高中英語(yǔ)說(shuō)課稿（精選16篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的高中英語(yǔ)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材(teaching material)
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析(brief introduction)
Module 2 No drugs是外研版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)必修二第二模塊的內容,主要是學(xué)習表達抽煙、吸毒及其危害的詞語(yǔ)和其他語(yǔ)言形式。編者的編排意圖是通過(guò)對本模塊的學(xué)習，既要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗語(yǔ)言，拓展學(xué)生學(xué)習和運用英語(yǔ)的語(yǔ)言綜合能力，又讓學(xué)生深刻認識到吸煙、吸毒對人體的危害,養成良好的生活習慣，關(guān)愛(ài)社會(huì )，關(guān)愛(ài)他人，并把所學(xué)的知識運用恰當的方式規勸同學(xué)遠離煙和毒品。本模塊我將用8個(gè)課時(shí)來(lái)完成。今天，我說(shuō)的是第一課時(shí)的內容，課型為對話(huà)課。該部分初步接觸描寫(xiě)吸煙、吸毒及其危害性的詞語(yǔ)，并通過(guò)學(xué)生說(shuō)的活動(dòng)對其進(jìn)一步理解和鞏固，對閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作等語(yǔ)言技能訓練課的順利展開(kāi)起著(zhù)重要的鋪墊作用。因此，本課對今后的英語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標（teaching aims）
本教材著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、獨立思維和實(shí)踐能力。英語(yǔ)課要努力發(fā)揮教師的指導作用，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。所以，針對教材內容和學(xué)生實(shí)際情況，并結合對話(huà)課的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識目標(knowledge aims)
(1)握bronchitis, cancer, heart disease cigarette, death, die, injured, tobacco等，使學(xué)生能讀準、聽(tīng)懂和運用。
(2)掌握、運用as a result of，so as a result，relate，die of，die from。(3)大部分的學(xué)生能掌握、使用以下的句子與他人進(jìn)行討論:
Why do people smoke cigarettes?
Where do people smoke? Where can’t they smoke?
Is there anti-smoking advertising in China?
2、能力目標(ability aim)
新課標要求培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習,能夠運用新詞匯與
同學(xué)或教師進(jìn)行英語(yǔ)交流，討論吸煙的危害，從而養成良好的生活習慣。
3、情感目標（quality aim）
通過(guò)對本課的學(xué)習，讓學(xué)生更了解吸煙的危害，提高自我的保護意識，遠離香煙。同時(shí)又使他們陶冶情操，拓展視野，形成健康的人生觀(guān)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
詞匯的掌握和聽(tīng)說(shuō)能力的訓練
二、說(shuō)教法(teaching methods)
教學(xué)方法具有多樣性、靈活性、發(fā)展性和補償性。瑞士心理學(xué)家讓.皮亞杰的“建構主義理論”提出,學(xué)習是獲取知識的過(guò)程,但知識不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習者在一定的情景即社會(huì )文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習資料通過(guò)建構主義而獲得。本課時(shí)，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，我將采用參與式、合作式等多樣的教學(xué)方法，并通過(guò)多媒體，實(shí)物展示等教學(xué)手段，組織學(xué)生用英語(yǔ)思維，鼓勵學(xué)生開(kāi)口，增強他們的參與意識，營(yíng)造良好的課堂氣氛。同時(shí)，把競賽、討論等多項活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使講授內容具體化、形象化，提高學(xué)生學(xué)習效率，活躍課堂，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)技能。
三、說(shuō)學(xué)法（students’ situation）
在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)情的了解是因材施教的關(guān)鍵�，F在我所教的班級是普通班，學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jì)并不是很理想，大多數學(xué)生的基礎一般，聽(tīng)說(shuō)能力一般，但對英語(yǔ)感興趣，求知欲旺盛，表現自我欲望較強。所以，結合學(xué)生實(shí)際情況，上課所設的任務(wù)可適當降低難度，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，展示自我，學(xué)有所獲。
四、教具準備（teaching aids）
1、自制多媒體課件2、若干面小紅旗3、學(xué)生自備香煙盒
五、教學(xué)程序（teaching procedures）
(一)懸念設置，導入新課
上課起始，學(xué)生的注意力往往受到課前活動(dòng)各種思維的干擾，對所學(xué)課題不夠關(guān)注。因此，教師要給學(xué)生較強的、較新穎的刺激，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序中去。在此，在課件上展示一張圖片，內容為兩個(gè)人的肺,結合畫(huà)面,教師發(fā)出感慨，Look! These are two lungs (肺）of people.However, one is healthy, while the other is unhealthy。然后提出問(wèn)題
Q1: Which one is unhealthy?
Q2: What would cause it unhealthy?
Q3: What kind of harm will smoking do to people？
引出生詞：bronchitis, cancer, heart disease等
(設計意圖：利用學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，設置懸念，啟發(fā)學(xué)生積極思維，優(yōu)化教學(xué)效果，切入主題。)
(二)詞匯學(xué)習、生生互動(dòng)
呈現bronchitis, cancer, heart disease，cigarette, death, die, injured, tobacco，請學(xué)生注意bronchitis, cancer, heart disease，加以解釋?zhuān)I(lǐng)讀，做詞意匹配練習，確保學(xué)生掌握詞匯的中英文意思。接下來(lái)，讓學(xué)生讀詞匯，注意糾正學(xué)生的發(fā)音。然后，全班分四大組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組能給出與吸煙相關(guān)的單詞最多。各組派一位代表上黑板寫(xiě)出詞匯。寫(xiě)出最多者為勝方，獎勵一面小紅旗。在這個(gè)過(guò)程中，若出現生詞，及時(shí)解釋并領(lǐng)讀，也可要求學(xué)生解釋。
(設計意圖：通過(guò)分組競賽，溫故知新，突破本課重點(diǎn)，為進(jìn)行真正意義的語(yǔ)言交際做準備。)
�。ㄈ�)獲取信息、漸進(jìn)情景
競賽之后，學(xué)生會(huì )想知道更多吸煙有害健康的知識。此時(shí)，利用學(xué)生求知欲旺盛的特點(diǎn)，展示《每隔7秒，就有人因吸煙而亡》的圖片，引起共鳴，漸進(jìn)情景，啟發(fā)學(xué)生積極用英語(yǔ)思維，自覺(jué)快速完成Activity1(Facts about Smoking)。教師馬上核對答案，讓全班大聲朗讀短文。
教師就該短文，羅列出重要的知識點(diǎn)（如課件所示），并通過(guò)填空、造句等形式讓學(xué)生掌握、運用它們。
(設計意圖：獲取信息，掌握知識目標1，2，對學(xué)生頭腦從視、聽(tīng)的輸入狀態(tài)逐步轉化為說(shuō)、講的輸出狀態(tài)起指導作用。)
�。ㄋ模﹥扇嘶顒�(dòng)，知識運用
連續展現一系列豐富多彩的`圖片，給學(xué)生心理暗示，呈現如下問(wèn)題：
Why do people smoke cigarettes?
Where do people smoke? Where can’t they smoke?
Is there any anti-smoking advertising in china?
為了讓學(xué)生更生動(dòng)地進(jìn)行交流，教師有意提供一些有用的表達方式，拓展語(yǔ)言知識。接著(zhù)，兩人活動(dòng)，讓他們根據問(wèn)題進(jìn)行討論，討論要盡量詳細，不要求全班得出一致的答案。最后叫一些學(xué)生（原則上會(huì )提問(wèn)不同層次的）對這些問(wèn)題做一個(gè)比較全面的總結�；顒�(dòng)結束，每一位進(jìn)行闡述的同學(xué)都會(huì )獲得一面小紅旗，肯定學(xué)生。
(設計意圖：兩人活動(dòng)，讓學(xué)生自由用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生的口頭應答能力，鞏固本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習效果。)
�。ㄎ澹﹦�(dòng)手操練，培養技能
此環(huán)節是在活動(dòng)四的基礎上，再次通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑，分8人為一組。同時(shí)，在多媒體上呈現帶有反吸煙廣告標語(yǔ)的香煙盒（標語(yǔ)：Smoking Kills）。學(xué)生拿出自備的香煙盒，讓小組成員通過(guò)討論，在香煙盒上寫(xiě)上英語(yǔ)反吸煙標語(yǔ)，如：No Smoking，Smoking Kills等，也可發(fā)揮創(chuàng )造性思維，在標語(yǔ)旁繪制一些相應的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生體驗成就感和合作精神。然后，各小組派出一個(gè)組員，把小組的作品向全班展示，大聲念出標語(yǔ)。接下來(lái)，讓全班共同討論哪三個(gè)作品最優(yōu)秀。優(yōu)秀的小組，各獲一面小紅旗。(設計意圖：此環(huán)節在討論互動(dòng)，動(dòng)手操練的過(guò)程中，寓教于樂(lè )，把學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力提高到一個(gè)新的高度，體現學(xué)生的自我價(jià)值，形成技能。)
�。┬〗Y（Summary）通過(guò)對本課的學(xué)習，同學(xué)們知道更多關(guān)于吸煙危害健康的知識，也提高英語(yǔ)運用能力。希望大家以后發(fā)現朋友和同學(xué)在公共場(chǎng)所抽煙，要學(xué)會(huì )勸說(shuō)，學(xué)以致用。
六、作業(yè)布置(Homework)
作文：如果你的同學(xué)是個(gè)吸煙者，你會(huì )怎么辦？七、板書(shū)設計（The design of writing on the blackboard）競賽之后，學(xué)生會(huì )想知道更多吸煙有害健康的知識。此時(shí)，利用學(xué)生求知欲旺盛的特點(diǎn)，展示《每隔7秒，就有人因吸煙而亡》的圖片，引起共鳴，漸進(jìn)情景，啟發(fā)學(xué)生積極用英語(yǔ)思維，自覺(jué)快速完成Activity1(Facts about Smoking)。教師馬上核對答案，讓全班大聲朗讀短文。
教師就該短文，羅列出重要的知識點(diǎn)（如課件所示），并通過(guò)填空、造句等形式讓學(xué)生掌握、運用它們。(設計意圖：獲取信息，掌握知識目標1，2，對學(xué)生頭腦從視、聽(tīng)的輸入狀態(tài)逐步轉化為說(shuō)、講的輸出狀態(tài)起指導作用。)
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 2
一、學(xué)生分析
班上的學(xué)生剛從初三升入高一的學(xué)習時(shí)，由于進(jìn)行全英教學(xué)，有些學(xué)生還不是很適應，特別是從鎮、農村考上來(lái)的學(xué)生，在聽(tīng)說(shuō)方面有比較大的困難。由于初高中對學(xué)生的要求不同，學(xué)生普遍的問(wèn)題是詞匯量比較少，用中文思維，不知如何用英語(yǔ)表達等，但學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱情還是比較高漲，興趣較濃。學(xué)生對本課時(shí)的話(huà)題No Drugs有所了解，在前一課的Reading and vocabulary中對吸毒及其危害的詞匯接觸了一些，但還是比較有限。因此在教此課前布置學(xué)生通過(guò)媒體網(wǎng)絡(luò )上了解相關(guān)的背景信息。在課堂教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，積極思考，相互討論，共同協(xié)作。
二、教材分析
本課時(shí)所教的是外研版高一上學(xué)期使用的必修⑵Module2中的Listening and vocabulary和speaking部分的內容，是本模塊的第三課時(shí)。要求通過(guò)聽(tīng)的活動(dòng)了解和學(xué)習有關(guān)吸毒和犯罪的'詞匯，培養表達結果，作總結邏輯思維能力和獲取信息的能力。Speaking討論抽煙帶來(lái)的危害，為了與聽(tīng)力部分的內容銜接，我對Speaking中的話(huà)題作個(gè)修改，把討論吸煙的危害改編成毒品的危害。在這節聽(tīng)說(shuō)課之前，學(xué)生學(xué)習了Reading and vocabulary，通過(guò)閱讀文章，已經(jīng)掌握了部分抽煙、吸毒及其危害的詞匯，本課時(shí)由復習舊課入手，引入新課的新詞匯，并以聽(tīng)說(shuō)為主線(xiàn)，對吸毒這一主題進(jìn)行延伸和拓展。
三、教學(xué)目標
本模塊是通過(guò)學(xué)習表達吸毒及其危害的詞語(yǔ)和其它語(yǔ)言形式，養成良好生活習慣，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì )，關(guān)愛(ài)他人，遠離毒品。
語(yǔ)言知識目標：詞匯有：burglary，connection，crime，criminal，illegal，ratio，shoplifting，treatment
語(yǔ)言技能目標：聽(tīng)懂有關(guān)吸毒及其危害的話(huà)語(yǔ)并獲取信息，學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵意見(jiàn)，進(jìn)行summarizing，并用英語(yǔ)討論，表達吸毒的危害。
情感目標：提高自我保護意識，養成良好生活習慣，珍愛(ài)生命，遠離毒品。
學(xué)習策略方面：通過(guò)組織學(xué)生預測問(wèn)題、聽(tīng)辯問(wèn)題，培養抓住和辨別信息要點(diǎn)的能力。通過(guò)拓展討論問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習的能力。以individual work，pair work，group work等形式加強合作學(xué)習，從網(wǎng)上或其它媒體了解吸毒危害，學(xué)會(huì )分析、歸納。
文化意識方面：通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)，還有一些補充材料加強學(xué)生為毒品危害的認識，提高自我保護意識。
四、教學(xué)策略
本課時(shí)主要以聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為主線(xiàn)，以導學(xué)式模式培養學(xué)生的聽(tīng)力理解策略。以聽(tīng)力技能訓練和口語(yǔ)表達訓練為主線(xiàn)，貫穿說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能的培養。針對學(xué)生聽(tīng)力理解障礙，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的原則，進(jìn)行知識的輸入、技能的培養，和文化意識的滲透，良好學(xué)習策略的培養。本課時(shí)采用多媒體教學(xué)，給予學(xué)生更直觀(guān)的感受，也加快教學(xué)的節奏。課前從網(wǎng)上或其它一些媒體上下載些與毒品以及其危害的圖片和資料。
五、教學(xué)過(guò)程
I Organization for class II Teaching of the new lesson Part one：Listening and Vocabulary Task1：學(xué)習新單詞，掃除部分聽(tīng)力障礙
Step1：做Activity1，復習Reading and Vocabulary中有關(guān)Adam Rouse的內容，從而學(xué)習新單詞，通過(guò)師生的問(wèn)答方式引入。
T：What did Adam Rouse do when he didn’t have money to pay for his addiction？S：He broke into a house to steal、T：We call it burglary、So was it legal or illegal？S：Of course it was illegal、T：Sometimes some other addicts will not only break into people’s houses to steal，but also in small shops or shopping centers we call it shoplifting、T：Do you think that burglary or shoplifting are good behavior，good for society and people？S、Of course not、T：They break the law when they do it、It is a crime and we call those people who break the law criminals。
Step2：通過(guò)稍微改編一下練習，鞏固聽(tīng)學(xué)的新詞匯。
領(lǐng)讀單詞讓學(xué)生做下列填空練習：
l、______ are the large places where you can buy things。
2、It is _____ to take drug as it is against the law。
3、______ are people who break the law。
4、_______ is the crime of stealing from a shop。
5、_______ is the crime of stealing from a house。
6、______ centers can help people to stop taking drugs。
Task2：聽(tīng)力練習，層層遞進(jìn)，獲信息抓關(guān)鍵。
Step3：設疑、導讀、預測：T：According to the given vocabulary，can you guess what the listening material is about？（啟發(fā)學(xué)生的想象思維）T：Go through the questions in Activity 2 and predict the answers。（讓學(xué)生討論，培養學(xué)生的預測能力）
Step4：導聽(tīng)、釋題、聽(tīng)辯交流：T：For the 1st time，listen and try to get the answers to the 5 questions in Activity 2、Require that students should write down some related information、Questions：
1、Is the woman in the studio a police officer？
2、Is she sure about the number of people who steal to pay for drugs？
3、Do drug users only steal from shops？
4、Do all drug users attend treatment centers？
5、Are most drug users young men？（在教師的引導下，學(xué)生開(kāi)始聽(tīng)錄音）（針對聽(tīng)力練習的具體任務(wù)、目標）
T：For the 2nd time，listen and try to fill in the form below、name of the interviewee job of the woman number of the people who use illegal drugs in Britain number of the people who break the law to pay for drugs number of the addicts who go to treatment centers crimes they commit After listening，check the answers。（在教師的指導下，學(xué)生邊聽(tīng)錄音斬作摘記，養成邊聽(tīng)邊記邊理解的良好習慣）
Step 5：瀏覽原文，檢查核對，掃除疑問(wèn)。
再播放一次錄音，把錄音材料編成完形填空的形式，讓學(xué)生復習，核對檢查所聽(tīng)內容）（individual work ———— pair work）I==Interviewer P===Professor
I：Good evening，and welcome to the show、With me in the studio is Professor Marion Smith，who is an expert on the ___________ between ________ and ________、Good evening，Professor Smith。
P：Good evening。
I：First of all，how many people use _________ drugs in Britain？
P：Possibly four million people。
I：Really？Four million？
P：Yes。
I：How many of them ________________ in order to pay for their drugs？
P：It’s possible that a hundred thousand people ______ in order to pay for their ___________。
I：A hundred thousand？！That’s incredible、And what kinds of __________ do they commit？
P：Mainly _________————— in other words，stealing from shops———— and __________、Stealing from houses。
I：I see。
P：And there’s another problem、Drug users get into trouble with the police for other reasons as well。
I：What kinds of reasons？
P：Well。，you often see drug users in public places，———_______________，railway stations，for example————— and some of the them behave so badly that members of the public _______________、Some people feel so _______ when they see drug users that they call the police anyway。
I：This is a really bad problem，isn’t it？
P：Absolutely，but the good news is that drug users who go to ______________ usually stop their ______________ activities。
I：How many addicts go to treatment centers？
P：Last year，about 30，000 people went to drug treatment centers。
I：Thirty thousand？That’s amazing。
P：Yes，there are such a lot of people that there isn’t time ________________。
I：What kind of people are they？
P：Well，the majority are young people in their twenties、And about 75 percent of the young people are men。
I：And do all these people live in cities？
P：Oh no、The ___________ of drug users in society is the same in cities and in the countryside、But they all have something in common。
I：What is that？
P：Drug users are more likely to ________________ at school。
I：Professor Marison Smith，thank you very much。
P：Thank you。（發(fā)放錄音材料，讓學(xué)生核對檢查所聽(tīng)內容）
Step 6：給關(guān)鍵詞，概括大意The connection between crime and drug addiction The illegal drug use—————the result The public ‘s attitude towards drug users The way to help drug users T：Suppose you are the interview，after you finish your interview with the professor，you realize that you still have got 2—3 minutes to end your program，now you are required to give a summary of your interview and call on the people to say no to drugs、（Ask students to discuss with his group members first and later check。）Part II Speaking在學(xué)生完成聽(tīng)力的基礎上，適當對聽(tīng)力材料進(jìn)行拓展，通過(guò)提問(wèn)引出相關(guān)的話(huà)題，讓學(xué)生分組的討論。
Task3：設置話(huà)題，組織討論，交流信息。
Step7：教師根據聽(tīng)力材料，結合Speaking部分的內容略作調整。
給出以下話(huà)題：
1、Has anyone been to your school to talk about the danger of drugs？What are the dangers of using drugs？（to the drug addicts themselves，to the family and the society）
2、What do you think of those drug addicts？What is your attitude to those drug users？
3、What do you think are the reasons for those people to become drug addicts？What can the society do to help them？
Step8：學(xué)生分組討論、自由討談，由每組的group leader負責記錄信息，組織活動(dòng)。
Step9：由教師主持，由各組代表發(fā)言、信息交流，用集體的智慧達到信息交流，解決問(wèn)題的目的，培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
Step10：Homework：（課后練習，延伸鞏固）
1、口語(yǔ)練習（組成一個(gè)interview）group work。
Suppose you are going to have a program to make people realize the danger of taking drugs and you are going to interview the following people————a drug addict，a police officer，a clerk in the treatment centre、Give the proper questions to each of them and make them interested in your topic、And of course the interviewee please be co—operative and give the proper answer、The whole team should try to make the interview go smoothly、The interview A police officer A drug addict A clerk in the treatment centre
2、作文：My idea about drugs。
3、Evaluation about your performance in class、Make your marks out of ten 1、How attentive were you？2、How much did you contribute to the lesson？3、How much did you learn？
4、How much did you co—operate with your group members？30———40 very good 20—30 ok below 20 not very well and need improving
六、課后反思
這堂課所實(shí)施的聽(tīng)力教學(xué)策略，打破傳統“測驗式”聽(tīng)力教學(xué)模式（即教師放錄音、學(xué)生聽(tīng)做答案、教師公布答案、學(xué)生核對）：遵循“循序漸進(jìn)”的原則，由單詞教學(xué)的引入→聽(tīng)力預測→細聽(tīng)找細節→再聽(tīng)掃障礙→口語(yǔ)訓練的引導拓展，在潛移默化中培養聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達的策略。以聽(tīng)為主線(xiàn)，兼顧其它技能的培養。在技能訓練的同時(shí)，輸入相關(guān)的語(yǔ)言知識，進(jìn)行情感教育，“珍愛(ài)生命，遠離毒品”。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習積極性，共同參與，體驗并協(xié)作完成任務(wù)，培養學(xué)生的合作學(xué)習態(tài)度。在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的課堂教學(xué)中，需要教師良好的課堂駕馭和調控能力，預測學(xué)生可能出現的困難和錯誤，并對癥下藥，予以解決。
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 3
我今天說(shuō)課的內容是高二英語(yǔ)必修5第四模塊carnival——狂歡節首先介紹一下這節課的地位和作用：本節課是第四模塊的第二課時(shí)，是一節閱讀課，在本模塊的教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。本課主要向大家介紹一個(gè)很著(zhù)名的外國節日——狂歡節，這個(gè)話(huà)題與我們的日常生活和學(xué)生們感興趣的外國文化有著(zhù)很大的聯(lián)系，對此話(huà)題的學(xué)習與討論有益于提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，通過(guò)日常教學(xué)使學(xué)生們掌握有關(guān)節日的新詞匯并使他們了解其它國家的文化背景和社會(huì )風(fēng)貌，為學(xué)生以后的閱讀和學(xué)習做好知識儲備。其次要對學(xué)生現有情況進(jìn)行分析：課前已經(jīng)讓學(xué)生們通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)狂歡節的信息，所以他們對本節課要討論的話(huà)題已有一定的了解；但他們缺乏有關(guān)這一話(huà)題的英語(yǔ)詞匯量，也不太善于用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
所以根據以上分析我確定了本節課的教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1.知識目標：準確理解文章內容，并掌握文章中出現的新詞匯
New words: memory hide pretend revive book
Phrases: dress up, come to an end, date back to , think of, last for
2.能力目標：能夠回答與課文有關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)閱讀練習提高學(xué)生們的閱讀能力和提取信息、處理信息的能力，并能夠用自己的語(yǔ)言復述課文重要內容
3.情感目標：語(yǔ)言是文化的載體，當人們開(kāi)始學(xué)習另一種語(yǔ)言時(shí)，他們從某種意義上說(shuō)就加入到另一種文化中了，所以要培養學(xué)生的跨文化交際意識，重視中外文化的差異。
教學(xué)重點(diǎn)：
準確理解課文內容，并掌握其中的重要詞匯
教學(xué)難點(diǎn)：
用學(xué)過(guò)的詞匯和句型復述課文重要內容
在整個(gè)過(guò)程中我將使用多媒體課件來(lái)幫助我完成教學(xué)任務(wù)，它能夠很快地抓住學(xué)生的注意力并導入正課。
我采用任務(wù)教學(xué)法和自由討論教學(xué)法，組織學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀，在自由的氛圍中交流和學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節：復習及導入
1.復習：設置若干個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生用前一節課的知識作出回答，以便得以鞏固
2.導入：利用大屏幕給出一些著(zhù)名節日的歡樂(lè )景象，讓大家來(lái)猜是什么節日，由此導出本節課要學(xué)習的話(huà)題狂歡節。
在這一環(huán)節中我利用圖片吸引學(xué)生們的`注意力，讓他們在猜的過(guò)程中自動(dòng)地參與到課堂當中來(lái)，增強他們的參與意識，也活躍了課堂氣氛。
第二個(gè)環(huán)節：閱讀前討論
讓學(xué)生們根據搜集的信息和實(shí)際情況對狂歡節進(jìn)行討論，在這個(gè)過(guò)程中彼此交換信息，并指出對這個(gè)節日還不了解的部分，將不了解的部分作為閱讀的目標之一。
第三個(gè)環(huán)節：閱讀教學(xué)
此部分我采用分層次閱讀教學(xué)法，也就是快速閱讀和仔細閱讀，閱讀是高考中是很重要的一部分，分數比例大，難度也不小，在很大程度上影響著(zhù)考生的分數，所以我采用這兩種訓練方式在日常教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)滴練習，逐步取得進(jìn)展。
1.快速閱讀（fast reading）：一般來(lái)說(shuō)是限時(shí)閱讀，給學(xué)生3-5分鐘的時(shí)間快速閱讀文章，然后完成課后練習1.
課后練習1是一道多項選擇題，讓學(xué)生們選擇出文章中所提到的有關(guān)話(huà)題。通過(guò)這個(gè)練習，可以使學(xué)生們快速、有效地了解文章大致內容，這一步驟主要是指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行搜索式閱讀，以獲取有關(guān)信息，在了解文章大義的同時(shí)也可以幫助學(xué)生們提高閱讀能力和提取信息的能力，為下面的閱讀練習做出鋪墊。
2.仔細閱讀(careful reading)：讓學(xué)生們再讀一遍文章總結出每段的大意，并在讀之前設置一些細節問(wèn)題，如狂歡節的起源地、狂歡節持續的時(shí)間、狂歡節的慶祝方式等，并通過(guò)填空題的形式出現。
我將事先把學(xué)生們分成四組，然后以搶答的方式進(jìn)行回答。仔細閱讀要求學(xué)生們準確全面地了解課文，并對課前的自由討論進(jìn)行檢測。通過(guò)這一部分的練習，不僅可以提高閱讀能力和概括能力，也增強了學(xué)生之間的合作能力和競爭意識。
3.聽(tīng)與理解：讓學(xué)生們合上書(shū)本聽(tīng)磁帶，對文章做進(jìn)一步的了解，這是在鞏固閱讀效果中的重要手段之一，在這一環(huán)節中，我會(huì )適當地講解重點(diǎn)難點(diǎn)和重點(diǎn)句型，以便更好地理解課文。
第四個(gè)環(huán)節：鞏固練習
1.朗讀課文并完成文章摘要：讓學(xué)生大聲朗讀課文，在這個(gè)過(guò)程中對重要詞匯和文章的重點(diǎn)段落進(jìn)行記憶，然后根據大屏幕上給出的填空題完成文章摘要。
這個(gè)部分的設置是為了使學(xué)生對新知識進(jìn)行鞏固練習，對于摘要中的空白處我會(huì )選擇剛剛學(xué)過(guò)的詞組或是單詞表中的常用單詞讓學(xué)生來(lái)填，有效地進(jìn)行二次記憶，也在練習的過(guò)程中體會(huì )用法。
2.復述課文：在這個(gè)部分中我會(huì )設置一個(gè)情景，假如你是一位威尼斯的導游，請你向你的游客介紹有關(guān)狂歡節的信息。這是本節課的難點(diǎn)部分，但由于前面已經(jīng)進(jìn)行了多項鋪墊練習，學(xué)生們對于這一話(huà)題已經(jīng)從感性思維上升到了理性認識，他們可以根據課文以及課前搜集的信息完成這一部分的活動(dòng)，此部分鍛煉了學(xué)生們整合信息的能力和說(shuō)的能力。
第五個(gè)環(huán)節：課后作業(yè)
1.模仿課文寫(xiě)一篇100字左右的作文，介紹一個(gè)中國的傳統節日。這種寫(xiě)作使學(xué)生在借鑒時(shí)避免可能犯的語(yǔ)病。對學(xué)生將來(lái)完整的、有條理的表達自己的思想也有好處。這是孤立分散語(yǔ)言操練形式如單句翻譯所比不上的�？傊�，它也符合“讀――聽(tīng)說(shuō)――寫(xiě)”的教學(xué)模式和認知規律
2.記憶單詞及詞組
課后反思：閱讀教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習中相當重要的一個(gè)部分，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是主體，而老師只是一個(gè)組織者。
板書(shū)設計：Module4 Carnival
New words: memory hide pretend revive book
Phrases: dress up, come to an end, date back to, think of, last for
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 4
大家好！很高興在這里呈現我的教案設計！我要講的是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)模塊二第四單元wildlife protection的第二課時(shí)，即閱讀課，文章題目是How Daisy learned to help wildlife。接下來(lái)我要從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)步驟和板書(shū)設計這幾方面來(lái)具體闡述我的教學(xué)思路。
教材分析和學(xué)情分析
首先，我來(lái)分析一下教材和我們班學(xué)生的情況。這個(gè)單元的主題是野生動(dòng)物保護。野生動(dòng)物的保護是當今世界面臨的熱點(diǎn)問(wèn)題，并且關(guān)乎每個(gè)人。本文章是以故事形式記載的，講述了世界三個(gè)不同地方面臨的不同生態(tài)問(wèn)題。文章語(yǔ)言淺顯易懂，但是內涵豐富，學(xué)生們需要學(xué)會(huì )運用推理的方法才能理解某些語(yǔ)句的深層含義。學(xué)生們在即將完成高一課程的同時(shí)，已掌握了一定量的詞匯，也已熟悉了英語(yǔ)閱讀的技巧。所以在訓練閱讀技巧的同時(shí)，我會(huì )注重文章的理解深化和口語(yǔ)的鍛煉上。此外，很多學(xué)生都喜歡動(dòng)物，對本節課的主題肯定非常感興趣，也會(huì )對一些野生動(dòng)物瀕臨滅絕感到惋惜。但是，這些只停留在認識上。大多數學(xué)生不能把自己和野生動(dòng)物的保護聯(lián)系起來(lái)，并沒(méi)有意識到自己的責任，即要采取行動(dòng)改善野生動(dòng)物的現狀。最后，考慮到學(xué)期末，有些學(xué)生可能對學(xué)習有些懈怠，或失去了興趣，所以本堂課會(huì )增加一些趣味性的環(huán)節。
教學(xué)目標
根據以上對教材和學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標。第一，語(yǔ)言技能目標。學(xué)生能夠通過(guò)跳讀和略讀，了解文章大意，定位細節。學(xué)會(huì )推理，思考，分析語(yǔ)句的深層含義和文章結構，進(jìn)一步理解作者寫(xiě)作意圖。此外，學(xué)生能夠自由表達觀(guān)點(diǎn)，討論動(dòng)物保護話(huà)題。第二，語(yǔ)音知識目標。學(xué)生進(jìn)一步熟悉動(dòng)物保護話(huà)題，對野生動(dòng)物的現狀，瀕臨滅絕的原因，保護野生動(dòng)物的組織等基本知識有個(gè)大概的了解。理解本文章的主旨大意并初步認識文章中出現的一些詞匯。第三，情感態(tài)度目標。學(xué)完本課，學(xué)生會(huì )意識到動(dòng)物保護的重要性、急迫性，意識到我們每個(gè)人都有責任，應該付出行動(dòng)。第四，文化意識目標。這節課讓學(xué)生明白地球是大家的，野生動(dòng)物保護沒(méi)有國界，地球人都有義務(wù)共同保護我們的'大家庭。最后是學(xué)習策略目標。學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)交際，解決具體問(wèn)題。還可以提高資源策略，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、媒體等各種方法獲取需要的資源。
重難點(diǎn)：
根據以上的分析，我把本節課的重點(diǎn)定位在閱讀技巧的訓練，即跳讀、略讀、推理和文章理解上，難點(diǎn)是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文章的動(dòng)機，即動(dòng)物保護關(guān)乎每一個(gè)人。
教學(xué)方法和教具：
我主要用的教學(xué)方法是交際法中的情景教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，這在教學(xué)步驟中會(huì )具體講解。我使用的教具主要是電腦、投影儀。
教學(xué)步驟：
下面是我的具體教學(xué)步驟。我分四個(gè)步驟來(lái)完成。
第一個(gè)步驟是導入。大概在5分鐘內完成。首先我會(huì )給學(xué)生播放一個(gè)短片，內容是關(guān)于一些野生動(dòng)物瀕臨滅絕的現狀和滅絕原因的分析。視頻的導入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和對野生動(dòng)物的同情之情，激活背景知識，了解野生動(dòng)物瀕臨滅絕的原因。短片看完后，讓學(xué)生同桌討論以下問(wèn)題：野生動(dòng)物與我們的生活有何關(guān)系？討論的同時(shí)將答案做簡(jiǎn)短記錄。討論結束，請學(xué)生口頭呈現討論結果，我會(huì )將他們的答案收集、歸類(lèi)并記錄在黑板上。這個(gè)問(wèn)題的討論可以讓學(xué)生意識到野生動(dòng)物的重要性，它們與我們生活息息相關(guān)。
第二步，pre—reading，即讀前活動(dòng)。這個(gè)步驟花費4分鐘。首先介紹WWF這個(gè)組織，成立時(shí)間，目標，口號等等。在介紹之前可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生對這個(gè)組織的了解程度。這個(gè)組織在文章中出現，將其做簡(jiǎn)單介紹，可以增加學(xué)生的知識儲備。接下來(lái)，學(xué)生做讀前預測�？礃祟}和圖片猜猜文章的大概內容。這可以讓學(xué)生養成閱讀前預測的良好習慣。
第三步，while—reading，大概花費20分鐘。這個(gè)步驟有三個(gè)環(huán)節，即略讀、跳讀和精度。略讀環(huán)節，學(xué)生快速瀏覽全文，找出文章大意。這讓學(xué)生對全文有個(gè)大概的了解。跳讀環(huán)節，學(xué)生再次瀏覽全文，這次是帶著(zhù)問(wèn)題跳讀，快速定位細節。首先完成一份表格，找出三次旅游的地點(diǎn)和分別碰到的動(dòng)物。然后回答問(wèn)題，如：哪個(gè)動(dòng)物對人類(lèi)處理環(huán)境問(wèn)題的方式很不滿(mǎn)意？學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)要將答案出現在文章哪個(gè)地方指出。在精讀環(huán)節，學(xué)生根據指示，一段一段學(xué)習。對于每一段，即每一次旅行，我設計了不同的問(wèn)題，問(wèn)題形式也各不一樣。如第一次西藏之旅，我設計了幾個(gè)細節問(wèn)題如藏羚羊發(fā)生了什么？人們屠殺藏羚羊結果怎么樣？第二次與在津巴布韋與大象的邂逅，我讓學(xué)生完成一個(gè)表格，找出大象以前的狀況和現在的狀況，并回答為什么有這樣的改變。第三次熱帶森林之旅，除了細節問(wèn)題，還涉及了語(yǔ)句的深層含義理解。這個(gè)步驟主要訓練學(xué)生的閱讀技巧，并理解文章的細節內容。在這整個(gè)步驟，問(wèn)題的設計很重要。
第四步是post—reading。將花16分鐘時(shí)間完成。首先，在學(xué)完了文章具體內容之后，讓學(xué)生理順文章結構，各部分是怎么組織并連在一起的，并完成課后的表格。這個(gè)表格在這時(shí)候完成難度可以降低。接下來(lái)做一個(gè)文章大意填空練習。運用文中出現的詞匯填空。這個(gè)練習可以鞏固課文中出現的詞匯，并為下一個(gè)環(huán)節提供語(yǔ)言支持。最后，我設計了一個(gè)辯論環(huán)節。材料就是課文后的練習三，五個(gè)人一組，一個(gè)學(xué)生主持并做裁判，一個(gè)學(xué)生扮演農民，他希望在野生公園里面的農場(chǎng)上種植咖啡。另一個(gè)學(xué)生飾演另一個(gè)農民，而他堅決要保護這個(gè)野生公園。第四個(gè)學(xué)生扮演市長(cháng)，他只想發(fā)展地區經(jīng)濟。第五個(gè)學(xué)生是世界野生生物基金會(huì )（WWF）的代表，支持保護野生公園。首先，正方反方各發(fā)表意見(jiàn)并提出至少三個(gè)論據（原因），然后自由辯論，最后得出解決方案。裁判仔細聽(tīng)并做筆記，在辯論結束后需要向全班報告辯論結果。我會(huì )在課件上提供詞匯和句型，以幫助學(xué)生順利完成這個(gè)任務(wù)。這里運用了情景教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)方法。學(xué)生扮演不同角色，完成具體的任務(wù)。這個(gè)活動(dòng)擴大了討論范圍，設計到生態(tài)保護和經(jīng)濟的利害關(guān)系，學(xué)生對這一話(huà)題做了更深入的思考，并學(xué)會(huì )如何解決問(wèn)題。辯論的設計可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)演講激情，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)。
最后是家庭作業(yè)。1。完成課后題目，為下節課語(yǔ)法的學(xué)習做好準備。2。What other endangered animals do you know？What has being done and what should be done to protect these animals？為了回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需在課后上網(wǎng)或去圖書(shū)館查詢(xún)，并在下節課報告。這可以培養學(xué)生的資源策略。
板書(shū)設計：
這是我的板書(shū)設計，中間是三次旅行的地點(diǎn)和遇到的動(dòng)物，右邊是重點(diǎn)詞匯的羅列。左邊是導入部分討論后在黑板上的總結。
這就是我今天要說(shuō)的課，謝謝！
板書(shū)設計：
Unit 4 How Daisy learned to help wildlife
Tibet — Zimbabwe— rainforest
Antelope elephant monkey
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 5
首先，我來(lái)分析一下教材，這是一節閱讀課，也就是這個(gè)單元的第二節且最重要的一節課。這節課的話(huà)題是野生動(dòng)物保護。
這篇閱讀文本講述了黛西通過(guò)騎飛毯旅游學(xué)習到怎樣保護野生動(dòng)物。通過(guò)黛西的故事，我們了解到世界上三個(gè)地方的野生保護的情況：西藏，非洲和巴西雨林。同時(shí)還介紹了野生動(dòng)物保護機構：世界野生動(dòng)物基金。這篇文本較長(cháng)且有些新單詞與短語(yǔ)，所以學(xué)生理解起來(lái)會(huì )有點(diǎn)困難。下面來(lái)談一下學(xué)情情況，我的授課對象是高一的學(xué)生，他們剛剛初中畢業(yè)，有些對英語(yǔ)學(xué)習興趣濃厚，有些則相反，我會(huì )盡量地激發(fā)他們的興趣。因為學(xué)生不是很善于理解長(cháng)的文章，所以我會(huì )把重點(diǎn)放在提高他們的閱讀技巧上。根據教材分析和學(xué)情分析，我提出以下五點(diǎn)教學(xué)目的。
第一，語(yǔ)言目標。
學(xué)生要掌握以下新詞和新短語(yǔ)：Words: wildlife, protection, wild, decrease, loss, reserve, hunt, zone, carpet, respond, distant, fur, relief, laughter, mercy, certain, importance, rub, mosquito, insect, contain, powerful, affect, attention, appreciate, succeed.Phrases: die out, in peace, in danger of, in relief, burst into laughter, protect…from, pay attention to.除此之外，他們能學(xué)會(huì )討論瀕臨滅絕的動(dòng)物和野生動(dòng)物保護。
第二，語(yǔ)言技巧。
第一點(diǎn)，通過(guò)閱讀前的猜測，略讀和跳讀，學(xué)生能過(guò)快速并準確地從文本中找出答案。這是這節課的重點(diǎn)。
第二點(diǎn)，學(xué)生能理解全文并概括出每個(gè)部分的大意。這是這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三，文化意識。
學(xué)生能知道國內外瀕臨滅絕的'動(dòng)物以及保護它們的不同方式。
第四，情感態(tài)度。
學(xué)生們能意識到動(dòng)物滅絕的嚴重性以及保護野生動(dòng)物的重要性。
第五，學(xué)習策略。
學(xué)生能與搭檔分享網(wǎng)上找到的信息，并盡可能地用英語(yǔ)說(shuō)出保護野生動(dòng)物的方法。我所使用的教學(xué)方法是三步教學(xué)模式以及交際教學(xué)法。我的教學(xué)工具是PPT和黑板。
現在我要闡述最重要的部分：教學(xué)步驟。我會(huì )在45分鐘內完成。第一個(gè)步驟是熱身。該步驟需要5分鐘。
首先，我會(huì )給學(xué)生放一段錄像，關(guān)于我國瀕臨滅絕的野生動(dòng)物�？赐旰�，我會(huì )要求學(xué)生說(shuō)出該錄像中提到的動(dòng)物。此活動(dòng)可以迅速引導學(xué)生進(jìn)入新課，同時(shí)提高了他們的興趣并且關(guān)心起這些動(dòng)物所面臨的問(wèn)題。
第二個(gè)步驟是pre-reading。我會(huì )問(wèn)他們以下問(wèn)題:1. What other endangered animals do you know in other countries?2. Why are they in danger of disappearing?我會(huì )要求學(xué)生與搭檔合作，列出其他要瀕臨滅絕的動(dòng)物。通過(guò)此活動(dòng)，他們對野生動(dòng)物的知識有所增加并且能意識到它們所面臨的數量減少的嚴重性。這個(gè)步驟將在5分鐘內完成。
下一個(gè)步驟是while-reading，包括快速閱讀和仔細閱讀。在快速閱讀中，學(xué)生要快速瀏覽文章，然后填以下這張表格。
Animal she met Place she went First visit Second visit Third visit
這個(gè)活動(dòng)可以幫助學(xué)生熟悉文章內容，對文章的建構有初步的理解。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)還可以提高跳讀的閱讀技巧。下面來(lái)說(shuō)一下仔細閱讀。這個(gè)步驟需要20分鐘，包括3個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是要學(xué)生仔細閱讀每一個(gè)段落，找出關(guān)于這些瀕臨滅絕的動(dòng)物的詳細細節。比如，人們對它們做了什么和人們這些行為造成的后果。這個(gè)活動(dòng)的目的是鼓勵學(xué)生找出細節，更好地理解課文。
Paragraph Main idea Animal Situation Result 1 2 3 and 4
第二個(gè)活動(dòng)是提問(wèn)題。首先學(xué)生要一段一段地讀課文，然后回答以下問(wèn)題。
1.Why has the antelope in Tibet become an endangered species?
2. Why are elephant numbers increasing in Zimbabwe?
3. How does the government of Zimbabwe help protect wild animals?
4. Why is it important to protect the rainforest?
5. What must be done if wildlife protection is to succeed?
這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生更好理解這些動(dòng)物所面臨的以及我們該怎么保護他們。整個(gè)過(guò)程中，我會(huì )解釋新單詞和短語(yǔ)�；顒�(dòng)三是角色扮演。這篇文章中黛西,飛毯,藏羚羊，大象和猴子之間有很多對話(huà)。五個(gè)學(xué)生一組，每個(gè)人扮演一個(gè)角色。他們將盡可能地用自己的語(yǔ)言組織這些對話(huà)。如果難度太大，可以參考原文。我會(huì )叫2至3組上來(lái)表演。因為學(xué)生很喜歡表演，所以這個(gè)活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，提高他們的合作能力，還可以更好地理解全文。第四個(gè)步驟是post-reading，我會(huì )設置一個(gè)討論，這里需要10分鐘。這個(gè)討論基于課本27頁(yè)練習三。假設學(xué)生為世界野生動(dòng)物基金工作，他們將以小組的形式討論如何解決練習三中所面臨的問(wèn)題。討論結束后，他們要將他們討論出來(lái)的解決方案與同學(xué)們分享。這個(gè)環(huán)節可以提高學(xué)生們解決問(wèn)題的能力與合作能力。而且對野生動(dòng)物的保護有更強的意識。最后是作業(yè)。我會(huì )要求學(xué)生就課上討論出來(lái)的解決方法給WWF寫(xiě)一篇小短文。闡述下面臨的問(wèn)題以及解決的方法。通過(guò)寫(xiě)作有利于寫(xiě)作能力的提高。
這是我的板書(shū)設計：這就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝。
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 6
一、 說(shuō)教材
1、 材的地位和內容
該課文John Snow Defeats King Cholera 是人教版高中英語(yǔ)必修5第一單元的一篇文章，這是一篇閱讀課。文章介紹了有名醫生John Snow 是如何通過(guò)考察、分析和探究的科學(xué)方法，發(fā)現并控制“霍亂”這種傳染疾病的。通過(guò)學(xué)習這篇課文，使學(xué)生感悟到科學(xué)家的周密觀(guān)察、勇于探索、認真分析的科學(xué)精神，使學(xué)生了解到科學(xué)發(fā)現的全過(guò)程具有其科學(xué)的嚴密性。該課文出現了英語(yǔ)重要語(yǔ)法知識--過(guò)去分詞的用法。
2、 教學(xué)目標
根據該教材的特點(diǎn)以及高中英語(yǔ)課程標準，我擬定下列教學(xué)目標
1) 語(yǔ)言知識目標
詞匯：defeat attend expose cure outbreak control absorb severe valuable strict pump 等
語(yǔ)法：過(guò)去分詞作定語(yǔ)和表語(yǔ)
2) 語(yǔ)言技能目標
練習并培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力，側重培養和提高學(xué)生的閱讀理解能力
3) 情感目標
培養學(xué)生的科學(xué)探索精神，培養學(xué)生科學(xué)人文精神相融合的素養
4) 學(xué)習策略目標
學(xué)生通過(guò)閱讀理解、互動(dòng)交流以及完成任務(wù)過(guò)程中進(jìn)行有效地自我調控，通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)信息，并運用有效教學(xué)資源
5) 文化意識目標
3、 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解所讀課文;把握過(guò)去分詞的用法
難點(diǎn)：利用所學(xué)詞匯、句型，圍繞主題進(jìn)行敘述
二、說(shuō)教法
根據高中英語(yǔ)課程標準，根據“整體語(yǔ)言教學(xué)”的理論和實(shí)踐，以及當前教學(xué)改革的新理念，為達成上述的教學(xué)目標，運用“任務(wù)型”英語(yǔ)教學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，充分體現教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導、組織和監控的作用。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)性。以學(xué)生為中心，開(kāi)展自主性學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)探究、獨立思考以及合作學(xué)習的方式，完成學(xué)習任務(wù)。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習方式，提高課堂學(xué)習效果，采用“討論學(xué)習法”。通過(guò)互動(dòng)的學(xué)習方式，培養學(xué)生的合作學(xué)習精神。
三、說(shuō)教學(xué)設計
根據課文內容的'特點(diǎn)，根據高中英語(yǔ)課程標準的要求，為實(shí)現該課的教學(xué)目標，以提高學(xué)生閱讀理解能力為重點(diǎn)，加強學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，我設計以下教學(xué)步驟
Task 1
任務(wù)1為導入教學(xué)環(huán)節，是學(xué)生進(jìn)入閱讀材料和完成各項教學(xué)任務(wù)的熱身活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性。具體作法如下：讓學(xué)生說(shuō)出自己熟知的科學(xué)家姓名、其發(fā)明、工作、生活的情況。完成此任務(wù)將使學(xué)生學(xué)到知識、嘗到樂(lè )趣、獲得聰明、受到鼓舞。
T: Name some famous scientists you know and tell something about them.
S: Charles Darwin---He was British. He wrote the Origin of Species.
S: Thomas Edison---He was an American inventor. He invented electric light bulb.
S: Stephen Hawking---He is a British. He studied black holes of space.
Task 2
任務(wù)2 呈現教學(xué)材料，設計學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)。練習學(xué)生閱讀方法，利用Scanning閱讀法，閱讀課文，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習的方式，通過(guò)探究，獨立思考，觀(guān)察和分析，瀏覽課文，尋找相關(guān)信息，在下表填寫(xiě)，并口頭敘述。達到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力練習的目的。
Task 3
再讀課文，完成以下判定正誤題。要求學(xué)生對讀到的信息進(jìn)行理解和整理，通過(guò)討論的學(xué)習方式，在學(xué)生語(yǔ)言交流的互動(dòng)過(guò)程中，重組信息，作出判定。從而提高學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
Task 4
任務(wù)4 課后作業(yè)。要求學(xué)生查閱有關(guān)霍亂知識的文章，向醫生了解什么是霍亂，人類(lèi)感染后回出現什么癥狀。并說(shuō)出還有哪些傳染病。
教學(xué)反思：整個(gè)教學(xué)過(guò)程均以任務(wù)型教學(xué)法貫穿。任務(wù)的設計都以教材的特點(diǎn)作為重要依據，同時(shí)考慮到學(xué)生的認知規律。任務(wù)的編排依照了從簡(jiǎn)入繁，從淺入深，從易到難的原則。符合學(xué)生實(shí)際，符合教學(xué)實(shí)際，符合認知規律。學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，自然而然地習得了語(yǔ)言知識，培養和形成了語(yǔ)言技能，提高了閱讀理解能力。而且，通過(guò)對文章的理解，加強了對學(xué)生品格情操的培養。同時(shí)，提高學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略。學(xué)生在討論學(xué)習和合作學(xué)習中形成用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 7
一、教材內容分析
本單元的中心話(huà)題是西方繪畫(huà)藝術(shù)的歷史、中西方各種藝術(shù)形勢與風(fēng)格，各時(shí)代的著(zhù)名畫(huà)家以及他們的作品。挺熟讀寫(xiě)等語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能主要圍繞“繪畫(huà)藝術(shù)”這一主題設計的。本節課引導學(xué)生討論這些問(wèn)題，目的。在于讓他們了解繪畫(huà)藝術(shù)及其各個(gè)歷史發(fā)展時(shí)期的不同風(fēng)格，培養他們對藝術(shù)的`興趣。
二、學(xué)生分析
本堂課所教學(xué)生為高二理科班的學(xué)生，認真踏實(shí)是他們在課堂學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中的特點(diǎn)。部分學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高一階段對英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習和掌握，已經(jīng)為高二階段的英語(yǔ)學(xué)習打下了基礎。表現為：大部分學(xué)生能夠做到課前預習，課堂上能伴隨課程的思路，較積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，如小組討論，問(wèn)答練習等；但是仍有少部分學(xué)生由于種種原因造成了英語(yǔ)基礎薄弱，上課不夠積極主動(dòng)，學(xué)習任務(wù)完成不充分等問(wèn)題。對此，在課堂活動(dòng)中要進(jìn)行有針對性的幫助。如進(jìn)行分組討論時(shí)，可讓他們與學(xué)習基礎好的同學(xué)一組且要給予更多的鼓勵，使他們盡早能提高對學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
三、教法分析
學(xué)生學(xué)習本文時(shí)，我設計了一些任務(wù)，通過(guò)感知，體驗，參與合作等方式，使學(xué)生的主動(dòng)地位得到充分體現。如：要求學(xué)生閱讀文章，回答問(wèn)題，填寫(xiě)表格等，這一單元以繪畫(huà)為主題，利用多媒體展示影片相關(guān)圖片，幫助學(xué)生用自己的話(huà)概括主要內容，提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生學(xué)習興趣。
四、教學(xué)程序
Step ⅠLead—in
Show students different kinds of paintings and ask them to guess the type of the paintings。（通過(guò)多媒體播放不同種類(lèi)的圖片及不同名作家的作品引起學(xué)生對繪畫(huà)的興趣）Step ⅡWarming Up
At first，ask the students to match some new words with the correct English meanings。 Show them on the screen。At last，check the answers with the whole class。
A B
a、 realistic 1. accurate，minute
b、 abstract 2. state or fact of existing
c、 existence 3. being in thought but having a physical or practical existence d。 detailed 4. lifelike，true to life
e。、religious 5. classical，of old beliefs
f。、traditional 6。 sincere to believe in a god or gods
Key：a—4，b—3，c—2，d—1，e—6，f—5
�。ㄍㄟ^(guò)對文章重點(diǎn)詞匯的聯(lián)系讓學(xué)生閱讀文章是更容易并且加深對這些重點(diǎn)詞匯的理解）Step Ⅲ Pre—reading
Show students some pictures of the different ages，let them summary the order of the paintings Middle Ages，from 5th to 15th century → The Renaissance，from 15th to 16 century→
Impressionism，late 19th to early 20 century → Modern Art，from 20th to today
�。ㄍㄟ^(guò)展示不同時(shí)期的西方藝術(shù)作品讓學(xué)生了解到西方近代繪畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展）
Step Ⅳ Reading
Task 1 Scanning
Show some questions on the screen。
1、 What were the artists interested in from 5th to 15th century AD？
2、 How did Masaccio paint his paintings？
3、 Why did the impressionists have to paint quickly？
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生快速閱讀回答問(wèn)題提高學(xué)生閱讀能力）
Task 2 Skimming
Let the students read the passage again and get the main idea of it。 Then complete the following chart on their own。 And check the answers with the whole class。
Show the chart with blanks on the screen。 A few minutes later，check the answers。
�。ㄍㄟ^(guò)再次閱讀讓學(xué)生把握文章的細節，更深層了解文章內容）
Step Ⅴ Comprehending
Let the students read the passage again and tell whether the statements True or False according to the text。
1、 Western art has changed very little over the last seventeen centuries。 F
2、 Painters in the Middle Ages did not use perspective。 T
3、 Impressionists painted landscapes。 T
4、 You cannot recognize any object in abstract modern art。 F
5、 In the Renaissance most artists painted indoors。 T
�。ㄗ詈笞寣W(xué)生通過(guò)對以上句子的正誤判斷對文章更準確的把握）
五、說(shuō)板書(shū)設計
Middle Ages，from 5th to 15th century……
The Renaissance，from 15th to 16 century……
Impressionism，late 19th to early 20 century……
Modern Art，from 20th to today……
六、課后反思
課堂學(xué)生參與性不高，應注意問(wèn)題設計的層次，照顧到不同學(xué)習程度的學(xué)生，盡量做到讓更多學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位及作用
Who am I 出自人教版高中英語(yǔ)教科書(shū)第二冊第三單元第一課時(shí)，本單元的話(huà)題是工廠(chǎng)技術(shù)，計算機的發(fā)展史和機器人。計算機對于高中生來(lái)說(shuō)是較熟悉的一個(gè)話(huà)題，但“Who am I”這篇閱讀材料所選語(yǔ)言材料屬于科普說(shuō)明文，內容較為抽象，文章也有一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。但是這篇閱讀材料以第一人稱(chēng)的擬人手法介紹了計算機發(fā)展演變的歷史和計算機在各個(gè)領(lǐng)域的應用，這樣擬人的手法使得文章讀起來(lái)妙趣橫生，抽象的專(zhuān)業(yè)知識介紹起來(lái)也淺顯易懂。這篇文章是整個(gè)單元的重點(diǎn)，融匯了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言知識點(diǎn)，同時(shí)在句子表達上運用到了現在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，為下一個(gè)課時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)作好了鋪墊。
2、說(shuō)教學(xué)目標
�、僦R目標
�。�1）、掌握單詞和詞組：
abacus. calculator. PC. laptop. PDA. calculate. universal. simplify. sum. logical. logically. revolution. operator. technology. technological. artificial. intelligence. Intelligent .solve. tube. total. web. application. finance. mobile. explore. anyhow. From…on. as a result. so…that….
�。�2）（掌握句型）
A. Over time I have been changed quite a lot.
B. First as a PC and then as a laptop ,I have been used in offices and homes sice the 1970s.
C. Over time my memory has developed so much that ,like an elephant ,I never forget any thing I have been told !
D. Since the 1970s many new applications have been found for me .
E.I have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations .
�、谀芰δ繕�
�。�1）通過(guò)閱讀訓練，培養學(xué)生略讀（skim），查讀（scan）以及獲取信息能力。
�。�2）培養學(xué)生在閱讀時(shí)從詞的構成以及上下文猜測詞意的能力。
�。�3）通過(guò)閱讀，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是教會(huì )學(xué)生用第一人稱(chēng)按時(shí)間的先后順序描述一件事。
�、矍楦心繕�
通過(guò)學(xué)習本篇文章，了解計算機的發(fā)展歷程及其在當今社會(huì )的廣泛應用，培養學(xué)生的想象能力以及創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)以及鼓勵他們積極探索新科技發(fā)展的精神。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導學(xué)生閱讀以時(shí)間為順序了解一件事的發(fā)展過(guò)程。
2、培養學(xué)生閱讀時(shí)通過(guò)構詞法以及看上下文猜測詞義的能力。
二、說(shuō)教法：
結合本課的教學(xué)目標及具體任務(wù)，我主要用以下教學(xué)方法：
�、僬w閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生分別進(jìn)行讀前、讀中、讀后訓練，由淺入深消化課文。 ②任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在教師指導下通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐參與、合作等方式完成目標。
�、坶_(kāi)放性教學(xué)策略，如brainstorm role play.等
�、芤虿氖┙谭ǎ焊鶕䦟W(xué)生程度，把課文難度適度降低。
三、說(shuō)學(xué)法：
由于學(xué)生對計算機比較感興趣及熟悉，教師在教學(xué)中要盡量發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習積極性與合作精神。因此在教學(xué)中我主要引導學(xué)生用以下學(xué)法：
�、傥骞俨⒂梅�，如多動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)口。
�、谘驖u進(jìn)：由淺入深地讓學(xué)生掌握詞匯、句型、課文內容。
�、酆献鲗W(xué)習、小組討論
四、說(shuō)教學(xué)程序：
Step Ⅰ.Warming up and leading in
1.以幻燈片的方式展開(kāi)此部分Warming up里有關(guān)計算機發(fā)展的七部圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：
�、賅hat are they ?(ask the students to tell them one by one in English and spell them) ②A(yíng)sk students to discuss what these items have in common.
�、踂hich one can help me most in teaching English ?show students the sentence structures of giving opinions ,such as in my opinion ,I think ……
這部分設計讓學(xué)生熟悉有關(guān)單詞，熟悉作出決定及意見(jiàn)的句型，激發(fā)他們的學(xué)習興趣 StepⅡ Pre-readirg
1.Ask the students to look at the title and the picture on P18 and guess :
Who am I ?
What is the passage about ?
2.Ask students to brainstorm :In which aspects have computer been used today ? Work out a list and compare it with your partner .
此任務(wù)能讓學(xué)生通過(guò)標題、插圖預測文章內容并調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引發(fā)學(xué)生思考。
Step Ⅲ.Reading
1.Skim the passage to check whether their predictions are right or not .
2.Scan the passage again ,and do exercise 3 in pre-reading part .
3.讓學(xué)生從文中找出這些信息并完成下面表格：
1642： .
1822:The analytical machine was wade by Charles Babbage.: .
1940s: .
:The first family of computers was connected to each other.
1970s: .
Now: .
這樣設計可以讓學(xué)生從文章當中自主查找到所需要的信息；課文教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生自由舉手回答并填寫(xiě)以上問(wèn)題，教師一邊幫學(xué)生retell及校對，一邊解釋所涉及到各種不同類(lèi)型的計算機名詞，讓學(xué)生由易到難掌握課文。
4、careful reading
Ask students to read the passage once more and fill out the chart of requirement 2 on P19 這部分需要學(xué)生精讀課文并尋找相關(guān)具體信息，建議學(xué)生碰到生詞時(shí)看下上文猜測詞義。
StepⅣ Listening and Speaking
1、讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記下在什么時(shí)間、什么人發(fā)明了什么類(lèi)型的計算機，聽(tīng)完錄音讓學(xué)生復述那些內容。
2.Role play :叫學(xué)生以第一人稱(chēng)扮演不同時(shí)期的計算機。
StepⅤ 拓展
1.再現最初的七副圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：What’s next ?讓學(xué)生展開(kāi)自己的.想象力，設計下一種計算機的模樣與作用，讓學(xué)生分組討論并畫(huà)出其樣子。
Step Ⅵ Homework
Ask the students to write a passage about the development of computers.
Step Ⅶ Conclusion
五、說(shuō)板書(shū)
Unit 3 Who Am I ?
1642: The computer began as a calculating machine.
1822: The analytical machine was made by …
1936：The computer grew rapidly both in size and brain power.
1940s：…h(huán)ad grown as large as a room .
1960s：The first family of computers…
1970s：computers were used in offices and homes .
Now :Computer connect people all over the world.
本課所倡導的教學(xué)基本理念是：
1、面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)培養。
2、整體設計目標，優(yōu)化學(xué)習方式，提高自主學(xué)習能力。
3、利用現代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道。
4、提供多種選擇，適應個(gè)性需求。
教學(xué)反思：本課能調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，能較好地把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融匯在一起訓練學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，但是由于學(xué)生層次不一，在說(shuō)時(shí)可能一部分學(xué)生不能開(kāi)口，教師在以后的教學(xué)中應該設計內容更符合不同層次的學(xué)生，比如讓這些基礎很差的學(xué)生先預習，熟悉課文單詞。另外，教師也可在課后讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找計算機發(fā)展史。
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 9
一、本課在教材中的地位
我說(shuō)課的課題是人教版職高英語(yǔ)第二冊Unit 9 Lesson 34閱讀課文“the West Lake”。這是一篇敘述性的說(shuō)明文，介紹了有關(guān)西湖的地理位置、景色和傳說(shuō)等內容。在知識上與第一冊Unit 8 Travel和Unit 10 in the country有一定的聯(lián)系。這是一節閱讀課，閱讀課是每單元教學(xué)的重要環(huán)節。
二、教學(xué)目標與要求
1、根據大綱“鞏固、擴大學(xué)生的基礎知識”和關(guān)于詞匯方面的要求，以及英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言特點(diǎn)，我確立本課的知識目標是：要求學(xué)生掌握以下詞匯：attractattraction , landscape , paradise , charming , surround ,historical, site, scenery, generation, romance, imprison, pearl, exposition , cultural, theatre, beach, make up , add /to , compare/ to , there’s no doubt.并且要求學(xué)生了解西湖美景，人文地理等。
2、根據大綱“側重培養閱讀能力”的要求和高一學(xué)生閱讀能力的發(fā)展水平，我確立的能力目標是訓練學(xué)生的Skimming和Scanning兩種閱讀能力，使學(xué)生學(xué)習歸納文章主題和段落大意。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生課前上網(wǎng)搜索有關(guān)西湖這個(gè)名勝古跡的知識，培養學(xué)生獲取獲取信息處理信息以及表達的能力，從而滲透給學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習的意識。
3、為了貫徹“寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中”的教學(xué)原則，我對學(xué)生提出的智育目標是培養小組合作意識，培養熱愛(ài)自然，熱愛(ài)家鄉和情感，增強保護文化遺產(chǎn)的意識，強化學(xué)生的公民意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對西湖相關(guān)知識的探究，使學(xué)生感受合作學(xué)習的新理念，培養個(gè)體學(xué)習及協(xié)作互助的優(yōu)秀品質(zhì)。本課的閱讀容量不大，閱讀材料是一個(gè)西湖概況，語(yǔ)言相對簡(jiǎn)練。教師可能引導學(xué)生尋找表達段落主題的`關(guān)鍵詞。下列關(guān)鍵詞可供參考：one of the most famous tourist attractions in China / lie/ scenery/ stories/ like a pearl ,訓練學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：一是學(xué)生的語(yǔ)言和信息技術(shù)問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生計算機處理信息能力參差不齊，因此要完成這樣的探究對他們來(lái)說(shuō)是挑戰;二是觀(guān)念問(wèn)題，“合作學(xué)習”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新概念，如何轉變觀(guān)念，調整和變革自己的學(xué)習方式和策略是本課的另一突破口。
四、教法與輔助手段
教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)。它能迅速抓住學(xué)生的注意力，很快導入正課，它的好處有：加大課堂容量，“以圖代文”的方式突破難點(diǎn)，指導學(xué)生邏輯思維，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
教師在課堂教學(xué)中堅持“教師為主導，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節，教師應扮演自身作為設計者、研究者、組織者、促進(jìn)者的角色，同是貫徹“教中學(xué)，學(xué)中用”策略，真正使學(xué)生學(xué)以致用。
多年的英語(yǔ)教學(xué)使我感到讓學(xué)生學(xué)會(huì )并不難，難的讓學(xué)生會(huì )學(xué)，講授知識并不難，難的是培養學(xué)生運用知識的能力。英語(yǔ)學(xué)科無(wú)論教學(xué)還是考試都注重閱讀能力，所以在本課中，我注重指導學(xué)生的閱讀能力，主要體現在三個(gè)方面：一是Fast Reading.它對提高閱讀速度和質(zhì)量很有幫助，尤其是大綱要求學(xué)生能在較短時(shí)間內閱讀相當篇幅的閱讀材料。為達到上述教學(xué)目標，我運用任務(wù)型教學(xué)途徑，即課堂導入——參與任務(wù)——學(xué)習新知——鞏固新知——操練運用，課堂設計采用“P—T—P”自主學(xué)習立體模式(pre-task, task cycle, post task)。二是問(wèn)答法。它可能幫助學(xué)生理解文章的細節。三是討論法，通過(guò)pair work, group work,讓學(xué)生得到口語(yǔ)訓練的機會(huì )。教師應精心設計一些問(wèn)題，分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)。
五、學(xué)習策略的指導
1、指導學(xué)生預習，熟悉文章中出現的新單詞和短語(yǔ)，疏通文章的意思，完成Pre-reading部分的練習。
2、將學(xué)生分成若干組，要求他們按照各自的特長(cháng)和興趣選擇組內的角色并適當進(jìn)行一些技術(shù)訓練和指導。抽簽選取本組的主題(預習題)。每個(gè)小組學(xué)習使用Internet查尋資料方法和竅門(mén)，把搜尋到的有關(guān)西湖的資料保存。(學(xué)生在信息技術(shù)課上已學(xué)過(guò)了基本方法)
3、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并主動(dòng)參與課堂上各種活動(dòng)，培養學(xué)生開(kāi)放性思維能力。
4、確立“學(xué)用英語(yǔ)相結合”的思想，用英語(yǔ)開(kāi)展思維，分析復述課文，發(fā)表個(gè)人看法，提出獨到見(jiàn)解。
六、教學(xué)步驟
分為五步
Step One Lead in (show pictures )
We all know,Xishi or Xizi is one of the most beautiful ladies in ancient times in China.
In Song Dynes
ty, a poet named Sushi wrote a poem. Do you know what is compared to Xizi in this poem?(the West Lake)
Did you visit the West Lake? Have you ever visited or heard of the following scenery spots of the West Lake?(show pictures)
How do you enjoy the beauty in each picture ?
They are : Three Pools Mirroring the Moon
Melting snow at Broken Bridge
Autumn Moon on Calm Lake
What do you learn more about the West Lake?
Today let’s continue to learn about the West Lake.Turn to page 109.
Step Two: Skimming reading
Listen to the tape and think :Which of the following subjects are included in the passage?
Climate location landscape people art
History culture size sports products
Step Three Scanning reading
Answer the following questions according to the passage:
1 What do the words in bold refer to ?
Them: the lake and the hills
Its :the lake’s
Which:the story about Lady White and Mr Xuxian
2 Why is Hangzhou called “ Xizi”?
Because Hangzhou is as beautiful as the young lady called “xizi”in a poem of sushi’s.
3 What stories are used here? Why does the wrier use these stories?(show the picture of Lady White and Mr Xuxian.)
The story about White Lady, Mr Xuxian and Fahai can add the romance of the Lake.They can also show a way of its culture. Besides, stories passed from generation to generation make the lake more famous.
4 How do you know the West Lake is quite popular with tourists?Why is it so popular?
Every year there are a large number of tourists coming to the West Lake. It’s so popular mainly because of its beautiful landscape.
5 What happened to Leifeng Tower and how is it now? (show the picture of Leifeng Tower)
Leifeng Tower was broken down in 1924,and in 20xx it was rebuilt and it’s in good condition.
6 What do you think of the future of the West Lake? Why ?(show the picture of the West Lake Exposition)
The West Lake will have a bright future . The tourism in Hangzhou is developing very fast. Many activities are held every year to attract tourists all over the world and make the city known to all .
Step four Further reading.
Discuss the following questions.
1 .What do you think of the city or town which you live in ? Discuss and find out some ways to make it more charming.(show the picture of the East Lake in Shaoxing)
2 .Do you think it’s necessary or unnecessary to spend a lot of money rebuilding historical sites? Why or why not .
采用小組合作
學(xué)習的方法，必要時(shí)教師可以指導。
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 10
我很幸運自己能在實(shí)驗中學(xué)高二英語(yǔ)組這個(gè)大家庭里，在備課組各位老師的指導下，自己在不斷的成長(cháng)�，F在我把自己的一堂寫(xiě)作課的思路，內容，過(guò)程呈現給大家，（實(shí)際上只能說(shuō)是給大家說(shuō)一遍）也是抱著(zhù)向各位老前輩學(xué)習的態(tài)度，希望能夠拋磚引玉，得到大家的指導和幫助。
一、教材分析
1）地位及作用
本模塊以A job worth doing為話(huà)題，旨在通過(guò)模塊教學(xué)使學(xué)生了解社會(huì )中各種工作及其對社會(huì )的重要作用，并設想未來(lái)的工作類(lèi)型。寫(xiě)作部分要求學(xué)生就某一項工作寫(xiě)一封求職信，咨詢(xún)有關(guān)此項工作的情況，并介紹自己的簡(jiǎn)歷。英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)創(chuàng )作性的學(xué)習過(guò)程。它對語(yǔ)言表達的正確性和準確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語(yǔ)要求更高。也因為在reading 等輸入之后，寫(xiě)作做為輸出上升到一個(gè)更高的層次，本單元的寫(xiě)作課，以及以往的每次寫(xiě)作課都是根據這一原則進(jìn)行授課的。
2）教學(xué)目標
�、僬J知目標：把握如何寫(xiě)好求職信。
�、诩寄苣繕耍赫莆涨舐毿诺膶�(xiě)作。
�、矍楦心繕耍和ㄟ^(guò)讀招聘廣告，讀求職信，培養學(xué)生對社會(huì )的責任感，培養他們奉獻社會(huì )、回報社會(huì )的精神，同時(shí)使他們認識到只有通過(guò)自己的努力學(xué)習，才會(huì )為自己的美好將來(lái)打下基礎。
3）教學(xué)用具：多媒體
二、教學(xué)方法
依據導入-分析—寫(xiě)作-講評的`方法，目的是培養學(xué)生寫(xiě)作能力。主要運用了學(xué)生為中心，任務(wù)為中心，活動(dòng)為主合作學(xué)習的方法。合作學(xué)習是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的一個(gè)有效途徑，通過(guò)小組討論、大組交流、全班分享，學(xué)生不覺(jué)得寫(xiě)作課是單調的，反而覺(jué)得有興趣。
三、學(xué)習方法
1） 教會(huì )學(xué)生如何成為一個(gè)成功的語(yǔ)言學(xué)習者，在學(xué)習的過(guò)程中可以去背 誦或模仿好的句子，只有平時(shí)積累了，考試時(shí)自然會(huì )胸有成竹。
2） 指導學(xué)生寫(xiě)一封好的求職信。
四、教學(xué)程序
1.導入新課：閱讀并翻譯一則招聘廣告，繼而對比學(xué)生和老師翻譯的不同。
把廣告翻譯成中文，主要是想讓學(xué)生對比兩種語(yǔ)言的差異，把握廣告這種文體的語(yǔ)言特點(diǎn)。課本提供了五則廣告，由于時(shí)間關(guān)系，課堂上只翻譯了一則。
當在學(xué)生說(shuō)了自己的答案之后，我把自己的翻譯展示出來(lái)
Models wanted over the summer. I’m looking for a number of models to work both in the studio and on location. 通夏熱招室內、外景模特數名，If you’re thinking about a career as a model, or actress, this might be a good chance to get some good shots. Email: jonathan@ modelsearch. Com名模事業(yè)，超女之路，莫失良機，閃亮出鏡！
由于這之間的差異，學(xué)生的積極性立刻調動(dòng)起來(lái)。
既然有了興趣，那么我們如果想要應聘怎么辦？ 同學(xué)們回答，寫(xiě)求職信，那么如何寫(xiě)好求職信呢？ 自然進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節———寫(xiě)作文
2.寫(xiě)作文：
�。�1）閱讀課本上所給出的求職信，并分析求職信的結構。（除了開(kāi)頭，結尾，主體是中間的三個(gè)部分：第一部分說(shuō)明求職信的緣由及動(dòng)機；第二部分介紹個(gè)人情況；第三部分通常是詢(xún)問(wèn)、安排參加面試的時(shí)間或說(shuō)明彼此聯(lián)系的方式。包括在結尾處的客套話(huà)。）
�。�2）拓展：
1）由于考慮到求職信有很多可以套用的句型，所以在這里我給學(xué)生拓展了不少固定句型。
比如，第一部分
�、� I wish to apply for the job you are offering in the newspaper
�、贚earning from the newspaper that you are looking for a Network Engineer，I should like to apply for the post.
�、跧’m writing in the hopes that you will be able to offer me the job.
第二部分
�、� I graduated from Tsinghua University.
�、� My major is English.
第三部分
�、買(mǎi) should be grateful for an early reply.
�、贗 would be very thankful if you could give me a chance.
其中斜體部分可根據自己情況進(jìn)行更改。這一環(huán)節主要運用了齊讀，造句等方式，讓學(xué)生記憶，為接下來(lái)寫(xiě)作文打基礎。
2）拿到今天的課堂任務(wù)---中文敘述的求職信，進(jìn)行寫(xiě)作。
�。�3）討論。由于所給任務(wù)與所達要求有較大出入，所以這一環(huán)節很有必要。給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論，至少5分鐘，讓各層次的同學(xué)共同做好寫(xiě)作的準備。針對考試要求，我提出一下要求：要點(diǎn)全面，結構準確，關(guān)鍵詞正確。比如，一共包含幾個(gè)要點(diǎn)；第一部分緣由是什么，第二部分又怎么介紹自己；具體到關(guān)鍵詞“特別”怎么說(shuō)，“秘書(shū)”“打字員”又怎么拼寫(xiě)。
�。�4）寫(xiě)作：根據剛才討論所做的筆記，學(xué)生自己完成任務(wù)。這是本節課的中心，經(jīng)過(guò)前面內容的輸入，可謂水到渠成。按考試的要求，需要13-15分鐘。一般情況下，學(xué)生在黑板上寫(xiě)較之下面寫(xiě)要慢，所以我找了兩個(gè)同學(xué)，其中一個(gè)寫(xiě)開(kāi)頭和結尾的兩段，另一個(gè)寫(xiě)中間自我介紹這段。
3.總結：最后課堂小結，重現求職信的結構，如有時(shí)間，讓學(xué)生改寫(xiě)作文。
4.作業(yè)。改寫(xiě)并課下上交。
五、時(shí)間分配：
導入：5分鐘 分析結構：3分鐘 展示句型，作業(yè)：4分鐘
討論：5分鐘 寫(xiě)作：15分鐘 講評：3分鐘
范文展示：3分鐘 總結：2分鐘
以上就是整節課的過(guò)程，其中有很多不足之處，殷切希望得到老師們的批評指正，謝謝大家！
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 11
(一)教學(xué)內容
以人民教育出版社教材中"Travel journal"話(huà)題為背景，根據寫(xiě)作要求提示，組織材料寫(xiě)一篇自己親身游記。
(二)教學(xué)目標
1.寫(xiě)作技能目標：
在學(xué)習"Travel journal"之后，學(xué)生通過(guò)理解與把握"Journal down the mekong"這篇游記，掌握用英文寫(xiě)游記體裁文章的基本技能。
2.學(xué)習策略目標：
(1)指導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞游記，并能模仿寫(xiě)出自己的旅游經(jīng)歷與體會(huì )。
(2)培養學(xué)生選擇使用工具書(shū)的技能，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。
3.情感目標：
提高學(xué)生的業(yè)余生活質(zhì)量，欣賞美麗河山，熱愛(ài)和保護自然，同時(shí)加強情感交流。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.如何做好閱讀與寫(xiě)作的銜接。
2.對學(xué)生模仿游記的`評論與評價(jià)。
(四)教學(xué)過(guò)程
Pre-writing
Activity 1、Show the students some sentences from the reading in this module to remind them of the travel experience of wang wei and wang Kun.
1、I had dreamed about taking a great bike trip.
2、She loves to go for long bike rides in the countryside.
3、She gave a determined look---the kind that said she wouldnt change her mind.
4、when are we leaving and when are we coming back?
5、At first the river is small, clear and cold、Then it begins to move quickly、It becomes a rapids as it passes though deep valleys….At last, the rivers delta enters the South china Sea.
6、To climb the mountain road was hard work but going down the hills was great fun.
7、we are reaching dali in Yunnan Province where our cousins dao wei and Yu Hang will join us、we can hardly wait to see them.
At the same time, the teacher asks the students to pay attention to the underlined words, from which they could learn ways to describe their trips and share their afterthoughts with us.
Activity 2、Travel around our country
T: do wang wei and wang Kun enjoy their bike trip? (S: Yes.)
And have you made a trip somewhere in our country/our city/our area? or "Have you ever had such experiences as wang wei and wang Kun?" (For students living in big cities, most of them will say "Yes", for others the teacher may choose the one the students are familiar with.)
For me, traveling around is exciting and there are a lot of places of interest to see in our motherland、Look at the pictures and guess where it is.
(Show some slides or pictures.)
Hainan Island; Hongkong; Tiananmen Square; The great wall; mountain Tai; Qingdao; Huanghe, Temple of Heaven etc、(1or local places of interest.)
while-writing:
Activity 3、Talk about the writing topic、( handout )
假設你是李華，今年五一節，你們班組織了集體登泰山活動(dòng)，請你根據當時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)一篇游記。記述你們班為什么選擇登泰山?在登山前做了哪些準備工作?如何到達山頂?途中觀(guān)察到什么?有什么感受?
1、do you want to go traveling around these places? (Yes.) So do I、If we had enough time and enough money, we would go there some day、By the way, I was told that your class went to mountain Tai during the Labour day、Am I right? would some of you share the ideas with me?
2、Brainstorming:
get the students to ask and answer the question:
why did you choose to go to mountain?
The students may give some answers as follows:
A、mountain Tai is quite beautiful/famous/close to nature.
B、we want to have an interesting trip there.
c、during the climb, we students can help each other, which will strengthen the friendship between us.
d、we had dreamed about climbing mountain Tai together for long.
E、Its in our province, and we feel proud of it.
F、we want to make a study of the wildlife there.
g、we should try to overcome any difficulty, no matter how hard it is.
H、mountain climbing is really exciting.
……
(For the above questions, the teacher asks the students to give as much information as possible, and do the same with the following ones、)
1、what did you do before your trip?
2、How did you get to the top of the mountain?
…
Activity 4、Put the ideas into sentences and then into passages
1、First, ask the students to write down some sentences about their climbing、Ask them to make out an outline, topic sentences of the paragraphs, and some key words and phrases、They can also combine the answers to the above questions and then revise them with the advice from others.
2、Next, get the students to put their sentences in order、And share their writing with their partners.
(Before getting the students to start, remind them of the differences between a diary and a journal.)
3、Then, students write the travel journey, using linking words and relative pronouns.
while carrying out this w
ork, the teacher may walk around the students to give some help when necessary.
Post-writing:
Activity5：get the students to evaluate their compositions in groups.
1、Exchange their writing with other members in the groups (two or four students in a group), and ask the students to give some comments on the one he or she has read.
2、The teacher should get the students to pay attention to the following points to make necessary corrections while reading their partners writing.
(1)、Basic skills (spelling, capitalization, punctuation)
(2)、Key points
(3)、Suitable words and expressions
(4).grammar (tense, voice, sentence structures)
(5)、Logical problems (conjunctions, orders)
3、get each group to recommend one or two passages and share it with the rest of the class、And the teacher chooses one or two of them to mark them in class with the help of overhead projector and gives some comments.)
4、Ask the students to make necessary changes in their writing and copy them in their exercise book for further correction.
Homework:
找出自己一次外出游玩的系列照片，制成小冊子，配以英語(yǔ)說(shuō)明，說(shuō)明中需增加自己的點(diǎn)評，然后向全班展示。
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標：
學(xué)生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提問(wèn)“你喜歡??？”并能作出相應的回答。
通過(guò)說(shuō)唱活動(dòng)培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力。 通過(guò)學(xué)習、合作、交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；把所學(xué)語(yǔ)言知識與實(shí)際生活緊密結合。
遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，面向全體學(xué)生，啟發(fā)和引導每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，培養和提高學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握有關(guān)食物的英語(yǔ)單詞，談?wù)摬⒃?xún)問(wèn)他人的喜好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一般疑問(wèn)句的用法。
教具準備：
多媒體課件，自制食物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
Step1 熱身運動(dòng)（反應游戲：Touch your face, Touch your nose）
通過(guò)TPR活動(dòng)，有助于幫助學(xué)生集中注意力，做好上課的準備。
Step2 揭示課題
T: 同學(xué)們平時(shí)都喜歡吃什么食物？
S:肉、牛奶??
T:同學(xué)們想知道這些食物用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習。直接點(diǎn)明這堂課的學(xué)習任務(wù)。
Step3 師生交流
T:出示fish圖片.I like fish.（表現出喜歡的樣子）Do you like fish?引導學(xué)生回答 Yes,Ido.
T：Here you are.（做出給對方的樣子）
S:Thank you.
教師可以和多幾個(gè)同學(xué)練習。
T:出示noodles圖片 Idon’t like noodles（表現出不喜歡的.樣子－搖頭）Do you like noodles?引導學(xué)生回答 No,Idon’t
教學(xué)其他單詞方法同上。
備課思路：師生的真實(shí)交流，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言與實(shí)際生活緊密結合，通過(guò)
這種自然的方式把新的語(yǔ)言項目呈現給學(xué)生，讓學(xué)生體驗獲取知識的成就感，培養自信心。
Step 4 Let’s chant (多媒體課件)
noodles noodles是面條 面條noodles細又長(cháng)
milk milk是牛奶牛奶milk白又甜
fish fish是魚(yú)肉魚(yú)肉fish鮮又鮮
meat meat是肉類(lèi) 肉類(lèi)meat真好吃
把單詞編成chant,鞏固學(xué)生記憶，將枯燥乏味的詞匯學(xué)習，變得生動(dòng)有趣。
Step 5 聽(tīng)歌并學(xué)唱歌曲
播放學(xué)生比較熟悉的旋律“How old are you?”然后根據旋律改歌詞。 Do you like meat?
唱歌是學(xué)生喜歡的學(xué)習活動(dòng)形式之一。在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，把歌謠作為學(xué)習一般疑問(wèn)句、培養聽(tīng)力、檢驗知識掌握情況、復習鞏固知識和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的一種手段。
Step 6 課文教學(xué)
老師對學(xué)生說(shuō)：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃飯，我們一起來(lái)看看他們喜歡的食物是什么�！�
�。ǘ嗝襟w課件）呈現活動(dòng)1，請學(xué)生認真聽(tīng)，試著(zhù)理解課文內容，聽(tīng)第一遍錄音后，老師提問(wèn)：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)第二遍錄音，最后，請學(xué)生邊聽(tīng)邊指向相應的圖畫(huà)，并模仿跟讀。
Step 7合作學(xué)習
每組一個(gè)學(xué)生拿著(zhù)食物圖片問(wèn)同桌：“Do you like??”另一個(gè)學(xué)生根據自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.
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一、教材分析
主題公園作為人類(lèi)文明的一大體現，作為當今社會(huì )人們主要休閑、娛樂(lè )方式之一，是一個(gè)非常貼近生活、具有時(shí)代性、可深度挖掘的教學(xué)主題。本單元以主題公園為背景，圍繞a world of fun這一主題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)。單元語(yǔ)言素材涉及過(guò)山車(chē)、蹦極運動(dòng)、自由落體車(chē)、賽車(chē)等娛樂(lè )方式及各類(lèi)主題公園的不同特色，具有很強的時(shí)代氣息，貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生了解生活、運動(dòng)與休閑，了解中外文化，增強世界意識，有利于培養積極的生活態(tài)度。
本單元的Warming up部分以圖片形式引入本單元的話(huà)題之一：amusement parks;并通過(guò)師生或生生自由問(wèn)答，讓學(xué)生了解并交流個(gè)體各類(lèi)活動(dòng)方面的體驗、喜好及理由，從而引出話(huà)題amusement parks和theme parks,為聽(tīng)力部分和閱讀部分作必要的鋪墊。
Listening提供一個(gè)會(huì )議事例：在我市建一個(gè)主題公園的招標大會(huì )上，Fun Fun Productions and Merry Rides Limited兩個(gè)不同特色公司的代表人發(fā)表演說(shuō)表達各自?xún)?yōu)勢以爭取承建權。在聽(tīng)音之前需要作恰當的導入，聽(tīng)時(shí)做課文1、2部分，聽(tīng)后再作小組討論：選擇哪一家公司作為承建商及給出相應的理由。這一話(huà)題具有社會(huì )性，時(shí)代性特點(diǎn)，在課堂上可以激發(fā)學(xué)生模擬真實(shí)語(yǔ)境進(jìn)行創(chuàng )造性對話(huà)活動(dòng)。
Speaking緊緊圍繞“問(wèn)路與指路”話(huà)題：課內提供一張公園平面圖，學(xué)生根據出發(fā)點(diǎn)和目的地的聯(lián)系進(jìn)行有意義的對話(huà)實(shí)踐。Post-speaking內容擴展至生活實(shí)際情況。
Reading是一篇介紹主題公園的說(shuō)明文。它包括主題公園的定義、特點(diǎn)，同時(shí)介紹了the World Park of China, the Ocean Park of Hong Kong, Disneyland in California三個(gè)不同的主題公園，引導學(xué)生了解和比較主題公園的不同主題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想主題公園的未來(lái)發(fā)展。Post-reading部分鼓勵學(xué)生自行設計主題公園活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極想象、培養創(chuàng )新能力。
文章結構思路如下：
1)What is a theme park?
2)Know about 3 great theme parks: The World park ---People can have fun and experience sth different.
The Ocean Park in Hong Kong ---People come for thrills and entertainment and know more about the idea behind the park.
Disneyland in California ---The theme is the world of Walt Disney and his characters.
3)New theme parks are being built. - Never go to the forest if you are afraid of the wolf. (Lenin)
大膽的探索和體驗源自你的勇氣。(列寧)
Language study要求學(xué)生掌握和運用相應的詞匯;了解分詞的意義，學(xué)習掌握現在分詞作狀語(yǔ)的用法，區別運用分詞的進(jìn)行式作狀語(yǔ)與完成式作狀語(yǔ)結構。
Integrating skills閱讀部分在主題公園的基礎上以rides為主題內容，介紹了幾種不同的rides,要求讀后以課文為基礎，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造、想象，以小組活動(dòng)形式設計并描述the scarest and most exciting ride in the word。
學(xué)生在本單元的學(xué)習過(guò)程中，除了增長(cháng)語(yǔ)言知識、提高語(yǔ)言技能外，更要拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的`意識和能力;并且結合個(gè)人經(jīng)驗充分體驗他人在個(gè)別主題活動(dòng)方面的感受，加強合作意識、陶冶情操，提高自身素養。
二、教學(xué)目標
知識技能：掌握并會(huì )運用有關(guān)詞匯、句型和現在分詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)的用法。
情感態(tài)度：結合個(gè)人經(jīng)驗充分體驗他人在個(gè)別主題活動(dòng)方面的感受，倡導創(chuàng )新意識的培養、加強合作意識、陶冶情操。增強世界意識，培養積極的生活態(tài)度
學(xué)習策略：通過(guò)小組活動(dòng)等，指導學(xué)生積極與人合作、相互學(xué)習、相互幫助，培養合作能力、團隊精神。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等輔助學(xué)習，在學(xué)習、討論、反思和探索實(shí)踐中逐步形成策略。
文化意識：拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
話(huà)題: Talking about amusement parks.
功能: Ways of giving directions. Designing new things.
詞匯: theme create attract attractions lead to have sth. in common thrills and entertainment be based on more advanced step into experience sth. risk injury give sb. a thrill scream one’s way… race against imagination design live to ride
表達用語(yǔ): Excuse me. Am I going in the right direction? Excuse me. Does this road lead to …? Got it. Thank you.
句型: There is the Fun Fun Park, where we will have rides and entertainment. What reason does he give for choosing his park? Entering one of the attractions at Universal Studios is like steeping into the world of your favourite film. It seemed like people just cannot get enough of scary rides and exciting adventures. You can feel what it is like to live in space…
語(yǔ)法: The –ing form used as an adverbial.
eg. Many people come to the theme parks looking for thrills and entertainment. Visitors leave knowing more about the idea behind the park. Having enjoyed the rides at the Headland, visitors can take the shuttle to the Lowland.
2.難點(diǎn)：
a.動(dòng)詞-ing結構作狀語(yǔ)的運用。 b.針對事物特點(diǎn)描述的寫(xiě)作。
寫(xiě)作技巧(如何描寫(xiě)事物?Tips P70)關(guān)鍵：抓住事物特征
Ask ourselves questions as follows: What is it? What is the use of it?
What does it look like? How large is it? What does it sound / feel / smell / taste like? How does it work?
What do people do to it?
What do people think of it?
Why do some people love it?
What is your opinion towards it?
四、課時(shí)安排
Period 1 Warming up and Listening Period 2 Reading Period 3 Speaking
Period 4 Integrating Skills
Period 5 Language Study
五、教學(xué)過(guò)程
1.Period 1 Warming-up & Listening Goals:
Talk about amusement parks and our experiences.
2. Learn to express likes and dislikes about the amusing activities.
3. Be able to listen for information and understanding.
Teaching Procedures: Step1 Warming-up
Task 1 Talk about the topic and the word FUN
Students talk about fun things use Adjs to describe fun things Question
1. What is fun? (snowing, sailing, hiking, rafting---)
2.What do fun things have in common?Cooking is fun because it is challenging ( interesting, relaxing---).
3. Where can we have fun? ( cinemas, amusement parks, theme parks--- Fun is everywhere if we can enjoy it.) Task 2 Talk about our own experiences Questions:
1. Have you ever been to an amusement park? What did you see?
2. Have you ever tried sitting in a roller coaster?
3. How did you feel?
4. Do you like it? Why?
Task 3 Watch pictures and talk about likes and dislikes
1.Look at the pictures and name the activites Question: Do you like these activities? Why / Why not?
2. Do an interview to find others’ ideas (make up a dialogue). The dialogue can be like this: Student A: Hello, .... Have you ever been to an amusement park? Student B: Oh, yes. I have tried… Student A: Do you like it? Student B: Sure. I like it because it’s really exciting and … Step2 Listening Pre-listening Talk about the theme of the theme parks A theme park must have a special theme. Questions: If you are to build a theme park, what theme will you have? Why? While-listening: Listen and finish the exercises 1 and 2 Post-listening: 1. Fill in the following form. Which of the parks do you think is better?
Name Theme Your reason and ideas
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 14
教學(xué)目標
知識目標:
復習兩個(gè)閱讀技能---scanning, skimming;
學(xué)習本單元的部分生詞。
能力目標:
能形成文章的圖式,在圖式的幫助下自主地復述本課的主要內容,在此過(guò)程中實(shí)現生詞的.重現。
情感目標:
學(xué)生在教師的啟發(fā)下,通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng),進(jìn)一步探究知識。在這一過(guò)程中,學(xué)生可以不斷地實(shí)現互相教育和自我教育,并能尋求自我發(fā)展;
學(xué)生能明白計劃的重要性,并能收獲一些與之相關(guān)的諺語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
形成文章的圖式,并在圖式的幫助下復述文章的主要內容。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
Steps
Teacher’s activity
Students’ activity
Aims
Step 1
Show and tell the students the learning goals for them and make possible explanations
Students listen to the teacher and have an idea of what they are going to learn in this class.
To make the students know what they are to learn in this class
Step 2
1). Show some pictures with beautiful scenery
2) Ask the students two questions:
Are they attractive?
Where do you want to travel? – I dream about traveling…
1.) Students appreciate those pictures
2) Students answer teacher’s questions and practice the sentence pattern “I dream about traveling in/to…”
1). To arouse students’ interest
2) To practice a sentence pattern
Step 3
1). Show the title of the reading passage
2). Ask the students whether this passage is about the whole process of the journey.
3). Ask the students how to skim.
4) Tell the students the skill of skimming on the screen
1) Students answer the question after they read the subtitle of this part.
2). Students tell how to skim.
1) To make the students pay attention to the subtitle, which can tell the main idea of the passage.
2) To review how to skim
Step 4
1) Ask the students to skim more—to find out the main idea of each paragraph.
1) Students tell the main idea of each paragraph
1) To practice how to skim
Step 5
With four questions, teacher asks the students to scan paragraph 1
Ask students how the scan
Show the skills of scanning on the screen
Students scan paragraph 1, and answer the four questions
Students tell how to scan
To review how to scan
To practice how to scan
Step 6
1) Ask the students to scan paragraph 2 and find out what different attitudes Wang Kun and Wang Wei have, and then finish the table
1) Students scan paragraph 2 and finish the table
1) To practice how to scan
Step 7
1) Provide the students with a picture which describes a geographic word as well as a few sentences about the flow of the Mekong river on each slide and ask them to read the sentences.
2) Ask the students to match each geographic word to the proper meanings
1) Students read the sentences loudly together and look at the pictures and the related geographic words in the meanwhile.
2) Students do the matching work
1) To better know how the Mekong river flows
2) To help the students better learn the geographic words which are new to them
3) To check how the students understand the new words
Step 8
review the structure of the passage together with the students and show some key words on the screen
Provide the students with some words and phrases which are the new words in this unit
Ask them to retell the main content of the passage in groups
With the teacher, students review the structure of the passage
retell the main content of the passage in groups
To help students form the schema of the passage by reviewing the structure of it
To know the content of the passage better as well as to create more chances for the students to use the new words
Step 9
1) Ask the students what they learn from the story
2) Give the students some useful and related proverbs
1) Students share their opinions with the group members what they have learned from the story.
2) Students read the proverbs loudly together.
1) To encourage students to form their own views and share them with others
2) To learn some useful proverbs
Step 10
1) Summarize this class by showing the learning goals again
2)Homework
1) Students review what they have learned by reading the learning goals on the screen.
1) To help students review what they have learned in this class
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 15
(一)教學(xué)內容分析
這是一篇介紹“飲食習慣”的文章，包括傳統飲食習慣的改變日常飲食選擇,旨在讓學(xué)生明白健康的飲食習慣的養成是擁有健康體魄的前提。本篇文章生詞量較大標題較抽象，各段主題句分布不太明顯(大部分分布在段落中間)。且大部分學(xué)生對飲食與健康的關(guān)系(如人體每天必須攝入的六種基本營(yíng)養成分的來(lái)源、健康飲食的重要性、什么是綠色食品等)了解較少。因此，本文的學(xué)習難度較大。
(二)教學(xué)目標
1.語(yǔ)言知識目標：
a)使學(xué)生了解protein,calcium等基本營(yíng)養成分的來(lái)源和主要功能，健康的飲食習慣是健康的保證，以及素食主義等信息。
b)學(xué)習掌握有關(guān)營(yíng)養成分與食物的詞匯，如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、vegetarian&vegan、greenfoodandcleanfood、eco-foodandorganicfood等，以及keepupwith，Thesamegoesfor?以及as和only引導的倒裝句的用法。
2.語(yǔ)言技能目標：
a)使學(xué)生學(xué)會(huì )克服生詞障礙，通過(guò)略讀，尋找文章的主題句，理清文章的總體框架與脈絡(luò );通過(guò)查讀，捕捉文章的重要細節，理解作者的寫(xiě)作意圖。
b)使學(xué)生學(xué)會(huì )運用各種猜詞技巧，猜測部分生詞在具體的語(yǔ)言環(huán)境的含義。c)使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，用英語(yǔ)為自己所熟悉的一個(gè)人設計一份“healthydiet”，并闡明設計的依據。
3.情感態(tài)度與文化意識目標：
a)使學(xué)生學(xué)會(huì )審視自己、審視食物，提高養成健康飲食習慣的意識。b)使學(xué)生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有強健的體魄，除了合理安排好一天的生活以外，還需要有科學(xué)、衛生的飲食習慣，每天一定量的體育活動(dòng)和體力勞動(dòng)。青少年必須有健康的身體，長(cháng)大以后才能成為一位具有現代科學(xué)文化，適合時(shí)代要求的合格勞動(dòng)者。
c)使學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心他人，體貼他人，并養成較強的合作意識。
d)讓學(xué)生了解一些不同的飲食觀(guān)念及主張，加深對世界飲食文化的了解，弘揚中華民族飲食文化的精髓,培養愛(ài)國主義精神。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)
1)讓學(xué)生認識到飲食對健康的重要影響。
2)側重培養學(xué)生對文章的整體性結構的把握，突出培養學(xué)生以下3個(gè)方面的能力：
a.文章中心把握能力。
b.根據主題快速捕捉文章重點(diǎn)細節的能力。
c.猜詞能力。
3)重點(diǎn)掌握有關(guān)營(yíng)養成分與食物的詞匯，特別是人體每天必須攝入的六種基本營(yíng)養成分的詞匯以及這些營(yíng)養成分的來(lái)源和主要功能。
2.難點(diǎn)
1)如何使學(xué)生養成科學(xué)的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言水平。
2)如何使學(xué)生學(xué)會(huì )提取、篩選和重組文章中關(guān)于健康飲食的信息，并靈活運用于語(yǔ)言實(shí)踐中，達到語(yǔ)言實(shí)踐能力的'擴展與提高。
教學(xué)方法與教材處理
1.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)認為：人們使用語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)完成各種各樣任務(wù)的過(guò)程。任務(wù)型學(xué)習強調通過(guò)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習得語(yǔ)言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個(gè)學(xué)習小組，共同為大家所熟悉的一個(gè)人設計一份“healthydiet”,并口頭闡述設計的理由。該設計基于課文內容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過(guò)討論、交流和合作等方式，在自然、真實(shí)的情境中，完成任務(wù)，體會(huì )、掌握語(yǔ)言的應用，達到學(xué)以致用的目的。
2.合作學(xué)習教學(xué)法
合作學(xué)習教學(xué)法是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)，一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)。合作學(xué)習教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展，調整學(xué)生的語(yǔ)言焦慮感。焦慮是影響外語(yǔ)學(xué)習的重要情感因素，外語(yǔ)學(xué)習中的焦慮主要是指學(xué)習者需要用外語(yǔ)進(jìn)行表達時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安心理。因此，本課打破傳統的“稻田式課堂教學(xué)結構”采用“四至五人組成一個(gè)學(xué)習小組”的課堂教學(xué)結構，來(lái)組織教學(xué)，旨在營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，為積極學(xué)習提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)互相交流，降低語(yǔ)言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習經(jīng)歷，從而對學(xué)習本身和所學(xué)內容產(chǎn)生興趣感。
3.整體語(yǔ)言教學(xué)法
整體語(yǔ)言教學(xué)法要求按“整體-部分-整體”的模式，進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀訓練，即從“整體”開(kāi)始，以“整體”結束的“三段式”閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀——分段細讀——聽(tīng)讀課文內容，進(jìn)一步理解課文內容，即是這種教學(xué)策略的體現。
(四)、學(xué)法指導
1)認知策略:指導學(xué)生運用已學(xué)會(huì )的抓重點(diǎn)、做記號、摘筆記等方式，對所學(xué)內容進(jìn)行整理與歸納。
2)調控策略:繼續培養自我評價(jià)與相互評價(jià)的習慣，鼓勵學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流學(xué)習英語(yǔ)的體會(huì )和經(jīng)驗，學(xué)會(huì )科學(xué)評價(jià)自己的學(xué)習行為與學(xué)習效果，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習方法,樹(shù)立積極向上的學(xué)習態(tài)度。
3)交際策略：創(chuàng )設有意義的情景和任務(wù)活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)四人一小組，進(jìn)行合作學(xué)習，讓他們圍繞課堂任務(wù)分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識、技能和情感體驗，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
(五)、說(shuō)教學(xué)程序
1.Pre-task：激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習任務(wù)(8分鐘左右)
引入話(huà)題，激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習任務(wù)。教師通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“Doyouthinkitimportanttohavegoodeatinghabits?”呈現文章的標題“Wearewhatweeat”。緊接著(zhù)引導學(xué)生解讀文章標題、預測文章內容，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中處于主動(dòng)認知狀態(tài)。雖然本文標題較抽象,學(xué)生可能一下子無(wú)法正確理解其所包含的深層含義，可再采取通過(guò)分析句子成分和引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“eat”進(jìn)行大腦風(fēng)暴兩種方式相結合的教學(xué)策略來(lái)降低理解難度�？紤]到文章生詞量較多，且大部分學(xué)生對文章的背景知識，了解較少。因此，在引導學(xué)生預測文章內容的同時(shí)，有必要在討論“Whatkindofwordswillbeusedinthepassage?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引出人體每天必須攝入的六種基本營(yíng)養成分的單詞：protein、
calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。這樣既可向學(xué)生展示本環(huán)節的重點(diǎn)單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語(yǔ)言障礙，又可為突破本文的重難點(diǎn)作好準備。
2.Task-cycle：課文主體內容的教學(xué)與操練，知識的掌握與能力的過(guò)渡(27分鐘左右)
指導學(xué)生根據不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫(xiě)作意圖，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.通過(guò)限時(shí)閱讀訓練，引導學(xué)生略讀文章內容，歸納段落大意，理清全文線(xiàn)索，側重培養快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。
【設計思路】：本環(huán)節針對課文的主旨，提出兩個(gè)預測性問(wèn)題，要求學(xué)生在5分鐘之內，略讀文章內容，快速找出各段的keysentence，理清文章的基本脈絡(luò )。在兩個(gè)預測性問(wèn)題的幫助下，大部分學(xué)生很快就能找出文章的主題句，理解作者的寫(xiě)作意圖。針對各段主題句分布不太明顯，學(xué)生尋找起來(lái)有一定的難度這一情況，教師可通過(guò)先展示文章基本脈絡(luò )，提醒學(xué)生根據文章脈絡(luò )以及對文章主旨的把握，結合自己在閱讀之前對文章的預測，快速找出各段的keysentence，歸納各段大意。此外，教師還應通過(guò)限定閱讀時(shí)間，及時(shí)糾正不良的閱讀習慣等教學(xué)策略，來(lái)幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣，培養快速閱讀理解能力。
2.精讀部分語(yǔ)段，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力。
【設計思路】：本文的主要生詞和重點(diǎn)細節主要集中在第二至第四段(特別是第二段材料)。因此，可引導學(xué)生通過(guò)查讀第二段材料，找出人體每天必須攝入的六種基本營(yíng)養成分及其來(lái)源和功能。此外，考慮到這六個(gè)詞匯的知識含量較高，且難于記憶，故筆者在設計上作了一個(gè)小小的創(chuàng )新。即以表格的形式，讓學(xué)生填寫(xiě)本文的重點(diǎn)細節，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體會(huì )各種營(yíng)養成分來(lái)源的規律,為學(xué)會(huì )給未提及的食物作營(yíng)養成分推測，培養信息歸類(lèi)能力，作好鋪墊。然后再通過(guò)直觀(guān)手段，以圖片結合文字的形式，再次展現文章的重點(diǎn)單詞與細節，激發(fā)學(xué)習興趣，加深學(xué)生的印象，并為突破本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)：“Designahealthydietandlistyourreasons.”打下扎實(shí)的基礎。相對于第二段材料，
第三段和第四段材料的生詞量較少，且大部分生詞通過(guò)使用各種猜詞策略，就可理解他們在文中的意思。因此，可充分利用這兩段內容，來(lái)培養學(xué)生的猜詞悟義能力。具體可引導學(xué)生先通過(guò)推讀生詞所在語(yǔ)段，然后再以小組為單位，交流各自所使用的猜詞技巧與猜詞經(jīng)驗，來(lái)提高培養學(xué)生的猜詞能力，最終獲得獨立自由閱讀的能力。根據對教材內容的科學(xué)分析，確定本環(huán)節主要引導學(xué)生使用各種猜詞策略(通過(guò)上下文、課文線(xiàn)索、詞的形式、以及根據自己已有的知識等)，猜測、理解“vegetarian”、“vegan”、“eco-food”、“organicfood”、“greenfoodandcleanfood”、“diet”、“supplement”等詞在文中的意思。同時(shí)為加深學(xué)生對“greenfood”的理解，還特地引出綠色食品的標志。此外，還可在這一環(huán)節中適當處理一些語(yǔ)言難點(diǎn)(如keepupwith，Thesamegoesfor?及only和as引導的倒裝句的用法)，以上語(yǔ)言難點(diǎn)在SBp131-p133中,有詳細的分析。因此，課堂上不必占用太多時(shí)間，應把重點(diǎn)放在引導學(xué)生學(xué)會(huì )在具體的語(yǔ)境中理解、體會(huì )這些詞組、句型的用法。其它的一些語(yǔ)言難點(diǎn)可隨機處理，也可通過(guò)練習的方式體現出來(lái)，讓學(xué)生去課文中尋找答案，體會(huì )他們的用法。
3.Post-task：展示成果，交流成果的過(guò)程，語(yǔ)言實(shí)踐能力的擴展與提高(9分鐘左右)
采用交際教學(xué)法和合作學(xué)習法，組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，完成本文的主題任務(wù)。達到從知識的鞏固與運用到知識的擴展與創(chuàng )新能力的形成。
【設計思路】：本環(huán)節要求學(xué)生根據自己對健康飲食的認識，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，以小組為單位，用英語(yǔ)為大家所熟悉的某一個(gè)人(如：自己或班上的其他同學(xué)或者本校的某位老師)設計一份“healthydiet”,并列出設計的依據。由于Pre-task和Task-recycle兩個(gè)步驟中的許多活動(dòng)，已從各個(gè)方面，為學(xué)生順利完成本活動(dòng)作好了充分的準備，故學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)的難度，估計不大。但為了更好地調動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，本環(huán)節還特地以生動(dòng)有趣的gif動(dòng)畫(huà)和圖片為學(xué)生提供了foodgroups。針對主題任務(wù)，本環(huán)節還設計了小組間的設計成果競賽與小組間的互相評價(jià)兩個(gè)讓學(xué)生互相交流學(xué)習成果的平臺。旨在引導學(xué)生通過(guò)讀的輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語(yǔ)言信息，并通過(guò)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，達到從課文知識的鞏固到自身知識的擴展與創(chuàng )新能力的形成。針對學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，可能會(huì )因詞匯障礙的影響，而用普通話(huà)甚至閩南語(yǔ)進(jìn)行交流，在這個(gè)活動(dòng)中，教師應貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進(jìn)者，協(xié)調者”的角色，并“動(dòng)態(tài)”地去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵、督促學(xué)生堅持用英語(yǔ)作為課堂交流的語(yǔ)言。
4.SumupandHomework：課文內容的鞏固、延伸與拓展(第四和第五兩個(gè)環(huán)節預計只需1分鐘左右)
【設計思路】：課外作業(yè)主要以提綱的形式，呈現給學(xué)生。在“Sumup”環(huán)節中，通過(guò)“Dietcuresmorethanthedoctor.和Thebalanceddietisthebest!”這兩句健康英語(yǔ)諺語(yǔ)，結合播放《健康歌》，進(jìn)一步加深學(xué)生對本文主題的理解。
Homework的內容包括以下幾個(gè)環(huán)節：
1)Givealectureonhealthyfood.
2)Makeasurveyaboutvegetarianism.
【設計思路】：每個(gè)學(xué)習小組可根據自己的興趣與愛(ài)好，自由選擇其中一項任務(wù)，旨在尊重學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生自由選擇學(xué)習內容的空間，讓其通過(guò)各種資源渠道，在原有知識的基礎上獲取更多關(guān)于healthyeating的信息，進(jìn)一步延伸與拓展課文的內容，這也有助于結合課文內容，開(kāi)展研究性學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 16
教學(xué)目標
Words
base, command, request, recognize
Expressions
because of, come up, at present, make use of, such as, play a part (in)
Patterns
…because of that, English began to b spoken in many other countries.
Actually all languages change and develop…
The latter gave a separate identity to American English spelling.
教學(xué)重難點(diǎn)
To help students get to know about English development
To help students better understand “l(fā)earning English”
To help students understand and use some important words and expressions
To help students identify examples of Indirect Speech (II): request & commands in the text
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
�、臰arming up by listing
Good morning, class. We have been learning English for several years. But how many English-speaking countries are there in the world? Now let’s make a list of them on the blackboard.
English Countries Explanation
Mother tongue the United Kingdom
the United States of America
Canada
Australia
South Africa
Ireland
New Zealand The people in these countries are native speakers of English. In total, for more than 375 million people English is their mother tongue.
Second language India
Pakistan
Nigeria
the Philippines These people speak the language of their own country at home but the language of the government, schools, newspapers, and TV is English.
Foreign language China
Germany
France
etc. The number of people who learn English as a foreign language is more than 750 million.
�、芖arming up by answering questions about English
Good morning, class. Today we shall start learning Unit 2 English around the world. But how much do you know about English?
●What is Standard English?
Standard English is the form of English that most people in Britain use, and that is not limited to one area or group of people.
●What is a dialect?
A dialect is a variety of a language spoken only in one area, in which words, or grammar are slightly different from other forms of the same language.
●Do we have standard Chinese? What is it?
In China there’re so many dialects that the government encourages the whole nation to speak Putonghua, which is regarded as standard Chinese.
�、荳arming up by giving reasons
Unit 2 English around the world is what we are going to learn today. We are all learning English now because English is so popular in the world. But do you know why it is so? How many reasons could you giving for the spread of English around the world?
x English is one of the official languages of the Olympic Games and the United Nations.
x English dominates international websites and provides nearly all of the new computer terminology.
x Tourism and trade from Western Europe and North America has contributed to the spread of English.
x Satellite TV, radio programs like Joy FM, CDs and, of course, Hollywood films all broadcast English into China. Also, a number of Chinese films include English subtitles.
2.Pre-reading
We are learning English here. But why are we learning it? Could you suggest to the class as many reasons as you can think of, why people in the world learn English?
for work, as a hobby, to learn about other people, to travel, to read literature in the original, to read research papers, to meet foreigners, to surf the Internet, to pass exams, etc.
Go on with your reasons. I shall write your suggestions on the board as you make them.
3. Skimming the text for general ideas
Now we go to page 9 to skim the text for the main idea of each paragraph.
Paragraph 1: The spread of the English language in the world
Paragraph 2: Native speaker can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.
Paragraph 3: English changes and develops when cultures meet and communicate with each other.
Paragraph 4: By the 19th century English is settled.
Paragraph 5: English is spoken as a foreign language or second language in South Asia.
4. Reading and filling
Read the text to complete the chart below.
Time English is influenced by…
AD 450-1150 German
1150-1500 French
In the 1600’s Shakespeare, who make use of a wider vocabulary than ever before
By the 19th century Samuel Johnson, Noah Webster
Now Languages in South Asia, in Singapore, in Malaysia, in Africa and in China
5. Reading and copying
Next we shall go over the text once more. This time try find and copy all the useful expressions down in your notebook.
Useful expressions
at the end of…, make voyages, speak English as…, in the next century, change over time, communicate with…, be based on…, at present, become less like…, rule England, enrich the English language, make use of…, move to…, later in the 18th century, give a separate identity to…, have a very large number of…, fluent English speakers, become the language for…, develop one’s own identity, increase rapidly
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