高中歷史說(shuō)課稿15篇[精華]
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的高中歷史說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
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高中歷史說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來(lái)談一談對教材的理解。
本課古代非洲與美洲選自《中外歷史綱要》（下）第二單元第5課，是古代世界文明的重要組成部分，展現了古代世界文明的多元面貌。教材通過(guò)兩個(gè)子目“古代非洲文明”“古代美洲文明”，介紹了古代非洲和美洲不同地區國家的政治、經(jīng)濟、文化概況。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生梳理掌握中古時(shí)期非洲和美洲的社會(huì )狀況，感受世界文明多樣性。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
高中學(xué)生對歷史基礎知識有所把握，對世界充滿(mǎn)興趣，但對古代非洲和美洲文明比較陌生，因此我在授課過(guò)程中要采取有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標。
1、通過(guò)觀(guān)察地圖，知道古代非洲和美洲文明的區域范圍，增強時(shí)空觀(guān)念。
2、通過(guò)分析史料和小組討論，歸納概括古代非洲和美洲文明的發(fā)展進(jìn)程和影響因素，提高史料分析和合作探究能力。
3、通過(guò)對本課的學(xué)習，深入感受世界文明的多樣性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下：
【重點(diǎn)】
古代非洲和美洲文明的成果。
【難點(diǎn)】
影響文明產(chǎn)生的重要因素。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！被诖�，我將采用的教學(xué)方法有問(wèn)答法、情境創(chuàng )設法、小組討論法、史料分析法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取了圖片導入法。
我會(huì )在多媒體上展示胡夫金字塔圖、阿茲特克太陽(yáng)歷石圖，并引導設問(wèn)：圖片反映的是什么內容呢？在學(xué)生明確答案之后，我會(huì )繼續引導設問(wèn)：它們分別代表什么文明？除了這些成就之外，古代美洲和非洲還有哪些文明成果呢？引發(fā)學(xué)生思考，導入新課。
【設計意圖】通過(guò)展示圖片有利于增強學(xué)生的直觀(guān)感受，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
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首先，我會(huì )在多媒體上播放紀錄片《非洲文明之旅》的片段，請學(xué)生思考：非洲的文明是怎樣產(chǎn)生的呢？學(xué)生可以結合視頻明確農業(yè)和技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了非洲文明的產(chǎn)生。緊接著(zhù)我會(huì )在多媒體呈現圖片《古代非洲的國家》，請學(xué)生找出非洲有哪些重要的文明。幫助學(xué)生明確東北非、西非和南非出現的多個(gè)國家和文明。
之后，為加深學(xué)生對這些文明的了解，我會(huì )在多媒體上呈現《馬里國王曼薩·穆薩》《阿克蘇姆王國遺址》等圖片和《全球通史》《非洲古代王國》等史料，并將學(xué)生以教室座次為單位分為東非和東北非組、西非組和南非組，請學(xué)生以小組為單位歸納這些地區的國家發(fā)展概況。從而明確：東北非的阿克蘇姆王國在今埃塞俄比亞地區，在4世紀進(jìn)入鼎盛時(shí)期，一度成為地區強國，而且對外貿易發(fā)達，與阿拉伯、波斯、印度甚至中國都有貿易往來(lái)；西非的加納、馬里、桑海三個(gè)國家都擁有豐富黃金資源，控制著(zhù)穿越撒哈拉沙漠的商路和黃金貿易，極其富有。它們也出口象牙和奴隸，買(mǎi)進(jìn)馬、布匹和鹽。南非地區11世紀末由班圖人建立津巴布韋，14—15世紀進(jìn)入鼎盛時(shí)期，包括今南非的部分地區都在其統治之下。
結合學(xué)生的回答我會(huì )進(jìn)一步補充，幫助學(xué)生明確馬里、廷巴克圖和桑海等國家和地區的發(fā)展情況。
【設計意圖】通過(guò)展示圖片，能夠給學(xué)生強烈的感觀(guān)刺激，激發(fā)學(xué)習興趣，情境創(chuàng )設也能打開(kāi)學(xué)生的思維，體現學(xué)生主體性，從而順利突破本課重難點(diǎn)。
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首先，我會(huì )結合大屏幕上的農作物圖片，為學(xué)生講解古代美洲印第安人的農業(yè)發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生明確，這些馬鈴薯、玉米、番茄和花生等獨屬于美洲的`農作物為美洲地區文明的發(fā)展奠定了經(jīng)濟基礎。之后以提問(wèn)的方式幫助學(xué)生明確在此基礎上印第安人在中美洲、南美洲創(chuàng )造了瑪雅、阿茲特克和印加文明。
其次，我會(huì )在多媒體呈現圖片和紀錄片《失落的美洲文明》的片段，請學(xué)生結合圖片和紀錄片，以同桌兩人為一組，歸納概括美洲文明的具體表現，并以歷史放映室的講解員的身份進(jìn)行介紹。然后我會(huì )根據學(xué)生的呈現情況進(jìn)行補充，從而讓學(xué)生加強對不同地區文明的認識。
【設計意圖】通過(guò)播放視頻能夠拉近歷史與現實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情境，烘托課堂氛圍。
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我會(huì )在多媒體上呈現《世界上古中古史下冊》《非洲史》等史料，請學(xué)生結合對各文明的理解，以歷史興趣小組為單位思考，古代非洲和美洲出現文明的共同條件有哪些。以小組討論的方式幫助學(xué)生明確：農業(yè)的發(fā)展、商業(yè)的繁榮和煉鐵技術(shù)的進(jìn)步等。緊接著(zhù)我會(huì )進(jìn)行強調：在古代，文明想要得到發(fā)展是離不開(kāi)農業(yè)生產(chǎn)的，非洲和美洲文明也不能例外。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1、小結：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會(huì )采用師生共同總結的方式進(jìn)行。
2、作業(yè)：請學(xué)生以為自己喜歡的文明寫(xiě)一篇宣傳詞。
【設計意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也能讓他們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，加深對古代非洲和美洲文明的認識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)秉承著(zhù)簡(jiǎn)潔明了的原則，設計如下：
高中歷史說(shuō)課稿2
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《新潮沖擊下的社會(huì )生活》，我將按教學(xué)理念、教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程的思路來(lái)說(shuō)課。
●說(shuō)教學(xué)理念：
新課程理念認為：歷史課程要堅持基礎性、時(shí)代性，應密切與現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。這就要求歷史教師要更新教學(xué)理念，即：轉變教學(xué)方式，靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造必要的前提。
●說(shuō)課標：
對于本課，課標要求是：了解近代以來(lái)人們物質(zhì)生活和社會(huì )習俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素；以我國近代報刊、電影為例，說(shuō)明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來(lái)的巨大變化。根據課標要求，學(xué)生應該能講述近代社會(huì )生活變遷的基本史實(shí)，理解掌握導致社會(huì )生活變遷的主要因素，并形成一定的認識。
●說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)在高一上學(xué)期的學(xué)習，高一學(xué)生對于歷史事物具備了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比較能力，同時(shí)也具備了一定的自覺(jué)性、獨立性和創(chuàng )造性。因此，對于他們除了仍然要加強以上這些能力，更重要的是要培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力。
●說(shuō)教材
一、教材地位：
《新潮沖擊下的社會(huì )生活》是岳麓版高中歷史教材必修二第二單元《工業(yè)文明的崛起和對中國的沖擊》中的第12課，本單元的前5課是以經(jīng)濟近代化為主線(xiàn)，介紹了西方工業(yè)文明的崛起和近代中國經(jīng)濟的發(fā)展變化。而近代社會(huì )生活的變遷則是西方工業(yè)文明沖擊和近代中國經(jīng)濟發(fā)展變化的結果，是中國近代化的一個(gè)重要方面。學(xué)習本課有助于學(xué)生全面把握中國的近代化進(jìn)程，深化對已學(xué)知識的理解，拓展思維，掌握相關(guān)的學(xué)習方法，提高歷史學(xué)習能力，為以后的歷史學(xué)習奠定基礎。
二、教學(xué)目標的確定
以新課程理念為指導，依據課標、教材和學(xué)情，確定以下教學(xué)目標（如大屏幕所示）：
�。ㄒ唬┲R與能力：學(xué)生通過(guò)搜集、整理相關(guān)資料和閱讀、分析教材，了解近代人們物質(zhì)生活和社會(huì )習俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素，深化對中國近代化進(jìn)程的認識，提高學(xué)生搜集和整理資料的能力和運用相關(guān)史料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的歷史探究能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：按設計的程序，輔以多媒體教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材，搜集、整理和運用相關(guān)資料，參與探究、討論等活動(dòng)，在掌握基礎知識的過(guò)程中，養成獨立思考的習慣，提高運用各種材料論證問(wèn)題以及同他人合作學(xué)習、交流的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識物質(zhì)生活和社會(huì )習俗的變遷是社會(huì )發(fā)展的.必然；樹(shù)立崇尚科學(xué)的精神，汲取世界先進(jìn)文明成果，形成開(kāi)放的世界意識；激發(fā)愛(ài)國情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
據課標要求、教材內容和學(xué)情我確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
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1、知識：結合教材和相關(guān)史料了解近代中國物質(zhì)生活和社會(huì )習俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素；
2、能力：培養學(xué)生的創(chuàng )新思維品質(zhì)，引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習。
�。ǘ╇y點(diǎn)：探討影響中國近代社會(huì )生活變遷的因素，認識近代社會(huì )生活變遷和中國近代化之間的關(guān)系。
●說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法的確定：依據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我決定運用多媒體教學(xué)手段，采用情境式教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法，討論式教學(xué)法，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過(guò)程中掌握知識、培養能力和感悟歷史，培養學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、積極創(chuàng )新等思維品質(zhì)，使學(xué)生的智能和認識水平都得到發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)法指導：依據教材內容和學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生收集整理資料，運用閱讀理解、自主探究、合作學(xué)習等學(xué)習方法去感知歷史、認識歷史。
●說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
以新課程理念為指導，在分析課標、學(xué)情、教材的基礎上進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設計，做到有的放矢。
我的教學(xué)設計包括下列環(huán)節：（大屏幕展示）
教學(xué)環(huán)節一：我行我“究”———學(xué)生課前探究
教學(xué)環(huán)節二：引生入境———一句話(huà)導入，直奔主題
教學(xué)環(huán)節三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結、板書(shū)
教學(xué)環(huán)節四：我行我“思”———提高、升華
教學(xué)環(huán)節五：我行我“練”———鞏固、訓練
教學(xué)環(huán)節六：我行我“論”———課后作業(yè)，撰寫(xiě)小論文
具體設計如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節一：我行我“究”———學(xué)生課前探究
◆具體做法：將學(xué)生分組，印發(fā)課前探究學(xué)案（詳見(jiàn)說(shuō)課稿附件），讓學(xué)生以教材為依托，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )、社會(huì )調查等多種途徑收集資料進(jìn)行整理，通過(guò)小組合作探究得出結論，并把搜集的有效圖片、文字等資料和探究成果整理成ppt，以備在課堂上做展示交流。
探究學(xué)案設計的問(wèn)題如大屏幕所示：
第一組：1、近代中國服飾變化的趨勢是什么？變化的主要原因有哪些？
2、如何理解“斷發(fā)”和不纏足運動(dòng)具有鮮明的政治色彩。
第二組：1、我國近代報刊業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？其宣傳的主要內容是什么？
2、列舉近代中國幾部著(zhù)名的電影，并指出其主要題材是什么？
3、近代報刊和電影對近代社會(huì )生活產(chǎn)生了怎樣的影響？
第三組：近代中國日常禮儀、婚姻風(fēng)俗和喪葬禮儀發(fā)生了怎樣的變化？這些變化反映了當時(shí)怎樣的時(shí)代特征？
◆設計依據和意圖：布魯納認為，學(xué)習就是依靠發(fā)現，應當讓學(xué)生親自把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現者，使學(xué)生能像一名史學(xué)家那樣思考歷史。新的課程理念認為，高中歷史課程的設計與實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。讓學(xué)生課前分組進(jìn)行探究性學(xué)習，就是要激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，由學(xué)習的被動(dòng)接受者，轉變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習者，讓學(xué)生自己去發(fā)現和認識歷史，從而真正實(shí)現學(xué)生的發(fā)展。
�。ǘ┙虒W(xué)環(huán)節二：引生入境———一句話(huà)導入，直奔主題
◆具體做法：教師直接一句話(huà)導入：“進(jìn)入19世紀中期，隨著(zhù)近代工業(yè)起步，中西文化的碰撞和交融接踵而來(lái)，新的事物和思想觀(guān)念沖擊著(zhù)中國的社會(huì )生活。這節課就讓我們一起來(lái)探討近代中國社會(huì )生活的變遷�！�
◆設計依據和意圖：因為學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了課前探究，直接一句話(huà)導入，簡(jiǎn)單明了，引導學(xué)生的思維直奔本課的主題。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結、板書(shū)
預計20分鐘左右
◆具體做法：
第一步：學(xué)生以小組為單位展示各自課前探究的情況，包括他們通過(guò)各種途徑搜集的圖片、文字等資料，探究過(guò)程和探究成果。
第二步：教師加以點(diǎn)評，引導學(xué)生構建本課的知識體系，總結近代中國社會(huì )生活變遷的主要原因，認識近代中國社會(huì )生活的變遷與中國政治、經(jīng)濟、思想文化的近代化的關(guān)系。同時(shí)，師生共同進(jìn)行課堂小結，生成板書(shū)。
◆設計依據和意圖：通過(guò)學(xué)生的展示和教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生對自己課前的自主學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思，有助于學(xué)生學(xué)習能力的提高，培養了學(xué)生的合作學(xué)習的精神，同時(shí)又有助于學(xué)生把握教材的主干知識。
�。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)節四：我行我“思”———提高、升華
預計10分鐘左右
◆具體做法：
第一步：教師大屏幕展示相關(guān)材料和問(wèn)題（如大屏幕所示）；
材料一：伴隨著(zhù)資本主義工商業(yè)的發(fā)展和外來(lái)文化的影響，一些與中國傳統消費方式和文化有很大差異的資本主義生活方式也開(kāi)始在當時(shí)中上階層出現。如留聲機、自鳴鐘、電影、霓虹燈、火車(chē)、電報、機動(dòng)車(chē)等新技術(shù)產(chǎn)品的出現，商業(yè)與娛樂(lè )方式的變化；廣告和時(shí)尚雜志的出現，從時(shí)間、空間、感官、概念上開(kāi)始改變人們的生活方式，……城市中產(chǎn)人群開(kāi)始以看電影、喝咖啡、品西餐、穿西裝、舉行西式婚禮、開(kāi)舞會(huì )等形式展開(kāi)社交活動(dòng)，形成不同群體的社交場(chǎng)域。
——郁方《中國的中產(chǎn)階級與他們的消費文化》
材料二：近代中國的上流社會(huì )活躍這樣一些人，他們身上流著(zhù)中國人的血，卻手持文明棍，西裝革履，吃著(zhù)西餐，滿(mǎn)嘴洋文，恨不得自己生成藍眼珠、黃頭發(fā)、高鼻梁，對中國的傳統文明嗤之以鼻，這是一種很尷尬的現象。
材料三：茅盾先生在他著(zhù)名的長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》中，曾有這樣一段描寫(xiě)："吳老太爺從鄉下乘輪船來(lái)到上海，懷中緊抱著(zhù)《太上感應篇》，坐進(jìn)30年代的汽車(chē)里，像一具剛從棺材里爬出來(lái)的僵尸……南京路上，到處是光怪陸離的燈光和高聳的摩天大樓。最讓吳老太爺大受刺激的，是一位身穿高開(kāi)叉旗袍，連肌膚都能看得分明的時(shí)髦少婦。那少婦高坐在一輛黃包車(chē)上，翹起了赤裸裸的一雙白腿，簡(jiǎn)直好像沒(méi)有穿褲子。這情形，不禁讓吳老太爺全身發(fā)抖。終于，吳老太爺大叫一聲，昏死過(guò)去……”
問(wèn)題：
1、材料一中反映出近代社會(huì )生活在哪些方面出現了“西化”的趨勢？你認為材料中的“中產(chǎn)階級”接受西方消費文化的主要原因有哪些？
2、材料二中的“很尷尬的現象”指的是什么？材料三中的吳老爺為什么會(huì )昏死過(guò)去？
3、結合材料和課前探究，談?wù)勎覀冊撊绾螌Υ鈦?lái)文明的沖擊。
第二步：學(xué)生進(jìn)行思考、討論，教師參與到學(xué)生中去，對學(xué)生的活動(dòng)加以指導和規范；
第三步：學(xué)生代表發(fā)表討論結果，教師點(diǎn)撥，并適當進(jìn)行學(xué)法指導。
第四步：展示相關(guān)圖片，播放歌曲《中國人》，創(chuàng )設情境，激發(fā)愛(ài)國情感和民族自豪感。
◆設計依據和意圖：
新的課程理念認為，通過(guò)歷史學(xué)習，要使學(xué)生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，增強歷史洞察力和歷史使命感。因此，在這一環(huán)節，教師再一次為學(xué)生創(chuàng )造了開(kāi)放、民主的學(xué)習環(huán)境，指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，潛移默化當中不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育，以實(shí)現教學(xué)目標。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)環(huán)節五：我行我“練”———鞏固、訓練
在這一環(huán)節，我將引導學(xué)生進(jìn)行課堂練習，做五道有一定思維含量、涉及本課重點(diǎn)知識的選擇題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識自主完成，彌補學(xué)生對某些知識點(diǎn)認識的不足，進(jìn)行必要的教師進(jìn)行必要解題指導，使學(xué)生鞏固和深化理解所學(xué)知識，并能對所學(xué)知識活學(xué)活用。
課堂訓練：
1、“城市少年好事徒，手持快剪伺于途；蹩見(jiàn)豚尾及鋒試，道旁觀(guān)者拍手呼�！边@首詩(shī)所描寫(xiě)的社會(huì )現象與哪一歷史事件有關(guān)
A、洋務(wù)運動(dòng)B、維新變法C、義和團運動(dòng)D、辛亥革命
2、以下是《申報自由女子之新婚談》中一段關(guān)于“文明婚禮”的描述：“梳一東洋頭，披件西式衣，穿雙西式履，凡鳳冠霞帔、錦衣繡裙、紅鞋綠襪一律不用；昂然登輿，香花簇擁，四無(wú)障礙，無(wú)須偽啼假哭，扶持背負；宣讀婚約，互換戒指，才一鞠躬，即攜手而歸，無(wú)儐相催請跪拜起立之煩�！背霈F這樣婚禮的原因不包括
A、近代西方思想的傳播B．近代教育的發(fā)展促進(jìn)人們思想觀(guān)念的改變
C、中國封建制度的結束D．近代工業(yè)文明的發(fā)展
3、上海是近代人們生活習俗變化最大的地方，這主要是因為上海
A、經(jīng)濟發(fā)達B、交通便利
C、開(kāi)放早，受外國影響大D、人才集中
4、（08年江蘇高考試題）1869年，《教會(huì )新報》的一篇文章寫(xiě)道：“外國生產(chǎn)皆歸男醫接生，雖經(jīng)此例，似不成規矩�！袣w男醫，女歸女醫，豈不至善也！”材料反映出當時(shí)的中國
A、雖已開(kāi)放，但人們思想還比較保守B、西方男女平等觀(guān)念逐漸深入人心
C、舊的風(fēng)俗習慣受到西方民主思潮的沖擊D、人們難以接受西方醫學(xué)知識
5、下列關(guān)于近代中國社會(huì )生活的評述，不正確的是
A、近代中西文明、新舊文化沖突激烈
B、西方先進(jìn)文明對中國社會(huì )生活的沖擊程度受到中國社會(huì )條件的制約
C、中國近代社會(huì )生活變革既有進(jìn)步性，也有明顯的半殖民地化色彩
D、中國近代社會(huì )生活變革比政治制度變革更加復雜和滯后
�。┙虒W(xué)環(huán)節六：我行我“論”———課后作業(yè)，撰寫(xiě)小論文
題目如大屏幕所示：
撰寫(xiě)論文：
結合你對近代中國社會(huì )生活的變遷的認識，談?wù)勀銓Ξ斍啊肮n”、“哈日”現象的看法。
�。ㄒ螅鹤謹挡幌�，言之有理，言之有據）
◆作業(yè)設計說(shuō)明：在新課程理念下，高中歷史課程與現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。本題的設計，旨在進(jìn)一步深化學(xué)生對本課內容的理解，引導學(xué)生把歷史與現實(shí)相結合，在歷史學(xué)習中學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事，用學(xué)到的歷史知識去解決現實(shí)中的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
●教學(xué)設計的總結與反思
最后，我對本課的教學(xué)設計進(jìn)行反思。
英國學(xué)者湯普森指出：“學(xué)校的歷史學(xué)習，不是把焦點(diǎn)集中在歷史本身或發(fā)生了什么，而是集中在我們如何具有對歷史的認識。最重要的是接觸和反應探究的過(guò)程、獲得知識的方法（或方法的重要方面），其次才是涉及歷史探究的結果…”由此可見(jiàn)，歷史認識比知識重要，學(xué)習過(guò)程比結果重要，探究體驗比結論重要。
本課的設計，體現了教師課程理念的更新，利用了信息技術(shù)，充分挖掘和利用了合理的課程資源，力圖引導學(xué)生從接受性、知識性、封閉性的學(xué)習走向探究性、方法性、開(kāi)放性的學(xué)習，引導學(xué)生轉變學(xué)習方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
謝謝大家！
高中歷史說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《開(kāi)辟新航路》是高中《歷史·必修二》第5課的內容。從三個(gè)方面向學(xué)生介紹了歐洲人開(kāi)辟新航路的歷史：即新航路開(kāi)辟的原因和條件、新航路開(kāi)辟經(jīng)過(guò)以及影響。前4課內容介紹了古代中國經(jīng)濟的基本結構與特點(diǎn)，從第5課開(kāi)始學(xué)習資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展。本課內容相當重要，上承古代中國，下啟近代世界。新航路的開(kāi)辟，打破了世界相對隔絕的狀態(tài)，世界真正開(kāi)始融合為一個(gè)整體。從此，以西歐為中心的世界市場(chǎng)的雛形開(kāi)始出現。隨后的殖民擴張，世界市場(chǎng)拓展；第一次工業(yè)革命，世界市場(chǎng)基本形成；第二次工業(yè)革命，世界市場(chǎng)發(fā)展。
二、說(shuō)目標
1、課程標準
概述迪亞士、哥倫布開(kāi)辟新航路的史實(shí)，認識地理大發(fā)現對世界市場(chǎng)形成的意義。
2、三維目標
�、僦R與能力：掌握新航路開(kāi)辟的原因、經(jīng)過(guò)、影響。
�、谶^(guò)程與方法：引導學(xué)生分析原因及影響，培養學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的能力。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
a、通過(guò)對新航路開(kāi)辟過(guò)程的學(xué)習，使學(xué)生感受和學(xué)習探險家們勇于進(jìn)取的開(kāi)拓精神。 b、通過(guò)學(xué)習新航路開(kāi)辟的影響，使學(xué)生認識新航路開(kāi)辟促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的整體發(fā)展。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：新航路開(kāi)辟的原因、影響
難點(diǎn)：新航路開(kāi)辟對世界市場(chǎng)雛形形成的重大意義
三、說(shuō)教法
情境 —— 啟發(fā) —— 探究 —— 點(diǎn)拔
�。▌�(chuàng )設情景） （設置問(wèn)題） （開(kāi)展教學(xué)） （點(diǎn)拔提高）
四、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析：高一學(xué)生對新航路開(kāi)辟的史實(shí)大致了解，在好奇與探究的基礎上，創(chuàng )設新情境，引導學(xué)生分析和歸納問(wèn)題，有利于新課的展開(kāi)。
2、學(xué)法指導：情景再現、歸納分析、探究發(fā)散。
五、說(shuō)過(guò)程
1、導入（選取新穎的角度）
【設計理念】：還歷史本原 至于鄭和與哥倫布到底誰(shuí)先發(fā)現了美洲，留給同學(xué)們以后來(lái)探究。今天，我們來(lái)共同學(xué)習《開(kāi)辟新航路》。
2、過(guò)程（梳理清晰的主線(xiàn)）
【設計理念】：重現實(shí)結合
情境①：多媒體展示三幅地圖：《15世紀歐洲人繪制的世界地圖》《16世紀中期歐洲人繪制的世界地圖》《18世紀中國人繪制的天下全輿總圖》
探究①: 不同時(shí)期的世界地圖與現在的世界地圖有什么區別？什么是舊航路？什么是新航路？歐洲人為什么舍近求遠開(kāi)辟新航路？
點(diǎn)拔①：15世紀的世界地圖七大洲中只有歐、亞、非三洲，四大洋中也沒(méi)有太平洋，
16、18世紀的世界地圖基本輪廓與現在的世界地圖相似。
“新航路”是相對舊航路而言的，是指歐洲開(kāi)辟的通往印度和美洲等世界各地的航路。 新航路開(kāi)辟的原因和條件：
必要性：經(jīng)濟根源：資本主義萌芽發(fā)展的需要 社會(huì )根源：歐洲人的.“尋金熱”
商業(yè)危機：東西方商道受阻
宗教需要：傳播天主教
主觀(guān)：葡萄牙、西班牙王室的支持
【設計理念】：梳理出第一條主線(xiàn)“東方的誘惑”（新航路開(kāi)辟的原因、條件），培養學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的能力。
情境②：電影《哥倫布》片斷
點(diǎn)拔②：新航路開(kāi)辟的過(guò)程
【設計理念】：梳理出第二條主線(xiàn)“新航路的開(kāi)辟”（新航路開(kāi)辟的過(guò)程），感受和學(xué)習探險家們勇于進(jìn)取的開(kāi)拓精神。
就決定了其終止的悲慘結局。造成鄭和下西洋終止的具體原因為：
其一，“厚往薄來(lái)”的政策最后導致國庫空虛。產(chǎn)出必須大于投入才能持續發(fā)展。而鄭和船隊將士眾多，耗資巨大，每次出航饋贈要花大筆開(kāi)銷(xiāo)，支持鄭和船隊的明政府國庫空虛�！昂裢�(lái)”的方針違反了經(jīng)濟發(fā)展規律，“蝕本”的買(mǎi)賣(mài)是無(wú)法持續的。
其五，鄭和下西洋所需物品大多出于官手工業(yè)，供給日益困難。從事官手工業(yè)的工匠約30萬(wàn)人，屬于封建徭役制度下的強制性無(wú)償勞動(dòng)，工匠的勞動(dòng)積極性很低，經(jīng)常以怠工、逃跑來(lái)進(jìn)行反抗。由于逃民情況嚴重，無(wú)法完成下西洋所需物品的任務(wù)。下西洋已失去雄厚的物質(zhì)基礎，當然難以再繼續進(jìn)行下去了。
情境④：1982年，曾有三十六個(gè)國家的代表聯(lián)名向聯(lián)合國提議，要求于1992年10月12日為哥倫布發(fā)現美洲大陸五百周年舉行世界性的紀念典禮。但是1992年美國明尼蘇達大學(xué)的法律系對哥倫布舉行了一次審判。身著(zhù)15世紀服裝的12人陪審團進(jìn)行了三個(gè)小時(shí)的審理后一致裁定：被告克里斯托·弗哥倫布，現年541歲，意大利人，在500年發(fā)現美洲新大陸期間犯下了謀殺、剝削奴隸、專(zhuān)職、滅絕種族的屠殺、給未成年者定罪，搞國際恐怖主義等7大罪行，判哥倫布350年“監禁”。
探究④: 模仿陪審團進(jìn)行辯論
點(diǎn)拔④：理解概念“世界市場(chǎng)”、“商業(yè)革命”、“價(jià)格革命”。
“價(jià)格革命”表現是：美洲的白銀大量流入西班牙，再從西班牙流向熱那亞，最后甚至流入奧斯曼帝國。在白銀通過(guò)國際貿易渠道向東流動(dòng)時(shí)，它所經(jīng)過(guò)的地方必然發(fā)生下述現象：物價(jià)迅速上漲，貨幣貶值，出現偽幣，投機活躍。在一個(gè)世紀里，西班牙的物價(jià)上升了大約四倍，其他歐洲國家雖然沒(méi)有達到這個(gè)程度，但它們傳統的經(jīng)濟關(guān)系也受到了嚴重的沖擊。物價(jià)猛漲對歐洲國家的社會(huì )發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，以致被稱(chēng)為價(jià)格革命。
【設計理念】：梳理出第三條主線(xiàn)“走向會(huì )合的世界”（新航路開(kāi)辟的影響）。
3、小結（挖掘教育的價(jià)值）
【設計理念】：升教學(xué)主題
本課概述了開(kāi)辟新航路的史實(shí)，核心在于認識地理大發(fā)現對世界市場(chǎng)形成的意義。20世紀90年代以來(lái)，人們對地理大發(fā)現的影響有了更深的認識。主要有以下觀(guān)點(diǎn)：
�、趶膶γ乐抻绊懣矗弘p重性，多方位。既有革命的，也有災難的。
�、蹚奈拿鹘粎R角度看：地理大發(fā)現是新舊兩個(gè)世界，亞、歐、非三大文明的匯合和交往。
六、說(shuō)評價(jià)
設計相關(guān)練習題，測評課堂教學(xué)效果。
七、說(shuō)反思
情景設置注重生動(dòng)性，問(wèn)題設置注重有效性，
教學(xué)開(kāi)展注重互動(dòng)性，預設生成注重統一性。
高中歷史說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系和學(xué)生之間的橋梁，首先我來(lái)談一談對教材的理解。
本課是人教版高中歷史選擇性必修2第二單元第5課的內容，本課一共兩個(gè)框題：“機器大生產(chǎn)與工廠(chǎng)制度”“工業(yè)革命生活方式的變化”。這兩個(gè)框題之間是因果邏輯關(guān)系，生產(chǎn)方式的變革使人們的社會(huì )生活發(fā)生了翻天覆地的變化。本課作為近代生產(chǎn)方式的重大變革上承第4課古代的生產(chǎn)工具與勞作，下啟現代新科技革命。具有承上啟下的重要作用。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
學(xué)生經(jīng)過(guò)高一階段的學(xué)習，對兩次工業(yè)革命已有了解，但對于工業(yè)革命帶來(lái)的生產(chǎn)方式的重大變革對社會(huì )的意義則認識不深，需要在史料實(shí)證的基礎上，形成自己的歷史解釋。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標。
1.通過(guò)分析史料和小組合作，歸納工廠(chǎng)制度的特點(diǎn)，理解工業(yè)革命給社會(huì )生活帶來(lái)的巨大變革，提高分析史料和合作探究的能力。
2.結合紀錄片和工業(yè)革命前后的對比照片，理解工業(yè)革命后生產(chǎn)方式和生活方式的巨大變革，形成一定的時(shí)空觀(guān)念。
3.通過(guò)學(xué)習本課，深入理解生產(chǎn)方式變化導致的生活方式變化，辯證看待工業(yè)革命給社會(huì )生活帶來(lái)的利弊。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
近代以來(lái)大機器生產(chǎn)、工廠(chǎng)制度的出現以及社會(huì )生活出現的變化。
【難點(diǎn)】
生產(chǎn)方式導致社會(huì )生活的變化。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！被诖�，我將采用問(wèn)答法、小組討論法、史料分析法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。
環(huán)節一：導入新課
好的導入是成功的.一半，因此我采取了多媒體導入法。我會(huì )給學(xué)生播放勞工號子《The Work Song Nanocluster》，讓學(xué)生思考：這種流水線(xiàn)上的勞工號子最早出現在什么時(shí)候呢?順勢導入新課。
【設計意圖】聽(tīng)歌的形式有利于吸引學(xué)生注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
接下來(lái)是新課講授部分。
(一)大機器生產(chǎn)與工廠(chǎng)制度
首先，我會(huì )在多媒體上出示工業(yè)革命前后生產(chǎn)對比圖，提問(wèn)學(xué)生：工業(yè)革命后生產(chǎn)力發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生明確：實(shí)現了機器大生產(chǎn)，工廠(chǎng)替代了工場(chǎng)，勞動(dòng)生產(chǎn)率大大提高。緊接著(zhù)，我會(huì )提出示英國工廠(chǎng)制度的相關(guān)史料并請學(xué)生結合教材思考工業(yè)革命后的勞作方式發(fā)生了什么變化?有什么特點(diǎn)?在學(xué)生回答之后，我會(huì )進(jìn)行總結：工廠(chǎng)取代工場(chǎng)是生產(chǎn)力的變化，工廠(chǎng)制度的誕生是生產(chǎn)組織形式的變化，工廠(chǎng)制度的發(fā)展也使得生產(chǎn)過(guò)程分工明確、管理科學(xué)、便于集中管理工人等，大大提升了生產(chǎn)效率。
【設計意圖】通過(guò)觀(guān)察圖片，可以讓學(xué)生更加直觀(guān)的感受工業(yè)革命帶來(lái)的巨大變革，有利于學(xué)生理解不同歷史時(shí)空下的生產(chǎn)方式變化。
(二)中國近代工業(yè)
首先，我會(huì )出示我國洋務(wù)運動(dòng)時(shí)期的相關(guān)史料并請學(xué)生結合課本和所學(xué)知識思考：我國的近代工業(yè)出現在什么時(shí)期?著(zhù)名的民族資本家有誰(shuí)?標志性企業(yè)有哪些?學(xué)生交流發(fā)言后，我會(huì )總結：我國的近代企業(yè)誕生于19世紀中后期洋務(wù)運動(dòng)時(shí)期;著(zhù)名的民族資本家有張謇、范旭東等人;標志性企業(yè)有漢陽(yáng)鐵廠(chǎng)、江南制造總局、天津永利堿廠(chǎng)等。世界工業(yè)革命也影響著(zhù)中國民族工業(yè)的發(fā)展。
【設計意圖】通過(guò)分析史料分析和復習舊知，可以增強學(xué)生對中國近代工業(yè)的理解和對舊有知識的回顧。
(三)工業(yè)革命后生活方式的變化
首先，我會(huì )在多媒體上出示工業(yè)革命后人們生活方式變化的相關(guān)史料，請學(xué)生思考工業(yè)革命后人們的生活方式發(fā)生了哪些好處?并由學(xué)生扮演19世紀的倫敦市民，我扮演小記者，分別從城市、交通、人口、鄉村、觀(guān)念、教育等幾個(gè)領(lǐng)域的變化采訪(fǎng)學(xué)生。通過(guò)學(xué)生回答可知：城市化水平不斷提升;運河、公路、鐵路交通發(fā)展迅速并形成水路運輸網(wǎng)，出行便利;人口快速增長(cháng);城鄉差距不斷減小，人們的眼界逐漸開(kāi)闊;人們的時(shí)間觀(guān)念加強;初等教育得到發(fā)展。
接著(zhù)我會(huì )提問(wèn)：生產(chǎn)方式的變化帶來(lái)了很多積極影響，它有沒(méi)有什么消極影響呢?并在多媒體上展示電影《摩登時(shí)代》的相關(guān)片段，請學(xué)生結合教材和所學(xué)以四人為一小組進(jìn)行5分鐘的探究：工業(yè)革命帶來(lái)的消極影響有哪些?工人階級為此做出了哪些努力?最后，在學(xué)生討論發(fā)完言后，我會(huì )總結：生產(chǎn)方式的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì )生活的變化，工業(yè)化推動(dòng)了城市、交通等多方面的發(fā)展但也造成工人勞動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)，工作與生活環(huán)境惡劣和階級對立嚴重。
【設計意圖】史料教學(xué)和小組討論相結合，既提高了學(xué)生閱讀史料的能力，又能讓學(xué)生養成合作探究的學(xué)習習慣。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：為了檢驗本課教學(xué)效果，我會(huì )采取問(wèn)答方式加以總結。
2.作業(yè)：請學(xué)生搜集工業(yè)化背景下中國的教育變革資料，下節課交流分享。
【設計意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性。
高中歷史說(shuō)課稿5
各位評委，大家好！我今天說(shuō)課的題目是：人教版高中歷史必修一第一 單元第4課《專(zhuān)制皇權的不斷加強》。我主要從一說(shuō)教材（包括教材地位、課標要求、教學(xué)目標、重難點(diǎn)分析）二學(xué)情分析、三教學(xué)方法、四教具準備、五教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課主要介紹了宋太祖加強中央集權的措施以及明清時(shí)期，皇權的不斷加強，它上承第3課，從漢至元政治制度的演變的內容與本課專(zhuān)制皇權的不斷加強的內容，同屬于中國古代政治制度史中重要內容，學(xué)習本課不但有助于幫助學(xué)生了解和掌握中國古代中央集權制度建立的過(guò)程及規律，而且還有利于認識這一制度對中國統一的多民族國家的形成與發(fā)展、國體與政體、官僚政治與行政管理等產(chǎn)生了深刻的影響，從而使學(xué)生了解國情、關(guān)注民生，激發(fā)他們強烈的歷史使命感和社會(huì )責任感，另外，通過(guò)學(xué)習明清時(shí)期專(zhuān)制皇權達到頂峰的史實(shí)，認識我們今天的民主生活的'來(lái)之不易，要更加珍惜民主。
因此，學(xué)習本課還具有很強的現實(shí)意義。
�。ǘ�、教學(xué)目標
本節課的課標是：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實(shí)，認識君主專(zhuān)制制度的加強對中國社會(huì )發(fā)展的影響。
根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
1、知識與能力方面：
�。�1）基礎知識： 清朝的軍機處
�。�2）培養能力：促進(jìn)學(xué)生形成依據史實(shí)評價(jià)歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力。
2、過(guò)程與方法方面：
�。�1）通過(guò)設問(wèn)、指導學(xué)生閱讀課本，促使學(xué)生思考分析歷史問(wèn)題，加深對歷史知識的理解
�。�2）通過(guò)提問(wèn)和組織課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維，引導學(xué)生把握本課知識結構
形成學(xué)科能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)方面：
�。�2）通過(guò)學(xué)習本課，明清時(shí)期專(zhuān)制皇權達到頂峰的史實(shí)，引導學(xué)生了解古代政治的多樣性，認識到中國古代經(jīng)歷了漫長(cháng)的專(zhuān)制社會(huì )，進(jìn)一步了解中國國情，增強對民族、國家的歷史使命感和責任感。也認識我們今天的民主生活的來(lái)之不易，要更加珍惜。
�。ㄈ�、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：明清時(shí)期加強皇權的措施及影響。
難點(diǎn)：專(zhuān)制皇權的不斷加強的過(guò)程
二、學(xué)情分析：
高一學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)本課的一部分內容，看過(guò)少明清時(shí)期的歷史劇，對明清史也有一些了解。但認識比較膚淺片面，側重對歷史現象的感性認識，對知識的掌握缺乏系統條理，對歷史現象的分析缺乏廣度和深度。所以，上課時(shí)，把教學(xué)內容制成教學(xué)課件，通過(guò)在課堂上展示歷史圖片，補充材料等方式，使之更生動(dòng)形象，以增加學(xué)生學(xué)歷史的興趣，幫助他們系統深入地學(xué)習。
三、說(shuō)教法
結合新課程教學(xué)理念及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用提問(wèn)式，談話(huà)法、閱讀指導法和直觀(guān)演示法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這些教法引導學(xué)生分析、理解、掌握清朝的設立軍機處史實(shí)。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生通過(guò)閱讀思考、師生之間進(jìn)行合作探究、體驗交流等，注重學(xué)習過(guò)程中的生成性。從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
五、說(shuō)教具準備：
自制的教學(xué)課件。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前探究
1、組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載有關(guān)歷史圖片，初步了解教材的相關(guān)內容。
2、思考課后的知識鏈接。
�。ǘ⿲胄抡n
情境營(yíng)造：通過(guò)復習上節課的內容和展示圖片，最后引入明清加強君主專(zhuān)制的措施，軍機處的設立（設計意圖：用這種方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，并引起他們學(xué)習的興趣。）
�。ㄈ┱故菊n標及本課具體教學(xué)目標（見(jiàn)上）
�。ㄈ┬抡n的學(xué)習
�。�2）清軍機處的設立：
清初的中樞權力機構
軍機處的設立：原因、職能特點(diǎn)、作用
總結：君主專(zhuān)制制度的加強對中國社會(huì )發(fā)展的影響？（引導學(xué)生討論回答，師補充）
�。ㄋ模┱n堂總結
清明的軍機處重處在可以參與處理內政外交等機要政務(wù)，但輕處在于“跪奏筆錄”，完全聽(tīng)命于皇帝，因此，軍機處的設立，是專(zhuān)制皇權高度發(fā)展的重要標志。
�。ㄎ澹┻_標測試，鞏固練習
例題2、清朝初期，對皇權構成重大威脅的是
A、議政王大臣會(huì )議 B、內閣
C、六部 D、南書(shū)房
�。┎贾米鳂I(yè)： P18
歷朝統治者為加強皇權而不斷削弱相權，請分析：專(zhuān)制皇權的不斷加強給中國社會(huì )造成了什么影響？
七、板書(shū)設計
軍機處的設立
1、軍機處設立的過(guò)程
皇太極
康熙
雍正
2、原因：
議政王大臣會(huì )議嚴重影響了皇權集中。
3、職能：
4、意義：
高中歷史說(shuō)課稿6
（一）知識構建功能
本冊書(shū)從內容編排上看，主要以時(shí)間順序，以章節體形式編寫(xiě)；從線(xiàn)索看，主要有以下幾條：
1、資本主義的發(fā)展
資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義
2、重要的國際關(guān)系
�。�1）宗主國與殖民地之間的矛盾（三次殖民高潮）
�。�2）主要資本主義國家之間的矛盾（爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權斗爭）
3、民族解放斗爭
美國獨立戰爭、拉美獨立戰爭——亞洲革命風(fēng)暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運動(dòng)的發(fā)展
4、國際社會(huì )主義運動(dòng)發(fā)展
馬克思列寧主義的誕生和社會(huì )主義運動(dòng)的發(fā)展——社會(huì )主義運動(dòng)的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內容看，都是一個(gè)相對完整的知識體系，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，能夠獨立完成一節課、一個(gè)單元的知識構建，并掌握歷史基礎知識，認識歷史各線(xiàn)索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò )。
（二）能力培養功能
課程內容是培養學(xué)生能力的載體，我們應該更好地利用這些課程內容來(lái)培養學(xué)生能力，包括知識構建能力；用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)辨證地看待歷史問(wèn)題、分析歷史問(wèn)題的能力；學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達能力。
（三）實(shí)踐操作功能
教材設置活動(dòng)課，學(xué)生走出教室，深入圖書(shū)館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎上形成相對比較成熟的觀(guān)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過(guò)程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語(yǔ)言，使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養上，又有了新的進(jìn)步。
（四）心理教育功能
歷史課的內容包羅萬(wàn)象。在學(xué)習過(guò)程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復，學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習到許多為科學(xué)獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲，引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學(xué)習、創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
（五）情感教育功能
本冊書(shū)在對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養上具有得天獨厚的優(yōu)勢。資本主義戰勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹(shù)立辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。資本主義戰勝封建主義是歷史的必然，是社會(huì )的進(jìn)步，每一個(gè)國家，每一個(gè)人的行為都應順應時(shí)代的潮流而動(dòng)，否則將被歷史淘汰；二要發(fā)揚愛(ài)國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，讓學(xué)生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書(shū)、奮斗。
【教科書(shū)的課程價(jià)值達成度】
�。ㄒ唬⿵膬热葸x取上看課程價(jià)值達成度
本書(shū)內容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統天下的歷史。
本冊書(shū)按時(shí)間順序、以章節體的'體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書(shū)的主要線(xiàn)索是以資本主義發(fā)展過(guò)程。與之相關(guān)的線(xiàn)索還有：三次殖民高潮；被壓迫地區的民族解放運動(dòng)；國際社會(huì )主義運動(dòng)的發(fā)展；主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關(guān)系是相輔相成、密不可分，共同構筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò )。從內容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面，在學(xué)生面前展現的是歷史發(fā)展的廣闊畫(huà)卷。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線(xiàn)索，再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn)，從而掌握了世界近代史的知識內容。
�。ǘ⿵膬热萁M織上看課程達成度
本冊書(shū)從內容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀(guān)點(diǎn)。以前的歷史往往以政治史為主線(xiàn)索，學(xué)生從書(shū)中接受的往往是比較僵化的觀(guān)點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。本書(shū)從內容選取上，增加了經(jīng)濟、文化等方面的史實(shí)，展現的是歷史發(fā)展的全貌，學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代，迎合了高中學(xué)生知識的個(gè)性多樣性和知識的綜合化需要。
�。ㄈ┬问教卣骺磳φn程價(jià)值實(shí)現的支撐度
本冊書(shū)在編排上有以下特點(diǎn)：
�。�1）新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動(dòng)課。上好這些課，可以豐富學(xué)生的知識，培養學(xué)生的自主學(xué)習、實(shí)踐能力。
�。�2）新教材增加了大量圖片、畫(huà)像、資料，圖文并茂�？勺x性強，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
�。�3）每章開(kāi)始設引言。引言介紹了本章的內容背景和線(xiàn)索。便于學(xué)生從宏觀(guān)把握歷史發(fā)展的線(xiàn)索，掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)。
�。�4）每節課后的練習題增設了《閱讀與思考》專(zhuān)欄，由學(xué)生選做，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。
【對教科書(shū)的加工處理】
本冊書(shū)總體編排設計精當合理，符合學(xué)生在這一年齡段的認知能力，注意了知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的有機結合。
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1、根據歷史知識特點(diǎn)。歷史知識的特點(diǎn)是知識點(diǎn)多、散，教材是按照時(shí)間順序編排的，一些歷史線(xiàn)索難免顯得支離破碎。
2、根據高二文科班學(xué)生的特點(diǎn)。高二文科班的學(xué)生大多數有自主學(xué)習的意識，能夠按照教師的要求完成課前預習和課后復習，基本能夠掌握教材上的基礎知識。但學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題主要有：有的學(xué)生對知識的分析理解不到位，缺乏用精練的學(xué)科語(yǔ)言概括表達的能力；有的學(xué)生缺乏自信心，不敢闡述自己的見(jiàn)解。
3、根據素質(zhì)教育的要求�，F代教育要求培養全面發(fā)展的人才，如何利用教材培養學(xué)生能力，成為擺在教師面前急待解決的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要合理利用教材，大膽取舍，來(lái)培養學(xué)生的綜合能力。
�。ǘ⿲炭茣�(shū)的加工處理
1、對教材內容進(jìn)行調整，增補了一些內容。如：在學(xué)習《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展》時(shí)，向學(xué)生介紹了富爾頓和他的汽船，在學(xué)習第一次世界大戰時(shí)，介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過(guò)，增加了學(xué)習歷史的興趣，同時(shí)有利于對于學(xué)生的心理教育和情感教育。
2、有效的利用和整合課程資源。
3、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化。運用對比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學(xué)習等多種形式。培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，也提高了學(xué)生的能力。
4、將世界史和中國史有機的結合在一起。在學(xué)習過(guò)程中，滲透一種觀(guān)念：中國是世界的一部分，中國的發(fā)展離不開(kāi)世界。在學(xué)習工業(yè)革命時(shí)，請學(xué)生分析“鴉片戰爭與工業(yè)革命的關(guān)系”；在學(xué)習壟斷資產(chǎn)階級對外擴張時(shí)，分析“列強掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀末在中國掀起的瓜分狂潮有無(wú)關(guān)系”等，增加學(xué)生橫向認識歷史事物的能力，拓寬學(xué)生的視野。
5、加強各學(xué)科的綜合。歷史展示的是過(guò)去那個(gè)時(shí)代的全貌，包羅萬(wàn)象，它涉及到地理、政治、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等各方面知識。分析歷史問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生從各方面、多角度分析歷史事件，培養學(xué)生的綜合能力。
高中歷史說(shuō)課稿7
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx號考生。
我說(shuō)課的題目是《啟蒙運動(dòng)》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開(kāi)始之前，我將先談一談對教材的理解。
《啟蒙運動(dòng)》是人教版高中歷史必修3第7課的教學(xué)內容，包括理性時(shí)代的到來(lái)、法國的啟蒙思想家、啟蒙運動(dòng)的擴展三個(gè)子目的內容。主要講述了啟蒙運動(dòng)的背景，啟蒙運動(dòng)的主要內容，啟蒙思想家的觀(guān)點(diǎn)和啟蒙運動(dòng)的影響等知識點(diǎn)。啟蒙運動(dòng)是繼歐洲文藝復興和宗教改革之后的又一思想解放運動(dòng)，它使歐洲漫漫的長(cháng)夜呈現出了黎明和理性的光輝，使歐洲近代科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步擺脫了封建神學(xué)和教會(huì )的束縛和影響，呈現出了繁榮的局面。因此，本課在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。
本課的授課對象為高二年級同學(xué)。高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習方法和手段，并且已經(jīng)建立了對歷史學(xué)習興趣，他們樂(lè )觀(guān)、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引導。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師貫徹普通教學(xué)方法的同時(shí)，還應當適當地給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )給他們更深層次的問(wèn)題進(jìn)行思考，教會(huì )他們站在足夠的高度用不同的角度來(lái)看待所學(xué)知識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點(diǎn)和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
了解啟蒙運動(dòng)的背景;說(shuō)出啟蒙運動(dòng)思想家的主要觀(guān)點(diǎn);理解啟蒙運動(dòng)的'影響，比較啟蒙運動(dòng)和文藝復興的異同。
【過(guò)程與方法】
分析史料，理解啟蒙運動(dòng)的內容，提高歸納總結的能力，養成論從史出、史論結合的歷史意識。
小組討論，提高自主學(xué)習，合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
對啟蒙思想的學(xué)習，領(lǐng)悟先進(jìn)思想對人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的巨大作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。
對伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等啟蒙思想家的了解，樹(shù)立科學(xué)精神，勇于探索創(chuàng )新，追求真理。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
過(guò)渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
啟蒙思想家的主張。
【難點(diǎn)】
啟蒙運動(dòng)的影響、比較啟蒙運動(dòng)和文藝復興的異同。
五、說(shuō)教學(xué)方法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話(huà)法、史料分析法和小組討論法等。啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
(一)導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開(kāi)頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習內容中去。為此我采用創(chuàng )設情境導入法導入新課：
我會(huì )出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進(jìn)而引出新課。
【設計意圖】創(chuàng )設情境導入新課，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利進(jìn)入新課教學(xué)。
(二)新課教學(xué)
1.“理性時(shí)代”的到來(lái)
這一子目的內容，我采用層層設問(wèn)的方式來(lái)突破。首先用幻燈片出示“啟蒙和啟蒙運動(dòng)”的概念，接著(zhù)出示問(wèn)題：他們用什么來(lái)啟迪人們的斗爭意識?什么是理性?啟蒙思想家們理性的思考想要構建怎樣的社會(huì )?學(xué)生回答問(wèn)題，可以深刻理解其概念。對啟蒙運動(dòng)背景的探究，我會(huì )出示材料，引導學(xué)生從經(jīng)濟、政治、思想文化方面進(jìn)行分析，由此使學(xué)生深刻認識到一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治經(jīng)濟的反映，并在此基礎上引導學(xué)生認識到啟蒙運動(dòng)是一場(chǎng)資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動(dòng)。在學(xué)生理解啟蒙運動(dòng)的背景之后，提問(wèn)：根據剛才的學(xué)習，分析啟蒙運動(dòng)最先發(fā)生于哪個(gè)?為什么?學(xué)生很容易得出結論，我會(huì )在此基礎上對英國的啟蒙思想家進(jìn)行介紹。
【設計意圖】一系列問(wèn)題的設置，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解思考和探索，培養了學(xué)生的理性思維。
2.法國的啟蒙思想家
本子目的內容較多，但線(xiàn)索比較明確，因此我會(huì )采用史料分析法、自主探究法等教學(xué)方法進(jìn)行突破。我會(huì )運用幻燈片放映呈現伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的言論和著(zhù)作，請同學(xué)們在小組合作探究的基礎上，總結歸納在三人的代表作和主張，并以列表格的形式呈現出來(lái)。
【設計意圖】史料分析法，可以培養學(xué)生論從史出、史論結合的歷史意識。合作探究的方法，可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重點(diǎn)知識。
3.啟蒙運動(dòng)的擴展
對于康德的思想，我會(huì )結合史料進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹與總結，引導學(xué)生對其有更全面的認識和理解。
4.啟蒙運動(dòng)的影響
對于啟蒙運動(dòng)的影響以及啟蒙運動(dòng)與文藝復興的比較這兩個(gè)難點(diǎn)知識，我會(huì )采用史料分析和小組討論結合的方式進(jìn)行突破。首先我會(huì )出示史料，要求同學(xué)們結合史料進(jìn)行小組討論。之后進(jìn)行歸納總結，讓學(xué)生認識到啟蒙運動(dòng)在思想解放、對資產(chǎn)階級革命、對人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程的巨大影響，并深刻理解啟蒙運動(dòng)對于人文主義的繼承和發(fā)揚。
【設計意圖】小組討論可以提高學(xué)生自主學(xué)習，合作探究的能力。同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對于難點(diǎn)知識的理解。
(三)小結作業(yè)
1.小結
課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的知識。因此在小結環(huán)節，我采用了師生共同總結本課知識內容的方式來(lái)加深同學(xué)們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時(shí)完成本課教學(xué)目標。
2.作業(yè)
在課程的最后我設置了開(kāi)放性的作業(yè)：請同學(xué)們課下搜集啟蒙思想家的言論，說(shuō)一說(shuō)你對其思想的理解。
【設計意圖】開(kāi)放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的歷史學(xué)習興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到歷史課堂的學(xué)習中來(lái)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計：
以上就是我說(shuō)課的內容，謝謝各位考官的聆聽(tīng)。
高中歷史說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1.教材地位
本課內容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí)，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
一條主線(xiàn)：君主專(zhuān)制中央集權的不斷強化
兩對矛盾：中央與地方、君權與相權
三個(gè)內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
2.課標要求
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：
列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)；
說(shuō)明古代中國政治制度演變的特點(diǎn)
3.教學(xué)目標
根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。
2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權的演變。
3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。
4）通過(guò)引導學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過(guò)程，總結中國古代政治制度的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
聯(lián)系時(shí)代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點(diǎn)；
引導 學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
專(zhuān)制主義中央集權的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。 這一古代政治制度的特點(diǎn)， 對中國歷史發(fā)展 產(chǎn)生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會(huì )發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙；無(wú) 論是漢族還是少數民族政權，都對統一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過(guò)自己的貢獻
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過(guò)程及對重要歷史概念的理解
二、說(shuō)學(xué)情
特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。 不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。
對策：加強學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養。
設計理念：創(chuàng )建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提 高學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法 閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性。
四、說(shuō)教法
講述法、問(wèn)題探究法、討論法等，創(chuàng )設情境，設疑引思。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.課前準備 學(xué)生自己先預習一遍教科書(shū)， 再從網(wǎng)絡(luò )、 課外讀物中搜集一些關(guān)于古代中國君主與宰相的關(guān) 系、中央與地方的關(guān)系、科舉考試等內容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實(shí)， 并進(jìn)一步布置學(xué)生思考：古代中國政治制度發(fā)展的一些特點(diǎn)。 培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣
2.新課導入 秦統一以后開(kāi)創(chuàng )了一系列新的政治制度， 那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒(méi)有呢， 在 歷史的長(cháng)河中它又是如何演變的呢？ 直截了當導入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入漢到元政治制度演變的內容。 3.問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
主要講解地方政治制度的演變，中央部分學(xué)生自學(xué)。 地方政治制度的演變包括四個(gè)問(wèn)題： 西漢的郡國并行制和漢武帝的推恩令； 唐朝的節度使和藩鎮；北宋分割限制地方權力；元朝的行省制度 （1）注重補充材料，讓學(xué)自主學(xué)習，自主分析，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦結合起來(lái)， 培養學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習習慣。
材料一 漢興之初，海內新定，… 懲戒亡秦孤立之敗，于是剖裂疆土，立二等子爵，… 然 諸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國。 ──《漢書(shū)》
材料二 “古者諸侯不過(guò)百里，強弱之形易制。今諸侯或連城數十，地方千里，緩則驕奢易 為淫luan，急則阻其強而合從以逆京師。 ” ──司馬遷《史記》
材料三 景帝即位,以錯為內史…遷為御史大夫,請諸侯之罪過(guò),削其地,改其枝群…錯所更令 三十章,諸侯皆喧嘩,疾錯. ──司馬遷《史記》
材料四 偃說(shuō)上曰： “愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施， 實(shí)分其國，不削而稍弱矣。 ──司馬遷《史記平津侯主父列傳》
目的：培養學(xué)生閱讀能力，養成史論結合，論從史出的習慣。
�。�2）唐朝藩鎮割據與之后的五代十國分裂局面由學(xué)生自己通過(guò)閱讀教材、預習時(shí)搜集的一 些資料掌握， 將此內容僅作為北宋加強中央集權分割地方權力的一個(gè)背景。 要求學(xué)生通過(guò)對 這段背景的理解來(lái)分析討論北宋如何解決中央與地方的分權矛盾？ 以此背景引出北宋如何解決地方權力過(guò)大的難題， 培養學(xué)生利用歷史背景分析解決重大歷史 問(wèn)題的能力
�。�3）多媒體展示《元朝疆域圖》 ：
設置問(wèn)題：作為中國歷史上第一個(gè)少數民族建立的統一王朝，面對如此遼闊的疆域，假如你是當時(shí)的統治者，該如何有效的對地方進(jìn)行統治呢？ 目的.：?jiǎn)?wèn)題導入激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�4）問(wèn)題延伸 討論：學(xué)習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的 特點(diǎn)？ 目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。
4.課堂小結
本課學(xué)習了從漢到元中央政治制度的演變、 地方政治制度的演變以及科舉制度的演變， 其中 交疊著(zhù)君權與相權、 中央與地方的矛盾沖突， 演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結果是君主專(zhuān)制中央 集權的不斷加強。
5.知能訓練，運用遷移 選擇題體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。 簡(jiǎn)答題注意能夠概括本科內容：
�。�1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？
解題關(guān)鍵：政治制度的內涵和發(fā)展軌跡，君權與相權的矛盾及中央與地方的矛盾。 思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)沃贫鹊难葑冞^(guò)程，以朝代為時(shí)間順序作答。 答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐 步形成和不斷發(fā)展完善；宋朝“二府” 、三司削弱相權；元朝加強皇權方面的新發(fā)展，中書(shū) 省和樞密院、宣政院. 地方政治制度：郡、國并行制；州縣兩級制；州、道等觀(guān)察區的設立；宋朝削減地方節度使 權力的措施；元朝的行省制度及作用。
�。�2）你認為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些？
解題關(guān)鍵：政治制度的內涵和各朝代發(fā)展特點(diǎn)。 思路引領(lǐng)：從發(fā)展過(guò)程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結出相應特點(diǎn)。
答案提示： 從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化， 不斷發(fā)展了專(zhuān)制主義中央集權。 在中央政權中， 相權不斷削弱，君權不斷加強。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴格控制地方政權，不允許有 獨立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽(tīng)命于君主。中央對地 方實(shí)行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長(cháng)期穩定，人身控制嚴厲，地方?jīng)]有相應 的自主權，對中央和君主絕對依賴(lài)，難以實(shí)施有效治理。
6.布置作業(yè) 分析古代中國君主專(zhuān)制中央集權的不斷強化對中國社會(huì )產(chǎn)生了什么樣的影響？和我國現在的政治制度有沒(méi)有聯(lián)系？
六、教學(xué)總結
從漢到元政治制度很多很雜， 學(xué)生容易弄混淆， 因此必須牢牢把住君主專(zhuān)制中央集權不斷強 化這條線(xiàn)索；政治制度理論性較強，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設置情境讓學(xué)生 生動(dòng)的去體驗歷史，感受歷史�？傊�，在教學(xué)中，老師的教永遠只是從屬的地位，必須讓學(xué) 生養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
高中歷史說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來(lái)談一談對教材的理解。
本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊第三單元第9課的內容，本課有四個(gè)子目，分別是宋初專(zhuān)制集權的加強、邊疆壓力與財政危機、王安石變法、南宋的偏安。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生梳理掌握兩宋時(shí)期的政治與軍事，使之有更加深刻的理解。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
通過(guò)三年的歷史學(xué)習，高一的學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識，掌握了一些歷史學(xué)習的方法，但是他們對于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)，因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：根據新課標對本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標。
1、通過(guò)分析《宋史》等相關(guān)文獻和表格資料，了解宋初專(zhuān)制主義集權加強的背景，客觀(guān)地分析出加強集權的措施給當時(shí)北宋帶來(lái)的作用，同時(shí)掌握北宋與其他少數民族之間的關(guān)系。
2、通過(guò)史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當時(shí)的時(shí)空條件下加以分析，客觀(guān)地評價(jià)這些措施的作用，并且分析出王安石變法失敗的原因。
3、通過(guò)學(xué)習本課內容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責任感，和岳飛精忠報國的民族氣魄，同時(shí)也能辯證地看到專(zhuān)制集權的作用，體會(huì )改革的曲折性和復雜性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
北宋集權的措施；王安石變法。
【難點(diǎn)】
北宋集權措施的影響；王安石變法失敗的原因。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！被诖�，我將采用問(wèn)答法、情景創(chuàng )設法、小組討論法、史料分析法等多種教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取了謎語(yǔ)導入法。
我會(huì )在多媒體展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞：“唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》”，在學(xué)生明確是王安石后，我將進(jìn)行設問(wèn)：王安石生活的北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況？他進(jìn)行的變法又為什么會(huì )失��？引發(fā)學(xué)生思考，導入新課。
【設計意圖】出示謎語(yǔ)有利于增強學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，更好的進(jìn)入課堂學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
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首先，我會(huì )展示五代十國政權更替的時(shí)間軸并請學(xué)生閱讀教材，思考：北宋采取集權措施的原因是什么？學(xué)生通過(guò)思考，明確其原因是吸取五代十國分裂割據的教訓。其次我將展示《宋史》的史料節選，請學(xué)生根據史料總結出中央加強對地方管理的措施。緊接著(zhù)，我將展示表格，請學(xué)生結合課本，總結歸納加強皇權的措施。在此之后，我將用講授法，講解重文輕武的措施。最后，我將請學(xué)生結合教材內容，用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流探討：北宋集權措施的影響有哪些？學(xué)生討論時(shí)我會(huì )進(jìn)行巡視指導，在討論結束后我會(huì )請學(xué)生起來(lái)回答，并對他們回答的具體情況進(jìn)行評價(jià)和完善，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國家的統一和安定，另一方面影響了行政效率。
【設計意圖】通過(guò)分析史料，增強史料分析，總結歸納的能力，樹(shù)立論從史出，史論結合的意識；通過(guò)小組討論，培養學(xué)生合作探究的能力。
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我會(huì )出示北宋、遼、西夏對峙圖，請學(xué)生結合圖片說(shuō)一說(shuō)北宋周?chē)心男┟褡逭䴔�？在學(xué)生明確遼、西夏后，我將出示《宋書(shū)》的史料節選，分別請學(xué)生歸納出北宋與遼、西夏之間的政治關(guān)系和軍事沖突。在此之后，我將出示北宋軍隊人數和軍費增長(cháng)的表格，請學(xué)生從表格中歸納出當時(shí)北宋冗兵冗費的問(wèn)題。
【設計意圖】通過(guò)圖片展示，拉近歷史與現實(shí)的距離，提高學(xué)生圖片分析能力。
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在講解這部分內容時(shí)，首先，我會(huì )提問(wèn)：面對統治危機，北宋統治者進(jìn)行了哪些改革？學(xué)生結合教材明確有慶歷新政和王安石變法。慶歷新政的內容比較簡(jiǎn)單，我會(huì )通過(guò)介紹讓學(xué)生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機構為宗旨的改革，結果是失敗的'。之后，我將請學(xué)生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個(gè)方面？變法的原則和目的又是什么？在學(xué)生明確富國強兵等答案后，我將播放紀錄片《中國通史》中關(guān)于王安石變法的節選，請學(xué)生觀(guān)看紀錄片，總結出王安石在富國和強兵中采取的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。最后，我將講解王安石變法失敗的原因，一方面用人不當，另一方面損害了保守派的利益。
【設計意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。
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在這一部分，我會(huì )通過(guò)多媒體展示金、南宋、西夏對峙圖，請學(xué)生結合圖片歸納出南宋和金之間的政治關(guān)系和軍事沖突，在學(xué)生歸納完畢后，我將出示岳飛的《滿(mǎn)江紅》，請學(xué)生結合課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)和岳飛有關(guān)的故事，感悟岳飛的愛(ài)國情懷。
【設計意圖】通過(guò)出示古詩(shī)，體現歷史學(xué)科綜合性，培訓學(xué)生人文素養。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1、小結：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會(huì )采用師生共同總結的方式進(jìn)行。
2、作業(yè)：請學(xué)生以表格的形式歸納出兩宋時(shí)期少數民族政權的概況，下節課分享。
【設計意圖】表格作業(yè)，能使學(xué)生系統地歸納本課所學(xué)內容。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)秉承著(zhù)簡(jiǎn)潔明了的原則，設計如下：
高中歷史說(shuō)課稿10
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx號考生。
我說(shuō)課的題目是《音樂(lè )與影視藝術(shù)》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開(kāi)始之前，我將先談一談對教材的理解。
《音樂(lè )與影視藝術(shù)》是人教版高中歷史必修三第八單元第24課的教學(xué)內容。本課由“19世紀的音樂(lè )流派與杰作”“20世紀世界音樂(lè )的發(fā)展變化”和“影視藝術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展”三個(gè)子目構成，主要介紹了19、20世紀音樂(lè )發(fā)展的背景、各流派代表人物及作品；影視藝術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展歷程。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。
高中生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習方法和手段，并且已經(jīng)建立了對歷史學(xué)習的興趣，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引導。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )從學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需要出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力和心理特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點(diǎn)和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標。
【知識與能力】
說(shuō)出19、20世紀音樂(lè )與影視藝術(shù)發(fā)展的相關(guān)史實(shí)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)歸納總結、問(wèn)題探究等，鍛煉和提高自主學(xué)習和合作探究的學(xué)習能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
正確認識人類(lèi)文化發(fā)展的時(shí)代性和民族性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
主要的音樂(lè )流派、代表人物及作品；影視藝術(shù)的起源與發(fā)展歷程。
【難點(diǎn)】
19、20世紀音樂(lè )產(chǎn)生的時(shí)代背景及各流派特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
過(guò)渡語(yǔ)：托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的`選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話(huà)法、表格歸納法和小組討論法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：我采用談話(huà)法，導入新課。
課程伊始，我會(huì )與學(xué)生互動(dòng)，詢(xún)問(wèn)同學(xué)們周末都有哪些休閑娛樂(lè )活動(dòng)？引出音樂(lè )、電影和電視。順勢導入新課。
【設計意圖】從生活入手，拉近了大家日常生活和歷史的距離，使學(xué)生更好的投入新課的學(xué)習。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1、19世紀的音樂(lè )流派與杰作
首先引領(lǐng)學(xué)生回顧以前所學(xué)知識，19世紀世界歷史上發(fā)生了哪些重大事件？引發(fā)學(xué)生對19世紀音樂(lè )發(fā)展背景的思考。學(xué)生能夠回答出工業(yè)革命、殖民國家的擴張、美國南北戰爭等。在學(xué)生回答的基礎上我進(jìn)一步引導學(xué)生進(jìn)行歸納總結，19世紀音樂(lè )的發(fā)展是政治、經(jīng)濟和文化等方面因素綜合作用的結果。
在講浪漫主義音樂(lè )時(shí)，我會(huì )多媒體出示《浪漫主義音樂(lè )概況》表格，讓學(xué)生自主學(xué)習，對表格進(jìn)行補充完善。學(xué)生在填寫(xiě)表格的過(guò)程中，就能夠了解浪漫主義音樂(lè )的特點(diǎn)、代表人物及作品。
緊接著(zhù)我會(huì )多媒體展示一組《天鵝湖》劇照，吸引學(xué)生的興趣，然后簡(jiǎn)單向學(xué)生介紹民族樂(lè )派。
【設計意圖】通過(guò)對以前所學(xué)知識的回顧，能夠建立起新舊知識間的聯(lián)系性；表格的運用，能夠使零散的知識更具系統性，方便學(xué)生的記憶。
2、20世紀世界音樂(lè )的發(fā)展變化
首先，展示20世紀世界音樂(lè )發(fā)展變化的相關(guān)史料，學(xué)生閱讀思考發(fā)展變化的原因。其次，介紹現代主義音樂(lè )，采取學(xué)生自主學(xué)習填寫(xiě)表格的形式進(jìn)行。最后，學(xué)生依據課前準備的當代音樂(lè )發(fā)展的相關(guān)資料，就當代音樂(lè )發(fā)展的趨勢及走向繁榮的原因進(jìn)行小組討論。在小組討論，學(xué)生代表發(fā)言的基礎上，我進(jìn)行補充完善。
【設計意圖】通過(guò)表格的形式，把音樂(lè )發(fā)展各流派的特點(diǎn)、代表人物及作品進(jìn)行系統歸納總結，既簡(jiǎn)單實(shí)用，又突出了這一重點(diǎn)知識。史料的運用，能夠鍛煉和提高學(xué)生獲取有效歷史信息的能力，養成論從史出的歷史思維。
3、影視藝術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展
這一部分知識點(diǎn)的線(xiàn)索脈絡(luò )較為清晰，且高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習的能力，學(xué)習愿望較為強烈。因此在這一部分我完全采用學(xué)生自學(xué)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，充分突顯學(xué)生的課堂主體地位。我只在必要時(shí)刻進(jìn)行引導和點(diǎn)撥，讓學(xué)生著(zhù)重理清影視藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò )和對社會(huì )生活的影響。
【設計意圖】這樣做的好處在于，學(xué)生能有極高的參與性，更容易加深對歷史知識的理解和掌握。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1、小結
課堂小結的目的是強化認識，鞏固新知。因此在小結環(huán)節我采用了師生共同總結本課知識內容的方式，加深同學(xué)們對本課知識的認識與理解。
2、作業(yè)
在課程的最后我設置了開(kāi)放性的作業(yè)：請同學(xué)們課下互相分享交流自己最喜歡的音樂(lè )。
【設計意圖】開(kāi)放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的學(xué)習興趣，達到課雖下，趣仍濃的特點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計以直觀(guān)、簡(jiǎn)潔為原則，以下就是我的板書(shū)設計：
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位考官！
高中歷史說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1.教材地位：
《古代希臘民主政治》是人教版課程標準實(shí)驗教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內容。是整個(gè)歷史教材中的亮點(diǎn)之一，它帶給我們耳目一新的感覺(jué)。本課內容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展、輝煌及衰退的過(guò)程，給我們展示了一幅不同于中國古代專(zhuān)制政體的另一幅燦爛的政治畫(huà)卷，讓我們去親自感受西方的民主政治制度在人類(lèi)政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。
2.課標要求： 《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類(lèi)文明發(fā)展的重要意義。
3.教學(xué)目標： 根據新課程標準的具體要求，結合本課在整書(shū)知識體系中的地位和學(xué)生的認知水平，確定這一課的目標：
知識與能力： 1)掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。
2)結合歷史材料分析雅典民主政治的特點(diǎn)。認識雅典民主政治的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的政體形式，為人類(lèi)文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發(fā)展的高度來(lái)理解民主政治對于人類(lèi)文明發(fā)展的作用和意義。
3)分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關(guān)系，懂得每個(gè)國家政治制度的形成與其國情、經(jīng)濟發(fā)展等因素相關(guān)。
過(guò)程與方法： 通過(guò)展示背景材料，生成問(wèn)題，讓學(xué)生運用歸納、對比、概括、探究等方法來(lái)感悟歷史，即感知新知識——思考問(wèn)題——合作、探究問(wèn)題——體會(huì )歷史，進(jìn)一步培養學(xué)生的歷史思維能力和團結合作精神。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)： 體會(huì )地理環(huán)境對古代希臘民主政治形成的影響;感受雅典民主政治的輝煌及對后世產(chǎn)生的影響;理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義;體會(huì )人類(lèi)文明的源遠流長(cháng)。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：地理環(huán)境對希臘民主政治的影響;伯利克里改革的內容、作用。
難點(diǎn)：雅典民主政治的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì);古希臘民主政治的作用和影響
二、說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生在初中學(xué)習九年級上冊歷史時(shí)已經(jīng)對古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對歷史學(xué)科的學(xué)習，因此對相關(guān)內容的印象比較模糊,而且學(xué)生對政治文明的內涵還不甚明了，對古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內容繁多，知識比較深奧難懂，從高一學(xué)生的認知水平出發(fā)，達到課標要求確有難度。因此我們應力求將知識化繁為簡(jiǎn)，化難為易，以靈活多變的教學(xué)形式將知識深入淺出地傳授給學(xué)生。另外，本課涉及的民主政治話(huà)題可能會(huì )使部分學(xué)生產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時(shí)就需要我們的正確疏導，幫助他們形成健康向上的世界觀(guān)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程的設置，要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導主動(dòng)探究式學(xué)習。
自主學(xué)習：在一定知識經(jīng)驗積累的基礎上，引導學(xué)生自主閱讀自主思考、自我探索自我評價(jià)，形成有感情投入、有內在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習的習慣。
合作學(xué)習：教師創(chuàng )造寬松、和諧、開(kāi)放的課堂環(huán)境，學(xué)生共同探究本課問(wèn)題，開(kāi)展互助性學(xué)習，充分交流，相互借鑒，取長(cháng)補短。這種方法不僅能提高學(xué)習歷史的效率，而且有助于培養學(xué)生團結合作的精神。
探究學(xué)習：懷疑是走向真理的第一步，帶著(zhù)質(zhì)疑走進(jìn)課堂，帶著(zhù)對歷史的質(zhì)疑走進(jìn)生活，這樣才能獲取知識和技能，發(fā)展態(tài)度與情感。
四、說(shuō)教法
1.以高中新課標為依據，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現時(shí)代精神及素質(zhì)教育思想。
2.備課活動(dòng)依靠課標;從教教材到用教材教，整合不同的課程資源;3.遵循新教材中中外史合編體例的設計，即注意展示歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，把中國歷史與世界歷史有機聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考察;
4.遵循新教材編寫(xiě)原則，即注重歷史演變與現實(shí)生活的聯(lián)系，注重培養學(xué)生的公民意識及政治參與意識，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過(guò)情境設置、角色扮演及撰寫(xiě)歷史論文，給學(xué)生留下大量的學(xué)習與想像的空間
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.新課導入 通過(guò)設置一系列的問(wèn)題引發(fā)懸念：“你知道以下這些英語(yǔ)名詞的最初來(lái)源嗎?你知道這偉大的雕塑作品產(chǎn)生于何時(shí)何地嗎?你知道以下這兩位偉人誕生的地點(diǎn)嗎?他們產(chǎn)生于同一塊土地，同一個(gè)時(shí)代，他們一起演繹了那個(gè)時(shí)代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明?”讓學(xué)生在對即將學(xué)習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師發(fā)出召喚：讓我們一起參觀(guān)西方文明的搖籃，探尋西方文明之根……
2.問(wèn)題探究（1）總論： 指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱(chēng)為“海洋文明”
一句話(huà)概括本單元主要內容：文明表現：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對世界文明貢獻良多。
概念剖析：民主政治的含義 古希臘語(yǔ)中意思是人民掌握權力。今天的民主通常是指與專(zhuān)制相對立，少少數服從多數的人民(或公民)當家作主的一種政治模式。民主意味著(zhù)在形式上承認公民一律平等，承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權利。
�。�2）講解民主的形成過(guò)程： 首先多媒體展示古希臘地圖，加深學(xué)生的直觀(guān)印象，并解釋古希臘的地理位置。
資料引入：利用圖片和文字立體的展示古代雅典民主政治形成的進(jìn)程：公元前6世紀初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎;公元前6世紀末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治;公元前5世紀伯利克里主政，雅典民主進(jìn)入“黃金時(shí)代”。
�。�3）民主政治的特點(diǎn) 情境創(chuàng )設：“設想一下，如果你是一名生活在伯利克里時(shí)代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權利?為什么?”通過(guò)此題，培養學(xué)生分析運用知識的能力，并強化學(xué)生對民主政治內容的理解。
角色扮演：“如果你是一名報社記者，你的上司要求你寫(xiě)出一篇有關(guān)希臘民主政治的內容、操作流程及評價(jià)的報道，你將會(huì )采訪(fǎng)哪些人，提出哪些問(wèn)題?去參觀(guān)哪些地方?采訪(fǎng)后你將會(huì )給你的報告擬一個(gè)怎么樣的題目?如果你是被采訪(fǎng)者，你又將如何回答提問(wèn)，評價(jià)希臘民主政治?”完成此題的要點(diǎn)是教師必須指給學(xué)生明確的`操作程序，并作好示范，如教師分別示范記者與希臘公民，并在最后作好評價(jià)。設置此題的目的是培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力、合理的想像能力、觀(guān)察分析能力以及對歷史現象辯證的評價(jià)能力，強化學(xué)生對雅典民主政治的得失的認識。
最后，在已經(jīng)充分了解民主政治內容的基礎上，分析歸納雅典民主政治的特點(diǎn)，這樣，結論顯得水到渠成。
�。�4）評價(jià)民主 通過(guò)對雅典公民享有充分的言論自由的介紹及展示伯利克里的講話(huà)、陶片放逐法，使學(xué)生認識到，雅典的民主在統治階級內部已經(jīng)達到了非常高的層次，并促進(jìn)了希臘人完整人格的形成。
通過(guò)伯利克里講話(huà)、圖片、文字分別講述希臘人重責任感、渴求知識的民族性格，并請學(xué)生朗讀有關(guān)雅典人生活的有關(guān)文字，讓學(xué)生在閱讀中感情逐漸升溫，引發(fā)學(xué)生對民主的充分認同及對雅典人重精神生活的無(wú)限神往。
3.問(wèn)題設置：讓學(xué)生思考雅典民主政治對后世西方政治制度的重大影響。同時(shí)指出“民主是不可抗拒的歷史潮流!”讓學(xué)生在原有知識的基礎上認識民主政治的必然性。
用書(shū)中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實(shí)質(zhì)，分析其影響。
4.課堂小結 對本課內容進(jìn)行概括性的總結
5.知能訓練，運用遷移 體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。
6.布置作業(yè) 撰寫(xiě)歷史論文
首先布置論文范圍、主題;其次進(jìn)行舉例;最后提供相關(guān)查閱資料的網(wǎng)址。
此題設置的目的，是要拓寬學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力與概括能力及文字表達能力，并深化學(xué)生對難點(diǎn)的理解。
高中歷史說(shuō)課稿12
啟蒙運動(dòng)
說(shuō)課稿
各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。
我說(shuō)課的題目是《啟蒙運動(dòng)》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開(kāi)始之前，我將先談一談對教材的理解。
《啟蒙運動(dòng)》是人教版高中歷史必修3第7課的教學(xué)內容，包括理性時(shí)代的到來(lái)、法國的啟蒙思想家、啟蒙運動(dòng)的擴展三個(gè)子目的內容。主要講述了啟蒙運動(dòng)的背景，啟蒙運動(dòng)的主要內容，啟蒙思想家的觀(guān)點(diǎn)和啟蒙運動(dòng)的影響等知識點(diǎn)。啟蒙運動(dòng)是繼歐洲文藝復興和宗教改革之后的又一思想解放運動(dòng)，它使歐洲漫漫的長(cháng)夜呈現出了黎明和理性的光輝，使歐洲近代科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步擺脫了封建神學(xué)和教會(huì )的束縛和影響，呈現出了繁榮的局面。因此，本課在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。
本課的授課對象為高二年級同學(xué)。高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習方法和手段，并且已經(jīng)建立了對歷史學(xué)習興趣，他們樂(lè )觀(guān)、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引導。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師貫徹普通教學(xué)方法的同時(shí)，還應當適當地給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )給他們更深層次的問(wèn)題進(jìn)行思考，教會(huì )他們站在足夠的高度用不同的角度來(lái)看待所學(xué)知識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點(diǎn)和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
了解啟蒙運動(dòng)的背景；說(shuō)出啟蒙運動(dòng)思想家的主要觀(guān)點(diǎn)；理解啟蒙運動(dòng)的影響，比較啟蒙運動(dòng)和文藝復興的異同。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)分析史料，理解啟蒙運動(dòng)的內容，提高歸納總結的能力，養成論從史出、史論結合的歷史意識。
通過(guò)小組討論，提高自主學(xué)習，合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對啟蒙思想的學(xué)習，領(lǐng)悟先進(jìn)思想對人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的巨大作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。
通過(guò)對伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等啟蒙思想家的了解，樹(shù)立科學(xué)精神，勇于探索創(chuàng )新，追求真理。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
過(guò)渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
啟蒙思想家的主張。
【難點(diǎn)】
啟蒙運動(dòng)的影響、比較啟蒙運動(dòng)和文藝復興的異同。
五、說(shuō)教學(xué)方法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話(huà)法、史料分析法和小組討論法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
過(guò)渡語(yǔ)：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開(kāi)頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習內容中去。為此我采用創(chuàng )設情境導入法導入新課：
我會(huì )出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進(jìn)而引出新課。
【設計意圖】創(chuàng )設情境導入新課，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利進(jìn)入新課教學(xué)。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1�！袄硇詴r(shí)代”的到來(lái)
這一子目的內容，我采用層層設問(wèn)的方式來(lái)突破。首先用幻燈片出示“啟蒙和啟蒙運動(dòng)”的概念，接著(zhù)出示問(wèn)題：他們用什么來(lái)啟迪人們的斗爭意識？什么是理性？啟蒙思想家們通過(guò)理性的.思考想要構建怎樣的社會(huì )？學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，可以深刻理解其概念。對啟蒙運動(dòng)背景的探究，我會(huì )通過(guò)出示材料，引導學(xué)生從經(jīng)濟、政治、思想文化方面進(jìn)行分析，由此使學(xué)生深刻認識到一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治經(jīng)濟的反映，并在此基礎上引導學(xué)生認識到啟蒙運動(dòng)是一場(chǎng)資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動(dòng)。在學(xué)生理解啟蒙運動(dòng)的背景之后，提問(wèn)：根據剛才的學(xué)習，分析啟蒙運動(dòng)最先發(fā)生于哪個(gè)國家？為什么？學(xué)生很容易得出結論，我會(huì )在此基礎上對英國的啟蒙思想家進(jìn)行介紹。
【設計意圖】通過(guò)一系列問(wèn)題的設置，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解思考和探索，培養了學(xué)生的理性思維。
2。法國的啟蒙思想家
本子目的內容較多，但線(xiàn)索比較明確，因此我會(huì )采用史料分析法、自主探究法等教學(xué)方法進(jìn)行突破。我會(huì )運用幻燈片放映呈現伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的言論和著(zhù)作，請同學(xué)們在小組合作探究的基礎上，總結歸納在三人的代表作和主張，并以列表格的形式呈現出來(lái)。
【設計意圖】通過(guò)史料分析法，可以培養學(xué)生論從史出、史論結合的歷史意識。通過(guò)合作探究的方法，可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重點(diǎn)知識。
3。啟蒙運動(dòng)的擴展
對于康德的思想，我會(huì )結合史料進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹與總結，引導學(xué)生對其有更的認識和理解。
4。啟蒙運動(dòng)的影響
對于啟蒙運動(dòng)的影響以及啟蒙運動(dòng)與文藝復興的比較這兩個(gè)難點(diǎn)知識，我會(huì )采用史料分析和小組討論結合的方式進(jìn)行突破。首先我會(huì )出示史料，要求同學(xué)們結合史料進(jìn)行小組討論。之后進(jìn)行歸納總結，讓學(xué)生認識到啟蒙運動(dòng)在思想解放、對資產(chǎn)階級革命、對人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程的巨大影響，并深刻理解啟蒙運動(dòng)對于人文主義的繼承和發(fā)揚。
【設計意圖】小組討論可以提高學(xué)生自主學(xué)習，合作探究的能力。同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對于難點(diǎn)知識的理解。
�。ㄈ┬〗Y作業(yè)
1。小結
課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的知識。因此在小結環(huán)節，我采用了師生共同總結本課知識內容的方式來(lái)加深同學(xué)們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時(shí)完成本課教學(xué)目標。
2。作業(yè)
在課程的最后我設置了開(kāi)放性的作業(yè)：請同學(xué)們課下搜集著(zhù)名啟蒙思想家的言論，說(shuō)一說(shuō)你對其思想的理解。
【設計意圖】開(kāi)放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的歷史學(xué)習興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到歷史課堂的學(xué)習中來(lái)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計：
以上就是我說(shuō)課的內容，謝謝各位考官的聆聽(tīng)。
高中歷史說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材的地位和作用
《中國民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展》上承民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，下接新民主主義的偉大開(kāi)端，在教材中的地位相當重要。
二、說(shuō)教學(xué)
�。�1）知識方面：中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景；民族工業(yè)“短暫春天”的概況和特點(diǎn)；在民族工業(yè)發(fā)展過(guò)程中做出貢獻的實(shí)業(yè)家；中國無(wú)產(chǎn)階級的壯大。
�。�2）能力方面：通過(guò)對中國民族資本主義短暫發(fā)展的特點(diǎn)及其形成原因的教學(xué)，培養學(xué)生分析原因和結果的能力及透過(guò)現象看本質(zhì)的能力；引導學(xué)生認識中國民族資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程和各階段的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用辯證唯物主義，歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)從多角度，多層次分析問(wèn)題的能力；
�。�3）態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面：通過(guò)中國民族資本主義曲折發(fā)展的教學(xué)，讓學(xué)生認識到：帝國主義的壓迫和封建主義統治是近代中國經(jīng)濟發(fā)展緩慢的主要原因；不改變中國半殖民半封建社會(huì )的性質(zhì)，中國民族資本主義不可能得到充分發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景。中國民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展有極其深刻的原因。
一、辛亥革命的推動(dòng)，為民族資本主義的發(fā)展掃清了一些封建障礙。
二、“實(shí)業(yè)救國”思潮的影響。
三、群眾的反帝愛(ài)國斗爭的推動(dòng)。提倡國貨。這些是內因。
四、歐洲列強忙于一戰，暫時(shí)放松了對中國的經(jīng)濟侵略，這是主要原因。中國民族資本主義在半殖民半封建的社會(huì )中發(fā)展壯大是不可能的，即使有，也是曇花一現。帝國主義的侵略是造成這一現象的主要原因。
�。�2）難點(diǎn)：民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的特征。由于此部分知識比較分散，學(xué)生對這一特點(diǎn)理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學(xué)中需要引導學(xué)生從中國近代社會(huì )的性質(zhì)；國際形勢的'變化；中國民族主義工業(yè)這一階段發(fā)展的概括等多角度、多層次、實(shí)事求是地分析中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展時(shí)期的特征，并由此進(jìn)一步加深對民族資產(chǎn)階級兩面性的理解，以及它對新時(shí)代到來(lái)所起到的作用和影響。
四、說(shuō)教法
提問(wèn)啟發(fā)，通過(guò)提問(wèn)，能收到溫故知新的效果，從而引出本節所講內容。
講解法，針對教材的重難點(diǎn)進(jìn)行講述解釋?zhuān)瑥亩箚?wèn)題化難為易，便于學(xué)生理解掌握。
討論法、多媒體技術(shù)運用等教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)民主，積極調動(dòng)學(xué)生參與課堂教與學(xué)的活動(dòng)。
五、說(shuō)學(xué)法和學(xué)生
學(xué)生在前面的學(xué)習中已有所了解民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的階段。在此基礎上進(jìn)一步的加深。為此，在課堂教學(xué)中引用材料、形勢示意圖、設計表格，幫助學(xué)生概括、歸納、比較知識點(diǎn)，培養學(xué)生分析原因與結果的能力以及透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
分導入新課、講授新課、課堂小結、教學(xué)反饋、板書(shū)設計、布置作業(yè)等六部分。
七、說(shuō)教學(xué)反饋及自我評價(jià)
本課教學(xué)重難點(diǎn)集中，為鞏固教學(xué)成果，設計基礎訓練和能力提升的練習，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和發(fā)散思維。
八、說(shuō)總體設計構想
立足教材實(shí)際，綜合運用多媒體技術(shù)，既體現學(xué)科綜合思想，又滲透新課程意識，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)與管理。
高中歷史說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是連接教師與學(xué)生之間的橋梁，首先來(lái)談一談我對教材的理解。
本課是部編版高中歷史選擇性必修二第五單元第12課。主要介紹了在古今中外各國水路交通的代表性成就和交通對政治、經(jīng)濟、文化、城市發(fā)展和社會(huì )變遷的影響。通過(guò)本節課的學(xué)習，不僅可以對交通變遷有全面的認識，還可以了解我國交通的突出成就，增強民族自豪感。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，要上好一堂課必須要對學(xué)情有所把握。
高中二年級的學(xué)生已經(jīng)有了較為扎實(shí)的歷史知識基礎，而且已經(jīng)學(xué)習過(guò)不同時(shí)期中外水陸交通的突出代表，但是缺乏系統梳理，也不清楚交通和社會(huì )變遷之間的關(guān)系。因此我在授課過(guò)程中要采取多樣的教學(xué)方法，以解決學(xué)生的知識短板，提升學(xué)習歷史的綜合能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：結合教材的內容和學(xué)生的情況，圍繞歷史學(xué)科五大核心素養，我制定了如下教學(xué)目標。
1、研讀《代鄂督條陳立國自強疏》，了解交通發(fā)展對社會(huì )的影響，培養論從史出，史論結合的史料實(shí)證觀(guān)念。
2、通過(guò)歸納不同歷史時(shí)期中外各國水陸交通代表性成就，加深時(shí)空觀(guān)念。
3、通過(guò)本課學(xué)習認識到我國古代水陸交通的突出成就，激發(fā)民族自信心、自豪感，感悟家國情懷。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡語(yǔ)：教學(xué)目標確定以后，我的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。
重點(diǎn)：古今中外水陸交通的代表性成就。
難點(diǎn)：交通發(fā)展對社會(huì )變遷的影響。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡語(yǔ)：為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用問(wèn)答法、小組討論法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)就進(jìn)入了本次說(shuō)課的核心環(huán)節，教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取多媒體導入的方式。
我會(huì )在多媒體展示約公元前3500年兩河流域的雙輪車(chē)示意圖，并請學(xué)生一起來(lái)猜一猜，它作何用途?在學(xué)生回答后總結并引導學(xué)生思考：從古至今水陸交通是如何發(fā)展的，這些發(fā)展又給人類(lèi)社會(huì )造成了怎樣的影響?順勢引入新課。
設計意圖：展示圖片給學(xué)生直觀(guān)的感受，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。設疑導入的方式能夠為課堂制造懸念，烘托氛圍。
環(huán)節二：新課講授
(一)古代的陸路交通和水路交通
首先，我會(huì )展示古羅馬道路示意圖和秦直道示意圖并提問(wèn)：古代的中外各國有何代表性的道路，是什么促使人們修建道路的。學(xué)生結合課本回答后，我會(huì )繼續請學(xué)生結合所學(xué)知識，說(shuō)一說(shuō)古代中外各國開(kāi)鑿了哪些著(zhù)名的運河?在學(xué)生回答后，我會(huì )強調絲綢之路和京杭大運河重要的地位，增強民族自豪感。
設計意圖：通過(guò)分析課本內容的方式，提升學(xué)生歸納、處理歷史信息的能力。
(二)對海洋的探索和全球航路的建立
對于這一部分，我會(huì )首先展示紀錄片《新航路開(kāi)辟》片段并提問(wèn)：古代中外各國人民對海運的探索有哪些。學(xué)生回答之后，我會(huì )進(jìn)一步展示《世界主要海港和航線(xiàn)示意圖》，引導生觀(guān)察圖片并提問(wèn)：世界海運航線(xiàn)中最為繁忙的運河是什么?為什么?學(xué)生回答之后，我會(huì )強調蘇伊士運河和巴拿馬運河在國際航運中的重要地位。
設計意圖：通過(guò)紀錄片和圖片，直觀(guān)呈現歷史信息，加深知識印象的同時(shí)也能鍛煉提取、歸納歷史信息的能力。
(三)工業(yè)革命與交通的`發(fā)展
在講解這部分內容時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生回憶工業(yè)革命中交通部分的內容，以達到溫故知新的目的。我會(huì )請學(xué)生結合所學(xué)知識，想一想工業(yè)革命帶來(lái)了哪些交通工具上的突破，這一時(shí)期中外各國的水陸交通有何發(fā)展。學(xué)生回答后我會(huì )進(jìn)行總結。
設計意圖：通過(guò)回憶所學(xué)知識的方式，形成知識間的聯(lián)系，達到溫故知新的目的。
(四)交通與社會(huì )變遷
這一部分內容是我本節課的難點(diǎn)所在，所以我會(huì )采用史料分析和小組討論相結合的方式進(jìn)行突破。我會(huì )呈現張謇《代鄂督條陳立國自強疏》的史料，請學(xué)生結合史料以歷史小組為單位展開(kāi)五分鐘討論，討論內容為：交通給社會(huì )變遷造成了怎樣的影響?學(xué)生回答后師生共同總結出：加強了各地的溝通，促進(jìn)了政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展;影響了城市的發(fā)展;方便了物品傳遞和信息交流。
設計意圖：通過(guò)小組合作的形式，可以提高學(xué)生合作探究歷史的能力。史料分析法可以培養學(xué)生論從史出，史論結合的歷史學(xué)習能力，深入理解交通對社會(huì )變遷的影響。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1、小結：為了保證我本課的教學(xué)質(zhì)量，我會(huì )采用師生共同總結的方式進(jìn)行。
2、作業(yè)：請學(xué)生課下觀(guān)看紀錄片《超級貨運》并思考現代的交通有何發(fā)展?
設計意圖：開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也為之后的學(xué)習做好鋪墊。
七、說(shuō)板書(shū)設計
略
高中歷史說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
1、教材地位：
本課內容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí)，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
一條主線(xiàn)：君主專(zhuān)制中央集權的不斷強化
兩對矛盾：中央與地方、君權與相權
三個(gè)內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
2、課標要求：
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí);說(shuō)明古代中國政治制度演變的特點(diǎn)
3、教學(xué)目標：根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。
2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權的演變。
3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。
4）通過(guò)引導學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過(guò)程，總結中國古代政治制度的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
聯(lián)系時(shí)代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點(diǎn)；引導學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
專(zhuān)制主義中央集權的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會(huì )發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙；無(wú)論是漢族還是少數民族政權，都對統一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過(guò)自己的貢獻
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過(guò)程及對重要歷史概念的理解。
二、說(shuō)學(xué)情
特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。
不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。
對策：加強學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養。
設計理念：創(chuàng )建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性。
四、說(shuō)教法
講述法、問(wèn)題探究法、討論法等，創(chuàng )設情境，設疑引思。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前準備
學(xué)生自己先預習一遍教科書(shū)，再從網(wǎng)絡(luò )、課外讀物中搜集一些關(guān)于古代中國君主與宰相的關(guān)系、中央與地方的關(guān)系、科舉考試等內容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實(shí)，并進(jìn)一步布置學(xué)生思考：古代中國政治制度發(fā)展的一些特點(diǎn)。
培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣
2、新課導入
秦統一以后開(kāi)創(chuàng )了一系列新的政治制度，那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒(méi)有呢，在歷史的長(cháng)河中它又是如何演變的呢？
直接了當導入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入漢到元政治制度演變的內容。
3、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
主要講解地方政治制度的演變，中央部分學(xué)生自學(xué)。
地方政治制度的演變包括四個(gè)問(wèn)題：西漢的郡國并行制和漢武帝的推恩令；唐朝的節度使和藩鎮；北宋分割限制地方權力；元朝的行省制度
�。�1）注重補充材料，讓學(xué)自主學(xué)習，自主分析，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦結合起來(lái)，培養學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習習慣。
材料一漢興之初，海內新定，…懲戒亡秦孤立之敗，于是剖裂疆土，立二等子爵，…然諸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國�！稘h書(shū)》
材料二“古者諸侯不過(guò)百里，強弱之形易制。今諸侯或連城數十，地方千里，緩則驕奢易為*亂，急則阻其強而合從以逆京師�！薄抉R遷《史記》
材料三景帝即位，以錯為內史…遷為御史大夫，請諸侯之罪過(guò)，削其地，改其枝群…錯所更令三十章，諸侯皆喧嘩，疾錯�！抉R遷《史記》
材料四偃說(shuō)上曰：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實(shí)分其國，不削而稍弱矣�！抉R遷《史記·平津侯主父列傳》
目的：培養學(xué)生閱讀能力，養成史論結合，論從史出的習慣。
�。�2）唐朝藩鎮割據與之后的五代十國分裂局面由學(xué)生自己通過(guò)閱讀教材、預習時(shí)搜集的一些資料掌握，將此內容僅作為北宋加強中央集權分割地方權力的一個(gè)背景。要求學(xué)生通過(guò)對這段背景的理解來(lái)分析討論北宋如何解決中央與地方的分權矛盾？
以此背景引出北宋如何解決地方權力過(guò)大的難題，培養學(xué)生利用歷史背景分析解決重大歷史問(wèn)題的能力
�。�3）多媒體展示《元朝疆域圖》。
設置問(wèn)題：作為中國歷史上第一個(gè)少數民族建立的統一王朝，面對如此遼闊的疆域，假如你是當時(shí)的統治者，該如何有效的對地方進(jìn)行統治呢？
目的：?jiǎn)?wèn)題導入激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
�。�4）問(wèn)題延伸：
討論：學(xué)習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？
目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。
4、課堂小結
本課學(xué)習了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著(zhù)君權與相權、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結果是君主專(zhuān)制中央集權的不斷加強。
5、知能訓練，運用遷移
選擇題體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。
簡(jiǎn)答題注意能夠概括本科內容：
�。�1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的.？
解題關(guān)鍵：政治制度的內涵和發(fā)展軌跡，君權與相權的矛盾及中央與地方的矛盾。
思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)沃贫鹊难葑冞^(guò)程，以朝代為時(shí)間順序作答。
答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善；宋朝“二府”、三司削弱相權；元朝加強皇權方面的新發(fā)展，中書(shū)省和樞密院、宣政院。
地方政治制度：郡、國并行制；州縣兩級制；州、道等觀(guān)察區的設立；宋朝削減地方節度使權力的措施；元朝的行省制度及作用。
�。�2）你認為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些？
解題關(guān)鍵：政治制度的內涵和各朝代發(fā)展特點(diǎn)。
思路引領(lǐng)：從發(fā)展過(guò)程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結出相應特點(diǎn)。
答案提示：從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專(zhuān)制主義中央集權。在中央政權中，相權不斷削弱，君權不斷加強。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴格控制地方政權，不允許有獨立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽(tīng)命于君主。中央對地方實(shí)行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長(cháng)期穩定，人身控制嚴厲，地方?jīng)]有相應的自主權，對中央和君主絕對依賴(lài)，難以實(shí)施有效治理。
6、布置作業(yè)
分析古代中國君主專(zhuān)制中央集權的不斷強化對中國社會(huì )產(chǎn)生了什么樣的影響？和我國現在的政治制度有不有聯(lián)系？
六、教學(xué)總結
從漢到元政治制度很多很雜，學(xué)生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專(zhuān)制中央集權不斷強化這條線(xiàn)索；政治制度理論性較強，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設置情境讓學(xué)生生動(dòng)的去體驗歷史，感受歷史�？傊�，在教學(xué)中，老師的教永遠只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
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