高中生物說(shuō)課稿(匯編15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的高中生物說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中生物說(shuō)課稿1
各位評委，老師們好。今天我說(shuō)課的題目是《生命活動(dòng)的主要承擔者——蛋白質(zhì)》。說(shuō)課內容包括說(shuō)課標，說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)作業(yè)設計和說(shuō)板書(shū)，最后簡(jiǎn)單說(shuō)一下教學(xué)反思。
一、說(shuō)課標
課程標準是課堂教學(xué)的最主要依據，課標對本節的知識點(diǎn)表達為：概述蛋白質(zhì)的結構和功能�！案攀觥睂儆诶斫馑�，理解水平的要求比了解水平要高，比應用水平低，所以要求在教學(xué)中要注意把握難度，達到更好的教學(xué)效果。
二、說(shuō)教材
第一，本節在教材中的作用。
蛋白質(zhì)生物說(shuō)課稿必修1整體教學(xué)目的是讓學(xué)生從分子水平認識生命物質(zhì)基礎和結構基礎，其中蛋白質(zhì)知識是重點(diǎn)部分。本節較全面的介紹了蛋白質(zhì)的分子組成和結構，為后面學(xué)習載體蛋白、酶等知識做鋪墊。物質(zhì)的結構決定其功能。蛋白質(zhì)種類(lèi)繁多，功能多樣，是生命活動(dòng)的主要承擔者，對理解細胞的結構基礎有著(zhù)重要作用，為必修2關(guān)于基因的表達部分奠定基礎。本文涉及的氨基酸及其種類(lèi)，蛋白質(zhì)的結構及其多樣性，蛋白質(zhì)的功能等三部分知識，我計劃利用2課時(shí)來(lái)完成。
第二，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和三維目標。
重點(diǎn)：氨基酸的結構特點(diǎn)以及氨基酸通過(guò)脫水縮合的方式形成多肽鏈、蛋白質(zhì)的過(guò)程。 難點(diǎn)：蛋白質(zhì)的結構和功能，蛋白質(zhì)的結構多樣性的原因。
知識目標為：說(shuō)明氨基酸的結構特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，概述蛋白質(zhì)的結構和功能。 能力目標：教材中并沒(méi)有直接給出氨基酸的結構通式，而是讓學(xué)生觀(guān)察4種氨基酸的`結構，通過(guò)思考與討論，找出氨基酸的共同特點(diǎn)，加深對氨基酸結構的理解。這種讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究得出結論的處理方式，是新教材的特點(diǎn)之一，是落實(shí)探究性學(xué)習課程理念的具體體現。關(guān)于蛋白質(zhì)結構和功能的多樣性，教材采用圖文并茂的形式，讓學(xué)生在獲取形象、豐富的信息內容的同時(shí)，培養分析和處理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：本節內容恰好說(shuō)明了生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎的重要方面——許多生命活動(dòng)是靠蛋白質(zhì)來(lái)完成的，因此，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，就確定了“認同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔者”。世界上第一個(gè)人工合成蛋白質(zhì)的誕生，是我國科學(xué)家在生物學(xué)史上創(chuàng )造的奇跡。國際人類(lèi)蛋白質(zhì)組計劃，是繼人類(lèi)基因組計劃之后的又一項大規模的國際性科技工程，是我國科學(xué)家第一次領(lǐng)銜國際重大科研協(xié)作計劃�？茖W(xué)史話(huà)和科學(xué)前沿分別介紹了這兩項重大科研成果，讓學(xué)生在了解蛋白質(zhì)研究有關(guān)的科學(xué)史和前沿進(jìn)展的同時(shí)，培養愛(ài)國主義精神，增強民族自信心和自豪感。
三、說(shuō)學(xué)生
第一，學(xué)生已有知識和經(jīng)驗。 高一學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習有機化學(xué)，缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識，而細胞的分子組成是微觀(guān)、抽象的內容�？紤]到分子水平的內容比較抽象，為了加強學(xué)習內容與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂教學(xué)過(guò)程中我編入了聯(lián)系生活的內容。如：“大頭娃娃”、“三鹿”奶粉事件、“皮革奶”;有關(guān)這些內容學(xué)生都有一定的經(jīng)驗基礎，如果利用學(xué)生的生活經(jīng)驗展開(kāi)教學(xué)，有助于增加教學(xué)內容的親和力。
第二，學(xué)生學(xué)習方法和技巧：探究性學(xué)習、合作性學(xué)習。
蛋白質(zhì)的知識既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，內容比較多。在學(xué)習時(shí)介紹甲烷的結構式，從甲烷的分子式進(jìn)行推導分析出α—氨基酸的結構通式。根據學(xué)生的認知心理，從易到難逐步培養學(xué)生的分析能力，更好地促進(jìn)學(xué)生理解脫水縮合反應。再由結構到功能循序漸進(jìn)，從而逐步理解掌握。 第三，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高。
四、說(shuō)教法
本節課氨基酸的脫水縮合的過(guò)程，抽象難懂，教師要靈活運用教學(xué)方法，仔細設計教學(xué)過(guò)程，加強培養學(xué)生的讀圖能力，尤其是分析圖中的關(guān)鍵信息的能力，另外加強學(xué)生理解能力的培養。具體做法：
第一，設計問(wèn)題情境，層層設疑。
第二，運用多媒體技術(shù)，適時(shí)展示動(dòng)畫(huà)過(guò)程，起到穿針引線(xiàn)的作用。 第三，將抽象復雜的過(guò)程及時(shí)進(jìn)行比較、歸納和總結。
五、說(shuō)學(xué)法
利用學(xué)案幫助學(xué)生理解書(shū)本知識及知識點(diǎn)的聯(lián)系;幫助學(xué)生正確閱讀和分析圖表，提高分析問(wèn)題的能力;指導學(xué)生逐步養成認真觀(guān)察事物的習慣。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一、課前準備。
因為蛋白質(zhì)的化學(xué)結構和功能，是以往沒(méi)有接觸過(guò)的，所以課前布置預習是有必要的，通過(guò)預習學(xué)生能對這一節的知識有部分了解，同時(shí)會(huì )遇到一些問(wèn)題，使他們對進(jìn)一步認識蛋白質(zhì)產(chǎn)生興趣，但是要給出一定的題目，否則學(xué)生預習的質(zhì)量不高或者不預習。我的題目是：以課本P20上給出的四種氨基酸畫(huà)出氨基酸形成多肽鏈的圖形。這一個(gè)題目比較明確的提出了這一節知識的重點(diǎn)。
第二，導入新課。
提供素材：20xx年阜陽(yáng)市出現全國有名的事件——“大頭娃娃”，案件中多名兒童因食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒出現四肢短小、身體瘦弱、頭部浮腫甚至死亡等癥狀。劣質(zhì)奶粉除生產(chǎn)過(guò)程中毫無(wú)衛生可言，就是蛋白質(zhì)含量極為低下;20xx年又出現“三鹿”奶粉事件，也是因蛋白質(zhì)含量及其低下，引起嬰幼兒出現病癥。
提問(wèn)：同學(xué)們如何看待這一系列事件呢?從我們人體生理方面出發(fā)能得到什么結論呢? 參考：我們的食物中應該富含蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是我們人體生命活動(dòng)的必需物質(zhì)等。(學(xué)生也可能得出關(guān)于法制、道德問(wèn)題)
引出本節課的標題：生命活動(dòng)的主要承擔者——蛋白質(zhì)。
第三，學(xué)習氨基酸的結構特點(diǎn)。
指導學(xué)生閱讀P20的思考與討論，找出四種氨基酸的結構特點(diǎn)，請一位學(xué)生上講臺，伸開(kāi)雙手，兩腳并攏，面向同學(xué)演示，如果我們人體來(lái)表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，頭是一個(gè)氫原子，下肢則是R基團。然后要求同學(xué)們把教材上的四種氨基酸上的R基團標示出來(lái)。檢查一下。再請一位同學(xué)總結氨基酸的結構特點(diǎn)。抽出三位同學(xué)板演氨基酸的結構通式，并加以點(diǎn)評。
通過(guò)課堂的模擬，學(xué)生比較容易掌握氨基酸的結構通式。
第四，氨基酸形成蛋白質(zhì)過(guò)程。
氨基酸的脫水縮合反應及有關(guān)計算，是教學(xué)一個(gè)難點(diǎn)。同樣利用學(xué)生的動(dòng)作模擬過(guò)程(或使用課件)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
提問(wèn)：我們的左右手分別代表什么? 參考：一個(gè)是氨基，一個(gè)是羧基。
要求四位同學(xué)分別代表P20的四種氨基酸。準備三條有水的濕巾，要求學(xué)生相互握手的那一只手拿著(zhù)，當一個(gè)學(xué)生手握著(zhù)他的手，用力將紙巾中的水擠出，表示脫水過(guò)程。
提問(wèn)：反應過(guò)程有什么產(chǎn)生?原來(lái)的一個(gè)氨基和一個(gè)羧基形成了什么? 參考：水、肽鍵。
提問(wèn)：什么是二肽呢?三肽、多肽、肽鏈呢?
7個(gè)同學(xué)手拉手形成一個(gè)多肽鏈，脫去多少水分子呢? 12個(gè)同學(xué)拉手形成一個(gè)多肽鏈，脫去多少水分子呢? 要求同學(xué)們總結歸納出P22的旁欄思考題。
參考：n-1，n-1，n-m。
通過(guò)現象直觀(guān)的模擬，學(xué)生非常容易掌握計算方法和規律。
順便提出一個(gè)更高的思考題：如果n個(gè)氨基酸形成了一個(gè)環(huán)狀的分子，脫去多少個(gè)水分子，形成多少個(gè)肽鍵呢?
結合學(xué)案上的練習，分析兩個(gè)例題。
第五，蛋白質(zhì)的功能。
蛋白質(zhì)功能具有多樣性，由學(xué)生對照教材，進(jìn)行總結。為什么蛋白質(zhì)有那么多功能呢?根據我們學(xué)習生物學(xué)的經(jīng)驗可知道：生物的結構決定功能。再要求剛才的那四個(gè)同學(xué)上臺組合多肽鏈。以不同位置組合，就會(huì )形成很多種多肽鏈，進(jìn)而形成很多種蛋白質(zhì)。每一種蛋白質(zhì)都有其特定的功能，所以蛋白質(zhì)具有多樣性，其功能也具有多樣性。
第六，總結。
蛋白質(zhì)是細胞和生物體中重要的有機化合物，是一切生命活動(dòng)的主要承擔者。蛋白質(zhì)的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎。(可以由學(xué)生總結)
第七，教學(xué)評價(jià)。
由于只有一節課時(shí)間，課堂上對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的解析還不能做到舉一反三的深度，因此盡管學(xué)生課堂反應熱烈，對知識點(diǎn)的接受程度也達到了預期的要求，但在做課后練習時(shí)，也會(huì )出現一些問(wèn)題。所以傳統的講練結合還是要結合起來(lái)運用才能取得更好的效果。為此本節內容需要2課時(shí)來(lái)完成。
七、說(shuō)作業(yè)設計
我印發(fā)了本節課的學(xué)案。學(xué)案既包括主干知識的網(wǎng)絡(luò )圖，也包括基礎題和一般提升題。學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。
八、說(shuō)板書(shū)(略)
九、說(shuō)教學(xué)反思
本節課的教學(xué)設計針對知識點(diǎn)比較微觀(guān)抽象，知識點(diǎn)也較難理解的情況，重視利用“形象教學(xué)法”幫助學(xué)生理解，同時(shí)注重培養學(xué)生抽象思維能力。對于蛋白質(zhì)結構和功能，要更多與日常生活、現代相關(guān)科學(xué)相聯(lián)系，了解蛋白質(zhì)的應用價(jià)值，給學(xué)生提供教學(xué)拓展的空間。綜合來(lái)看，要學(xué)生感到心情愉悅，思維才能活躍，這樣才能接收新知識，讓他們有不斷深入學(xué)習的愿望，同時(shí)也提高了學(xué)習的效率。
高中生物說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《群落的結構》是高中生物必修3第四章《種群與群落》中的第三節。這節分為兩課時(shí)，第2課時(shí)是探究活動(dòng)——《土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究》，我所講的是第1課時(shí)，這節課內容包括群落的概念、群落水平上研究的問(wèn)題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結構等內容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統這一思路，群落水平上研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來(lái)研究生物之間的.關(guān)系和相互作用，既是種群?jiǎn)?wèn)題研究的深化，也是學(xué)習群落演替、生態(tài)系統的基礎，因此在教材中具有承上啟下的地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《群落的結構》在課程標準中的具體內容標準為“描述群落的結構特征”，該條內容標準屬于了解水平。依據課標，我制定了如下的教學(xué)目標：
1.知識目標
(1)識別群落，說(shuō)出群落水平上研究的問(wèn)題
(2)說(shuō)出區別不同群落的重要特征及什么是豐富度
(3)舉例說(shuō)出群落中不同生物種群間的種間關(guān)系，識別數量坐標圖所表示的種間關(guān)系
(4)描述群落的垂直結構和水平結構，說(shuō)出群落中動(dòng)植物垂直分層分布的原因和意義，水平分布的原因。
2.能力目標
通過(guò)分析討論讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，培養分析問(wèn)題、歸納總結的能力。憑借概念對具體的生物學(xué)現象作出判斷和推理，訓練學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)對群落結構特征的學(xué)習，懂得合理開(kāi)發(fā)利用生物資源、保護生態(tài)平衡的重要意義，從而進(jìn)一步樹(shù)立環(huán)保意識。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.種間關(guān)系。
2.群落的空間結構
教學(xué)難點(diǎn)
1.種間關(guān)系。
2.群落的空間結構
四、說(shuō)教法
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.直觀(guān)演示法
通過(guò)多媒體課件展示圖片，為學(xué)生提供學(xué)習的素材，使學(xué)生獲得直觀(guān)、感性的認識，從而對抽象的概念、生物學(xué)術(shù)語(yǔ)能更快、更準確的理解。例如：在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，群落中不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空間結構中動(dòng)物的分層現象等，有時(shí)不容易觀(guān)察到，通過(guò)課件展示圖片可以讓學(xué)生看到這些生物現象;也可以通過(guò)課件展示本地沒(méi)有的多種生物群落，如熱帶雨林群落，凍原群落等，為學(xué)生運用概念解決未知的群落問(wèn)題提供素材。
2.討論法
組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在交流中學(xué)習，在交流中獲取信息、解開(kāi)疑惑，培養學(xué)生與人溝通交流的能力和團結協(xié)作的精神。
3.講練結合法
對于一些專(zhuān)業(yè)性較強、學(xué)生討論難以解決的問(wèn)題，還需要老師進(jìn)行深入、詳細地講解。學(xué)完一個(gè)知識點(diǎn)后立即進(jìn)行對應的練習，可以鞏固所學(xué)內容，提高學(xué)習效率。
五、說(shuō)學(xué)法
在本節課的學(xué)習中，我不斷引導學(xué)生討論、交流，進(jìn)行自主合作學(xué)習，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。如在群落概念的學(xué)習中，讓學(xué)生結合圖片小組討論，理解概念的內涵，然后再由學(xué)生嘗試歸納概念，教師再進(jìn)行糾正。通過(guò)觀(guān)察圖片，小組討論，分析歸納，學(xué)習種間關(guān)系和空間結構。
高中生物說(shuō)課稿3
各位老師，上午好。今天我說(shuō)課的題目是《物質(zhì)跨膜運輸的方式》。本節課是新課程教材第四章內容，知識雖然抽象但是并不難掌握，通過(guò)本節課的學(xué)習能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，和解讀圖表數據的能力。
對于本節課，我將從"教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，反饋練習，總結反思"這樣六個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《物質(zhì)跨膜運輸的方式》是人教版必修一第四章第三節的內容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細胞膜的化學(xué)組成和細胞膜結構以及大致的功能，本節著(zhù)重介紹細胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細胞的方式，通過(guò)對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數學(xué)坐標圖來(lái)表達三種方式的規律和特征，可以培養學(xué)生對圖表數據的解讀能力，，即信息解讀和知識遷移轉化的能力。這部分內容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運輸"有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證，對學(xué)生理解細胞是基本的生命系統有著(zhù)重要的意義。
2.教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求和教材的具體內容，結合學(xué)生現有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標：
(1)知識與技能目標
a.能舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運輸方式的類(lèi)型及特點(diǎn)。
b.通過(guò)學(xué)習，自己能理解并說(shuō)出被動(dòng)運輸與主動(dòng)運輸方式的異同點(diǎn)。
c.闡述主動(dòng)運輸對細胞生活的意義。
d.正確解讀坐標數據圖表。
(2)能力目標
培養學(xué)生積極思考的學(xué)習習慣，參與集體討論和合作勇于探索的科學(xué)態(tài)度。
(3)情感目標
a.養成自主學(xué)習，合作學(xué)習的意識，培養嚴謹的科學(xué)精神。
b.通過(guò)對生命現象的闡釋?zhuān)w會(huì )生命的偉大與神奇，培養尊重生命，尊重生命科學(xué)的情感態(tài)度。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)物質(zhì)進(jìn)出細胞的方式;
(2)圖表數據的解讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)主動(dòng)運輸的特點(diǎn)，過(guò)程和意義;
(2)圖表數據的解讀。
二、學(xué)情分析
本節的授課對象是高一的'學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過(guò)前幾章的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了細胞膜的結構，水分跨膜運輸實(shí)例的基礎，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習奠定了認知基礎并且還具備了一定的認知能力，思維的目的性，連續性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現象提出疑問(wèn)，并通過(guò)多種途徑找出解決的辦法.同時(shí)經(jīng)過(guò)前階段的新課程學(xué)習，他們具備了群體討論，并大膽說(shuō)出自己的想法和理論依據的能力.對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過(guò)程，結論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導。
三、教學(xué)方法
根據上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：
教法：本節課的教學(xué)采用教師主導，學(xué)生自主，合作和交流討論相結合的方法，總體思路為：展示現象→ 提出問(wèn)題→ 解釋原理→總結概念，使學(xué)生綜合運用到課程標準所提到的"觀(guān)察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表"等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)法：主動(dòng)運輸是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，要掌握好這點(diǎn)，必須運用對比的方式進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)觀(guān)察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運輸和主動(dòng)運輸的主要區別來(lái)掌握該難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復習回顧
復習細胞膜的成分和結構，讓學(xué)生對基礎內容進(jìn)行復習，為本節課內容的學(xué)習做好鋪墊。
(二)創(chuàng )設情景導入新課
利用"問(wèn)題探討"，用多媒體展示，提出問(wèn)題：⑴這個(gè)脂雙層膜模擬的是不是生物膜? ⑵什么樣的分子能夠通過(guò)什么樣的分子不能通過(guò)?
�、瞧咸烟遣荒芡ㄟ^(guò)該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋
�。孩扔^(guān)察此圖，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問(wèn)題嗎?能不能對所提出的問(wèn)題作出嘗試性的回答?引導學(xué)生觀(guān)察，并歸納出答案。
教學(xué)說(shuō)明：設立問(wèn)題情景，創(chuàng )設物質(zhì)跨膜運輸的思維平臺，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養學(xué)生的主動(dòng)思維能力，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習激情。
(三)幾種物質(zhì)運輸方式
1.小分子和離子的跨膜運輸
(1)多媒體展示擴散現象，引出物質(zhì)運輸的兩種方式被動(dòng)運輸和主動(dòng)運輸的概念，讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細胞的原因和方式，是不是和上述擴散相似，總結出自由擴散的概念，多媒體動(dòng)畫(huà)展示自由擴散的過(guò)程，組織學(xué)生討論，得出自由擴散的特點(diǎn)。
教學(xué)說(shuō)明：該部分內容簡(jiǎn)單，通過(guò)多媒體展示，使抽象內容形象化，便于學(xué)生理解。
(2)進(jìn)一步提出問(wèn)題：葡萄糖不能通過(guò)人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細胞來(lái)說(shuō)，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過(guò)細胞膜進(jìn)入細胞的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋?zhuān)僦赋鲚d體蛋白的作用，總結出協(xié)助擴散的概念，多媒體動(dòng)畫(huà)展示協(xié)助擴散的過(guò)程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴散的特點(diǎn)。
提出問(wèn)題：①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎? ②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)?
�、圩杂蓴U散與協(xié)助擴散為什么被稱(chēng)為被動(dòng)運輸?組織學(xué)生思考和討論，得出答案。
(3)更進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果只有被動(dòng)運輸能滿(mǎn)足細胞生命活動(dòng)的需要嗎
多媒體展示相關(guān)資料，思考：以上資料說(shuō)明了什么?組織學(xué)生分析討論物質(zhì)逆濃度梯度跨摸運輸的現象，提出問(wèn)題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸?進(jìn)行解釋?zhuān)偨Y主動(dòng)運輸的概念，多媒體動(dòng)畫(huà)展示主動(dòng)運輸的過(guò)程，組織學(xué)生討論，得出主動(dòng)運輸的特點(diǎn)。
提出問(wèn)題：主動(dòng)運輸與被動(dòng)運輸的區別是什么?主動(dòng)運輸對于生命現象有什么重要意義? 學(xué)生總結。
為了使抽象內容具體化，模擬現實(shí)生活中的三個(gè)常見(jiàn)現象，通過(guò)三個(gè)動(dòng)畫(huà)的展示，運用類(lèi)比的方法，使學(xué)生對三種運輸方式的認識更加直觀(guān)化。
教學(xué)說(shuō)明：該部分為本節課的重點(diǎn)內容，通過(guò)圖形展示引出問(wèn)題，并層層深入，展示出物質(zhì)運輸的幾種方式，動(dòng)畫(huà)展示更加具體和形象化，同時(shí)，組織學(xué)生針對問(wèn)題進(jìn)行探討，既極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習激情，深入開(kāi)發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析能力，又增進(jìn)師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。
(4)提出問(wèn)題：三種運輸方式有哪些異同，組織學(xué)生分析填表，反饋和糾正。
提出問(wèn)題：影響自由擴散，協(xié)助擴散和主動(dòng)運輸速度的主要因素各是什么，畫(huà)出細胞對某物的自由擴散，協(xié)助擴散和主動(dòng)運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線(xiàn)圖，組織學(xué)生分組討論，并作圖，展示各組的成果。
教學(xué)說(shuō)明：本環(huán)節鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點(diǎn)，難點(diǎn)內容的深入理解和總結，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節教學(xué)任務(wù)，既突顯書(shū)本知識，又培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神，提高學(xué)生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成。
2.大分子的運輸
引導學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過(guò)程，得出胞吐現象，提出問(wèn)題：那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎?顯示有關(guān)圖片。
強調：胞吞和胞吐作用都需要能量
提出問(wèn)題：胞吞和胞吐體現了細胞膜結構的特點(diǎn)是什么?與書(shū)本前面知識相聯(lián)系。
(四)與社會(huì )的聯(lián)系
簡(jiǎn)單描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的原因。
(五)技能訓練
指導學(xué)生就《技能訓練》部分進(jìn)行討論
五、反饋練習
1.教師小結幾種運輸方式，特別是自由擴散，協(xié)助擴散和主動(dòng)運輸的特點(diǎn)。
2.隨堂訓練
本部分習題，針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點(diǎn)和不同而設計，讓學(xué)生思考完成具有針對性的練習，進(jìn)行知識鞏固和教學(xué)效果反饋，及時(shí)糾正錯誤的理解和片面的認識。
高中生物說(shuō)課稿4
尊敬的各位評委老師，上午好！
今天我說(shuō)課的題目是_______________________________。
首先，我對本節教材的地位和作用進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材的地位和作用
_____________________是第________單元，第_______章，第_______節。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習了_________________________，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起到了鋪墊作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節教學(xué)目標：
1。知識目標：
2。能力目標：
�。�1）結合具體情境，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
�。�2）在判斷、辯認活動(dòng)中培養學(xué)的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力
�。�3）培養學(xué)生的思維能力和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能
3。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣，體會(huì )到生物來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活
�。�2）培養學(xué)生交流與合作的意識，提高學(xué)習的積極性
�。�3）體驗生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養應用意識和提高解決問(wèn)題的能力
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
為了使學(xué)生能較順利用地達到教學(xué)目標，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
四、說(shuō)教法
眾所周知，新課程理念強調“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。2、集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現在的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。
這節課我主要采取一下方法：小組合作學(xué)習法，通過(guò)小組間的`合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、分析、探究去發(fā)現知識，逐漸培養他們的自主學(xué)習的習慣和能力。
最后，我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)大綱要求，結合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎上，本課教學(xué)過(guò)程的設計分四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：復習提問(wèn)，導入新課
第二環(huán)節：學(xué)習新知（自主探索，解決問(wèn)題）
第三環(huán)節：課堂小結，強化認識
第四環(huán)節：練習鞏固
練習是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設計練習時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現一不定期的層次性和針對性，難易適中。我首先安排了__________________。
七、說(shuō)板書(shū)設計
以上就是我對“___________________”一課的設計過(guò)程，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
高中生物說(shuō)課稿5
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩膬热菁暗匚�
這部分教材先介紹人體的呼吸系統是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統具有氣體交換的功能引入呼吸運動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識。即三個(gè)中心問(wèn)題：
1、呼吸系統由哪些器官組成？
2、氣體是如何進(jìn)出肺的？
3、人體內是如何進(jìn)行氣體交換的？
呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動(dòng)、循環(huán)、排泄系統存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內容有助于學(xué)生對"人體是一個(gè)統一的整體"的理解。
呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內容也有助于對"新陳代謝"的深入理解。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結構與功能特點(diǎn)。
�。�2）理解呼吸運動(dòng)的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。
�。�3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內的氣體交換及組織里的氣體
交換。
2、能力目標：
培養和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀(guān)察能力，推理思維能力。
3、德育目標：
培養學(xué)生形成"生物是一個(gè)統一整體"及"結構與功能相統一"的生物學(xué)辨證思想。
通過(guò)學(xué)習人工呼吸，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命和助人為樂(lè )的教育；通過(guò)學(xué)習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
1、肺的結構和功能
2、呼吸運動(dòng)的過(guò)程
3、氣體交換的原理與過(guò)程
分析：
�。�1）肺的結構和功能是學(xué)習本節的基礎，打好這個(gè)基礎不僅可以使后面的學(xué)習比較容易，還能使學(xué)生體會(huì )生物體結構與功能相適應是普遍現象，有利于生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)的建立。
�。�2）呼吸運動(dòng)是本節基礎知識的重點(diǎn)。該原理需要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察一系列的動(dòng)畫(huà)之后，經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程才能理解，因此也是培養形象思維能力的重點(diǎn)。
�。�3）呼吸運動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問(wèn)題，接著(zhù)要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問(wèn)題，無(wú)論從知識的完整性來(lái)看，還是從能力的培養來(lái)看，氣體交換的原理與過(guò)程應作為本節的`重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、呼吸運動(dòng)的過(guò)程
2、擴散作用及氣體交換的過(guò)程
分析：
�。�1）呼吸運動(dòng)是負壓呼吸，而學(xué)生還沒(méi)有壓強的概念，就很難理解空氣是"壓入"肺內而不是"吸入"肺內。
�。�2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，讓學(xué)生理解體內氣體交換的微觀(guān)過(guò)程也是有一定困難的。
二、教學(xué)方法
自學(xué)導思法——老師引導下的學(xué)生自主探究
直觀(guān)教學(xué)法——主要利用多媒體現代教學(xué)手段
自學(xué)導思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養了學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。
教材中的肋骨運動(dòng)的演示實(shí)驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動(dòng)畫(huà)是立體的，直觀(guān)的、動(dòng)靜結合的，結合教師的層層引導，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認識引導到了理性認識，培養和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
三、學(xué)習方法指導
1、指導觀(guān)察模型、圖片和動(dòng)畫(huà)的方法，培養觀(guān)察能力。
2、隨著(zhù)老師的設問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養分析和解決問(wèn)題的能力。
3、指導學(xué)生發(fā)現并掌握知識內在的聯(lián)系，總結出生物學(xué)的"統一"原理。并學(xué)會(huì )運用這種原理指導以后的學(xué)習。
4、學(xué)會(huì )用系統表、表格、圖解表來(lái)總結，便于記憶。
四、教學(xué)程序
下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體應用。
教學(xué)
環(huán)節教學(xué)過(guò)程設計意圖
引言
1、人生存的最基本條件有哪些？
學(xué)生活動(dòng)：
請學(xué)生像游泳時(shí)練習憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(cháng)時(shí)間？
2、氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統來(lái)完成的？通過(guò)生活常識來(lái)設問(wèn)，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，
新知識學(xué)習呼吸系統由哪些器官組成？設問(wèn)：
呼吸系統由哪些器官組成？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生自學(xué)教材，觀(guān)察教材中的系統模式圖，觀(guān)察人體模型，邊觀(guān)察，邊思考，邊記憶，提醒三點(diǎn)：
�、倏磿�(shū)和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。
�、趶纳系较�，從左到右觀(guān)察
�、圩⒁夂�、氣管與食道的位置關(guān)系。
合起書(shū)看投影圖，依次回答各器官名稱(chēng)。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來(lái)學(xué)習，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強學(xué)習的興趣。
提醒學(xué)生觀(guān)察圖形、模型時(shí)按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀(guān)察，使觀(guān)察具有全面、完整、有條理和細致的特點(diǎn)，進(jìn)而培養學(xué)生觀(guān)察能力。
重點(diǎn)突出肺的結構與功能相統一的特點(diǎn)。向學(xué)生滲透結構與功能相統一的生物學(xué)辯證觀(guān)點(diǎn)；讓學(xué)生自己來(lái)總結，可以培養學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結能力以及語(yǔ)言表達能力。
設問(wèn)：
1、呼吸系統各組成器官有何特點(diǎn)？
2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？
3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？
學(xué)生活動(dòng)：
以小組為單位討論學(xué)習上述問(wèn)題，各小組匯報結果，教師小結。
設問(wèn)：
1、肺的功能是什么？
2、哪些結構特點(diǎn)與其功能相適應？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生觀(guān)察豬肺實(shí)物，觀(guān)察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結構特點(diǎn)，開(kāi)展討論，并用自己的語(yǔ)言總結，教師評價(jià)。
高中生物說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
(一)教材來(lái)源：人民教育出版社《高中生物(必修3)——穩態(tài)與環(huán)境》第一章第1節。
(二)教材內容分析：穩態(tài)是生命系統的基本特征之一。必修3著(zhù)重介紹的是由個(gè)體到生物圈各個(gè)層次的穩態(tài)。所以一開(kāi)始就有必要讓學(xué)生明白什么是穩態(tài)，理解穩態(tài)的重要意義。
本節內容包括體細胞生活在細胞外液中、細胞外液的成分、細胞外液的理化性質(zhì)、內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介等內容。它們是下節課“穩態(tài)生理意義”的基礎。教材一開(kāi)始在“問(wèn)題探討”中調動(dòng)學(xué)生圍繞單細胞和多細胞生物生活環(huán)境的差異展開(kāi)
討論。幫助學(xué)生認識多細胞生物的細胞需要與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量交換，從而能更好地理解它們的生存環(huán)境，并加深對生命世界的認識。
“體內細胞生活在細胞外液中”包含體液和內環(huán)境兩個(gè)概念。教材以“細胞為什么能在內環(huán)境中正常生活?”、“內環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別?”這樣的問(wèn)題，引出細胞外液的組成和理化特性?xún)热��！凹毎庖旱某煞帧笔菍W(xué)習細胞外液的理化性質(zhì)的基礎。這部分內容以血漿的化學(xué)成分為例進(jìn)行探討。教材在這部分內容最后總結“細胞外液是一種鹽溶液，類(lèi)似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋�！痹凇皟拳h(huán)境”和“生物進(jìn)化”這兩個(gè)核心概念之間建立了聯(lián)系。
細胞外液的滲透壓、酸堿度和溫度，是內環(huán)境理化性質(zhì)的三個(gè)主要方面。滲透壓的概念比較難理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁欄思考題的形式，引導學(xué)生與日常生活經(jīng)驗
相聯(lián)系;pH的概念，教材用“學(xué)科交叉”欄目引導學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識;溫度特點(diǎn)比較好理解，教材則用一句話(huà)帶過(guò)。
內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介，細胞與內環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的內容比較好理解。內環(huán)境如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的內容，則比較復雜，教材安排了一個(gè)思考與討論活動(dòng)，引導學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)過(guò)知識，經(jīng)過(guò)討論得到答案。教材正文后面還
安排了與此有關(guān)的技能訓練，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，既練習、領(lǐng)悟構建概念模型的方法，又進(jìn)一步理解有關(guān)知識內容。
(三)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)分析
1.知識與技能目標：(1)描述內環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
(2)理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。
2.過(guò)程與方法目標：(1)說(shuō)明內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
(2)嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生分析歸納能力，圖文轉化能力和自主合作學(xué)習能力。
4.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：(1)內環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
(2)內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
二、說(shuō)學(xué)生學(xué)情
高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)基礎知識和對生物學(xué)問(wèn)題的分析能力，所以可以將部分問(wèn)題交給學(xué)生討論分析，從而培養學(xué)生的自主分析學(xué)習能力;但是由于學(xué)生知識的深度和廣度還有限，所以多給學(xué)生各自資料幫助學(xué)生分析，如圖形、動(dòng)畫(huà)、圖表、文字資料等。
三、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程
1.利用教材提供的章題圖完成章題的引入。
2.利用教材提供的“問(wèn)題探討”完成節題的引入。
3.“人體內環(huán)境組成“內容很抽象，充分利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和直觀(guān)圖片搭建學(xué)習新知識的橋梁，將有助于學(xué)生對這部分內容的'理解和掌握。例如，啟發(fā)學(xué)生回憶手腳磨出水泡的情景，說(shuō)明水泡中的液體主要是組織液等，幫學(xué)生建立對細胞外液的感性認識。關(guān)于組織液、血漿和淋巴三者間的內在聯(lián)系，教材寫(xiě)得比較具體，而且配有插圖，可以先讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內容，同時(shí)參考教科書(shū)中的圖形，進(jìn)行獨立思考，在此基礎上利用動(dòng)畫(huà)演示引導學(xué)生理解三者間的關(guān)系。在看圖過(guò)程中，首先應該引導學(xué)生識別圖中各種結構和成分，弄清各結構間的關(guān)系。再提供人體循環(huán)系統(包括血液循環(huán)和淋巴循環(huán))的整體圖，有助于學(xué)生建立對人體細胞外液的整體認識。
4.“內環(huán)境的成分” 比較簡(jiǎn)單，給學(xué)生圖表資料后，先讓學(xué)生自己分析課本思考題，根據學(xué)生的回答選擇性給出答案，直至師生共同補充完整。閱讀課本，明確組織液和淋巴的成分與血漿的異同點(diǎn)。
5.“內環(huán)境的理化性質(zhì)“是一個(gè)抽象、難以理解的深層次問(wèn)題�？梢砸龑W(xué)生開(kāi)展資料分析、實(shí)驗現象分析等討論活動(dòng)，使學(xué)生理解這部分內容。在資料分析中，討論題1和2圍繞有關(guān)細胞外液成分的問(wèn)題;討論題3和4與細胞外液的滲透壓和酸堿度有關(guān);討論題5與內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介有關(guān)。教師給予適當的引導，再根據教學(xué)進(jìn)程安排學(xué)生分階段進(jìn)行討論。先討論1、2題，學(xué)習滲透壓和酸堿度時(shí)，再討論3、4題，第5題則可以放到“內環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換”標題下的“思考與討論”中去。這樣做有利于分散難點(diǎn)，突破每一階段的重點(diǎn)。
6.“內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介” 與學(xué)生在必修1中學(xué)過(guò)的物質(zhì)出入細胞的內容，及初中學(xué)過(guò)的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統等知識聯(lián)系緊密。教材提供了“思考與討論”和“技能訓練”兩項學(xué)生活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的相關(guān)知識，并建立起與新知識間的聯(lián)系，從而理解內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。學(xué)生會(huì )面臨兩個(gè)問(wèn)題：一是人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過(guò)程是如何完成的?二是選擇哪種表現形式來(lái)表達。這時(shí)他們就會(huì )產(chǎn)生與他人交流的愿望。讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)參與討論，討論結束后，應由同學(xué)或老師總結人體細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程，可以提供給學(xué)生一個(gè)制作好的范例(見(jiàn)課件)。
7.每個(gè)知識點(diǎn)設置練習題及時(shí)鞏固。
四、說(shuō)學(xué)法
指導學(xué)生正確的學(xué)習方法：
1. 畫(huà)出本節課的相關(guān)概念和名詞術(shù)語(yǔ);
2. 記下重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn);
3. 注意分析圖形圖表;
4. 多將各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，形成概念圖。
5. 整理課堂筆記，課后補充典型例題，課外相關(guān)知識。
高中生物說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材。
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這是八年級上冊第六單元《生物的多樣性及其保護》的第三章。通過(guò)該單元前兩章的學(xué)習，學(xué)生對生物多樣性面臨的威脅和造成生物多樣性面臨威脅的原因有了一定的認識。學(xué)生從學(xué)習生物的分類(lèi)，到認識生物的多樣性，都是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性。保護生物的多樣性是可持續發(fā)展的重要內容，因此本章特別注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，對該部分要求“關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物。說(shuō)明保護生物多樣性的重要意義”，意在使學(xué)生通過(guò)調查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟生物和人類(lèi)生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動(dòng)。由于本節涉及的活動(dòng)多，學(xué)生又是初次嘗試角色扮演和辯論，所以本節內容將分為兩課時(shí)進(jìn)行，我主要講的是1課時(shí)“生物多樣性面臨的威脅及原因”。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
基于對教材的理解和分析，我將該節課的教學(xué)目標定位為：
1.知識目標
舉例說(shuō)明生物多樣性面臨的威脅及其原因；
描述所熟悉的珍稀動(dòng)植物的生存現狀。
2.技能目標
在“角色扮演”和“辯論會(huì )”活動(dòng)中，培養學(xué)生收集資料、處理信息、語(yǔ)言表達、與人合作能力；
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
學(xué)會(huì )關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動(dòng)上。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
1重點(diǎn)：描述生物多樣性面臨的威脅及其原因；
2難點(diǎn)：培養學(xué)生收集資料、處理信息、語(yǔ)言表達、與他人合作探究的能力。
二、說(shuō)學(xué)生。
通過(guò)一年多對生物的學(xué)習，學(xué)生收集資料、整理資料、語(yǔ)言表達、與人合作等的能力已經(jīng)大大加強。學(xué)習態(tài)度更加主動(dòng)，參與意識有所增強，初步具備了關(guān)注生物圈可持續發(fā)展的意識。同時(shí)，由于生理和心理的不斷成熟，他們的認知水平和接受能力有較大提高，渴望表達和被人認可。這些都為自主探究學(xué)習創(chuàng )造了條件。
三、說(shuō)方法
1.教學(xué)方法
圍繞本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，本著(zhù)"全面提高學(xué)生的科學(xué)素養"、"促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)習方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了"資料分析—角色扮演—辯論會(huì )"的新型模式。本課活動(dòng)多，容量大，所以課前分好小組，組織好學(xué)生做好充分準備工作是相當必要的，如收集信息，制作課件，小組分工并寫(xiě)好簡(jiǎn)要的發(fā)言提綱等。通過(guò)教科書(shū)上6幅圖片和小組收集的圖片，引導學(xué)生分析生物多樣性面臨的威脅，通過(guò)角色扮演完成對面臨威脅的原因的探究，通過(guò)辯論活動(dòng)，對保護麻雀的方案達成共識，從而使學(xué)生意識到保護生物多樣性的重大意義。
2.學(xué)習方法
學(xué)生學(xué)習的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會(huì )"知識，更是為了"會(huì )學(xué)"知識。在本節課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑如：合作探究—自主探究—角色扮演—辯論活動(dòng)—總結歸納等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習和自主學(xué)習，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
四、教學(xué)準備：
教師：1、收集資料，制作課件。
2、將學(xué)生分成八個(gè)小組，有針對性的組織學(xué)生收集相關(guān)資料。
學(xué)生：以小組為單位，由組長(cháng)分配，共同完成資料的收集、整理并在老師的指導下制成Powerpoint演示文稿。
五、說(shuō)過(guò)程
我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，一、預熱段，臨景入興，激發(fā)動(dòng)機；二、探究段，包括資料分析、角色扮演、辯論會(huì )三個(gè)部分；三、拓展延伸段包括課上拓展和課下延伸。
(一)預熱段。臨景入興，激發(fā)動(dòng)機。
大家對那些憨態(tài)可掬的海豹一定不陌生，一到繁殖季節，鄭百上千只海報聚集在一起，場(chǎng)面非常壯觀(guān)，可是你知道嗎？現在，今天，海報正面臨著(zhù)滅頂之災。請大家觀(guān)看視頻，
1.處理：播放海豹被屠殺的視頻（組織學(xué)生觀(guān)看）
看完這個(gè)消息你有什么感想嗎？我請同學(xué)來(lái)談?wù)�。。。。�！?/p>
我這一段的設計意圖是：上課伊始給學(xué)生播放熱點(diǎn)視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在教學(xué)開(kāi)始就要滲透這方面的教育，培養學(xué)生珍愛(ài)生命的態(tài)度。
2.教師對談感想的學(xué)生給與激勵性評價(jià)“同學(xué)們都有一顆慈愛(ài)之心，都懂得珍愛(ài)生命，老師由衷的感到欣慰，當你們有能力保護那些弱小的生命時(shí)，你們一定要記得：保護它們就是保護我們自己。其實(shí)，在漫長(cháng)的進(jìn)化過(guò)程中，大自然是個(gè)和諧的鏈條，在這個(gè)鏈條上各種生命環(huán)環(huán)相扣，一物制約著(zhù)一物，誰(shuí)也無(wú)法獨領(lǐng)風(fēng)騷，但是由于人們隨意破壞了這個(gè)鏈條上的某一個(gè)環(huán)節，失去了某種制約的生物，某些生物就變得瘋狂起來(lái)，而另一些生物則可能面臨滅絕的`危機，今天我們就來(lái)探討生物多樣性面臨威脅的原因�！背鍪景鍟�(shū)“保護生物多樣性”。
我給大家3分鐘時(shí)間，請各組同學(xué)對本組信息進(jìn)行討論、完善。請組長(cháng)將本組的關(guān)鍵信息板書(shū)在小黑板上，與大家共同分享。
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第一部分：資料展示。
1.下面請一組介紹現在已經(jīng)滅絕的動(dòng)、植物情況。
�。�1）組員1簡(jiǎn)介麋鹿歷史；組員2介紹新疆虎等多種滅絕的動(dòng)植物。組員3對照動(dòng)物滅絕年代石碑進(jìn)行交流；
�。�2）其他組員談把石碑建在麋鹿苑的什么感想？
我這一活動(dòng)的設計意圖是：學(xué)生將課下收集的資料帶入課堂與他人分享，既滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，又鍛煉了學(xué)生對資料的收集，歸納，整理能力，還使得課堂活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。質(zhì)疑2既能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力又能使學(xué)生了解生物正面臨著(zhù)威脅。
學(xué)生回答完后進(jìn)行激勵性評價(jià)，“一組同學(xué)收集的資料太豐富了，不僅有麋鹿失而復得的歷史，還向大家展示了多種已滅絕的動(dòng)植物，最后的感想談的也很深刻，他們?yōu)榇烁冻隽撕芏嗯�，我們其他組的同學(xué)也一定不會(huì )甘于人后的，老師期待著(zhù)你們更精彩的表現。這些生物我們還沒(méi)來(lái)得及認識他們，他們就從地球上消失了，現在我們只有在石碑上才能看見(jiàn)他們冰冷的名字，而在自然界中再也不見(jiàn)他們的蹤影，在眾多的生物類(lèi)群中，鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)滅絕的種類(lèi)最高。
2.請二組同學(xué)展示“對17世紀以來(lái)鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)滅絕的數量的分析”。針對這幅圖片，二組同學(xué)提出了三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)滅絕趨勢各為什么？
�。�2）推斷鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)的滅絕原因是什么？
�。�3）推斷為什么近現代鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)滅絕的速度在不斷加快？
請二組的三位同學(xué)為大家展示討論結果。
這一活動(dòng)的設計意圖是：通過(guò)分工合作，使每個(gè)組員都能參與到資料的分析整理中來(lái)，鍛煉他們的資料處理能力。通過(guò)圖表的分析，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。同時(shí)使他們認識到生物多樣性面臨的威脅已越來(lái)越嚴重。
同學(xué)們，人類(lèi)文明發(fā)展越快，向自然界索取的東西越多，對于自然界的破壞越嚴重，現在世界上的哺乳動(dòng)物已經(jīng)很少了，照這樣的趨勢繼續下去，這些哺乳動(dòng)物將在一萬(wàn)到兩萬(wàn)年的時(shí)間內徹底消失。全世界生物多樣性面臨滅絕的危險。我們來(lái)關(guān)注一下我國的珍稀動(dòng)植物。
3．請三組同學(xué)為大家介紹我國珍惜動(dòng)植物現狀。3位組員介紹課本給出的6種生物并豐富課本知識，包括20xx年6國科學(xué)家搜尋白鰭豚的結果和朱鹮目前的分布情況，其他組員介紹我國部分一級保護動(dòng)植物的現狀。
這一環(huán)節的設計意圖是，不僅能使學(xué)生在資料收集中了解我國珍稀動(dòng)植物的現狀，完成教學(xué)目標1和3，還能訓練他們的收集資料、整理信息和語(yǔ)言表達能力。真正達到了師生間，生生間的資料共享，在學(xué)生充分體會(huì )成功、自信、被人欣賞的喜悅同時(shí)，成為課堂真正的主人。
第二部分：角色扮演。
這部分由其余5組同學(xué)從我是森林，我是藏羚羊，我是魚(yú)，我是水葫蘆這四種角色中任選一種按要求進(jìn)行角色扮演
要求：課前以小組為單位，結合95頁(yè)資料和本組收集的信息，認真討論，并擬定發(fā)言提綱，組長(cháng)主動(dòng)征求組員意見(jiàn)，充分發(fā)揮組員的作用，討論后，每組分別推選一位同學(xué)，代表本組角色的利益就這種角色的現狀，受到傷害的原因，希望得到人們怎樣的保護等問(wèn)題進(jìn)行角色扮演。角色扮演完后，組長(cháng)點(diǎn)明該種角色面臨的威脅和我們應怎樣做。
在這我收錄了一篇學(xué)生的發(fā)言稿【我是水葫蘆】我是水葫蘆，我不像白鰭豚那樣有著(zhù)悠久的歷史，我是新來(lái)的，不過(guò)我的現狀可比他強多了，我喜歡這個(gè)新家，在這里我沒(méi)有天敵，我不擔心被消滅，這里的水質(zhì)污染嚴重，可對于我水葫蘆來(lái)說(shuō)，確實(shí)天賜良機，因為那些被污染的水使我們的天然肥料。那些含化肥，有機農藥，氮、磷、鉀的工業(yè)廢水污水是我們的最?lèi)?ài)，所以，我們瘋狂了！我們長(cháng)滿(mǎn)了滇池，入侵了河道，現在連長(cháng)江都是我們的領(lǐng)地，我們覆蓋河面，接受了全部陽(yáng)光，我們生長(cháng)吸收了養料，占有了空間，使那些自以為是的土著(zhù)走向死亡。人們哪！給你們一個(gè)忠告：下次再引進(jìn)物種是一定要慎重，由于缺乏天敵就算在柔弱的生物也可能會(huì )對當地物種造成毀滅性打擊。
角色扮演的設計意圖是：各個(gè)學(xué)生能力不同，有的擅長(cháng)表達，有的擅長(cháng)寫(xiě)，有的擅長(cháng)分析卻不愿站到前排，而“角色扮演”活動(dòng)注重集體智慧，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)長(cháng)。突出學(xué)生主體，強化準備意識。給與學(xué)生充分發(fā)揮才華的舞臺，從而更加深刻體會(huì )到保護生物多樣性的艱巨性�；顒�(dòng)中學(xué)生躍躍欲試，積極發(fā)言，課堂氣氛可以被推向高潮。
活動(dòng)結束后，學(xué)生對以上八組進(jìn)行自評與互評，通過(guò)學(xué)生的自評與互評，發(fā)現了自己與他人的閃光點(diǎn)，從而更加信任自己，欣賞他人，能做到取人之長(cháng)，補已之短。
最后請幾個(gè)學(xué)生共同進(jìn)行歸納總結影響生物生存的原因，并板書(shū)。
第三部分：辯論會(huì )
以“麻雀是否應得到保護”為題進(jìn)行辯論，每個(gè)小組選派一名代表參加，抽簽決定正反方，給三分鐘準備，小組成員可幫忙組織材料，我們先請正方的一號辯手發(fā)言。。。
我們的辯論太精彩了，一號同學(xué)的發(fā)言正中要害，2號同學(xué)的伶牙俐齒讓在場(chǎng)同學(xué)佩服，3號同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，5號同學(xué)的反駁，6號的唇槍舌劍都太出彩了，正反有理，反方有據，勢均力敵，同學(xué)們，從維持生態(tài)平衡，保護生物多樣性的角度看，麻雀應得到保護嗎？答案當然是肯定的，我們在保護麻雀的問(wèn)題上應該怎樣做呢？我們大家一起提出合理化建議好不好？八位辯手都把他們精彩的一面展示給了大家，在這八位中你最欣賞誰(shuí)，就為誰(shuí)投上寶貴的一票吧，我們來(lái)選最佳辯手，誰(shuí)票最多誰(shuí)就能得到寫(xiě)有老師祝福和全班同學(xué)簽名的紀念冊。這一活動(dòng)的的設計意圖是：通過(guò)激烈的辯論，學(xué)生能夠合理的將所學(xué)到的科學(xué)知識運用到社會(huì )中去，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，在有限的課堂時(shí)間內，有效的提高了學(xué)生的科學(xué)素養。
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1.課上拓展
�。�1）理論聯(lián)系實(shí)際，環(huán)保從我做起。
向同學(xué)們發(fā)出倡導：在我們有限的能力內，我們能為保護生物多樣性做什么？
學(xué)生暢談做法，可以任意舉例，例如：不亂摘野菜，不把野生動(dòng)物當寵物，不吃青蛙，雙面使用紙張等。
�。�2）理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。
執法人員據舉報，調查發(fā)現餐館出售的食品中有野生鳥(niǎo)類(lèi)，他們依據的是垃圾桶里鳥(niǎo)類(lèi)的足，引導學(xué)生說(shuō)出他們的推測理由。
2.課下延伸
大自然是人類(lèi)唯一的家園，它賜予我們生存的條件，我們應存著(zhù)感恩之心接受大自然的賜予，請大家在課下收集一首小詩(shī)，幾句語(yǔ)錄或用幾句話(huà)來(lái)表達這種感恩之心。讓我們把感恩之心落于實(shí)踐，讓它成為一盞明燈，照亮我們前行的路。
綜述
以上是對"保護生物的多樣性"這一節教材的認識和教學(xué)過(guò)程的設計。本著(zhù)改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)習方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我利用現代化多媒體技術(shù)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，在熱切的參與和激烈的辯論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的學(xué)到了知識，鍛煉了資料的收集、整理和語(yǔ)言表達能力。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮的狀態(tài)，成功的實(shí)現了預期的教學(xué)目標。
六、說(shuō)板書(shū)
本節課我采用自由式板書(shū)，這樣即能表現本節重點(diǎn)，很好地說(shuō)明本節課的教學(xué)內容，又能增強參與性，與本節教學(xué)氣氛相符。
附板書(shū)：
保護生物的多樣性
1.生物多樣性面臨的威脅
2.生物多樣性面臨的威脅的原因：
七、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：本節教材的內容向學(xué)生傳遞的信息量較少，我沒(méi)有拘怩于教材，而是利用教材組織學(xué)生將知識與問(wèn)題延伸到生活中去，在生活中獲得真實(shí)的情感體驗，擴大學(xué)生的信息量。課堂上，學(xué)生思維活躍，參與意識較強，氣氛和諧。本節課讓學(xué)生自主地選擇問(wèn)題進(jìn)行自主研究，在研究中鍛煉自己的分析歸納能力，在研究中發(fā)現新的問(wèn)題。能事先組織學(xué)生自己制作PPT演示文稿，為學(xué)生提供了一良好的合作交流與研究的平臺。
不足：忽視了學(xué)生作品制作的質(zhì)量，以后教學(xué)中要注意的。學(xué)生課前收集的資料，非常豐富，但是教師要提前閱讀指導，進(jìn)行取舍，以便短時(shí)間內把問(wèn)題的重點(diǎn)交流出來(lái)
高中生物說(shuō)課稿8
各位老師，各位領(lǐng)導，上午好。我叫趙艷，來(lái)自于鎮江市第四中學(xué)。今天我說(shuō)課的題目是《生物的分類(lèi)》。生物分類(lèi)涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學(xué)知識要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，對該部分要求"嘗試根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)",意在讓學(xué)生體驗分類(lèi)的方法，而不是對生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類(lèi)的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰。所以，我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內容。希望能得到各位專(zhuān)家的指導。
對于生物的分類(lèi)，我將從"教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)程序、綜述"這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。
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1、 本節內容的地位
生物的分類(lèi)是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《生物》七年級下冊中第13章"生物大家庭的分類(lèi)"的第2節，是本章的重要內容，也是整本書(shū)的重要內容之一。它既是對各類(lèi)生物特征的復習，也是對生物類(lèi)群的整理和歸納。學(xué)好本節內容，可以讓學(xué)生對整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習到科學(xué)的分類(lèi)方法。
2、 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節課中，各類(lèi)生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習過(guò)，學(xué)生應能很（比較）好的理解和應用。而且新課標將具體內容標準定為"嘗試根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)",所以本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法。
3、 課時(shí)的安排
由于本節課涉及的知識面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類(lèi)的基本方法，所以本節內容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類(lèi)和科學(xué)的分類(lèi)，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類(lèi)，第3課時(shí)為給植物分類(lèi)。本節課我主要講的是第2課時(shí)。
�、娼虒W(xué)目標的確定
根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學(xué)生現有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標：
1、 知識目標：
�、� 知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。
�、� 知道脊椎動(dòng)物分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。
2、 能力目標：
�、� 嘗試根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。
�、� 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
3、 情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。
�。ㄈ绾芜_到）
a、利用學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)物知識為基礎，以及書(shū)87頁(yè)的表格練習，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。再通過(guò)拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強化學(xué)生的認識。
b、通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)填寫(xiě)表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類(lèi)依據，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)為生物標本室的脊椎動(dòng)物歸類(lèi)，使學(xué)生親身體驗根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。
c、通過(guò)分組對脊椎動(dòng)物標本分類(lèi)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
d、通過(guò)對生物標本室里各種動(dòng)物標本的觀(guān)察，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。（與b點(diǎn)結合介紹：同時(shí)~~;并~~）
�、缃虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節課中，使學(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì )分類(lèi)的思想方法呢？在教學(xué)過(guò)程中，我設計了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的`動(dòng)畫(huà)功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由（也就是主要特征）；第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀(guān)標本室，參觀(guān)很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(lèi)（同樣是根據主要特征）。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂(lè )于參與，而在親身體驗的過(guò)程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì )了分類(lèi)的思想方法。
�、杞虒W(xué)方法
圍繞本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，本著(zhù)"全面提高學(xué)生的科學(xué)素養"、"培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力""促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)習方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了"課堂——標本室——課堂"的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)�，F有的標本資源，采用了觀(guān)察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設計一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
�、閷W(xué)習方法
"受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁",學(xué)生學(xué)習的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會(huì )"知識，更是為了"會(huì )學(xué)"知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習方法的指導和培養。在本節課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀(guān)察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習和自主學(xué)習，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
�、杲虒W(xué)程序（附課堂教學(xué)結構流程設計表）
1、 情境導入（這部分需要2分鐘）
a.處理：本節課通過(guò)播放各種動(dòng)物圖片，引出"給動(dòng)物分類(lèi)"的內容�！境尸F】
�。ńM織學(xué)生觀(guān)看并說(shuō)出其名稱(chēng)）
b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過(guò)精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調。
2、 區分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物（這部分需要5分鐘）
a.處理：介紹科學(xué)家根據動(dòng)物有無(wú)脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。然后提問(wèn)：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么？【呈現】
�。ńM織學(xué)生討論，分析，得出結論。）
邀請：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)嗎？
�。ńM織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物�！境尸F】）
b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單特征，使學(xué)生初步嘗試著(zhù)根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，并享受到成功的喜悅。再通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的認識。
拖動(dòng)的過(guò)程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。
3、 對脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)（這部分需要15分鐘）
a.處理：介紹根據脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類(lèi)群。然后提問(wèn)：你能根據書(shū)87頁(yè)的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類(lèi)么？哪5大類(lèi)？分別有哪些動(dòng)物？【呈現】
�。ńM織學(xué)生分小組討論，分析，填寫(xiě)書(shū)87頁(yè)表格，得出結論。）
邀請：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)嗎？哪些是魚(yú)類(lèi)？為什么？
�。ńM織學(xué)生拖動(dòng)魚(yú)類(lèi)圖片，并講出魚(yú)類(lèi)的主要特征�！境尸F】）
同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)圖片，并講出主要特征�！境尸F】
b.優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)填寫(xiě)表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì )根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，并且對脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂(lè )于參與，又更好的掌握了知識。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主探究。
高中生物說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
本節課選自人教版生物必修1第4章第2節，主要內容包括科學(xué)家對細胞膜結構的探索歷程，以及生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內容。第四章共有3節內容，第一節主要說(shuō)明細胞膜是選擇透過(guò)性膜，為什么具有選擇透過(guò)性？功能與結構相適應，于是進(jìn)入第二節內容膜結構的探索。而第二節內容又是第三節內容“物質(zhì)跨膜運輸的方式”的學(xué)習基礎。因此本節課在第四章起著(zhù)承上啟下的作用。通過(guò)科學(xué)史的滲透，認同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索、不斷完善的漫長(cháng)過(guò)程。
二、說(shuō)學(xué)情
本課所面對的學(xué)生為高一年級的學(xué)生，通過(guò)前面章節的學(xué)習，對“化合物”、“細胞膜”、“生物膜系統”等內容已經(jīng)有了一定認識，在這一前提下學(xué)習本課內容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段已經(jīng)學(xué)習相關(guān)的生物學(xué)科的知識，初步掌握生物學(xué)科學(xué)習的方法，認同生物結構決定功能的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
基于以上分析，結合新課程標準對于教學(xué)目標多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標：
三、教學(xué)目標
【知識目標】
1、闡述科學(xué)發(fā)現的一般規律。
2、簡(jiǎn)述生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內容。
【能力目標】
1、培養分析、質(zhì)疑、探究、合作交流的能力。
2、增強動(dòng)手操作能力，提升科學(xué)探究能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
1、認同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索，不斷完善的漫長(cháng)過(guò)程。
2、樹(shù)立生物結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內容。
【難點(diǎn)】
在建立生物膜模型的過(guò)程中滲透結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法
通過(guò)講授、討論、問(wèn)答等多種教學(xué)手段，建立誘導探究的課堂模式，使發(fā)現過(guò)程中的幾個(gè)的實(shí)驗變成一種探究式的實(shí)驗，引導學(xué)生體驗科學(xué)家發(fā)現真理、探索真理的全過(guò)程，進(jìn)而更好的掌握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內容。
2、學(xué)法
在本課學(xué)習中，學(xué)生利用課本和課件提供的資源進(jìn)行思考，在此基礎上，綜合了探究性學(xué)習、自主探究、小組合作學(xué)習等方法完成模型的構建。
接下來(lái)，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
首先是利用生活示例導入，多媒體展示：小龍蝦—橫紋肌溶解癥—肌紅蛋白—肌紅蛋白尿。隨后提出問(wèn)題，有沒(méi)有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區別，為什么有這樣的區別？隨后補充，正常人的細胞膜沒(méi)有破壞，具有選擇透過(guò)性，引導學(xué)生生物膜具有選擇透過(guò)性的功能與生物膜的成分和結構有關(guān)，從而引入本節的內容《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》。
食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見(jiàn)的示例，能夠引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生強烈的求知欲�；仡櫯f知，引入新知，目的是學(xué)生聯(lián)系已有知識和生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，順利引入新課，并且滲透健康飲食習慣。
環(huán)節二：新課教學(xué)
�。ㄒ唬┛茖W(xué)家對細胞膜結構的探索歷程
對這一知識點(diǎn)的教授，我打算采用：教師提供資料→提出問(wèn)題（要求）→學(xué)生做出假設（構建模型）→教師提供實(shí)驗驗證，通過(guò)這種思路，可以將課本中的結論轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的一個(gè)驗證實(shí)驗，充分體現了學(xué)生的主體性。
1、組成細胞膜成分的探索（多媒體課件展示實(shí)驗一和實(shí)驗二）
鼓勵學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，循序漸進(jìn)、層層誘導。并順勢引導學(xué)生提出何種假設？又如何來(lái)證實(shí)你的'假說(shuō)？學(xué)生根據實(shí)驗一、二，能夠得出組成細胞膜的成分主要是脂質(zhì)（磷脂）和蛋白質(zhì)。通過(guò)引導學(xué)生自己根據實(shí)驗現象提出假說(shuō)，引出科學(xué)探究的一般方法。鍛煉學(xué)生觀(guān)察、分析、總結的能力。隨后稱(chēng)熱打鐵，繼續提出問(wèn)題，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細胞膜呢？
2、磷脂分子的排布形式（多媒體課件展示磷脂分子資料和實(shí)驗三）
多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細胞生存的條件，要求學(xué)生自主進(jìn)行小組討論磷脂分子在空氣—水界面以及假設組織細胞膜中磷脂的分布情況，并派代表在黑板上演示。教師評價(jià)，給出意見(jiàn)。最終得出細胞膜是一種磷脂雙分子層結構，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側，疏水性的尾部相對朝向內側，只有這種結構才可能穩定于細胞內外均為水的環(huán)境中。通過(guò)小組討論的方式，培養了團結協(xié)作的能力和動(dòng)手能力。
3、蛋白質(zhì)分子的排布（多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù)）
通過(guò)角色扮演的方法，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象，如果把自己當作科學(xué)家，會(huì )得到怎么樣的假設？同時(shí)表述模型。學(xué)生根據掃描電鏡技術(shù)和冰凍蝕刻技術(shù)的實(shí)驗結果，描述細胞膜結構中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。培養學(xué)生認識到技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)發(fā)展的重要性。
4、細胞膜是靜止的嗎？（多媒體展示變形蟲(chóng)視頻和實(shí)驗五）
視頻展示變形蟲(chóng)運動(dòng)，動(dòng)畫(huà)展示熒光標記技術(shù)，啟發(fā)誘導，提出問(wèn)題，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象歸納相應結論，并設計新的驗證性實(shí)驗證實(shí)細胞膜具有流動(dòng)性。通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)的輔助，增加學(xué)生對微觀(guān)知識的感性認識，培養質(zhì)疑、創(chuàng )新、探索的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)。強化結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)，認同技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)發(fā)展的重要性。
�。ǘ┥锬ち鲃�(dòng)鑲嵌模型的主要內容（多媒體展示模型）
多媒體展示1972年桑格和尼克森提出的細胞膜流動(dòng)鑲嵌模型，引導學(xué)生結合之前的實(shí)驗探究上進(jìn)行回顧，用自己的話(huà)說(shuō)出基本要點(diǎn)。教師糾正、展示完整內容并進(jìn)行詳細講解并補充糖蛋白等相關(guān)知識。
讓學(xué)生進(jìn)行回顧，增強口語(yǔ)表達和概括歸納的能力，并檢驗教學(xué)效果。
環(huán)節三：總結提升
引導學(xué)生思考：總結知識、形成概念圖。為鞏固學(xué)生所學(xué)內容，教師布置課外思考題，之前所學(xué)習的知識中，哪些體現了細胞膜的流動(dòng)性這一結構特點(diǎn)？哪些又體現了選擇透過(guò)性這一功能特點(diǎn)？
通過(guò)學(xué)生總結知識，形成概念圖，有助于對知識的吸收和理解，能夠形成完整的知識網(wǎng)絡(luò )。課后以思考題的形式，既能消化知識，應用新知，又能激起學(xué)習生物的興趣。
以上就是本節課的教學(xué)過(guò)程設計，下面闡述本節課的板書(shū)設計。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)可以清晰直觀(guān)的展示本節課的教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對重要知識掌握和理解的程度。
高中生物說(shuō)課稿10
各位領(lǐng)導、各位老師大家好：
我是高三生物教師，我說(shuō)的教科書(shū)是高三生物選修課本全一冊，這冊教科書(shū)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了高二生物必修教材的基礎上的一冊選修教材，通過(guò)這冊書(shū)的學(xué)習，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互關(guān)系，增強學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
一、課程價(jià)值
1、知識構建功能：這冊書(shū)共分6章，通過(guò)這冊書(shū)的學(xué)習，讓學(xué)生完成以下知識目標：
(1)理解人體的穩態(tài)是如何調節的，知道免疫的過(guò)程和意義
(2)理解光合作用中能量的轉換過(guò)程，了解C3植物和C4植物的結構特點(diǎn)，理解如何提高農作物光合作用，掌握固氮微生物的類(lèi)型及氮循環(huán)的過(guò)程。
(3)了解細胞質(zhì)遺傳的原因及特點(diǎn)，掌握基因工程的操作過(guò)程及應用，理解基因的結構及人類(lèi)的基因組計劃
(4)了解什么是細胞的生物膜系統及應用，掌握細胞工程中的植物細胞工程和動(dòng)物細胞工程的技術(shù)要點(diǎn)及這些技術(shù)的應用
(5)了解微生物的類(lèi)群，理解微生物的營(yíng)養、代謝和生長(cháng)，掌握發(fā)酵工程和酶工程及應用
(6)自學(xué)能力，即通過(guò)已有知識的回顧和閱讀教材，能把一些基礎問(wèn)題找出來(lái)并解決，并能對書(shū)本上的知識進(jìn)行理解、分析、總結。
2、能力培養和實(shí)踐操作功能
(1)培養學(xué)生能根據書(shū)本知識進(jìn)行自主學(xué)習及能提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
(2)通過(guò)高三生物的學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察或從現實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問(wèn)題，做出假設和預期等從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探能力。
(3)明確實(shí)驗原理及操作中的關(guān)鍵步驟的注意事項
(4)掌握實(shí)驗設計的基本要求和基本過(guò)程
(5)能有一定的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，既能用所學(xué)的知識解決和解釋身邊的常見(jiàn)的現象
3、心理教育及情感教育功能
(1)通過(guò)學(xué)習生物知識，培養他們仔細觀(guān)察，認真思考的求實(shí)精神
(2)通過(guò)知識的.獲得過(guò)程的學(xué)習，培養他們勇于面對困難，承受失敗和壓力，以平靜的心態(tài)對物對人的能力
(3)通過(guò)生物學(xué)家在探求科學(xué)真理上默默而又執著(zhù)的精神的介紹，培養他們不畏辛苦，執著(zhù)追求的品德
(4)通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習，培養學(xué)生正確的思想觀(guān)點(diǎn)，辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)以及熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的情懷。
(5)關(guān)心我國的生物資源狀況，對我國生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展狀況有一定的認識，更加熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國，增強振興中華民族的使命感和責任感
二、課程價(jià)值達成度
1.內容選�。�
(1)這本書(shū)的主要內容是對高二生物的升華，是對高二基礎知識的拓展和延伸，以及對高二沒(méi)有涉及到到由于生物學(xué)的日新月異的快速發(fā)展而生物書(shū)的編排內容比較滯后的一種補充，更注重和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系
(2)各章節內容緊密聯(lián)系，都圍繞一個(gè)中心——服務(wù)于人類(lèi)自身的生存和發(fā)展，從這個(gè)角度展開(kāi)內容的編排，比如人類(lèi)首要的問(wèn)題是生存，所以第一章就介紹了人體生命活動(dòng)的調節、營(yíng)養和免疫，而人類(lèi)的生存中最關(guān)鍵的就是吃飯，所以第二章介紹的是如何用人類(lèi)的智慧盡量地提高糧食的產(chǎn)量，在所有的方法中最科學(xué)的方法就是基因工程和細胞工程，它帶來(lái)人類(lèi)的便利正越來(lái)越明顯。所以第三章和第四章主要介紹了基因工程和細胞工程，而在這些高科技的工程中又常常需要微生物來(lái)幫忙，比如基因工程中就用到了細菌，或用它的質(zhì)粒用我們做運載體或用它小小的身軀做受體細胞，通過(guò)它的大量繁殖為我們人類(lèi)生產(chǎn)許多有用的東西，如胰島素、干擾素等
2.內容組織：
這一冊書(shū)是在學(xué)生已有了一定的生物學(xué)知識的基礎上而開(kāi)設的，是對原有知識的一種補充和拓展，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)要比在高二剛接觸這門(mén)課程要容易入門(mén)一些，比如高二講過(guò)光合作用，在高三再次接觸這部分內容時(shí)學(xué)生就容易領(lǐng)悟一些。還有象基因重組在高二講自由組合定律時(shí)已介紹過(guò)，那么在我們講基因工程要用到基因重組就不用太費勁去講。但畢竟這本書(shū)要比高二的知識更加抽象、更加尖端，也就是事情雖然在身邊但道理卻很深奧，而解決的方法和途徑又很難，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)仍然有一定的難度。針對這種情況，在教學(xué)時(shí)盡量給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們進(jìn)行自主——互動(dòng)——探究的學(xué)習，并且多采用高科技的教學(xué)手段——多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強直觀(guān)性和趣味性。
3.形式特征：
這本書(shū)有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，就是采用多種形式把內容呈現給大家。要求學(xué)生必須達成的知識目標是以正文黑體的形式出現：需要了解或輔助說(shuō)明某些內容的以小字或小資料形式出現：專(zhuān)業(yè)性太強、需同學(xué)們簡(jiǎn)單了解的又以“選學(xué)內容”出現;而為了擴展學(xué)生的知識面，書(shū)的旁邊還有許多小資料以及還有一些致課外讀，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，又增長(cháng)了知識。而且書(shū)上還有許多圖，使本來(lái)比較抽象、高深的知識形象、鮮活起來(lái)
三、對教科書(shū)的加工和改造
1.加工和改造教科書(shū)的視角
高三選修這本書(shū)既然是對高二知識的一種補充。那么很多內容都和高二有直接聯(lián)系，完全可以把它和高二知識進(jìn)行整合，比如第六章《人與生物圈》，和高二的第七章生態(tài)系統有一定的聯(lián)系，那么在處理這部分內容時(shí)就完全可以以高三的知識點(diǎn)為線(xiàn)索把高二的知識進(jìn)行一下復習和穿插，這樣既使知識系統化，又便于學(xué)生形成整體感覺(jué)，而且使學(xué)生更加體會(huì )到其實(shí)自己就是生物圈中的一員，一定要保護地球，保護人類(lèi)唯一的家園
2.加工與改造教科書(shū)的途徑
這本書(shū)的知識點(diǎn)是：第一章 穩態(tài)的平衡如何維持及免疫過(guò)程;第二章 如何提高光合作用效率及生物固氮過(guò)程 第三章 基因工程的過(guò)程及應用 第四章 細胞工程及作用 第五章 發(fā)酵工程和酶工程。在這些知識點(diǎn)中，基因工程和細胞工程是重點(diǎn)知識也是一個(gè)難點(diǎn)知識，一方面是它在現在生物科技中非常重要，另一方面它和人類(lèi)關(guān)系密切，它的發(fā)展確實(shí)解決了人類(lèi)生活中的一些問(wèn)題，如健康問(wèn)題，糧食問(wèn)題及環(huán)境問(wèn)題等等，在處理這部分內容時(shí)，對于教科書(shū)中比較抽象的知識，特別是教科上表述不夠詳盡的知識，如單克隆抗體的制備過(guò)程，書(shū)上對二次篩選，介紹的不祥細，我廣泛涉獵相關(guān)的資料，通過(guò)上網(wǎng)等途徑，自己先學(xué)習、研究，然后將資料盡量清晰、簡(jiǎn)捷的呈現給他們，幫助學(xué)生分析和理解。為了做到教學(xué)統一，我也充分地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，比如對書(shū)本上一些比較難而學(xué)生又非常感興趣的知識，我就鼓勵他們親自去查資料，這樣就更容易把學(xué)習中的疑惑自已解決，既增長(cháng)了學(xué)習興趣，又培養了自主學(xué)習的能力。還有高三學(xué)生既有了一定的生物學(xué)基礎知識，又有了一定的自主學(xué)習的能力，所以很多知識完全不用老師一一講解，可以把很多時(shí)間、很多學(xué)習機會(huì )留給學(xué)生，讓他們成為真正的學(xué)習主人，比如他們能說(shuō)的老師不說(shuō)，他們能懂的老師不講，在課堂老師就是一個(gè)學(xué)習的引領(lǐng)者，問(wèn)題情景的創(chuàng )設者。
3.教材不足：
(1)這本書(shū)中很多實(shí)驗就目前絕大多數學(xué)校的實(shí)際情況而言是做不了的，所以，這些實(shí)驗的安排就顯得有些形同虛設。
(2)有些內容介紹得不清楚，比如在講免疫時(shí)的效應T細胞能否殺死抗原，表達的不好，而又沒(méi)有地方可查。
高中生物說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材分析
�。ㄒ唬┙滩闹械匚�
地位：本節課位于高中生物第五章生物的生殖和發(fā)育的第二節，其所有的知識點(diǎn)在教學(xué)大綱中要求的層次全部為A。
作用：學(xué)習本課有利于建構起一個(gè)完整的生物體生命活動(dòng)周期，及理解生物的基本特征。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1）知識目標 ：
�、俦蛔又参锓N子的形成（A：知道）
�、诜N子的萌發(fā)過(guò)程（A：知道）
�、壑仓晟L(cháng)和發(fā)育的過(guò)程（A：知道）
2）能力目標 ：培養學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察、分析、歸納的思維能力和探究學(xué)習能力，以及進(jìn)行知識遷移和自主學(xué)習的學(xué)習方法；
3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗觀(guān)點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)目標的確定，主要根據教學(xué)大綱及新課標，體現出知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面。實(shí)施研究性學(xué)習，著(zhù)重培養學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，充分體現新教材中要使學(xué)生“具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源的能力”的精神，拓展知識面，知識遷移等要求。由于本課引入了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，所以在能力目標和情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面我做了以上安排。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：種子的形成過(guò)程；
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對種子形成過(guò)程中原有的生活經(jīng)驗與科學(xué)知識、實(shí)踐的融會(huì )貫通
以上教學(xué)重難點(diǎn)的確定主要依據新教材的教學(xué)大綱及課程標準，同時(shí)結合學(xué)生情況（如：原有的知識基礎，知識理解能力）、知識本身的抽象程度和科學(xué)知識在實(shí)踐生活中的遷移應用。由于學(xué)生在這些方面的能力較欠缺，因此，我確定本節課的難點(diǎn)為學(xué)生對種子形成過(guò)程中原有的生活經(jīng)驗與科學(xué)知識、實(shí)踐的融會(huì )貫通。
對于這些重難點(diǎn)的解決方法，我主要設計利用多途徑，多維度及反復多次地強調講授，結合實(shí)物觀(guān)察、實(shí)驗操作，學(xué)生閱讀歸納，讓學(xué)生自主獲得知識。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法及手段
為了實(shí)現以教師為導向、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，在教學(xué)中，我運用了情景教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)法等方法，并滲透語(yǔ)言、心理暗示，引導鼓勵；通過(guò)把實(shí)驗帶入課堂，開(kāi)展研究性的創(chuàng )新教學(xué)及充分利用現代教育信息技術(shù)——多媒體課件輔助教學(xué)，展現出生物學(xué)特有的'生動(dòng)活潑的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
針對學(xué)生原有對植物個(gè)體發(fā)育過(guò)程，特別是種子的形成過(guò)程的生活常識，實(shí)施相應的教學(xué)創(chuàng )新，使學(xué)生將原有的生活經(jīng)驗與科學(xué)知識、實(shí)踐融會(huì )貫通，通過(guò)自主實(shí)驗觀(guān)察法、圖文相互轉換法、閱讀分析歸納法等方法，使學(xué)生從“一知半解”的常識上升到熟練掌握的科學(xué)知識。引導學(xué)生改變學(xué)習方式，從機械地接受知識到自主學(xué)習，主動(dòng)探究，從“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，體現“主體性教學(xué)原則”和“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，并為其終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
三、說(shuō)教學(xué)程序
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課前準備：
教師準備：玉米種子和花生種子；雙面刀片、放大鏡；多媒體教學(xué)課件。
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通過(guò)幻燈片展示一組生物圖片：藍鯨、恐龍，磷蝦、蒼蠅，巨杉，小草。通過(guò)直觀(guān)生物自然，形成感官刺激，引發(fā)學(xué)生興趣，引出有性生殖的生物個(gè)體盡管在形態(tài)大小上存在顯著(zhù)差異，但是都是由一個(gè)受精卵發(fā)育而成的，從而引入個(gè)體發(fā)育的概念。通過(guò)直觀(guān)教學(xué)引入，學(xué)生較容易接受。
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這部分我主要分為五個(gè)環(huán)節：
1）被子植物種子類(lèi)型及結構
通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察、實(shí)驗操作，結合多媒體展示花生和玉米的種子結構圖片，進(jìn)行實(shí)物觀(guān)察，加深印象，為后面學(xué)習胚和胚乳的發(fā)育及單子葉有胚乳，雙子葉無(wú)胚乳的學(xué)習奠定基礎；通過(guò)提問(wèn)被子植物種子類(lèi)型及結構，讓學(xué)生總結實(shí)驗觀(guān)察，鍛煉表達歸納能力。
2）種子的形成
�、倥叩陌l(fā)育
�、谂呷榈陌l(fā)育
通過(guò)問(wèn)題：被子植物的種子從何而來(lái)？其各部分結構又是如何形成的？引入種子的形成，并讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，閱讀教材P108~109種子形成的相關(guān)內容，聯(lián)系被子植物花和子房的結構，及雙受精過(guò)程，結合幻燈片展示薺菜胚的發(fā)育過(guò)程，進(jìn)行思考和主動(dòng)獲取知識，再通過(guò)提問(wèn)學(xué)生歸納種子發(fā)育過(guò)程中最重要的兩個(gè)內容：①胚的發(fā)育②胚乳的發(fā)育，并糾正指導其歸納知識點(diǎn)。此處利用問(wèn)題教學(xué)法有利于培養和提高學(xué)生的自主學(xué)習歸納能力，并有助于加深學(xué)生的記憶。通過(guò)實(shí)物觀(guān)察、學(xué)生閱讀、圖片展示、提問(wèn)及問(wèn)題教學(xué)等多維度教學(xué)，突破難點(diǎn)。
3）種子的萌發(fā)
用通俗的語(yǔ)言引導學(xué)生：“被子植物種子的成熟，伴隨著(zhù)果實(shí)的成熟。我們收獲了果實(shí)，會(huì )怎么做呢？”
學(xué)生反饋：我們把果實(shí)吃了，然后再把種子種下去。
利用學(xué)生的回答，自然過(guò)渡引入種子的萌發(fā)。然后通過(guò)幻燈片動(dòng)態(tài)展示種子的萌發(fā)及胚的各部分結構的發(fā)育，并強調單子葉和雙子葉植物種子萌發(fā)的能量分別由胚乳和子葉提供。再次區別單子葉和雙子葉植物種子結構的差異。
4）植株的生長(cháng)和發(fā)育
結合玉米植株的生長(cháng)發(fā)育的圖片動(dòng)態(tài)展示，講述植株的生長(cháng)發(fā)育階段需經(jīng)歷營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的階段。最后提問(wèn)學(xué)生，歸納總結被子植物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程。
5）以知識框架（即板書(shū)）的形式作為小結，再次復習鞏固本節內容及重點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。
使用多媒體逐步展示作引導，學(xué)生回憶并回答，有利于學(xué)生加深教學(xué)知識中重、難點(diǎn)的印象。
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通過(guò)設置知識性和開(kāi)放性的練習作檢測，充分調動(dòng)學(xué)生，及時(shí)鞏固課堂學(xué)習，提高效率；使課本知識得以延伸，運用知識遷移，再次反復地對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行鞏固訓練（讓學(xué)生當場(chǎng)完成并評講），從而達到抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)的效果。
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除課后復習題、練習冊外，精選具有針對性的補充練習，讓學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。┙虒W(xué)預期：
本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)定位在將學(xué)生生活經(jīng)驗中對種子及種子形成的認識與科學(xué)實(shí)踐和知識掌握進(jìn)行融會(huì )貫通。重難點(diǎn)的突破方面，我通過(guò)多途徑，多維度及反復多次地強調講授，使學(xué)生充分掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。如：使用幻燈片展示單子葉（玉米）和雙子葉植物（花生）的種子結構解剖圖，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物解剖觀(guān)察；幻燈片展示薺菜胚的發(fā)育過(guò)程圖片、學(xué)生閱讀歸納，提問(wèn)講授及板書(shū)，小結復習、課堂練習題目的設置、作業(yè)鞏固）利用動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察花生和玉米種子的結構，閱讀歸納種子的形成，胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，尋找答案，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習能力。從而也達到了對重難點(diǎn)知識的掌握。
通過(guò)以上的課程設計，可以達到所設計的教學(xué)目標。
高中生物說(shuō)課稿12
一、教材地位和作用
《減數分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節的第二部分。這部分內容不僅是第三章的重點(diǎn)內容，也是整本書(shū)的重點(diǎn)內容之一。它以學(xué)過(guò)的細胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類(lèi)知識為基礎。通過(guò)學(xué)習， 使學(xué)生全面認識細胞分裂的種類(lèi)、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細胞學(xué)基礎。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：掌握減數分裂的概念和精子的形成過(guò)程;理解減數分裂和受精作用的意義。
2、能力目標：通過(guò)觀(guān)察減數分裂過(guò)程中染色體的行為變化，培養學(xué)生識圖、 繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。
3、德育目標：通過(guò)學(xué)習減數分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規律性的認識，培養對立統一和發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據
1、教學(xué)重點(diǎn)：減數分裂概念和過(guò)程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異和細胞學(xué)基礎。
2、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規律，其中染色體行為的變化規律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對此缺乏感性認識，較難抓住本質(zhì)。
四、教材處理
根據教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習減數分裂概念和精子的形成過(guò)程，減數分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習卵細胞的開(kāi)成過(guò)程，減數分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)方法和手段
利用多媒體課件，創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應用講述法、談話(huà)法、比較法、指導讀書(shū)法等，引導學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時(shí)，培養學(xué)生觀(guān)察、比較和總結的能力。 在獲取知識的同時(shí)，培養學(xué)生觀(guān)察、比較和總結的能力。
六、具體的教學(xué)過(guò)程
分為二部分
第一部分：導言
首先以問(wèn)題引入，引發(fā)思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖過(guò)程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀(guān)察受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設計動(dòng)畫(huà)模擬精卵的結合過(guò)程。這樣，學(xué)生從畫(huà)面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來(lái)自精子，一半來(lái)自卵細胞，并且每?jì)蓷l染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn)，插人類(lèi)體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì )和四分體奠定基礎。
由于精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問(wèn)題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生?先請學(xué)生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生?之后引出減數分裂概念。并展示學(xué)習這一概念應注意的幾個(gè)問(wèn)題，包括：減數分裂自然想了解減數分裂的具體發(fā)生過(guò)程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過(guò)程為第二部分：精子的形成過(guò)程。
第二部分：精子的形成過(guò)程
首先以指導讀書(shū)法，讓學(xué)生帶著(zhù)幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習。思考內容包括："精子在哪里形成?精子形成過(guò)程中各階段細胞名稱(chēng)是什么?什么是聯(lián)會(huì )、四分體?’減數’發(fā)生在什么時(shí)期?"為講述方便，也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示.同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個(gè)分裂過(guò)程先逐圖出現。
講述精原細胞時(shí)，除指出它來(lái)自精巢，還應點(diǎn)明它的染色體數就是體細胞的染色體數。精原細胞形成初級精母細胞時(shí)，強調染色體在這一時(shí)期復制，也就是要說(shuō)明，聯(lián)會(huì )時(shí)期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來(lái)，這樣可以避免學(xué)生錯誤以為復制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強調概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯誤地將整個(gè)細胞中的4條染色體當作一個(gè)四分體，先提問(wèn)：圖中有幾個(gè)四分體?再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個(gè)總結，指出：四分體個(gè)數就是同源染色體對數。這樣處理，較好地突破?"四分體"這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個(gè)子細胞，接著(zhù)讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現另一種分離圖，由此說(shuō)明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習遺傳學(xué)的"分離規律和自由組合規律"奠定細胞學(xué)基礎。減數第二次分裂過(guò)程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強調兩點(diǎn)?"分裂"和"等數"。"分裂"即著(zhù)絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi);"等數"即染色體數目不再減半。至于減數第二次分裂的過(guò)程，尤其突出有絲分裂后期與減數第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色體"的問(wèn)題，進(jìn)一步說(shuō)明了減數分裂的本質(zhì)。接著(zhù)，全屏展示減數分裂的.全過(guò)程，目的有兩個(gè)，一是總結減數分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書(shū)復習各分裂時(shí)期細胞的名稱(chēng)。板書(shū)如下：
&nb
sp;精子的形成：
精原細胞 初級精母細胞 次級精母細胞 精子細胞 精子
(復制) (減數第一次分裂)(減數第二次分裂)(變形)
2n 2n n n n
在上面學(xué)習的基礎上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續動(dòng)畫(huà)過(guò)程。
最后，總結減數分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養了歸納總結的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節課內容，又使本節課內容前后呼應。
為加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應用，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學(xué)生對染色體數目變化規律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過(guò)兩道練習題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。
實(shí)踐證明，在教學(xué)中能否引導學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。講授減數分裂這部分內容，改變傳統的教學(xué)模式，而應用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復雜的問(wèn)題具體化，把抽象的問(wèn)題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )設了一種良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們積極主動(dòng)參與。
高中生物說(shuō)課稿13
各位領(lǐng)導、老師們：
你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內容是《植物的礦質(zhì)營(yíng)養》，首先，我對本節的教學(xué)理念及內容進(jìn)行分析
一、說(shuō)教學(xué)理念
《普通高中生物課程標準》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養，使學(xué)生掌握社會(huì )生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的生物科學(xué)知識，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
本著(zhù)體現這一教學(xué)理念的思想，這節課結合學(xué)生的認知規律和身心特點(diǎn)，設計教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡(jiǎn)潔性、動(dòng)態(tài)性，結合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，營(yíng)造探究氛圍，引導學(xué)生積極參與，變靜態(tài)微觀(guān)知識為鮮活有趣的宏觀(guān)再現，降低難度，縮短時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習獲得成功的體驗和滿(mǎn)足求知的心理。
二、說(shuō)教材的地位和作用
《植物的礦質(zhì)營(yíng)養》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節內容。本節課是在學(xué)習了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎上向學(xué)生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過(guò)程，反映了《新大綱》在設計教材順序時(shí)以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養。
本節內容前與根尖的結構、水分代謝、光合作用，細胞膜的結構與功能等內容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著(zhù)的承上啟下的作用，教學(xué)中教師要注重知識之間的相互滲透。
同時(shí)，這節內容所介紹的實(shí)驗方案，不僅有利于學(xué)生理解本節內容，還為將來(lái)學(xué)生設計實(shí)驗做好鋪墊，為此，我用創(chuàng )設情景的方法，讓學(xué)生面對相關(guān)現象，進(jìn)行分析和設計，觀(guān)察想象并得出結論，培養學(xué)生的學(xué)科思維習慣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標要求以及本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高二年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1知識目標
�。�1）、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類(lèi)和來(lái)源。
�。�2）、使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程及其與植物根細胞呼吸作用之間的密切關(guān)系。
�。�3）、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區別。
�。�4）、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內的存在形式、運輸方式和利用特點(diǎn)。
2能力目標
�。�1）、通過(guò)對水培法培養植物的學(xué)習，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方法，養成科學(xué)探究的習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
�。�2）、通過(guò)引導學(xué)生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓練學(xué)生分析實(shí)驗和實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）、通過(guò)對水分和礦質(zhì)元素吸收過(guò)程的比較，學(xué)習用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析能力。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）、在介紹植物必需元素的種類(lèi)、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥、無(wú)土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識，培養學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現代農業(yè)生產(chǎn)中的應用，對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。
�。�2）、培養學(xué)生的探究精神和合作意識。
四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
根據高二新課程標準，在理解教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類(lèi)是本節的教學(xué)重點(diǎn)之一。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個(gè)相對獨立的過(guò)程既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)元素的知識，但只是在認知水平上，不能進(jìn)行系統的分類(lèi)，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀(guān)點(diǎn)，認為是水把鹽帶進(jìn)去的，這就為理解"相對獨立"的觀(guān)點(diǎn)設起障礙，所以我把"對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對獨立的過(guò)程"作為本節課重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
五、說(shuō)教法
我們都知道生物是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生"知其然"，還要使學(xué)生"知其所以然"。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校高二年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
由于本節內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的'結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節知識的認知更清晰、更深刻。
六、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)："現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人"，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉變，從"學(xué)會(huì )"向"會(huì )學(xué)"轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
下面我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課：（3—5分鐘）
根據本節課的內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)引入新課時(shí)宜采用實(shí)驗方法導入新課，通過(guò)實(shí)驗現象巧設懸念，突出重點(diǎn)。教學(xué)中首先從一個(gè)實(shí)驗觀(guān)察引入，請學(xué)生觀(guān)察用土壤浸出液和蒸餾水培養的植物，問(wèn)："它們在長(cháng)勢上有什么區別"，"為什么土壤浸出液中的植物長(cháng)得好？"引出植物要生長(cháng)得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素，從而提出課題。這樣導入能造成學(xué)生急切期待解釋現象的心理，從而對學(xué)生產(chǎn)生極大的力，創(chuàng )造學(xué)習新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識的渴望，從而把學(xué)生的注意力遷移到教學(xué)目標的實(shí)施上來(lái)，使學(xué)生的思維和注意力很快調節到狀態(tài)，為學(xué)習新知識打下堅實(shí)基礎�？梢哉f(shuō)，精心設計好導言就等于成功了一半。
2、講授新課：（30分鐘）
2、1介紹灰分元素，由此引入礦質(zhì)元素，使學(xué)生了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。
2、2科學(xué)家們通過(guò)溶液培養法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類(lèi)。這段內容的處理，我采用請學(xué)生設計實(shí)驗找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法。通過(guò)啟發(fā)引導，設計實(shí)驗方案，并通過(guò)學(xué)生互相評價(jià)，教師評價(jià)，逐漸形成較為成熟合理的實(shí)驗設計，教師借機引導出對照實(shí)驗應注意的問(wèn)題（對照的思想和實(shí)驗條件的控制等）。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過(guò)這種方法，即溶液培養法找到植物必需礦質(zhì)元素的。
2、3根吸收礦質(zhì)元素過(guò)程
植物根細胞吸收礦質(zhì)元素是主動(dòng)運輸的過(guò)程，這一概念的建立在科學(xué)走過(guò)一段彎路。人類(lèi)最初對這個(gè)問(wèn)題的認識是錯誤的，后來(lái)經(jīng)過(guò)分析大量的實(shí)驗事實(shí)才認識到："根細胞吸收礦質(zhì)元素的過(guò)程是主動(dòng)運輸的過(guò)程"。處理這段教材時(shí)，我先請學(xué)生提出猜想，"礦質(zhì)元素是如何進(jìn)到根細胞內部的？你能提出你的猜想嗎？"學(xué)生往往會(huì )提出一個(gè)錯誤的猜想，即認為："礦質(zhì)元素離子是隨著(zhù)水進(jìn)入根細胞內部的（假設一）。"同時(shí)，有的學(xué)生會(huì )根據前面章節所學(xué)過(guò)的細胞膜的選擇透過(guò)性，認為："礦質(zhì)元素離子是通過(guò)主動(dòng)運輸的方式進(jìn)入根細胞內部的（假設二）"。
教師提供資料（二組實(shí)驗事實(shí)），引導學(xué)生分析，共同否定了假設一，這段討論設計的目的在于，潛移默化地告訴學(xué)生人們認識問(wèn)題的本質(zhì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，會(huì )有一些錯誤的認識，但是科學(xué)本身具有自我更正的特性。
請學(xué)生分小組討論如何證明假設二，即科學(xué)的結論不能僅從理論到理論，一個(gè)假說(shuō)要成為理論，一定要有充足的實(shí)驗證據。在這里請學(xué)生提出證明假設二的研究思路，希望能限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生初步了解探究實(shí)驗的一般步驟，并在教師提示下，能夠提出問(wèn)題和假設。
最后通過(guò)CAI課件的演示，把微觀(guān)粒子的運動(dòng)形象化，直觀(guān)化，增強了礦質(zhì)元素離子吸收的動(dòng)感。使學(xué)生理解主動(dòng)運輸是根尖細胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。而主動(dòng)運輸需要消耗能量，能量來(lái)自呼吸作用，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最后得出結論：凡是影響呼吸作用的因素都會(huì )影響根細胞吸收礦質(zhì)離子。這與生產(chǎn)實(shí)踐很貼近，應充分挖掘學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗。
2、4植物對離子的選擇吸收
把蕃茄和水稻實(shí)驗前和實(shí)驗后Ca和Si濃度繪制成圖像，用投影片展示給學(xué)生，引導學(xué)生對比分析，得出蕃茄吸收Ca多，吸收Si少；水稻吸收Si多，吸收Ca少。提問(wèn)：為什么植物對離子的吸收具有選擇性？學(xué)生通過(guò)吸收過(guò)程的學(xué)習知道吸收的第二步是主動(dòng)運輸，主動(dòng)運輸需要載體。因此，吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細胞膜上載體的種類(lèi)有關(guān)。吸收離子的數量與載體的多少有關(guān)。
2、5礦質(zhì)元素的運輸和利用
請學(xué)生自己看書(shū)，總結出離子在植物體內的三種存在形式及能否被再度利用。通過(guò)學(xué)生間的討論，補充、修正學(xué)生對當前問(wèn)題的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構。
2、6介紹無(wú)土栽培，引導學(xué)生分析無(wú)土栽培的好處及在我國發(fā)展的前景。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )相關(guān)聯(lián)的思想，激發(fā)并培養學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)的情感興趣。
3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
板書(shū)：
5、布置作業(yè)。
針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。
最后來(lái)談?wù)勥@節課的教學(xué)評價(jià)
八、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節，是教師了解教學(xué)過(guò)程、調控教學(xué)行為的重要手段。評價(jià)的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更重要的是在于了解學(xué)生的學(xué)習狀況，發(fā)現教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據。這節課采用的評價(jià)方式有以下幾種：
1、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對創(chuàng )設問(wèn)題的討論、回答，對學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)性評價(jià)。
2、在學(xué)生完成比較表格的過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)，鼓勵學(xué)生轉變學(xué)習方式，養成良好的學(xué)習習慣。
3、通過(guò)練習考查學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)行課堂終端量化。根據習題正確率，進(jìn)行目標達成度的評價(jià)，反饋這節課的目標達成情況，從而調整下一節課的內容（如課前復習的側重點(diǎn)）及課后作業(yè)的布置（加強目標達成較弱環(huán)節的習題練習）。
4、通過(guò)研究性活動(dòng)，對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
結束：
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據高二年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以"教師為主導，學(xué)生為主體"，教師的"導"立足于學(xué)生的"學(xué)"，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
高中生物說(shuō)課稿14
各位評委、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是高中生物必修2第二章第一節《減數分裂與受精作用》第一部分減數分裂第一課時(shí)精子形成過(guò)程。接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節課。
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《減數分裂》這一部分內容不僅是第二章的重點(diǎn)內容，也是整本書(shū)的重點(diǎn)內容之一。它以必修一學(xué)過(guò)的細胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識和初中生殖種類(lèi)知識為基礎。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生全面認識細胞分裂的種類(lèi)、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細胞學(xué)基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：掌握減數分裂的概念和精子的形成過(guò)程；理解減數分裂和受精作用的意義。
�。�2）能力目標：通過(guò)觀(guān)察減數分裂過(guò)程中染色體的行為變化，培養學(xué)生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。（3）德育目標：通過(guò)學(xué)習減數分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規律性的認識，培養對立統一和發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：減數分裂概念和精子的形成過(guò)程。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：模擬減數分裂過(guò)程中染色體的變化；比較精子和卵細胞形成過(guò)程的異同。觀(guān)察蝗蟲(chóng)精母細胞的減數分裂。4、教材處理
根據教材的重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節內容我安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習減數分裂概念和精子的形成過(guò)程，減數分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習卵細胞的開(kāi)成過(guò)程，減數分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
二、說(shuō)學(xué)法
由于本節知識的抽象難懂，教師應通過(guò)閱讀，思考，觀(guān)察，討論相結合的方法展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，注意對學(xué)生學(xué)法的指導。尤其應指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀課本，學(xué)會(huì )正確讀圖、析圖，進(jìn)而會(huì )繪圖，指導學(xué)生運用對比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固。使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和認識過(guò)程統一為一個(gè)整體。
三、說(shuō)教法
在課堂教學(xué)中，應適宜的誘導，使學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習來(lái)掌握知識，做到導中學(xué)，學(xué)中學(xué)，導與學(xué)有機結合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的學(xué)習能力，提高教學(xué)效率。（一）課前預習：導讀（二）課堂引入：導思，啟發(fā)學(xué)（三）課堂教學(xué)：導法、導議（四）形成性測試：導練
四、說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程大體可分為二部分第一部分：減數分裂概念以及受精作用
首先創(chuàng )設情境，引發(fā)認知矛盾，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。先請學(xué)生根據本節題圖，比較果蠅體細胞與配子細胞染色體組成及數目的不同。引導學(xué)生根據此圖提出能聯(lián)想到的問(wèn)題。
設問(wèn)：“圖中的配子是通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的嗎？”“有絲分裂的特征是什么？”等引導學(xué)生復習細胞有絲分裂并猜想配子是經(jīng)過(guò)何種分裂形成的？
介紹減數分裂發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習減數分裂的興趣。
假設：配子是通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的；那么以人為例，人的染色體則會(huì )一代一代成倍地增加，照這樣推算，同學(xué)們體細胞的染色體就應該是你爺爺的3倍，可事實(shí)并不是這樣，你們的體細胞的染色體仍是46條，為什么？”通過(guò)這一矛盾的設疑，激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。之后，演示卵式生殖過(guò)程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀(guān)察受精卵中染色體的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件展示精卵的結合過(guò)程。這樣，學(xué)生從畫(huà)面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來(lái)自精子，一半來(lái)自卵細胞，并且每?jì)蓷l染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn)，插人類(lèi)體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將第二部分的受精作用和同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì )和四分體奠定基礎。既然精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問(wèn)題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生？先請學(xué)生討論，之后引出減數分裂概念。并展示學(xué)習這一概念應注意的幾個(gè)問(wèn)題，包括：減數分裂自然想了解減數分裂的具體發(fā)生過(guò)程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過(guò)程為第二部分：精子的形成過(guò)程。
第二部分：精子的形成過(guò)程
首先以指導讀書(shū)法，讓學(xué)生帶著(zhù)幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習。思考內容包括：“精子在哪里形成？精子形成過(guò)程中各階段細胞名稱(chēng)是什么？什么是聯(lián)會(huì )、四分體？減數發(fā)生在什么時(shí)期？”為講述方便，也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示、同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個(gè)分裂過(guò)程要通過(guò)多媒體課件逐圖出現。
講述精原細胞時(shí)，除指出它來(lái)自精巢，還應點(diǎn)明它的染色體數就是體細胞的染色體數，精原細胞形成初級精母細胞時(shí)，強調染色體在這一時(shí)期復制，也就是要說(shuō)明聯(lián)會(huì )時(shí)期每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來(lái)，這樣可以避免學(xué)生錯誤以為復制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強調概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯誤地將整個(gè)細胞中的4條染色體當作一個(gè)四分體，先提問(wèn)：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個(gè)總結，指出：四分體個(gè)數就是同源染色體對數。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個(gè)子細胞，接著(zhù)讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現另一種分離圖，由此說(shuō)明：染色體具有一定的.獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。減數第二次分裂過(guò)程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強調兩點(diǎn)：“分裂”和“等數”�！胺至选奔粗�(zhù)絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)；“等數”即染色體數目不再減半。至于減數第二次分裂的過(guò)程，尤其突出有絲分裂后期與減數第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問(wèn)題，進(jìn)一步說(shuō)明了減數分裂的本質(zhì)。接著(zhù)，全屏展示減數分裂的全過(guò)程，目的有兩個(gè)，一是總結減數分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書(shū)復習各分裂時(shí)期細胞的名稱(chēng)。在上面學(xué)習的基礎上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形成的的連續動(dòng)畫(huà)過(guò)程。最后，總結減數分裂的過(guò)程。先讓學(xué)生討論，教師再作補充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養了歸納總結的能力。最后設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學(xué)生對染色體數目變化規律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過(guò)兩道練習題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。
五、結束語(yǔ)：
生殖細胞除精子外還有卵細胞，卵細胞的形成也經(jīng)過(guò)減數分裂，它的形成過(guò)程與精子的形成有和不同？我們下一節介紹，請同學(xué)們預習。
六、板書(shū)設計（教學(xué)課件）
高中生物說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《細胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節的內容，課程標準的要求是“探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系”。學(xué)生熟悉的是個(gè)體的衰老，而對于看不見(jiàn)的細胞的衰老卻知之甚少。細胞衰老有哪些表現呢?細胞衰老的原因是什么?細胞都要經(jīng)歷出生、生長(cháng)、成熟、繁殖、衰老、死亡的過(guò)程，細胞的凋亡與死亡有什么關(guān)系?這一連串的問(wèn)題構成了本節內容的主線(xiàn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能對細胞的整個(gè)生命過(guò)程有完整的認識。同時(shí)細胞衰亡機制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān)。對細胞衰亡知識的學(xué)習，有助于培養學(xué)生的科學(xué)興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)學(xué)情
在本節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了細胞的增殖和分化，知道細胞的分裂、分化、衰老和死亡是生命的必然，而且細胞的衰老和凋亡與壽命息息相關(guān)，學(xué)生比較感興趣，這都為本節課教學(xué)的順利展開(kāi)奠定基礎。但是個(gè)體衰老與細胞衰老的關(guān)系以及細胞凋亡和壞死的區別，學(xué)生并不是很清楚，這都需要教師聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生，糾正學(xué)生的認知誤區。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.概述細胞衰老的特征;探討細胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系;簡(jiǎn)述細胞凋亡和細胞壞死的區別。
2.培養聯(lián)系實(shí)際靈活運用知識的能力。
3.關(guān)注老年人的健康狀況和生活狀況;通過(guò)有關(guān)衰老問(wèn)題的討論，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)設為探討細胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。由于學(xué)生對于細胞凋亡與細胞壞死的判斷易混淆，因此教學(xué)難點(diǎn)為對細胞凋亡和細胞壞死的區別。
五、說(shuō)教法學(xué)法
運用講授法、小組討論法等方法開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
上課伊始，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生：在家里大家注意觀(guān)察自己的爺爺奶奶、外公外婆的身體和行為上具有一些不同于年輕人的特征，試舉例說(shuō)明。針對學(xué)生的.回答，我將追問(wèn)：為什么會(huì )出現這些特征?引導學(xué)生從老年人的器官老化分析出老年人的組織細胞衰老、死亡，從而引出課題——細胞的衰老和凋亡。通過(guò)聯(lián)系生活導入的方式，有利于學(xué)生在生活與生物之間構建聯(lián)系，發(fā)現生物來(lái)源于生物，提高學(xué)習的興趣。
2.新課展開(kāi)
本節課包含三部分內容。
第一部分是：個(gè)體衰老和細胞衰老的關(guān)系。
首先聯(lián)系生活實(shí)際，提問(wèn)如下問(wèn)題：(1)大家都處于青少年階段，在我們體內有沒(méi)有細胞衰老、死亡呢?你能舉例說(shuō)明嗎?(2)每一器官內都有細胞不斷衰老、死亡，那怎么辦?(3)老年人的器官、組織、細胞在老化，有沒(méi)有新細胞產(chǎn)生呢?能舉例說(shuō)明嗎?(4)由以上分析你能看出細胞衰老和個(gè)體衰老有什么關(guān)系?單細胞生物和多細胞生物一樣嗎?學(xué)生結合生活實(shí)際開(kāi)展交流，我在學(xué)生回答的基礎上補充講解，從而讓學(xué)生明確個(gè)體衰老和細胞衰老的關(guān)系。
第二部分是：細胞衰老。
首先，我將講解細胞衰老的含義，即細胞衰老過(guò)程是細胞內的生理狀態(tài)和化學(xué)反應發(fā)生復雜變化的過(guò)程，最終表現為細胞的形態(tài)、結構和生理功能發(fā)生一系列的變化。之后設疑：為什么形容老人會(huì )用“干癟的老人”?老年人為何出現“記憶力減退，行動(dòng)遲緩”的現象?老年人的頭發(fā)為何會(huì )變白?
組織學(xué)生交流討論，并結合教材進(jìn)行歸納總結出細胞衰老的特征。即：水分減少，代謝減緩;有些酶活性降低;色素沉積;呼吸速率減慢;膜通透性改變。
之后繼續追問(wèn)：是什么原因導致細胞的衰老呢?讓學(xué)生自主閱讀教材，了解自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō)。我將用多媒體進(jìn)行直觀(guān)呈現，輔助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)說(shuō)。
第三部分：細胞凋亡及細胞壞死。
我將通過(guò)課件展示人的胚胎發(fā)育過(guò)程中尾的消失，蝌蚪尾的消失，以及胎兒手發(fā)育的過(guò)程中五個(gè)手指的分開(kāi)的實(shí)例。通過(guò)實(shí)例引出細胞凋亡的概念，之后我將給學(xué)生講解為什么叫細胞編程性死亡，然后組織學(xué)生從個(gè)體發(fā)育和組織細胞更新與機體的功能區分析討論細胞凋亡對生物體有什么意義，最后強調細胞凋亡與細胞壞死的區別。
最后，師生共同探討一個(gè)與細胞衰老有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題——人口的老齡化問(wèn)題，即教材的“資料搜集和分析”。首先提問(wèn)：很多發(fā)達國家的人口甚至出現了負增長(cháng)，主要原因是什么?引導學(xué)生從老年人的比例去討論分析，從而引出“老齡化社會(huì )”的概念，之后讓學(xué)生聯(lián)系自己的長(cháng)輩，讓大家說(shuō)一說(shuō)他們的生活能力怎么樣?在生活中，我們在公共場(chǎng)所遇到老年人應該怎么做?從而對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
通過(guò)與學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，為學(xué)生設計的具有思考性和探究性的問(wèn)題，引導學(xué)生閱讀教材，分析內容，總結問(wèn)題，也充分體現了新課標理念中的“倡導探究性學(xué)習”的觀(guān)點(diǎn)。
3.小結作業(yè)
為幫助學(xué)生形成對本節課的整體認識，本節課采取學(xué)生總結的形式，歸納本節重點(diǎn)知識，我會(huì )針對教學(xué)難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行重申，保障學(xué)習效果。關(guān)于作業(yè)，布置學(xué)生課外到有關(guān)部門(mén)搜集資料，分析本地區的老年人的人口特點(diǎn)，并在市政建設方面給他們提出一些有利于老年人生活的建議。這一活動(dòng)，旨在引起學(xué)生對老年人的關(guān)心，對人口老齡化給家庭、社會(huì )和國家以及老年人自身帶來(lái)的一系列新問(wèn)題的思考，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育。
七、說(shuō)板書(shū)設計
以下是本節課的板書(shū)設計，旨在幫助學(xué)生提煉學(xué)習的重點(diǎn)。
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