高中語(yǔ)文《荷花淀》說(shuō)課稿3篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的高中語(yǔ)文《荷花淀》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中語(yǔ)文《荷花淀》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材(30分)
1、教材的知識結構和邏輯關(guān)系(10分)
《荷花淀》是人教版高中語(yǔ)文第四冊第一單元的一篇現代小說(shuō)，按照新教材的編排順序，高一年級學(xué)習現代文，主要培養理解、分析現代文的能力，高二學(xué)生在此基礎上則著(zhù)重培養初步欣賞文學(xué)作品的能力。本單元主要培養欣賞小說(shuō)的人物形象和語(yǔ)言的能力，后一單元的重點(diǎn)則是欣賞小說(shuō)的主題、結構和人物。這里體現了知識結構循序漸進(jìn)、能力培養不斷加深的邏輯順序。
2、教學(xué)目標(5分)
這個(gè)單元的總的教學(xué)目標是欣賞小說(shuō)的人物形象和語(yǔ)言。根據這個(gè)目標和本文的特點(diǎn)，設訂三個(gè)教學(xué)目標：
1)學(xué)習以簡(jiǎn)潔傳神的對話(huà)和生動(dòng)的細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法。
2)學(xué)習本文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)，理解“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)。
3)學(xué)習白洋淀地區人民英勇抗日的愛(ài)國熱忱和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
這三個(gè)目標不僅有認知目標，還有技能目標和情感目標。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及其依據(10分)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習以簡(jiǎn)潔傳神的對話(huà)和生動(dòng)的細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)，理解“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)的依據：
小說(shuō)的三要素是完整的故事情節、生動(dòng)人物形象和人物活動(dòng)的具體的環(huán)境，其中最重要的是人物形象。本單元的重點(diǎn)就是欣賞小說(shuō)的人物形象和語(yǔ)言，《荷花淀》塑造了一群以水生嫂為代表的白洋淀婦女的形象，她們既有中國婦女的傳統美德，又有解放區婦女的特點(diǎn)，他們勤勞善良，溫柔體貼，識大體、明大義，堅強勇敢。而作者主要通過(guò)簡(jiǎn)潔傳神的對話(huà)和生動(dòng)的細節描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)她們的，因此，我把這個(gè)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)的依據：
在現代文學(xué)的長(cháng)廊中，孫犁作為“白洋淀派”的代表人物，他的作品獨具藝術(shù)魅力�！逗苫ǖ怼肥且黄〔挠趹馉幠甏⒁砸淮渭ち业臉�?xiě)馂橹行氖录膽馉庮}材的小說(shuō)，但是它與一般意義上的戰爭題材小說(shuō)有著(zhù)截然的區別。它沒(méi)有具體描寫(xiě)戰爭中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿(mǎn)浪漫主義氣息和樂(lè )觀(guān)精神，景物描寫(xiě)充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng)。學(xué)生初次學(xué)習這種作品，欣賞起來(lái)有一定的難度。
4、各知識點(diǎn)簡(jiǎn)析(5分)
1)詩(shī)體小說(shuō)：是詩(shī)化了的小說(shuō)，它選擇優(yōu)美的、富有地方特色的景物，運用清新自然、富有韻味的語(yǔ)言，勾畫(huà)了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的’藝術(shù)意境，富有浪漫主義色彩。
高中語(yǔ)文《荷花淀》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
這篇文章是高中語(yǔ)文第一冊第四單元“昨日戰爭”中的一篇。本單元有三篇講讀課，分別是《燭之武退秦師》，《荷花淀》和《赤壁之戰》。這三篇課文《荷花淀》描寫(xiě)的是現代戰爭，其他兩篇描寫(xiě)的是古代戰爭，《燭之武退秦師》表現的是個(gè)體英雄形象，《荷花淀》表現的是群體形象。與其他三篇相比，《荷花淀》中的戰爭環(huán)境是清新的，寧靜的，它的情節不事雕琢，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，帶給人們以清新的美感，濃郁的生活氣息。
二.說(shuō)目標
知識目標：1、了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格;
能力目標：1、學(xué)習運用生動(dòng)傳神的對話(huà)描寫(xiě)和細節描寫(xiě)對表現人物形象的作用。
2、理解充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節發(fā)展的作用。
情感目標：培養學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解對話(huà)描寫(xiě)和細節描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)在表現人物和推動(dòng)故事發(fā)展方面的作用。
基于對教材的分析和對教學(xué)目標的分析，我把教學(xué)的主要內容確定為“兩處人物對話(huà)，一處細節描寫(xiě)，兩處景物描寫(xiě)”。課堂上主要采取分角色朗讀和問(wèn)題探究的方式來(lái)對這些內容進(jìn)行解讀和賞析。教學(xué)過(guò)程如下：
三、說(shuō)過(guò)程
1、導入新課
戰爭，在人們的`心中往往是殘忍的、恐怖的。許多作家在描寫(xiě)戰爭時(shí)，總是不惜筆墨濃筆重彩鋪寫(xiě)硝煙彌漫的景象，但也有部分作家用別樣的方式來(lái)寫(xiě)戰爭，孫犁便是其中一位�！逗苫ǖ怼肪褪沁@樣的優(yōu)秀作品
2、整體感知，理清情節
�、艑W(xué)生朗讀課文，概述文章故事情節，列出小標題(對學(xué)生來(lái)說(shuō)，大體概括小說(shuō)的情節不成問(wèn)題，在這里要求用四字小標題概括，更進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力。)
夫妻話(huà)別(開(kāi)端)--探夫遇敵(發(fā)展)--助夫殺敵(高潮、結局)--成立隊伍(尾聲)
�、染驼恼掳l(fā)問(wèn)：主人公是誰(shuí)?
學(xué)生思考討論回答訂正，明確：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫(xiě)的是“群像”。
(此問(wèn)題主要關(guān)系到對全文主旨的理解，只有認識到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。)
3、重點(diǎn)探討
1)兩處人物對話(huà)。
A.鑒賞“夫妻話(huà)別”一節的人物對話(huà)。
�、俜纸巧首x“夫妻話(huà)別”一節，朗讀要力求讀出人物內心的情感。
�、阼b賞對話(huà)
問(wèn)題：請運用聯(lián)想和想像，結合上下文語(yǔ)境，認真分析水生嫂的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)這些話(huà)語(yǔ)表現了水生嫂怎樣的內心情感和性格特點(diǎn)?這些對話(huà)對推動(dòng)故事情節發(fā)展有什么作用?
a“今天怎么回來(lái)得這么晚?”---表現了水生嫂對丈夫的憂(yōu)慮和關(guān)切之情
“她們幾個(gè)呢?”---水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn)，只得再次試探(關(guān)心)
“怎么了，你?”---水生嫂察言觀(guān)色，感到事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)(細心，機敏)
(以上幾句，表現了水生嫂體貼、溫柔、細心、穩重的性格和對丈夫的憂(yōu)慮與關(guān)心。)
b“你總是很積極的�！�---水生說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時(shí)的心境是十分復雜的，在責怪當中含著(zhù)贊揚。
“你走，我不攔你。家里怎么辦?”
“你明白家里的難處就好了�！�---水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，擺正了家庭和民族的關(guān)系，統一對丈夫和祖國的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔。
(以上幾句對話(huà)，可用詞語(yǔ)替換法或比較重音語(yǔ)氣不同的方法，引導學(xué)生體會(huì )水生嫂識大局，明大義的崇高品格)
c“你有什么話(huà)，囑咐囑咐我吧�！�---水生嫂為了讓丈夫放心，自覺(jué)承擔任務(wù)。
“嗯�！�---兩個(gè)“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動(dòng)婦女勇敢戰斗的精神。
小結：“夫妻話(huà)別”對話(huà)，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛(ài)丈夫、熱愛(ài)祖國，識大體明大義的農村婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節的發(fā)展。
(設置對這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生了解人物語(yǔ)言能夠揭示人物的內心世界�？赡艽嬖诘睦щy是分角色朗讀學(xué)生不好意思，要做好動(dòng)員和鼓動(dòng);其次，學(xué)生的閱歷所限可能使他們理解成年人的內心和情感會(huì )有一定難度，解決辦法是反復誦讀，細細品味，發(fā)揮想象和聯(lián)想，彼此交流探討。)
B.鑒賞“商量探夫”一節的人物對話(huà)。
�、蹖W(xué)生分角色朗讀“商量探夫”時(shí)五位婦女的對話(huà)，體會(huì )人物各自不同的內心情感和性格特征。
高中語(yǔ)文《荷花淀》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教法：
1、采用的教學(xué)方法及其依據(7分)
1)朗讀法：通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )人物對話(huà)中潛藏的深層含義，把握人物豐富的內心世界，從而理解作品的人物形象，
2)討論法：通過(guò)課堂討論，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維訓練，讓學(xué)生思維的火花在討論中碰撞，并且通過(guò)這樣的合作學(xué)習可以加深對問(wèn)題的理解。
3)練習法：學(xué)以致用，通過(guò)練習法，讓學(xué)生對文章進(jìn)行理性的分析，提高解決問(wèn)題的能力。
2、準備使用的教具、學(xué)具和其他教學(xué)手段(3分)
《荷花淀》是一篇意境優(yōu)美、語(yǔ)言請麗的詩(shī)化了的小說(shuō)，為了幫助學(xué)生更好地理解文章特色，本課用AUTHORWARE軟件制作課件。通過(guò)展示白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光，播放優(yōu)美的樂(lè )曲把學(xué)生帶入審美享受的境界，同時(shí)運用課件，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，加大課堂容量，提高課堂教學(xué)的效益。
如果條件許可，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，到INTER網(wǎng)上去瀏覽有關(guān)孫犁的生平、創(chuàng )作特色，《荷花淀》的評價(jià)、關(guān)于“詩(shī)體小說(shuō)”等知識，然后在進(jìn)行信息的篩選，從中選擇有效信息，然后以小組為單位制成POWERPOINT，用于課堂交流。這樣將會(huì )有助于文章的理解，同時(shí)也可讓學(xué)生感覺(jué)到自主學(xué)習、資源共享的合作學(xué)習的樂(lè )趣。
三、說(shuō)學(xué)法(10分)
1、教給學(xué)生的學(xué)習方法及其依據(5分)
現代社會(huì )是一個(gè)學(xué)習化的社會(huì )，學(xué)習化的社會(huì )要求每個(gè)人終身不斷地學(xué)習，因此，學(xué)校教育決不是學(xué)習的終點(diǎn)。學(xué)校教育需要教給學(xué)生學(xué)習的方法，“受之以魚(yú)，不如授之以漁�！币虼吮菊n主要教給學(xué)生“自主學(xué)習”和“合作學(xué)習”和“探究學(xué)習”的學(xué)習方法。
2、培養學(xué)生的操作技能和思維能力(5分)
本課主要培養學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言分析人物形象的操作技能，培養學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行概括、歸納的思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計(40分)
一)導入課文，創(chuàng )設情境
(在優(yōu)美的《高山流水》樂(lè )曲聲中，徐徐展開(kāi)白洋淀的風(fēng)光圖片，老師再用優(yōu)美的語(yǔ)言導入課文，把學(xué)生帶入美妙的境界，使學(xué)生進(jìn)入審美享受的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。)
�。ǎ┒�)、出示目標，明確任務(wù)
教學(xué)目標，作為預期的學(xué)生行為變化，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最核心的因素，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，有效地教和有效地學(xué)開(kāi)始于準確地知道達到的目標是什么。教學(xué)目標具有導向作用、激勵作用和調控作用。簡(jiǎn)單明了地揭示教學(xué)目標更有利于激發(fā)學(xué)生的認知內驅力，讓他們把學(xué)習目標指向掌握目標。這樣學(xué)生就會(huì )帶著(zhù)積極、愉快的情緒主動(dòng)地參與課堂學(xué)習。
三)、整體感知，理清情節
《語(yǔ)文課程標準》特別強調“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。本文沒(méi)有復雜曲折的情節，因此，在學(xué)生課前充分預習的基礎上讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復述故事情節，然后用四字短語(yǔ)精要地概括情節就可以理清文章的思路了，基本理解文章的主旨。
四)品味語(yǔ)言，把握形象
本文沒(méi)有具體描寫(xiě)人物的外貌、服飾等，而是通過(guò)簡(jiǎn)潔傳神的對話(huà)來(lái)描寫(xiě)人物豐富內心世界，從而使人物栩栩如生。因此，通過(guò)品味人物的對話(huà)，讓學(xué)生把握作品人物形象。
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