高中語(yǔ)文蘇教版《南州六月荔枝丹》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材(具體又包含三個(gè)方面)
1、教材簡(jiǎn)析 《南州六月荔枝丹》是蘇教版必修五第一專(zhuān)題中的一篇講讀課文，本專(zhuān)題是說(shuō)明文單元。單元的學(xué)習重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說(shuō)明事物，使學(xué)生體會(huì )到只有抓住特征，才能有可能將事物說(shuō)明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說(shuō)明文單元具有代表性的起始課，它除了具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識的文藝性說(shuō)明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對后面的說(shuō)明文教學(xué)有著(zhù)領(lǐng)啟、示范作用。
2、教學(xué)重難點(diǎn)： 本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。 我將第本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)認真閱讀，概括文章的內容要點(diǎn)。 ②理清本文說(shuō)明順序和結構。
3、教學(xué)目標：
在明確教材特點(diǎn)和重難點(diǎn)后，根據單元教學(xué)的要求，確定以下教學(xué)目標：
(1)知識能力目標： A、學(xué)習從不同角度，不同側面抓住特征說(shuō)明事物的寫(xiě)法。B、訓練學(xué)生觀(guān)察與歸納概括能力
(2)過(guò)程與方法 能獨立找出文章要點(diǎn)并歸納，體會(huì )多種說(shuō)明技巧
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 了解作者仔細地科學(xué)研究的精神，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的感情。
二、說(shuō)教法 為了完成教學(xué)目標，更好的調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習說(shuō)明文的積極性，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：引導(ben文由wuyanrenjia收集整理)他們積極思維，熱情參與獨立自主地解決問(wèn)題。以杜朗口教學(xué)經(jīng)驗為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主題意識。
三、說(shuō)學(xué)法 “教是為了不教，學(xué)是為了會(huì )學(xué)”�，F代教學(xué)論提出要轉變教學(xué)觀(guān)念，其中很重要的.一條是強調學(xué)生自主的主體意識。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要始終體現培養學(xué)生自我學(xué)習的能力，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導。
1、觀(guān)察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認真觀(guān)察荔枝或時(shí)令水果的構造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。 2、朗讀體悟法：本文引用大量詩(shī)文、資料，通過(guò)反復朗讀，仔細品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，在情感得到滿(mǎn)足和愉快后能更加深刻獲得知識。 3、練習法：結合本文課后練習題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習本節課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(具體又包含以下幾個(gè)方面)
素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現學(xué)生的主體，強調“以生為本”，一切教學(xué)的設計與實(shí)施，都應首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的效率。因此，以開(kāi)放的思維，以現代的教育模式學(xué)習本文，將對說(shuō)明文的學(xué)習產(chǎn)生良好的導向作用，根據單元教學(xué)要求和新課標理念及職專(zhuān)生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：
1、課前預習，掃清障礙 ①準備工具書(shū)，自查生字詞，培養學(xué)生獨立使用工具書(shū)的能力。 ②參照書(shū)上“閱讀提示”，自讀課文，對課文有初步的了解。
2、導入新課，激起興趣：①導語(yǔ)：你們對荔枝真的很了解嗎?你們知道吃進(jìn)肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎? ②明確文體： 科學(xué)小品特點(diǎn)③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識(為學(xué)習知識目標打好基礎) ④作者簡(jiǎn)介(完成德育目標)【這樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的興趣為自主合作探究學(xué)習做好鋪墊�！�
3、提出問(wèn)題，朗讀課文：思考：①標題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息?有何創(chuàng )意?(完成課后習題一) ②作者筆下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)?(完成知識目標A、B和德育目標)。 ③概括文章內容，完成課后習題三(突出教學(xué)重點(diǎn)①) (朗讀課文品味科學(xué)小品語(yǔ)言為第二教時(shí)分析比較平實(shí)性說(shuō)明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問(wèn)題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習興趣。)
4、自主學(xué)習，理清結構(突出重點(diǎn)②，突破難點(diǎn))：師質(zhì)疑：練習冊上的輔導要點(diǎn)和課后習題三對本文的結構劃分是否正確(如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內部)? **讓學(xué)生獨立理清說(shuō)明順序、結構，并畫(huà)出本文結構圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結果(充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)，課堂氣氛活躍，培養學(xué)生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學(xué)目標。)
5、精讀課文，深層探究
1.學(xué)生精讀課文，自由質(zhì)疑 2.教師整理學(xué)生的提問(wèn)，為探究定向。
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：(1)文章開(kāi)頭引用白居易的《荔枝圖序》，僅僅為了引出說(shuō)明對象嗎?
(2)為什么要寫(xiě)荔枝不耐貯藏這一點(diǎn)?能否從課文中刪去?(3)有關(guān)荔枝花的文字能否刪除?為什么?
(4)最后一段引用蘇軾的詩(shī)的主要目的是什么?【 學(xué)生思考，并自由發(fā)言】
6、聚焦說(shuō)明方法，分析語(yǔ)言特色，
師生共同回顧初中階段所學(xué)的說(shuō)明方法，常用的說(shuō)明方法有：舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類(lèi)別、作解釋、列圖表等。 學(xué)生思考，然后小組內交流，小組組長(cháng)記錄討論要點(diǎn)，并代表本組發(fā)言。
7、體驗反思，學(xué)以致用
提問(wèn)：參考以下資料，把這篇課文改寫(xiě)成一段一百字左右的平實(shí)的說(shuō)明性文字。
荔枝，……
8、總結本節課 ：本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來(lái)寫(xiě)的，主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識，如生產(chǎn)情況。 **總之本課教學(xué)程序的設立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習，有利養成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習慣的形成，同時(shí)培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學(xué)習鍛煉歸納表達能力。
八、解讀練習設計 ：根據單元要求和學(xué)生實(shí)際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調寫(xiě)一篇自己熟悉的某種植物或動(dòng)物說(shuō)明文;提高學(xué)生寫(xiě)作能力表達能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
一、設疑問(wèn)，攝全文(1)
二、作說(shuō)明，講知識(2—13)外部形態(tài) 生態(tài) —果實(shí) 果實(shí)內部
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