高中歷史《明清君主專(zhuān)制的加強》說(shuō)課稿范文
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的高中歷史《明清君主專(zhuān)制的加強》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中歷史《明清君主專(zhuān)制的加強》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材地位
專(zhuān)制主義中央集權制度是我國封建社會(huì )占統治地位的政治制度。該制度經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達到頂峰。明代罷中書(shū)省、廢丞相，內閣制為中央輔政機構;清代以?xún)乳w及軍機處為中央輔政機構，協(xié)助皇帝處理軍政要務(wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門(mén)，分理國政，直屬皇帝�；蕶嗉娌⒘讼鄼�，使皇權發(fā)展到頂端。本節課承接本單元的第2課專(zhuān)制主義中央集權的建立、第3課專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)展，使專(zhuān)制主義中央集權的脈絡(luò )清晰地呈現在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專(zhuān)制主義中央集權的強化使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎。
2、課標要求
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實(shí)，認識君主專(zhuān)制制度的加強對中國社會(huì )發(fā)展的影響。
3、教學(xué)目標
知識與能力：
(1)、廢行省、設三司;廢丞相，權分六部。
(2)、識記清初政治制度的變化;軍機處的設置。
(3)、了解明朝內閣制度形成的經(jīng)過(guò)極其發(fā)展。
(4)、理解內閣制與宰相制的區別。
(5)、理解中國古代政治制度的基本概念：內閣、軍機處，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價(jià)，培養學(xué)生辯證的思維能力。
(6)、從多角度分析明清專(zhuān)制主義中央集權制度強化和完備對中國社會(huì )發(fā)展的影響，培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。
(7)、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時(shí)社會(huì )所產(chǎn)生的積極作用。
過(guò)程與方法：
開(kāi)展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng);提高學(xué)生表達、探究等方面的能力;培養“論從史出”的歷史學(xué)科素養。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
(1)、通過(guò)學(xué)習本課，認識到明清君主專(zhuān)制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來(lái)了嚴重的負面影響，阻礙中國社會(huì )的進(jìn)步。
(2)、通過(guò)本課的學(xué)習，認識到明清君主專(zhuān)制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的.富強而努力，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：明清加強君主專(zhuān)制的措施
難點(diǎn)：內閣制與宰相制的區別;明清加強君主專(zhuān)制的影響
二、說(shuō)學(xué)情
高中學(xué)生自身的知識、個(gè)性與社會(huì )性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強烈的探究世界的動(dòng)機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學(xué)習策略。對于本課內容學(xué)生在初中歷史學(xué)習時(shí)接觸過(guò)，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒(méi)有形成系統、深刻的認識。
三、說(shuō)學(xué)法
科學(xué)有效的學(xué)習方法是培養學(xué)生強烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習激情的重要因素。在這一課的學(xué)習中，應該有意識的培養學(xué)生以下兩種學(xué)習方法：
一是觀(guān)察學(xué)習法，充分運用材料作鋪墊，引導學(xué)生主動(dòng)地運用自己的觀(guān)察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運用歷史材料的過(guò)程中，進(jìn)一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培養“論從史出”，“以史實(shí)為依據”的歷史學(xué)習習慣。
二是思辨學(xué)習法。通過(guò)提供相關(guān)知識背景，創(chuàng )設各種具有探究性的問(wèn)題情境，開(kāi)展課堂討論，形成互動(dòng)的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗歷史，深刻理解歷史。
四、說(shuō)教法
應該充分利用歷史學(xué)科蘊含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主地理解知識，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機的整體。使學(xué)習過(guò)程成為“感知-理解-運用”的過(guò)程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、生成情感的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習的內容，因為第2課講的是專(zhuān)制主義中央集權的建立，第3課講的是專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)展，對這兩節課內容的復習將專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)發(fā)展脈絡(luò )完整的呈現在學(xué)生面前。接下來(lái)就通過(guò)對胡惟庸案的講解導入本節課的內容。
2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、賹胄抡n后，通過(guò)多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權的措施之一，接著(zhù)引導學(xué)生看課本提問(wèn)他們朱元璋為了加強中央集權還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權的措施。關(guān)于清代加強中央集權的措施，主要是引導學(xué)生回憶清宮戲中見(jiàn)到的一些現象，通過(guò)討論來(lái)總結清代加強中央集權的措施，因為最近有關(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應該都接觸過(guò)。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強君主專(zhuān)制措施”的解決方案。
�、陔y點(diǎn)“宰相制和內閣制區別”解決方案：著(zhù)名史學(xué)家錢(qián)穆在其《國史大綱》曾指出：“(明朝)國家并未正式與閣臣以大權，閣臣之弄權者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責實(shí)，起衰振弊，為明代有數能臣，而不能逃眾議�！币龑瑢W(xué)們認識到宰相是“大臣”，握有大權的閣臣只是“權臣”。然后通過(guò)課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來(lái)引導學(xué)生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權，其地位十分鞏固。但內閣只是皇帝的侍從咨詢(xún)機構，本身并無(wú)決策權。雖有內閣大學(xué)士大權在握的現象發(fā)生，但其權力并不來(lái)自于制度及其職位，而來(lái)自于最高統治者的個(gè)人支持與信任，比如張居正當時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會(huì )一落千丈，張居正死后的下場(chǎng)可以證明這點(diǎn)。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設的宰相，但其權力與前代宰相已不可同日而語(yǔ)，更談不上制約皇權�！�
難點(diǎn)“明清加強君主專(zhuān)制的影響”解決方案：主要是通過(guò)對西方內閣和明清時(shí)期內閣的比較這一探究性問(wèn)題來(lái)認同學(xué)們認識到：明朝的內閣是皇權專(zhuān)制強化的產(chǎn)物，它加強君主的絕對權力，保證君主對全國的統治，進(jìn)一步鞏固了皇權至高無(wú)上的地位。而西方近代的內閣是政治民主監督機制，有助于防止專(zhuān)制獨裁。中國的內閣使得中國走向專(zhuān)制、愚昧，而西方近代的內格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導同學(xué)們來(lái)總結明清時(shí)期中國社會(huì )的發(fā)展開(kāi)始大大落后于西方。
3、課堂小結
在講授完本節課的內容后，帶領(lǐng)學(xué)生對本節課的內容做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，力求本課內容當堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。同時(shí)對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結。
4、知能訓練，運用遷移
體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。
5、布置作業(yè)
六、板書(shū)設計(略)
高中歷史《明清君主專(zhuān)制的加強》說(shuō)課稿 2
【學(xué)情分析】
本課的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生，通過(guò)初中的學(xué)習，已經(jīng)初步了解中國古代的封建制度；由于平時(shí)媒體的傳播（如電視劇等），比較普遍地以明清時(shí)期為素材，因此，學(xué)生對明清君主專(zhuān)制的加強及發(fā)展會(huì )有所了解。但學(xué)生在認識君主專(zhuān)制制度加強的背景及對中國社會(huì )發(fā)展的影響上，仍存在一定難度，需要教師加以指導與解釋。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
�。�1）識記明朝加強君主專(zhuān)制的措施（廢丞相，權分六部），理解宰相制度的廢除是強化君主專(zhuān)制的必然結果。
�。�2）了解明朝內閣制度形成的經(jīng)過(guò)及其發(fā)展；理解內閣制與宰相制度之間的區別，培養學(xué)生比較歷史事件的能力。
�。�3）掌握軍機處的地位與作用，理解它對君主專(zhuān)制進(jìn)一步加強的影響。
2、過(guò)程與方法
�。�1）聯(lián)系歷朝歷代皇權與相權之間的矛盾，結合明清的社會(huì )背景，引導學(xué)生分析明初廢除宰相制度的必然性。
�。�2）通過(guò)討論，比較內閣制與宰相制之間的異同點(diǎn)，培養比較、分析歷史問(wèn)題的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識到封建君主專(zhuān)制制度的強化，既有助于多民族封建國家的鞏固，也極大地阻礙了中國社會(huì )的進(jìn)步，做一個(gè)有民主意識的現代公民，既不妄作一個(gè)否定中國傳統的“憤青”，更不能做唯唯諾諾的奴才，做到真正愛(ài)國。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
明清加強君主專(zhuān)制的措施和影響；內閣制與宰相制的區別；
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
講授法與情境導入、啟發(fā)式教學(xué)相結合
【教學(xué)用具】
課本、多媒體、粉筆、黑板
【課堂教學(xué)】
[課程導入]
利用《鳳陽(yáng)花鼓》片段導入“說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)是個(gè)好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒�！痹O問(wèn)學(xué)生：“朱皇帝”是誰(shuí)安徽鳳陽(yáng)自從出了明太祖朱元璋后，非但沒(méi)有呈現出富貴吉祥之兆，反而十年九荒，這是怎么回事呢明太祖朱元璋是一位什么樣的'皇帝呢他在政權建設方面采取了哪些措施呢[講授新課]
[板書(shū)]一、明朝宰相制度的廢除和內閣的出現
[板書(shū)] 1、宰相制度的廢除
原因：
思考：閱讀課本導言和《資料回放》內容，思考宰相制度起源于何時(shí)朱元璋為何要廢除宰相制度
�。ǜ驹颍涸紫嘀贫认孪鄼噙^(guò)大，威脅皇權集中；
�。ㄖ苯釉颍汉┯沟尿滍脵�
�。�2）措施：
�。ǖ胤剑簭U行中書(shū)省，實(shí)行三司分權。
�。ㄖ醒耄簭U除中書(shū)省和丞相，以六部分理全國政務(wù)，直接對皇帝負責�；ゲ唤y轄，各司其職
議一議：聯(lián)系宰相的職責與其在歷史上的作用，結合課本17頁(yè)《學(xué)思之窗》，談?wù)勗紫嘀贫鹊膹U除究竟有何利弊
�。�3）宰相制度廢除的影響
利：有利于加強皇權，防止了權臣亂政，君主專(zhuān)制進(jìn)一步加強；
弊：容易造成皇權過(guò)分集中，加重皇帝的負擔，造成太監亂政。
[板書(shū)] 2、內閣的出現
思考：朱元璋廢除宰相制度加強皇權后，事情又發(fā)生了怎樣的變化
�。�1）原因：廢除宰相制度后皇帝工作量大，希望有人分擔
�。�2）過(guò)程
明太祖：殿閣大學(xué)士（侍從顧問(wèn)）——奠定基礎
明成祖：文淵閣大學(xué)士（參與機務(wù)）——正式確立
明宣宗：內閣大學(xué)士（票擬權）——發(fā)展
明神宗：內閣首輔（張居正侵奪六部職權）——全盛
思考：什么叫“票擬”什么是“批紅”你能否用現代詞匯通俗地解釋它
票擬就是秘書(shū)起草對公文的審批意見(jiàn)；批紅就是領(lǐng)導對審批意見(jiàn)的認可與否。
�。�3）內閣的性質(zhì)特點(diǎn)：
�、倜鞒瘍乳w始終不是法定的中央一級的行政機構或決策機構，只是為皇帝提供顧問(wèn)的內侍機構；
�、陂w臣的升降由皇帝決定，職權的大小依皇帝旨意而定；
�、燮睌M是否被采納最終還得取決于皇帝的批紅
思考探究：有人以張居正為例，認為內閣首輔就是宰相，內閣制就是宰相制，你認為這種說(shuō)法正確嗎比較兩種制度。
宰相內閣首輔權力來(lái)源宰相制度賦予皇帝個(gè)人信任職責一級決策者侍從咨詢(xún)?yōu)橹魅蚊饨?jīng)皇帝和大臣商量直接由皇帝意愿決定對皇權的影響制約皇權君主專(zhuān)制強化的產(chǎn)物結論內閣首輔不同于宰相不能對皇權起制約作用
[板書(shū)]二、清朝君主專(zhuān)制達到頂峰
議政王大臣會(huì )議（決策機構）——皇權收到限制
清初商討和決定軍國大事的最高權力機構，它決策的事情，皇帝也很難更改
設立南書(shū)房（參與機要事務(wù)）——與議政王大臣會(huì )議、內閣三足鼎立
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