高中物理說(shuō)課稿15篇[精華]

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家收集的高中物理說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中物理說(shuō)課稿1

　　尊敬的各位評委：

　　大家好!

　　我是_____號，我說(shuō)課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節的內容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)

　　方面來(lái)說(shuō)這節課。 《高中物理說(shuō)課稿模板》正文開(kāi)始>>

　　一、教材分析（說(shuō)教材）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　本節內容是學(xué)生在學(xué)習了 和 等知識的基礎上引入的一節 課（概念課或規律課或實(shí)驗探究課），本節內容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習 和 等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。

　　通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握 知識，了解研究物理問(wèn)題的 方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì )運用 知識解決 問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的 能力。

　　高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉變過(guò)程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀(guān)察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng )造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng )造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng )造能力：利用已有知識創(chuàng )造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習過(guò)程中對知識點(diǎn)的把握還不是很準確，數學(xué)的推理能力較弱；但學(xué)生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。

　　2、教學(xué)目標的確定：

　　依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及學(xué)生現有的認知水平，確定本節課的教學(xué)目標為：

　　知識與技能目標

　　1、

　　2、

　�。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點(diǎn)）

　　過(guò)程與方法目標

　　1、

　　2、

　�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習或合作探究，培養學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語(yǔ)言表達能力等））

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　1、

　�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習什么知識，培養學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等）

　　3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：

　　依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際，并結合學(xué)生的實(shí)際，本節課主要是讓學(xué)生理解 ，所以本節課的重點(diǎn)是 ；而對 知識，限于學(xué)生的認知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導，所以 定為本節課的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）

　　1、教法選擇：

　　教法一：現代素質(zhì)教學(xué)理論強調:學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的，學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習，動(dòng)機是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。

　　或教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習兵教兵的教學(xué)方法。

　　2、學(xué)法指導：

　　作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。

　　三、 教學(xué)程序及設想：

　　1、創(chuàng )設情境,引入新知：（2分鐘）

　　為了順利得出本節 概念（或規律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設計復習題： ？（如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度）

　　為更好的.落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，導入本節新課時(shí)，采取故事導入或生活現象導入或演示實(shí)驗導入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。�；蛏�活現象是。。�；蜓菔緦�(shí)驗是。。。。）

　　2、任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示：（5分鐘）

　　學(xué)生閱讀課本Px頁(yè)---Py頁(yè)，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結合教材實(shí)際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：?jiǎn)?wèn)題1、。。。。。。。。。。。

　　問(wèn)題2、。。。。。。。。。。。。

　　問(wèn)題3、。。。。。。。。。。。

　�。ㄈ纾�)

　　學(xué)生在規定的時(shí)間內完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節。

　　3、合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

　　本環(huán)節設計的合作探究題和處理的方法為：

　�。ㄒ浴丁芬还潪槔�：

　　4、課堂小結，構建體系（5分鐘）

　　對應本節課的目標，讓學(xué)生敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體的把握，也有機體現了學(xué)科知識建構的思想。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

　　5、當堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）

　　學(xué)生獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。

　　6、學(xué)后反思：（3分鐘）

　　學(xué)生針對所學(xué)內容和本節的目標，在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)。

　　四、板書(shū)設計：

　　最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計。。。。。。。。（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多，基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）

高中物理說(shuō)課稿2

　　第3節 速度和加速度

　　說(shuō)教材：

　　《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運動(dòng)的描述”第3節的內容，是本章的基礎。本章從機械運動(dòng)入手，講述運動(dòng)學(xué)的基礎知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節的主要教學(xué)內容有：平均速度、瞬時(shí)速度、加速度。本節速度、加速度是描述運動(dòng)的重要物理量，理解速度和加速度概念是學(xué)習勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律的基礎，所以學(xué)好本節內容有利于為后面的學(xué)習做準備。結合本節的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1.知道物體運動(dòng)的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時(shí)速度來(lái)描述。

　　2.理解平均速度和瞬時(shí)速度，知道瞬時(shí)速度的大小簡(jiǎn)稱(chēng)速率

　　3.知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運動(dòng)快慢方面的區別和聯(lián)系

　　4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。

　　5.理解直線(xiàn)運動(dòng)中加速度方向與物體運動(dòng)方向及其加速或減速運動(dòng)之間的聯(lián)系

　　過(guò)程與方法：

　　初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用，了解比值定義法在科學(xué)研究中的`作用

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生區別物理概念的能力，培養學(xué)生的抽象思維能力。

　　如果能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區別，理解加速度的概念，也就把握了本節的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，他們容易接受相對形象的平均速度和瞬時(shí)速度的概念，而對相對抽象的加速度 普遍感到困惑。所以本節教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度、瞬時(shí)速度以及它們的區別；教學(xué)的難點(diǎn)是： 加速度概念的理解。

　　說(shuō)教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。物體的運動(dòng)是日常生活中最為常見(jiàn)的現象，學(xué)生對物體的勻速運動(dòng)已有自己的認識，作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導下，知道速度、加速度的概念；并引導學(xué)生分析平均速度、瞬時(shí)速度，體驗它們的區別，利用類(lèi)比的方法指導學(xué)生理解加速度的概念，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節課綜合運用講授法、類(lèi)比法、討論法并結合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，引導學(xué)生的積極思維。

　　說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課的教學(xué)過(guò)程中，要注意以初中的知識為基礎，引導學(xué)生簡(jiǎn)要復習位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念，指導學(xué)生利用類(lèi)比的方法研究 速度的變化的快慢來(lái)理解加速度的概念，體驗類(lèi)比的方法，體會(huì )比值定義法在物理中的運用。通過(guò)巧用提問(wèn)，評價(jià)；激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué)，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎，再用類(lèi)比的方法理解加速度的概念，符合簡(jiǎn)單到復雜的認知過(guò)程。設計如下教學(xué)程序：

　　1.導入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

　　復習位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運動(dòng)，不僅不同的物體運動(dòng)的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時(shí)段的運動(dòng)快慢程度也可以不同。并請同學(xué)們舉例：如 蝸牛爬行，飛機起飛等）引導學(xué)生思考：如何比較變速直線(xiàn)運動(dòng)的物體的運動(dòng)快慢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）

　�。�1）平均速度：教師提出問(wèn)題：物體做機械運動(dòng)時(shí)位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移），但運動(dòng)的快慢如何描述？引導學(xué)生思考，和具體討論兩種簡(jiǎn)單的運動(dòng)快慢的描述：位移相同比較時(shí)間，運動(dòng)的時(shí)間相同比較位移。在討論位移和時(shí)間都不同時(shí)采用位移和時(shí)間的比值來(lái)描述（比值大，運動(dòng)快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式 （或 ），這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3，讓學(xué)生明確求的是哪一段時(shí)間，哪一段位移的平均速度。

　�。�2）瞬時(shí)速度：讓學(xué)生討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時(shí)間或一段位移內物體運動(dòng)的快慢，但不能描述某一時(shí)刻或某一位置的運動(dòng)快慢，在給出瞬時(shí)速度的概念。體會(huì )極限思想在物理中的運用，了解實(shí)驗室怎樣測瞬時(shí)速度，并總結平均速度和瞬時(shí)速度的區別。

　�。�3）加速度：通過(guò)平均速度的引入方法來(lái)引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式 ，知道加速度是矢量，加速度有正、負之分，并理解正、負號的意義；進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)交流，教師總結：再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性。最后布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。）

　　結束語(yǔ) ： 在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎，積極倡導學(xué)生積極思考、自主學(xué)習。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。

高中物理說(shuō)課稿3

　　各位老師：

　　大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版物理必修2第6章第4節《拋體運動(dòng)的規律》,下面我將從以下幾方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一．教材分析：

　�。ㄒ唬�、本節內容的地位與作用：

　　在學(xué)習《拋體運動(dòng)的規律》之前，學(xué)生已學(xué)習了《探究平拋運動(dòng)的規律》，為本節的學(xué)習作了鋪墊。拋體運動(dòng)，尤其是平拋運動(dòng)的規律是本章教學(xué)重點(diǎn)之一。拋體運動(dòng)的內容雖在高中物理中算不上非常重要，而且知識點(diǎn)也不多，但它所包含的物理思想和思維方法卻是十分重要，在后繼課程中還有重要的應用，如在電場(chǎng)或復合場(chǎng)中研究帶電粒子運動(dòng)的問(wèn)題。另外，日常生活中有關(guān)拋體運動(dòng)的現象很多，因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義，它能使學(xué)生體驗物理知識對生產(chǎn)生活的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　基于以上分析，我確定本節如下教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�。ǘ�）．教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　�。�1）知道拋體運動(dòng)的受力特點(diǎn)

　�。�2）掌握分析拋體運動(dòng)的方法，能用數學(xué)知識總結得到平拋運動(dòng)的規律

　�。�3）了解斜拋運動(dòng)

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）在對平拋運動(dòng)特點(diǎn)的感性認識基礎上上升到理性思維，使學(xué)生體會(huì )并理解在平面上應用牛頓定律的方法

　�。�2）在總結得出平拋運動(dòng)的規律的過(guò)程中進(jìn)一步認識和掌握利用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的方法

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�。�1）體會(huì )利用數學(xué)知識表達物理規律的和諧與美，養成良好的思維習慣

　�。�2）通過(guò)用學(xué)到的方法解決沒(méi)有感性認識的斜拋運動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習與探究的X望。

　�。ㄈ�）．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：（1）探究如何利用合成與分解的方法分析平拋和斜拋運動(dòng)

　�。�2）利用數學(xué)工具得到平拋運動(dòng)的規律

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么平拋運動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和豎直方向的自由落體運動(dòng)

　　因此我采用的.教學(xué)方法是：

　　二．教法和學(xué)法：

　　教法：物理是一門(mén)培養發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要“知其所以然”�；�于本節課的理論性強，我采用講授法和啟發(fā)式相結合的教學(xué)方法。使學(xué)生不僅掌握知識，而且發(fā)展了學(xué)生學(xué)習科學(xué)的思維方法，有助于學(xué)生今后的自主學(xué)習。

　　學(xué)法：針對本節課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用討論法.分析法.歸納總結法來(lái)進(jìn)行學(xué)習，主動(dòng)探究，學(xué)會(huì )自主學(xué)習。

　　那么我對本節的具體教學(xué)過(guò)程如下：

　　三．教學(xué)過(guò)程

　　(一)簡(jiǎn)單 復習引入新課

　　[1． 復習物體做直線(xiàn)運動(dòng)的條件和做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件

　　2．復習運動(dòng)的合成和分解的方法，指出這種方法在解決復雜運動(dòng)問(wèn)題時(shí)的作用。

　　3．復習如何用坐標描述做一維運動(dòng)和二維運動(dòng)的物體的位置。

　　4．復習勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律的數學(xué)表達式。指出研究物體的運動(dòng)規律就是要確定物體在任一時(shí)刻的位置和速度。-------課件

　　本節課要用到的舊知識點(diǎn)瑣碎，復習與本章有關(guān)的這幾個(gè)重要知識點(diǎn)，有意識地使學(xué)生在已有知識的基礎上順利地進(jìn)行新知識的同化。

　�。ǘ�）進(jìn)行新課

　�。�1）從總體上看，本節課的內容可以分為兩大部分：平拋運動(dòng)和斜拋運動(dòng)。

　　因此可以先對平拋運動(dòng)進(jìn)行分析，在此基礎上簡(jiǎn)單分析斜拋運動(dòng)。這種由簡(jiǎn)單到復雜的過(guò)程，可以培養和發(fā)展學(xué)生科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　�。�2）對平拋運動(dòng)的分析既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可以分兩步，第一步，分解平拋運動(dòng)；第二步，得出平拋運動(dòng)的規律。

　　對于第一步，要創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題：[課件]使學(xué)生主動(dòng)思考討論，發(fā)表見(jiàn)解，擔任課堂的主角，通過(guò)學(xué)生的回答，暴露學(xué)生思維上存在的問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)。這樣，不僅使學(xué)生 深入理解了平拋運動(dòng)，而且可以使學(xué)生分析、討論、解決復雜問(wèn)題的能力也得以培養和提高。

　　對于平拋運動(dòng)的規律的得出，在分解平拋運動(dòng)的基礎上難度就會(huì )有所降低，所以，先讓學(xué)生自己推導，再進(jìn)行講解，引導學(xué)生體會(huì )并理解在二維情景下應用牛頓定律的方法。

　　對于斜拋運動(dòng)，先介紹什么是斜拋運動(dòng)，并展示圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，

　　再讓學(xué)生用學(xué)到的方法，嘗試進(jìn)行分解斜上拋運動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)

　　習的能力

　�。�3）為使學(xué)生對所學(xué)知識有深層理解和應用，在課堂上安排時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習。練習選取課本例題2。練習選取課本例題2，再進(jìn)行小結，最后布置作業(yè)。

　　課后習題的選取以生活事例、生活現象為主，讓學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)以致用的效果，激發(fā)學(xué)生的潛力。

　　六．板書(shū)

　　七．結束語(yǔ)

　　鑒于本節課的特點(diǎn)，我注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，根據學(xué)生認知的發(fā)展，有步驟地提出問(wèn)題，使學(xué)生在獨立思考和交流過(guò)程中，不斷地發(fā)展自己的觀(guān)點(diǎn)，經(jīng)歷了學(xué)習過(guò)程的體驗。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到研究物理問(wèn)題的方法，而且還學(xué)會(huì )了怎樣去思考問(wèn)題。

　　我的說(shuō)課結束，請各位多多指教。謝謝！

高中物理說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材分析

　　《勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律》選自人教版高中物理（必修）第一冊第二章直線(xiàn)運動(dòng)第六節，本節內容是運動(dòng)學(xué)部分的重點(diǎn)內容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎之上對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律的總結，又是以后學(xué)習動(dòng)力學(xué)知識的基礎，所以具有承上啟下的重要作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情分析

　　高一學(xué)生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學(xué)習過(guò)位移、速度、平均速度、加速度等概念，對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的含義有一定的了解；已經(jīng)有了采用觀(guān)察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎；學(xué)生對物理新內容的學(xué)習有相當的興趣和積極性。但探究問(wèn)題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標設計

　　教學(xué)目標的設計克服以往“重知能、輕情感”的缺點(diǎn)，注重過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的目標，所有目標都較為具體，這樣做是為了使目標具有可操作性，也利于將教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習目標，體現以學(xué)生學(xué)習為主的思想。

　　四、 說(shuō)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略

　　本節教學(xué)重點(diǎn)是探究勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律，建立速度和位移公式。突出策略：通過(guò)具體的實(shí)例引導學(xué)生分析、思考、探究使學(xué)生對兩個(gè)公式的建立過(guò)程有深刻的認識；通過(guò)例題訓練使學(xué)生知道如何把學(xué)到的知識應用到實(shí)際問(wèn)題中。

　　本節教學(xué)難點(diǎn)是平均速度公式，突破策略：運用具體實(shí)例，使學(xué)生對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的平均速度有較多的感性認識，Flash課件輔助，使學(xué)生理解可以由v-t圖象導出位移公式，再回頭印證前面的感性認識是正確的。

　　五、 說(shuō)設計的特色或亮點(diǎn)

　　教學(xué)設計以學(xué)生發(fā)展為本，強調讓學(xué)生先認識再探究進(jìn)而掌握運動(dòng)的規律；勤動(dòng)手、善用腦進(jìn)行再創(chuàng )造，使能力獲得全面培養。

　　教學(xué)設計充分利用教學(xué)資源，制作Flash課件，動(dòng)畫(huà)展示v-t圖象推導位移過(guò)程中2等分時(shí)面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無(wú)窮時(shí)沒(méi)分別，幫助學(xué)生理解這種無(wú)限分割，逐漸逼近的方法，突破學(xué)生思維障礙。學(xué)案的設計體現以學(xué)生學(xué)習為主的思想，探究規律部分有提示，給學(xué)生以引導作用；課堂練習部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學(xué)生解答過(guò)程中應注意的問(wèn)題；課后練習選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學(xué)生完成后與課本例題對比，尋找不足，規范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個(gè)小小的印刷錯誤設疑，引導學(xué)生再次閱讀課文體會(huì )其中所蘊含的數學(xué)思想和方法，培養學(xué)生的閱讀能力。提示中用到一些語(yǔ)氣詞，目的是為了給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的.學(xué)習氛圍，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　板書(shū)體現這節課的重點(diǎn)內容及方法，層次分明，對學(xué)生歸納總結起到示范作用。

　　六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節：

　　第一環(huán)節實(shí)例引入讓學(xué)生觀(guān)看“神六”起飛、汽車(chē)剎車(chē)體會(huì )什么樣的運動(dòng)可以看成是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，豐富感性認識。第二環(huán)節由汽車(chē)加速實(shí)例提出問(wèn)題引導學(xué)生自主探究尋找勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的速度公式，兩種推導方法，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)方法在物理中的重要作用。第三環(huán)節用同樣的實(shí)例引導學(xué)生自主探究尋找勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的位移公式，這里方法一因為平均速度是難點(diǎn)，所以教師要用具體實(shí)例引導學(xué)生分析得出平均速度的公式，再根據平均速度的定義和剛剛所學(xué)的速度公式就可以推導出位移公式。對于方法二用v-t圖象推位移公式，指導學(xué)生閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示學(xué)生，在學(xué)生通過(guò)閱讀了解的基礎生，充分利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)展示變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“無(wú)限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線(xiàn)下方圍成的面積計算位移的數值，由學(xué)生自己計算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會(huì )數學(xué)方法在物理中的重要作用。第四環(huán)節由學(xué)生自己歸納本節課所學(xué)到的知識與方法，教師點(diǎn)評。第五環(huán)節課堂練習本環(huán)節給出兩個(gè)例題（例題2為備用題）先由學(xué)生獨立完成教師再點(diǎn)評，提醒學(xué)生解答這類(lèi)題必須先畫(huà)運動(dòng)過(guò)程草圖；標出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式必須規范；使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣

高中物理說(shuō)課稿5

　　一．教材的地位與作用

　　這節課既是上一節課學(xué)習的安培力的延續，又是后面要學(xué)習的帶電粒子在磁場(chǎng)中運動(dòng)的基礎，它是這一章的核心內容之一，也是本章的重點(diǎn)，同時(shí)也是與力學(xué)進(jìn)行綜合的完美切入點(diǎn)。我在設計本節課時(shí)通過(guò)實(shí)驗演示和理論推導兩種途徑讓學(xué)生去學(xué)習、理解洛倫茲力，目的是讓學(xué)生體驗深層次的的科學(xué)探究的方法。

　　二．教學(xué)目標

　　1.知識與技能：

　　1）知道什么是洛倫茲力，會(huì )判斷洛倫茲力的方向；

　　2）知道洛倫茲力大小的推導過(guò)程；

　　3）會(huì )利用本節課學(xué)的知識簡(jiǎn)單解釋電視顯像管的工作原理

　　2.過(guò)程與方法

　　1）通過(guò)對安培力微觀(guān)本質(zhì)的猜測，培養學(xué)生的聯(lián)想和猜測能力；

　　2）通過(guò)推導洛倫茲力的公式，培養學(xué)生的邏輯推理能力；

　　3）通過(guò)演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　3. 情感 態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、推理能力。

　　三．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計算。

　　2.難點(diǎn)：洛倫茲力計算公式的推導過(guò)程。

　　四．教學(xué)方法：

　　1.教法：主要以多媒體模擬實(shí)驗法、演示實(shí)驗法、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗啟發(fā)式教學(xué)法。

　　2. 觀(guān)察實(shí)驗法、理論推導法、對比學(xué)習法。

　　五．教學(xué)過(guò)程設計：

　　1.由舊知識引入新知識

　　由磁場(chǎng)對電流有力的作用，而電流又是由電荷的定向移動(dòng)形成的，引出這個(gè)力可能是磁場(chǎng)作用在運動(dòng)電荷上的`，那么運動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中會(huì )受到力的作用嗎？用電子射線(xiàn)管實(shí)驗來(lái)加以驗證，結論：磁場(chǎng)對運動(dòng)的電子有力的作用從而引出新課。

　　2.提出問(wèn)題：

　　磁場(chǎng)對電流的作用力-----安培力

　　磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力-----洛倫茲力

　　安培力與洛倫茲力存在什么關(guān)系？

　　3.演示動(dòng)畫(huà)

　　電荷的定向移動(dòng)及其受力情況與電流受力情況

　　【設計意圖】微觀(guān)的電荷是肉眼觀(guān)察不到的，學(xué)生缺乏感官認知，通過(guò)多媒體的輔助手段給學(xué)生感官認知，可一引導學(xué)生的思考方向。

　　4.分析：安培力是洛倫茲力的宏觀(guān)表現，洛侖茲力是安培力的微觀(guān)本質(zhì)

　　5．提出問(wèn)題：如何判斷洛倫茲力的方向，由學(xué)生分析（必要時(shí)教師加以適當的引導）給出判斷洛倫茲力方向的方法是------左手定則。

　　6．用實(shí)驗驗證電子束的偏轉是否遵循左手定則

　　7．討論洛倫茲力的方向與速度和磁場(chǎng)方向的關(guān)系

　　8．由例題求解引出B垂直于V時(shí)洛倫茲力的表達式，進(jìn)一步分析B與V不垂直時(shí)洛倫茲力的表達式，分析影響洛倫茲力的因素。

　　9．通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，介紹洛倫茲力的具體應有：電視機顯像管中電子束在磁場(chǎng)的作用下發(fā)生偏轉，演示電子束在磁場(chǎng)的的偏來(lái)說(shuō)明，進(jìn)一步演示“行掃描”和“場(chǎng)掃描”，并由此說(shuō)明熒光屏發(fā)光的原因。

　　10．課堂練習

　　11．小結

　　12．布置檢測題，通過(guò)其來(lái)檢測課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

高中物理說(shuō)課稿6

　　說(shuō)教材：

　　《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運動(dòng)”第4節的內容。是本章的重點(diǎn)內容之一；本章主要研究力與運動(dòng)的關(guān)系，是高中物理的基礎，所以本章內容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節的主要教學(xué)內容有：1.超重現象；2.失重現象。自從人造地球衛星和宇宙飛船的發(fā)射成功以來(lái)，人們常談到超重和失重。與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系。結合教材的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從新課程的“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1.通過(guò)實(shí)驗認識超重和失重現象

　　2.知道超重和失重產(chǎn)生的條件

　　3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現象

　　4.能用超重和失重現象解釋有關(guān)問(wèn)題

　　過(guò)程與方法

　　培養學(xué)生用牛頓第二定律分析和解決問(wèn)題的能力

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

　　高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點(diǎn)是：超重和失重現象的實(shí)質(zhì)；教學(xué)的難點(diǎn)是：利用牛頓第二定律計算有關(guān)超重和失重問(wèn)題。

　　說(shuō)教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。學(xué)生對牛頓第二定律有了一定的認識，教師指導學(xué)生了解生活中的超重、失重現象。通過(guò)演示實(shí)驗，指導學(xué)生分析分析超重和失重的實(shí)質(zhì)，并利用實(shí)例來(lái)引導學(xué)生對超重和失重現象分析。用例題的形式，用牛頓第二定律解釋其本質(zhì)。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節課綜合運用直觀(guān)講授法、演示實(shí)驗法、例題講解法，歸納總結并結合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。

　　說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習了牛頓第二定律的基礎上，來(lái)引導學(xué)生分析超重和失重現象，在教師進(jìn)行演示實(shí)驗，分析。并通過(guò)實(shí)例講解，使學(xué)生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現象的本質(zhì)。巧用提問(wèn)、評價(jià)激活學(xué)生的'積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：

　　1.導入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

　　教師通過(guò)提問(wèn)復習：牛頓第二、第三定律的內容；并利用視頻展示：翻滾過(guò)山車(chē)錄像片段。學(xué)生注意觀(guān)察、思考、討論。教師小結，提出有兩個(gè)物理現象（超重和失重）與本節課有關(guān)。并把學(xué)生的思維帶入課堂。

　　2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）

　　教師做課本118頁(yè)的迷你演示實(shí)驗，學(xué)生注意觀(guān)察。教師讓學(xué)生描述實(shí)驗現象，并引導學(xué)生把實(shí)驗轉化為物理模型，進(jìn)行受力分析，利用牛頓第二定律進(jìn)行計算，并比較。引出超重的概念（物理學(xué)中把物體對懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現象）。進(jìn)而利用119頁(yè)例題講解，鞏固受力分析的解題思路，利用牛頓第二定律計算。

　　教師舉例（人在電梯里，電梯上升時(shí)；電梯下降時(shí)），人有不同的感覺(jué)？引導學(xué)生分析電梯的上升與下降時(shí)，人的受力情況。知道上升時(shí)，是超重現象；通過(guò)類(lèi)比方法，來(lái)解決電梯下降時(shí)，得到人受到的合力比重力小。引出失重現象的概念。并通過(guò)例題的講解來(lái)分析、鞏固超重和失重現象。教師總結本節的內容，（有時(shí)間的話(huà)）再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性。最后布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。）

　　結束語(yǔ) ： 在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗為基礎，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。

高中物理說(shuō)課稿7

　　今天說(shuō)課的題目是普通高中課程標準試驗教科書(shū)《物理》必修二第七章機械能守恒定律，第七節動(dòng)能和動(dòng)能定理的內容，此內容為本節的第1課時(shí)。

　　下面中公資深講師張艷梅將從教材內容、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。

　　一、說(shuō)教材：

　　本課時(shí)內容主要包括動(dòng)能和動(dòng)能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學(xué)習了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎上的知識。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)動(dòng)能的概念，可結合初中學(xué)習經(jīng)驗來(lái)幫助學(xué)生理解動(dòng)能及動(dòng)能定理的涵義。動(dòng)能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)。課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是以功能關(guān)系為線(xiàn)索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理，這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現功能關(guān)系這一線(xiàn)索，

　　1、知識與技能

　　(1)理解動(dòng)能概念，能進(jìn)行相關(guān)計算;

　　(2)理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計算;

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導;

　　(2)通過(guò)小組討論，體會(huì )利用動(dòng)能定理解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)本節學(xué)習，學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊含的嚴謹的邏輯關(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應用

　　教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)能定理的理解和應用

　　根據以上教學(xué)目標將詳講動(dòng)能和動(dòng)能定理，以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法：

　　動(dòng)能定理是本章的重點(diǎn)之一，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)之一，對學(xué)生以后的學(xué)習有著(zhù)舉足輕重的地位，學(xué)生對動(dòng)能定理的適用條件的清楚認識，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線(xiàn)運動(dòng)，動(dòng)能定理都成立，是本節教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)之一，要突破學(xué)生思維上的.這一難點(diǎn)，設計實(shí)驗是關(guān)鍵。

　　分析例題之后，讓學(xué)生做一道題，大家使用的方法不同，通過(guò)比較，學(xué)生體會(huì )到應用動(dòng)能定理解題比較方便、靈活。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　學(xué)生在學(xué)習這一節時(shí)，對動(dòng)能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動(dòng)能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動(dòng)能定理，必須要循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合的規律，從生活中眾多實(shí)例出發(fā)，通過(guò)分析、感受真正體驗動(dòng)能定理的內涵，此外，可以通過(guò)實(shí)驗設計、動(dòng)手操作等環(huán)節，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、復習回顧，導入新課

　　2、講授新課

　　3、課堂小結：

　　4、鞏固練習：教材例題

　　5、作業(yè)設置：課后習題。

　　板書(shū)設計

　　第七節 動(dòng)能和動(dòng)能定理

　　一、動(dòng)能

　　1、定義：物體由于運動(dòng)而具有的能，叫動(dòng)能

　　2、公式：

　　3、動(dòng)能是標量，是狀態(tài)量

　　4、單位：焦耳(J)

　　二、動(dòng)能定理

　　1、定義

　　2、表達式：

　　3、解題步驟：

　　(1)確定研究對象及其運動(dòng)過(guò)程

　　(2)受力分析，并確定各個(gè)力所做的功

　　(3)明確初、末狀態(tài)的動(dòng)能

　　(4)列方程求解，對結果進(jìn)行必要的討論說(shuō)明

高中物理說(shuō)課稿8

各位考官：

　　大家好，今天我說(shuō)課的題目是《分子的熱運動(dòng)》。下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的設計。

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ�想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內容）接下來(lái)我來(lái)談一談對教材的理解：

　　《分子的熱運動(dòng)》選自高中物理人教版選修3—3第七章第2節的內容，本節課主要包括了三個(gè)方面，第一是擴散現象，第二是布朗運動(dòng)，第三是熱運動(dòng)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習了一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規則運動(dòng)，為本節內容的探究打下了基礎，本節課的學(xué)習也為學(xué)生之后理解微觀(guān)世界做好了鋪墊，具有承前啟后的作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　�。ê侠淼陌盐諏W(xué)情是上好一節課的重要基礎）接下來(lái)我來(lái)談一談本階段學(xué)生的特點(diǎn)：

　　高中的學(xué)生動(dòng)手能力強，邏輯思維能力較成熟，生活經(jīng)驗豐富，并且有了一定的知識基礎，因此在課堂上我會(huì )注重對學(xué)生的引導，把課堂還給學(xué)生，結合生活實(shí)例與學(xué)生積極互動(dòng)，更多的讓學(xué)生自己動(dòng)手，思考，采用靈活多樣的教學(xué)方式，豐富課堂。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　�。▽W(xué)生的全面發(fā)展是教師教學(xué)的宗旨，這也是我們的教學(xué)目標，因此我本堂課的教學(xué)目標是為了學(xué)生能學(xué)到知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，在學(xué)習中提高自己的情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，所以我確定了如下教學(xué)目標。）

　　【知識與技能】知道擴散現象，布朗運動(dòng)，熱運動(dòng)的含義，理解并掌握它們的的概念，并能解決實(shí)際問(wèn)題。

　　【過(guò)程與方法】通過(guò)實(shí)驗探究以及結合生活中的具體實(shí)例，提高動(dòng)手操作，自主思考的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】結合生活中常見(jiàn)的具體實(shí)例，從生活中走向物理，拉近與物理之間的距離。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　�。ǜ鶕�教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

　　【重點(diǎn)】擴散現象，布朗運動(dòng)，熱運動(dòng)的相關(guān)概念。

　　【難點(diǎn)】布朗運動(dòng)與擴散現象之間的區別。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　�。�為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。）

　　本節課我將采用講授法，問(wèn)答法，實(shí)驗法，小組討論法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　接下來(lái)是我的教學(xué)過(guò)程部分，也是我本次說(shuō)課的核心，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了導入、新課、鞏固提高和小結作業(yè)四個(gè)部分，我會(huì )按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來(lái)進(jìn)行闡述。

　　首先是導入環(huán)節：

　　在導入環(huán)節，我將采用實(shí)驗法進(jìn)行導入，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規則運動(dòng)，這個(gè)知識學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)，接下來(lái)可以通過(guò)具體的演示實(shí)驗對于此結論進(jìn)行驗證。

　　第一個(gè)實(shí)驗通過(guò)易蒸發(fā)的溴觀(guān)察瓶中氣體顏色，第二個(gè)藍色硫酸銅溶液與水的分界情況，分別說(shuō)明了氣體，液體的擴散現象，從而引出本節的內容——分子的熱運動(dòng)。

　　【意圖：我之所以這樣設計導入，主要是因為本節課的知識學(xué)生已有知識的基礎，因此可以帶學(xué)生回憶以前的知識，引起學(xué)生的興趣，通過(guò)小實(shí)驗導入可以在課堂伊始抓住學(xué)生的眼球�！�

　　第二部分是新課講授環(huán)節。

　　通過(guò)剛才的演示實(shí)驗引出擴散現象的概念，即不同物質(zhì)能夠彼此進(jìn)入對方的現象。并且為學(xué)生介紹擴散現象是由于物質(zhì)分子的無(wú)規則運動(dòng)產(chǎn)生的，從微觀(guān)的角度進(jìn)行解釋?zhuān)瑢�學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“生活中有哪些擴散現象？”根據學(xué)生的回答，通過(guò)生活中常見(jiàn)的現象為學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)�加深學(xué)生對于概念知識的理解，例如茶葉蛋醬油中的色素擴散到了雞蛋里面，雞蛋里面才會(huì )呈現出醬油的顏色，以及金片與鉛片壓在一起，金會(huì )擴散到鉛中，鉛也會(huì )擴散到金中，由此可以證明擴散現象是物質(zhì)分子永不停息地作物規則運動(dòng)。

　　在之前為學(xué)生介紹的擴散現象是在微觀(guān)的角度去解釋分子的運動(dòng)，布朗運動(dòng)主要是介紹了宏觀(guān)現象中的無(wú)規則運動(dòng)。通過(guò)19世紀初觀(guān)察到的懸浮在液體中的小顆�？傇诓煌５剡\動(dòng)這樣的現象，植物學(xué)家布朗所研究的運動(dòng)，從而引出類(lèi)似的實(shí)驗，讓學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)驗前由教師明確實(shí)驗步驟，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，教師進(jìn)行巡視指導，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象并匯報。

　　通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗學(xué)生可以發(fā)現微粒的運動(dòng)是無(wú)規則的。結合布朗所做的實(shí)驗，與學(xué)生共同總結出足夠小的微粒會(huì )發(fā)生這樣的運動(dòng)，并且微粒越小運動(dòng)就越明顯。從而引出布朗運動(dòng)的概念講解。

　　在學(xué)生已經(jīng)了解了概念后，對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“布朗運動(dòng)是如何產(chǎn)生的，可以從微觀(guān)的角度進(jìn)行解釋嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行小組間討論，并提問(wèn)。教師進(jìn)行補充總結，從微觀(guān)的`角度，液體分子受到各個(gè)方向的撞擊，體現出不平衡性，引起了微粒的無(wú)規則運動(dòng)。

　　最后可以對學(xué)生追問(wèn)“布朗運動(dòng)的特點(diǎn)是什么？與擴散現象有哪些區別？”師生共同總結，得出懸浮微粒的無(wú)規則運動(dòng)并不是分子的運動(dòng)。

　　這部分內容是在學(xué)習擴散現象和布朗運動(dòng)的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“之前的實(shí)驗現象中，可以發(fā)現運動(dòng)與溫度又怎樣的關(guān)系？”學(xué)生通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，可以發(fā)現，溫度越高，擴散越快，運動(dòng)越明顯。從而引出分子的無(wú)規則運動(dòng)與溫度有關(guān)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們之間的關(guān)系，即溫度越高，運動(dòng)越劇烈，引出熱運動(dòng)的概念。

　　【意圖：通過(guò)分層問(wèn)題的設置可以引導學(xué)生進(jìn)行合理的猜想。通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察可以更加直觀(guān)的感受實(shí)驗的現象，學(xué)生可以更好的理解概念知識。提高學(xué)生合作交流，動(dòng)手及思考能力�！�

　　至此，新課講授的環(huán)節就結束了，接下來(lái)進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節：

　　在這一環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)日常生活中中的擴散現象來(lái)說(shuō)明，溫度越高，分子運動(dòng)越激烈。通過(guò)這樣的問(wèn)題，結合生活實(shí)際，不僅可以加深學(xué)生對于本節知識的理解應用，還可以發(fā)現生活中的物理現象，提高學(xué)生對于物理學(xué)習的興趣。

　　【意圖：在鞏固提升環(huán)節采用這種方式能夠讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到鍛煉�！�

　　最后是小結作業(yè)環(huán)節：

　　小結：提問(wèn)多名學(xué)生進(jìn)行總結本節課的知識，談?wù)勈斋@。

　　作業(yè)：讓學(xué)生到生活中尋找擴散現象，布朗運動(dòng)的生活實(shí)例，下節課進(jìn)行分享。

高中物理說(shuō)課稿9

　　各位評委、各位老師：大家好

　　我說(shuō)課的題目是“自由落體”，教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須強調以學(xué)生為中心。接下來(lái)我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，等幾個(gè)方面加以說(shuō)明

　　一、教材分析

　　教材是聯(lián)系學(xué)生和老師之間的紐帶。

　　《自由落體》節選自人教版高中物理必修1第2章第5節，本章是在之前運動(dòng)基礎上的補充，自由落體是一種特殊的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。本節課主要講解了自由落體運動(dòng)的規律和特點(diǎn)以及公式，為接下來(lái)研究特殊的運動(dòng)打下鋪墊，在整個(gè)高中課程中都有舉足輕重的地位。

　　二、學(xué)情分析

　　了解學(xué)情，掌握學(xué)生的基本情況，才能具有針對性的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。

　　我所面對的學(xué)生，對于自由落體運動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì )，但理解自由落體運動(dòng)概念，還是有一定的困難。但是他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，在教學(xué)方法中以老師引導和學(xué)生自主探究為主，可以加深學(xué)生對于自由落體運動(dòng)的理解。

　　三、教學(xué)目標

　　新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標。

　　知識與技能目標

　　掌握物體做自由落體運動(dòng)的條件及運動(dòng)的特點(diǎn)和規律。

　　過(guò)程與方法目標

　　通過(guò)自由落體運動(dòng)的實(shí)驗探究的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　學(xué)生能夠在探究物體下落快慢的過(guò)程，樹(shù)立科學(xué)嚴謹的態(tài)度，并通過(guò)實(shí)驗操作激發(fā)學(xué)習興趣。

　　四、重難點(diǎn)

　　明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重點(diǎn)是，難點(diǎn)則是：

　　重點(diǎn)：物體做自由落體運動(dòng)的條件、特點(diǎn)和規律。

　　難點(diǎn)：自由下落快慢和重力大小無(wú)關(guān)。

　　五、教學(xué)方法

　　為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采用師生問(wèn)答法，小組討論法，課堂練習法等

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設計最重要的部分，為此我將它分為導入，新課講授，小結和作業(yè)4個(gè)部分。

　　1.引入新課

　　為了使學(xué)生更好了解本節課的知識，我將采用故事導入的方式，向學(xué)生講述伽利略比薩斜塔實(shí)驗，進(jìn)行提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考物體下落的快慢是否與質(zhì)量有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)而導入新課。

　　意圖：之所以這么設計，是因為故事導入可以增加學(xué)生的學(xué)習情趣，同時(shí)設計了探究問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課堂，可以加深印象，提升學(xué)習效果。

　　2.新課教學(xué)

　　上課之初，我將采用提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考：一張紙和一個(gè)石塊同一高度釋放誰(shuí)落得快?探究落地時(shí)間與什么有關(guān)?學(xué)生可能會(huì )認為重的物體下落的比較快，有的 也會(huì )認為兩者下落是一樣快的。

　　接著(zhù)我將進(jìn)行兩組對比實(shí)驗引導學(xué)生觀(guān)察，第一組實(shí)驗：將揉成團的紙和石頭同時(shí)同一高度扔下，發(fā)現二者幾乎同時(shí)落地。學(xué)生觀(guān)察得出不同質(zhì)量的物體，落地時(shí)間相同。第二組實(shí)驗：將相同大小的紙，一張揉成團，一張平攤，同時(shí)下落。發(fā)現紙團下落得快。學(xué)生觀(guān)察得出相同質(zhì)量的物體下落時(shí)間不同。以上兩組對比試驗與學(xué)生以往的認知形成矛盾，讓學(xué)生體會(huì )到阻力對物體下落的影響。以上實(shí)驗與學(xué)生以往的認知形成矛盾，讓學(xué)生體會(huì )到阻力對物體下落的影響。

　　為了驗證空氣阻力的影響，我將采用牛頓管進(jìn)行實(shí)驗演示，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。我將進(jìn)行如下操作，第一次直接將玻璃管倒置，觀(guān)察下落情況。第二次利用抽氣機抽取部分空氣，倒置觀(guān)察下落情況。第三次抽取全部空氣，變成真空狀態(tài)，觀(guān)察下落情況。通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察分析得出小羽毛下落慢是由于空氣阻力，如果沒(méi)有空氣阻力，所有物體同時(shí)下落。接著(zhù)引導學(xué)生總結自由落體定義：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)。以及自由落體運動(dòng)條件：靜止只受到重力

　　3.鞏固(課堂練習)

　　為了檢驗學(xué)生的'學(xué)習情況，我將在多媒體展示習題，讓學(xué)生區分哪種運動(dòng)為自由落體運動(dòng)。

　　習題的訓練可以檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，有針對的進(jìn)行接下來(lái)的作業(yè)布置。

　　知識歸納小結

　　在課堂的最后我將采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行本節課的總結，之所以這么設計是因為教師需要給學(xué)生梳理好知識點(diǎn)，再章節最后才能給學(xué)生一個(gè)完整的知識構架，這樣學(xué)生才能有更好的理解所學(xué)的物理知識。

　　作業(yè)布置

　　對于課后作業(yè)，我將布置太空測量質(zhì)量的方法，讓學(xué)生結合書(shū)上材料對本節課有個(gè)更深刻的認識。

　　七、板書(shū)設計

　　最后是我的板書(shū)設計，采用提綱式，重點(diǎn)突出，可以很好的幫學(xué)生梳理知識脈絡(luò )。

　　我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位考官的聆聽(tīng)。

高中物理說(shuō)課稿10

　　目的:

　　了解光電效應的產(chǎn)生條件、規律及光子學(xué)說(shuō)。了解光的量子性，會(huì )用光子說(shuō)解釋光電效應現象。培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力，對實(shí)驗事實(shí)加以解釋的能力。

　　器材:

　　光電效應演示器，應急燈，紫外線(xiàn)燈，X射線(xiàn)管，感應圈，靈敏檢流計。

　　重、難點(diǎn):

　　從實(shí)驗現象總結出光電效應的規律，經(jīng)典理論在解釋光電效應遇到的困難。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、引言:

　　師:前幾節課我們了解了人們在研究光的本性過(guò)程提出的`幾種有代表性的學(xué)說(shuō)。（簡(jiǎn)單回顧光的微粒說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程）自從麥克期韋提出光的電磁說(shuō)，赫茲又用實(shí)驗證實(shí)了麥克斯韋的理論后，光的波動(dòng)理論發(fā)展到了完美的地步�？墒�，光電效應的發(fā)現又給光的波動(dòng)理論帶來(lái)了前所未有的困難。今天我們就來(lái)通過(guò)實(shí)驗研究光電效應的規律，并且通過(guò)分析光電效應的規律弄清為什么波動(dòng)理論無(wú)法解釋光電效應現象。 評: 點(diǎn)明課題，強調已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實(shí)驗事實(shí)的挑戰，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)求知欲。

　　二、新課進(jìn)行。

　　1、介紹實(shí)驗裝置。

　　師: 下面給大家介紹一下光電效應實(shí)驗裝置。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫(huà)出整個(gè)裝置的示意圖)

　　評: 介紹裝置后畫(huà)出裝置示意圖，將具體的較復雜的實(shí)驗裝置變?yōu)楹?jiǎn)明的板畫(huà)，突出了原理，有助于后面對實(shí)驗事實(shí)的進(jìn)一步分析。

　　師: 現在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計不發(fā)生偏轉?

　　生:(集體) 電路還處于斷開(kāi)狀態(tài)。

　　師: 哪一部分斷開(kāi)?

　　生: 鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣，不能導電。

　　師: 對�，F在讓我們用紫外線(xiàn)照射鋅板，大家注意觀(guān)察。(介紹紫外線(xiàn)燈，用紫外照射鋅板，檢流計指針偏轉)

　　師: 剛才用紫外線(xiàn)照射鋅板時(shí)，看到了什么現象?為什么會(huì )出現這種現象?

　　生: 看到檢流計指針發(fā)生了偏轉，說(shuō)明電路中出現了電流。

　　師: 這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?

　　生: 可能是紫外線(xiàn)使空氣電離，也可能是紫外線(xiàn)使鋅板飛出了電子。

　　師: 對。這兩種可能性都有。但是，如果我們用銅板代替鋅板，則指針不會(huì )發(fā)生偏轉，這樣，排除了哪種可能性?

　　生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。

　　師: 這樣，我們就知道，鋅板在紫外線(xiàn)的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現象叫光電效應;在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。(板書(shū):光電效應，光電子，光電流)(板畫(huà):光電效應的形成過(guò)程)

　　評: 這一階段介紹什么是光電效應。從演示入手，引導學(xué)生觀(guān)察并分析實(shí)驗現象，為下面的研究光電效應規律作準備。

高中物理說(shuō)課稿11

　　一、教材分析

　　本節內容是高中物理教材第五章勻速圓周運動(dòng)中的一節，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)勻速圓周運動(dòng)的概念以及描述勻速圓周運動(dòng)的物理量。本節是本章的重點(diǎn)，學(xué)好這一節可以為學(xué)好本章應用部分以及萬(wàn)有引力知識作必要準備。

　　二、教學(xué)目標

　　1.知識目標：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運用向心力和向心加速度的公式解答有關(guān)問(wèn)題。

　　2．能力目標：懂得用控制變量法研究物理問(wèn)題，培養學(xué)生的實(shí)驗能力、分析能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3．情感目標：學(xué)習科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：向心力大小與m、r、ω的關(guān)系

　　2．難點(diǎn)：①理解向心力的概念②理解公式a=rw 2 和a=v 2 /r

　　四、教學(xué)方法：

　　由于學(xué)生剛剛步入高中，對高中物理學(xué)習還缺乏方法，習慣于硬套公式，而本節內容涉及公式較多，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)較大的困難，所以需要教師引導學(xué)生主動(dòng)探究，自己歸納結論，理解記憶公式，從而達到能靈活運用的目的。

　　因此本課采用引導探究式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生的獨立鉆研，著(zhù)眼于創(chuàng )造思維的培養，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：提出問(wèn)題→科學(xué)猜想→設計實(shí)驗→探索研究→得出結論→指導實(shí)踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程及方法，更加突出了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的 1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現以教為主導，以學(xué)為主體的教學(xué)思想。

　　五、教學(xué)用具

　　1.多媒體、錄象短片、課件

　　2.學(xué)生分組實(shí)驗器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個(gè))，圓珠筆桿套

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)向心力概念：

　　復習上節內容，播放幾個(gè)勻速圓周運動(dòng)實(shí)例的'錄象短片，引導學(xué)生逐一進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現，做勻速圓周運動(dòng)的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運動(dòng)物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。

　　(二)向心力大小與哪些因素有關(guān)

　　 1.展示情景，提出問(wèn)題

　　首先播放小孩拿著(zhù)帶繩子的玩具掄圈圈的畫(huà)面和賽車(chē)因速度過(guò)大而脫離軌道的片段，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生感受到物體做勻速圓周運動(dòng)需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設問(wèn)：質(zhì)量為 m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運動(dòng)時(shí)，究竟需要多大的向心力？引出探究向心力大小這一研究課題。

　　2.思維發(fā)散，科學(xué)猜想

　　鼓勵學(xué)生大膽猜測：假如你是歷史上第一個(gè)研究向心力大小的人，猜猜看向心力可能與哪些因素有關(guān)？并指出科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應用的思想方法。

高中物理說(shuō)課稿12

　　一、教材分析：

　　作為高二物理選修3-2第一章第一節，本節內容是電磁學(xué)的核心內容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當重要的地位。本節內容揭示了磁和電的內在聯(lián)系，通過(guò)探究實(shí)驗的方法歸納出了“磁生電”的規律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎。

　　教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗探索磁生電現象及磁生電產(chǎn)生的條件

　　教學(xué)難點(diǎn)：利用磁通量的變化來(lái)解釋磁生電的條件。

　　利用動(dòng)畫(huà)模擬演示實(shí)驗（關(guān)鍵點(diǎn)：顯示磁感線(xiàn)），引導學(xué)生從具體的實(shí)驗現象歸納出抽象的磁感線(xiàn)條數變化（磁通量的變化）。

　　二、學(xué)情分析：

　　1、學(xué)習者特征：學(xué)習對象為省示范性高中高二理科實(shí)驗班的學(xué)生，知識基礎相對扎實(shí)，能力較強。

　　2、知識和能力基礎：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)《電磁感應現象》，知道產(chǎn)生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線(xiàn)。

　　學(xué)生在學(xué)習上一章《磁場(chǎng)》時(shí)，教師有先預鋪設磁通量概念。

　　3、學(xué)習本課預計存在的困難點(diǎn)：通過(guò)設計實(shí)驗進(jìn)行磁生電的探究，在收集實(shí)驗信息的基礎上，獲取證據，并通過(guò)分析、推理、判斷等，歸納得出獲得感應電流的一般條件，并能與磁通量等抽象的物理概念建立聯(lián)系。

　　三、教學(xué)特色：

　　1、利用專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，主要目的是借助網(wǎng)絡(luò )的豐富的多媒體資源和交互功能，指導學(xué)生自主開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。

　　2、在線(xiàn)測試實(shí)時(shí)檢測學(xué)習成果，即講即練即評。

　　3、論壇——實(shí)現多種形式的即時(shí)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

　　4、STS教學(xué)理念：從課前讓學(xué)生自主設計實(shí)驗方案、課上進(jìn)行實(shí)驗探究并從中歸納得到物理規律，體現了從生活走向物理的思想。接著(zhù)通過(guò)對生產(chǎn)和生活實(shí)例的分析，將物理規律再次應用于生活實(shí)際，從物理走向生活，并且通過(guò)課后小實(shí)驗和小制作，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗，進(jìn)一步加深物理規律與生活實(shí)際的聯(lián)系。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)引入：

　　在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著(zhù)密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗，把導線(xiàn)放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時(shí)10年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地．

　　電磁感應現象：

　　二、教學(xué)內容

　　1、磁通量

　　復習：磁感應強度的概念

　　引入：教師：我們知道，磁場(chǎng)的強弱（即磁感應強度）可以用磁感線(xiàn)的疏密來(lái)表示．如果一個(gè)面積為的面垂直一個(gè)磁感應強度為的勻強磁場(chǎng)放置，則穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)的條數就是確定的．我們把與的乘積叫做穿過(guò)這個(gè)面的'磁通量．

　�。�1）定義：面積為，垂直勻強磁場(chǎng)放置，則與乘積,叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量，用Φ表示．

　�。�2）公式：

　�。�3）單位：韋伯（Wb）1Wb=1Tm2

　　磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)條數．

　　注意強調：

　�、僦灰�知道勻強磁場(chǎng)的磁感應強度和所討論面的面積，在面與磁場(chǎng)方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場(chǎng)方向上的投影．）磁通量是表示穿過(guò)討論面的磁感線(xiàn)條數的多少．在今后的應用中往往根據穿過(guò)面的凈磁感線(xiàn)條數的多少定性判斷穿過(guò)該面的磁通量的大�。�如果用公式來(lái)計算磁通量，但是只適合于勻強磁場(chǎng)．

　�、诖磐�量是標量，但是有正負之分，磁感線(xiàn)穿過(guò)某一個(gè)平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出．

　　2、電磁感應現象：

　　內容引入：奧斯特實(shí)驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？

　　在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著(zhù)密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗，把導線(xiàn)放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時(shí)10年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地．

　　3、實(shí)驗演示

　　實(shí)驗1：學(xué)生實(shí)驗——導體在磁場(chǎng)中切割磁力線(xiàn)的運動(dòng)

　　觀(guān)察現象：AB做切割磁感線(xiàn)運動(dòng)，可見(jiàn)電流表指針偏轉．

　　學(xué)生得到初步結論：當閉合回路中的部分導體做切割磁感線(xiàn)的運動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．

　　現象分析：如圖1導體不切割磁力線(xiàn)時(shí)，電路中沒(méi)有電流；而切割磁力線(xiàn)時(shí)閉合電路中有電流．回憶磁通量定義（師生討論）對閉合回路而言，所處磁場(chǎng)未變，僅因為AB的運動(dòng)使回路在磁場(chǎng)中部分面積變了，使穿過(guò)回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流．

　　設問(wèn)：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì )產(chǎn)生感應電流呢？

　　實(shí)驗2：演示實(shí)驗——條形磁鐵插入線(xiàn)圈

　　觀(guān)察提問(wèn)：

　　A、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉．

　　B、磁鐵與線(xiàn)圈相對靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉．

　　現象分析：（師生討論）對線(xiàn)圈回路，當線(xiàn)圈與磁鐵有沿軸線(xiàn)的相對運動(dòng)時(shí)，所處磁場(chǎng)因磁鐵的遠離和靠近而變化，而未變，故穿過(guò)線(xiàn)圈的磁通變化，產(chǎn)生感應電流，而當磁鐵不動(dòng)時(shí)，線(xiàn)圈處，不變，故無(wú)感應電流．

　　實(shí)驗3：演示實(shí)驗——關(guān)于原副線(xiàn)圈的實(shí)驗演示

　　實(shí)驗觀(guān)察：移動(dòng)變阻器滑片（或通斷開(kāi)關(guān)），電流表指針偏轉．當A中電流穩定時(shí)，電流表指針不偏轉．

　　現象分析：對線(xiàn)圈，滑片移動(dòng)或開(kāi)關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場(chǎng)變，穿過(guò)B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應電流．當A中電流穩定時(shí)，磁場(chǎng)不變，磁通不變，則B中無(wú)感應電流．

　　教師總結：不同的實(shí)驗，其共同處在于：只要穿過(guò)閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應電流產(chǎn)生．

　　結論：

　　無(wú)論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現象叫電磁感應，產(chǎn)生的電流叫感應電流．

　　電磁感應現象中的能量轉化：

　　引導學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗中能量的轉化情況．

　　3、例題講解

　　4、教師總結：

　　能量守恒定律是一個(gè)普遍定律，同樣適合于電磁感應現象．電磁感應現象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉化為電能，或者是電能在不同電路中的轉移．

　　5、布置作業(yè)

高中物理說(shuō)課稿13

　　一、交代說(shuō)課的題目及出處

　　首先交代說(shuō)課的題目，然后說(shuō)明這個(gè)題目是選擇了哪一版本的教材�，F行的適用教材版本很多，如，人教版、滬科版、浙教版等等。

　　例：我說(shuō)課的題目選自人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理必修一第三章第二節內容《彈力》。這樣就向評委及聽(tīng)課者交代了你要說(shuō)什么，是屬于哪一本教科書(shū)上的。

　　二、交代說(shuō)課主要內容的框架

　　這一環(huán)節就是將自己接下來(lái)要說(shuō)的內容有機地結合到一起，設計一個(gè)框架結構，可以用PPT展示出來(lái)。目的向評委介紹你接下來(lái)要說(shuō)的有哪些內容，先讓評委有所了解。

　　例如，“下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、重難點(diǎn)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析，進(jìn)而依據以上內容闡明我的教學(xué)過(guò)程設計”。

　　三、如何說(shuō)教材

　　說(shuō)教材應該從教材的編排特點(diǎn)和本節課在本章及整個(gè)高中物理體系中的作用，這兩方面入手。深刻剖析教材對本節內容的設計，表明本節內容的重要性。

　　例如，《彈力》一節說(shuō)課。編排特點(diǎn)：新教材與舊教材相比多用建議，啟發(fā)性的語(yǔ)言引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現知識，進(jìn)而掌握知識。同時(shí)采用新授課與實(shí)驗課相結合的形式，讓學(xué)生歷經(jīng)探究過(guò)程，自主獲取新知識，并在其中掌握研究問(wèn)題的基本方法，體會(huì )物理學(xué)思想，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方向受到到熏陶�？傊�新教材更注重基礎性、連貫性、探究性和實(shí)踐性。本章及本節的地位和作用： 彈力是本章的重點(diǎn)內容之一，本章講述的重力、彈力、摩擦力是受力分析的常見(jiàn)力，而受力分析又是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章及本節知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗。此外，彈力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它具有廣泛的現實(shí)意義。

　　四、如何說(shuō)學(xué)情

　　說(shuō)學(xué)情實(shí)際上就是分析學(xué)生，研究學(xué)生。既要從心理學(xué)角度分析學(xué)生的學(xué)習心理，看學(xué)生正處于什么樣的身心發(fā)展規律之中。同時(shí)也要從學(xué)生的知識經(jīng)驗方面進(jìn)行分析，既在學(xué)生的頭腦中有多少關(guān)于本節內容的知識，前概念如何，是否存在思維定勢等。

　　學(xué)生心理分析：在心理方面高一新生正處于直覺(jué)思維向理性思維轉變的階段。并且通過(guò)初中兩年的物理學(xué)習已經(jīng)具備一定的實(shí)驗設計、分析、歸納能力。

　　知識經(jīng)驗分析：在知識經(jīng)驗方面學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習了彈力的初步知識，對彈力的概念有感性認識，但對彈力方向的確定及大小計算還不明確。

　　五、如何說(shuō)教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是一堂課的靈魂。在這一環(huán)節要說(shuō)明你是如何確定教學(xué)目標的，依據是什么。在教學(xué)中你將怎樣達到這樣的目標。不要說(shuō)有三維目標，簡(jiǎn)單的說(shuō)1、2、3。每一個(gè)目標最好有一種或幾種教學(xué)手段來(lái)完成。

　　例如，針對高一年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，根據新課程標準中的要求，結合教材。我確定了以下的教學(xué)目標：（交代了確定教學(xué)目標的依據）

　　1、 知識與技能目標

　�。�1）通過(guò)學(xué)生親身演示實(shí)驗知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

　�。�2）知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能正確畫(huà)出它們的方向。

　�。�3）通過(guò)探究彈力大小實(shí)驗讓學(xué)生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會(huì )利用胡克定律計算彈簧彈力的大小。

　　2、 過(guò)程與方法目標

　�。�1）通過(guò)演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學(xué)生體驗微小形變的存在，并掌握物理學(xué)中的研究方法——放大法。

　�。�2）通過(guò)探究胡克定律幫助學(xué)生掌握設計實(shí)驗、收集處理數據、總結規律的能力和科學(xué)研究方法。

　　3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標

　　1、通過(guò)合作進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察、探索求真的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)意識和團隊意識。

　　2、通過(guò)本節課的學(xué)習加深學(xué)生對生活的熱愛(ài)，提高學(xué)生對生活中物理現象的觀(guān)察能力。

　　六、如何說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)也要有依據，教學(xué)重點(diǎn)是依據課程標準中的要求。教學(xué)難點(diǎn)要依據不同學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和課程標準中的要求共同決定。

　　例如，考慮到學(xué)生的認知水平，在深入挖掘教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　由于壓力支持力拉力方向判斷和運用胡克定律計算彈簧彈力大小也是今后學(xué)習中的重要內容，所以我確定教學(xué)重點(diǎn)為（1）彈力的方向。（2）胡克定律及應用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　由于微小形變不易察覺(jué)及生活中物體間接觸方式較復雜，再結合高一新生心理特點(diǎn)和認知結構。我確定本節難點(diǎn)為1、微小形變的判斷。及2、彈力方向的確定。

　　七、說(shuō)教學(xué)方法

　　我們知道，教學(xué)方法指的.是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，這一環(huán)節要闡明你采用什么方法來(lái)教，用這種方法的依據和理由是什么，達到的目的是什么。同時(shí)也要闡明學(xué)生的學(xué)法，其實(shí)說(shuō)學(xué)法的含義是“你引導學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習本節內容”。

　　例如，教法：實(shí)驗教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、信息技術(shù)輔助教學(xué)法

　　因為物理是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，彈力是一個(gè)抽象的概念；微小形變是一個(gè)難于察覺(jué)的現象，彈力方向不好判斷。為此我在教學(xué)中采用了大量的實(shí)驗教學(xué)法，同時(shí)為了調動(dòng)學(xué)生積極性，培養學(xué)生的感性認識及理性分析能力，我采用了啟發(fā)式教學(xué)法。由于本節內容基本概念多，并采用演示實(shí)驗和探究實(shí)驗較多，為此為了增加課堂容量，清晰再現實(shí)驗過(guò)程我采用了信息技術(shù)輔助教學(xué)法。

　　學(xué)法：自主、合作、探究

　　“以學(xué)生為中心”是本教學(xué)設計的中心思想。根據新課程的理念和對學(xué)生的學(xué)情分析結果，在本節內容的學(xué)習中培養學(xué)生以自主、合作探究的方式學(xué)習。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗與探究獲得對彈力相關(guān)現象的直觀(guān)認識，并對實(shí)驗和探究得到的實(shí)驗現象進(jìn)行分析和討論，進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導下概括和總結出彈力的概念及規律。

　　八、說(shuō)教學(xué)程序設計

　　在這之前應該說(shuō)明你是在全面分析以上內容的基礎上進(jìn)行教學(xué)程序設計的，因為前面所說(shuō)的所有內容都是為你的過(guò)程設計提供依據的。

　�。ㄒ唬┱f(shuō)引入新課

　　在這一環(huán)節你打算用什么手段創(chuàng )設一種問(wèn)題情境，進(jìn)而引入新課。同時(shí)說(shuō)明，你采用這種方法的好處在哪里。

　　例如，《彈力》此處我通過(guò)PPT向學(xué)生展示生活中彈力圖片和奧運會(huì )跳水視頻，通過(guò)展現使學(xué)生感受到今天所學(xué)的內容用途很廣，還能幫助我們解決很多問(wèn)題，從而使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣和動(dòng)機進(jìn)入新課的學(xué)習。

　　(二)新課教學(xué)

　　1、彈性形變和彈性限度

　　只有明確了彈性形變的概念之后，才能明確彈力是如何產(chǎn)生的，進(jìn)而在問(wèn)題一中通過(guò)（1）讓學(xué)生使彈簧、握力計、橡皮泥發(fā)生形變。

　�。�2）適時(shí)提出問(wèn)題：松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同。

　�。�3）學(xué)生思考討論之后概括總結出彈性形變概念。之后教師及時(shí)提出問(wèn)題：用力拉彈簧會(huì )怎樣，學(xué)生用力拉過(guò)之后發(fā)現彈簧為恢復原狀，此時(shí)給出彈性限度的概念。

　　這些現象生活中隨處可見(jiàn)，思考起來(lái)也很容易就發(fā)現他們在本質(zhì)上的區別。而讓學(xué)生親自作更能充分調動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，加深對彈性形變的感受及對彈性限度的理解。

　　過(guò)度語(yǔ) 學(xué)生認識彈性形變之后教師啟發(fā)過(guò)度剛才幾個(gè)實(shí)驗我們看見(jiàn)了明顯的形變，而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎？進(jìn)而進(jìn)入問(wèn)題二探究中。

　　2、微小形變

　　首先讓學(xué)生觀(guān)看桌面微小形變實(shí)驗，提出放大法，讓學(xué)生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀(guān)察到。演示一我是將教科書(shū)中的彩圖活化，一是降低了難點(diǎn)二是活躍了課堂氣氛。為了讓學(xué)生體會(huì )這種放大法我又設計了演示實(shí)驗2，我沒(méi)單一演示教科書(shū)中玻璃瓶形變實(shí)驗，而是采用對比試驗，通過(guò)礦泉水瓶的明顯形變過(guò)渡到玻璃瓶的微小形變，實(shí)現感性認識上升到理性認識，化解了難點(diǎn)。

　　過(guò)渡語(yǔ) 體驗了微小形變的存在之后，我啟發(fā)過(guò)度發(fā)生形變的物體會(huì )跟他接觸的物體會(huì )產(chǎn)生力的作用嗎？進(jìn)而引入問(wèn)題3

　　3、彈力及產(chǎn)生條件

　　在這一問(wèn)題中我讓學(xué)生動(dòng)手壓縮、拉伸彈簧并提出問(wèn)題：A：手為什么受力？B：施力物體是誰(shuí)？在此我讓學(xué)生將自己比作這跟彈簧，從而使學(xué)生體會(huì )到彈力是因為施力物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗和類(lèi)比學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下概括總結出彈力的概念及產(chǎn)生條件。

　　認識了彈力之后，我啟發(fā)道通常研究一個(gè)力要從力的三要素出發(fā)，為此引導學(xué)生從彈力的方向和大小兩方面進(jìn)行研究彈力。

　　4、彈力的方向

　　首先我以實(shí)例：書(shū)放在水平桌面上，和天花板上的吊燈向學(xué)生介紹常見(jiàn)的彈力壓力、支持力、拉力。

　　彈力的方向是本節的難點(diǎn)，為此我采用了如下方法：在壓力支持力的方向探究中我沒(méi)有采用教科書(shū)中的“書(shū)放在水平桌面上”這個(gè)方法，而是通過(guò)體驗裝水氣球對桌面的力過(guò)度到書(shū)對桌面的壓力；通過(guò)體驗海面對重物的支持力過(guò)渡到桌面對書(shū)的支持力；同時(shí)我還設計了一個(gè)實(shí)驗橡皮筋拉重物實(shí)驗，通過(guò)體驗橡皮筋拉重物的力過(guò)度到電線(xiàn)對電燈的拉力。通過(guò)上述實(shí)驗讓學(xué)生再次體會(huì )放大法，并使學(xué)生由感性認識上升到理性認識，化解了難點(diǎn)。 5、胡克定律——學(xué)生探究實(shí)驗

　　在彈力大小問(wèn)題的探究中，我首先向學(xué)生出示實(shí)驗器材，特別強調的是，我提供了多個(gè)彈簧，目的是引出進(jìn)度系數的概念。同時(shí)我改變以往實(shí)驗中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關(guān)系的實(shí)驗，而是讓學(xué)生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關(guān)系，為此我又設計了一個(gè)驗證彈簧壓縮量與彈力大小關(guān)系的器材，如圖，（為了減小相對誤差，我在壓縮彈簧上加上潤滑油，同時(shí)在實(shí)驗時(shí)告知學(xué)生要使用多個(gè)鉤碼，如兩個(gè)鉤碼算一個(gè)）。

　　實(shí)驗之前，要告知學(xué)生，不要超過(guò)彈性限度。探究過(guò)程采用學(xué)生分組實(shí)驗，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關(guān)系，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關(guān)系，教師分發(fā)實(shí)驗記錄表格，以規范學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程，培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗態(tài)度。

　　這種通過(guò)多組實(shí)驗進(jìn)行對比的方法也是很多科學(xué)家得出物理規律的途徑，學(xué)生也會(huì )在這個(gè)過(guò)程中獲得滿(mǎn)足感。學(xué)生進(jìn)行探究之后教師要進(jìn)行適當總結，這樣做充分體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。

　　(三)、練習鞏固

　　在課堂練習環(huán)節，我設計三個(gè)練習題覆蓋了本節內容的重難點(diǎn)。由此評價(jià)學(xué)生對本節內容理解和掌握的程度。

　�。ㄋ模�、課后小結

　　而在課后小結方面我比較注重讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂總結，而且指導學(xué)生以“知識網(wǎng)絡(luò )”的形式進(jìn)行總結，這樣能夠使課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)和能力，同時(shí)也是學(xué)生復習本節內容的依據。

　　在布置作業(yè)部分： 我主要以鞏固知識，豐富學(xué)生知識面、減輕學(xué)生負擔為目的安排這樣兩個(gè)作業(yè)。

　　板書(shū)設計：我比較注重直觀(guān)系統的板書(shū)設計，及時(shí)體現教材中的重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。

高中物理說(shuō)課稿14

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　下午好！

　　我叫韋國祥，來(lái)自于武鳴縣羅波高中，我說(shuō)課的題目是《勻速圓周運動(dòng)》�！秳蛩賵A周運動(dòng)》選自高中物理第一冊第五章第四節。它是學(xué)生在充分掌握了曲線(xiàn)運動(dòng)的規律后，接觸到的一個(gè)較為復雜的曲線(xiàn)運動(dòng)，本節內容作為該部分的起始章節，主要是向學(xué)生介紹圓周運動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后面的學(xué)習打下一個(gè)良好的基礎。R根據本節課的要求和特點(diǎn)，我設計本課的教學(xué)目標有以下幾點(diǎn)：

　　教學(xué)目標：

　　一、知識目標：

　　1、知道什么是勻速圓周運動(dòng) 中國初中物理在線(xiàn)教學(xué)第一站（V（[Y：L8}1g9N

　　2、理解什么是線(xiàn)速度、角速度、周期 和頻率m—W+X"g—h

　　3、理解線(xiàn)速度、角速度、周期和頻率之間的關(guān)系

　　二、能力目標：

　　能用勻速圓周運動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決相關(guān)問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習服務(wù)。能使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復雜的概念簡(jiǎn)單化。進(jìn)一步理解物理概念的學(xué)習方法。

　　三、德育目標：

　　旭谷通過(guò)描述勻速圓周運動(dòng)快慢的物理量的教學(xué)，使學(xué)生了解對于同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的側面進(jìn)行研究，認識事物的復雜性，多面性。學(xué)會(huì )全面認識問(wèn)題的'方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解什么是勻速圓周運動(dòng) 中國初中物理在線(xiàn)教學(xué)第一站）e nj ？^u—a5H

　　2、描述勻速圓周運動(dòng)的物理量以及各物理量之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解描述勻速圓周運動(dòng)快慢的各個(gè)物理量之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、推理歸納法、比較分析法，分層教學(xué)法。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識，激發(fā)學(xué)習的興趣和主動(dòng)性。 中國初中物理在線(xiàn)教學(xué)第一站

　　教學(xué)步驟：

　　為了達到上述的教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對本節課設計如下：？%W|'c6？

　　一、導入新課

　�。�1）播放錄像：引導學(xué)生觀(guān)察幾個(gè)常見(jiàn)的圓周運動(dòng)的例子（如：地球和各行星繞太陽(yáng)的運動(dòng)，電風(fēng)扇轉動(dòng)）。學(xué)生觀(guān)察，認識到這幾個(gè)運動(dòng)的共同點(diǎn)是：其運動(dòng)軌跡都是圓周。

　�。�2）今天我們就來(lái)學(xué)習最簡(jiǎn)單的圓周運動(dòng)：勻速圓周運動(dòng) 物理，物理教學(xué)論壇，物理在線(xiàn)。Lx）aF'jq4hJ

　　二、新課教學(xué) 中國初中物理在線(xiàn)教學(xué)第一站D k*U n/wJ5Y

　　1、勻速圓周運動(dòng)

　　通過(guò)剛才的錄像內容：引導學(xué)生說(shuō)出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。重點(diǎn)是觀(guān)察在相等的時(shí)間內通過(guò)的弧長(cháng)關(guān)系，明確圓周運動(dòng)分為變速圓周運動(dòng)和勻速圓周運動(dòng)，以及它們的區別。得出結論，①變速圓周運動(dòng)特點(diǎn)是：在相等時(shí)間內通過(guò)的弧長(cháng)不等。②勻速圓周運動(dòng)：相等時(shí)間內通過(guò)的弧長(cháng)相等。

　　通過(guò)以上分析，進(jìn)一步引導學(xué)生歸納出勻速圓周運動(dòng)的概念及特點(diǎn)

　　教師進(jìn)行總結，提出：勻速圓周運動(dòng)是最簡(jiǎn)單的圓周運動(dòng)，類(lèi)似于勻速直線(xiàn)運動(dòng)是最簡(jiǎn)單的直線(xiàn)運動(dòng)；其次，運動(dòng)的軌跡是圓周，是曲線(xiàn)，所以是曲線(xiàn)運動(dòng)。由此可見(jiàn)，勻速圓周運動(dòng)實(shí)際上也是一種變速運動(dòng)。

　�。ㄟM(jìn)一步提出問(wèn)題：如何描述勻速圓周運動(dòng)快慢？引出第一個(gè)概念：線(xiàn)速度）

　　引導學(xué)生閱讀教材，投影出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，后師生互動(dòng)加深學(xué)習。

　　根據學(xué)生的歸納總結，將知識點(diǎn)投影，讓學(xué)生理解線(xiàn)速度的概念、定義、大小、方向）

　　2、描述勻速圓周運動(dòng)快慢的物理量

　�。�1）線(xiàn)速度

　　1）線(xiàn)速度的物理意義：描述質(zhì)點(diǎn)沿圓周運動(dòng)的快慢。

　　2）定義：質(zhì)點(diǎn)做圓周運動(dòng)通過(guò)的弧長(cháng)s和所用時(shí)間t的比值叫做線(xiàn)速度。（比值定義法）

　　s（3）大�。簐=。單位：m/s（s是弧長(cháng)，非位移） t

　�。�4）方向：在圓周各點(diǎn)的切線(xiàn)上

　　這里重點(diǎn)強調：

　�。�1）“勻速圓周運動(dòng)”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線(xiàn)運動(dòng)”的“勻速”是指：大小方向都不變，二者并不相同。

　　同時(shí)指出：線(xiàn)速度是矢量，它既有大小，也有方向。

　�。�2）勻速圓周運動(dòng)是一種變速運動(dòng)，因為線(xiàn)速度的方向在時(shí)刻改變。

　　除了可以用“線(xiàn)速度”來(lái)描述圓周運動(dòng)的快慢之外，還可以“角速度”來(lái)描述。

　　這時(shí)播放課件：模擬唱片運動(dòng)。在其上放一個(gè)物體隨唱片做勻速圓周運動(dòng)，特寫(xiě)其與圓心的連線(xiàn)及其掃過(guò)的面積。引導學(xué)生仔細觀(guān)察，嘗試歸納知識點(diǎn)。形成角速度的概念 a：讓學(xué)生閱讀課文有關(guān)內容

　　b：出示閱讀思考題

　　1）角速度是表示什么的物理量

　　2] 角速度的定義是什么？

　　3）角速度等于什么和什么的比值

　　4）角速度的單位是什么？ 4B8f'N] ？0t1Z（D

　　教師提示，學(xué)生歸納。教師總結并投影出相關(guān)答案。

　　這里強調：從這個(gè)定義可以看出：對于某一確定的勻速圓周運動(dòng)而言，角速度是恒定的。 *n—a5z `pA—O。f1Z

　　d：強調角速度單位的寫(xiě)法rad/s

　　接下來(lái)，引導學(xué)生分析勻速圓周運動(dòng)具有周期性，即運動(dòng)物體經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，又重復回到

　　原來(lái)的位置，使學(xué)生形成“周期”的概念。引出“周期、頻率和轉速”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。 a：讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)內容

　　b：教師出示閱讀思考題： 物理，物理教學(xué)論壇，物理在線(xiàn)"^|8Z B4}8A

　　1） 什么叫周期， 什么叫頻率； 什么叫轉速

　　2）它們分別用什么字母表示？ 中國初中物理在線(xiàn)教學(xué)第一站！DA7jW8{！R}p

　　3）它們的單位分別是什么？

　　C：閱讀結束后，學(xué)生自己復述上邊思考題。教師投影相關(guān)知識點(diǎn)。便于學(xué)生做課堂筆記。 為了讓學(xué)生更好地掌握這個(gè)知識點(diǎn)，投影出一個(gè)例題，讓學(xué)生獨立完成，后教師投影學(xué)生解題結果并進(jìn)行點(diǎn)評。稿|試卷|教學(xué)設計|疑難解析|物理論壇|物理在線(xiàn)教學(xué)|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作 to^D，_

　　將剛才所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結，引導學(xué)生弄清線(xiàn)速度、角速度、周期之間的關(guān)系。提出：既然線(xiàn)速度、角速度和周期都是用來(lái)描述勻速圓周運動(dòng)快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？

　　引導學(xué)生推導公式，學(xué)生討論有幾種方法，教師總結。理|初中物理|物理論文卷|教學(xué)設計|疑難解析|物理論壇|物理在線(xiàn)教學(xué)|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作 tC0ek+mcA

　　根據推導出來(lái)的線(xiàn)速度和角速度的關(guān)系v=rω，分組討論幾個(gè)問(wèn)題。

　　討論：

　　1）當r一定時(shí)， v與ω之間的關(guān)系（成反比）

　　2）當 v一定時(shí)，ω與r的關(guān)系（成反比）

　　3）當ω一定時(shí)，v與 r的關(guān)系（成正比 ）

　�。ǘ�）例題討論（用投影出示例題1、例題2，見(jiàn)教案）

　　例1：分析下圖中，A、C兩點(diǎn)的線(xiàn)速度有什么關(guān)系？

　　分析得到：主動(dòng)輪通過(guò)皮帶、鏈條、齒輪等帶動(dòng)從動(dòng)輪的過(guò)程中，皮帶（鏈條）上各點(diǎn)以及兩輪邊緣上各點(diǎn)的線(xiàn)速度大小相等。

　　例2：分析下列情況下，輪上各點(diǎn)的角速度有什么關(guān)系？

　　物分析得到：同一輪上各點(diǎn)的角速度相同。

　　用投影出示練習題，進(jìn)行強化訓練，進(jìn)行知識的拓展。

　　三、分組探究 物理，物理教學(xué)論壇，物理在線(xiàn)W6q P）pJ

　　利用網(wǎng)絡(luò )資源探究“神舟飛船”， 把學(xué)生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò )上查找資料，為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)的難度，我利用校園網(wǎng)設計一個(gè)專(zhuān)題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神舟飛船的資料集中到這個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達能力，提高自己的信息素養和科學(xué)素養，養成敏銳的獲取信息的能力和追求證據的科學(xué)態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的

高中物理說(shuō)課稿15

　　【教材分析】

　　《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時(shí)在高中物理學(xué)習中，學(xué)生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學(xué)習對以后相關(guān)概念的學(xué)習至關(guān)重要。

　　“勢能的改變”是下節“能量守恒定律”的知識基礎，是本章的一個(gè)重要知識點(diǎn)。本節進(jìn)述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的'關(guān)系，為下節講機械能守恒定律做好準備。

　　【學(xué)生分析】

　　1.高一學(xué)生認識事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫(huà)面來(lái)支持。

　　2.學(xué)生在初中時(shí)已接觸過(guò)重力勢能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習重力勢能。

　　3.學(xué)生已學(xué)習了功的概念和計算方法。通過(guò)重力做功的計算來(lái)判斷重力勢能的變化，通過(guò)彈性力做功來(lái)判斷彈性勢能的變化。

　　【教學(xué)目標】

　�、逯�識與技能

　　1.理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。

　　2.理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，知道重力做功與運動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。

　　3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

　　4.知道彈性勢能的初步概念。

　�、孢^(guò)程與方法

　　1.經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養邏輯思維的能力。

　　2.體會(huì )用“實(shí)驗法”和“理論推導”相互驗證研究問(wèn)題的方法

　�、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1.滲透從對生活中有關(guān)物理現象的觀(guān)察，得到物理結論的方法，激發(fā)和培養學(xué)生探索自然規律的興趣。

　　2.體驗科學(xué)不僅僅是認識自然，挑戰自然，更在于能動(dòng)的改造自然。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應用

　　【設計思想】

　　本節課的教學(xué)方法采用：理論探究法、實(shí)驗法、講授法、歸納法。

　　通過(guò)的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗，來(lái)學(xué)習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過(guò)設計物理過(guò)程體會(huì )“理論探究法”定量研究。通過(guò)實(shí)例計算來(lái)認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據功和能的關(guān)系，推導重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉化的量度。

　　【教學(xué)流程】

　　1、 開(kāi)始，播放圖片，創(chuàng )設物理問(wèn)題情境。

　　導出概念：重力勢能Ep。時(shí)間5分鐘。

　　2、 教師引導，提出問(wèn)題：Ep大小與什么因素有關(guān)。

　　師生交流互動(dòng)，猜測，建立假設。

　　實(shí)驗定性檢驗，得出結論Ep與mg 及h 有關(guān)。時(shí)間5分鐘。

　　3、 教師引導創(chuàng )設物理情景，學(xué)生思考,并從理論上定量推導Ep與mg 及h的關(guān)系。時(shí)間5分鐘。

　　4、 教師創(chuàng )設實(shí)例，學(xué)生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時(shí)間10分鐘。

　　5、 教師創(chuàng )設實(shí)例，師生共同分析得出重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)。時(shí)間5分鐘。

　　6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動(dòng)中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能結合生活現象深化知識應用，提升分析處理問(wèn)題能力。時(shí)間10分鐘。

　　7、 布置作業(yè).

　　總結：“《重力勢能的改變》說(shuō)課稿”就為大家介紹到這里了，希望能從最基本的地方幫助到大家，也祝愿每位老師工作順利!

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