高中語(yǔ)文精選說(shuō)課稿《我的空中樓閣》
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位和作用
人教版職高語(yǔ)文第一冊第一單元第二課《我的空中樓閣》，是一篇語(yǔ)言清新明快，思想情感具有感召力，可以說(shuō)是集文學(xué)性和思想性于一體的美文。本單元的教學(xué)主題是自然之景，希望通過(guò)引導學(xué)生品讀有關(guān)詩(shī)文，培養學(xué)生欣賞自然、熱愛(ài)自然、融入自然的美好情趣，同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。
(二)說(shuō)學(xué)情
1.這篇文章的教學(xué)對象是職高一年級的學(xué)生，初中的學(xué)習已經(jīng)使學(xué)生有了一定的散文知識的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強。
2.我們的學(xué)生大多閱讀面不夠廣，文化積淀少，語(yǔ)言表達能力和鑒賞能力相對薄弱，再加上他們的社會(huì )閱歷尚淺，所以在理解文章的內涵時(shí)會(huì )有一定的難度，這就需要老師作好引導工作。
(三)教學(xué)目標的確立及依據
根據現代教育理論，高中生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規律，以及新大綱的要求，確定教學(xué)目標如下：
1.用本文象征精神家園的“空中樓閣”來(lái)引導和熏陶學(xué)生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學(xué)生獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
2.理清文章脈絡(luò )，學(xué)習托物言志，寄情于景的表現手法。
3.鑒賞詩(shī)化語(yǔ)言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨特感受。
4.通過(guò)組織學(xué)生討論，從中訓練和培養學(xué)生發(fā)散性思維(即創(chuàng )新思維)。
(四)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確立及依據
1.本文是一篇經(jīng)典美文，語(yǔ)言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語(yǔ)言美當做一個(gè)重點(diǎn)。
2.古人說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”散文以它特有的詩(shī)意畫(huà)意的語(yǔ)言形式，無(wú)非就想寄予一種情感，揭示一個(gè)道理，說(shuō)明一個(gè)態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個(gè)什么“志”是本文的需要突破的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，具體教法如下：
1.高中階段是培養學(xué)生表達能力和思維能力的重要時(shí)期，所以我以討論法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和他們團隊合作的意識，從而提高學(xué)生的口頭表達能力。
2.本文是一篇美文，充盈意境之美，教學(xué)時(shí)著(zhù)重創(chuàng )設一種情感與認知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿著(zhù)情境陶冶法。
3.本文語(yǔ)言富有詩(shī)的韻律之美，從培養學(xué)生語(yǔ)感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點(diǎn)品位文章語(yǔ)言時(shí)指導學(xué)生誦讀。
4.這篇文章的畫(huà)面感很強，所以在上課過(guò)程中我選擇了多媒體教學(xué)，出示適當的圖片有利于提高學(xué)生的興趣，也可通過(guò)形象的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生加深對課文的理解。
三、說(shuō)學(xué)法
“一個(gè)好老師不僅要奉獻，也要教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理。”教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學(xué)法如下：
1.勾畫(huà)圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2.討論法：積極參與，總結規律。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。
3.自主探究法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
四、教學(xué)程序
根據不同班級學(xué)生的程度，我安排一課時(shí)或兩課時(shí)。這里我談?wù)勎乙粋�(gè)課時(shí)的設計。
(一) 激趣揭題
導入應該簡(jiǎn)潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本，所以我采用的導入是：針對現在社會(huì )的購房熱和人們對內部裝潢的講究，提問(wèn)：請問(wèn)同學(xué)們你們構建過(guò)自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇，你會(huì )把小屋造在哪里呢?在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后，小結這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺灣作家李樂(lè )薇想給我們展示一下她的小屋，那么現在就讓我們跟著(zhù)導游李樂(lè )薇，一起走進(jìn)課文——我的空中樓閣。
(二) 整體感知
1.讓學(xué)生聽(tīng)課文的`朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè )。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的情趣美。
2.讓學(xué)生放聲朗讀，要求盡可能地根據自己的初步體驗，融入自己的情感，進(jìn)入作者描繪的意境中去。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節中，還要讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題和任務(wù)去讀書(shū)：這篇文章主要寫(xiě)了什么內容;勾畫(huà)出文中的優(yōu)美語(yǔ)句，想一想它美在哪里。
(三) 品味語(yǔ)言
劉勰說(shuō)得好：“觀(guān)文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節中，我以 “問(wèn)題“展開(kāi)，結合學(xué)法指導，與學(xué)生一起進(jìn)行四個(gè)問(wèn)題的探討。
1.你認為李樂(lè )薇住的房子怎么樣?
這個(gè)問(wèn)題的設置主要是想拓寬學(xué)生的思維，學(xué)生只要言之成理即可。
2.為什么作者如此深?lèi)?ài)她的房子?
此題主要引導學(xué)生從文中找出依據。立足文本，是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本要求。通過(guò)對文本中個(gè)別語(yǔ)句的推敲，學(xué)生就較容易走進(jìn)作者的內心。
3.面對自己的最?lèi)?ài)，作者描寫(xiě)了小屋周?chē)哪男┚拔?分析這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，把多媒體畫(huà)面和配樂(lè )錄音交互使用，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)一步增強學(xué)生對作者所描繪景物的欣賞和對作者抒發(fā)的熱愛(ài)大自然情懷的理解。
4.在整體感知的基礎上，提問(wèn)：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個(gè)角度去寫(xiě)的?(因為本文層次清楚，學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來(lái)，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點(diǎn)，把握課文的主要內容。)
至此，通過(guò)對語(yǔ)言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學(xué)生對文本的畫(huà)面美，有了一定深度的體會(huì )，這是本文重點(diǎn)的落實(shí)，但學(xué)生對文章僅僅認識到這個(gè)層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個(gè)層次，這就涉及到下一環(huán)節。
(四)體會(huì )情感
為了突破難點(diǎn)，我設計了一個(gè)討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說(shuō)成是空中樓閣，是否有其它內涵呢?請結合課文內容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過(guò)討論，學(xué)生馬上就豁然開(kāi)朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對獨立、安靜生活的追求，對獨立人格的追求，體現了作者對現代文明的思考。這種寫(xiě)法就叫托物言志。
(五)總結遷移
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”
學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。所以一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：給學(xué)生一個(gè)課文的語(yǔ)段的語(yǔ)言形式進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)是語(yǔ)言運用的一個(gè)最好的方法。
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