蘇教版小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿范文匯總
蘇教版小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿（一）
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊24-26頁(yè)
教材分析：認識整十數和一百是學(xué)生在認識20以?xún)鹊臄�，知�?0根小棒可以捆成一捆，表示1個(gè)十，2個(gè)十是20的甚而上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，一方面，使學(xué)生進(jìn)一步加深對整十數和一面的實(shí)際含義的理解；另一方面，認識這些數后又能用來(lái)解決現實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題；也是以后學(xué)習整十數加減整十數，認識100以?xún)鹊臄狄约案髷档纳醵�，并初步體現了十進(jìn)制計數法的位值思想。
教學(xué)目標：根據新課程標準及本班學(xué)生的實(shí)際情況，本節課制定了三方面的目標：
1、知識與能力目標：會(huì )正確地一十一十地數出數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數，會(huì )讀、寫(xiě)整十數和一百。
認識計數單位"百",了解10個(gè)十是一百，知道個(gè)位、十位、百位以及這三個(gè)數位的順序。
2、過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，動(dòng)手操作實(shí)踐，親身經(jīng)歷數數的過(guò)程，體會(huì )數的產(chǎn)生和發(fā)展。
3、情感、態(tài)度目標：在老師的組織下，能運用認識的數表達描述、交流現實(shí)生活中的事物。培養學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛�，體驗數與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷十個(gè)十地數數的過(guò)程，建立10個(gè)十是一百的概念。
教學(xué)難點(diǎn)："百"的概念的建立和"個(gè)位""十位""百位"三個(gè)數位的順序的把握。
教具、學(xué)具：多媒體課件、小棒、計數器
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生已經(jīng)掌握1個(gè)十是10,2個(gè)十是20.大部分學(xué)生能從1數到100,對計數器有了初步認識。但對一個(gè)具體數字所表示的數學(xué)含義卻不清楚。教學(xué)中將通過(guò)數小棒、方塊、珠子等一些列活動(dòng)幫助學(xué)生建立較為清晰的認識。
三、說(shuō)教法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生已有知識經(jīng)驗，本節課采用情境教學(xué)法，在具體的情境中讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望，同時(shí)采取嘗試教學(xué)法，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流法，引導學(xué)生利用新舊知識之間的內在聯(lián)系，進(jìn)行有效銜接、遷移。培養學(xué)生主動(dòng)建構知識的能力，讓學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的主人，在整節課的教學(xué)中，老師還注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助學(xué)生自主探究，做好學(xué)生的組織者、引導者和合作者。
四、說(shuō)學(xué)法
《新課程標準》倡導學(xué)生"主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手"因此本節課將以學(xué)生自主探索、合作交流為主要學(xué)習方法，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課主要分為四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，以舊引新
課件創(chuàng )設情境：帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)動(dòng)物園，動(dòng)物園正在舉行數學(xué)比賽，引導學(xué)生參與其中。
一些小動(dòng)物正在舉行數數比賽。讓學(xué)生數出10根小棒，并引導學(xué)生把10根小棒捆成一捆，幫助學(xué)生復習 鞏固1捆有10根是一個(gè)十，2捆是2個(gè)十，2個(gè)十是20.（設計意圖：這一環(huán)節，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，力求通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探索喚起學(xué)生對已有知識的加快，為促進(jìn)知識的遷移，進(jìn)一步學(xué)習認識其它整十數構建認知平臺，同時(shí)滲透了十進(jìn)制思想。）
第二個(gè)環(huán)節：自主探索，獲取新知。
主要分兩部分進(jìn)行。
第一部分：認識整十數和一百。課件創(chuàng )設情境：小動(dòng)物們的比賽很緊張，不分勝負，正加大難度。老師在前2捆的基礎上，添上整捆的小棒，引導學(xué)生說(shuō)出分別有幾捆小棒，有幾個(gè)十是幾十。并讓學(xué)生動(dòng)手拿一拿，數一數。（設計意圖：這樣在復習了10、20之后，學(xué)習30、60.通過(guò)老師的引導，學(xué)生的實(shí)踐，自然地與所學(xué)新知接軌，順利進(jìn)行了新舊知識的遷移。）
然后讓學(xué)生小組合作交流，動(dòng)手拿小棒，數小棒，說(shuō)組成。達到看到幾捆就知道是幾個(gè)十，聽(tīng)到幾十就能想到是幾個(gè)十，擺出幾捆小棒。（設計意圖：讓學(xué)生借助于小棒，自主探索，合作交流，既符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）
情境：課件展示老師帶來(lái)的小棒：一個(gè)盒慢慢打開(kāi)，先出現9捆小棒，在學(xué)生數完后，又出現一捆。老師利用9捆加1捆讓學(xué)生積極思考，通過(guò)同桌交流，拿小棒數等方式，明確10個(gè)十是一百。（設計意圖：《新課標》指出數學(xué)教育應建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎之上。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習和已有知識經(jīng)驗，老師留給學(xué)生思考、合作的空間。通過(guò)把10捆小棒捆成一大捆的活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生已有知識，并順利突破難點(diǎn)，使學(xué)生直觀(guān)地感悟到"百"和"一""十"一樣是計數單位，而且是更大的計數單位。）
在認識整十數和一百后，及時(shí)的進(jìn)行有針對性的練習，這樣有且于內化所學(xué)知識。練習由淺入深，針對性較強。
情境：一起去看看其它的小動(dòng)物們比賽的情況吧！完成想想做做1-3題。
第1題：數珠子。先指名一生說(shuō)一串，知道一串是10個(gè)，是一個(gè)十后，讓學(xué)生以最快的速度說(shuō)出共有多少個(gè)珠子，這樣逼學(xué)生動(dòng)腦思考，而不是一個(gè)一個(gè)地去數珠子。
第2題：小猴、小鹿正在比賽堆木塊呢？我們一起來(lái)當裁判好嗎？獨立數一數。
第3題：①讓學(xué)生猜。②圈出其中10個(gè)，再猜。③圈一圈，數一數，來(lái)驗證。（設計意圖：看似簡(jiǎn)單卻蘊含著(zhù)豐富的內容，把這看似簡(jiǎn)單、枯燥的圈一圈再數數通過(guò)創(chuàng )造變得有趣，富有吸引力，引發(fā)了學(xué)生思維的碰撞，在猜的過(guò)程中，不斷調整著(zhù)自己的思路，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)滲透了估算意識。）
第二部分：讀、寫(xiě)整十數和一百
情境：小蜜蜂們正圍著(zhù)一個(gè)東西邊看邊議論："這是什么呀？"
課件出示計數器。讓學(xué)生來(lái)介紹，給計數器定位，師強調注意順序。并引出右起第三位是百位。（板書(shū)：從 右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。）
小組合作，提出問(wèn)題：想撥哪個(gè)整十數。小組成員通過(guò)交流撥數。教師再說(shuō)一些數讓學(xué)生撥一撥，并說(shuō)出理由。接著(zhù)追問(wèn)：這覺(jué)得這個(gè)數應該怎么寫(xiě)呢？讓學(xué)生明確寫(xiě)法。
�。ㄔO計意圖：在利用計數器讀、寫(xiě)整十數時(shí)，教師只是站在了引導者角度，讓學(xué)生小組合作提出問(wèn)題，動(dòng)手操作，交流解決問(wèn)題。通過(guò)挖掘新舊知識的共同因素，進(jìn)行知識的遷移，逐步提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索新知的能力。）
撥整十數后，學(xué)生應該能提出要撥100,寫(xiě)100.若沒(méi)提出，教師直接提出。讓學(xué)生通過(guò)已有知識經(jīng)驗以及知識的整合來(lái)嘗試撥出100,寫(xiě)出100并能說(shuō)出理由。（設計意圖：讓學(xué)生運用剛學(xué)到的知識與技能解決新的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷了知識的再創(chuàng )造，同時(shí)這個(gè)過(guò)程又顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗。）
練習階段：①?lài)L試看計數器寫(xiě)數：30、3、100,然后進(jìn)行比較，引導學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)數注意點(diǎn)。②看數在計數器上畫(huà)珠，校對后，提出這樣問(wèn)題：哪個(gè)最好畫(huà)，哪個(gè)最難畫(huà)，為什么？100在這里是最大的數，為什么最好畫(huà)？9和90都畫(huà)了9個(gè)珠子，它們一樣嗎？（設計意圖：這里的練習再次引起學(xué)生興趣思考，突出了本節課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。）
第三個(gè)環(huán)節：想想做做，深化運用
完成想想做做5-7題。第6題在回答，80是接近100還是30時(shí)，利用課件演示，讓學(xué)生能有個(gè)更加直觀(guān)的判斷。第7題，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們各是幾號運動(dòng)員，這樣以參觀(guān)動(dòng)物園開(kāi)始，最后在動(dòng)物園中結束，前后呼應。
第四個(gè)環(huán)節：全課總結，快樂(lè )游戲
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)習了什么，有什么要注意的。
猜數游戲，讓學(xué)生在游戲中結束本節課的學(xué)習，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又鞏固新知，同時(shí)還為接下來(lái)學(xué)習比較數的大小打下基礎，真是一舉多得啊。
五、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
本節課主要是教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流獲取新知。因此在教學(xué)中，老師采用激勵性評價(jià)，允許學(xué)生出錯，對學(xué)生反饋的情況作出及時(shí)有效的評價(jià)，充分調動(dòng)學(xué)生求知積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
蘇教版小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿（二）
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：蘇教版小學(xué)數學(xué)第六冊〈認識分數〉第一課時(shí)〈認識幾分之一〉（64~65頁(yè)）
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義
本課是基于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，也就是"學(xué)生在掌握了把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一"的知識儲備上，進(jìn)行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論的有機遞進(jìn)，體現層次性，彰現漸進(jìn)性，為培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習的能力，做了有效的預設和安排。
3、教學(xué)目標
1結合具體情境，進(jìn)一步認識分數，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；
2通過(guò)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生親歷探索過(guò)程，親嘗收獲快樂(lè )，從而進(jìn)一步構建分數"幾分之一"的實(shí)際概念；
3通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生感受"認識分數"的生活價(jià)值和數學(xué)價(jià)值。
二、說(shuō)教材
1、結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生學(xué)習新知識；
2、依據信息技術(shù)與學(xué)科"整合"的前沿理論，在新課程理念的指導下，合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動(dòng)態(tài)呈現的優(yōu)勢，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
"授人以魚(yú)，不如授人以漁",很好地詮釋了我們的數學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更要使學(xué)生會(huì )學(xué)�；谝陨侠砟�，讓學(xué)生自主思考、合作交流、動(dòng)手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習方法，感悟數學(xué)學(xué)習的生命價(jià)值，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮跃臣ふ�、導入新知
多媒體呈現猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒(méi)法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接著(zhù)故事，教師提問(wèn)：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y果呢？（重點(diǎn)揭示"平均分"）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？
�。ǘ┗�(dòng)探究、學(xué)習新知
變換多媒體呈現情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現分桃不均的場(chǎng)面，吸取了前面的教訓，將一盤(pán)桃（4個(gè)）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之一呢？將問(wèn)題直接拋給學(xué)生，學(xué)生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時(shí)，教師并沒(méi)急于求"案",而是讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)分一分（用學(xué)具來(lái)分，用畫(huà)圖來(lái)分，用折紙的方法分等等）。接著(zhù)，讓小組討論，每只小猴分得幾個(gè)桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個(gè)分數來(lái)表示每只小猴分得的桃？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。因為學(xué)生是在自己動(dòng)手操作，實(shí)踐感知的基礎上獲得認識的，都說(shuō)的頭頭是道。教師在點(diǎn)頭嘉許的情況下，適時(shí)小結：把一盤(pán)桃（4個(gè)）平均分成4份，每份是這盤(pán)桃的四分之一。接著(zhù)教師馬上安排練習，多媒體出示想想做做1的前兩個(gè)填空，用分數表示，并能說(shuō)說(shuō)表示的含義。
在基本練習之后，繼續深入，來(lái)學(xué)習"每份是幾個(gè)物體"的知識點(diǎn)。為了讓學(xué)生更具有直觀(guān)體驗，教師跳出了"猴王分桃"的多媒體虛擬情境，為學(xué)生準備了一些實(shí)物（9個(gè)小正方體，4個(gè)蘋(píng)果，8枝鉛筆），讓學(xué)生來(lái)平均分一分。以小組的形式來(lái)展開(kāi)，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個(gè)物體？你能用分數表示嗎？小組合作的形式來(lái)展開(kāi)探究，你分我擺，你數我記。當然，我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個(gè)一份的形式來(lái)分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導的作用，讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性。在一定時(shí)間之后，全班交流，學(xué)生上實(shí)物展臺來(lái)展示自己的學(xué)習情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個(gè)分得比較合理的來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思維，形成公識，達成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自診和全班會(huì )診，找出存在的問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導，去偽存真，和全體同學(xué)共同發(fā)現：一個(gè)物體的幾分之一與一個(gè)整體的幾分之一的聯(lián)系和區別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。
�。ㄈ┚C合練習、有效反饋
1、完成想想做做2（用分數表示每個(gè)圖里的涂色部分）和想想做做3（每個(gè)圖里填上它上面的分數），并進(jìn)行全班匯報交流。
2、拿一拿
一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3.
這題是新知識的有效運用，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，所要拿的分數所表示的含義，根據這兩個(gè)分數的意義，來(lái)具體分一分，拿一拿，并說(shuō)一說(shuō)，分別是幾根。之后，可對這題進(jìn)行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個(gè)不同的分數，發(fā)現了什么規律？能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄋ模┤n總結、拓展延伸
首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課后的具體收獲，從結合自己的學(xué)習過(guò)程到所獲得的知識等方面談出自己的體會(huì )。接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察我們身邊的物體，能用學(xué)到的知識"一個(gè)整體的幾分之一"來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們身邊的分數嗎？（學(xué)生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學(xué)等等看最一個(gè)整體進(jìn)行平均分）
五、說(shuō)板書(shū)設計
（蘇教版小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿（三））
各位老師，早上好！今天我說(shuō)課的內容是——《確定位置》第1課時(shí)，蘇教版第十冊第二單元的內容。
教材分析：學(xué)生在一年級和二年級學(xué)習了類(lèi)似"第幾排第幾個(gè)"的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數表示位置的經(jīng)驗。本冊教材的"確定位置"將學(xué)生已有的用類(lèi)似"第幾排第幾個(gè)"的方式描述位置的經(jīng)驗加以提升，用抽象的數對來(lái)表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，提高抽象思維能力。教材安排了2個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我說(shuō)的是第1課時(shí)的內容：第15頁(yè)的例1,完成相應的"練一練"和"練習三的第1—3題".
教學(xué)例1時(shí)要讓學(xué)生在具體情境中用不同的方式描述小軍所在的位置，能清楚地介紹列、行的含義和確定列、行的規則。
根據學(xué)生的學(xué)情和對教材的'分析，我制定了三維目標：
1、能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用"數對"確定位置。
2、通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，并能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)的知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用"數對"確定位置。
課前準備：
教學(xué)過(guò)程：
本節課我設計了4個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節，動(dòng)一動(dòng)。
課前我以游戲導入，規則是：老師面對著(zhù)大家從左起，這是第一列、第二列，依次往右數，請你記好你是第幾列？從前往后數，這是第一排、第二排，依次往后數，請你記好自己是第幾排？
教師說(shuō)位置并對坐在該位置上的學(xué)生提出行動(dòng)要求，這部分學(xué)生按要求做動(dòng)作，其余學(xué)生判斷。
�。◣煟海� 請二、三、四排的同學(xué)拍拍手！請一、三、五列的同學(xué)拍拍肩！請六、七、八排的同學(xué)摸摸頭！請二、四、七列的同學(xué)向后面的老師揮揮手，大聲問(wèn)"我快樂(lè )"!
第二個(gè)環(huán)節，猜一猜
首先，請同學(xué)們猜一猜，我說(shuō)一個(gè)位置，只要你認為自己可能符合條件就馬上起立。
條件1:坐在第三列的同學(xué)！猜是誰(shuí)？（無(wú)法確定，坐下，接著(zhù)繼續聽(tīng)條件。）
條件2:坐在第五排的同學(xué)！猜猜是誰(shuí)？
然后，讓站了兩次這位同學(xué)來(lái)驗證一下。誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)介紹一下他的位置？
緊接著(zhù)，我導入新課：其實(shí)，確定位置也很講究方法的，今天我們就一塊來(lái)研究如何確定位置。 （板書(shū)：確定位置）
第三個(gè)環(huán)節，找一找
首先，我出示"班級座位圖"的場(chǎng)景圖。 先讓學(xué)生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái)，估計學(xué)生有以下幾種表示法。
板書(shū)： 3列2排
第3組第2個(gè) （3,2）
第2排第3個(gè) 三2
3—2
… …
然后，師生一起來(lái)優(yōu)化方法：這么多的方法，哪種方法既清楚又簡(jiǎn)便？
接著(zhù)，引導學(xué)生對"數對"初步產(chǎn)生感知，讓學(xué)生看書(shū)上的導學(xué)語(yǔ)：其實(shí)，小青在"第3組第2個(gè)"可以用（3,2）這樣的一組數對（板書(shū)；數對）來(lái)表示，"數對"是數學(xué)上統一用來(lái)表示位置的方法。我進(jìn)行板書(shū)：
�。ò鍟�(shū)：）豎排叫列 橫排叫行
緊接著(zhù)，我設計了一個(gè)小小辯論臺：數對（3,2）和（2,3）表示的位置一樣嗎？
最后，我以辯論會(huì )"主席"的身份根據學(xué)生的辯論過(guò)程小結：原來(lái)（3,2）表示的是第3組的第2個(gè)，而（2,3）表示的是第2組的第3個(gè)。所以說(shuō)，一個(gè)數對表示的位置是唯一的，它只能表示一個(gè)位置。所以，"數對"中的第一個(gè)數表示第幾列，第二個(gè)數表示第幾行；兩個(gè)數之間要用逗號隔開(kāi)，兩個(gè)數的外面要用小括號括起來(lái)。
第四個(gè)環(huán)節，練一練
練一練中的第一道是用"數對"表示，第二道是根據給出的"數對"說(shuō)出表示的是第幾列第幾行，是對數對的基本理解、運用。
第五個(gè)環(huán)節，做一做
剛才，同學(xué)們根據兩個(gè)數組成的數對，能很快確定位置。生活中有沒(méi)有運用數對解決的問(wèn)題呢？由此我將學(xué)生的思維帶到生活中，請看練習三的題目。
首先，我們看第1題。要求學(xué)生：任意報出某個(gè)同學(xué)的名字，讓小組內其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行，并用數對表示。
然后，導入在我們的廚房里經(jīng)�？吹竭@樣的圖案，出示第2題，想想看用數對怎么表示呢？前后4人小組完成。
最后，讓學(xué)生在第2題已有經(jīng)驗的基礎上完成第3題。
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