除數是兩位數的除法說(shuō)課稿
除數是兩位數的除法說(shuō)課稿怎么寫(xiě)?下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于除數是兩位數的除法說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
教材分析：
本節課《除數是兩位數的除法》——是義務(wù)教育新課標實(shí)驗教材P84例2的(1)與(2)及練習十五相關(guān)內容。
在學(xué)習本節課之前學(xué)生已掌握《除數是一位數》除法的計算方法，及除數是整十數的除法，為學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習本課打下基礎。學(xué)習本節課之后將為以后學(xué)習四則混合運算及分數小數除法打下基礎。
教材先呈現教師購書(shū)地情景，從中提出一本《作文書(shū)》多少元?地實(shí)際問(wèn)題，引出算式：84÷21=;把21看成20進(jìn)行計算學(xué)習。然后出示“五入“的例子展開(kāi)學(xué)習。
學(xué)生分析：
對于四(1)班學(xué)生預設大部分的學(xué)生已經(jīng)對《除數是兩位數》(商是一位數)的除法有了一定的接觸能利用除數是一位數除法進(jìn)行正遷移，從而更有效的進(jìn)行學(xué)習，其中大概有三分之一學(xué)生能獨立解決此類(lèi)問(wèn)題。
設計理念
在本節課中，力圖體現學(xué)生學(xué)習方法的轉變：從被動(dòng)接受學(xué)習變?yōu)樵谧灾�、探究、合作中學(xué)習。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成;讓學(xué)生親自體驗知識的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能夠運用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計算除數是兩位數、商是一位數的筆算除法.初步掌握試商調商的方法。
2、培養學(xué)生估算能力，培養學(xué)生自主觀(guān)察、分析、歸納及綜合運用知識的能力。
3、激發(fā)學(xué)生自己探求知識的欲望，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神，在學(xué)生討論和交流中，促進(jìn)學(xué)生之間在交流中合作精神，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣.
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)生活實(shí)例的估算，理解、掌握試商和調商的過(guò)程。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊，情景導入
1、昨天我們學(xué)習了除數是整十數的除法，對于這樣的題，你會(huì )做嗎?133÷20=(一生扮演，其余學(xué)生看大屏幕)
[設計意圖：通過(guò)復習上節課所學(xué)《除數是整十數的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習新知識。]
2、根據情景圖，你能發(fā)現哪些有聯(lián)系的數學(xué)信息?
(王阿姨有84元錢(qián)，買(mǎi)《作文選》21元/本;李叔叔帶了196元錢(qián)，買(mǎi)磁帶39元/盒)
3、你能對有聯(lián)系的數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎?
(選擇2個(gè)：84元能買(mǎi)幾本作文選?196元能買(mǎi)幾盒磁帶，還多幾元?)
二、主動(dòng)探究，學(xué)習新知。
(一)兩位數除以?xún)晌粩?四舍)
1、你能解決這些數學(xué)問(wèn)題嗎?列出算式。(板書(shū))
預設：84÷21=()196÷39=()
【設計意圖：培養學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)。同時(shí)學(xué)生自己提出的'問(wèn)題更樂(lè )于自己解決�！�
2、我們先來(lái)看一看，剛才扮演的這位同學(xué)，請他說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
3、同學(xué)們今天要學(xué)習的除法中的除數和上節課的除數有什么不同嗎?(上節課的是整十數，今天的不是整十數。)
【設計意圖：培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較的能力;發(fā)現本節課學(xué)習的內容與整十數除法的聯(lián)系和區別，從而更好地學(xué)習新課】
對，我們這節課要學(xué)習的是除數是兩位數的除法(板書(shū)課題)。
猜一猜第一題可能是多少?(84÷21=4)
4、你的口算能力很強，能把你的想法用豎式來(lái)表示嗎?同時(shí)檢驗你的口算是否正確。(獨立完成，一生扮演)
5、剛才我們遇到的除數不是整十數的除法，你是怎么想的?
做題的學(xué)生匯報(本節課的重點(diǎn))
預設：把21看成20
(也就是說(shuō)你把除數看成了整十數(板書(shū)，除數看成整十數)這樣能更快、更準確地試出商是幾。)
(二)三位數除以?xún)晌粩?五入)
1、現在我們來(lái)算一算196÷39的商是多少?
教師建議：
(1)獨立豎式計算(一生扮演)
(2)與同桌說(shuō)一說(shuō)你的計算過(guò)程
(3)全班匯報(本節課的重難點(diǎn))
【設計意圖：培養學(xué)生獨立思考的能力與合作交流的精神。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結論的形成過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的思維。注意算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據自己的情況在原有基礎上提高，還注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡(jiǎn)便的方法�！�
(教師巡視，并找出錯誤資源。如：余數比除數大時(shí)，沒(méi)有調商。匯報時(shí)先請正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的想法，然后出示錯誤算法并改正。)
預設：
生一：196÷39我把39看成40(板書(shū))，40乘5正好等于200，比196要大，因此商要小一點(diǎn)變成4。
生二：196÷39我把39“五入”看成40，400乘5正好等于200，確實(shí)比196要大;但是39乘5結果是195，比200小，所以商還是5。
(此時(shí)必須明確余數比除數大時(shí)，還可以商一個(gè)39，因此商要調大一些。)
(四)教師總結
在豎式計算時(shí)，我們通常利用“四舍、五入”法把接近整十的除數看成整十數進(jìn)行計算，使計算比較快速、準確。在試商過(guò)程中發(fā)現商太小時(shí)，就把商改大一個(gè)數;商太小時(shí)，就改大一個(gè)數。
三、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么?你有什么收獲?
四、鞏固練習
1、你能利用今天所學(xué)的知識直接說(shuō)出下面除法算式中的除數應該看成幾進(jìn)行試商,再說(shuō)出準確的商.
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