小學(xué)反比例說(shuō)課稿
導語(yǔ)：對小學(xué)數學(xué)《反比例》這一課，老師打算怎樣進(jìn)行說(shuō)課？以下是小編整理的小學(xué)反比例說(shuō)課稿，歡迎各位參考。
一、說(shuō)教材
《反比例》是人教版小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第四單元的內容，本節課是在教學(xué)了正比例的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是小學(xué)階段比例初步知識教學(xué)中的重要內容。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
以《新課改標準》為依據，綜合小學(xué)數學(xué)教材編排意圖。我確定了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)感知生活中的事例，使學(xué)生認識理解并掌握反比例的意義，能夠初步的判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例。
2、讓學(xué)生掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法。培養學(xué)生的判斷推理能力和邏輯思維能力。
3、在教學(xué)中滲透辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我在教學(xué)時(shí)就充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)轉化為主動(dòng)學(xué)，放手讓他們主動(dòng)去探索出新知識，最大限度地充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。從而使學(xué)生學(xué)到探究新知的方法，體驗到成功的喜悅，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。如：通過(guò)直觀(guān)圖示，讓學(xué)生充分感知、比較、歸納、概括總結出反比例的意義，從而使學(xué)生的思維以形象思維過(guò)度到抽象思維，采用引探法，引導學(xué)生自主探究，培養他們利用已有知識解決新問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)設計
在教學(xué)過(guò)程的設計上，分為四步：
a) 根據班級學(xué)生的實(shí)際情況對課程資源重新整合和利用，我從創(chuàng )設觀(guān)察圖形的變化中“找規律”引入，目的是為了引導學(xué)生找出變化的量和不變的量抽象出關(guān)系式，通過(guò)對表格的填寫(xiě)、作圖象數形結合讓學(xué)生感到這種變化關(guān)系跟正比例關(guān)系不同，哪是什么關(guān)系呢？調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，提高了學(xué)生比較、分析和綜合的能力。
b) 通過(guò)對“找規律”、 “游長(cháng)城”“分果汁”等不同的生活情境的分析比較，引導學(xué)生在關(guān)系式、表格、圖象、三種不同的.表現形中觀(guān)察在觀(guān)察中思考，在思考中探索，自主發(fā)現其中的規律，并逐漸領(lǐng)會(huì )反比例的意義，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，增強學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，為獲取新知奠定基礎。
c) 引導學(xué)生觀(guān)察比較歸納小結得出反比例的意義后引導學(xué)生討論情境（一）中不成反比例量的原因，加深對新知的理解和消化。
d) 練習判斷生活中的例子是否成反比例，加深對知識的掌握，使學(xué)生牢固掌握知識。做到學(xué)以致用
五、說(shuō)作業(yè)設計
作業(yè)是“練一練”第1、2題
作業(yè)的設計不僅鞏固了所學(xué)的知識，還訓練學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【小學(xué)反比例說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)正反比例的應用題10-13
反比例函數教案08-30
反比例函數圖像教案08-30
初中八年級數學(xué)說(shuō)課稿范文《反比例函數》11-15
反比例函數知識點(diǎn)08-30
反比例函數練習題08-30
小學(xué)體育說(shuō)課稿11-25
小學(xué)《上下》說(shuō)課稿08-21