高中歷史說(shuō)課稿錦集【15篇】
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的高中歷史說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
高中歷史說(shuō)課稿1
各位評委，大家好！我今天說(shuō)課的題目是：人教版高中歷史必修一第一 單元第4課《專(zhuān)制皇權的不斷加強》。我主要從一說(shuō)教材（包括教材地位、課標要求、教學(xué)目標、重難點(diǎn)分析）二學(xué)情分析、三教學(xué)方法、四教具準備、五教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
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本課主要介紹了宋太祖加強中央集權的措施以及明清時(shí)期，皇權的不斷加強，它上承第3課，從漢至元政治制度的演變的內容與本課專(zhuān)制皇權的不斷加強的內容，同屬于中國古代政治制度史中重要內容，學(xué)習本課不但有助于幫助學(xué)生了解和掌握中國古代中央集權制度建立的過(guò)程及規律，而且還有利于認識這一制度對中國統一的多民族國家的形成與發(fā)展、國體與政體、官僚政治與行政管理等產(chǎn)生了深刻的影響，從而使學(xué)生了解國情、關(guān)注民生，激發(fā)他們強烈的歷史使命感和社會(huì )責任感，另外，通過(guò)學(xué)習明清時(shí)期專(zhuān)制皇權達到頂峰的史實(shí)，認識我們今天的民主生活的來(lái)之不易，要更加珍惜民主。
因此，學(xué)習本課還具有很強的現實(shí)意義。
�。ǘ�、教學(xué)目標
本節課的課標是：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實(shí)，認識君主專(zhuān)制制度的加強對中國社會(huì )發(fā)展的影響。
根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
1、知識與能力方面：
�。�1）基礎知識： 清朝的軍機處
�。�2）培養能力：促進(jìn)學(xué)生形成依據史實(shí)評價(jià)歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力。
2、過(guò)程與方法方面：
�。�1）通過(guò)設問(wèn)、指導學(xué)生閱讀課本，促使學(xué)生思考分析歷史問(wèn)題，加深對歷史知識的理解
�。�2）通過(guò)提問(wèn)和組織課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維，引導學(xué)生把握本課知識結構
形成學(xué)科能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)方面：
�。�2）通過(guò)學(xué)習本課，明清時(shí)期專(zhuān)制皇權達到頂峰的史實(shí)，引導學(xué)生了解古代政治的多樣性，認識到中國古代經(jīng)歷了漫長(cháng)的專(zhuān)制社會(huì )，進(jìn)一步了解中國國情，增強對民族、國家的歷史使命感和責任感。也認識我們今天的民主生活的來(lái)之不易，要更加珍惜。
�。ㄈ�、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：明清時(shí)期加強皇權的措施及影響。
難點(diǎn)：專(zhuān)制皇權的不斷加強的過(guò)程
二、學(xué)情分析：
高一學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)本課的一部分內容，看過(guò)少明清時(shí)期的歷史劇，對明清史也有一些了解。但認識比較膚淺片面，側重對歷史現象的感性認識，對知識的掌握缺乏系統條理，對歷史現象的`分析缺乏廣度和深度。所以，上課時(shí)，把教學(xué)內容制成教學(xué)課件，通過(guò)在課堂上展示歷史圖片，補充材料等方式，使之更生動(dòng)形象，以增加學(xué)生學(xué)歷史的興趣，幫助他們系統深入地學(xué)習。
三、說(shuō)教法
結合新課程教學(xué)理念及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用提問(wèn)式，談話(huà)法、閱讀指導法和直觀(guān)演示法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這些教法引導學(xué)生分析、理解、掌握清朝的設立軍機處史實(shí)。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生通過(guò)閱讀思考、師生之間進(jìn)行合作探究、體驗交流等，注重學(xué)習過(guò)程中的生成性。從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
五、說(shuō)教具準備：
自制的教學(xué)課件。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前探究
1、組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載有關(guān)歷史圖片，初步了解教材的相關(guān)內容。
2、思考課后的知識鏈接。
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情境營(yíng)造：通過(guò)復習上節課的內容和展示圖片，最后引入明清加強君主專(zhuān)制的措施，軍機處的設立（設計意圖：用這種方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，并引起他們學(xué)習的興趣。）
�。ㄈ┱故菊n標及本課具體教學(xué)目標（見(jiàn)上）
�。ㄈ┬抡n的學(xué)習
�。�2）清軍機處的設立：
清初的中樞權力機構
軍機處的設立：原因、職能特點(diǎn)、作用
總結：君主專(zhuān)制制度的加強對中國社會(huì )發(fā)展的影響？（引導學(xué)生討論回答，師補充）
�。ㄋ模┱n堂總結
清明的軍機處重處在可以參與處理內政外交等機要政務(wù)，但輕處在于“跪奏筆錄”，完全聽(tīng)命于皇帝，因此，軍機處的設立，是專(zhuān)制皇權高度發(fā)展的重要標志。
�。ㄎ澹┻_標測試，鞏固練習
例題2、清朝初期，對皇權構成重大威脅的是
A、議政王大臣會(huì )議 B、內閣
C、六部 D、南書(shū)房
�。┎贾米鳂I(yè)： P18
歷朝統治者為加強皇權而不斷削弱相權，請分析：專(zhuān)制皇權的不斷加強給中國社會(huì )造成了什么影響？
七、板書(shū)設計
軍機處的設立
1、軍機處設立的過(guò)程
皇太極
康熙
雍正
2、原因：
議政王大臣會(huì )議嚴重影響了皇權集中。
3、職能：
4、意義：
高中歷史說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是連接教師與學(xué)生之間的橋梁，首先來(lái)談一談我對教材的理解。
本課是部編版高中歷史選擇性必修三第五單元第12課。主要介紹了近代幾次戰爭對不同區域文化產(chǎn)生的影響，突出表現了近代因為戰爭而產(chǎn)生的文化融合、文化重構和文化侵略。通過(guò)本節課的學(xué)習，不僅可以了解戰爭對于文化的作用，還可以形成對于近代美洲文化、歐洲文化和殖民地文化的系統認識。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，要上好一堂課必須要對學(xué)情有所把握。
高中二年級的學(xué)生已經(jīng)有了較為扎實(shí)的歷史知識基礎，而且已經(jīng)學(xué)習過(guò)不同時(shí)期不同地域的文化，但不清楚戰爭與文化之間的關(guān)系，對文化侵略等名詞缺乏了解。因此我在授課過(guò)程中要采取多樣的教學(xué)方法，以解決學(xué)生的知識短板，提升學(xué)習歷史的綜合能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：結合教材的內容和學(xué)生的情況，圍繞歷史學(xué)科五大核心素養，我制定了如下教學(xué)目標。
1.通過(guò)分析《1763年英國在北美的殖民地》《大英帝國的殖民擴張》等相關(guān)資料，了解不同區域在戰爭前后的文化特點(diǎn)，培養論從史出，史論結合的史料實(shí)證觀(guān)念。
2.通過(guò)對比戰爭前后各地文化特點(diǎn)的，理解戰爭對不同區域文化的影響，加深時(shí)空觀(guān)念。
3.通過(guò)本課學(xué)習認識到西方通過(guò)炮艦進(jìn)行文化侵略的不正義性，結合中國近代史認識到國家強盛的重要性，培養家國情懷。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡語(yǔ)：教學(xué)目標確定以后，我的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。
【重點(diǎn)】
不同區域在戰爭前后的文化特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
戰爭對不同區域文化的影響。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用史料教學(xué)法、小組討論法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)就進(jìn)入了本次說(shuō)課的核心環(huán)節，教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：導入新課
好的導入是成功的一半，因此我采取多媒體導入的方式。我會(huì )在多媒體展示拉丁舞視頻，并提問(wèn)學(xué)生視頻中是哪一種舞蹈，來(lái)自于哪里?在學(xué)生回答后進(jìn)一步引導學(xué)生思考，我會(huì )這樣提問(wèn)：拉丁舞形成在什么時(shí)期呢?美麗的舞姿之下又蘊藏著(zhù)拉丁美洲怎樣的社會(huì )狀況呢?順勢引入新課。
【設計意圖】展示視頻給學(xué)生直觀(guān)的感受，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。設疑導入的方式能夠為課堂制造懸念，烘托氛圍。
環(huán)節二：新課講授
(一)獨立戰爭后的美國文化與拉丁美洲文化
1.獨立戰爭后的美國文化
首先，我會(huì )展示《1763年英國在北美的殖民地》示意圖并請同學(xué)們結合課本分析獨立戰爭前的北美殖民地文化具有什么特點(diǎn)?學(xué)生結合課本能夠回答出：美國文化的多元特征，并且能夠找到多元的體現，如美國文化深受英國清教文化和啟蒙思想的影響;融入印第安人和黑人的文化因素等。
其次，我會(huì )展示《獨立宣言》的節選，并提問(wèn)：獨立戰爭對美國政治文化產(chǎn)生了怎樣的影響?學(xué)生結合史料及課本內容，不難分析出：獨立戰爭直接推動(dòng)了美利堅民族和美利堅文化的形成，并歸納其變化。
2.拉丁美洲獨立運動(dòng)前后的拉丁美洲文化
接著(zhù)，我會(huì )展示拉丁舞圖片和拉丁美洲殖民等級示意圖，并提問(wèn)：拉丁舞是在怎樣的社會(huì )背景下產(chǎn)生的，獨立戰爭后拉丁美洲的文化有什么變化?學(xué)生回答后，師生共同總結出獨立運動(dòng)前后拉丁美洲的文化情況。
最后，針對于美國和拉美文化我會(huì )重點(diǎn)強調其文化融合的多元性。
【設計意圖】通過(guò)對課本內容、圖片及史料的分析，了解美洲文化在戰爭前后的變化，提升學(xué)生歸納、處理歷史信息的能力。
(二)拿破侖戰爭后歐洲文化的重構
對于這一部分，我會(huì )展示兩則有關(guān)拿破侖戰爭影響的材料，并提問(wèn)：拿破侖的侵略戰爭在文化上對歐洲造成了什么影響呢?學(xué)生通過(guò)分析史料并結合課本內容，可能會(huì )回答出：使歐洲各地的民主意識和民族獨立意識不斷高漲。戰爭后歐洲的政治文化得以重構，封建、專(zhuān)制成為眾矢之的，民主、獨立、自由、法治等越來(lái)越成為歐洲的.普遍訴求。針對學(xué)生的回答，我會(huì )進(jìn)一步強調歐洲文化重構的時(shí)代性。
【設計意圖】通過(guò)展示史料，加深對于拿破侖戰爭對歐洲政治文化方面的理解，培養論從史出，史論結合的史料實(shí)證能力。
(三)歐洲殖民者的文化侵略
在講解這部分內容時(shí)，首先我會(huì )引導學(xué)生閱讀課本，找出文化侵略的定義。
接著(zhù)，我會(huì )展示紀錄片《大英帝國的殖民擴張》并請學(xué)生以歷史小組為單位，結合紀錄片進(jìn)行為時(shí)五分鐘的討論：歐洲殖民者的文化侵略有哪些表現形式呢?帶來(lái)了怎樣的影響呢?學(xué)生回答之后師生共同總結出：殖民者通過(guò)教育和其他文化活動(dòng)，在被殖民地區強行推行西方語(yǔ)言、宗教，強行改造被殖民地區的社會(huì )政治結構等方式進(jìn)行侵略。殖民者在殖民侵略的過(guò)程中，不可避免地把自由主義、民族主義和社會(huì )主義思想帶到被殖民地區，激發(fā)了被壓迫人民的民族主義和民主意識。
最后我會(huì )引導學(xué)生回顧中國近代史的相關(guān)內容，加深對于文化侵略的雙重性的理解。
【設計意圖】通過(guò)小組合作的形式，可以提高學(xué)生合作探究歷史的能力。通過(guò)回憶所學(xué)知識的方式，形成知識間的聯(lián)系，達到溫故知新的目的。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：為了保證我本課的教學(xué)質(zhì)量，我會(huì )采用師生共同總結的方式進(jìn)行。
2.作業(yè)：課下收集拿破侖戰爭后歐洲各國反抗封建統治和爭取民族獨立的運動(dòng)，下節課分享。
【設計意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也能與所學(xué)知識聯(lián)系，加深對于本課內容的理解。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)比較重視直觀(guān)、系統的設計，這就是我的板書(shū)：
高中歷史說(shuō)課稿3
第1課 “百家爭鳴”和儒家的形成（1課時(shí)）
一、教學(xué)目標
知識與能力：知道諸子百家，認識春秋戰國時(shí)期“百家爭鳴”局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子的主要觀(guān)點(diǎn)，理解儒家思想的形成。
過(guò)程與方法：適度引入古代中國政治發(fā)展與傳統文化方面的材料 ，啟發(fā)學(xué)生思考百家爭鳴局面形成的重要意義。以列表的方法，從時(shí)代、主要觀(guān)點(diǎn)、影響等方面，指導學(xué)生歸納孔子、孟子和荀子的主要內容。以百家爭鳴為主題，組織學(xué)生談一談繼承中國傳統文化思想的認識和感受。組織一次“我讀《論語(yǔ)》的讀書(shū)活動(dòng)”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受中國古代思想的博大精深：通過(guò)學(xué)習早期儒家的民本思想，培養學(xué)生的人文關(guān)懷精神；了解儒家文化是我國傳統文化的最主要部分，認識其在世界文化史上的地位和對后世的影響；聯(lián)系現實(shí)，使學(xué)生正確對待儒家傳統文化，發(fā)揮其在當代的積極意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：“百家爭鳴”局面出現的歷史意義；孔子、孟子、荀子的主要觀(guān)點(diǎn)，了解儒家思想的形成。
2.難點(diǎn)：儒家思想的形成，認識其在世界文化史上的地位和對后世的影響。
三、教學(xué)方法：材料分析法、對比法。
四、教學(xué)手段：多媒體課件
五、教學(xué)設計
儒家思想是中國傳統文化的主流思想，也是封建社會(huì )的統治思想。自孔子創(chuàng )立儒家至今，儒家經(jīng)過(guò)了二千多年的發(fā)展歷程，其思想與孔孟時(shí)代的儒家已是差別很大了。要想了解原始儒家(孔孟荀)的思想的原貌，我們要盡量閱讀原始文獻資料，所以講課中涉及很多這方面的史料。學(xué)習中我們還要注意孔孟荀思想的異同，也能幫助學(xué)生理解儒家思想的發(fā)展演變過(guò)程。
早期儒家思想的一個(gè)積極方面是它的民本思想(這一點(diǎn)與后世儒家有較大區別)，通過(guò)學(xué)習民本思想，來(lái)培養學(xué)生的人文關(guān)懷精神。教學(xué)過(guò)程中盡量調動(dòng)學(xué)生已知知識，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。
導入：
教師：第一單元 中國傳統文化主流思想的演變。提問(wèn)：默讀單元引言：中國傳統文化的主流思想是什么思想？
學(xué)生：儒家思想。
教師：對！中國的思想文化源遠流長(cháng)，蓄積深厚。儒家思想是中國傳統文化的主流思想。對中國社會(huì )、政治和文化等各方面影響深遠，是中華民族的寶貴精神財富。同時(shí)，也是世界文明史中極為重要的組成部分。儒家思想形成在什么時(shí)候？
學(xué)生：春秋戰國時(shí)期。
教師：春秋戰國時(shí)期在思想界出現了一個(gè)什么局面？
學(xué)生：“百家爭鳴”的局面。
教師：對！而儒家就是其中最具代表性并對當時(shí)和后世產(chǎn)生產(chǎn)生深遠影響的一家。
一、“百家爭鳴”局面的出現
圍繞“百家爭鳴”，教師提出以下問(wèn)題以便學(xué)生討論分析：
1、理解概念？ 學(xué)生先回答后，教師通過(guò)投影解釋
�。�1）所謂“百家”，是泛指，意為數量多�！稘h書(shū)藝文志》上主要分為儒家、墨家、道家、法家、陰陽(yáng)家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說(shuō)家等十家。
�。�2）所謂“爭鳴”是指爭論和辯難
“百家爭鳴”是指春秋戰國時(shí)期知識分子中不同學(xué)派按照本階級（層）或本集團的利益和要求，對宇宙對社會(huì )、萬(wàn)事萬(wàn)物作出解釋。于是，他們著(zhù)書(shū)立說(shuō)，廣收門(mén)徒，高談闊論，互相辯難，爭相發(fā)表自己的見(jiàn)解。于是形成各流派爭芳斗艷的局面。
2、社會(huì )原因？
教師：“諸子百家”為什么要爭論辯難？有什么深刻的社會(huì )原因？提示：政治、經(jīng)濟、階級關(guān)系和文化等方面介紹
學(xué)生：討論。借助于教材
教師：投影歸納以下幾點(diǎn)：春秋戰國時(shí)期是社會(huì )大變革時(shí)代，奴隸社會(huì )日益崩潰，封建社會(huì )逐步確立。
第一，經(jīng)濟上，井田制崩潰。鐵器的使用和牛耕的推廣，促使井田制走向瓦解；封建經(jīng)濟的迅速發(fā)展，為學(xué)術(shù)文化的繁榮提供了物質(zhì)條件。
第二，政治上，周王室衰微，諸侯紛爭。各種力量在爭衡、較量。對社會(huì )變革的現實(shí)發(fā)表不同的看法，提出改革時(shí)弊的各種方案，就必然會(huì )出現觀(guān)點(diǎn)各異的現象；加上新的統治階級還未有絕對的權威，人們的思想也就不受任何條框的束縛和制約，盡可以暢所欲言。
第三，階級關(guān)系上，“士”階層的活躍和受重用。各諸侯國都想富國強兵，兼并他國，取代周天子的地位，因而特別地禮賢下士；士人們也希望實(shí)現用自己的思想主張治國平天下的政治愿望。
第四，思想文化上，從“學(xué)在官府”到“學(xué)在民間”。私學(xué)的興起，造就了一大批知識淵博和閱歷豐富的文士，同時(shí)也為學(xué)術(shù)繁榮提供了輿論陣地。在社會(huì )上，一批以傳播文化，發(fā)展學(xué)術(shù)為宗旨的社會(huì )力量被稱(chēng)為“諸子百家”。
教師小結，要學(xué)生明確：一定是思想觀(guān)念是的歷史時(shí)代的產(chǎn)物，是在它的一定的物質(zhì)條件和相應的社會(huì )關(guān)系的基礎上創(chuàng )造和構成的。經(jīng)濟、政治和思想文化是密不可分的。
3、主要派別代表：（教師投影頭像插圖，學(xué)生列舉學(xué)生）
教師：春秋戰國，學(xué)術(shù)思想空前發(fā)達。學(xué)派很多：三教九流-------。其中影響較大的有 學(xué)生：列舉
儒家：孔子、孟子、荀子。
道家：老子、莊子。
墨家：墨子。
法家：商鞅、韓非等。
4、歷史影響
教師：這些學(xué)派相互詰難、批駁，形成了“百家爭鳴“的局面；同時(shí)，各派吸收、融合，逐步形成了中國的傳統文化體系。對當時(shí)和后世影響深遠。展示稷下學(xué)宮圖片，說(shuō)明稷下學(xué)宮形成了先秦百家爭鳴的高峰。請學(xué)生思考百家爭鳴對中國社會(huì )有何重大影響？
學(xué)生：是中國歷史上第一次思想解放運動(dòng)。是中國學(xué)術(shù)文化、思想道德史上的重要階段，奠定了中國思想文化發(fā)展的基礎。
教師：春秋戰國時(shí)期的“百家爭鳴”，奠定了中國整個(gè)封建時(shí)代文化的基礎，對中國古代文化有著(zhù)非常深刻的影響�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有當時(shí)的“百家爭鳴”，中國后來(lái)的思想文化就不會(huì )五彩繽紛。在“百家爭鳴”的過(guò)程中，各家學(xué)派相互取長(cháng)補短，形成了中國的傳統文化體系，也形成了中國思想文化兼容并包和寬容開(kāi)放的特點(diǎn)。儒家思想就是在吸收融合各家之長(cháng)的過(guò)程中形成發(fā)展起來(lái)的，并在日后成為中國傳統文化的主流思想。
二、孔子和早期儒學(xué)
教師：你對孔子知多少？儒家學(xué)派創(chuàng )始人孔子，無(wú)人不曉。
學(xué)生：舉手回答
教師：向學(xué)生展示幾幅有關(guān)孔子的圖片，簡(jiǎn)要介紹孔子生平，極其孔子的地位和影響。
1、孔子的思想
教師：《論語(yǔ)為政》中孔子總結自己一生的一段話(huà)：“子曰：‘吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾距�！闭垖W(xué)生解釋?zhuān)缓蠼處熢僮隹偨Y，這段話(huà)其實(shí)反映了孔子一生精神修養的歷程。象這樣反映孔子思想和精神的言論我們熟悉的'也非常之多？
學(xué)生：背誦-----。
教師：《論語(yǔ)》中所有孔子言論反映的孔子的思想
學(xué)生：列舉
�。�1）思想核心――“仁”。在《論語(yǔ)》一書(shū)中，“仁”字的出現達一百多次，說(shuō)明“仁”在孔子的思想體系中居于十分重要的地位。仁是解決人際關(guān)系的學(xué)說(shuō)，孔子認為“仁”就是“愛(ài)人”。而如何實(shí)行仁，孔子主張克制自己，恢復“禮治”，即“克己復禮為仁”；仁與禮的關(guān)系是內容與形式的關(guān)系，仁是人的內在本質(zhì)，是修己愛(ài)人的自覺(jué)性，強調人與社會(huì )的和同；禮是社會(huì )對人的外在約束�！皭�(ài)人”作為“仁”的重要精神內涵具有廣泛的適用性，由“愛(ài)人”所推導出的一系列思想都深刻體現出孔子對一般社會(huì )民眾的關(guān)注，對整個(gè)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中實(shí)現人際之間共同和諧發(fā)展的關(guān)切，這種以博大寬厚的胸懷來(lái)愛(ài)護民眾的精神，是
“仁”的一種表現方式，即孔子的民本思想。在幾千年后的今天，孔子的這一思想仍具有普遍的現實(shí)性和永恒的價(jià)值。
�。�2）在政治思想上，孔子主張為政以德，反對苛政和任意刑殺，也體現了民本思想。從孔子的言論中可以看出，孔子試圖從道德上根本解決社會(huì )問(wèn)題、政治問(wèn)題，解決人的靈魂問(wèn)題，這使儒家思想有了一些宗教色彩。
�。�3）在教育上，孔子提出了“有教無(wú)類(lèi)”的著(zhù)名主張，這是孔子教育理論和教育實(shí)踐的重要組成部分�？鬃釉谡撌鏊慕逃龑ο髸r(shí)說(shuō)：“自行束修以上，吾未嘗無(wú)誨焉”。也就是說(shuō)，只要是主動(dòng)親自帶著(zhù)干肉到我這里來(lái)登門(mén)求教，就表示有尊師重道之意，我就沒(méi)有理由不把我的知識和學(xué)問(wèn)傳授給你。這與奴隸制“學(xué)在官府”、“禮不下庶人”的嚴格等級制的教育有著(zhù)質(zhì)的區別，是劃時(shí)代的進(jìn)步。
孔子的私學(xué)打破了受教育對象的地域、族類(lèi)和家庭出身的限制，擴大了教育的社會(huì )基礎，尤其是滿(mǎn)足了平民入學(xué)受教育的愿望，適應了社會(huì )發(fā)展的要求，有力地推動(dòng)了春秋以來(lái)的學(xué)術(shù)下移運動(dòng)，壯大了士階層的隊伍，促進(jìn)了各民族文化的融合與發(fā)展�？鬃邮侵袊鴼v史上偉大的教育家，據說(shuō)“弟子三千，賢人七十二”。
看司馬遷對孔子的評論：“孔子布衣，傳十余世，學(xué)者宗之。自天子王侯，中國言六藝者折中于夫子，可謂至圣矣!”，再看孔廟、孔府、孔林的一些圖片，體會(huì )孔子在中國歷史上的地位。
教師：孟子和荀子是戰國時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物，他們繼承和發(fā)展了孔子的儒家思想，并在適應時(shí)代要求的情況下有所創(chuàng )新，為儒學(xué)的新發(fā)展作出了重要貢獻。
2、孟子的思想
學(xué)生：歸納，教師投影明確。
�。�1）政治思想主要是繼承了孔子的“仁”，并將其發(fā)展為系統的“仁政”思想。并提出一個(gè)富有民主性的著(zhù)名命題：“民為貴，社稷次之，君為輕”，這也是孟子用仁政來(lái)解釋君民關(guān)系。孟子認為，如果統治者實(shí)行仁政，就可以得到人民的衷心擁護；反之，如果推行虐政，將會(huì )失去民心而變成，被人民推翻，“不以仁政，不能平治天下”。孟子的仁政貫穿著(zhù)民本思想，孟子提出“施仁政于民，省刑罰，薄稅斂”，是勸說(shuō)統治階級要善待民眾，不要過(guò)分地剝奪他們。民本思想是孟子哲學(xué)思想中的精華，也是對孔子民本思想的發(fā)展。
�。�2）倫理觀(guān)上：孟子提出了人性本善的思想。其理由是人人都有“善端”，即惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心。雖然人性本善，但也必須通過(guò)后天學(xué)習存養善端，使其不斷擴充完善，否則會(huì )喪失善端。
3、荀子的思想
教師：荀子，名況，戰國晚期趙國人。是儒家思想的集大成者。荀子有兩位有名的學(xué)生：一位是杰出的學(xué)者韓非子，一位是秦始皇的丞相李斯。
荀子主要繼承發(fā)展了孔子的思想，但對戰國諸子百家的思想也兼容并包，故能集大成。
學(xué)生歸納，教師投影確認。
�。�1）政治思想：荀子主張“仁義”和“王道”， “以德服人”。他所提出的“行一不義，殺一無(wú)罪，而得天下，仁者不為也�！薄疤熘�，非為君也；天之立君，以為民也�！薄皬牡啦粡木��！钡扔^(guān)點(diǎn)，都可見(jiàn)諸于孔孟的思想學(xué)說(shuō)。
�。�2）在君民關(guān)系上，荀子說(shuō)：“君者，舟也；庶人者，水也。水則載舟，水亦覆舟�！边@就是著(zhù)名的“君舟民水”的觀(guān)點(diǎn)，對后世的政治思想影響很大，為后來(lái)歷代有見(jiàn)識的封建帝王所采納，對封建時(shí)代“治世”局面的出現起了一定的促進(jìn)作用。
�。�3）在人性論方面，荀子主張“性惡論”，他說(shuō)：人餓了便喜吃，冷了便喜穿，疲勞了便喜休息；苦飯不愿吃，破衣不愛(ài)穿，辛苦的事不樂(lè )意干；愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)的聲音，愛(ài)看好看的顏色。順著(zhù)這些天性，人就不會(huì )循規蹈矩，因此人性本是惡的。雖然和孟子觀(guān)點(diǎn)截然相反，卻和孟子一樣主張后天學(xué)習，通過(guò)學(xué)習成賢成圣，“涂之人可以為禹”，可謂殊途同歸。 講完荀子的思想，可以列表讓學(xué)生比較孔孟荀思想上的異同，加深學(xué)生的理解。
三、道家、法家和墨家
教師：提示學(xué)生看書(shū)，以表格形式歸納總結。不作重點(diǎn)解釋。
本課小結：從春秋至戰國末年，歷史經(jīng)歷一個(gè)劃時(shí)代的變革。思想領(lǐng)域出現了“百家爭鳴”的局面，儒家思想即在此氛圍中產(chǎn)生，并在吸收各家之長(cháng)的過(guò)程中發(fā)展成長(cháng)起來(lái)。并在日后成為中國傳統文化的主流思想。對當時(shí)和后來(lái)社會(huì )歷史的發(fā)展，起了巨大的推動(dòng)作用。
課堂鞏固：
一、本課測評：
1.“百家爭鳴”形成的原因和重要意義是什么？
2.儒家思想是怎樣形成的？主要內容是什么？
二、學(xué)思之窗和學(xué)習延伸
第2 課 “罷黜百家，獨尊儒術(shù)”
教學(xué)目標：
1、知識與能力：知道漢代儒學(xué)通過(guò)“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，創(chuàng )辦太學(xué)等手段，逐步成為正統思想的史實(shí)。認識漢代儒學(xué)“大一統”的精神的價(jià)值
2、過(guò)程與方法：
用資料分析法理解董仲舒的新儒學(xué)思想；用閱讀分析法理解儒家思想逐漸成為我國傳統文化的主流思想。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)董仲舒的新儒學(xué)思想認識仁政思想對穩定社會(huì )、發(fā)展經(jīng)濟有積極作用；通過(guò)漢代教育體系的建立認識教育是培養人才的關(guān)鍵，重視教育對推動(dòng)文化事業(yè)的發(fā)展有重要作用。
高中歷史說(shuō)課稿4
說(shuō)教材的地位和作用
《中國民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展》上承民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，下接新民主主義的偉大開(kāi)端，在教材中的地位相當重要。
說(shuō)教學(xué)
(1)知識方面：中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景;民族工業(yè)“短暫春天”的概況和特點(diǎn);在民族工業(yè)發(fā)展過(guò)程中做出貢獻的實(shí)業(yè)家;中國無(wú)產(chǎn)階級的壯大。
(2)能力方面：通過(guò)對中國民族資本主義短暫發(fā)展的特點(diǎn)及其形成原因的教學(xué)，培養學(xué)生分析原因和結果的能力及透過(guò)現象看本質(zhì)的`能力;引導學(xué)生認識中國民族資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程和各階段的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用辯證唯物主義，歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)從多角度，多層次分析問(wèn)題的能力;
(3)態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面：通過(guò)中國民族資本主義曲折發(fā)展的教學(xué)，讓學(xué)生認識到：帝國主義的壓迫和封建主義統治是近代中國經(jīng)濟發(fā)展緩慢的主要原因;不改變中國半殖民半封建社會(huì )的性質(zhì)，中國民族資本主義不可能得到充分發(fā)展。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景。中國民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展有極其深刻的原因。一、辛亥革命的推動(dòng)，為民族資本主義的發(fā)展掃清了一些封建障礙。二、“實(shí)業(yè)救國”思潮的影響。三、群眾的反帝愛(ài)國斗爭的推動(dòng)。提倡國貨。這些是內因。四、歐洲列強忙于一戰，暫時(shí)放松了對中國的經(jīng)濟侵略，這是主要原因。中國民族資本主義在半殖民半封建的社會(huì )中發(fā)展壯大是不可能的，即使有，也是曇花一現。帝國主義的侵略是造成這一現象的主要原因。
(2)難點(diǎn)：民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的特征。由于此部分知識比較分散，學(xué)生對這一特點(diǎn)理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學(xué)中需要引導學(xué)生從中國近代社會(huì )的性質(zhì);國際形勢的變化;中國民族主義工業(yè)這一階段發(fā)展的概括等多角度、多層次、實(shí)事求是地分析中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展時(shí)期的特征，并由此進(jìn)一步加深對民族資產(chǎn)階級兩面性的理解，以及它對新時(shí)代到來(lái)所起到的作用和影響。
說(shuō)教法
提問(wèn)啟發(fā)，通過(guò)提問(wèn)，能收到溫故知新的效果，從而引出本節所講內容。
講解法，針對教材的重難點(diǎn)進(jìn)行講述解釋?zhuān)瑥亩箚?wèn)題化難為易，便于學(xué)生理解掌握。
討論法、多媒體技術(shù)運用等教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)民主，積極調動(dòng)學(xué)生參與課堂教與學(xué)的活動(dòng)。
說(shuō)學(xué)法和學(xué)生
學(xué)生在前面的學(xué)習中已有所了解民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的階段。在此基礎上進(jìn)一步的加深。為此，在課堂教學(xué)中引用材料、形勢示意圖、設計表格，幫助學(xué)生概括、歸納、比較知識點(diǎn)，培養學(xué)生分析原因與結果的能力以及透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
分導入新課、講授新課、課堂小結、教學(xué)反饋、板書(shū)設計、布置作業(yè)等六部分。
說(shuō)教學(xué)反饋及自我評價(jià)
本課教學(xué)重難點(diǎn)集中，為鞏固教學(xué)成果，設計基礎訓練和能力提升的練習，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和發(fā)散思維。
說(shuō)總體設計構想
立足教材實(shí)際，綜合運用多媒體技術(shù)，既體現學(xué)科綜合思想，又滲透新課程意識，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)與管理。
高中歷史說(shuō)課稿5
一、教材地位
新編教材《中國近代現代史》（上冊）第二章“中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會(huì )的形成”，共有8節，反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會(huì )的歷史進(jìn)程，這個(gè)階段，是中國近代社會(huì )急劇變化的時(shí)期。教材主要涉及中國社會(huì )的政治格局、經(jīng)濟結構、階級關(guān)系的新變化；中國人民的抗爭；列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富。
《洋務(wù)運動(dòng)》是本章的第二節。洋務(wù)運動(dòng)在內憂(yōu)外患的背景下產(chǎn)生，進(jìn)行了學(xué)習西方先進(jìn)技術(shù)的實(shí)踐，是中國近代化的開(kāi)端，對中國社會(huì )的軍事、經(jīng)濟、教育等方面產(chǎn)生了深遠影響。學(xué)習本節教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，以及早期維新思想的出現、抵御外來(lái)侵略等內容。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：
通過(guò)學(xué)習，要求學(xué)生掌握和理解洋務(wù)派、頑固派、洋務(wù)運動(dòng)的時(shí)間、主要代表、口號、主要內容，洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)的原因等基本內容。
2、德育目標：
通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)發(fā)展過(guò)程的了解，認識順應世界潮流的必要性；通過(guò)理解洋務(wù)運動(dòng)是中國近代化的開(kāi)端，培養學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng )新意識。
3、能力目標：
通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)產(chǎn)生的背景的歸納，培養學(xué)生概括和分析能力；通過(guò)對洋務(wù)派和頑固派的對比，培養學(xué)生比較事物異同的能力；通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)，培養學(xué)生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
三、教材分析：
重點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的興起和發(fā)展，主要內容和失敗原因。
難點(diǎn)：全面、正確地評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)。
四、教具：學(xué)生學(xué)習提綱，自制課件。
五、教學(xué)方法
主要采取“導讀—共析—鞏固”的互動(dòng)式教學(xué)方式。教師以設疑、析疑為主；學(xué)生以閱讀教材、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、問(wèn)題導讀：教師依據教材，設計了幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材和初步理解教材。①洋務(wù)運動(dòng)的主要目的是什么？洋務(wù)派與頑固派的主張有什么不同？②歸納洋務(wù)運動(dòng)的主要內容。③洋務(wù)運動(dòng)為什么會(huì )破產(chǎn)？如何評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)？
2、異同比較：①在閱讀的基礎上，讓學(xué)生歸納洋務(wù)運動(dòng)的背景：a、內憂(yōu)外患，為維護清朝封建統治；b、外國技術(shù)逐漸傳入；c、慈 禧太后采取支持的策略；d、總理衙門(mén)的推動(dòng)。②師生共同分析洋務(wù)派和頑固派的相同之處和不同之處：a 、不同點(diǎn)：對西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的態(tài)度不一樣；d、相同點(diǎn)：都是為了維護清朝的封建統治。（3）補充說(shuō)明洋務(wù)派的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。
3、學(xué)生歸納：檢查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的`筆記，對洋務(wù)運動(dòng)的“分期、口號和主要內容”是否完整歸納出來(lái)，并請學(xué)生簡(jiǎn)要回答：（1）兩個(gè)階段：60年代至70年代“自強”；70至90年代“求富”。（2）主要包括創(chuàng )辦軍事工業(yè)、創(chuàng )辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個(gè)方面。然后教師扼要地點(diǎn)明軍事工業(yè)的性質(zhì)是封建性的，而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質(zhì)。
4、深入分析：依據教材內容的提示，要求學(xué)生結合已知知識，對洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)的四個(gè)原因展開(kāi)分析，重點(diǎn)理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來(lái)，這是洋務(wù)運動(dòng)失敗的根本原因”，進(jìn)一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進(jìn)中國近代化進(jìn)程的障礙。
5、客觀(guān)評價(jià)：洋務(wù)運動(dòng)最終是破產(chǎn)了，但它對中國近代社會(huì )所產(chǎn)生的影響是多方面的。引導學(xué)生客觀(guān)地、辯征地對洋務(wù)運動(dòng)加以評價(jià)，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點(diǎn)是洋務(wù)運動(dòng)的目的、實(shí)踐及其影響。
六、板書(shū)設計：(略)
七、練習鞏固：
i. 小結：目的——主要內容——結果
ii. 布置作業(yè)：P39問(wèn)答題第二題、P40閱讀與思考
高中歷史說(shuō)課稿6
【知識概要】
中國作為一個(gè)有五千年文明史的統一的多民族國家，政治制度發(fā)展歷史之長(cháng)久，體系之完備，經(jīng)驗 之豐富，影響之深遠，都是世界其他國家和民族不可比擬的。這其中最突出的就是中央集權制度的建立與逐步完善。早在遠古時(shí)期，人類(lèi)社會(huì )中就有了權力的萌芽。夏朝時(shí)已出現了凌駕于全社會(huì )之上的公共權力。商朝的主要政治制度是內外服制度，商王通過(guò)兩種不同的管理制度來(lái)處理本族和外族的事務(wù)，與各方國形成了支配與被支配的關(guān)系。周王利用分封與宗法制的結合，確立了天下共主的地位。但靠宗法制的血緣紐帶維系統治秩序并非長(cháng)久之計，春秋爭霸，戰國兼并，制度敗壞，秦王嬴政，一統天下，建立了一個(gè)皇帝具有無(wú)上權威的中央集權制度。但中央集權和地方分權的斗爭曾長(cháng)期延續，西漢的“七國之亂”、東漢至魏晉南北朝的國家分裂、唐朝的“安史之亂”和以后的藩鎮割據，都說(shuō)明了它的坎坷。直到宋代，這種斗爭才塵埃落定，卻不幸造成了積貧積弱的后患。伴隨著(zhù)中央集權制度的發(fā)展，皇權呈現出不斷加強的趨勢，中樞權力體系也不斷發(fā)生變化。隋唐實(shí)行三省六部制，宋元勛益頗大，明朝廢除丞相，清設軍機處，專(zhuān)制皇權發(fā)展到了頂峰。
學(xué)習本單元時(shí)，應注意以下幾點(diǎn)：
�。ǎ保┱莆沼嘘P(guān)古代中央集權制度的基本知識。
�。�2）對于重要的政治人物和政治事件及其對中國古代中央集權制度發(fā)展的影響，要正確地認識、分析、評價(jià)。同時(shí)還應注意在今后的學(xué)習中，與西方古代制度進(jìn)行對比。
�。�3）以史為鑒。中國古代的中央集權制度有很多值得我們借鑒的地方，要認真地思考、總結
學(xué)習指導
目前 高中歷史教學(xué)，高一年級是關(guān)鍵，培養歷史情結是重點(diǎn)。
高中歷史教學(xué)大綱把歷史課分模塊進(jìn)行，大部分課程只有高一年級開(kāi)設，這實(shí)際上使大多數高中生接受歷史知識學(xué)習的時(shí)間就只有寶貴的一年，所以高一年級的歷史課學(xué)習就顯得頗為重要了。重視 高一歷史教學(xué)以培養學(xué)生的“歷史情結”，也是勢所必然，歷史學(xué)習雖難上加難，但卻責無(wú)旁貸。
有人進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調查，調查統計表明：表示很喜歡上歷史課的學(xué)生占41.9%，表示不置可否的學(xué)生占55.3%，而明確表示不喜歡上歷史課的學(xué)生僅占28%。學(xué)生沒(méi)說(shuō)不喜歡歷史，但也沒(méi)有表示明顯的興趣。原因何在？無(wú)外乎兩個(gè)因素：（1）因主課學(xué)業(yè)繁重緊張，把學(xué)習歷史當作類(lèi)似看小說(shuō)看電視等緩釋緊張情緒的功能。（2）某些歷史知識通過(guò)教師引人入勝的講述，激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，使他們產(chǎn)生了一時(shí)的沖動(dòng)。這些統計表明，目前高中學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節中（這可能受初中歷史教學(xué)內容的影響），也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩定的，常會(huì )因各種因素而減退，比如知識簡(jiǎn)單易懂、概念重復講述、結論不易理解、內容難記難背等，再加上其他學(xué)科學(xué)習壓力，一旦學(xué)生感到乏味，或感到困難時(shí)，直接興趣就會(huì )衰減、消失。改善之法可從以下幾個(gè)方面入手：
一是優(yōu)化課堂教學(xué)內容，創(chuàng )設積極的學(xué)習環(huán)境，構建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生“愿”學(xué)。
二是提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生“樂(lè )”學(xué)。我們至少應該向學(xué)生顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個(gè)小社會(huì )里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫(xiě)作歷史小論文的形式，調動(dòng)學(xué)生運用歷史思想、尋找歷史依據的積極性；也可以增加課堂教學(xué)內容，聯(lián)系當今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話(huà)題，運用歷史分析的方法，指導學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認識；還可以在校內多辦一些歷史學(xué)科的課外活動(dòng)，如開(kāi)設歷史講座、展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動(dòng)，等等�？傊�，校園要強化歷史學(xué)科的氣氛，久而久之，學(xué)生也會(huì )受到感染，讓他們覺(jué)得至少在學(xué)校里，學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣也就會(huì )逐漸增加。
三是增強學(xué)生在學(xué)習中的成功心理，使學(xué)生“喜”學(xué)。高一學(xué)生在學(xué)習歷史過(guò)程中，與初中比較，普遍感到困難，出現“怕”的情緒 。教師應根據學(xué)生的心理，采取有效的方法增強學(xué)生的成功心理，這對穩定學(xué)習興趣有極大作用。我們可以結合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過(guò)程中，對每一層次的內容，作出達標的要求，對學(xué)生每達到一個(gè)層次，進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和鼓勵，讓學(xué)生覺(jué)得自己是一個(gè)成功者，有信心進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習。再比如針對每個(gè)學(xué)生不同的情況，讓他們在不同的場(chǎng)合獲得不同的成功感覺(jué)，可以對在課堂上回答問(wèn)題正確的學(xué)生作出當眾表?yè)P；可以對作業(yè)中有出色解答或獨特見(jiàn)解的學(xué)生予以高分；也可以讓學(xué)生在校內辦的刊物或壁報上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫(huà)等；或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開(kāi)發(fā)行的報刊雜志上�？傊�，教師要對學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jì)和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵，使他們對自己的學(xué)習抱有信心，最終保持歷史學(xué)習的穩定興趣。
當然，對歷史理論的學(xué)習，更是必須重視的，其目的正在于幫助學(xué)生“會(huì )”學(xué)。不過(guò)在基本歷史理論的教學(xué)中有一點(diǎn)要注意，那就是要控制好“度”。高一學(xué)生畢竟不是高三學(xué)生，他們的認知水平有限，如果要求過(guò)高，理解不了，對學(xué)習歷史就懷有畏難情緒，就會(huì )“厭”、“怕”。因此，教師要深入細致地分析學(xué)生的認知水平，因材施教，根據學(xué)生接受能力限度，不能加重學(xué)生學(xué)習負擔，更不能使他們不堪重負而喪失學(xué)習信心、興趣。
第1課 從內外服聯(lián)盟到封邦建國
一、 教學(xué)目標
1、知識目標 了解內外服制度、宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點(diǎn)。
2、能力目標
�。ǎ保┱_理解闡釋歷史概念，如宗法制，通過(guò)對概念的理解，掌握特定時(shí)期的政治制度概況。培養學(xué)生史論結合的學(xué)習方法，培養學(xué)生閱讀教材的能力。
�。�2）通過(guò)比較落實(shí)知識，如商代的方國與西周的封國的區別。培養學(xué)生對比分析的方法與能力。
�。�3）通過(guò)認識宗法制是為了鞏固 分封制而實(shí)行的一種措施。培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題的.方法，并鍛煉學(xué)生歸納，整理知識的能力。
3、情感目標
通過(guò)讓學(xué)生對夏、商、周三代各個(gè)部分政治制度發(fā)展變化情況的分析，要求學(xué)生從思想上認識我國是世界上最早的奴隸社會(huì )之一，是世界上重要的文明古國。
二、三點(diǎn)剖析
重點(diǎn)：商代的內外服制度；西周的分封制和宗法制。
難點(diǎn)：（1）分封制與宗法制，西周分封制何以難？主要因為它是先秦時(shí)期最重要的社會(huì )變革而選定的，這個(gè)社會(huì )變革就是從分封制到郡縣制的轉變。這個(gè)轉變是使中國社會(huì )從早期古代向古代轉變的關(guān)鍵，過(guò)去把這個(gè)轉變說(shuō)成是奴隸社會(huì )向封建社會(huì )轉變，也是有道理的。分封制與宗法制是同一的，互相表里，講分封制就一定要講宗法制。關(guān)系在下面具體還要講。
三、教學(xué)方法
初步嘗試采用構建式、探究式的教學(xué)模式，通過(guò)設置情境，提出問(wèn)題，協(xié)作會(huì )話(huà)，調動(dòng)教師、學(xué)生、教材、多媒體四大要素，力爭使學(xué)生能主動(dòng)完成對知識意義的構建。
四、課標體現
1．構建主義教學(xué)思想認為：知識的獲得不是被動(dòng)地吸收，而是靠主動(dòng)地探求完成知識意義的構建而獲得的，知識獲得的多少與知識構建的能力成正比�；谝陨险J識，本教案試圖通過(guò)向學(xué)生提供對知識理解的一種概念框架（腳手架），把復雜的重復性的事物分解、抽象出共性的東西，以便于學(xué)習者去同化和順應新的知識。
2．為適應研究性學(xué)習和3＋X考試的需要，本節課的講述試圖通過(guò)政治、歷史、地理多學(xué)科的相互滲透，并適當介紹研究性學(xué)習中的一些簡(jiǎn)單的科研方法，使學(xué)生能把微觀(guān)知識與宏觀(guān)知識結合起來(lái)，體現基本的科學(xué)精神和人文素質(zhì)。
3．通過(guò)本節課對若干政治問(wèn)題的剖析，反思夏、商、西周三代發(fā)展政治的一些問(wèn)題，為我們今天的社會(huì )主義經(jīng)濟建設提供某種借鑒的東西，學(xué)史明智，鑒古而知今，從而使歷史學(xué)習更接近學(xué)生認知的“最鄰近區域”。
五、教學(xué)過(guò)程
復習初中
1．我國從什么時(shí)候進(jìn)入奴隸社會(huì )？
2．奴隸社會(huì )主要有哪幾個(gè)王朝？
導入新課
夏、商、西周三代是中華數千年文明的發(fā)韌和源頭。原始社會(huì )后期生產(chǎn)力的發(fā)展，至三代引發(fā)了政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的一系列變化。請同學(xué)們思考：三代各自的顯著(zhù)特點(diǎn)是什么？根據學(xué)生回答歸納：夏是奴隸社會(huì )的開(kāi)端，商是奴隸社會(huì )的發(fā)展，西周是奴隸社會(huì )的高峰，在這之后的春秋則是奴隸社會(huì )的 最終瓦解。三代的生產(chǎn)方式和社會(huì )形態(tài)，較之原始社會(huì )是一個(gè)極大的進(jìn)步，故而全面推動(dòng)了三代政治制度的發(fā)展。下面我和同學(xué)們一起探討夏、商、西周政治制度的發(fā)展。
講授新課
首先，我們來(lái)探討夏、商兩代社會(huì )的政治制度問(wèn)題，
�。ㄒ唬┫�、商兩代社會(huì )的政治制度
請同學(xué)們通過(guò)閱讀教材，歸納一下夏、商兩個(gè)王朝建立的時(shí)間（夏：約公元前20xx年。商：約公元前1600年）然后讓學(xué)生歸納夏、商政治制度發(fā)展的主要表現，根據學(xué)生回答歸納如下：夏朝，公共權力 商朝，內服、外服制度。
1、夏：公共權力
補充：“公共權力”的理解
國家是在氏族公社制度的廢墟上興起的。它與舊的氏族組織的不同在于：第一是按地域來(lái)劃分它的國民，而不是如氏族公社那樣以血緣關(guān)系維系的原始制度；第二是公共權力的設立，這種權力是為適應和滿(mǎn)足社會(huì )的公共需要而服務(wù)的。恩格斯曾談到過(guò)這種權力的來(lái)源。他指出：“在每個(gè)這樣的公社中，一開(kāi)始就存在著(zhù)一定共同利益，維護這種利益的工作，雖然是在全社會(huì )的監督之下，卻不能由個(gè)別成員來(lái)?yè)�，如：解決爭端；制止個(gè)別越權；監督用水，特別是在炎熱的地方；最后，在非常原始的狀態(tài)下執行宗教職能。這樣的職位，在任何時(shí)候的原始公社中，…還可以看到的。這些職位被賦予了某種全權，這就是國家權力的萌芽�！彼韵某恼沃贫冗�保留著(zhù)氏族社會(huì )的許多特點(diǎn)
2、商：內服、外服制度
�。�1）方國聯(lián)盟
讓學(xué)生看書(shū)理解“方國聯(lián)盟”的定義然后選擇性補充：受秦漢以后大一統社會(huì )現實(shí)的影響，人們往往把上古時(shí)代的國家想象并構擬成一個(gè)中央集權的國家。司馬遷作《史記》，夏、商、周三個(gè)王國的興衰便被描繪成大一統王朝的更迭。其實(shí)，商王國時(shí)期的國家是一種方國與方國的聯(lián)合體，有的學(xué)者把這種聯(lián)合體稱(chēng)為“方國聯(lián)盟”，也有學(xué)者把這種聯(lián)合體稱(chēng)為“部族國家”，所謂“部族”，是指由原始時(shí)代的部落組織衍變而來(lái)的、以血緣（族姓）聯(lián)系為基礎的社會(huì )集團，它是中國國家的早期形式。商王作為方國聯(lián)盟的盟主，具有向盟國征取貢物、巡狩盟國境地、仲裁方國間爭端和懲罰方國的權力。
為了處理商人本族及方國之間的關(guān)系，并控制聯(lián)盟的實(shí)際權力，商王實(shí)行“內服、外服制度”
�。�2）內服、外服制度
學(xué)生在教師的指導之下理解什么是內服制度？什么是外服制度？?jì)确賳T有哪些？外服官員權力有哪些？外服制度的實(shí)質(zhì)是什么？
教師有選擇性補充： 成湯建國后，為了獎勵那些跟自己南征北戰的諸侯和部下，建立了自己的官吏制度。商朝政治制度的根本特點(diǎn)是“內服”與“外服”的劃分。
所謂的內服官就是在當時(shí)商都鄭州任職的和由商王指派到各個(gè)諸侯國當駐地大使的官員。內服官中又分外廷政務(wù)官和內廷事務(wù)官。商都鄭州是商王自己能夠直接控制的地區，商王親自委派官吏對轄區內的各種事務(wù)進(jìn)行管理，這些官吏和其他在中央任職的官員一樣，是“內服” 官吏。內服官中職務(wù)最高的 政務(wù)官，是為商王出謀劃策的“相”，又稱(chēng)“阿”、“�！�、“尹”，如成湯時(shí)期的伊尹、武丁時(shí)期 的傅說(shuō)等，他們都是商王重要的輔佐人物，常常為商王決定國家大事。王朝中所有僅次于相的高級官吏統稱(chēng)為卿士，它不是一個(gè)具體的官名，而是對高級官吏的泛稱(chēng)。
另外，商朝還有“三公”這樣的官職，但在成湯時(shí)期還沒(méi)有設立，因為它是因人而設的一種尊貴職稱(chēng)，所以并不常設，是屬于卿士之列。在卿士之下，還有很多掌管具體事物的官吏，如掌管占卜、祭祀、記載的史，掌占卜的卜，掌祈禱鬼神的祝，掌記載和保管典籍的作冊（又稱(chēng)守藏史、內史），武官之長(cháng)的師長(cháng)，樂(lè )工之長(cháng)的太師、少師。還有專(zhuān)門(mén)為王室服務(wù)的官員，主要是總管的宰和親信的臣。臣管理王室各項具體事務(wù)，有百工之長(cháng)的 司工，掌糧食收藏的嗇，掌畜牧的牧正，掌狩獵的獸正，掌酒的酒正，掌王車(chē)的車(chē)正，為商王御車(chē)的服（又稱(chēng)仆、御），掌管教育貴族子弟的國老等等。
在成湯滅夏的過(guò)程中，有很多的諸侯國跟隨他并肩作戰。建國后，成湯在商都鄭州以外的地方，把全國的土地進(jìn)行重新分配，把王室諸子和其他貴族封為諸侯，他們就屬于“外服”官。這些外服的諸侯都要接受成湯的封號， 成為商王朝的臣子。那個(gè)時(shí)候已經(jīng)出現了班爵制度，甲骨文記載有侯、伯、子、男等爵位之分，規定了諸侯和貴族的等級和地位，是奴隸制國家的一種重要的組織形式。諸侯也是有可能成為商朝政權中的高級官吏，即成為內服官。
各地的諸侯接受成湯的封號，也是要盡自己的義務(wù)的：諸侯必須對成湯表示臣服，并每年定期進(jìn)貢大量的食物、珍寶；還要應成湯之召參加或者統領(lǐng)征伐、狩獵和其他力役；遵守商王朝的一切制度，維持封區內的安定和發(fā)展。
�。�3）壟斷神權
目的：商王通過(guò)壟斷神權以強化王權
商王的身份：在商代，王室人，也是神，即是方國聯(lián)盟的首領(lǐng)，又是群巫之長(cháng)。
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1、西周的建立
周族是活動(dòng)在今中國西部陜西省、甘肅省一帶的古老部落。約在公元前11世紀，周武王聯(lián)合許多方國部落，大敗商軍于牧野，滅商建立了周朝。周朝的前期一直以今陜西省西安市附近的豐、鎬為都城，因在東周都城洛邑（今河南省洛陽(yáng)市）以西，史稱(chēng)西周。滅商第二年，武王病死，由周公攝政，武王弟管叔、蔡叔 與商王后裔武庚叛亂。經(jīng)過(guò)三年?yáng)|征，平定了叛亂，遷部分商遺民于洛邑，建造東都“成周”。同時(shí)，大封諸侯，“以藩屏周”。
2、封邦建國
在講述“分封制”時(shí)，教師可抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：1.實(shí)行分封制的目的：周人原來(lái)是商朝統轄的一個(gè)西方部落，滅商后又四處出兵，征服許多地方。為了統治征服的遼闊地區，西周實(shí)行了分封制。概括來(lái)說(shuō)是加強對各地的統治，并作為周王室的屏藩。2.分封辦法：周天子把王畿以外的土地和人民分封給自己的親屬和功臣，封他們到各地去做諸侯，建立諸侯國，鎮守疆土，保衛王室。3.周王與諸侯的關(guān)系：周天子是最高統治者，是諸侯的共同主子；諸侯是周天子的臣屬，必須服從周天子的命令，還要定期朝見(jiàn)天子，向 天子納貢，帶兵隨從天子作戰。4.分封的作用：西周通過(guò)分封，加強了統治。教師在講述西周分封制時(shí)，利用本目地圖《西周初年分封諸侯圖》，讓學(xué)生了解西周統治區域擴大的概況。另外，應讓學(xué)生明確通行親族與異性封國的差異。
1、宗法制度
�。�1）目的：為鞏固分封制 形成的統治秩序解決貴族之間在權力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾
�。�2）定義：所謂宗法制度是一種以血緣關(guān)系為紐帶，家族組織與國家制度相結合，以保證血緣貴族世襲統治的政治形式。宗法制度從氏族社會(huì )父系家長(cháng)制發(fā)展起來(lái)，經(jīng)夏商兩代至西周時(shí)期達到完備的程度。
�。�3）原則：西周的宗法制有三個(gè)基本原則；其一，從周天子到卿大夫、士，都實(shí)行嫡長(cháng)子繼承制，其二，小宗服從大宗，諸弟服從長(cháng)兄。周天子相對于其他一切封國領(lǐng)地來(lái)說(shuō)是大宗，其他諸侯相對而言皆為小宗。同樣，在諸侯國中，諸侯為大宗，其他卿大夫皆為小宗。在各個(gè)相對關(guān)系中，小宗應服從大宗，有義務(wù)納貢、幫助出兵征伐；大宗有義務(wù)保護小宗，調解小宗之間的糾紛。其三，各級諸侯、卿大夫、士即是一種家族組織，又各自構成一級國家政權，共同向最高宗子——周天子負責。這種宗法統治的特征在于家族統治。周王即周天子，既是國王，又是家族中的家長(cháng)。在這種雙重統治之下，官吏與各級行政機構的選擇采用“任人唯親”的原則，完全依照血緣關(guān)系的親疏遠近而定。
�。�4）實(shí)質(zhì)：宗法制度的實(shí)質(zhì)在于保證奪得政權的家族對全社會(huì )實(shí)行家長(cháng)制的專(zhuān)制統治。
�。�5）工具：禮樂(lè )制度
注：此項讓學(xué)生自主看書(shū)，合作討論，進(jìn)行歸納。
高中歷史說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用：《鴉片戰爭》是人教版高一歷史(必修Ⅰ)《政治文明歷程》第四單元第一課(第10課)內容，是教材專(zhuān)題四《近代中國反侵略、求民主的潮流》的開(kāi)篇章。鴉片戰爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開(kāi)始，也是近代中國人民反抗侵略壓迫、追求民族獨立、反抗封建專(zhuān)制、追求民主進(jìn)步的的開(kāi)篇，同時(shí)也是中國近代史的開(kāi)端。在教材中具有開(kāi)篇點(diǎn)題的地位和作用。
2、教學(xué)目標
知識與能力
通過(guò)對鴉片戰爭發(fā)生的歷史背景和經(jīng)過(guò)的講授,啟發(fā)學(xué)生運用辨證唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn),對鴉片戰爭的性質(zhì)作出正確的分析和認識,澄清和批駁在這一問(wèn)題上的一些錯誤認識和謬論,以提高學(xué)生辨別是非的能力和批判的能力。
通過(guò)對鴉片戰爭中國戰敗原因的分析和討論，提高學(xué)生運用史實(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)引導學(xué)生根據史實(shí)說(shuō)明第二次鴉片戰爭是中英鴉片戰爭的繼續，培養學(xué)生運用史實(shí)論證問(wèn)題的能力。
能夠在合作的基礎上獨立完成老師制作的關(guān)于鴉片戰爭爆發(fā)的邏輯關(guān)系圖，并理解戰爭的根本原因和中方戰敗的根本原因。嘗試理解鴉片戰爭的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。
能夠說(shuō)出林則徐領(lǐng)導禁煙運動(dòng)取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。
過(guò)程與方法
采用以教師引導學(xué)生研讀和闡釋史料，進(jìn)行討論，探究問(wèn)題,比較兩次鴉片戰爭，學(xué)生發(fā)揮主體作用。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
理解“落后就要挨打”的道理，通過(guò)講授鴉片戰爭中國戰敗的原因，使學(xué)生認識到落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復興而努力學(xué)習的愛(ài)國熱情
了解中國人民在鴉片戰爭中的反侵略精神，通過(guò)對禁煙運動(dòng)的講授，使學(xué)生認識到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛民族的利益，是我們后來(lái)人學(xué)習的榜樣。
通過(guò)揭露資本主義列強在第二次鴉片戰爭期間在中國所犯的種種罪行，教育學(xué)生不忘國恥，振興中華。
3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》的主要內容及其對中國的危害，正確理解鴉片戰爭是中國近代史的開(kāi)端。
難點(diǎn)：
1、鴉片戰爭爆發(fā)的歷史背景和原因
依據：中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠,為什么會(huì )在19世紀中期爆發(fā)戰爭呢?這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生迷惑且必須要分析掌握的。
2、鴉片戰爭中國戰敗的原因
依據：為什么一個(gè)號稱(chēng)“天朝上國”的大清帝國會(huì )敗給一個(gè)遠道而來(lái)的英國呢?這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是難點(diǎn)問(wèn)題。
3、第二次鴉片戰爭是鴉片戰爭的繼續和擴大
依據：第二次鴉片戰爭是第一次鴉片戰爭繼續第二次鴉片戰爭發(fā)生在1856年。第一次戰爭是在1842年就已結束，由于時(shí)間相隔外遠的原因，學(xué)生往往難以理解兩次鴉片戰爭繼續關(guān)系，所以是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
(1)多媒體輔助法：增加課堂容量，同時(shí)把繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。
(2)啟發(fā)式提問(wèn)法:通過(guò)設置爭議性問(wèn)題提高學(xué)生學(xué)習興趣。
(3)引導討論法：通過(guò)師生與生生的互動(dòng)，以培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
(4)比較法：學(xué)生通過(guò)比較來(lái)更深一步認識理解歷史題。
(5)觀(guān)察學(xué)習法：學(xué)生在學(xué)習中可以通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，如歷史文物、歷史遺跡等，并與所學(xué)內容聯(lián)系，為學(xué)生的創(chuàng )造能力的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
三、說(shuō)學(xué)情
根據高一學(xué)生的心理特征以及在校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過(guò)高估計他們對歷史理論問(wèn)題的理解能力，其歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢利導，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入：(創(chuàng )設問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生觀(guān)察、猜想，引入課題)
通過(guò)出示一張與中英相關(guān)的《世界地圖》，引發(fā)學(xué)生觀(guān)察、思索，為什么相距如此遙遠的兩個(gè)國家之間會(huì )發(fā)生戰爭?由此引出中英鴉片戰爭爆發(fā)前的中英兩國形勢，導入新課。
2、探究(鴉片戰爭爆發(fā)的原因和中國戰敗的原因是本課重點(diǎn)難點(diǎn)，在教書(shū)中主要通過(guò)看、讀、評、析、練來(lái)突破)
(1)看、讀：關(guān)于鴉片戰爭爆發(fā)的背景，教材只是一句話(huà)帶過(guò)，而這留給了學(xué)生太多的疑問(wèn)和不解，為了能讓學(xué)生弄清這一背景，我通過(guò)從三個(gè)方面來(lái)分析鴉片戰爭爆發(fā)的背景，讓學(xué)生注意觀(guān)察，結合對教材的閱讀與思考提供的材料，讓學(xué)生在觀(guān)察中自己總結出鴉片戰爭爆發(fā)的背景，以培養他們綜合概括的能力。同時(shí)過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，虎門(mén)銷(xiāo)煙。
(2)評、析：“虎門(mén)銷(xiāo)煙”是鴉片戰爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生容易將它與鴉片戰爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過(guò)圖片資料和充分利用教材資源，設置爭議問(wèn)題，可以向學(xué)生提問(wèn)“如果林則徐不禁煙，那鴉片戰爭就不會(huì )爆發(fā)，你同意嗎?”讓學(xué)生思辨鴉片戰爭的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時(shí)適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生認識到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛民族的利益，是我們后來(lái)人學(xué)習的榜樣。
感：而對于“中國戰敗的原因”這一難點(diǎn)的解決，主要通過(guò)設置問(wèn)“為什么一個(gè)號稱(chēng)“天朝上國”的大清帝國會(huì )敗給一個(gè)遠道而來(lái)的.英國呢?”、“如果林則徐不被革職查辦，戰爭能取勝嗎?”，讓學(xué)生結合教材后的材料以及補充的圖片資料來(lái)進(jìn)行分析，從多方面分析中國戰敗的原因。最后得出“落后就要挨打”的結論，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復興而努力學(xué)習的愛(ài)國熱情。
鴉片戰爭的經(jīng)過(guò)，由于學(xué)生在初中時(shí)已重點(diǎn)學(xué)過(guò)，在這就不詳細講敘，只是通過(guò)演示《鴉片戰爭的形勢示意圖》一帶而過(guò)。戰爭結果，中國戰敗，被迫簽定不平等條約《南京條約》。這一內容主要通過(guò)教材和圖片資料，讓學(xué)生自己總結條約的內容。在此基礎上總結概括其危害性，再通過(guò)表格形象直觀(guān)地顯示出來(lái)。
過(guò)渡：第一次鴉片戰爭，英國取得了諸多的權益，法、美也借機強迫中國與之簽定不平等條約《黃埔條約》和《望廈條約》撈取權益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次鴉片戰爭呢?進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題“戰火再燃”，即英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)的第二次鴉片戰爭。
“第二次鴉片戰爭”爆發(fā)的原因的講析，可通過(guò)出示英國在鴉片戰爭后在中國與洪都拉斯的正當貿易對比表，讓學(xué)生觀(guān)察和創(chuàng )設情景來(lái)得出結論。戰爭的經(jīng)過(guò)及影響,可以通過(guò)兩次鴉片戰爭形勢圖,以及一張相關(guān)的表格,從戰爭的根本目的、性質(zhì)、過(guò)程及影響等方面來(lái)比較兩次戰爭的異同，從而讓學(xué)生理解掌握“戰火再燃”其實(shí)就是中英鴉片戰爭的繼續和擴大。并理解“第二次鴉片戰爭”的如何使中國社會(huì )半殖民地半封建化的程度大大加深了。并突出英法兩國殖民者在占領(lǐng)北京期間所犯的滔天罪行。
3、結：結合板書(shū)設計，讓生自己總結這節課所學(xué)的內容，并通過(guò)課后習題練于講相結合，來(lái)鞏固本課知識。在此基礎上對本課線(xiàn)索及主要知識點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理。并試著(zhù)證明第二次鴉片戰爭是鴉片戰爭的繼續和擴大.
4、課題延伸
�。骸匦迗A明園成了大眾話(huà)題，你是贊成還是反對?請說(shuō)明理由。(不贊成的原因有下：第一、現存的圓明園遺址是永遠的國恥紀念地，是世世代代進(jìn)行愛(ài)國主義教育的活教材，對其修復會(huì )使歷史文物的教育價(jià)值蕩然無(wú)存。第二、圓明園目前的主要價(jià)值，早已不是百年前的我國宮廷建筑或皇家園林的輝煌，而是被侵略者焚毀后留下的恥辱，現在的遺址才具有真正的文物價(jià)值。第三、進(jìn)行修復是對歷史文物的徹底破壞，與現行的國家文物保護法相背。第四、修復圓明園無(wú)論在建筑質(zhì)量上還是規模上，都無(wú)法達到原有的水平，至多只可能是增加一處新的人造景觀(guān)，而且會(huì )變得不倫不類(lèi)。)
高中歷史說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《“五四”運動(dòng)》是新編九年制義務(wù)教育歷史教材中國歷史第二冊也就是中國近代史第六章第一節的內容�！拔逅摹边\動(dòng)在中國近代是一次承上啟下的革命運動(dòng)。它上承辛亥革命即舊民主主義革命，下啟“五四”運動(dòng)以后的新民主主義革命。因此，本節課在中國近代的地位十分重要。這一節學(xué)好了，將為學(xué)生學(xué)習新民主主義革命的歷史打下堅實(shí)的基礎。又因為本節課抽象名詞概念較多，與歷史課所具有的生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)有所差別。因此，在歷史教學(xué)中應有針對性地解決這一問(wèn)題。
2、教學(xué)目標
�。�1）理解新文化運動(dòng)的背景、內容及歷史意義
這主要是依據教材內容的內在聯(lián)系和學(xué)生情況確定的。因為“五四”運動(dòng)與新文化運動(dòng)有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，新文化運動(dòng)解放了人民的思想，為“五四”運動(dòng)的爆發(fā)奠定了思想基礎。所以理解新文化運動(dòng)對于更好地理解“五四”運動(dòng)的背景將會(huì )有很大的幫助。
�。�2）掌握“五四”運動(dòng)的過(guò)程及歷史意義。
“五四”運動(dòng)是中國近代一次具有深遠影響的運動(dòng)。無(wú)論是從其歷史地位，還是從愛(ài)國主義、思想教育上來(lái)看，都需要學(xué)生掌握。這是由于“五四”運動(dòng)在歷的重要性決定了的，而“五四”運動(dòng)的重要性在歷史意義中得到了最精要的詮釋。
�。�3）培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
歷史教材中有許多德育教育的題材，而“五四”運動(dòng)正是培養學(xué)生愛(ài)國主義品質(zhì)的典型教材。如果在歷史教學(xué)中不利用好本學(xué)科的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，那么，歷史教學(xué)將變得毫無(wú)意義。
3、教材重難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解“五四”運動(dòng)的歷史意義，因為“五四”運動(dòng)的重要性不僅體現在過(guò)程上，而主要體現在它對中國革命所產(chǎn)生的深遠影響上。所以，“五四”運動(dòng)的歷史意義在教材中顯得十分重要，因而定其為重點(diǎn)。
難點(diǎn)是“五四”運動(dòng)為什么中國新民主主義革命的.開(kāi)端。因為這一個(gè)問(wèn)題具有抽象性，理論性較強，它既同舊民主主義革命這一段歷史知識結構相聯(lián)系，又同新民主義革命的知識相關(guān)聯(lián)；還由于初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了的其抽象思維能力不夠成熟，在理解上有一定難度，因而定其為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
我所授課班級成績(jì)處于中等偏上水平，大部分學(xué)生對學(xué)習歷史有興趣，課堂上動(dòng)手動(dòng)腦積極，但由于本節課涉及一些較抽象、理論性較強的歷史概念，估計他們在理解上有一定的難度，為此，我準備采用以下千種教學(xué)方法：
1、歸納法：因為本節課需要理解的抽象名詞概念較多，而采用歸納法符合心理學(xué)上知識的接受是由淺入深、由點(diǎn)到面、由個(gè)別到一般的過(guò)程，這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習知識的難度。
�。�、情景教學(xué)法：其理論依據和操作過(guò)程在講述“五四”運動(dòng)過(guò)程時(shí)有具體闡述。
�。�、對比法：對于一些抽象的名詞概念，采用對比法，既適合學(xué)生思維所保留的知覺(jué)和具體的特性，又能滿(mǎn)足他們脫離兒童期后其抽象思維能力有所發(fā)展的要求。通過(guò)對比所形成的強烈反差，可以在學(xué)生心中留下深刻印象，有助于學(xué)生對歷史知識的學(xué)習和掌握，但同時(shí)要注意啟發(fā)對比。
�。�、討論法：能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維始終處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)；讓他們發(fā)現彼此思維中的閃光點(diǎn)，并培養他們的思維能力。
根據教學(xué)直觀(guān)性原則及我校實(shí)際情況，配合以上教學(xué)方法的實(shí)施，我使的教具有：
�。�、“五四”運動(dòng)歷史教學(xué)地圖
�。�、小黑板
�。�、摸擬“五四”使運動(dòng)中使用的宣傳旗和宣傳單
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
知識的學(xué)習過(guò)程是這樣一個(gè)過(guò)程：
1展示新知識（以舊知識作為引起學(xué)生注意，激發(fā)興趣的切入點(diǎn)，易于新知識的接受）
2、、理解新知識（以舊知識作為基礎，將新知識納入舊知識體系中，從而組合成更新的知識體系）
3、保持（新知識體系的形成，還需要進(jìn)一步的簡(jiǎn)化、修正、排列、組合，以便更好地儲存在大腦中）
4、運用（即利用新的知識去獲得更新知識的過(guò)程，表現為解決問(wèn)題，創(chuàng )造發(fā)明等。）
結合本節內容的學(xué)習過(guò)程，我設計了以下四步教學(xué)程序：
第一步，復習舊知識，導入新課，這一步只需２分鐘。
“同學(xué)們從1840鴉片戰爭以來(lái)，中國人民飽受外國列強的侵略在屈辱面前，中國人民沒(méi)有低頭，反而掀起了一次又一次抵抗，請同學(xué)們列舉出來(lái)”（在學(xué)生們列舉出后，教師總結），指出“這一系列抗爭都失敗了，但到了本世紀初，中國人民最后選擇了共產(chǎn)黨，最終把中國人民的抗爭引向了勝利，而這一切都開(kāi)始于‘五四’運動(dòng)�！边@樣，在學(xué)生學(xué)過(guò)的抗爭史這一系列舊知識找到了切入本節新知識的切入點(diǎn)，而且形成了對比效果，有利于新知識的接受。
第二步：展示并讓學(xué)生理解新知識，這一步需要25分鐘。
為了讓學(xué)生更好地理解新文化運動(dòng)的背景，我引導學(xué)生去回顧袁世凱復辟和北洋軍閥復古的史實(shí)，運用歸納法說(shuō)明一切反動(dòng)勢力都是利用思想專(zhuān)制來(lái)達到其統治目的的。指出，要*反動(dòng)勢力，就要向封建傳統思想展開(kāi)猛烈進(jìn)攻，由此展開(kāi)分析新文化運動(dòng)的主要內容并讓學(xué)生比較前后兩個(gè)時(shí)期的差異。得出：新文化運動(dòng)起了思想大解放的作用，為“五四”運動(dòng)爆發(fā)奠定了思想基礎。
關(guān)于“五四”運動(dòng)爆發(fā)的背景，書(shū)上沒(méi)有集中分析，在學(xué)生找出“五四”導火線(xiàn)后，我巧妙設問(wèn)：“中國自鴉片戰爭以來(lái)遭受那么多侵略，為什么這一次反響那么大？”實(shí)際上是引導學(xué)生去總結“五四”爆發(fā)的大背景，有助于學(xué)生把新舊知識有機地聯(lián)系起來(lái)，培養他們歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維能力。
講述“五四”運動(dòng)的過(guò)程時(shí)，我采取了情景教學(xué)法。選一名學(xué)生扮演學(xué)生的領(lǐng)袖，四名扮演參加“五四”游打的學(xué)生，學(xué)生的領(lǐng)袖期發(fā)傳單、旗幟，并領(lǐng)導群眾大呼“五四”愛(ài)國口號。*完畢后，又扮演罷工領(lǐng)袖，率領(lǐng)工人罷工，體現“五四”運動(dòng)的兩個(gè)階段。通過(guò)這種方法，在一定程度上創(chuàng )設一定的歷史環(huán)境，再現了“五四”運動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景，使學(xué)生更直觀(guān)、更形象地感受歷史。由于在扮演過(guò)程中，學(xué)生的多種感覺(jué)器官積極參與，必定會(huì )在頭腦中留下很深印象，而且使他們愿意上歷史課，樂(lè )于上歷史課，克服厭學(xué)情緒。
“五四”運動(dòng)的歷史意義有較強的理論性。在分析其“反帝反封建”性質(zhì)時(shí)，主要是引導學(xué)生采用史論結合的方法，聯(lián)系“外爭國權，內懲國賊”等“五四”運動(dòng)中的口號來(lái)分析，學(xué)生就比較好理解。然后讓學(xué)生對比“五四”運動(dòng)與辛亥革命的異同點(diǎn)，而不同點(diǎn)就是“五四”運動(dòng)的“新”，“新”在廣大無(wú)產(chǎn)階級作為獨立的政治力重登上了歷史舞臺。同時(shí)指出，“五四”運動(dòng)為共產(chǎn)黨的誕生準備了條件。從而解決了本節課的重難點(diǎn)，又為下一節課的進(jìn)行埋下的伏筆。
第三步，鞏固練習階段，大概需要10分鐘。
首先小結本節課主要內容。
“這節課我們學(xué)習了新文化運動(dòng)和‘五四’運動(dòng)。新文化運動(dòng)起了思想大解放的作用，為“五四”運動(dòng)的爆發(fā)奠定了基礎�！拔逅摹边\動(dòng)則是在巴黎和會(huì )中國外交失敗后爆發(fā)的，前期在北京，以5月4日學(xué)生**為主，到了6月3日以后中心轉移到了上海，主要以工人運動(dòng)為主�！拔逅摹边\動(dòng)是中國新民主主義革命的開(kāi)始，兩年后，中國誕生了共產(chǎn)黨，從此，中國革命面貌煥然一新了”。此小結使學(xué)生把兩個(gè)歷史事件的內在聯(lián)系弄清楚了，并再次強調了重難點(diǎn)。
然后是基礎知識題的訓練，目的是讓學(xué)生加強新知識體系的構建，為隨時(shí)提取所學(xué)知識作好運用上的準備。
第四步：運用階段，需要8分鐘。
根據教學(xué)大綱要求，歷史教學(xué)必須對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，學(xué)習本節課正是一個(gè)好時(shí)機。在本節課最后時(shí)間里，我組織學(xué)生進(jìn)行討論：今天我們該怎樣繼承和發(fā)揚“五四”愛(ài)國精神？學(xué)生們的討論必然要涉及到他們現實(shí)生活和理想，老師再加以正確引導。這就使“五四”愛(ài)國品質(zhì)遷移到學(xué)生的精神領(lǐng)域中去，引導他們的人生。從而引導他們樹(shù)立正確的生死觀(guān)和世界觀(guān)。
四、說(shuō)板書(shū)
“五四”運動(dòng)
一、新文化運動(dòng) 為“五四”運動(dòng)的爆發(fā)奠定了思想基礎
二、“五四”運動(dòng)
1、導火線(xiàn)：巴黎和會(huì )上中國外交的失敗 分析大背景
2、過(guò)程 ① 5.4 —— 學(xué)生為主力——北京
�、� 6.3后——工人為主力——上海
3、歷史意義（重點(diǎn)）：無(wú)產(chǎn)階級開(kāi)始登上政治舞臺 新民主主義革命的開(kāi)端（難點(diǎn)）
依據：
�、� 采用了板書(shū)實(shí)用性的原則。
�、� 揭示了教材內容的內在聯(lián)系。
高中歷史說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，因此，我先來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
《明清經(jīng)濟與文化》是部編版高中必修中外歷史綱要(上)第四單元第15課的教學(xué)內容。本課由四個(gè)子目構成，講述了明清時(shí)期經(jīng)濟、思想、文化領(lǐng)域的發(fā)展與變化，明清諸領(lǐng)域的重大變化與封建專(zhuān)制的強化、世界局勢的變化密切關(guān)聯(lián)，因此，學(xué)好這一課非常重要。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)情分析是上好一堂課的必要條件，我這次課程面對的是高一年級的學(xué)生。
高一年級的學(xué)生在初中階段已對明清時(shí)期的經(jīng)濟與文化有了一定的學(xué)習，且對文化的發(fā)展富有好奇心和求知欲，但大多數學(xué)生對明清時(shí)期經(jīng)濟文化發(fā)展的理解停留在表象，且學(xué)生深入發(fā)掘有效歷史信息、聯(lián)系時(shí)代特征理解歷史知識的能力有待提高。因此，需要教師加強引導，采取多種多樣的教學(xué)方法來(lái)加深學(xué)生對于歷史知識的理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：教學(xué)目標是一節課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，基于以上對教材和學(xué)情的分析，我確立了如下的教學(xué)目標。
1.認識明清時(shí)期經(jīng)濟、思想、文化領(lǐng)域的成就，了解經(jīng)濟的新變化與思想文化新變化之間的聯(lián)系，理解社會(huì )存在與社會(huì )意識、經(jīng)濟基礎與上層建筑之間的關(guān)系。
2.通過(guò)圖片史料、文字史料相結合的方式，認識明清時(shí)期經(jīng)濟上出現的新變化，培養圖文互證的歷史意識。
3.通過(guò)中西對比，認識到明清時(shí)期中國社會(huì )的落后，意識到社會(huì )的發(fā)展往往與危機并存，培養居安思危的憂(yōu)患意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡語(yǔ)：基于對教學(xué)目標的分析，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：明清經(jīng)濟、文化發(fā)展的表現。
難點(diǎn)：明清經(jīng)濟、文化發(fā)展帶來(lái)的啟示。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取的.教學(xué)方法有談話(huà)法、史料教學(xué)法和小組討論法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：導入新課
一堂歷史課如果有好的開(kāi)頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入到學(xué)習中去。為此，我采用情境導入法。
我會(huì )利用多媒體播放《紅樓夢(mèng)》的視頻片段并做相應的介紹引發(fā)學(xué)生對于《紅樓夢(mèng)》這一作品及明清時(shí)期社會(huì )發(fā)展狀況的思考，進(jìn)而導入新課。
【設計意圖】通過(guò)展示歷史視頻，能夠給學(xué)生強烈的感觀(guān)刺激，營(yíng)造出恰到好處的歷史氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習。
環(huán)節二：新課教學(xué)
(一)經(jīng)濟
在講述明清時(shí)期農業(yè)的發(fā)展時(shí)，我會(huì )展示《清朝前期玉米、甘薯推廣種植圖》及明清農業(yè)發(fā)展狀況的相關(guān)史料，并提出問(wèn)題：明清時(shí)期有哪些新的農作物傳入中國?在小農經(jīng)濟的基礎之上，明清時(shí)期農業(yè)發(fā)展有哪些新變化?學(xué)生根據史料可以得知：玉米、甘薯等新的農作物品種輸入中國并推廣種植，江南等地區農業(yè)的多種經(jīng)營(yíng)日益興盛，經(jīng)濟作物品種繁多，種植廣泛，很多農民還兼營(yíng)產(chǎn)品初級加工或相關(guān)副業(yè)。
隨后，我會(huì )展示選自《明神宗實(shí)錄》的史料，并請學(xué)生思考材料反映了什么社會(huì )現象?體現了明朝中后期手工業(yè)領(lǐng)域發(fā)生了怎樣的變化?師生共同總結可以得知：出現了雇傭勞動(dòng)關(guān)系和手工工場(chǎng)，標志著(zhù)資本主義萌芽的產(chǎn)生。對于明清時(shí)期商業(yè)的發(fā)展這一知識點(diǎn)的講解，我會(huì )出示《大明元寶圖》《徽商大宅院》《盛世滋生圖》圖片及圖片介紹，并請學(xué)生思考：圖片反映了明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展的哪些表現?學(xué)生回答后，我會(huì )給予鼓勵性評價(jià)，師生共同總結得出問(wèn)題答案。
【設計意圖】史料的呈現，改變了課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，培養學(xué)生處理史料、獲取新知的能力。
(二)思想
對于明清時(shí)期思想的發(fā)展這一部分知識的學(xué)習，我采取史料教學(xué)法來(lái)進(jìn)行突破，我會(huì )展示有關(guān)王陽(yáng)明、李贄的言論的相關(guān)史料，并引導學(xué)生思考：他們各自有哪些思想主張?引導學(xué)生根據史料歸納王陽(yáng)明有心即理也、致良知等主張;李贄有否定傳統倫理道德標準、提倡個(gè)性自由、主張男女平等主張。緊接著(zhù)我會(huì )引導學(xué)生閱讀教材并結合自己課前搜集的資料，為明末清初三大思想家做資料卡片，學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)認識到黃宗羲、顧炎武、王夫之的代表作及主要思想主張。
【設計意圖】這樣既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也能增強學(xué)生自主學(xué)習、總結歸納的能力。
(三)文化
“明清時(shí)期的戲曲、小說(shuō)、科技的發(fā)展”這一知識點(diǎn)內容比較多，但條理比較清晰，因此我會(huì )將全班學(xué)生分成三個(gè)組，三組學(xué)生分別討論明清時(shí)期戲曲、小說(shuō)、科技方面的成就，在學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的時(shí)候，我會(huì )巡視并給予必要的指導，待學(xué)生討論結束后，我會(huì )請戲曲組的學(xué)生以歷史講述人的身份匯報成果，小說(shuō)組與科技組的學(xué)生以表格的形式呈現討論成果。在了解了明清時(shí)期戲曲、小說(shuō)、科技成果的基礎上，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究明清科技發(fā)展體現出怎樣的特點(diǎn)?學(xué)生結合剛才學(xué)過(guò)的知識能夠得知：總結性著(zhù)作居多，但創(chuàng )新不足;西方科技傳入，但沒(méi)有引起統治者的重視。
最后，我會(huì )展示明清之際的世界與中國的發(fā)展狀況對比表，請同學(xué)們結合今天所學(xué)知識談?wù)勛约旱玫降膯⑹�，幫助學(xué)生認識到要有憂(yōu)患意識、進(jìn)取意識，居安思危是我們今天需要謹記的歷史教訓。
【設計意圖】通過(guò)合作探究可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一知識。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結
我采用了師生共同總結的方式進(jìn)行小結，以達到鞏固知識的目的。
2.作業(yè)
在課程的最后我設置了開(kāi)放性的作業(yè)：請同學(xué)們思考明清時(shí)期對儒學(xué)的批判繼承有哪些進(jìn)步性和局限性，下節課一起分享。
【設計意圖】開(kāi)放式的作業(yè)設計，更能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到歷史課堂的學(xué)習中來(lái)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一節課內容的濃縮和提煉，我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計：
高中歷史說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、 教材地位：
本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開(kāi)創(chuàng )的君主專(zhuān)制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí)，皇帝制度中的世襲制度，嫡長(cháng)子繼承制度，源于西周的宗法制度。
2、 課標要求：
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：知道"始皇帝"的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。
3、教學(xué)目標：根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1）識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點(diǎn)。
2）理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點(diǎn)。
3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4）評價(jià)秦朝中央集權的影響。
過(guò)程與方法：
在師生問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)習從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習比較的方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)習歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識秦朝建立的君主專(zhuān)制中央集權制度是中國兩千多年來(lái)政治制度的主要特點(diǎn)，在當時(shí)是進(jìn)步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響；
認識秦朝統一的重大作用，自覺(jué)維護祖國統一。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn) :1、秦朝中央集權制度的概念及特點(diǎn)；
2、分封制和郡縣制的利與弊
難點(diǎn)：正確評價(jià)中央集權制度的影響。
二、說(shuō)學(xué)情
高中一年級的學(xué)生，通過(guò)初中階段的學(xué)習，學(xué)生對秦始皇及君主專(zhuān)制中央集權政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足。
三、說(shuō)學(xué)法
閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性。
四、說(shuō)教法
本單元的重點(diǎn)是古代中國的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權制度來(lái)設置，引導學(xué)生對其進(jìn)行理性思考。評價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內容學(xué)習、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識點(diǎn)重復，提高學(xué)習效率。
1、問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)設置探究性題目，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，從而實(shí)現教法與學(xué)法的統一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的改變。
2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現給學(xué)生。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前準備
提煉教材信息：（本環(huán)節約8~10分鐘）本環(huán)節要求學(xué)生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節的展開(kāi)奠定基礎。大部分知識點(diǎn)初中已學(xué)過(guò)，避免占用大量時(shí)間。
目的：培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣
2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
問(wèn)題探究討論：（本環(huán)節是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右）
目的：通過(guò)設置探究性問(wèn)題，在教師的引導下，以學(xué)生為主體，實(shí)現師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行"教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程"的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用，引導學(xué)生積極參與課堂。
探究（一）：什么是中央集權制度？秦朝中央集權制度有何特點(diǎn)？（突破重點(diǎn)1）
中央集權制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權理論，實(shí)現知識的前后貫通；對于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節二簡(jiǎn)單重復。
探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？（突破重點(diǎn)2）
用多媒體給學(xué)生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見(jiàn)課本第17頁(yè)），引導學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀(guān)點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據的因素，鞏固了國家的統一，具有進(jìn)步意義。
探究（三）：秦朝中央集權制度建立對中國社會(huì )發(fā)展有何影響？（突破難點(diǎn)）
通過(guò)學(xué)生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時(shí)和對后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響
�。�1）對秦朝當時(shí)：正由于有一個(gè)統一集中的中央政權，秦王朝才能積極開(kāi)拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統一發(fā)展；正是有一個(gè)強有力中央政府，才統一了貨幣、文字、度量衡，才開(kāi)驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進(jìn)步。
�。�2）對后世：秦朝君主專(zhuān)制中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專(zhuān)權，進(jìn)行殘酷的統治，激化了階級矛盾，統一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
引導學(xué)生將其放在當時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時(shí)的影響，還要看到對后世的影響，從而學(xué)習歷史地辯證地認識歷史問(wèn)題。
�。�4）問(wèn)題延伸：
討論：學(xué)習從漢到元地方政治制度的'演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？
目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。
3、課堂小結
�。s1~2分鐘）
秦朝以后，隨著(zhù)歷史的發(fā)展，中央集權和地方分權的斗爭在歷史上不斷上演，專(zhuān)制的皇權也越來(lái)越強化，到明清時(shí)期君主專(zhuān)制中央集權政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來(lái)越成為中國歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習中，同學(xué)們會(huì )有更加深刻地認識。
課堂小節不僅僅要總結本節課的內容，更重要的是引導學(xué)生將知識能前后引申，讓學(xué)生對中央集權制度的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習埋下伏筆。
4、知能訓練，運用遷移
�。s5~6分鐘）
選擇題體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。
簡(jiǎn)答題：
�。ㄒ唬┱f(shuō)出秦朝中央集權制度的建立對秦朝和后世的影響？
�。ǘ┯酶寮垖�(xiě)下本節課你有哪些收獲？還有哪些問(wèn)題？
本環(huán)節設置突出對本節課主題的測評，測評
�。ㄈ┩怀鲆詫W(xué)生為主體的自我測評，所提出的問(wèn)題課下或下節課有針對性地解決。
5、布置作業(yè)
課下小論文撰寫(xiě)：
以史為鑒是中國傳統，依靠強大的力量建立起來(lái)的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：
"秦有天下，裂都會(huì )而為之郡邑，廢侯衛而為守宰（宰：縣令）……此其所以為得也。不數載而天下大壞，其有由矣：亟役萬(wàn)人，暴其威刑，竭其貨賄；負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》） 結合課文，你同意柳宗元的說(shuō)法？請說(shuō)說(shuō)你的理由，200字左右。
本環(huán)節要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據所學(xué)，歸納整理思路，訓練書(shū)面表達能力，能說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后"思考與探究"欄目問(wèn)題，考慮到課上時(shí)間緊無(wú)法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當天完成收齊，并檢查評分，選出優(yōu)秀小論文下節課課堂表?yè)P，做到有布置有檢查，避免放任自流。
高中歷史說(shuō)課稿11
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課與其前后知識之間有直接的因果聯(lián)系。羅斯福新政是美國在1929-1933年經(jīng)濟危機的背景下實(shí)施的。它使美國擺脫了危機，并且開(kāi)創(chuàng )了國家干預經(jīng)濟的模式，對二戰后整個(gè)資本主義經(jīng)濟的發(fā)展影響深遠。學(xué)好它，有助于學(xué)生較好地理解二戰后資本主義發(fā)展的原因。因而本課內容非常重要，具有承上啟下作用。
2、教學(xué)目標：
課程目標：列舉羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。
知識與能力目標：
掌握羅斯福新政的背景、內容、特點(diǎn),理解羅斯福新政的影響。
過(guò)程與方法目標：
1.教師提供有關(guān)統計數據，利用影視作品或圖片生動(dòng)再現當時(shí)情景,同時(shí)通過(guò)對史料的分析，培養學(xué)生論從史出、史論結合的歷史唯物主義思維方式。
2.設計具有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究，展開(kāi)互動(dòng)式討論,并對學(xué)生在探究過(guò)程中的表現及時(shí)給予中肯的評價(jià)。
3.通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，角色扮演,體驗從不同角度發(fā)現問(wèn)題，培養其合作探究能力，加深對歷史和現實(shí)的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1.通過(guò)對羅斯福應對危機的學(xué)習，培養學(xué)生以人為本，關(guān)注現實(shí)，迎難而上，積極進(jìn)取，的人生態(tài)度。
2.通過(guò)對羅斯福新政內容和影響的講述，引導學(xué)生辯證地看待資本主義國家的改革和內部調整。幫助學(xué)生懂得在建設中國特色的社會(huì )主義過(guò)程中如何借鑒資本主義的先進(jìn)經(jīng)驗。
二、學(xué)情分析
了解學(xué)生、研究學(xué)生是施教的出發(fā)點(diǎn)。依據新課改的要求和學(xué)生的心理特征分析，高一學(xué)生開(kāi)始具有相對獨立的價(jià)值判斷能力和獨立思考意識，有探究的渴望和信心，但學(xué)習方法和習慣還待養成。因此，我認為應該引導他們自主、探究、合作地學(xué)習，掌握學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：羅斯福新政的內容及特點(diǎn)。
(依據：到底是什么樣的.新政不僅使美國度過(guò)危機而且對后來(lái)影響深遠?這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生必須要分析并掌握的重點(diǎn)知識。)
難點(diǎn)：如何評價(jià)羅斯福新政，探討其在資本主義自我調節機制形成中的作用。
(依據：新政在資本主義自我調節機制形成中起怎樣的作用?這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是難點(diǎn)問(wèn)題。)
四、說(shuō)教法
現代教育理念認為，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著(zhù)的教與學(xué)統一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。由于本課理論性較強，高一學(xué)生的認知水平有限，尤其對于世界史內容比較生疏，掌握起來(lái)有一定難度,故采取“設置情景---激發(fā)興趣---師生交流---落實(shí)重點(diǎn)---啟發(fā)誘導---合作探究—-引導分析---突破難點(diǎn)---學(xué)以致用”過(guò)程，充分體現教師的引導地位和學(xué)生的主體地位，讓師生互動(dòng)貫穿其中。
五、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的主要目的是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，改變其死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，讓學(xué)生理解和參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，充分體現學(xué)生的主體地位。
六、課前準備
教師：準備關(guān)于經(jīng)濟危機破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片，電影片段等資料，并制成多媒體課件
學(xué)生：閱讀課本，根據興趣自愿結合成幾個(gè)小組廣泛查閱、收集有關(guān)經(jīng)濟危機資料，了解有關(guān)羅斯福應對危機的措施，模擬羅斯福的智囊團，為新政出謀劃策。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節教學(xué)程序設計意圖
導
入
新
課1、播放2分鐘的《大國崛起》片段(反映大危機對美國的破壞)
2、(幻燈打出)設疑：1929-1933年的大危機對美國造成什么嚴重危害?(學(xué)生通過(guò)錄像片段，歸納出危機是全面的：金融、工業(yè)、農業(yè)、社會(huì )矛盾、失業(yè)問(wèn)題等)影像設疑、溫故知新：
本環(huán)節采用直觀(guān)錄像、復習舊課的方法導入，不僅達到溫故知新的目的，而且讓學(xué)生明確新政的時(shí)代背景，從而為學(xué)習新政的內容作鋪墊。
講
授
新
課
新
政
背
景
對于“羅斯福新政”的背景，課前教師組織學(xué)生分組搜集相關(guān)資料，課堂上教師課件出示
1.設疑：
經(jīng)濟危機期間的美國總統大選中，如果你是一位生活在20世紀30年代的美國公民，你會(huì )投誰(shuí)的票?能說(shuō)明一下你的理由嗎?
2.引導學(xué)生從以下兩方面分析：
(1)學(xué)生說(shuō)說(shuō)所了解的羅斯福，從中發(fā)現他具有哪些可貴的品質(zhì)?
身殘志堅愛(ài)國救民樂(lè )觀(guān)自信改革創(chuàng )新。
(2)羅斯福擊敗胡佛就任第32任總統的主要原因是什么?創(chuàng )設情境，感受歷史
再現歷史場(chǎng)景，調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，各抒己見(jiàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力，同時(shí)使學(xué)生認識到胡佛采取自由放任理論和政策已經(jīng)過(guò)時(shí)。羅斯福當選總統，推行新政是大勢所趨，民心所向。
設計問(wèn)題，探究討論：
培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力和口頭表達能力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習羅斯福強烈的自我意識和頑強的毅力。
內
容
及
效
果1.探究活動(dòng)
假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們?yōu)榱_斯�？偨y出謀劃策。分組討論，共同探究：分成金融、工業(yè)、農業(yè)、社會(huì )福利四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)。(提示：出謀劃策前首先要了解此領(lǐng)域的狀況和問(wèn)題，再提出有效性的方案和措施，并說(shuō)明你提出這些方案的目的和原因?)
2.學(xué)生討論后,教師課件展示表格，要求學(xué)生逐條分析其作用。在分析各條措施時(shí)，教師要補充一些典型事例，使措施具體化，而不是簡(jiǎn)單的文字敘述。
打出示范空白圖表：(幻燈打出)
領(lǐng)域措施作用
金融
工業(yè)
農業(yè)
福利
以誘達思、講授新課
學(xué)生結合金融、農業(yè)、工業(yè)、社會(huì )福利方面面臨的問(wèn)題，進(jìn)一步推導出羅斯福新政的具體內容，讓學(xué)生在探究、討論的過(guò)程中更深刻地認識羅斯福新政的特點(diǎn)及其在資本主義運行機制調節中的作用。
本環(huán)節的設計可調動(dòng)學(xué)生思維，培養學(xué)生理解、歸納的學(xué)習能力，學(xué)習論從史出的學(xué)習方法。
新
政
特
點(diǎn)探究問(wèn)題一：
羅斯福新政“新”在哪里?(學(xué)生思考回答)思考探究，落實(shí)重點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中充分貫徹誘導學(xué)生思考探究的理念，讓學(xué)生得出結論。
新
政
評
價(jià)探究問(wèn)題二：
1.介紹當時(shí)的人們看待新政的兩種截然相反的觀(guān)點(diǎn)。你如何看待這些觀(guān)點(diǎn)?我們應當如何正確評價(jià)歷史人物和歷史事件呢?指導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)歷史事件的方法。
2.分組討論：如何評價(jià)羅斯福新政?學(xué)生回答后，歸納總結。(指導閱讀材料)深入分析，突破難點(diǎn)：
本內容是本節的難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)原始材料進(jìn)行主動(dòng)探究，自覺(jué)得出新政的實(shí)質(zhì)“是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調整”。避免了教師空洞的說(shuō)教，又引用羅斯福的內心獨白，較有說(shuō)服力。
新
政
影
響設疑：
新政的實(shí)施會(huì )產(chǎn)生什么影響?
�、傩抡膶�(shí)質(zhì)②直接影響
�、坶g接影響④深遠影響引導分析掌握方法
教師組織學(xué)生討論，暢所欲言，最后總結，培養學(xué)生運用辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)歷史事件的能力。
學(xué)
以
致
用探究問(wèn)題三：
羅斯福新政對我們建設有中國特色的社會(huì )主義有哪些有益的啟示?
課堂延伸學(xué)以致用
這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生用這節課學(xué)到的相關(guān)知識解決現實(shí)問(wèn)題，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立一種關(guān)心社會(huì )，學(xué)以致用的意識。
小結
歸納利用板書(shū)串講本節課的知識點(diǎn)，再次明確新政的背景、內容、特點(diǎn)、和影響作用。(打出板書(shū))承上啟下，埋下伏筆：
串講式的小結能夠把本課內容濃縮，再現學(xué)習思路和重難點(diǎn)。
反饋
練習精選例題反饋練習，掌握方法
課后
探究課后上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找更多有關(guān)羅斯福的資料，對羅斯福進(jìn)一步了解和評價(jià)?你認為他有哪些品質(zhì)對自己最有啟發(fā)?課外延伸，啟發(fā)思考
高中歷史說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、 教材地位
專(zhuān)制主義中央集權制度是我國封建社會(huì )占統治地位的政治制度。該制度經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達到頂峰。明代罷中書(shū)省、廢丞相，內閣制為中央輔政機構;清代以?xún)乳w及軍機處為中央輔政機構，協(xié)助皇帝處理軍政要務(wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門(mén)，分理國政，直屬皇帝�；蕶嗉娌⒘讼鄼�，使皇權發(fā)展到頂端。本節課承接本單元的第2課專(zhuān)制主義中央集權的建立、第3課專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)展，使專(zhuān)制主義中央集權的脈絡(luò )清晰地呈現在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專(zhuān)制主義中央集權的強化使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎。
2、 課標要求
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實(shí)，認識君主專(zhuān)制制度的加強對中國社會(huì )發(fā)展的影響。
3、教學(xué)目標
知識與能力：
(1)、廢行省、設三司;廢丞相，權分六部。
(2)、識記清初政治制度的變化;軍機處的設置。
(3)、了解明朝內閣制度形成的經(jīng)過(guò)極其發(fā)展。
(4)、理解內閣制與宰相制的區別。
(5)、理解中國古代政治制度的基本概念：內閣、軍機處，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價(jià)，培養學(xué)生辯證的思維能力。
(6)、從多角度分析明清專(zhuān)制主義中央集權制度強化和完備對中國社會(huì )發(fā)展的影響，培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。
(7)、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時(shí)社會(huì )所產(chǎn)生的積極作用。
過(guò)程與方法：
開(kāi)展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng);提高學(xué)生表達、探究等方面的能力; 培養“論從史出”的歷史學(xué)科素養。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
(1)、通過(guò)學(xué)習本課，認識到明清君主專(zhuān)制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來(lái)了嚴重的負面影響，阻礙中國社會(huì )的進(jìn)步。
(2)、通過(guò)本課的學(xué)習，認識到明清君主專(zhuān)制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強而努力，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：明清加強君主專(zhuān)制的措施
難點(diǎn)：內閣制與宰相制的區別;明清加強君主專(zhuān)制的影響
二、說(shuō)學(xué)情
高中學(xué)生自身的知識、個(gè)性與社會(huì )性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強烈的探究世界的.動(dòng)機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學(xué)習策略。對于本課內容學(xué)生在初中歷史學(xué)習時(shí)接觸過(guò)，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒(méi)有形成系統、深刻的認識。
三、說(shuō)學(xué)法
科學(xué)有效的學(xué)習方法是培養學(xué)生強烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習激情的重要因素。在這一課的學(xué)習中，應該有意識的培養學(xué)生以下兩種學(xué)習方法：
一是觀(guān)察學(xué)習法，充分運用材料作鋪墊，引導學(xué)生主動(dòng)地運用自己的觀(guān)察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運用歷史材料的過(guò)程中，進(jìn)一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培養“論從史出”，“以史實(shí)為依據”的歷史學(xué)習習慣。
二是思辨學(xué)習法。通過(guò)提供相關(guān)知識背景，創(chuàng )設各種具有探究性的問(wèn)題情境，開(kāi)展課堂討論，形成互動(dòng)的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗歷史，深刻理解歷史。
四、說(shuō)教法
應該充分利用歷史學(xué)科蘊含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主地理解知識，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機的整體。使學(xué)習過(guò)程成為“感知-理解-運用”的過(guò)程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、生成情感的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 新課導入
帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習的內容，因為第2課講的是專(zhuān)制主義中央集權的建立，第3課講的是專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)展，對這兩節課內容的復習將專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)發(fā)展脈絡(luò )完整的呈現在學(xué)生面前。接下來(lái)就通過(guò)對胡惟庸案的講解導入本節課的內容。
2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、� 導入新課后，通過(guò)多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權的措施之一，接著(zhù)引導學(xué)生看課本提問(wèn)他們朱元璋為了加強中央集權還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權的措施。關(guān)于清代加強中央集權的措施，主要是引導學(xué)生回憶清宮戲中見(jiàn)到的一些現象，通過(guò)討論來(lái)總結清代加強中央集權的措施，因為最近有關(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應該都接觸過(guò)。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強君主專(zhuān)制措施”的解決方案。
�、陔y點(diǎn)“宰相制和內閣制區別”解決方案：著(zhù)名史學(xué)家錢(qián)穆在其《國史大綱》曾指出：“(明朝)國家并未正式與閣臣以大權，閣臣之弄權者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責實(shí)，起衰振弊，為明代有數能臣，而不能逃眾議�！币龑瑢W(xué)們認識到宰相是“大臣”，握有大權的閣臣只是“權臣”。然后通過(guò)課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來(lái)引導學(xué)生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權，其地位十分鞏固。但內閣只是皇帝的侍從咨詢(xún)機構，本身并無(wú)決策權。雖有內閣大學(xué)士大權在握的現象發(fā)生，但其權力并不來(lái)自于制度及其職位，而來(lái)自于最高統治者的個(gè)人支持與信任，比如張居正當時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會(huì )一落千丈，張居正死后的下場(chǎng)可以證明這點(diǎn)。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設的宰相，但其權力與前代宰相已不可同日而語(yǔ)，更談不上制約皇權�！�
難點(diǎn)“明清加強君主專(zhuān)制的影響”解決方案：主要是通過(guò)對西方內閣和明清時(shí)期內閣的比較這一探究性問(wèn)題來(lái)認同學(xué)們認識到：明朝的內閣是皇權專(zhuān)制強化的產(chǎn)物，它加強君主的絕對權力，保證君主對全國的統治，進(jìn)一步鞏固了皇權至高無(wú)上的地位。而西方近代的內閣是政治民主監督機制，有助于防止專(zhuān)制獨裁。中國的內閣使得中國走向專(zhuān)制、愚昧，而西方近代的內格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導同學(xué)們來(lái)總結明清時(shí)期中國社會(huì )的發(fā)展開(kāi)始大大落后于西方。
3、課堂小結
在講授完本節課的內容后，帶領(lǐng)學(xué)生對本節課的內容做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，力求本課內容當堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。同時(shí)對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結。
4、知能訓練，運用遷移
體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。
5、布置作業(yè)
六、板書(shū)設計
(略)
高中歷史說(shuō)課稿13
尊敬的評委老師，大家上午/下午好，我是應聘高中歷史的XX號考生。今天我抽到的題目是《羅斯福新政》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
《羅斯福新政》出自人教版歷史必修二的第六單元第18課，本課主要內容是美國總統羅斯福在經(jīng)濟大危機的背景下，采取各項措施，使得美國經(jīng)濟迅速恢復發(fā)展并開(kāi)創(chuàng )了影響后世的國家干預經(jīng)濟的新模式。本課承接17課的經(jīng)濟大危機，同時(shí)為后面學(xué)習戰后資本主義國家發(fā)展奠定了基礎。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，能夠感受羅斯�？偨y的人格魅力，學(xué)習其面對困難勇往直前，敢于創(chuàng )新的精神。
根據對教材地位與作用的分析，在新課程改革理念的指導下，我確定如下教學(xué)目標。
1.了解羅斯福新政的背景，掌握新政的具體內容及影響，理解新政的實(shí)質(zhì)。
2.通過(guò)史料閱讀分析，提高分析史料、從中提取有效信息的能力;通過(guò)小組討論課程內容，提高合作探究能力。
3.通過(guò)對羅斯福新政的學(xué)習，能夠培養不畏困難，勇于創(chuàng )新的精神。
結合上述教學(xué)目標的制定，本節課教學(xué)的重點(diǎn)是掌握羅斯福新政的措施及影響。本節課的難點(diǎn)是理解羅斯福新政的實(shí)質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)情
在新課改理念指導下，把握學(xué)生學(xué)習情況，了解學(xué)生身心特點(diǎn)對教學(xué)非常重要。高中年級的學(xué)生基本處于抽象思維階段，對生活中的現象有一定的關(guān)注和了解，但理解能力還有所欠缺，缺少透過(guò)現象挖掘本質(zhì)的能力。
知識水平上，這一階段的學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習，已經(jīng)對羅斯福新政的措施及意義有了一定程度的了解，對于羅斯福新政的實(shí)質(zhì)這種問(wèn)題還沒(méi)有辦法看透，無(wú)法系統性梳理課程脈絡(luò )。在接下來(lái)的學(xué)習中，還需要進(jìn)一步培養和提升深刻剖析問(wèn)題的能力。
因此，在教學(xué)中應把握此階段的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)方法
夸美紐斯認為正確的.教學(xué)應能激起學(xué)生的求知欲望，對學(xué)習感到愉快。因此本節課主要采用史料分析法，多媒體教學(xué)法以及情景教學(xué)法。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。史料分析法能夠提高學(xué)生分析史料的能力;情景教學(xué)法和多媒體教學(xué)法能夠使教學(xué)內容更加形象直觀(guān)，幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習內容和激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
為了更好地體現學(xué)生的主體地位，我結合學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)內容的特點(diǎn)，選擇了小組討論法和自主學(xué)習法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的合作能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程。
(一)新課導入
良好的導入是一節課成功的一半。我將采用圖片導入法。向學(xué)生展示經(jīng)濟危機背景下美國的社會(huì )現狀圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生圖片反映的內容，提問(wèn)同學(xué)知道美國之后采取了何種措施，擺脫了經(jīng)濟危機?帶著(zhù)問(wèn)題，導入新課。這樣的導入方式能夠引起學(xué)生興趣，盡快將思緒引回課堂，激發(fā)學(xué)生對新課學(xué)習的好奇心。
(二)新課講授
在新授環(huán)節，我將通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節來(lái)完成課堂教學(xué)，實(shí)現教學(xué)目標。
環(huán)節一：分析背景，臨危受命
我將通過(guò)視頻展示經(jīng)濟大危機下的美國社會(huì )情況，提問(wèn)學(xué)生：羅斯福新政的背景是什么?學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習的方式，從教材中找出并歸納出羅斯福實(shí)施新政的背景是在經(jīng)濟大危機引發(fā)社會(huì )危機，而胡佛政府的做法無(wú)法挽救危機的情況下進(jìn)行的。這樣有利于充分體現學(xué)生的主體地位，提高自主學(xué)習能力與分析教材，歸納概括能力。
高中歷史說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是上好一堂課的前提和基礎，下面我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
本課是《中外歷史綱要（上）》第三單元第二課，講述了兩宋時(shí)期少數民族政權遼、西夏、金、元學(xué)習中原漢人的經(jīng)濟方式、制度與文化，長(cháng)期與兩宋形成對峙，最終由元朝統一了中國的歷史。學(xué)生通過(guò)學(xué)習本課，認識到這些民族政權在統一多民族封建國家發(fā)展中起了非常重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
高一學(xué)生在初中已掌握了一些基礎知識，比如遼夏金元政權的政權更迭和制度建設，但缺少對上述史實(shí)的具體分析和深入理解，容易把這一時(shí)期的南北對峙格局錯誤的理解成北方民族對漢族政權的“侵略”和“壓迫”。此外，學(xué)生在初中學(xué)習中沒(méi)有很好的掌握讀圖、繪制時(shí)間軸等基本學(xué)科技能，時(shí)空觀(guān)念比較薄弱，需要教師結合地圖強化該素養落實(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：根據新課標的要求，及以上對教材和學(xué)情的分析，我制定了如下教學(xué)目標。
1.能夠運用時(shí)空定位，分析歷史地圖信息，了解遼夏金元等北方民族政權的建立和發(fā)展的基本史實(shí)，培養時(shí)空觀(guān)念。
2.通過(guò)史料綜合分析各政權的制度建設，尤其是行省制度，理解它們在統一多民族國家建設中的重要作用，增進(jìn)對民族國家的認同感。
3.分析各民族政權在政權建設，邊疆和民族等方面的管理，把握中華民族多元一體的發(fā)展趨勢，增強對中華文明成就的自豪感和使命感，培養家國情懷。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：基于以上對教材、學(xué)情及教學(xué)目標的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
遼、西夏、金、元諸政權的建立、發(fā)展和相關(guān)制度的建設。
【難點(diǎn)】
遼、西夏、金、元諸政權和漢民族相互融合共同推動(dòng)統一多民族國家發(fā)展。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生”“倡導自主、合作、探究”的學(xué)習方式，基于此，本課我將采用談話(huà)法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分，主要包含了三個(gè)環(huán)節：導入新課、新課講授、小結作業(yè)。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取了多媒體導入。
我會(huì )播放電視劇《天龍八部》片段，提問(wèn)學(xué)生電視劇中出現了哪些少數民族?劇中的南院大王是管理漢人的還是契丹人的?引發(fā)思考由此導入新課。
【設計意圖】通過(guò)播放同學(xué)們喜歡的`電視劇，快速集中學(xué)生注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
本節課內容由于內容較多，我會(huì )根據學(xué)生在初中了解過(guò)這一時(shí)期的基本史實(shí)做出調整。即分為兩個(gè)部分：一個(gè)部分為遼、西夏、金的建立與制度，另一個(gè)部分為元朝的統治。
關(guān)于遼、西夏、金的建立我會(huì )采用圖表法，讓學(xué)生結合教材進(jìn)行整理其建國時(shí)間、建國都城、民族等信息。
對于各政權的統治策略，我會(huì )指導學(xué)生根據教材整理表格，認識到遼采用了南北面官制、西夏學(xué)習北宋的制度，但是也保留了一些民族特征，金在學(xué)習唐宋的基礎上，還實(shí)行猛安謀克制。隨后我讓學(xué)生依據黃仁宇的《中國大歷史》概括遼、西夏、金在管理制度上有何相同點(diǎn)并分析原因?
根據學(xué)生的小組討論和回答，教師進(jìn)行總結：在歷史上，以少數民族為主體的政權，常常是以國法治國人，以漢法待漢人，體現了因俗而治的特點(diǎn)，這既照顧了本民族的利益，也重視了漢族長(cháng)期形成的文化和風(fēng)俗習慣，而后在長(cháng)期的相處過(guò)程中，兩種制度交融在一起，緩慢的形成成為適合大多數人的政治制度。
【設計意圖】通過(guò)表格梳理、文字史料的解讀、學(xué)會(huì )知識的整理與歸納。
關(guān)于從蒙古崛起到元朝統一以及元朝的民族關(guān)系。因為兩個(gè)子目都是講述元朝，所以這里可以將其內容相互融合，重新梳理，進(jìn)行講解。具體而言，首先，通過(guò)教材結合教師呈現圖片，講述蒙古帝國的擴張過(guò)程、元朝的建立與統一的過(guò)程。隨后結合圖示與教材，幫助學(xué)生認識四大汗國的時(shí)空位置及與元朝的關(guān)系。
【設計意圖】通過(guò)利用歷史年表、歷史地圖等方式對相關(guān)史事加以描述，能夠認識事物發(fā)生的來(lái)龍去脈，增強對于歷史事件的時(shí)空觀(guān)念。
接著(zhù)通過(guò)展示元代中央與地方關(guān)系圖讓學(xué)生總結元朝從中央到地方的管理制度。
并進(jìn)一步出示朱昭侯所著(zhù)《中國古代史》的相關(guān)材料讓學(xué)生探究元代在地方區劃上的特點(diǎn)，并讓學(xué)生以4人為1小組利用5—8分鐘分析其原因。
根據學(xué)生回答教師進(jìn)行總結：蒙古族進(jìn)入中原之前，漢化程度較低，即便是后來(lái)統一全國，元朝皇帝也少有精通漢語(yǔ)的。以游牧民族統一偌大疆域，用舊俗適應原有游牧方式和創(chuàng )業(yè)階段的所需，而漢法則符合國本所系的農耕地區生產(chǎn)方式的守成和發(fā)展所需。
接下來(lái)，通過(guò)史料與圖示，引導學(xué)生認識到元朝政權，一方面民族眾多，另一方面不同民族的交融也進(jìn)一步加強，比如回族的形成。結合教材《元朝形勢圖》，引導學(xué)生思考行省制的優(yōu)勢及驛站制度的必要性。之后，通過(guò)回顧此前的遼、金政權的制度，引出元朝的“四等人制”。讓學(xué)生通過(guò)史料分析得出其本質(zhì)目的，是元朝統治者為了鞏固多民族國家的大一統統治。
然后，通過(guò)圖示與時(shí)間軸，講述元朝發(fā)展過(guò)程中，隨著(zhù)社會(huì )矛盾的變化，由民族矛盾到階級矛盾，農民起義相繼爆發(fā)，元朝走向滅亡。最后總結：遼夏金元政權不僅推動(dòng)了中國政治中心的北移、初步奠定近代中國的版圖，同時(shí)還促進(jìn)了統一多民族封建國家的發(fā)展。
【設計意圖】通過(guò)小組討論和史料教學(xué)等多種教學(xué)方式，增強論述史事就是堅持“論從史出、史論結合”意識，提高合作探究的能力。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：為了檢驗本課的教學(xué)效果，我將采用師生共同總結的方式。
2.作業(yè)：讓學(xué)生課后搜集資料寫(xiě)小論文，主題是對比魏晉南北朝時(shí)期的北方少數民族政權和兩宋時(shí)期的少數民族政權在對“漢”上的異同。
【設計意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也能讓他們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，加深對本課的認識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)秉承著(zhù)簡(jiǎn)潔明了的原則，設計如下：
高中歷史說(shuō)課稿15
啟蒙運動(dòng)
說(shuō)課稿
各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。
我說(shuō)課的題目是《啟蒙運動(dòng)》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開(kāi)始之前，我將先談一談對教材的理解。
《啟蒙運動(dòng)》是人教版高中歷史必修3第7課的教學(xué)內容，包括理性時(shí)代的到來(lái)、法國的啟蒙思想家、啟蒙運動(dòng)的擴展三個(gè)子目的內容。主要講述了啟蒙運動(dòng)的背景，啟蒙運動(dòng)的主要內容，啟蒙思想家的觀(guān)點(diǎn)和啟蒙運動(dòng)的影響等知識點(diǎn)。啟蒙運動(dòng)是繼歐洲文藝復興和宗教改革之后的又一思想解放運動(dòng)，它使歐洲漫漫的長(cháng)夜呈現出了黎明和理性的光輝，使歐洲近代科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步擺脫了封建神學(xué)和教會(huì )的束縛和影響，呈現出了繁榮的局面。因此，本課在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。
本課的授課對象為高二年級同學(xué)。高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習方法和手段，并且已經(jīng)建立了對歷史學(xué)習興趣，他們樂(lè )觀(guān)、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引導。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師貫徹普通教學(xué)方法的同時(shí)，還應當適當地給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )給他們更深層次的問(wèn)題進(jìn)行思考，教會(huì )他們站在足夠的高度用不同的角度來(lái)看待所學(xué)知識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點(diǎn)和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
了解啟蒙運動(dòng)的背景；說(shuō)出啟蒙運動(dòng)思想家的主要觀(guān)點(diǎn)；理解啟蒙運動(dòng)的影響，比較啟蒙運動(dòng)和文藝復興的異同。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)分析史料，理解啟蒙運動(dòng)的內容，提高歸納總結的能力，養成論從史出、史論結合的歷史意識。
通過(guò)小組討論，提高自主學(xué)習，合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對啟蒙思想的學(xué)習，領(lǐng)悟先進(jìn)思想對人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的巨大作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。
通過(guò)對伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等啟蒙思想家的了解，樹(shù)立科學(xué)精神，勇于探索創(chuàng )新，追求真理。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
過(guò)渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
啟蒙思想家的主張。
【難點(diǎn)】
啟蒙運動(dòng)的影響、比較啟蒙運動(dòng)和文藝復興的異同。
五、說(shuō)教學(xué)方法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話(huà)法、史料分析法和小組討論法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
過(guò)渡語(yǔ)：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開(kāi)頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習內容中去。為此我采用創(chuàng )設情境導入法導入新課：
我會(huì )出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進(jìn)而引出新課。
【設計意圖】創(chuàng )設情境導入新課，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利進(jìn)入新課教學(xué)。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1�！袄硇詴r(shí)代”的到來(lái)
這一子目的內容，我采用層層設問(wèn)的方式來(lái)突破。首先用幻燈片出示“啟蒙和啟蒙運動(dòng)”的概念，接著(zhù)出示問(wèn)題：他們用什么來(lái)啟迪人們的斗爭意識？什么是理性？啟蒙思想家們通過(guò)理性的'思考想要構建怎樣的社會(huì )？學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，可以深刻理解其概念。對啟蒙運動(dòng)背景的探究，我會(huì )通過(guò)出示材料，引導學(xué)生從經(jīng)濟、政治、思想文化方面進(jìn)行分析，由此使學(xué)生深刻認識到一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治經(jīng)濟的反映，并在此基礎上引導學(xué)生認識到啟蒙運動(dòng)是一場(chǎng)資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動(dòng)。在學(xué)生理解啟蒙運動(dòng)的背景之后，提問(wèn)：根據剛才的學(xué)習，分析啟蒙運動(dòng)最先發(fā)生于哪個(gè)國家？為什么？學(xué)生很容易得出結論，我會(huì )在此基礎上對英國的啟蒙思想家進(jìn)行介紹。
【設計意圖】通過(guò)一系列問(wèn)題的設置，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解思考和探索，培養了學(xué)生的理性思維。
2。法國的啟蒙思想家
本子目的內容較多，但線(xiàn)索比較明確，因此我會(huì )采用史料分析法、自主探究法等教學(xué)方法進(jìn)行突破。我會(huì )運用幻燈片放映呈現伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的言論和著(zhù)作，請同學(xué)們在小組合作探究的基礎上，總結歸納在三人的代表作和主張，并以列表格的形式呈現出來(lái)。
【設計意圖】通過(guò)史料分析法，可以培養學(xué)生論從史出、史論結合的歷史意識。通過(guò)合作探究的方法，可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重點(diǎn)知識。
3。啟蒙運動(dòng)的擴展
對于康德的思想，我會(huì )結合史料進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹與總結，引導學(xué)生對其有更的認識和理解。
4。啟蒙運動(dòng)的影響
對于啟蒙運動(dòng)的影響以及啟蒙運動(dòng)與文藝復興的比較這兩個(gè)難點(diǎn)知識，我會(huì )采用史料分析和小組討論結合的方式進(jìn)行突破。首先我會(huì )出示史料，要求同學(xué)們結合史料進(jìn)行小組討論。之后進(jìn)行歸納總結，讓學(xué)生認識到啟蒙運動(dòng)在思想解放、對資產(chǎn)階級革命、對人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程的巨大影響，并深刻理解啟蒙運動(dòng)對于人文主義的繼承和發(fā)揚。
【設計意圖】小組討論可以提高學(xué)生自主學(xué)習，合作探究的能力。同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對于難點(diǎn)知識的理解。
�。ㄈ┬〗Y作業(yè)
1。小結
課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的知識。因此在小結環(huán)節，我采用了師生共同總結本課知識內容的方式來(lái)加深同學(xué)們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時(shí)完成本課教學(xué)目標。
2。作業(yè)
在課程的最后我設置了開(kāi)放性的作業(yè)：請同學(xué)們課下搜集著(zhù)名啟蒙思想家的言論，說(shuō)一說(shuō)你對其思想的理解。
【設計意圖】開(kāi)放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的歷史學(xué)習興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到歷史課堂的學(xué)習中來(lái)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計：
以上就是我說(shuō)課的內容，謝謝各位考官的聆聽(tīng)。
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