小學(xué)三年級音樂(lè )《讀書(shū)郎》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
各位老師，我今天說(shuō)課的內容是省編義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè )第十一冊第四課學(xué)唱歌曲《讀書(shū)郎》。這是一首曲調歡快、活潑，歌詞生動(dòng)、形象、通俗易懂二段體歌曲。十六分音符和附點(diǎn)音符的運用使歌曲節奏緊湊、跳躍，下滑音和前倚音起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，將兒童活潑、頑皮，但天真、可愛(ài)的形象表現得惟妙惟肖、栩栩如生。
六年級的學(xué)生已經(jīng)認識了音樂(lè )作品中常見(jiàn)的音樂(lè )記號，也曾接觸過(guò)相關(guān)的音樂(lè )作品，對它們在其中所起的作用有較初步的了解，能運用所學(xué)知識對音樂(lè )作品進(jìn)行鑒賞、學(xué)習和適當的表現。因而，我計劃以一課時(shí)完成教學(xué)，并將本課的教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步了解并學(xué)習運用下滑音和前倚音對音樂(lè )形象的表
現所起的作用；
2、引導學(xué)生用跳躍、有彈性的歌聲表現音樂(lè )形象，培養其熱愛(ài)學(xué)習的良好
品質(zhì)；
3、引導學(xué)生借助自己認為的方式來(lái)表現音樂(lè )作品。
根據以上的分析和教學(xué)目標的確立，我認為本次教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導學(xué)生運用所學(xué)知識，借助自己的方式來(lái)表現作品《讀書(shū)郎》。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本次教學(xué)以學(xué)生親自參與的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)貫穿始終，創(chuàng )設特定的情境，引導學(xué)生借助奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的“聲勢”活動(dòng)來(lái)欣賞、熟悉歌曲的情緒與節奏特點(diǎn)；通過(guò)對比演唱來(lái)體會(huì )、表現音樂(lè )形象，然后選擇自己認為合適的方式來(lái)表現音樂(lè )作品。充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和對音樂(lè )作品進(jìn)行再度創(chuàng )作的發(fā)散性思維能力。
教具、學(xué)具準備：鋼琴、錄音機、打擊樂(lè )器若干
教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境激發(fā)興趣
�。ǘ⿲Ρ葘�(shí)踐學(xué)唱歌曲
�。ㄈ﹦�(chuàng )作表演情感延伸
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境激發(fā)興趣
1、組織教學(xué)：學(xué)生在《讓我們蕩起雙槳》的歌聲里進(jìn)入教室
2、提問(wèn)：“歌曲所表現的內容和情緒？”
“我們可以用怎樣的方式將歌曲的意境表現出來(lái)呢？”
3、以節奏×0|為歌曲伴奏
【情境創(chuàng )設的重要性不言而喻，它能將學(xué)生的'注意力盡快地吸引進(jìn)入課堂，使教學(xué)前的組織更加有效，學(xué)生將很快融入角色，這對后面教學(xué)的順利進(jìn)行是大有幫助。六年級的學(xué)生不再向低年級學(xué)生一樣好動(dòng)，而樂(lè )于參加有挑戰性的實(shí)踐活動(dòng)，因而選擇以表現歌曲《讓我們蕩起雙槳》為切入口，引導學(xué)生借助奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法中的“聲勢”活動(dòng)為歌曲伴奏，充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，也為后面環(huán)節的教學(xué)實(shí)踐作好了鋪墊�！�
�。ǘ⿲Ρ葘�(shí)踐學(xué)唱歌曲
1、欣賞歌曲
�。�1）初聽(tīng)
提問(wèn)：“再用以上節奏為歌曲伴奏，合適嗎？為什么？”
�。�2）復聽(tīng)
提問(wèn)：“我們能用怎樣的形式為歌曲伴奏更能表現歌曲的情緒呢？”
2、創(chuàng )編“聲勢”節奏
�。�1）學(xué)生自主創(chuàng )編，教師加以歸納，并將其寫(xiě)在黑板上
�。�2）學(xué)生選擇認為最合適的“聲勢”節奏為歌曲伴奏
拍手0×0×0×××
跺腳×0×0×00
【通過(guò)對比兩首歌曲所表現的不同情緒和音樂(lè )形象，選擇不同的“聲勢”伴奏，學(xué)生欣賞了歌曲，對歌曲的音樂(lè )特點(diǎn)有了初步的了解，可為歌曲的學(xué)唱做準備。學(xué)生積極參與其中，充分的體現了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性�！�
3、學(xué)唱歌曲
�。�1）出示歌譜，欣賞歌曲
提問(wèn)：“歌曲表現了什么？（怎樣的音樂(lè )形象？）”
�。�2）學(xué)生試唱歌曲（教師以鋼琴引領(lǐng)）
提問(wèn)：“歌曲中哪些地方最能表現這樣的形象？”
�。�3）對比演唱
體會(huì )“下滑音”和“前倚音”對音樂(lè )形象的表現所起的作用
�。�4）試唱旋律
提問(wèn)：“旋律有些什么特點(diǎn)？”——十六分音符、附點(diǎn)音符
�。�5）有感情地演唱歌曲
【環(huán)環(huán)相扣的對比實(shí)踐，使學(xué)生更深入地了解、體會(huì )“下滑音”和“前倚音”對音樂(lè )形象的表現所起的作用。培養了學(xué)生通過(guò)欣賞發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)對比實(shí)踐解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的音樂(lè )鑒賞和音樂(lè )審美能力也在不知不覺(jué)得到培養和提高，更為后面對作品進(jìn)行再度創(chuàng )作提供了充分的物質(zhì)保障�！�
�。ㄈ﹦�(chuàng )作表演情感延伸
1、導入
以“聲勢”為歌曲伴奏
2、選擇其他聲源（身體樂(lè )器或打擊樂(lè )器）為歌曲伴奏
3、為歌曲填詞，創(chuàng )作現代《讀書(shū)郎》
4、綜合表演、相互評價(jià)
5、結束課程
【“創(chuàng )作表演”環(huán)節為學(xué)生提供了一個(gè)展現自我的極好機會(huì )，學(xué)生通過(guò)自己的探索、實(shí)踐對音樂(lè )作品進(jìn)行再度的創(chuàng )作。尋找、選擇其他聲源為歌曲伴奏引導學(xué)生“舉一反三”，多角度看待問(wèn)題，培養了學(xué)生的發(fā)散性思維能力；鼓勵學(xué)生填寫(xiě)歌詞，創(chuàng )作出具有時(shí)代氣息的現代《讀書(shū)郎》，有利于學(xué)生鞏固本次的學(xué)習內容，更引導著(zhù)學(xué)生放眼音樂(lè )學(xué)科以外，借助自己的文學(xué)素養來(lái)幫助音樂(lè )創(chuàng )作。培養了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的自信心和自豪感，激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習的興趣。學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，敢于創(chuàng )新的情感在此得到延伸，團結協(xié)作、互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì)在此得到升華�！�
四、說(shuō)時(shí)間安排和本課的預計效果
本次教學(xué)三個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排為5’、20’、15’分鐘左右，根據實(shí)際的教學(xué)情況可能將會(huì )作適當的調整。
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生在輕松、愉快中了解、體會(huì )了下滑音”和“前倚音”對音樂(lè )形象的表現所起的作用，并將其運用與自己的實(shí)踐表演中，學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于探索，借助自己認為合適的方式對作品進(jìn)行再度創(chuàng )作。學(xué)生各方面的才華得到了充分的展示，課堂氣氛融洽，互相合作、互相學(xué)習的畫(huà)面隨處可見(jiàn)，相信能取得較好的教學(xué)效果。
【小學(xué)三年級音樂(lè )《讀書(shū)郎》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)三年級音樂(lè )說(shuō)課稿08-18
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿《天堂》12-08
優(yōu)秀小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿11-28
小學(xué)音樂(lè )課堂說(shuō)課稿01-20
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿(15篇)12-27
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿15篇11-03
小學(xué)音樂(lè )過(guò)新年說(shuō)課稿11-02
人教版小學(xué)音樂(lè )三年級《草原上》說(shuō)課稿10-23