小學(xué)信息技術(shù)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》說(shuō)課稿
一、 教學(xué)資源分析
1、 教材分析
本課是教科版《科學(xué)》教材四年級上冊《聲音》單元第二課時(shí)內容，是在《聽(tīng)聽(tīng)聲音》一課的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。通過(guò)讓學(xué)生運用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系，建立起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認識。
2、學(xué)情分析
在進(jìn)行本課學(xué)習前，每個(gè)學(xué)生對聲音有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著(zhù)最直觀(guān)的感受。雖然我們的學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸聲音，但這些熟悉的現象并不一定會(huì )引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì )花時(shí)間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘，而這恰是科學(xué)課教學(xué)中最有價(jià)值的地方。
3、教學(xué)方式的分析
“聲音是怎樣產(chǎn)生的`”屬于探究性活動(dòng)，但以四年級學(xué)生的認知水平和實(shí)踐能力等來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)并不適合大步子教學(xué)。由于在三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)，到現在，他們經(jīng)歷的觀(guān)察活動(dòng)比較多，驗證性活動(dòng)比較多，而對探究性活動(dòng)在三年級下冊《沉和浮》、《冷和熱》單元學(xué)生雖有了涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果之間還有一定距離，為此，本課還是采用層層推進(jìn)的方式設計教學(xué)。
二、 設計理念
1、 注重學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”，這是一句經(jīng)過(guò)了抽象和概括出來(lái)的話(huà)，學(xué)生并不都這么認為，大多數學(xué)生認為是通過(guò)敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，為此設計時(shí)安排這么幾個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)：①利用已有經(jīng)驗使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產(chǎn)生的；②觀(guān)察發(fā)聲物體的變化，初步獲得聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)之間的關(guān)系；③觀(guān)察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，證明“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”。 ④拓展引申，進(jìn)一步證明生活中的聲音都是由“物體振動(dòng)”產(chǎn)生的。
2、引導學(xué)生從相同現象的觀(guān)察中進(jìn)行抽象，實(shí)現認識上的跨越。
在學(xué)生學(xué)習本課前，他們對聲音的產(chǎn)生的解釋是多種多樣的，很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。因此，在進(jìn)行第一、二個(gè)活動(dòng)后就要對這些相同現象引導學(xué)生進(jìn)行思考分析，提出他們的共同點(diǎn)，即振動(dòng)，然后再?lài)@“聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)之間的關(guān)系”展開(kāi)第三活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)中，其中第三個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)展開(kāi)的，在教師的引導下逐步推進(jìn)，即先在教師的引導下讓學(xué)生一起觀(guān)察“隊鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸發(fā)聲”的特點(diǎn)，作好記錄。
三、教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探究實(shí)驗活動(dòng)，理解“聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”。
2、能夠有計劃、有目的的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，能夠有條不紊的進(jìn)行實(shí)驗操作。
3、培養協(xié)作、合作進(jìn)行研究活動(dòng)的習慣，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。
四、教學(xué)重點(diǎn)：理解聲音是“由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”。
五、教學(xué)難點(diǎn)：理解聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系。
六、教師準備：隊鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸、乒乓球、綠豆。
七、學(xué)生準備：學(xué)生自帶1——2樣能發(fā)聲的物體。
八、教學(xué)過(guò)程：
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教師在講臺后敲打各種器樂(lè )，問(wèn)：你能猜出這是什么東西發(fā)出的聲音嗎？猜對了這個(gè)東西就給那個(gè)組搞研究。生猜。
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1、 師：剛才是老師給大家準備的東西，現在請同學(xué)們來(lái)玩一玩自己帶來(lái)的東西，但有一個(gè)要求，你是怎樣使這些東西發(fā)出聲音來(lái)的？
2、學(xué)生自由嘗試，也可相互交換，結束后匯報。
師：你玩的是什么東西？你是怎么玩的？發(fā)出聲音了嗎？除了這種玩法，還有別的玩法嗎？
3、師：想一想，剛才聽(tīng)到的聲音是怎么發(fā)出來(lái)的？
�。ㄟ^(guò)渡：剛才大家都玩過(guò)了，能不能讓孫老師也來(lái)玩一玩？）
4、師邊演示用力壓邊設疑：為什么你們用許多方法都可以使這些物體發(fā)出聲音，而老師
用力壓卻不能發(fā)出聲音？
�。ㄟ^(guò)渡：大家想不想試一試？那我們再來(lái)玩一玩老師為大家準備的物體，你先使這個(gè)物
體發(fā)出聲音來(lái)，觀(guān)察一下，你有什么發(fā)現？想個(gè)辦法使這個(gè)物體不發(fā)出聲音，你有什么
發(fā)現？再用壓的辦法試一試，你又有什么發(fā)現？）
5、生帶著(zhù)老師的提出問(wèn)題，開(kāi)始探究性活動(dòng)。
師：你們小組有什么發(fā)現？（生匯報，引出：物體發(fā)出聲音可能與物體的振動(dòng)有關(guān)系。）
6、師：聲音與振動(dòng)到底有什么關(guān)系呢？（生猜測）
7、師：剛才只是我們的猜測而已，你們能不能想個(gè)辦法來(lái)驗證呢？
A、學(xué)生討論研究的辦法。
B、投影記錄單，說(shuō)明填寫(xiě)要求，學(xué)生填寫(xiě)研究記錄單。（教師巡視）
C、師選擇典型計劃，指名匯報，全班評議。
8、學(xué)生小組合作進(jìn)行研究活動(dòng)，教師巡視指導。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導：發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的比較性觀(guān)察，借助綠豆、乒乓球等物體來(lái)觀(guān)察振動(dòng)現象）
9、研究結束，匯報交流，引導學(xué)生重點(diǎn)評議發(fā)現部分。
A、提問(wèn)：你們組是怎樣進(jìn)行研究的，你們有什么發(fā)現？
B、師生共同歸納出“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”這個(gè)研究結論。
�。ㄈ┬〗Y擴展
1、小結：今天這節課我們研究了什么問(wèn)題，你有什么收獲？
�。ㄟ^(guò)渡：是不是所有的物體發(fā)出的聲音都是由振動(dòng)而產(chǎn)生的呢？你能不能再證明我們剛
才得出的這個(gè)結論？）
2、 師：每人再次觀(guān)察一下其他的物體，它們發(fā)出的聲音是不是也是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。ㄉ顒�(dòng)，師巡視指導）
3、舉例：在日常生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這種現象？
4、師：試一試，我們發(fā)聲時(shí)，哪里在振動(dòng)。
5、師：猜一猜，我們身體里感覺(jué)物體振動(dòng)的器官是什么？
6、討論共享：說(shuō)話(huà)的聲音是怎樣產(chǎn)生的？
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