【熱門(mén)】高中美術(shù)說(shuō)課稿18篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的【熱門(mén)】高中美術(shù)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
高中美術(shù)說(shuō)課稿 1
尊敬的各位專(zhuān)家，輔導老師，同行們：
大家好！下面是我的一節說(shuō)課稿,請大家給與指導，謝謝！
課題是《古典藝術(shù)的發(fā)源地－古希臘美術(shù)》（選自高中美術(shù)鑒賞中的外國美術(shù)鑒賞第二課），我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明本課時(shí)的教學(xué)設計思路：
一、教材：
希臘是歐洲文明的發(fā)源地和搖籃，沒(méi)有希臘，無(wú)法想像歐洲文明會(huì )是什么樣子，今日西方世界無(wú)處不遺存著(zhù)希臘文明的傳統。古希臘雕塑是西方藝術(shù)的直接源頭、西方藝術(shù)的黃金時(shí)代，在整個(gè)西方美術(shù)傳統中，占有重要的地位。而本課時(shí)又是教材中十分重要的內容，在美術(shù)史中的價(jià)值很高。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）概述古希臘的雕塑及建筑。
�。�2）總結古希臘雕塑和建筑發(fā)達的原因。
2、能力目標：
能獨立運用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)評價(jià)和欣賞雕塑作品。
3、情感目標：
培養學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，以及勇于探索藝術(shù)美的精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：希臘雕刻發(fā)達的原因以及其藝術(shù)特征。人物雕刻寫(xiě)實(shí)與理想化的'結合，追求和諧的理想美，以人體為美的審美風(fēng)尚。
難點(diǎn)：學(xué)生對古希臘的社會(huì )風(fēng)尚和審美取向了解較少，需要通過(guò)歷史背景的介紹，幫助他們理解。
四、教學(xué)方法：
在老師引導下，以特殊“運動(dòng)會(huì )”的形式展開(kāi)，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)去實(shí)施教學(xué)程序，而教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，不是知識的傳授者、灌輸者。因此本節課的基本設計思路就是在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的自主探究能力的培養，讓學(xué)生在比賽中保持高度的探究欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的對藝術(shù)美的欣賞欲望。
五、高考鏈接：
《擲鐵餅者》，米�。ü畔ＥD）
注：《擲鐵餅者》曾經(jīng)高考中出現，要求答出作者、國家，并用簡(jiǎn)筆的形式畫(huà)出擲鐵餅者的人物形象。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、情景創(chuàng )設
通過(guò)視頻一（雅典奧運會(huì )開(kāi)幕式片斷）和視頻二（劉翔110米欄奪冠）引出課題。利用雅典奧運會(huì )開(kāi)幕式片段中有大量古希臘雕塑和神話(huà)的介紹，增強學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生探究知識的興趣；通過(guò)視
頻二激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，使學(xué)生很快進(jìn)入比賽狀態(tài)，為下面教學(xué)程序的實(shí)施作鋪墊。
2、預習交流
本課時(shí)以特殊運動(dòng)會(huì )的形式開(kāi)展教學(xué)，要求a、b兩組學(xué)生參預的比賽項目有“擲鐵餅者”、“維納斯”、“拉奧孔”、“雅典衛城”和“鞏固練習”四個(gè)部分。老師向學(xué)生介紹比賽內容、規則等。
3、分組合作：
將全班學(xué)生分成a、b兩組，小組內討論、代表發(fā)言、相互評論、總結等方式探究如何欣賞古希臘的雕塑和建筑藝術(shù)。
4、重、難點(diǎn)突破：
兩組分別討論完成“維納斯”和“拉奧孔”、“雅典衛城”三個(gè)比賽項目以后，各選一代表談自己的感受，在老師的引導與參與下總結出希臘神話(huà)是雕塑藝術(shù)的土壤。
欣賞《維納斯》，了解她的藝術(shù)美，特別是殘缺美的含義。通過(guò)表演擲鐵餅、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)和欣賞《擲鐵餅者》，總結出古希臘人
崇尚運動(dòng)以及追求和諧與理想美的統一。
老師適當的進(jìn)行古希臘人社會(huì )風(fēng)尚和社會(huì )制度的介紹，小組成員合作總結出雕刻發(fā)達的原因、藝術(shù)特征，以及人像雕刻的寫(xiě)實(shí)與理想化的結合，追求和諧的理想美，以人體為美的審美風(fēng)尚。
5、通過(guò)達標測評加深印象：
�。�1）古希臘人認為，（人體）是最美的，無(wú)論人像還是神像往往以（裸體）的形式來(lái)表現，加上古希臘人崇尚的以（和諧）為美的美學(xué)觀(guān)念，使古希臘人像雕刻都具有（完美）的形體，（沉著(zhù)高貴）的氣質(zhì)，（崇高與優(yōu)美）的風(fēng)格。
�。�2）古希臘美術(shù)的成就突出體現在哪兩個(gè)方面？為什么？
�。�3）拼圖比賽
6、教學(xué)新目標的形成：
古典藝術(shù)的另一發(fā)源地在哪兒？
將學(xué)生帶入下節課內容的思考。
7、作業(yè)布置：
思考與探究題：
聯(lián)系古希臘的地理位置、歷史環(huán)境和社會(huì )制度進(jìn)一步探究古希臘人像雕塑發(fā)達的原因。
七、板書(shū)設計：
古典藝術(shù)的發(fā)源地－古希臘美術(shù)；雕塑《擲鐵餅者》、《維納斯》、《拉奧孔》、建筑：《雅典衛城》、》《帕特農神廟》。
八、教學(xué)感悟與反思：
1、分組探究利于發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)學(xué)習能動(dòng)性。
2、能培養學(xué)生合作參與意識。
3、學(xué)生搶答、總結有利于加深對雕塑作品印象。
高中美術(shù)說(shuō)課稿 2
一、教材分析：
本節課是高中美術(shù)教材的內容，是一節關(guān)于色彩的造型表現課。我們對于色彩很熟悉，但平時(shí)并不會(huì )很積極、有意的觀(guān)察和了解，本課則是要讓學(xué)生深入的來(lái)了解色彩的特點(diǎn)，感受色彩所反映的人的精神世界，并了解自然界中各種各樣的色彩，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自然、研究自然。本課和社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)有著(zhù)密切的聯(lián)系，對于色彩的一些科學(xué)知識，需要讓學(xué)生有一定的了解，但教學(xué)重點(diǎn)在于對色彩的特征、內涵等美術(shù)方面的刻畫(huà)。
本課的目標可分為兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)重了解、研究表達色彩分類(lèi)與要素，第二課時(shí)則進(jìn)一步了解色彩的調和與應用。在這里我將以第一課時(shí)作為我的說(shuō)課內容。
二、教學(xué)目標：
通過(guò)觀(guān)察，了解人類(lèi)色彩的特征，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表現能力。
教學(xué)重點(diǎn)：對色彩的色相的刻畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：用不同方法來(lái)表達色彩以及表達色彩的情感意義。
三、教法分析：
大自然和生活是我們最好的老師，而對于色彩，我們再熟悉不過(guò)了，因而在本課的教學(xué)過(guò)程中我認為可以引導學(xué)生發(fā)現身邊世界的色彩的精彩和神奇，并通過(guò)欣賞課件出示的大量精彩圖片，打開(kāi)學(xué)生的'眼界和思維空間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和表達。在活動(dòng)過(guò)程中教師的主要任務(wù)就是引導和組織學(xué)生自己學(xué)習、自主發(fā)現，鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)他們的表現欲望，培養自學(xué)能力，充分體現學(xué)生的主體地位。
四、學(xué)法分析：
要讓學(xué)生們能積極主動(dòng)的學(xué)習，選擇方法是很重要的，在本課中我設想運用自主探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)一次次的觀(guān)察，自己先討論色彩的不同特征與對應的心理，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到肯定，使他們獲得進(jìn)一步學(xué)習的興趣和動(dòng)力；同時(shí)我讓學(xué)生在發(fā)現過(guò)程中再進(jìn)行一次次的小練習，使學(xué)生的發(fā)現得到鞏固和形象表現。在本課的學(xué)習中，我運用了多次的觀(guān)察、比較、總結、創(chuàng )作環(huán)節，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，自己去看、自己去想、去畫(huà)，從而使學(xué)生能更為大膽自由的進(jìn)行表現。五、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┬抡n導入：
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)課堂氣氛，我問(wèn)同學(xué)們我們之前學(xué)習的素描和人物速寫(xiě)有什么共同的特點(diǎn)，同學(xué)們稍加思考后回答：都沒(méi)有色彩。這樣立即引起了他們對色彩的注意。然后我讓同學(xué)們閉上眼睛，切身感受一下：如果著(zhù)個(gè)世界沒(méi)有色彩，你會(huì )是怎樣的心情？同學(xué)們會(huì )說(shuō)是痛苦傷心的。由此來(lái)教育同學(xué)知道色彩的重要性，并導入新課。
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首先，我讓學(xué)生拿出自己實(shí)現準備好的不同顏色的小卡片，細心觀(guān)察一下：我所出示的圖片，小結一下色彩的特點(diǎn)，使學(xué)生對色彩的結構形成簡(jiǎn)單但正確的認識。
接下來(lái)，我請同學(xué)們互相觀(guān)察周?chē)纳剩ㄟ@樣互相觀(guān)察的方式比直接看圖片更能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也更貼近生活），使學(xué)生們進(jìn)一步了解色彩的不同，此外不同性別、年齡、種族的人色彩也有不同。從而上關(guān)于色彩三要素內容。
在初步了解了色彩的色相、純度、明度后，我出示幾幅簡(jiǎn)潔的范作，請學(xué)生用同樣簡(jiǎn)潔的方法畫(huà)一畫(huà)自己比較感興趣的色彩。這個(gè)小練習的目的是鞏固之前學(xué)習的色彩的特征。
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我神秘的告訴同學(xué)們：“你知道嗎，色彩在不同的情況下會(huì )發(fā)生許多變化哦”，學(xué)生的好奇心立即被調動(dòng)起來(lái)，這時(shí)課件出示各種表情圖片，“看看，他們的色彩發(fā)生了什么變化？”學(xué)生立即恍然大悟，原來(lái)是在不同燈光下人的色彩會(huì )發(fā)生變化。接下來(lái)再詳細的分析幾種燈光下的色彩變化。
�。ㄋ模┬蕾p構思
在畫(huà)過(guò)有表情的色彩以后，請學(xué)生欣賞用橡皮泥制作、彩紙剪貼、電腦繪畫(huà)、廢舊材料組合的一些關(guān)于色彩的美術(shù)作品，使學(xué)生了解更多表現色彩造型的方法，鼓勵學(xué)生大膽想像、構思，思考自己用什么樣的色彩、什么形式來(lái)表現自己的想法與情感等。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)評價(jià)
學(xué)生進(jìn)行關(guān)于色彩的造型表現，可大膽選擇自己喜歡的表現形式，鼓勵學(xué)生大膽的想像，創(chuàng )作內容上可以新穎、多樣、別具一格，并提醒學(xué)生可以將前兩次作業(yè)的內容融合進(jìn)現在的創(chuàng )作。
作業(yè)展評時(shí)，為提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達能力，把問(wèn)的權利和評的權利都交給學(xué)生，鼓勵他們大膽自由的表述自己的創(chuàng )作意圖、對別人作品的看法等，真正體現學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
�。┛偨Y
最后，進(jìn)行課堂總結，并請同學(xué)們課后收集有關(guān)色彩的圖片和資料，為下一節課做好鋪墊。
高中美術(shù)說(shuō)課稿 3
各位領(lǐng)導、老師：
大家上午好！
我是大連市第四十四中學(xué)的美術(shù)教師殷振宇，今天我說(shuō)課的題目是《認識繪畫(huà)藝術(shù)》。
一、教材分析
《認識繪畫(huà)藝術(shù)》這一課選自人民教育出版社出版的高二年級美術(shù)選修教材《繪畫(huà)》當中的第一課。本課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，它是知識傳授與欣賞融為一體的綜合課，教學(xué)內容是按繪畫(huà)發(fā)展的特征、種類(lèi)和作品的構成因素來(lái)編排的，對一些典型作品進(jìn)行了詳細分析。在本書(shū)中起到綱領(lǐng)性的作用。
二、教學(xué)目標
根據《高中美術(shù)課程標準》和教材的要求，為了明確本課的思路，確定本課的教學(xué)目標為：
�。�1）知識目標：
1、使學(xué)生了解古今中外繪畫(huà)作品的一般共性特征和繪畫(huà)的種類(lèi)。
2、了解繪畫(huà)作品的內容構成因素和形式構成因素及其所表達的深層意蘊。
3、對繪畫(huà)的內涵和外延形成比較全面的初步認識
�。�2）能力目標
1、提高學(xué)生對繪畫(huà)的藝術(shù)感知能力
2、培養學(xué)生對繪畫(huà)的審美辨別能力
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
1、培養學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度和探索新知識的興趣
2、培養學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活，看待社會(huì )
這節課目標的設置符合學(xué)生認知規律，即整體感知、局部思維、動(dòng)手能力。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我確定出：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：主要在于使學(xué)生初步明確繪畫(huà)是塑造平面視覺(jué)藝術(shù)形象的一切畫(huà)種和品類(lèi)及其所有樣式與風(fēng)格的總稱(chēng)這樣一個(gè)全面的概念，以避免以前的種種片面認識。
教學(xué)難點(diǎn)：要使學(xué)生能夠基本分清繪畫(huà)作品的內容因素和各種形式因素以及作品所蘊涵和表達的意蘊，以加深對繪畫(huà)內涵的認識
三、學(xué)習者的分析
我所教授的是高二年級的學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)具備一定的藝術(shù)修養、審美辨別能力，部分同學(xué)對繪畫(huà)有一定的了解，但只是初步的認識。學(xué)生們有一定的動(dòng)手能力、學(xué)習能力、思維比較活躍，接受知識的能力較強，對這門(mén)課比較感興趣。
四、說(shuō)教法
1、啟發(fā)式教學(xué)
這篇文章內容較難理解，我準備從學(xué)生身邊最熟悉的'繪畫(huà)作品入手，讓學(xué)生對此課內容感興趣。再通過(guò)講解與比較大概了解繪畫(huà)藝術(shù)的特征、種類(lèi)及構成因素，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、多媒體教學(xué)法
這一課主要利用多媒體展示相關(guān)圖片和文字，讓學(xué)生直觀(guān)和形象生
動(dòng)地了解有繪畫(huà)藝術(shù)。提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生學(xué)習興趣，加深學(xué)生印象。
3、問(wèn)答式教學(xué)法
提出有關(guān)問(wèn)題，然后通過(guò)小組討論回答問(wèn)題。有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性，達到更佳效果。
五、說(shuō)學(xué)法
主要采用個(gè)人學(xué)習與小組協(xié)作學(xué)習相結合的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)掘學(xué)生的潛力，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和與他人合作的精神。
這節課的教法和學(xué)法是如何統一的呢？主要是通過(guò)體現教師的主導作用，學(xué)生的主體作用來(lái)實(shí)現的。
六、說(shuō)過(guò)程
1、導入
首先，我向學(xué)生展示幾幅較為熟悉的名畫(huà)，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出作品的名稱(chēng)、作者及畫(huà)種。鼓勵學(xué)生通過(guò)思考回憶。這樣的引導，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)了師生的互動(dòng)，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2、新授內容
這一部分我主要采用討論、探究與小組協(xié)作相結合的學(xué)習方式，達到師生共同完成學(xué)習任務(wù)的目的。
通過(guò)導入課題，以講授的方式，向學(xué)生講解什么是繪畫(huà)，然后指出，須從兩方面認識繪畫(huà)藝術(shù)：特征、種類(lèi)及作品的構成因素
�。�1）繪畫(huà)的特征、種類(lèi)
向學(xué)生展示我事先收集好的繪畫(huà)作品，然后讓學(xué)生以小組討論的形式，找出圖片的共性、類(lèi)別，然后教師加以補充和概括。
知識匯總：
這部分我采用學(xué)生合作探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生暢所欲言，教師輔助補充，使學(xué)生在知識上互相補充完善的同時(shí)，也保證了學(xué)生學(xué)習情緒高漲，積極地參與到課堂中來(lái)，極大地調動(dòng)了課堂的學(xué)習氣氛，優(yōu)化了課堂的教學(xué)。
�。�2）作品的構成因素
這一部分作為難點(diǎn)不容易理解，我是這樣設想的：讓學(xué)生事先準備好自己創(chuàng )作的作品，不限任何題材和形式，讓學(xué)生充分體驗創(chuàng )作過(guò)程，然后請同學(xué)回答自己在創(chuàng )作過(guò)程中考慮到哪些因素，教師作適當引導，從而找出繪畫(huà)作品的構成因素：題材主題、物質(zhì)媒介、藝術(shù)語(yǔ)言、藝術(shù)形象、形式結構、審美文化意蘊。
知識匯總；
我采用讓學(xué)生親自實(shí)踐的學(xué)習方式來(lái)完成這部分的學(xué)習。讓學(xué)生親身體驗，既增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，又加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，并易于理解和掌握，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生明確了學(xué)習方向。
3、知識小結、學(xué)會(huì )應用
為考察學(xué)生的知識的掌握程度，讓學(xué)生們對自己喜歡的作品進(jìn)行形勢和內容的分析，同時(shí)說(shuō)出你最難理解的一幅作品，試著(zhù)說(shuō)出原因。簡(jiǎn)單與學(xué)生一起回顧本節課的內容，使學(xué)生學(xué)習到的知識得到升華，特別
是一些難于理解地方繪畫(huà)作品的形式結構構成因素、藝術(shù)語(yǔ)言因素等作重點(diǎn)強調，會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，引導學(xué)生：
�、庞掠诓粩嗟膰L試、摸索
�、茖W(xué)會(huì )與他人進(jìn)行溝通、協(xié)作
�、鞘挛锒加邢嗤�，要不斷的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題
七、自我評價(jià)
這節課我主要采用個(gè)人學(xué)習與小組協(xié)作的學(xué)習方式，利用啟發(fā)、探究合作等教學(xué)模式，引導學(xué)生的思維，使學(xué)生在融洽、和諧的氛圍中掌握了本節課所學(xué)的內容。
以上是我說(shuō)課的內容，請各位領(lǐng)導老師多多批評指正，謝謝！
高中美術(shù)說(shuō)課稿 4
我說(shuō)課的內容是人美版高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)一一美術(shù)鑒賞第20課《城市建設開(kāi)發(fā)與古建筑的保護》。我主要從教材分析、教法運用、教具準備和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
本課關(guān)注的是當今城市建設中的古建筑保護問(wèn)題，探討如何協(xié)調二者之間的關(guān)系�？陀^(guān)的說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題是當前中國許多城市在建設開(kāi)發(fā)中都會(huì )遇到的普遍問(wèn)題，也是城市規劃與發(fā)展中的重點(diǎn)和難題，因此確定本課學(xué)習目標：
1、使學(xué)生正確認識文物古跡，盡早樹(shù)立起尊重文物、尊重歷史的觀(guān)念。
2、以城市建設與古建筑保護為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，并通過(guò)自己的思考尋找解決方案。
�。ǘ┲攸c(diǎn)
城市建設開(kāi)發(fā)與古建筑保護二者之間歷來(lái)存在著(zhù)難以協(xié)調的矛盾，城市建設勢在必行，而古建筑保護常常得不到很好的貫徹，因而在這兩方面之中，偏重的是保護的重要性以及如何保護，因此確定本課重點(diǎn)是：
幫助學(xué)生全面認識古建筑階值，樹(shù)立保護古建筑的觀(guān)念。
�。ㄈ╇y點(diǎn)
文物建設和歷史地段具有重要而豐富的'階值，我們首要的任務(wù)是對他們進(jìn)行有效的保護這是我們本課所要闡述的古建筑保護的出發(fā)點(diǎn)和原則，因此確定本課教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)思考，探討保護與開(kāi)發(fā)的協(xié)調方式。
二、教法
講授、演示、討論
三、教具
課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
教師活動(dòng)：通過(guò)播放一段關(guān)于城市建設破壞文物古跡的電視記錄片，提出問(wèn)題：大家想一想為什么要探討城市建設開(kāi)發(fā)與古建筑的保護？如何協(xié)調城市建設開(kāi)發(fā)與古建筑保護？
學(xué)生活動(dòng)：感受、思考并回答，初步了解本課主題。
�。ǘ槭裁匆接懗鞘薪ㄔO開(kāi)發(fā)與古建筑的保護
這節在本課是引導部分，目的是讓學(xué)生認識到城市建設和古建筑保護存在矛盾，而往往是后者得不到人們的重視，闡述古建筑保護的必要性。
教師活動(dòng)：通過(guò)建筑家梁思成與老北京城保護的故事，來(lái)樹(shù)立古建筑保護的重要性和緊迫性。
提出問(wèn)題：
A、你記憶中有消失的古建筑嗎？對這些古建筑你有什么看法？
B、你覺(jué)得應該如何保護他們？
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看多媒體展示，通過(guò)了解課本內容回答老師提出的問(wèn)題。
總結出：城市開(kāi)發(fā)和古建筑保護這一問(wèn)題巫待得到重視，我們必須通過(guò)正確的方法協(xié)調二者之間的關(guān)系，科學(xué)全面的保護古建筑。
�。ㄈ┏鞘刑厣c古建筑密不可分。
這一節是本課的基礎部分，主要探討了古建筑與城市之間的相互關(guān)系，通過(guò)闡述古建筑的價(jià)值來(lái)說(shuō)明古建筑在現代城市中所不可替代的積極作用，說(shuō)明古建筑和城市的關(guān)系非常密切，是城市文文化的標志和特征。
教師活動(dòng)：多媒體課件展示巴黎城市古建筑和我國周莊風(fēng)景。提出問(wèn)題：
1、你了解你所在城市有怎樣的歷史傳統？有什么樣的古建筑？
2、你認為這些古建筑在城市發(fā)展中能起到什么作用？
學(xué)生活動(dòng)：欣賞討論，回答問(wèn)題。
師生共同總結出：具有特色的古建筑是城市風(fēng)貌的點(diǎn)睛之筆，能夠奠定城市文化的基調。良好的城市規劃能充分烘托出古建筑的璀璨奪目，并使之與現代城市風(fēng)景相得益彰。
�。ㄋ模┤绾螀f(xié)調城市建設開(kāi)發(fā)與古建筑保護
這節是本課的核心部分，探討了如何協(xié)調城市建設開(kāi)發(fā)與古建筑的保護。讓學(xué)生明確城市開(kāi)發(fā)和古建筑保護存在那些矛盾和沖突，對這些利益沖突我們該如何協(xié)調。
教師活動(dòng)：
1、展示各國城市改造的成功例子：例如北京平安大街、法蘭克富火車(chē)站等。
2、展示講解過(guò)程中適時(shí)提出問(wèn)題：
A、城市開(kāi)發(fā)和古建筑保護存在那些矛盾？
B、應該如何協(xié)調城市開(kāi)發(fā)和古建筑保護？
學(xué)生活動(dòng)：
通過(guò)多媒體展示，參考概括課本知識，分4組進(jìn)行討論，并且每組派一個(gè)代表發(fā)言，闡述自己觀(guān)點(diǎn)。
最后教師總結建筑是人類(lèi)文明的重要組成部分，是珍貴的文化遺產(chǎn)，一但毀壞就不可能復原，我們要特別重視古建筑的保護。
�。ㄎ澹┬〗Y本課，提示下節安排。
五、板書(shū)設計
高中美術(shù)說(shuō)課稿 5
1、教學(xué)基本思路
A、從具體的美術(shù)作品入手，借助課本上文字的提示，引導學(xué)生由淺入深地理解畫(huà)面的含義，然后舉一反三，用類(lèi)似的思路來(lái)理解其他作品，最后進(jìn)行總結提煉。在教學(xué)過(guò)程中盡量把直觀(guān)感受和思考、聯(lián)想結合起來(lái)，能較為完整和充分地理解美術(shù)作品。通過(guò)相關(guān)的活動(dòng)項目來(lái)加深學(xué)生對教材內容的理解。
B、教學(xué)材料分析：教材所提供的圖片可以大致分為三組：圖1～圖4是中國畫(huà)，并且有題詩(shī)和畫(huà)面的內容相印證。王冕題《墨梅圖》的詩(shī)是“吾家洗硯池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕；不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤�！毙煳碱}《墨葡萄圖》的詩(shī)是“半生落魄已成翁，獨立書(shū)齋嘯晚風(fēng)；筆底明珠無(wú)處賣(mài)，閑拋閑擲野藤中�！表検ブ儭洞髽�(shù)風(fēng)號圖》的題詩(shī)是“風(fēng)號大樹(shù)中天立，日落西山四海孤；短策且隨時(shí)旦暮，不堪回首望菰蒲�！敝灰I(lǐng)會(huì )了詩(shī)的內容，畫(huà)中形象的含義不難理解。
鄭思肖是宋元交接時(shí)期的人物，號“所南”，是懷戀南宋王朝的意思。他的“標準品牌”是“無(wú)根蘭”，也就是說(shuō)畫(huà)的蘭花沒(méi)有根和泥土，別人問(wèn)：根和泥土到哪里去了？他回答說(shuō)，被番人（指蒙元統治者）擄去了！所以他畫(huà)的蘭花，除了表示一種高潔的品格之外，還有強烈的象征意義。項圣謨的《大樹(shù)風(fēng)號圖》作于清順治二年（1645），明朝剛剛滅亡，作為“遺民”的項圣謨在畫(huà)面上表達的是一種凄涼無(wú)奈的情緒。
第二組作品，包括兩幅中國畫(huà)和兩幅油畫(huà)，側重于畫(huà)面形象自身給人的心理感受。八大山人《安晚帖》上的題詩(shī)比較晦澀，但這條孤獨的、翻著(zhù)“白眼”的魚(yú)本身就足以體現一種強烈的憤世嫉俗的情緒。畫(huà)中的詩(shī)是：“左右此何水，名之曰曲阿。更求淵注處，料得晚霞多�！钡涑觥妒勒f(shuō)新語(yǔ)言語(yǔ)》：謝中郎（謝萬(wàn)，東晉謝安的弟弟）經(jīng)曲阿后湖，問(wèn)左右：“此是何水？”答曰：“曲阿湖�！敝x曰：“故當淵注渟著(zhù)，納而不流（指水只流進(jìn)來(lái)，不流出去）�！眰髡f(shuō)因為秦始皇認為曲阿湖有王氣，就鑿動(dòng)了湖的入水口，破壞其王氣，因此名為“曲阿”。聯(lián)系畫(huà)面來(lái)看，似乎是表達一潭“死水”中的魚(yú)的感受。任仁發(fā)的《二馬圖》后面有作者的跋語(yǔ)，直接點(diǎn)出了形象的象征含義：“世之士大夫，廉濫不同，而肥瘠系焉。能瘠一身而肥一國，不失其為廉；茍肥一己而瘠萬(wàn)民，豈不貽淤濫之恥歟？”
關(guān)于凡高的《藝術(shù)家的臥室》，教材中已有說(shuō)明，成對的椅子和枕頭暗示他對高更的盼望。創(chuàng )作該作品的這段時(shí)期凡高住在法國南部一個(gè)叫阿爾的地方，幾乎不和外人來(lái)往，而高更是他最親密的朋友。此外，凡高沒(méi)有按照傳統的透視畫(huà)法來(lái)描繪這間臥室，而是采用了平面化的手法，使人感到緊張和焦慮。格斯頓原來(lái)是美國抽象表現主義陣營(yíng)中的一員，后來(lái)才畫(huà)具象繪畫(huà)的。他畫(huà)的日常物品有一種神圣的意味。從畫(huà)面上稚拙的表現手法上也可以看出一種頑強孤僻的個(gè)性。兩件油畫(huà)作品表現的都是藝術(shù)家的身邊之物，也是他們非常熟悉、抱有深厚感情的東西。他們細心地描繪這些物體，是要表現自己特殊的心情。這一點(diǎn)跟前面幾幅畫(huà)是一樣的。
第三組作品，是美術(shù)家創(chuàng )造出一些具有明顯特色的形象，以期獲得影響和共鳴的例子。他們都具有風(fēng)格簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)。相對來(lái)說(shuō)，這些作品的主題要直接和明顯些，沒(méi)有多少拐彎抹角的成分。和前面的作品相比，這組作品的特點(diǎn)是
一、畫(huà)面上的形象不太依靠傳統的程式或習慣性的符號（第一組作品所涉及的梅、蘭、竹、菊“四君子”，其含義是相對固定的），而是美術(shù)家自己創(chuàng )造出來(lái)的'；
二、它們不是單純抒發(fā)美術(shù)家的個(gè)人情感，而是要產(chǎn)生社會(huì )效果，打動(dòng)別人。胡一川和李樺的作品都產(chǎn)生于抗日戰爭時(shí)期，畫(huà)面的訴求目的很明確�！杜鸢�，中國》用一個(gè)被捆住的農民來(lái)象征整個(gè)受壓迫、受凌辱的中國人民。
2、教學(xué)目標：
使學(xué)生了解美術(shù)家表達深層自我的不同方式，掌握視覺(jué)藝術(shù)作品中象征和隱喻手法的使用，通過(guò)查找資料或借助聯(lián)想來(lái)熟悉一些基本的視覺(jué)表現慣例，學(xué)會(huì )解讀美術(shù)作品的“言外之意”、“弦外之音”。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
“透過(guò)現象看本質(zhì)”，如何理解視覺(jué)中的隱喻手法以及作品內容與美術(shù)個(gè)人思想感情的關(guān)系。
4、三維教學(xué)目標及確定依據
知識與技能：學(xué)生要在學(xué)習中掌握視覺(jué)藝術(shù)作品中象征和隱喻手法的使用，了解分析類(lèi)似的美術(shù)現象的方法，學(xué)會(huì )舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語(yǔ)言的表達方式和方法，來(lái)表達自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養。
過(guò)程與方法：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺(jué)審美經(jīng)驗，發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。養成深入觀(guān)察和思考的良好習慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生能體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng )造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
理論依據：〈〈基礎教育課程改革綱要〉〉中指出：倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
5、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機整合
a、教材中的部分圖像是有題畫(huà)詩(shī)來(lái)補充說(shuō)明畫(huà)面含義的，教師可以充分利用這些詩(shī)歌來(lái)引導學(xué)生體會(huì )畫(huà)面的內容和藝術(shù)家的思想情感。
b、在課前，請同學(xué)們從網(wǎng)上或者畫(huà)冊中查閱一些關(guān)于名畫(huà)，然后到課堂上與同學(xué)們分享。
二、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析：由于高中階段學(xué)生的社會(huì )意識以及生活經(jīng)驗的局限，可能對本課的主題理解的不夠深入，所以在教學(xué)中手段要盡量多樣化，在課前，讓學(xué)生去查找一些這方面的資料或者故事拿到課堂上與同學(xué)分享。
2、心理調節的方法指導：學(xué)會(huì )尊重不同的生活方式、個(gè)性、信仰及見(jiàn)解。
3、知識建構的方法指導：引導學(xué)生分析作品和查資料，董得用一些作品產(chǎn)生的背景與作品形式之間的聯(lián)系進(jìn)行橫向和縱向的比較，從而讓學(xué)生理解本課教學(xué)的主要思路。在欣賞過(guò)作品程中，使學(xué)生對一些重要的作品有一種更深的體會(huì )。
三、說(shuō)教學(xué)方法
主要運用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考能力。教師把需要講解的內容適當安排在討論過(guò)程中。
四、說(shuō)教具與學(xué)具
教具：借助多媒體課件、圖片等資料進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)具：作業(yè)紙、筆。
五、說(shuō)教學(xué)程序
借助圖像和問(wèn)題創(chuàng )設教學(xué)情景導入，激發(fā)興趣誘發(fā)探究。
a、導入
提問(wèn)1：誰(shuí)知道中國傳統繪畫(huà)題材中的“四君子”？為什么稱(chēng)它們?yōu)椤熬印保?/p>
竹虛心、勁節（比喻“氣節”）。
菊傲霜。
梅傲雪（可以引用毛澤東的詩(shī)句“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”）。
蘭高潔（比喻人品“清高”）。
提問(wèn)2：“四君子”題材除了在繪畫(huà)中較多運用，在其他美術(shù)門(mén)類(lèi)中有運用嗎？如果有的話(huà)，它們是否也被賦予了一種特殊的情感意義呢？
除了繪畫(huà)作品之外，“四君子”題材也是家具等物品的裝飾母題。
可見(jiàn)它們都是有象征含義的。
b、講授
1．觀(guān)賞圖片：《墨梅圖》。
梅花，因其盛開(kāi)于早春和冰肌玉骨的傲霜特性，象征著(zhù)古代文人所尊崇的高蹈遠引、孤芳自賞的性格，故而歷來(lái)是文學(xué)家所喜愛(ài)的創(chuàng )作題材，也是花卉畫(huà)家所鐘愛(ài)的表現對象。從這幅畫(huà)上看，王冕的梅花繼承揚無(wú)咎一路，用筆精練，墨色清淡。其勾花點(diǎn)蕊，極為自然，似于有意無(wú)意之中。
�、盘釂�(wèn)：梅花是什么顏色的？為什么作者要畫(huà)成“墨梅”？
畫(huà)面上除了梅花之外，還有許多文字，這些文字能否提供些信息？
出示王冕的題畫(huà)詩(shī)。
�。ń忉�?zhuān)核侵袊鴤鹘y繪畫(huà)的形式，王冕是借用傳統的表現方法，但在這里又賦予了新的含義：“不要人夸好顏色”，看重的是梅花的高尚品格。）
可見(jiàn)此圖具有人格象征的含義。
�、铺釂�(wèn)：是不是每個(gè)人都可以這樣畫(huà)？王冕這樣稱(chēng)贊梅花具有什么樣的特殊含義？
�。ńY合王冕的背景材料說(shuō)明他與元朝統治者的不合作。）
2．圖片欣賞：《墨蘭圖》。
畫(huà)蘭用筆簡(jiǎn)逸，數筆蘭葉夾雙蕾，筆力勁挺硬朗，氣格高潔清俊。其書(shū)畫(huà)用筆頗具隸書(shū)內斂含蓄的筆韻。左下方鈐一白文印，有“求則不得，不求或與，老眼空闊，清風(fēng)今古”數語(yǔ)，頗見(jiàn)其士大夫的自傲態(tài)度。另有“向來(lái)俯首問(wèn)羲皇，汝是何人到此鄉。未有畫(huà)前開(kāi)鼻孔，滿(mǎn)天浮動(dòng)古馨香”題詩(shī)，極其鮮明地表達了作者對元統治者的憎恨之情。
提問(wèn)：圖中的蘭花有什么特殊之處？是否具有人格象征的含義？
由于“土為蕃人奪”，他畫(huà)的蘭花常露根不見(jiàn)土，這種愛(ài)國情懷為他的畫(huà)作增添了不少光彩。
3．圖片欣賞：《墨葡萄圖》、《大樹(shù)風(fēng)號圖》、《安晚帖》。
提問(wèn)：聯(lián)系圖中的題畫(huà)詩(shī)來(lái)說(shuō)明：它們各自表達了作者什么樣的思想感情？
4．小結：每幅畫(huà)都表達了作者獨特的情感。從教材的例子中可以看出，借用傳統的視覺(jué)圖式不會(huì )束縛美術(shù)家的自我，相反，幾乎沒(méi)有人能夠自己發(fā)明一套完全獨創(chuàng )的視覺(jué)符號。例如，“四君子”題材在中國是一種通用的圖式，但實(shí)際上每個(gè)美術(shù)家畫(huà)出來(lái)的具體形態(tài)都不一樣，所賦予這些題材的情感內涵和主題思想也不一樣。
c、分組討論
1．分組觀(guān)察、討論《藝術(shù)家的臥室》、《畫(huà)家的桌子》。
2．提問(wèn)：它們分別描繪了什么場(chǎng)景？畫(huà)中的物品跟畫(huà)家是什么關(guān)系？表現了作者什么樣的心情？
�。ń處熯M(jìn)行適當的講解。）
d、集體討論：《剪花娘子》、《到前線(xiàn)去》、《怒吼吧，中國》
對比分析：
1．它們和前面的作品有什么樣的區別？
2．作者們想要表達的是什么樣的思想感情？
3．這種主題是通過(guò)什么樣的形式語(yǔ)言表現出來(lái)的？（引導學(xué)生根據自己的知識和必要的背景材料說(shuō)出對作品的理解。）
4．總結：美術(shù)作品都表現了作者特殊的思想感情（“自我”），但是有的隱晦，有的直接；有的通過(guò)畫(huà)面本身，有的采用其他的暗示；有的是作者自己創(chuàng )造的形象，有的借用傳統的圖式，有的則需要通過(guò)語(yǔ)言（詩(shī)歌、題跋）來(lái)暗示。尤其是兩幅油畫(huà)作品，因為西方并沒(méi)有中國畫(huà)那種詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印結合的傳統，語(yǔ)言暗示的因素要小得多，更多的是靠畫(huà)面本身來(lái)說(shuō)明問(wèn)題和表現情感。
高中美術(shù)說(shuō)課稿 6
1.教材分析
本單元是高中《書(shū)法》的第一課內容，在學(xué)習當中，介紹書(shū)法的五種書(shū)體：篆，隸，行，楷，草。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程當中，能夠對書(shū)法的五種書(shū)體有基本的了解，增加對書(shū)法的興趣，提高對書(shū)法的鑒賞能力。
本課主要學(xué)習的是篆書(shū)的基本知識。
2．教學(xué)目標
�、僮寣W(xué)生知道書(shū)法的五種書(shū)體。
�、谧寣W(xué)生能夠認識分辨五種書(shū)體的具體表現形式。
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習篆書(shū)，讓學(xué)生對篆書(shū)有基本的了解，從而加強對書(shū)法的興趣，提高對書(shū)法的修養和鑒賞能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習過(guò)程中，對篆書(shū)的發(fā)展歷程和流派風(fēng)格以及各種風(fēng)格的代表作，如何感受篆書(shū)作品的線(xiàn)條美，結構美和氣韻美
4．教學(xué)準備
課前了解學(xué)生對書(shū)法的興趣程度，收集一些書(shū)法的相關(guān)資料，包括五種書(shū)體的范本，以及自己的書(shū)法作品。
二說(shuō)教法
根據教材特點(diǎn)，結合高中生對書(shū)法的審美認識，采用圖片演示，范本講解以及作品欣賞等，激發(fā)引導學(xué)生的積極性，在課堂上形成良好的互動(dòng)，在輕松愉悅的氣氛中讓學(xué)生學(xué)有所得，從而達到所要求的教學(xué)目標。
三說(shuō)學(xué)法
教學(xué)相統一，老師的教與學(xué)生的學(xué)是相互的，老師的教學(xué)教法在很大的程度上決定了學(xué)生的學(xué)習積極性，要重視學(xué)生的存在，以學(xué)生為中心，充分調動(dòng)課堂的學(xué)習氣氛，在一種輕松愉悅的課堂氛圍中下獲得知識，得到提高。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中巧妙的引導學(xué)生，讓學(xué)生不斷的保持興趣，與老師形成一種良好的互動(dòng)，始終在積極性的作用下得到知識，讓學(xué)生得到提高。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課主要是學(xué)習篆書(shū)的發(fā)展歷程和風(fēng)格流派，了解篆書(shū)的典型作品代表，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用的是互動(dòng)參與為主的教學(xué)模式，達到教學(xué)目標。
1提出疑問(wèn)，激發(fā)興趣
同學(xué)們知道有哪些著(zhù)名的書(shū)法家？有哪些書(shū)體？每種書(shū)體有哪些典型的代表作?
學(xué)生相互交流之后，展示我書(shū)寫(xiě)的幾幅書(shū)法作品，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，明確本堂課程的學(xué)習目標，導出課題——篆書(shū)鑒賞，并板書(shū)之。
2結合范本和作品，體驗篆書(shū)學(xué)習之旅
向學(xué)生展示篆書(shū)作品，讓學(xué)生輪流欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂上形成良好的互動(dòng)。
引入教學(xué)內容，結合作品向學(xué)生講解。
中國書(shū)法藝術(shù)源遠流長(cháng)，經(jīng)過(guò)歷史的發(fā)展演變，有篆書(shū)，隸書(shū)，行書(shū)，楷書(shū)和草書(shū)五大類(lèi)。
�、僮瓡�(shū)的解釋
許慎“《說(shuō)文解字》篆，引書(shū)也”，元代盛熙明《法書(shū)考》“篆，傳也，傳其物理，施之無(wú)窮”。篆書(shū)保留了許多的象形成分，富有裝飾性趣味，可以充分感受中國書(shū)法藝術(shù)的精神氣質(zhì)，很像先秦時(shí)期的文學(xué)，包羅萬(wàn)象，取之不盡。篆書(shū)的關(guān)鍵是懸腕中鋒，有助于增加腕力，又是篆刻必要的.書(shū)法根底，從篆入手，可二者皆得，從篆書(shū)入手易獲得中鋒和腕力，善提鋒。
�、谧瓡�(shū)的發(fā)展脈絡(luò )
篆書(shū)是最早的書(shū)體，其余四種書(shū)體都是在此基礎上發(fā)展而來(lái)，最早的篆書(shū)就是殷商時(shí)代的甲骨文，距今已有兩千多年的歷史。兩周的金文，甲骨文，石刻，古璽等舊稱(chēng)籀文，鐘鼎文，現簡(jiǎn)稱(chēng)大篆。秦朝，書(shū)同文，李斯“罷其與秦文不合者，以秦篆為基礎，對六國的篆書(shū)整理省改”，此為小篆。漢代，篆書(shū)參入隸書(shū)體勢，后慢慢的被隸書(shū)代替，鳥(niǎo)蟲(chóng)篆，蛇龍篆屬于裝飾性篆書(shū)。唐朝，李陽(yáng)冰創(chuàng )造“玉著(zhù)篆”，宋元明幾乎沒(méi)有篆書(shū)大家，清代碑學(xué)大興，鄧石如，趙之謙，吳昌碩等大家。
�、圩瓡�(shū)的風(fēng)格流派
甲骨文
河南南陽(yáng)小屯村殷商遺址出土，光緒二十五年（1899年），王懿榮，劉鶚發(fā)現，后經(jīng)羅振玉，孫冶讓?zhuān)鯂S，搜集考證成為一門(mén)顯學(xué)。殷墟出土的甲骨文刻在龜甲，牛胛骨上的文字，用以占卜，又稱(chēng)殷墟卜辭。時(shí)代大約在商代后半期，從盤(pán)庚遷都到商紂滅亡，歷時(shí)273年。15萬(wàn)片，5000多，1000多，論著(zhù)3萬(wàn)余人，有王國維，羅振玉，郭沫若，日本的伊藤遂治，貝冢茂樹(shù)，島邦男等甲骨文專(zhuān)家，中科院歷史研究所《甲骨文全集》，5萬(wàn)余字，重要研究資料。
大篆
是古文和籀文的總稱(chēng)，包括石鼓文，金文，商周春秋戰國的所有文字，風(fēng)格多樣，用筆特點(diǎn)各不相同，都以圓筆為主，有粗細長(cháng)短變化，與小篆稍有不同，許多字都有象形成分，字形上大小方圓變化大，疏密虛實(shí)變化生動(dòng)自然，有的整個(gè)章法錯落不齊卻協(xié)調一致，同一個(gè)字有許多不同結構，可自由選擇。
小篆
秦，“書(shū)同文”，李斯以秦篆為基礎，整理六國篆書(shū)而成。傳世作品有《泰山刻石》，《瑯邪刻石》，《嶧山碑》，“二李”一派，“玉著(zhù)篆”，“鐵線(xiàn)篆”。特點(diǎn)：純正中鋒，書(shū)寫(xiě)時(shí)力量和速度勻平，使轉流暢，必須功夫深厚，心平氣和，一以貫之。鄧石如，清人篆書(shū)，線(xiàn)條偏粗，隸書(shū)作篆，加強隸書(shū)方圓，頓挫，藏鋒，露鋒粗細變化，字形有所增長(cháng)，在于起筆較重，稍頓，有時(shí)帶方筆，收筆重頓，有明顯的粗細變化，富有節奏。
秦篆比較含蓄，平靜。清篆跌宕，活潑，更富有精神。從大篆而來(lái)，但結構比其更有規律，類(lèi)似楷書(shū)，行書(shū)的結構特點(diǎn)。
清篆結構特點(diǎn)：1形體長(cháng)方，字取縱勢2橫平豎直，布白均勻3.上緊下松，時(shí)有對稱(chēng)
�、芊侗敬�
大篆
吳昌碩《石鼓文》，以隸法作篆，左低右高，濃墨
《散氏盤(pán)》，行草筆意，曲折有致，隨字造形，橫勢
《毛公鼎》，筆法穩健，字形偏長(cháng)，氣勢博大，縱勢
小篆
鄧石如《白氏草堂記》，線(xiàn)條雄渾，隸法作篆
李斯《泰山刻石》，瘦勁圓潤，結構平正典雅。
�、萁Y束語(yǔ)
書(shū)法的學(xué)習不僅僅是在課堂上，更多的時(shí)候是在課外做大量的練習，也不僅僅是純粹的書(shū)寫(xiě)，它也是文化的一種傳承，反映了我們國家的悠久歷史，我們應該從各方面去認識了解并好好的掌握，讓我們的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。
五教學(xué)感悟與總結
這是一節注重培養學(xué)生對書(shū)法課程中篆書(shū)的學(xué)習和鑒賞課，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中體會(huì )到祖國書(shū)法藝術(shù)的博大精深，學(xué)會(huì )欣賞書(shū)法，提高對書(shū)法認識的修養，完成教學(xué)的審美教育。學(xué)習我們祖國優(yōu)秀的傳統經(jīng)典的代表——書(shū)法，不僅僅是對學(xué)生大有幫助，同時(shí)對與我們老師也是大有裨益的，這也是教學(xué)相長(cháng)的體現。
高中美術(shù)說(shuō)課稿 7
1、開(kāi)場(chǎng)白：
各位好！今天我來(lái)說(shuō)課有兩個(gè)目的，一個(gè)是不缺單位，另一個(gè)是因為我參加了全市高中美術(shù)新課程標準教學(xué)比武研討會(huì )，回來(lái)后我就寫(xiě)了一個(gè)總結報告向學(xué)校教導處匯了報，在這里我準備把外面學(xué)習的經(jīng)驗和收獲結合相關(guān)內容把我對高中美術(shù)新課程標準的理解和認識說(shuō)出來(lái)，請領(lǐng)導、評委和同志們批評指正。
2、說(shuō)教材：
《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)》是根據《普通高中美術(shù)課程標準》的基本要求編寫(xiě)的，供高中學(xué)生選用，共有《美術(shù)鑒賞》、《繪畫(huà)雕塑》、《設計工藝》、《書(shū)法篆刻》和《現代媒體藝術(shù)》五個(gè)系列共計9本書(shū)，我校選發(fā)的教材是《美術(shù)鑒賞》，今天我說(shuō)課的內容是《美術(shù)鑒賞》上篇第二單元第七課《新的實(shí)驗》，也是上篇的最后一課。它既是第二單元的收尾之篇，也起到承上啟下的作用。
3、說(shuō)教學(xué)目標：
�、僖龑W(xué)生了解20世紀中后期出現和形成的一些新的藝術(shù)表現形態(tài)，并了解他們新的藝術(shù)創(chuàng )作理念和特點(diǎn)。
�、谕ㄟ^(guò)認知——討論探究——再認知的欣賞過(guò)程，培養學(xué)生的鑒賞能力（探究能力、理解感受能力）和創(chuàng )新能力。
�、弁卣箤W(xué)生的視野，提高審美能力，形成多元化的藝術(shù)審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，逐步樹(shù)立寬廣包容的人生觀(guān)、世界觀(guān)和創(chuàng )新精神。
4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
先說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀中期以來(lái)的藝術(shù)家的多種藝術(shù)“新實(shí)驗”（現代實(shí)驗性藝術(shù)），以及他們獨特的.藝術(shù)創(chuàng )作理念和表現手法。
再說(shuō)難點(diǎn)：大膽發(fā)表自己對“新實(shí)驗”的感受和見(jiàn)解，通過(guò)討論探究獲得對新藝術(shù)的再認知。
5、說(shuō)教學(xué)方法
為了完成教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我準備采用如下一些教法和學(xué)法。
教法：引導法，演示法
學(xué)法：討論探究法，辨析法
教法和學(xué)法分別體現了教師的主導性和學(xué)生的主體性，在新課程標準中，教師與學(xué)生的角色與傳統教學(xué)的角色來(lái)了一個(gè)互換，教師始終是課程結構的建構者、組織者、開(kāi)發(fā)者、設計者，而學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的承載者、探索者、實(shí)踐者、創(chuàng )造者，學(xué)生才是教學(xué)的核心和教學(xué)的意義所在。
6、說(shuō)教學(xué)準備
老師準備：采用多媒體設備和相關(guān)的ppt課件，湖南美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》教材，教材，參考圖片和相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。
學(xué)生準備：湖南美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》教材、筆記本等。
7、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)及目標定位
一、課題導入用多媒體出示波洛克“滴淌畫(huà)”的圖片，然后請同學(xué)們發(fā)言，波洛克在干什么？他的作畫(huà)方式與你以前所見(jiàn)的方式有什么不同？你能從他的畫(huà)中看到些什么？想到些什么？板書(shū)課題：《新的實(shí)驗》
從波洛克作“滴淌畫(huà)”中引起學(xué)生的好奇和學(xué)習興趣，引導學(xué)生思考和感受畫(huà)家的“新實(shí)驗”的與眾不同。
二、觀(guān)察、感受、探究第一節：學(xué)生自讀全文，自賞每一幅圖片。第一節：學(xué)生通過(guò)閱讀欣賞圖文，對20世紀中期以來(lái)藝術(shù)家的“新實(shí)驗”有一個(gè)粗略的了解和感受。
第二節：學(xué)生圍繞如下幾個(gè)問(wèn)題以小組為單位展開(kāi)討論，并以小組為單位總結發(fā)言。
1、你對現代藝術(shù)的看法如何？
2、你同意P51“思考與交流”里的一些評論嗎？
3、P50—52頁(yè)這么多作品中你最喜歡哪一件作品？最不喜歡哪一件作品？說(shuō)出你的理由。第二節：學(xué)生通過(guò)討論和總結交流感受的同時(shí)，探究現代實(shí)驗性藝術(shù)的特點(diǎn)：
1、強調藝術(shù)的非理性和無(wú)意識，從而否定了藝術(shù)創(chuàng )作對客觀(guān)世界的理性把握；
2、主張藝術(shù)的本質(zhì)在于制造新奇，追求所謂的原創(chuàng )性；
3、嘗試以現成品和自然物來(lái)代替藝術(shù)品的制作過(guò)程，從而取消了藝術(shù)與非藝術(shù)的界限；
4、企圖打破藝術(shù)博物館體系以及收藏制度，主張藝術(shù)向自然靠攏，以此來(lái)對抗現代資本主義商品社會(huì )對藝術(shù)的占有和消費。
第三節：老師引導學(xué)生將P50-52的每幅作品按現代實(shí)驗藝術(shù)的特點(diǎn)分類(lèi)，可列出分類(lèi)表。第三節:主要是引導學(xué)生對現代實(shí)驗藝術(shù)作品的重新評價(jià)，再認知。
三、拓展探究學(xué)生欣賞現代興起的一些新美術(shù)形式：沙畫(huà)和地畫(huà)讓學(xué)生通過(guò)欣賞進(jìn)一步了解現代新實(shí)驗性的藝術(shù)表現形式、表現手法、風(fēng)格特點(diǎn)，提高鑒賞能力。
四、總結正如德國藝術(shù)家博伊斯所說(shuō)：“在這個(gè)多元的時(shí)代里，藝術(shù)是一個(gè)不斷擴張的概念，它與生活的界限正在不斷地模糊”。的確，在當代似乎什么都可以成為藝術(shù)。果真如此嗎？也許經(jīng)過(guò)歷史的“大浪淘沙”能夠留下來(lái)的“真金”并不多。
高中美術(shù)說(shuō)課稿 8
一、教材分析
教學(xué)理念："教師主導、學(xué)生主體"教師作為課堂的組織者，引導者，參與者、診斷者和學(xué)生享受學(xué)習的快樂(lè )，貼近學(xué)生生活，培養學(xué)生能力，啟發(fā)學(xué)生思維，符合學(xué)生認知。
1、教材：《學(xué)些美術(shù)鑒賞知識》是人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《美術(shù)鑒賞》的第一課，作為普通高中階段美術(shù)科目的學(xué)習模塊之一，美術(shù)鑒賞課程重在幫助學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞、鑒別與評價(jià)中外美術(shù)作品，在此過(guò)程中，逐步提高其藝術(shù)鑒賞力，養成健康的審美情趣，形成熱愛(ài)中華民族文化，尊重世界多元文化的情感和立場(chǎng)。
�。�1）通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生了解美術(shù)的范圍、性質(zhì)、美術(shù)各門(mén)類(lèi)的特點(diǎn)和中外美術(shù)發(fā)展的大體脈絡(luò )。
�。�2）幫助學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的基本方法，通過(guò)對具體作品的典型分析，以點(diǎn)帶面，觸類(lèi)旁通，盡量做到每課教學(xué)能使學(xué)生了解相關(guān)的美術(shù)觀(guān)點(diǎn)，美術(shù)規律。重在理解，貫通，養成獨立分析能力。
第一課是讓學(xué)生概括的了解美術(shù)是什么，包括哪些主要的門(mén)類(lèi)，懂得進(jìn)行美術(shù)鑒賞應具備哪些知識，從而培養對美術(shù)的興趣，愛(ài)好，受到審美教育。
2、學(xué)情：本課的教學(xué)對象為高一新生，在過(guò)去的美術(shù)學(xué)習中，主要是以基礎知識為主的，美術(shù)鑒賞這一新的模塊對于他們來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，教學(xué)中要貼近學(xué)生認知規律。
3、教學(xué)的目標：
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)本校學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標；
1）知識目標：通過(guò)對美術(shù)知識的欣賞，了解美術(shù)鑒賞的概念，明確美術(shù)鑒賞教學(xué)的意義。
2）能力目標：了解欣賞的.基本方法，美術(shù)分類(lèi)，掌握美術(shù)鑒賞的基本方法，培養鑒賞美的能力。
3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對美術(shù)現象的關(guān)注，深刻感悟生活中欣賞美，創(chuàng )造美的內在精神，熱愛(ài)生活，社會(huì )感動(dòng)，明確美術(shù)鑒賞的學(xué)習以及重要意義，培養興趣，樹(shù)立決心。
4、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：
本著(zhù)對新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)；介紹鑒賞方法，特別強調美術(shù)評論的非唯一性特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：本課為全冊的引言，故設法消除學(xué)生的枯燥，乏味感，引導學(xué)生用鑒賞方法進(jìn)行鑒賞練習。
二、教學(xué)方法：
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
我們都知道美術(shù)鑒賞是培養人審美能力的一門(mén)學(xué)科，不僅要使學(xué)生"知其然"，還要使學(xué)生"知其所以然"。固此作為教師要通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改精神。
基于本課的特點(diǎn)，我采用了以下的教學(xué)方法：
教法："講解法，引導式教學(xué)。"
學(xué)法："聽(tīng)、看、想、講相結合，最后我具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
�。ㄒ唬⿲耄�
出示學(xué)生校服圖，讓學(xué)生選出自己喜歡的秋冬季校服，學(xué)生們紛紛進(jìn)行選擇。
教師提問(wèn)：老師看到大家都做出了不同的選擇，那么每位同學(xué)的選擇為什么會(huì )不一樣呢？
這和我們這節課學(xué)習的內容息息相關(guān)，現在我們就來(lái)學(xué)習第一課《學(xué)些美術(shù)鑒賞知識》。
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在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明確分析教材的難點(diǎn)，還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。
1、提問(wèn)：
�。�1）鑒賞＝欣賞？
�。�2）美術(shù)＝藝術(shù)？
�。ㄒ龑W(xué)生看書(shū)，看完后，請學(xué)生回答）
向學(xué)生講解：
1）假設有這么兩個(gè)人評價(jià)同一幅作品：
甲說(shuō)："這幅作品，我不懂得欣賞"
乙說(shuō)："這幅美術(shù)作品，我鑒賞不了"
這兩句話(huà)和這兩個(gè)人的身份有什么實(shí)質(zhì)性上的區別？
�。ㄒ豢幢闶羌淄庑�，乙具備專(zhuān)業(yè)知識。"欣賞"強調一個(gè)"賞"，表示看，可以是走馬觀(guān)花似的，"鑒賞"則強調一個(gè)"鑒"字，有鑒別之意要對美術(shù)作品和美術(shù)形式進(jìn)行評價(jià)）
2）美術(shù)、藝術(shù)原于古羅馬拉丁文"art"，都指自然造化的人工藝術(shù)。
一種藝術(shù)包括文字，音樂(lè )和戲劇等等，之后中國文藝界、教育界才把"美術(shù)"和"藝術(shù)"這兩概念區分開(kāi)，藝術(shù)包含美術(shù)，美術(shù)只是藝術(shù)的一個(gè)門(mén)類(lèi)。
有人說(shuō)：美術(shù)姓美，也有人認為美術(shù)姓術(shù)。從美術(shù)的符號語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，他姓術(shù)，因為他是運用點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩來(lái)表現的一門(mén)學(xué)科，從鑒賞的角度來(lái)分析，美術(shù)應該姓美，因為美術(shù)形象的本身就是通過(guò)美術(shù)家或作者經(jīng)過(guò)提煉加工的生活愿望，這些形象是通過(guò)審美的提煉加工成具有美感的形象。
�。ㄗ屚瑢W(xué)生說(shuō)說(shuō)哪種說(shuō)法比較正確引出美術(shù)的真正定義）
2、讓學(xué)生觀(guān)看《夜宴》預告片并請學(xué)生回答影片中有哪幾幅美術(shù)作品？
1）藝術(shù)的范疇：實(shí)用美術(shù)（建筑、工藝、書(shū)法）；造型藝術(shù)（繪畫(huà)、雕刻、攝影）；表情藝術(shù)（音樂(lè )、舞蹈）；綜合藝術(shù)（戲劇、戲曲、電影、電視）；語(yǔ)言藝術(shù)（詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本）。
2）美術(shù)的范疇：建筑、雕塑、繪畫(huà)、工藝美術(shù)（藝術(shù)設計）、書(shū)法、篆刻。
討論：美術(shù)作品是如何分類(lèi)的？
連連看這些美術(shù)作品分別屬于哪一類(lèi)？（出示圖片、文字讓學(xué)生連線(xiàn)）
3）美術(shù)用品還有什么分類(lèi)方法呢？
按材料（油畫(huà)、國畫(huà)）：按題材（肖像、風(fēng)景、歷史......）；按功能（工業(yè)、服裝、廣告......）；
3、美術(shù)鑒賞的方法：（出示圖片）
提問(wèn)：觀(guān)察畫(huà)面，你看到了什么？（美術(shù)鑒賞過(guò)程方法）請學(xué)生先回答，教師作歸納總結。
美術(shù)鑒賞的方法：首先要研究作者和作品，例如作者是什么年代？什么地方人？他的藝術(shù)經(jīng)歷和師承關(guān)系？作品所表現的題材和思想內容是什么？采取了什么藝術(shù)表現形式？
4、和學(xué)生一起鑒賞《搗練圖》
5、請同學(xué)們鑒賞一些美術(shù)作品（要求：把不同的作品分別以小組形式展開(kāi)討論�！堆鐦�(lè )采桑狩獵攻戰紋壺》、《奔馬》、《伏爾加河上的纖夫》）
6、學(xué)習美術(shù)鑒賞有什么意義？
美術(shù)鑒賞社會(huì )功能（認識功能、教育功能、審美功能）
美術(shù)鑒賞的意義：提高觀(guān)察與表現力，提高認知能力的發(fā)展；
在學(xué)習中理解美術(shù)與自然、社會(huì )之間的關(guān)系，在文化情境中認識美術(shù)；熱愛(ài)祖國優(yōu)秀的傳統文化，尊重世界多元文化，從而豐富情感世界，陶冶情操；形成自己獨特的審美角度和審美情趣，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
本課拓展：讓學(xué)生"尋找生活中的美"用照片記錄下生活中你認為美的事物，并寫(xiě)一段50-100字的想法或感受。
7、本課評價(jià)：
美術(shù)鑒賞的過(guò)程是能提高個(gè)人審美能力，在鑒賞中陶冶情操，提升素質(zhì)，為了更好鑒賞，必須掌握美術(shù)史，美術(shù)理論基本知識，它的方法一般為對不同作品進(jìn)行比較研究。
四、板書(shū)設計：
好的板書(shū)就像一份微型教案，本節課我采用直觀(guān)系統的板書(shū)設計，便于學(xué)生理解，還能及時(shí)體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠掌握。
第一課學(xué)些美術(shù)鑒賞知識
一、什么是美術(shù)鑒賞
二、美術(shù)作品的分類(lèi)：建筑、雕塑、繪畫(huà)、工藝、書(shū)法、篆刻
三、美術(shù)鑒賞的意義：認識功能、教育功能、審美功能
五、小結：
教學(xué)反思：我帶著(zhù)初中和高中兩個(gè)不同年齡段的美術(shù)課，面臨的教學(xué)任務(wù)比較大，所以我只有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完散自己的教學(xué)。在這節課的美術(shù)教學(xué)中，我深切體會(huì )到，身為美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要有一套行之有效的教學(xué)方法，善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課。
我在美術(shù)教學(xué)課堂中有以下幾個(gè)方面的體會(huì )：
1.從實(shí)際出發(fā)，培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
2.嚴格要求，維持良好的課堂秩序。
3.把學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣引向課外，引向社會(huì )，這是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要部分
高中美術(shù)說(shuō)課稿 9
一、什么是說(shuō)課
隨著(zhù)教學(xué)改革的深入發(fā)展，為了提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)研究活動(dòng)中，增添了一個(gè)新的課題——說(shuō)課。什么是說(shuō)課？我們認為，說(shuō)課就是教師在備課的基礎上，在上課前向領(lǐng)導或者同行們闡述一堂課的教學(xué)設計及其理論依據。具體地說(shuō)出這一節課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析和對教材的處理，包括教學(xué)程序的設計，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的采用，學(xué)法上的指導等方面的觀(guān)點(diǎn)。說(shuō)課是教師互相交流，共同切磋教學(xué)的一種好形式。它有利于推動(dòng)美術(shù)教材教法的研究，有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、說(shuō)課說(shuō)什么
說(shuō)課的內容包括以下六個(gè)方面。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材。說(shuō)教材主要從教材的知識結構和教材的編排體系上說(shuō)對教材的理解。主要從以下三點(diǎn)去說(shuō)：
�。�1）本節課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，確定教學(xué)目標的依據以及確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理由是什么。
�。�2）說(shuō)本節課教材在本課書(shū)或全冊教材的地位及其與前后教材的聯(lián)系。
�。�3）怎樣處理教材。處理教材要看下面兩種情況進(jìn)行處理：
�、俳滩膬热莸挠^(guān)點(diǎn)包括教材的例子與形勢發(fā)展比較帶有滯后性怎樣進(jìn)行處理。
�、跒榱耸菇虒W(xué)具有更強的邏輯性，對教材內容在教學(xué)程序上怎樣進(jìn)行調整。說(shuō)教材，實(shí)質(zhì)上是分析教材，這是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設計的基礎，也是教師說(shuō)課的重點(diǎn)內容。
�。ǘ┱f(shuō)教法。說(shuō)教法就是說(shuō)這一節課將采用哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并說(shuō)明采用這些方法的理由和所能達到的教學(xué)效果。在一堂課中采用的教學(xué)方法是多種多樣的，但其中一種是最主要、最基本的。說(shuō)教法時(shí)，首先說(shuō)出這一節課選擇哪一種方法為基本教法，理由是什么。其次說(shuō)出在哪些教學(xué)內容或教學(xué)環(huán)節上將采用哪些教學(xué)方法。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法。說(shuō)學(xué)法是說(shuō)教給學(xué)生什么樣的學(xué)習方法，即學(xué)法指導。如怎樣指導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、觀(guān)察、寫(xiě)生、技法訓練等方法。在一堂課中，不可能把所有的.學(xué)習規律全都教給學(xué)生掌握，說(shuō)課時(shí)，根據本節課的教學(xué)內容，說(shuō)出其中一至兩種指導學(xué)生學(xué)習的方法。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)手段。說(shuō)教學(xué)手段就是說(shuō)這一節課在教學(xué)過(guò)程中將采用哪些教學(xué)手段。例如教哪些內容需要掛圖或實(shí)物展示、哪些內容用投影、掛范畫(huà)等教學(xué)手段。教學(xué)手段的運用，要根據教材內容和教學(xué)目標的需要，要恰當地有機地使用，電化教學(xué)手段不是使用得越多就越好。說(shuō)教學(xué)手段要根據學(xué)校教學(xué)設備條件的實(shí)際。
�。ㄎ澹┱f(shuō)訓練。說(shuō)練習就是說(shuō)這一節課設計了哪些東西在課堂和課外讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生或臨摹練習。重點(diǎn)說(shuō)能引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。說(shuō)訓練時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，切不可把零碎的東西都一一作介紹，應擇其要者而述之。
�。┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計。說(shuō)教學(xué)過(guò)程就是說(shuō)這一節課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計思路。說(shuō)課教師應在有限的時(shí)間內，說(shuō)明應如何導入新課，傳授新知識，如何進(jìn)行能力培養和進(jìn)行德育滲透等有關(guān)內容。最后說(shuō)一說(shuō)板書(shū)設計。說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課最重要的內容，它最能體現教師的教學(xué)基本功。因此，說(shuō)課教師必須花大力氣去研究，說(shuō)好教學(xué)過(guò)程。
高中美術(shù)說(shuō)課稿 10
一、指導思想及設計理念
高中的美術(shù)教育需要在鞏固興趣、發(fā)現特長(cháng)的基礎上不斷地對知識進(jìn)行拓展、提升。教學(xué)過(guò)程強調"以學(xué)生為主"的教育思想，強調學(xué)生自主學(xué)習，自我能力和綜合素質(zhì)的提高。本節課"古代陶器與瓷器"的欣賞，旨在提高學(xué)生對中國民間陶瓷藝術(shù)的深刻理解，并對其產(chǎn)生一定的學(xué)習興趣，為工藝美術(shù)的審美與認識起到一定的鋪墊作用。
教學(xué)思路設計如下：
1、本課的教學(xué)以圖片欣賞、圖片對比與分析為主線(xiàn)，不斷滲透中國古代陶瓷藝術(shù)的藝術(shù)魅力。
2、講解作品的同時(shí)，插入陶瓷的一些基本制作方法，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、學(xué)情分析
1、教學(xué)內容分析
本課中陶器作品欣賞,旨在開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生了解人類(lèi)優(yōu)秀的的傳統藝術(shù)，豐富學(xué)生的知識面。本課的教學(xué)內容分為三大問(wèn)題層層遞進(jìn)。
第一：古代彩陶藝術(shù)的發(fā)展及藝術(shù)特點(diǎn)；
第二：古代素陶藝術(shù)的發(fā)展及藝術(shù)特點(diǎn)；
第三：古代瓷器藝術(shù)的發(fā)展及藝術(shù)特點(diǎn)。
2、學(xué)習對象分析
高中生的身心發(fā)展水平接近于成熟狀態(tài)，自我意識和獨立意識不斷增強,知識和社會(huì )素養不斷提高，且具有較強的判斷、辨別、分析問(wèn)題和較獨立解決問(wèn)題的能力。但他們對古代陶瓷藝術(shù)的接觸較少，因此教師要有意識地引導學(xué)生對具有代表和優(yōu)秀的不同種類(lèi)的陶瓷藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，領(lǐng)略陶器藝術(shù)的特征和相關(guān)知識，讓學(xué)生感受和體會(huì )到陶器藝術(shù)的美感，塑造學(xué)生較健全的藝術(shù)修養、健康高雅的審美情趣和充實(shí)豐富的精神世界。
三、教法學(xué)法分析
美術(shù)是一門(mén)培養人審美能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生知其然，還要使學(xué)生只其所以然，考慮到高中學(xué)生面對應試教學(xué)的現狀，我主要采取圖片引導教學(xué)法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望。
以圖片引導的方式來(lái)推進(jìn)知識的學(xué)習。針對本課陶器的分類(lèi)、不同陶器的藝術(shù)特點(diǎn)、陶器的制作等相關(guān)知識，在教學(xué)中以環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)來(lái)推進(jìn)整節課的教學(xué)。學(xué)生分小組合作學(xué)習，這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題的`知識認識的更清晰更深刻。
四、教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)古今不同的陶瓷藝術(shù)作品欣賞，培養學(xué)生對陶瓷藝術(shù)作品的鑒賞能力，使學(xué)生明確陶瓷的基本概念，了解我國制陶工藝的悠久歷史和藝術(shù)成就，達到開(kāi)闊眼界、增長(cháng)知識、陶冶情操，并逐步提高學(xué)生對民間工藝美術(shù)審美的情趣。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）設計循序漸進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試著(zhù)去解決，使學(xué)生逐漸對所學(xué)知識加深印象，增強自信心，從而增強學(xué)生自主探究學(xué)習的勇氣和意識；
�。�2）通過(guò)作品欣賞、感受、體驗、討論、評述等過(guò)程，培養學(xué)生一定的審美鑒賞能力；
�。�3）展示豐富的陶瓷相關(guān)圖片資料，從而引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)對課外知識的涉獵和介紹，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，增強學(xué)生創(chuàng )新的意識并逐漸形成在社會(huì )活動(dòng)中積極主動(dòng)地觀(guān)察和學(xué)習，形成良好的思維習慣；
�。�2）通過(guò)學(xué)習，了解我國古今豐富多彩的陶瓷藝術(shù)形式，培養學(xué)生健康的審美情趣，從而更進(jìn)一步了解中國本土的美術(shù)，熱愛(ài)本族優(yōu)秀的美術(shù)形式，并逐步提高傳承本民族藝術(shù)的意識。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：不同時(shí)期陶瓷藝術(shù)的特點(diǎn)
難點(diǎn)：不同時(shí)期的陶瓷藝術(shù)特點(diǎn)產(chǎn)生的社會(huì )背景及簡(jiǎn)單的制作工藝。
六、教學(xué)準備
教師準備：教學(xué)多媒體設備、教學(xué)課件、相關(guān)美術(shù)圖片資料、實(shí)物陶器和課本等。
學(xué)生準備：收集陶器藝術(shù)圖片資料、相關(guān)課外書(shū)籍、新疆土陶的相關(guān)資料。
七、教學(xué)過(guò)程及內容：
1、導入
教師活動(dòng)：（提問(wèn)）上課之前，我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)大家，你們知道英文單詞"China"的漢語(yǔ)意思除了"中國"的解釋以外，還有什么特殊的含義嗎？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論并回答出還有"陶瓷"的意思等等
教師活動(dòng)：（1）板書(shū)：泥土的生命--古代陶器與瓷器藝術(shù)
�。�2）回顧知識點(diǎn)并引入本課話(huà)題：前面一節課，我們了解到中國是一個(gè)愛(ài)玉之國，崇玉之邦，中國有著(zhù)燦爛文明的民間藝術(shù)形式，除了玉器，剛才大家所說(shuō)到的"陶瓷"也是中國對世界人民所做出的又一大突出貢獻，其地位從中國的英文名稱(chēng)中可已看出，它早已廣泛深入人心。中國自古以來(lái)就有著(zhù)一個(gè)非常燦爛的陶器藝術(shù)發(fā)展史，這節課，就請大家和我一起來(lái)學(xué)習一下中國古代陶瓷藝術(shù)。
2、講授新知識，欣賞并分析作品
教師活動(dòng)：(1)提問(wèn)：根據課前的預習及大家對陶器藝術(shù)的認識，請位代表向大家介紹一下"陶器藝術(shù)產(chǎn)生的社會(huì )背景"
(2)板書(shū)：一、陶器藝術(shù)產(chǎn)生的社會(huì )背景：
學(xué)生活動(dòng)：（舉手回答問(wèn)題）：（1）陶器的出現，標志著(zhù)原始人階段的結束和新石器時(shí)代的到來(lái)。（歷史學(xué)科知識）（2）中國最早的原始陶器發(fā)現于江西萬(wàn)年縣仙人洞和湖南道州玉蟾巖，距今都在萬(wàn)年以上，處于舊石器時(shí)代向新石器時(shí)代過(guò)渡的時(shí)期，和世界上其他地區陶器的出現年代相近。(p.9)
教師活動(dòng)：（引導并梳理補充知識）：陶器的出現與火的發(fā)明和使用有著(zhù)密切的關(guān)系，大約8千多年前的新石器時(shí)代，人類(lèi)在實(shí)踐過(guò)程中就利用泥土和水混合捏制各種造型的器物，然后曬干，燒烤后就形成了陶器。相傳我們的祖先在使用火的時(shí)候，無(wú)意間發(fā)現將泥土涂抹在樹(shù)木或皮毛之上可以起到很好的防火功能。人們就經(jīng)過(guò)不斷的改造，終于制作出各種原始陶器，當時(shí)的陶器主要是生活用品，人類(lèi)在長(cháng)期實(shí)踐過(guò)程中不斷對陶器進(jìn)行裝飾，從而使陶器逐漸達到了實(shí)用和審美的有機結合。
教師活動(dòng)：（1）(提問(wèn))：古代陶器種類(lèi)豐富，根據實(shí)用功能的不同大致可分為食器和水器，從型制色彩上主要分為幾類(lèi)，它們的名稱(chēng)是什么？
�。�2）板書(shū)：二、陶器的分類(lèi)
學(xué)生活動(dòng)：看書(shū)討論并舉手回答問(wèn)題：陶器從型制色彩上主要分為彩陶和素陶兩大類(lèi)。
教師活動(dòng)：
�。�1）板書(shū)：陶器彩陶：
素陶：
�。�2）教師總結后，播放作品圖片，并且請學(xué)生對作品做簡(jiǎn)單的分析說(shuō)明，老師引導并補充；
�。�3）布置思考題：在分析完作品后，請各小組派代表總結一下彩陶藝術(shù)的分類(lèi)及它們各自的藝術(shù)特點(diǎn)。
a、《人面魚(yú)紋盆》（仰韶文化半坡類(lèi)型）
學(xué)生活動(dòng)：(討論并舉手回答問(wèn)題)現藏于中國國家博物館，出土于陜西省西安半坡遺址，距今6000－7000年前的新石器時(shí)代，該陶盆質(zhì)地細膩，造型敦厚，簡(jiǎn)潔樸實(shí)，尤其是盆內壁用紅黑色彩繪出的兩組相對的人面魚(yú)紋，在圓形的人面上有發(fā)髻，兩耳左右各畫(huà)一條小魚(yú)，口內銜兩魚(yú)，在人面之間有兩條魚(yú)兒在游動(dòng)，形成相互追逐的動(dòng)勢，線(xiàn)條簡(jiǎn)練而生動(dòng)，反映出當時(shí)漁民的藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng )造熱情。
b、《鸛鳥(niǎo)石斧彩陶甕》（仰韶文化廟底溝類(lèi)型）
學(xué)生活動(dòng)：(討論并舉手回答問(wèn)題)出土于河南臨汝縣閻村出土，現藏于國家博物館。此甕外壁繪鸛鳥(niǎo)食魚(yú)，其旁繪一石斧。平涂著(zhù)色勾線(xiàn)，為彩陶中僅見(jiàn)的一種畫(huà)法。
c、《彩陶舞蹈紋盆》（馬家窯文化）
學(xué)生活動(dòng)：看書(shū)討論并舉手回答問(wèn)題：現藏中國國家博物館，出土于青海大通縣，距今約5000多年前的新石器時(shí)代。內壁口沿畫(huà)三組舞蹈人，各組均為五人，手拉手，頭向一邊側著(zhù)，兩腿稍微叉開(kāi)，頭有發(fā)辮，身有尾飾。從發(fā)辮和尾飾運動(dòng)的方向，明顯看出這些人正在有節奏地舞蹈著(zhù)。盛水之后就像一個(gè)小小的池塘，人們在岸邊歌舞，別有一番情趣，無(wú)論從題材、裝飾、考古方面都具有不可忽視的價(jià)值。
教師活動(dòng)：(提問(wèn))原始人為什么把圖案裝飾在盆的內側？
學(xué)生活動(dòng)：(回答)當時(shí)的人類(lèi)都是席地而坐，無(wú)論拿在手上還上放在地上，多數是俯視，看到的是盆的內壁。
d、《漩渦紋尖底瓶》
學(xué)生活動(dòng)：(引導分析)實(shí)用功能：裝水的容器。瓶口小，攜帶時(shí)，水不容易溢出來(lái)，尖底可以直接插入松軟的土中，以防傾斜使水外溢，兩側穿繩的耳，注滿(mǎn)水可以用繩子提出水面；審美功能：采用漩渦紋圖案，以漩渦為中心，用點(diǎn)、線(xiàn)、面結合，具有奔放的美感。
e、《彩陶旋渦紋甕》
現藏國家博物館，出土于甘肅永靖縣，是儲存種子的器具，造型圓渾，飽滿(mǎn)，在器身的口、肩、腹部，以旋紋為間隔，組成三條裝飾帶，在主要部位繪旋渦紋，上下分繪水波紋、旋紋、主次分明，構圖嚴謹，為彩陶藝術(shù)的杰作。該甕上方的連續紋樣猶如一個(gè)華麗的大披肩，正面俯視是以瓶口為中心向四周放射的適合紋樣。（圖片）
教師活動(dòng)：（提問(wèn)）看完剛才的圖片，并且通過(guò)大家的討論和分析，我們知道了這些單獨的彩器藝術(shù)作品所具有的藝術(shù)特點(diǎn)，那么現在每組派代表完成我前面布置的思考題：總結一下彩陶藝術(shù)的分類(lèi)及它們各自的藝術(shù)特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：按小組回答，并且讓其他同學(xué)作補充（老師引導并總結，用課件逐步展示以下知識點(diǎn)）
彩陶：按照時(shí)間的先后順序和空間的東西發(fā)展，彩陶可以分為仰韶文化和馬家窯文化兩種類(lèi)型。
a.仰韶文化（距今七千年至五千年）
動(dòng)物紋向植物紋轉化
半坡：以動(dòng)物紋為主，魚(yú)紋最多；
廟底溝：以植物紋為主，圖案漸多；
b.馬家窯文化：以半山類(lèi)型為頂峰，出現輪制技藝。
旋渦紋或波浪紋，圖案化增強
半山：
馬廠(chǎng)：
教師活動(dòng)：(1)(總結)仰韶文化距今7000年-5000年，中國彩陶進(jìn)入興盛時(shí)期，并向西北地區推衍，出現燦爛的馬家窯文化，經(jīng)歷馬家窯-半山-馬廠(chǎng)前后相承的三種文化類(lèi)型，大約一千二百多年的發(fā)展衍變，而進(jìn)入尾聲。
(2)播放《白陶鬶》及《黑陶蛋殼杯》作品圖片，轉入話(huà)題。
(3)提問(wèn)：請同學(xué)們告訴我，這是什么作品？
學(xué)生活動(dòng)：(回答)白陶和黑陶
教師活動(dòng)：(1)板書(shū)：素陶白陶
黑陶
(2)(提問(wèn))請同學(xué)們告訴我，你們在看到這兩幅作品后，與前面的彩陶相比，你們發(fā)現它們有何不同嗎？有誰(shuí)愿意起來(lái)向大家介紹一下你對素陶的認識？
學(xué)生活動(dòng)：（回答）素陶主要分為白陶和黑陶，大汶口文化、龍山文化把陶器藝術(shù)推向最后一個(gè)高峰。（精致化、貴族化）大汶口文化晚期（公元前2800-前2500）年已使用快輪制造陶器，制成薄胎磨光黑陶高柄杯和白陶鬶等貴重器物。到了龍山文化時(shí)期，黑陶得到進(jìn)一步的發(fā)展提高，一些典型器物薄如蛋殼而且厚薄均勻，器型規整，器壁厚度有的甚至不到0.5毫米。黑陶的制造是在燒制過(guò)程中應用了煙熏法和滲碳技術(shù)，使之變得烏黑光亮。以薄胎磨光黑陶高柄杯為代表的黑陶藝術(shù)追求材質(zhì)、造型設計和工藝設計的極致，使陶器制作精致化、貴族化。并在性質(zhì)上脫出原來(lái)的實(shí)用意義而衍化為貴族所獨占的禮器。
教師活動(dòng)：（總結）我們剛才一起學(xué)習了中國古代陶器藝術(shù)的發(fā)展，欣賞了一些最有代表性的的陶器作品，分享了他們所擁有的藝術(shù)特點(diǎn)，現在我們再來(lái)總結一下，中國古代陶器藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò )：
�。�1）陶器藝術(shù)作品圖案的內容由動(dòng)物紋向植物紋轉化；
�。�2）陶器藝術(shù)作品圖案的形式是從具象向抽象轉化；
�。�3）陶器的功能是從適用向具有裝飾意義的禮器發(fā)展；
�。�4）陶器藝術(shù)的制作工藝從粗糙向精致化發(fā)展。
作業(yè)：
中國古代陶器藝術(shù)雖然早已離我們遠去，但是我們要是想對其有更深入的認識，同學(xué)們也可以去博物館大飽眼福。這些珍貴的考古發(fā)現為現在的藝術(shù)家及學(xué)者們提供了無(wú)窮的創(chuàng )作靈感，大家現在就開(kāi)始尋找尋找你們的創(chuàng )作靈感，參照自己收集的古代陶器藝術(shù)資料，畫(huà)一幅具有不同藝術(shù)風(fēng)格的古代陶器圖案作品，并預習下一節課"瓷器"的有關(guān)內容。
高中美術(shù)說(shuō)課稿 11
第十七課用心體味建筑之美一一探尋建筑藝術(shù)的特點(diǎn)
我說(shuō)課的內容是人美版高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)一一美術(shù)鑒賞第17課《探尋建筑藝術(shù)的特點(diǎn)》。我主要從教材分析、教法運用、學(xué)法指導和教學(xué)過(guò)程四個(gè)步驟加以闡述。
教材分析：
1、教學(xué)目標：了解建筑藝術(shù)的含義和特性；了解建筑與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系以及建筑藝術(shù)的輝煌成就。
2、教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生弄清建筑的基本涵義和特性，對建筑有一個(gè)感性認識上升到理性認識的理解。
3、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生們了解建筑藝術(shù)的基本詞匯，從而懂得如何以理性的眼光去分析和欣賞建筑藝術(shù)。
教學(xué)方法：
1、我利用很多圖片展示介紹知識，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在興趣中學(xué)習。
2、充分利用多媒體教具和圖片，不斷采用欣賞啟發(fā)歸納相結合的教學(xué)方法。
學(xué)法指導：
1、引導學(xué)生采用觀(guān)賞、觀(guān)察、實(shí)踐、討論、歸納的方法學(xué)習，用多媒體展示相關(guān)音樂(lè )和建筑圖片，并巧妙導出本課。
2、討論法，小組合作法。通過(guò)學(xué)生的小組合作，解決學(xué)生的個(gè)別差異，要求全組同學(xué)共同討論。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：用多媒體展示建筑圖片導入。
二、新知探究：
環(huán)節一、什么是建筑藝術(shù)？
1、建筑藝術(shù)的.概念：是由空間和實(shí)體構成的藝術(shù)，它蘊含著(zhù)建筑形式美的規律，并通過(guò)視覺(jué)給人以美的感受。
教師活動(dòng)：多媒體出示美術(shù)語(yǔ)言的概念。
學(xué)生活動(dòng)：熟悉概念并讀出。
建筑藝術(shù)是一門(mén)綜合性很強的藝術(shù)。
環(huán)節二、建筑有哪些類(lèi)型：
教師活動(dòng)：用多媒體投出：巢穴、宮殿、廟宇、陵墓、民居等
學(xué)生活動(dòng)：能分出哪些滿(mǎn)足了人的物質(zhì)要求？哪些滿(mǎn)足精神需要？
環(huán)節三：建筑藝術(shù)有哪些特性？（重點(diǎn)）
1、建筑史上三句名言：建筑是凝固的音樂(lè )
建筑是石頭的史書(shū)
建筑是居住的機器
2、四個(gè)特征：
※科學(xué)性
教師活動(dòng)：用多媒體投出古埃及金字塔，哥特式教堂圖片，指導學(xué)生了解建筑的科學(xué)性。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論并理解其科學(xué)性
※適用性：建筑是實(shí)體與空間的結合
※藝術(shù)性：
1）雨果：名言
2）中外建筑、中外園林的不同特點(diǎn)
※文化性：一個(gè)時(shí)代最重要的建筑往往反映出整個(gè)民族的文明和社會(huì )狀態(tài)
教師活動(dòng)：讓學(xué)生分析古埃及、希臘、中國建筑的典型特征
學(xué)生活動(dòng)：小組討論并匯總答案.
環(huán)節四：建筑藝術(shù)有哪些詞匯？
建筑藝術(shù)依靠哪些詞匯表現個(gè)性？
1、形體z、比例3、尺度4、均衡5、節奏6、色彩與質(zhì)感受7、環(huán)境
三、拓展：提高實(shí)踐能力
1、觀(guān)察身邊的建筑，分析它們的成功之處，舉例說(shuō)明它們運用了哪些建筑詞匯？
2、分析多媒體圖片建筑，哪些滿(mǎn)足人們的物質(zhì)需要？哪些滿(mǎn)足精神需要？
四、課堂小結：
要點(diǎn)回顧：
1、什么是建筑藝術(shù)？
2、建筑有哪些類(lèi)型？
3、建筑藝術(shù)有哪些特征？
4、建筑藝術(shù)有哪些詞匯？
高中美術(shù)說(shuō)課稿 12
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是頭像作畫(huà)步驟，現在就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材的內容結構安排及特點(diǎn)
教材共分為八章。其中基礎模塊內容包括概述、石膏幾何體寫(xiě)生、靜物寫(xiě)生、頭像寫(xiě)生、結構素描和速寫(xiě)與默寫(xiě)。選學(xué)內容包括風(fēng)景寫(xiě)生、半身人像寫(xiě)生。教材遵循科學(xué)性、針對性、實(shí)踐性原則，每章均采用基礎知識，技能訓練程序和表現方法要點(diǎn)“三段式”結構。并將結構造型和明暗造型方法相結合，由淺入深、循序漸進(jìn)地展開(kāi)訓練，充分體現以全面素質(zhì)教育為基礎、以能力為本位的指導思想和注重技能訓練、培養創(chuàng )新精神、提高實(shí)踐能力的教學(xué)要求，具有較廣泛的適應性。
本教材是工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教材，是必修課程。也是平面廣告專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)學(xué)習本教材，一方面能掌握專(zhuān)業(yè)基礎知識，另一方面能強化技能，發(fā)展思維，提高素描造型的實(shí)踐能力。
2、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱中要求：“堅持堅持以全面素質(zhì)教育為基礎，以能力培養為本位的思想為指導，注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力�！薄端孛琛方滩闹幸惨螅骸耙耘囵B藝術(shù)的感知能力、掌握素描造型的規律法則、提高素描造型能力為目標，以掌握素描的基本造型能力為基礎，通過(guò)強化結構素描造型訓練，提高工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)所需的基礎造型能力�！苯Y合平面廣告專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，參照學(xué)生的知識水平和理解能力，我把本節課的學(xué)習目標定為：
德育目標：提高學(xué)生對各種物體造型的審美能力，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生更熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)。
知識目標：掌握頭像寫(xiě)生步驟并加以運用
技能目標：通過(guò)頭像作畫(huà)步驟的學(xué)習，培養學(xué)生的快速造型能力
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據頭像作畫(huà)步驟運用的重要性，確定本節課的重點(diǎn)：形體分析階段的主要任務(wù)----定基本形
根據頭像在美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中的復雜性，把難點(diǎn)定為：形體塑造階段主要任務(wù)----以明暗色調塑造形體，深入刻畫(huà)表現
二、教法闡述
好學(xué)教育-專(zhuān)業(yè),權威,高效,分享-打造國內領(lǐng)先的終身教育平臺!
根據本節課的知識要點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我主要采用提問(wèn)法、任務(wù)驅動(dòng)法等教學(xué)方法。
依據靜物寫(xiě)生知識運用的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際繪畫(huà)水平，圍繞上述的重、難點(diǎn)，我主要采用“案例賞析—引導—示范”的三步驟方法，充分利用教具，以實(shí)例為主線(xiàn)，不斷采用賞、析結合的教學(xué)方法，要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)素描知識，在實(shí)例的引導下，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和強烈的求知欲，使整節課在教師的教與學(xué)生的學(xué)相互配合中完成，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
1、展示法：主要是指優(yōu)秀作品的展示
2、實(shí)踐法：主要應用在課堂上的頭像作畫(huà)步驟的訓練上
三、學(xué)法闡述
頭像作畫(huà)步驟的準確性及運用是學(xué)生較難把握的，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內掌握是一件很難的事。因此，本課教學(xué)活動(dòng)中，教師應真正起到主導作用，在教學(xué)過(guò)程中不斷引導學(xué)生參與到案例的賞析活動(dòng)中，從而體現學(xué)生的主體地位。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我準備采用以下學(xué)法：
1、“提問(wèn)法”讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，這也是學(xué)法中最重要的部分
2、“嘗試操作法”增強互動(dòng)性，掌握頭像作畫(huà)步驟的實(shí)際運用
3、“學(xué)中練、練中學(xué)”使學(xué)生最終將知識轉化為能力
4、“觀(guān)察法”讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析，然后提出難點(diǎn)、凝點(diǎn)，是一種能力的培養
四、教學(xué)程序
根據素描課的特點(diǎn)，本節課由作業(yè)評講、導入、授新課、課間巡回輔導、小結五個(gè)環(huán)節組成。
1、作業(yè)評講：評講前次課的作業(yè)，在互動(dòng)中展開(kāi)評價(jià)，采用多表?yè)P、鼓勵的評價(jià)方式。
2、導入：展示歷屆美術(shù)高考優(yōu)秀頭像作業(yè)，鼓勵學(xué)生學(xué)好美術(shù)
3、新授課：傳授新知識，引導學(xué)生學(xué)習新知識。以伏爾泰石膏像為例，講解頭像寫(xiě)生的方法步驟。
�、贅媹D階段（打基本輪廓）：這時(shí)主要任務(wù)是觀(guān)察對象，打好輪廓。多媒體課件展示伏爾泰頭像，引導學(xué)生去觀(guān)察對象。伏爾泰，18世紀法國啟蒙運動(dòng)思想家、社會(huì )活動(dòng)家，多次被流放，我們常用的伏爾泰石膏像是翻制烏東的雕塑伏爾泰坐像，雕塑家刻畫(huà)高齡的伏爾泰被流放回來(lái)的情景，寬松的長(cháng)袍遮蓋伏爾泰瘦弱的身軀，但他目光炯炯有神，充滿(mǎn)智慧的光芒。讓學(xué)生感知伏爾泰的特征。（學(xué)生討論，教師引導）前額高而寬，面部瘦，嘴角露出似笑非笑，似乎是對敵人的譏笑。
�、谛误w分析階段：這一階段的主要任務(wù)是在定基本形，這是本課的重點(diǎn)。依據整體到局部再到整體的作畫(huà)原則，運用幾何形體的歸納法，將復雜的.頭部形體結構進(jìn)行概括。邊觀(guān)察，邊分析。復習頭部結構，人的頭部是對稱(chēng)的，要將左右對稱(chēng)的對應部分聯(lián)系起來(lái)畫(huà)，還要準確地把握其透視變化�？捎幂o助線(xiàn)（學(xué)生回答垂直線(xiàn)、水平線(xiàn)和傾斜線(xiàn)），尋求對應的相互聯(lián)系和透視變化。準確地把握頭部結構和五官位置。這時(shí)好學(xué)教育-專(zhuān)業(yè),權威,高效,分享-打造國內領(lǐng)先的終身教育平臺!
要學(xué)生學(xué)會(huì )整體觀(guān)察、整體作畫(huà)的方法。要畫(huà)左邊看右邊，畫(huà)上面看下面。最后用線(xiàn)或略加明暗的方法將對象的形體結構確定下來(lái)。不斷分析、比較。在石膏像寫(xiě)生中應該強化這一階段的訓練，作為單獨的重點(diǎn)的訓練課題，以提高對頭部形體結構的認識，提高素描造型能力和表現力。
�、坌误w塑造階段：這一階段的主要任務(wù)是以明暗色調塑造形體，深入刻畫(huà)與表現�；拘误w塑造主要以形體結構、明暗交界線(xiàn)為依據，以暗部色調為重點(diǎn)，通過(guò)明與暗兩大部的對比關(guān)系去完成。在暗部色調基本畫(huà)好的基礎上，接著(zhù)畫(huà)明暗交界線(xiàn)亮部一側的中間色調。這一個(gè)變化豐富、微妙而色調區域，必須認真對待。在不斷深入刻畫(huà)表現的過(guò)程中，不斷觀(guān)察、不斷深入、不斷修改。五官的刻畫(huà)要始終保持相互照應、同時(shí)并進(jìn)的一致性。但不能面面俱到，主次不分。還要注意虛實(shí)變化。
�、苷{整統一階段：這一階段的主要任務(wù)是回到客觀(guān)形象上來(lái)，恢復到第一印象的新鮮感，認真分析、提出問(wèn)題，調整修改。這時(shí)要將作業(yè)放到頭像旁，退到一定的距離，整體的觀(guān)察比較，提出幾個(gè)問(wèn)題，在作業(yè)中逐一尋求答案。根據提出的問(wèn)題，多觀(guān)察、多比較、多分析、多思考，找準主要問(wèn)題，找到解決辦法。修改的“點(diǎn)”一定要找準，否則將不可收拾。調整，要從整體出發(fā)，抓住整體。將局部調整的過(guò)程變?yōu)槌鋵?shí)整體的過(guò)程，使畫(huà)面的形象更加鮮明、生動(dòng)。
4、作業(yè)練習
寫(xiě)生或臨摹伏爾泰頭像，讓學(xué)生進(jìn)行素描打形練習，掌握和應用本課頭像作畫(huà)的方法步驟。要求學(xué)生主要以結構分析為主，在四開(kāi)素描紙上完成作業(yè)。
教師巡回輔導：由于學(xué)生理解及掌握靜物的寫(xiě)生步驟的知識層次不同和素質(zhì)參差不齊，在巡回輔導時(shí)，可以要求基礎好的學(xué)生在完成作業(yè)后，再進(jìn)行其他頭像的拓展練習。根據學(xué)生在實(shí)際運用中會(huì )出現的情況及時(shí)輔導。
5、小結：總結本節課所學(xué)的內容，并對學(xué)生作業(yè)做簡(jiǎn)單的評述。
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高中美術(shù)說(shuō)課稿 13
我說(shuō)課的內容是人美版高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)——美術(shù)鑒賞第3課《走進(jìn)具象藝術(shù)》。我主要從教材分析、教法運用、和教學(xué)過(guò)程四個(gè)步驟加以闡述。
一、教材分析：
通過(guò)對具象藝術(shù)的特點(diǎn)、典型形象和典型環(huán)境及社會(huì )功能的學(xué)習，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解具象藝術(shù)的語(yǔ)言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術(shù)的能力。
教學(xué)目標：
1：具象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么？
2、怎樣鑒賞具象藝術(shù)
3、主題性作品的塑造與典型形象和典型環(huán)境的關(guān)系？
4、具象藝術(shù)的功能。
教學(xué)重點(diǎn)：
因為本課的目的是使學(xué)生對具象藝術(shù)有進(jìn)一步的了解，所以重點(diǎn)講解具象藝術(shù)的特點(diǎn)及鑒賞方法，并讓學(xué)生了解具象藝術(shù)的功能及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
主要在于分辨具象藝術(shù)的能動(dòng)性，即具象藝術(shù)以其對藝術(shù)形象的典型性處理——對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區別于攝影。正因為這樣，具象藝術(shù)不是被動(dòng)的模擬現實(shí)，而是對現實(shí)的能動(dòng)反映。
二、教學(xué)方法：
新課標倡導讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，那么在教學(xué)過(guò)程中結合提問(wèn)教學(xué)法，采用分層次，分目標地選擇學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，鼓勵所有同學(xué)積極參與，教師給予啟發(fā)和引導，形成互動(dòng)探究的教學(xué)模式。培養學(xué)生的主動(dòng)參與意識。
學(xué)法：讓學(xué)生主動(dòng)參與，分組討論，運用所學(xué)鑒賞方法來(lái)賞析，判斷，作出正確的評價(jià)。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中增加學(xué)習的興趣。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入課題：
首先展示幾幅具象藝術(shù)作品讓學(xué)生品評，然后再以古希臘畫(huà)家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽為例，說(shuō)明具象藝術(shù)在人類(lèi)歷史上具有悠久的歷史，是人類(lèi)藝術(shù)中最主要的.一種藝術(shù)類(lèi)型，并由此引出具象藝術(shù)的特點(diǎn)。
�。ǘ�、新授：
第一環(huán)節：以五代時(shí)期黃荃的一幅中國畫(huà)《寫(xiě)生珍禽圖》為例鑒賞引出具象藝術(shù)的第一個(gè)特點(diǎn)：視覺(jué)的真實(shí)性或客觀(guān)性。重點(diǎn)以宋代張擇端的中國畫(huà)《清明上河圖》分析，這幅畫(huà)的內容結構大體分為三段，開(kāi)首為郊野景象，中段以虹橋為中心的汴河及兩岸船車(chē)運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿易等緊張忙碌的活動(dòng)，后段為市區街道縱橫交錯、店鋪鱗次櫛比、人流、車(chē)水馬龍的繁華場(chǎng)面。作者根據對生活的細致觀(guān)察和理解，從反映當時(shí)的社會(huì )動(dòng)態(tài)和人民生活狀況的主題出發(fā)，選擇那些具有形象性又具有時(shí)代性特點(diǎn)的事物及情節加以表現。整個(gè)畫(huà)面有靜場(chǎng)，有高潮，跌宕有序。
《清明上河圖》在整個(gè)畫(huà)面的構圖方面顯示了卓越的藝術(shù)才能。中國繪畫(huà)傳統的“散點(diǎn)透視”得到天才的運用，畫(huà)面組織講究?jì)仍诼?lián)系，嚴密緊湊，如同一氣呵成，具有很高的藝術(shù)成就，在世界繪畫(huà)史上占有重要的地位。
由此得出具象藝術(shù)是以客觀(guān)世界為表現對象，并且把對象表現的就象我們所看到的一樣真實(shí)。
第二個(gè)特點(diǎn)：藝術(shù)形象的典型性，即具象是通過(guò)典型的藝術(shù)形象的創(chuàng )造來(lái)表達藝術(shù)家的個(gè)人情感和觀(guān)念的。那么請同學(xué)們鑒賞作品：西班牙畫(huà)家委拉斯凱茲的作品《教皇英諾森十世像》分析其典型形象的塑造。
第三個(gè)特點(diǎn)：情節性或敘事性，即具象藝術(shù)中往往蘊含者一個(gè)或多個(gè)故事情節，它可以用文字語(yǔ)言直接來(lái)講述和描述。如作品：《貨郎圖》、《血衣》。
由于具象藝術(shù)的這些特點(diǎn)，因此除藝術(shù)所共同的審美功能外，它還具有記錄的功能和社會(huì )干預的功能。同學(xué)們可以通過(guò)一部分作品來(lái)加深了解具象藝術(shù)的三個(gè)特點(diǎn)及其功能。
環(huán)節二：
“怎樣鑒賞具象藝術(shù)”在這一環(huán)節中運用第一課所學(xué)的美術(shù)鑒賞的一般方法和過(guò)程，又特別兼及了對具象藝術(shù)的鑒賞特征，在這節中，從肖像性作品和主題性作品兩大類(lèi)分別說(shuō)明對具象藝術(shù)的鑒賞方法。
在這一環(huán)節當中重點(diǎn)講解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系，在主題性作品中，主題的表達只有通過(guò)典型形象和典型環(huán)境才能做到，或者說(shuō)，它所塑造的形象和環(huán)境越鮮明、越典型，對主題的表達就越深刻，也就越能激發(fā)觀(guān)眾的共鳴和聯(lián)想從而產(chǎn)生廣泛的影響。具體以作品《血衣》、《田橫五百士》、《拿破倫一世加冕》為例賞析、討論加深理解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系。
環(huán)節三：
如何評價(jià)具象藝術(shù)的意義？（其意義與它的功能有什么關(guān)系？）
我們如何才能判定一件作品的意義呢？具象藝術(shù)的記錄功能和社會(huì )干預功能這兩個(gè)主要功能就為我們認識和分析它的形象和主題（內容）奠定了基礎。具象藝術(shù)的意義首先表現在它的記錄功能上，它是我們
認識當時(shí)社會(huì )各方面的最重要的形象依據。使我們可以認識當時(shí)的社會(huì )和藝術(shù)的思想與觀(guān)念。另一方面，具象藝術(shù)又以真實(shí)、生動(dòng)而具有個(gè)性的藝術(shù)形象直接作用于我們的視覺(jué)，并由這些形象構成的故事、情節或主題影響我們的價(jià)值判斷，從而產(chǎn)生認識和教育意義。
四、課堂小結：
把這一節課所學(xué)的知識點(diǎn)作一總結，重點(diǎn)強調在具象藝術(shù)作品中的典型形象與典型環(huán)境的塑造問(wèn)題。
五、板書(shū)設計：
通過(guò)多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示具象藝術(shù)的特點(diǎn)，肖像性作品和主題性作品的分類(lèi)（其中的典型形象與典型環(huán)境的塑造），評價(jià)具象藝術(shù)的意義三個(gè)分支環(huán)節，并穿插部分美術(shù)品圖片介紹。
高中美術(shù)說(shuō)課稿 14
教材分析：
本課是中國美術(shù)鑒賞部分第六課內容中國古代園林的欣賞。中國園林在世界園林藝術(shù)中具有鮮明的個(gè)性和藝術(shù)成就而獨樹(shù)一幟。教學(xué)內容是中國園林的起源、發(fā)展；中國古代園林的的分類(lèi)：皇家園林、私家園林、寺觀(guān)園林；結合古人造園的思想（天人合一的哲學(xué)思想）和原則（雖由人作-宛自天開(kāi)）具體介紹具有代表性的幾類(lèi)園林形式頤和園、拙政園、水繪園等，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )中國古代園林的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生保護園林藝術(shù)。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）了解中國古代園林的種類(lèi)、特點(diǎn)及代表作品。
�。�2）結合實(shí)例了解中國古代造園藝術(shù)的思想和原則。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)四個(gè)活動(dòng)來(lái)完成本節課。通過(guò)中國園林的概況了解，拓寬學(xué)生的知識面為下面賞析活動(dòng)打基礎；拙政園的賞析讓學(xué)生掌握一些賞析的方法；頤和園與凡爾賽宮的對比，突顯古代造園精神；如皋水繪園的描繪使學(xué)生感情的得到升華。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)我國古代園林藝術(shù)的學(xué)習，培養學(xué)生民族自豪感，激發(fā)他們的愛(ài)國之情以及保護園林遺產(chǎn)的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)幾個(gè)經(jīng)典性的園林了解中國古代園林藝術(shù)的構成要素，自然環(huán)境及人工環(huán)境的山水、建筑物及特殊的文人內涵、園林內的樹(shù)木花卉、園外的景觀(guān)-------。是如何達到人與自然地和諧，"雖由人作，宛自天開(kāi)"。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體事例啟發(fā)學(xué)生愛(ài)護園林遺產(chǎn)。
學(xué)情分析：
前面一段時(shí)間鑒賞課的學(xué)習，特別是前面一課《皇權的象征--故宮建筑群與天壇》讓學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析、歸納、判斷的能力和鑒賞園林藝術(shù)作品的能力。但是農村高中的學(xué)生由于外出旅游觀(guān)光的機會(huì )少，知識面狹窄，所以學(xué)生課前要預習及收集相關(guān)古代園林的知識和圖片。
另外以豐富多樣的教學(xué)形式，吸引學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為引導者，激發(fā)學(xué)生興趣，培養他們創(chuàng )新意識，主動(dòng)參與探究學(xué)習。
教學(xué)準備
教師制作多媒體課件《宛自天開(kāi)--古代園林藝術(shù)》。
學(xué)生帶課本以及課前準備的資料。
教學(xué)過(guò)程設計
一、引入階段（媒體短片欣賞）
中國建筑，具有悠久的歷史傳統和光輝的成就�，F存的技術(shù)高超、藝術(shù)精湛、風(fēng)格獨特的建筑，在世界建筑史上自成系統，獨樹(shù)一幟，是我國古代燦爛文化的重要組成部分。它們象一部部石刻的史書(shū)，讓我們重溫著(zhù)祖國的歷史文化，激發(fā)起我們的愛(ài)國熱情和民族自信心，同時(shí)它也是一種可供人觀(guān)賞的藝術(shù)，給人以美的享受。前一節課我們共同學(xué)習過(guò)以木結構為主要特色的體現民族文化精神的中國古代建筑，故宮，天壇-------。今天我們同樣學(xué)習我國古代建筑藝術(shù)遺產(chǎn)中的一顆明珠--中國古代園林藝術(shù)。
【設計意圖】通過(guò)幻燈片的欣賞讓學(xué)生了解中國建筑藝術(shù)的博大精深。加深回顧上一課學(xué)習的內容，初步感受中國古代園林藝術(shù)的特點(diǎn)，為了解欣賞中國古代園林藝術(shù)打下基礎，激發(fā)學(xué)生對園林藝術(shù)的興趣。
二、發(fā)展階段
活動(dòng)一（了解思考）：中國園林的概況（幻燈片放映并講解）。
園林的歷史：
中國園林最早見(jiàn)于史籍記載的是西周的靈囿，魏晉南北朝時(shí)期，文人士大夫等追求自然情趣的私家園林，到明清兩代成為造園的高峰時(shí)期，清代乾隆嘉慶年間是造園的鼎盛時(shí)期，至今已有三千年的歷史。
造園藝術(shù)的原則：
中國古典園林的園景上主要是模仿自然，即用人工的力量來(lái)塑造自然的景色，達到"雖有人作，宛自天開(kāi)"的藝術(shù)境界。所以，園林中除大量的建筑物外，還要鑿池開(kāi)山，栽花種樹(shù)，用人工仿照自然山水風(fēng)景，或利用古代山水畫(huà)為藍本，參以詩(shī)詞的情調，構成許多如詩(shī)如畫(huà)的景色。這與"天人合一"的哲學(xué)思想是一致的。老子提出要道法自然，莊子曾說(shuō)："山林歟，皋壤歟，使我欣欣然而樂(lè )歟。"而作為儒學(xué)始祖的孔子則把這種熱愛(ài)升華到把山水比作人的品德的境界。所以，中國古典園林是建筑、山池、園藝、繪畫(huà)、雕刻以至詩(shī)文等多種藝術(shù)的綜合體。
園林的分類(lèi)：
提問(wèn)：上面我們看了相關(guān)園林的歷史以及中國園林的造園藝術(shù)的原則，那同學(xué)們知道中國古代園林主要分幾類(lèi)嗎？
皇家園林：圓明園、頤和園、承德避暑山莊-------。
私家園林：拙政園、留園、網(wǎng)師園、個(gè)園、寄暢園、豫園-------。
寺觀(guān)園林:
【設計意圖】通過(guò)圖片及文字的講解，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生加深對園林的一些基本概念的理解，為接下來(lái)具體分析園林藝術(shù)做準備。
活動(dòng)二（感受體驗）欣賞私家園林拙政園。
問(wèn)題：拙政園的布局設計中是如何體現中國古代的造園的理念和精神的？（學(xué)生討論分析）
教師總結：拙政園是我國"四大名園"之一，是蘇州古典園林建筑中最大的一個(gè)園林。主要以水景為主，富于自然情趣。在布局上非�；顫�，模仿自然地"自然式"的布局。該園的水面積占全園面積的五分之三，亭榭樓閣，造型輕盈活潑，浮廊緊貼在水面的浮廊倚墻起伏而行，猶如游龍戲水，浮在水面。園景模仿自然，以人工的力量創(chuàng )造自然的景色，被譽(yù)為"天下園林之母"。達到"雖由人作，宛自天開(kāi)"，體現了中國古人尊重自然并與自然相親近的"天人合一"觀(guān)念。
【設計意圖】通過(guò)引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對園林藝術(shù)的興趣，把賞析活動(dòng)引向深入。讓學(xué)生了解園林藝術(shù)設計的理念和精神
活動(dòng)三（探索分析）：欣賞中國古代皇家園林"頤和園"。
結合教材及學(xué)生收集的`資料請一位學(xué)生介紹一下頤和園，包括頤和園的歷史、景點(diǎn)的布局設計、標志性的建筑、特色景點(diǎn)等。
帶著(zhù)問(wèn)題欣賞西方園林"凡爾賽宮"：
討論：作為古代園林的我國的"頤和園"與西方的"凡爾賽宮"在園林的設計原則及審美方面有何異同點(diǎn)？
學(xué)生：它們的共同點(diǎn)是它們都屬于皇家園林，但是風(fēng)格上不一樣。凡爾賽宮的設計上很規則，很有現代感。頤和園給人的感覺(jué)很隨意，與自然融合，體現"天人合一的哲學(xué)思想。
教師總結：古代建筑藝術(shù)是審美價(jià)值和倫理價(jià)值的統一，頤和園與凡爾賽宮同屬于皇家園林，在園林設計上共有的特點(diǎn)是大型建筑物布局嚴謹，體現了等級制度，具有宮廷氣概。但是它們又表現出不同的審美觀(guān)念和思想觀(guān)念。頤和園把建筑通過(guò)巧妙地組合與地形和山石樹(shù)木互相配合，創(chuàng )造一種富麗堂皇而富于變化的藝術(shù)風(fēng)格。突顯我國古代造園原則"雖由人作，宛自天開(kāi)"以及"天人合一"的哲學(xué)思想。凡爾賽宮是以中軸線(xiàn)對稱(chēng)、均勻、規整式的園林布局手法。造園風(fēng)格被稱(chēng)作"勒諾特式"或"路易十四式"凡爾賽宮宏偉壯麗的外觀(guān)和嚴格規則化的園林設計是法國封建專(zhuān)制統治鼎盛時(shí)期文化上的古典主義思想所產(chǎn)生的結果，幾百年來(lái)歐洲皇家園林幾乎都遵循了它的設計思想。
【設計意圖】通過(guò)前面的拙政園的賞析，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究分析頤和園，體現以學(xué)生為主體的學(xué)習。然后再通過(guò)頤和園與凡爾賽宮不同園林的比較，使學(xué)生更能清晰地體會(huì )中國古代的造園精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
活動(dòng)四（課堂拓展）憶水繪園
伴隨著(zhù)輕音樂(lè )向學(xué)生展示如皋水繪園的美景。
水繪園位于如皋縣城東北隅，始建于明朝萬(wàn)歷年間。水繪園是蘇北平原上一顆璀燦的明珠。水繪園以水為貴、倒影為佳，既秀且雅；而其以園言志，以園為憶、并融詩(shī)、文、琴、棋、書(shū)、畫(huà)、博古，曲藝等于一園的特色，又足以說(shuō)明它原來(lái)是一座饒有書(shū)卷氣的"文人園"。
通過(guò)幻燈片展示再結合同學(xué)們自己對水繪園的記憶描繪出你心中水繪園的景象。
找幾幅有代表性的作品教師總結：同學(xué)們手中表現的水繪園各有特色，都很美。希望同學(xué)們能用實(shí)際行動(dòng)保護我們的園林藝術(shù)
【設計意圖】作為如皋的名園水繪園，學(xué)生基本上都游玩過(guò)。通過(guò)憶水繪園環(huán)節，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，引發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，同時(shí)還提高了學(xué)生的動(dòng)手表達能力，增強保護園林的情感。
三、本課小結
中國古代園林藝術(shù)是審美價(jià)值與政治倫理價(jià)值的統一。園林藝術(shù)植根于深厚的傳統文化，表現出鮮明的人文主義精神�？傮w性、綜合性很強。
它是中國文化遺產(chǎn)中的一顆明珠�，F存的技術(shù)高超、藝術(shù)精湛、風(fēng)格獨特的園林建筑，在世界園林史上自成系統，獨樹(shù)一幟，是我國古代燦爛文化的重要組成部分。它們象一部部石刻的史書(shū)，讓我們重溫祖國的歷史文化，激發(fā)起我們的愛(ài)國熱情和民族自信心。
四、評價(jià)方式
縱向評價(jià)，采用教師評價(jià)、學(xué)生互評和自我評價(jià)的綜合評價(jià)方式對學(xué)生在課堂上的表現進(jìn)行全方位評價(jià)。
橫向評價(jià)，注意過(guò)程性評價(jià)和結果性評價(jià)相結合。公平公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尋找發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。
五、教學(xué)反思
整個(gè)教學(xué)流程的安排是以四個(gè)活動(dòng)（了解思考-感受體驗-探索分析-課堂拓展）為主線(xiàn)，思路清晰，節奏緊湊�？紤]到學(xué)生的接受能力和興趣，控制好知識的深淺度，合理地利用課堂開(kāi)創(chuàng )豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生既有興趣學(xué)習又激發(fā)學(xué)生的探究欲望，目的在于提高學(xué)生的藝術(shù)素養。讓每個(gè)學(xué)生感受到世界的美好，體會(huì )到身邊有很多美的東西存在。
合理利用評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生學(xué)習，幫助他們拓展思維，放飛思想。
高中美術(shù)說(shuō)課稿 15
一、教學(xué)背景分析
為了讓學(xué)生體會(huì )速寫(xiě)藝術(shù)的魅力，我向學(xué)生展示了大量的速寫(xiě)作品，期望通過(guò)欣賞名作、佳作，領(lǐng)略其中的韻味，提高他們的審美和表現水平。
二、學(xué)生分析：
高中二年級的美術(shù)特長(cháng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的素描訓練已經(jīng)具備一定的美術(shù)基礎知識。對物象也有一定的繪畫(huà)功底、觀(guān)察能力和表達能力，但在技法上還是比較薄弱。通過(guò)速寫(xiě)練習，可以提高他們對線(xiàn)的認識，對線(xiàn)條的利用，增強審美感覺(jué)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
對速寫(xiě)的認識、學(xué)習速寫(xiě)的方法以及速寫(xiě)的表現形式。
四、作業(yè)內容與提示：
采用以線(xiàn)條為主的形式，進(jìn)行人物的寫(xiě)生練習。
要求：線(xiàn)條流暢，構圖飽滿(mǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程：
課前準備：每人準備人物全身照片一張。
(一)導入課題：
師：每人取出一張32開(kāi)白紙，把自己手中的照片里的情景用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，注意整體感。
學(xué)生認真描摹照片中的人物。
師：你們以前畫(huà)過(guò)這樣的作品嗎你們知道這是屬于什么形式的繪畫(huà)嗎
學(xué)：線(xiàn)描
師總結：剛剛我們大家所畫(huà)的畫(huà)就是用線(xiàn)來(lái)構筑形象的，今天我們就來(lái)學(xué)習一種簡(jiǎn)捷地捕捉物象的方法，那就是——速寫(xiě)種類(lèi)之一的線(xiàn)描。
(二)欣賞范例
師：欣賞兒童畫(huà)和大師作品四幅
什么是速寫(xiě)：
看字面的解釋?zhuān)櫭剂x快速書(shū)寫(xiě)，在較短的時(shí)間內用簡(jiǎn)練、概括的手法，敏銳地抓取所需要表現的客觀(guān)對象的本質(zhì)特征。速寫(xiě)作為記錄和反映生活的.有效手段，其特有的真實(shí)、生動(dòng)與鮮活是其他表現形式難以替代的。
師：第一幅人物畫(huà)是以什么樣的表現方式表現畫(huà)面
學(xué)：線(xiàn)條表現
師：第二幅兒童人物畫(huà)呢
學(xué)：線(xiàn)面都有
師：第三幅速寫(xiě)是什么表現方式
學(xué)：線(xiàn)條
一次類(lèi)推
師總結：
速寫(xiě)的表現方法：1、以線(xiàn)為主，線(xiàn)面結合2、以面為主3、線(xiàn)描
師：這節課中我們主要學(xué)習第一種表達方式，以線(xiàn)為主，線(xiàn)面結合。
講授新課：
師：速寫(xiě)學(xué)習中線(xiàn)條的運用極為重要，同學(xué)們再欣賞幾件作品，體會(huì )線(xiàn)的作用與表現。
通過(guò)繪畫(huà)元素來(lái)分析(形體結構、光影明暗、空間透視、質(zhì)感量感、物象的內在力量與意蘊、物理性質(zhì)、人的內心世界)
學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)語(yǔ)言的元素分析畫(huà)面，
學(xué)生1：第一幅畫(huà)面以色調為主，黑白對比明確，體積空間感強烈。
學(xué)生2：第二幅畫(huà)面不具體，主要是用線(xiàn)描作畫(huà)，能看出形似，感覺(jué)作者畫(huà)的比較輕松。
學(xué)生3：第三幅自畫(huà)像運用素描的語(yǔ)言來(lái)表現，結構清楚，透視正確，形象特征突出，有黑白對比，但是比較弱。
學(xué)生4：畫(huà)面抽象，不是素描的基本元素表現，不太懂，有黑白對比，沒(méi)有空間變化，感覺(jué)人物內心不正常(此時(shí)學(xué)生哄笑)
學(xué)生5：這幅畫(huà)不像在生活中看到的樹(shù)木，不是寫(xiě)實(shí)類(lèi)的，但是還能看出是樹(shù)木，黑白對比弱，形體不具象，空間趨于平面。
師總結：以上幾幅畫(huà)面都是速寫(xiě)的種類(lèi)，只是表現形式不同，主觀(guān)表現在線(xiàn)條運用上，可以看出線(xiàn)條具有獨立的審美價(jià)值，是造型藝術(shù)表現力的藝術(shù)語(yǔ)言。
(三)技法表現：
出示幾件作品學(xué)生欣賞
思考問(wèn)題：1.這些作品在表現風(fēng)格形式上有什么不同
2.你能給它們分類(lèi)嗎
3.你喜歡哪幅作品你覺(jué)得哪幅作品中的線(xiàn)條最美為什么
學(xué)生結合相關(guān)資料思考以上問(wèn)題并回答。
學(xué)：比較喜歡寫(xiě)實(shí)的作品，最看不懂的就是最后一幅抽象畫(huà)，好像是個(gè)人物，但是太難看了。不理解。
學(xué)：第一幅很漂亮，第二幅也很具體，是一張嘴，速寫(xiě)太亂了。
師總結：
1.寫(xiě)實(shí)性速寫(xiě)——以展現客觀(guān)物象真實(shí)感為目標的線(xiàn)條繪畫(huà)。
2.表現性速寫(xiě)——表現畫(huà)家對客觀(guān)物象主觀(guān)感受的線(xiàn)條繪畫(huà)方法。
3.抽象性速寫(xiě)——為表現事物內在的精神、用純粹形式符號進(jìn)行非物象化表現的線(xiàn)條繪畫(huà)。
速寫(xiě)教學(xué)中離不開(kāi)線(xiàn)條的表現，請同學(xué)們列舉一些生活中和自然界中看到的和感受到的線(xiàn)(如地平線(xiàn)、沙灘的波浪線(xiàn)、冬天的樹(shù)枝、電線(xiàn)、人的輪廓、山巒流水、云彩等等)
師：這些景物中運用了哪幾種線(xiàn)這些線(xiàn)條給你什么樣的感覺(jué)
學(xué)生成組討論并回答上面問(wèn)題。
教師總結：
直線(xiàn)——剛強
曲線(xiàn)——溫柔
粗線(xiàn)——豪邁
細線(xiàn)——精致
斜線(xiàn)——飛躍、前進(jìn)
水平線(xiàn)——靜止、平和
垂直線(xiàn)——嚴肅、動(dòng)感
鋸狀直線(xiàn)——焦慮、不安定
師：繪畫(huà)中的線(xiàn)和數學(xué)中線(xiàn)的概念不同，它具有方向、形態(tài)、質(zhì)感、明暗、虛實(shí)等特性，線(xiàn)之間也有遠近、疏密、前后、曲直、橫斜等對比變化。
通過(guò)上述的學(xué)習，請同學(xué)們根據你對線(xiàn)的感覺(jué)用筆修改你剛才的作品，注意線(xiàn)條的表現力
學(xué)生再次修改自己的作品。并請兩名學(xué)生上臺講解自己繪畫(huà)內容以及采取了哪些線(xiàn)條的表現形式。
(四)本課總結
師：本課學(xué)習內容包括以下幾點(diǎn)：
1.了解什么是速寫(xiě)
2.速寫(xiě)的幾種表現方式
3.了解作品中線(xiàn)的運用。
4.歸納了幾種線(xiàn)形的區別
5.注意整體把握對象和線(xiàn)的形態(tài)和走向。
(1)寫(xiě)實(shí)性線(xiàn)描寫(xiě)生
整體——局部——整體
(2)表現性線(xiàn)描寫(xiě)生：
整體觀(guān)察(局部——整體)
老師示范：現場(chǎng)作畫(huà)
(五)家庭作業(yè)：
作業(yè)題目：我的同桌同學(xué)
表現形式：以線(xiàn)為主，以面為輔
紙張要求：16開(kāi)大小一張
畫(huà)筆材料要求：鉛筆、炭筆、鋼筆等
高中美術(shù)說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)教材
本次說(shuō)課的內容選自湖南美術(shù)出版社高中美術(shù)鑒賞第三單元第5課《進(jìn)入歷史》。本課教材內容分三個(gè)層面：1.展示以歷史故事為題材的繪畫(huà)作品;2.指出畫(huà)面內容及形式特點(diǎn);3.不同歷史題材畫(huà)作所隱含的歷史文化特點(diǎn)。其中教材所選用的歷史繪畫(huà)有中國漢代畫(huà)像石、唐宋明清的卷軸畫(huà)、現代油畫(huà)(并附有照片作為比較)，西方中世紀時(shí)期的掛毯和19世紀的法國繪畫(huà)，作品均以重要歷史事件和歷史人物為中心。過(guò)去的歷史事件已經(jīng)消逝不見(jiàn)，而繪畫(huà)及其他歷史遺物卻成為展現往昔時(shí)代的最好視覺(jué)圖像，這些圖像有助于學(xué)生以一種更為生動(dòng)直觀(guān)的方式去了解、掌握歷史。
二、說(shuō)學(xué)情
高中階段的學(xué)生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見(jiàn)解獨到，同時(shí)觀(guān)察能力與感知能力增強，在美術(shù)學(xué)習中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識，能夠深入的了解事物的細節，并能用較準確的語(yǔ)言來(lái)表達，但是并非發(fā)展的盡善盡美。因此本課側重于從學(xué)生個(gè)人的角度去體會(huì )在成為歷史證據的同時(shí)，繪畫(huà)不是直接照搬歷史事件，而是以藝術(shù)的方式對歷史進(jìn)行再現。材料的不同、風(fēng)格的差異，都會(huì )對歷史的再現造成影響。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的理解和學(xué)生情況的把握，我將本課的教學(xué)目標從如下三個(gè)維度進(jìn)行設置：
知識與技能：了解分析美術(shù)作品背后的藝術(shù)語(yǔ)言以及美術(shù)的社會(huì )功能，掌握類(lèi)似美術(shù)作品的欣賞語(yǔ)言及其表達方式和方法，并能運用鑒賞方法鑒賞美術(shù)作品。
過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞對比、合作探究，理解美術(shù)作品所反映的歷史事件與典故，能夠以專(zhuān)業(yè)的美術(shù)術(shù)語(yǔ)賞析相關(guān)美術(shù)作品，提高美術(shù)鑒賞能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣;激發(fā)創(chuàng )造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和本課的現有知識，我的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：
重點(diǎn)：理解美術(shù)作品所反映的歷史事件與典故。
難點(diǎn)：以專(zhuān)業(yè)的美術(shù)術(shù)語(yǔ)賞析相關(guān)美術(shù)作品，提高美術(shù)鑒賞能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教法上我主要采用情境教學(xué)法，范例教學(xué)法、比較法、合作探究法。在學(xué)法上主要通過(guò)觀(guān)賞、探討，嘗試體驗進(jìn)行創(chuàng )造表現，開(kāi)闊學(xué)生眼界、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
六、說(shuō)教學(xué)準備
好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果。我特意做了如下準備：多媒體課件、相關(guān)視頻、圖片、學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從新課程標準的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節如下：
環(huán)節一：激趣導入
上課開(kāi)始，我會(huì )以輕松的談話(huà)方式開(kāi)始課程，提問(wèn)學(xué)生：當你想去了解歷史的時(shí)候，都會(huì )利用哪些渠道?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結：除了通過(guò)查閱史料、參觀(guān)博物館、領(lǐng)略不同歷史時(shí)期的建筑、運用網(wǎng)絡(luò )等資源外，古今中外的很多美術(shù)作品也是帶領(lǐng)我們進(jìn)入歷史、了解歷史的另一條渠道。順勢導入新課《進(jìn)入歷史》。
通過(guò)問(wèn)題情境的設置，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習。
環(huán)節二：描述分析
我通過(guò)播放幻燈片展示作品，引導學(xué)生欣賞閻立本的《步輦圖》。針對畫(huà)面內容，向學(xué)生提出下列問(wèn)題：為什么畫(huà)面當中只有一個(gè)人坐著(zhù)而其他人都站著(zhù)呢?為什么是女人來(lái)抬步輦?為什么坐著(zhù)的人比其他人都畫(huà)得大一些?學(xué)生根據課前搜集的相關(guān)資料回答問(wèn)題，我會(huì )總結：畫(huà)面描述吐蕃國王派使臣祿東贊拜見(jiàn)唐太宗，希望與大唐聯(lián)姻的場(chǎng)景。坐著(zhù)的是唐太宗，身穿便裝，在一群宮女的簇擁下，接見(jiàn)吐蕃使者祿東贊。利用女性的美貌和柔媚，來(lái)緩和戰場(chǎng)上的沖突，將唐太宗畫(huà)的身形高大展示身份尊貴以及大國姿態(tài)，整體呈現出唐初各民族之間的平等與和睦。
接下來(lái)，我與學(xué)生一起欣賞教材中的作品《荊軻刺秦王》，要求學(xué)生仔細辨認畫(huà)面上的人物和道具，以及構圖上的特點(diǎn)，同時(shí)思考問(wèn)題：同樣是反映歷史事件的美術(shù)作品，為什么該作品能夠產(chǎn)生一種緊張的氣氛?學(xué)生回答后，我總結：畫(huà)面場(chǎng)景圍繞柱子展開(kāi)，畫(huà)家并不要求歷史的真實(shí)，秦始皇長(cháng)什么樣子并不重要，關(guān)鍵是通過(guò)刺秦王的場(chǎng)景為進(jìn)入石祠中祭拜死者的人營(yíng)造出一種歷史的氣氛。畫(huà)面描述的就是匕首刺中柱子的那一瞬間慌亂的場(chǎng)景。
然后，我將組織學(xué)生分組，并播放幻燈片，展示董希文的油畫(huà)作品《開(kāi)國大典》以及照片《開(kāi)國大典》的圖片資料，帶領(lǐng)學(xué)生對比分析：油畫(huà)與歷史照片相比，在人物安排、神態(tài)等方面均做了哪些改動(dòng)?為什么?學(xué)生分組進(jìn)行討論并回答問(wèn)題，我會(huì )補充：畫(huà)家在作畫(huà)時(shí)將人物的位置進(jìn)行了精心安排，神態(tài)上也做了相應的藝術(shù)處理，這樣組織畫(huà)面是為了渲染開(kāi)國大典這一盛事的舉辦，記錄了歷史性的.一刻。
之后，講解除了一些重大的歷史時(shí)刻，還有一些美術(shù)作品中會(huì )有權利的體現，我會(huì )出示作品《瑞鶴圖》，與學(xué)生欣賞并提出問(wèn)題：屋頂上這么多鶴有什么特殊的寓意?師生共同總結：在古代，祥瑞和奇觀(guān)都反映著(zhù)一個(gè)國家或者朝代的興衰情況。畫(huà)家截取了宮殿的屋頂，真實(shí)的為我們再現了今天早已不見(jiàn)的北宋宮殿的莊嚴�？罩械陌Q圍繞著(zhù)屋頂成一個(gè)環(huán)形盤(pán)旋，這是天下太平的象征，對這個(gè)景象的描繪是對皇權合理性的一種強調。而宋徽宗親自畫(huà)的這幅作品告訴人們：只有作為皇帝的他才有權利享有這個(gè)奇觀(guān)。
本環(huán)節通過(guò)這樣的安排，讓學(xué)生用發(fā)現的眼睛去欣賞，并在合作探究中解決問(wèn)題，培養了學(xué)生獨立學(xué)習，合作學(xué)習的能力。在這一環(huán)節中我提出了一些符合學(xué)生的認知并且具有探究性的問(wèn)題，寓知識于趣味之中，增強學(xué)生對相關(guān)歷史作品的認識。
環(huán)節三：總結解釋
教師提出問(wèn)題：總結一下美術(shù)與歷史的關(guān)系?請學(xué)生談一談自己看法。學(xué)生回憶作品并進(jìn)行回答：美術(shù)作品反映歷史。我將總結：人類(lèi)永遠有對歷史的認識、渴望和想象，除了寫(xiě)下來(lái)的文字，美術(shù)的圖像是一種重要的表達方式。透過(guò)這些圖像，借助相關(guān)的資料，能使當代的人們走進(jìn)歷史，與歷史對話(huà)。
該環(huán)節通過(guò)總結的方式，幫助學(xué)生加深重點(diǎn)知識的理解，為后面的課堂活動(dòng)做鋪墊工作。
環(huán)節四：拓展延伸
我會(huì )展示《拿破侖加冕》《加萊義民》《美杜薩之筏》《大衛》，組織學(xué)生欣賞，并以小組的形式討論回答以下問(wèn)題：作品表現的是什么歷史事件?選取的是什么樣的特定場(chǎng)景?突出了哪些細節?為什么要這樣處理?表達了作者怎樣的觀(guān)點(diǎn)或立場(chǎng)?小組之間討論，選出代表回答問(wèn)題。必要時(shí)教師補充一些背景知識，說(shuō)明美術(shù)作品與一般歷史事件的關(guān)系，從而加深學(xué)生對本課課題的理解。
本環(huán)節既鞏固了本節課的知識，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言評述與鑒賞的能力，培養了其合作交流的意識。
環(huán)節五：小結作業(yè)
師生共同對藝術(shù)中的歷史與歷史中的藝術(shù)加以小結。最后鼓勵學(xué)生在平時(shí)生活與學(xué)習中留意以歷史為表現對象的藝術(shù)品，自己提問(wèn)并尋找答案。
安排學(xué)生課后選擇一幅反映歷史事件的美術(shù)作品，要求學(xué)生在下節課口頭回答自己的發(fā)現。
這一環(huán)節從學(xué)生的角度檢驗本堂課的教學(xué)設置和教學(xué)效果，真正踐行“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，時(shí)刻以學(xué)生的接受程度和學(xué)習反饋為標準來(lái)提高自身的教學(xué)素養，探究更貼合學(xué)生學(xué)段的教學(xué)方法。
八、說(shuō)板書(shū)設計
高中美術(shù)說(shuō)課稿 17
一、說(shuō)教材
教材是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，所以對教材的正確理解有助于更好的開(kāi)展實(shí)際教學(xué)。我所說(shuō)課的內容選自人美版高中美術(shù)繪畫(huà)第4課。這節課的第一標題主要講什么是素描、素描的表現手法以及基本的幾種構圖。通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生能夠運用素描的基本技法寫(xiě)生一幅素描作品，同時(shí)能夠感受到素描的魅力，以此激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛(ài)。
二、說(shuō)學(xué)情
合理的把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎。本課面對的是高中的學(xué)生，他們具有更強的探究精神，思維比較活躍，見(jiàn)解獨到，在美術(shù)學(xué)習中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識。同時(shí)高中生之前已經(jīng)接觸了各種類(lèi)型的繪畫(huà)作品，為本節課學(xué)習素描這種繪畫(huà)形式奠定了基礎。因此我將利用展示素描作品的方式，引導學(xué)生賞析大師的素描作品，感受素描這種繪畫(huà)形式的魅力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于我對教材的理解以及對于學(xué)生實(shí)際情況的掌握，本節課的三維目標我將設計如下：
知識與技能：了解素描的表現手法和基本構圖，并運用素描的基本技法表現一幅造型準確的素描作品。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、討論和實(shí)踐等活動(dòng)，掌握素描的表現技法，表現一幅構圖合理、造型準確的素描作品。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在寫(xiě)生素描作品過(guò)程中，提高學(xué)生的觀(guān)察力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于教學(xué)目標的設定，本課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：
重點(diǎn)：了解素描的表現手法和基本構圖，學(xué)會(huì )運用素描的基本技法寫(xiě)生素描作品。
難點(diǎn)：把握描繪對象的結構和透視，并準確的表現一幅構圖合理造、型準確的素描作品。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。踐行新課標中“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)思想。我將采用多媒體輔助法、小組討論法和示范教學(xué)法等多種方法進(jìn)行教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)準備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下的準備：多媒體課件、石膏靜物、鉛筆、橡皮等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)是教學(xué)過(guò)程，也是說(shuō)課的核心環(huán)節。針對學(xué)生特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：出示作品，導入新課
在多媒體上出示丟勒的一系列代表畫(huà)作，讓學(xué)生感受素描的魅力。提問(wèn)：丟勒的作品特點(diǎn)是什么?學(xué)生回答出造型精準、質(zhì)感強烈、神態(tài)自然。我將進(jìn)行補充：丟勒是德國的一位畫(huà)家，被稱(chēng)為“素描之神”。這節課讓我們一起來(lái)探索素描的魅力，從而引出課題《素描》。
【設計意圖】通過(guò)多媒體出示圖片和互動(dòng)提問(wèn)的導入方式，營(yíng)造活潑的課堂氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心理并引起他們的探索欲望。
環(huán)節二：觀(guān)看作品，總結概念
美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性，本環(huán)節我將借助多媒體出示素描作品，引導學(xué)生觀(guān)察素描作品，并順勢提問(wèn)素描中常見(jiàn)的構圖有哪些?學(xué)生觀(guān)察得出：素描中常見(jiàn)的構圖有“△”形構圖、“C”形構圖、“S”形構圖和“○”形構圖。
接著(zhù)，在多媒體上展示中外素描作品：吳道子的《八十七神仙卷》、倫勃朗的《風(fēng)景》、吳冠中的《冬天的樹(shù)》，讓學(xué)生暢所欲言，談一談他們理解的素描是什么?同學(xué)們回答完之后，我將進(jìn)行總結：素描是一種單色的繪畫(huà)形式，可以通過(guò)線(xiàn)條、明暗的變化和空間關(guān)系，把物體塑造的具有立體感。
之后，引導學(xué)生深入賞析，思考這些素描作品給你什么感覺(jué)?造成不同感覺(jué)的原因是什么?學(xué)生回答：《八十七神仙卷》看起來(lái)很純粹，畫(huà)面主要以線(xiàn)為主。倫勃朗的《風(fēng)景》和吳冠中的《冬天的樹(shù)》看起來(lái)比較厚重，畫(huà)面以面為主，有明暗的變化。我會(huì )與學(xué)生共同總結出中國繪畫(huà)多以線(xiàn)造型為主，西方繪畫(huà)多以面造型為主，利用明暗和色調塑造物體的形態(tài)、空間和質(zhì)感。
隨后，我會(huì )在講臺展示一組靜物和相應的不同類(lèi)型的素描作品，問(wèn)問(wèn)學(xué)生了解這兩種類(lèi)型的素描嗎?
請學(xué)生以美術(shù)小組進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，我會(huì )進(jìn)行巡視指導。當學(xué)生討論得出答案，我進(jìn)行總結：全因素素描就是調子素描，主要研究物體受光后產(chǎn)生的光影變化，根據明暗關(guān)系來(lái)塑造形體。結構素描強調對物體特征的表現，舍棄或減弱附著(zhù)于物象上的光影變化，直接表現事物的本質(zhì)和構造。
【設計意圖】通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)答，引導學(xué)生自主探索素描的魅力。同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的思考探究欲望，提高學(xué)生的觀(guān)察力，養成良好的美術(shù)學(xué)習習慣。
環(huán)節三：播放視頻，講解技法
為了凸顯美術(shù)課堂的直觀(guān)性，我將在多媒體上播放全因素素描寫(xiě)生視頻和結構素描寫(xiě)生視頻。并根據提前擺放好的靜物，示范素描基本技法及步驟，演示如何運用硬鉛和軟鉛，如何排線(xiàn)條。
【設計意圖】通過(guò)這樣的'方式，讓學(xué)生自主探索繪畫(huà)的方法，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，還能使學(xué)生的思維之間發(fā)生碰撞，激發(fā)更多的探究性思考，養成良好的美術(shù)學(xué)習習慣。讓學(xué)生明確如何呈現出一幅素描作品，為接下來(lái)的實(shí)踐環(huán)節打基礎。
環(huán)節四：學(xué)生實(shí)踐，作品展評
接著(zhù)我會(huì )組織學(xué)生選取其中一種表現手法，運用素描的基本技法表現一幅造型準確的素描作品。在學(xué)生創(chuàng )作的過(guò)程中，我將進(jìn)行巡視輔導，提示學(xué)生注意線(xiàn)條及構圖，注意保持課堂紀律。
在學(xué)生完成作品之后，我會(huì )組織素描展覽會(huì )，鼓勵學(xué)生展示作品。并引導學(xué)生從線(xiàn)條、造型等多方面評價(jià)作業(yè)。
【設計意圖】這一環(huán)節體現了新課標中教學(xué)評價(jià)對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生向更高目標努力的積極性。
活動(dòng)五：課堂總結，開(kāi)放作業(yè)
課程最后，我會(huì )請學(xué)生主動(dòng)匯報本堂課的收獲和體會(huì )，總結本課知識框架并進(jìn)行情感升華，引導學(xué)生觀(guān)察生活中的素描這種表現形式的運用，發(fā)現生活中的美。最后留一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)，課后搜集更多素描大師的作品，下節課與同學(xué)們互相交流分享。
【設計意圖】這一環(huán)節請學(xué)生主動(dòng)分享收獲，從學(xué)生的角度檢驗本堂課的教學(xué)設置和教學(xué)效果。最后的搜集資料的作業(yè)是為了讓學(xué)生以課堂為中心進(jìn)行知識的延伸拓展，使美術(shù)知識與其他知識形成溝通，不斷提高美術(shù)素養。
八、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是一堂課的精華所在，我的板書(shū)清晰明了、重難點(diǎn)突出：
高中美術(shù)說(shuō)課稿 18
教學(xué)目的：
讓學(xué)生了解基本的作畫(huà)步驟，構圖知識，美術(shù)術(shù)語(yǔ)的基本含義
重點(diǎn)、難點(diǎn)、及措施：
重點(diǎn)理解構圖知識和美術(shù)術(shù)語(yǔ)的含義
教具：
幾何石膏、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：舉生活中的生動(dòng)圖片。
二、素描的含義;
1、用單色的點(diǎn)、線(xiàn)、面的結合表現物體的形體，色調明暗層次等造型因素的繪畫(huà)。
2、寫(xiě)生素描從內容上分為靜物，動(dòng)物，風(fēng)景，人像及人體素描等。
3、工具可分為鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆。
4、作畫(huà)時(shí)間可分為長(cháng)期素描，速寫(xiě)，默寫(xiě)。
5、從繪畫(huà)傳統的角度分為;中國傳統的素描(白描)、西方寫(xiě)實(shí)傳統的素描。三、素描的'表現語(yǔ)言
1、線(xiàn)條、色調。對于初學(xué)者，首先學(xué)會(huì )用線(xiàn)條表現形象，即學(xué)會(huì )用線(xiàn)條打準輪廓及把握比例，透視關(guān)系等。
2、初學(xué)者注意表現形體的明暗和色調的深淺。
四、素描能力的高低取決于三個(gè)方面;
1、感覺(jué)能力
2、知識(透視學(xué)、解剖學(xué)、色彩學(xué))
3、技巧：勤，練。
五、觀(guān)察能力：在動(dòng)筆作畫(huà)之前，應該用足夠的時(shí)間觀(guān)察，研究，分析形象的特征。要堅持多看，多分析，不斷深化認識和理解的程度，如觀(guān)察表現。
1、首先分出兩大明暗體系。
2、用比較的方法分出兩大體系中不同色調的變化。
3、在比較不同的色調時(shí)，要時(shí)刻注意形體結構的變化和周?chē)h(huán)境的關(guān)系及形面，在色調的處理上，有些地方要細膩柔和，有些地方要簡(jiǎn)練，概括。
六、素描的要求：
1、物圖得當。
2、造型準確。
3、質(zhì)感空間感強。黑白的關(guān)系，近實(shí)遠虛，近大遠小。
七、素描考試指導：構圖定整。結構明確。層次分明，刻畫(huà)深入，總體感強，注意形象(局部)。
八、靜物寫(xiě)生：
1、構圖，上下左右均衡。
2、切點(diǎn)定形。
3、形體分析。
4、鋪大調子。
5、深入刻畫(huà)(整體-局部-整體的素描原則)。
6、整體調查。A、形體比例處理。B、形體色調表現。C、形體背景有空間感
D、物體質(zhì)感。
九、教師從總體上進(jìn)行總結，讓學(xué)生有一個(gè)系統的知識結構。
十、課后作業(yè)：讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，臨摹一幅石膏素描。
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