新材料是當今社會(huì )新技術(shù)革命的四大支柱。
C、信息技術(shù)是當代世界商品經(jīng)濟發(fā)展中的最活躍的生產(chǎn)力。
3、課堂小結，強化認識
學(xué)生掌握了信息及信息技術(shù)的概念及特點(diǎn)后，進(jìn)行課堂練習,強化知識。
例:課后習題xxx
板書(shū)設計
第一章第一節信息與信息技術(shù)
1、信息的定義
2、信息技術(shù)的概念
�、傩畔⒓夹g(shù)包括那些?
�、谟嬎銠C信息技術(shù)的定義
3、信息技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的深遠影響
以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇求各位專(zhuān)家批評指正。謝謝！
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高中信息技術(shù)說(shuō)課稿11-24
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿07-12
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