小學(xué)漢語(yǔ)作文說(shuō)課稿（精選3篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的小學(xué)漢語(yǔ)作文說(shuō)課稿（精選3篇），歡迎大家分享。
小學(xué)漢語(yǔ)作文說(shuō)課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是XXX。下面我就教材的地位和作用、教學(xué)目標、學(xué)生情況、教學(xué)方法和策略、教學(xué)程序和效果預計等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
一、 教材分析
1、 教學(xué)內容及編排意圖：
2、 作用及地位：
3、 教學(xué)目標：（即通過(guò)本節課的學(xué)習預期學(xué)生會(huì )發(fā)生什么樣的變化。注意此處需綜合考慮所用教材的結構和內容，另外還需結合所教年級學(xué)生的認知結構及心理特征等多方因素。目標可細化為以下三個(gè)方面。）
�。�1） 知識與技能：
�。�2） 過(guò)程與方法：
�。�3） 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
4、 教學(xué)重難點(diǎn)（根據所教年級新課程標準，在充分理解教材的基礎上確定）：
�。�1） 教學(xué)重點(diǎn)：
�。�2） 教學(xué)難點(diǎn)：
二、 學(xué)情分析
1、 有利因素
2、 不利因素
三、 教法、學(xué)法、教學(xué)法策略及學(xué)習策略（根據教材分析、目標分析和學(xué)情分析制定教法、學(xué)法、教學(xué)策略及學(xué)習策略）
1、 教法：（講授法、問(wèn)答法、討論法、演示法、練習法、實(shí)驗法……）
2、 學(xué)法：（觀(guān)察、演繹、歸納、分析、類(lèi)比、遷移……）
3、 教學(xué)策略：（內容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略）
4、 內容型策略：
5、 1) 結構化策略——以主干知識構建簡(jiǎn)明的知識體系；
6、 2) 問(wèn)題花策略——“問(wèn)題解決作為學(xué)校教育的中心”
7、 形式型的策略：
8、 1) 以教師為主導的教學(xué)策略
9、 2) 以學(xué)生為中心的教學(xué)策略
10、 a) 發(fā)現教學(xué)——啟發(fā)式
11、 b) 情境教學(xué)
12、 c) 合作學(xué)習——主動(dòng)求知能力；人際交往能力
13、 方法型策略——以教學(xué)方法和技術(shù)為中心
14、 綜合型策略
15、學(xué)習策略：
四、教具準備
五、教學(xué)程序
1、復習：（復習本節課要用到的相關(guān)知識）
2、導入：（創(chuàng )設問(wèn)題情況，提出恰當的問(wèn)題）
3、新課：
4、練習鞏固：
5、課堂總結點(diǎn)評：（引導學(xué)生總結所研究的內容）
6、作業(yè)：（針對學(xué)生素質(zhì)的差異，進(jìn)行分層訓練）
課外延伸：（研究性課題提出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，展開(kāi)第二課堂）
六、教學(xué)效果預計
在本節課的設計過(guò)程中本人嘗試貫徹新課程理念，努力構建以學(xué)生主動(dòng)參與，探究創(chuàng )新為主線(xiàn)的教學(xué)模式—即"自主學(xué)習課堂教學(xué)模式"。就是在課堂教學(xué)中，以教師為指導，以學(xué)生為主體，改變教師在臺上講、學(xué)生在臺下聽(tīng)的"灌輸式教學(xué)"，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，引導學(xué)生利用多媒體課件、實(shí)驗等主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)搜集、分析有關(guān)信息和資料，主動(dòng)建構良好的認識結構。使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓練，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，具有創(chuàng )新意識。并且本人能采用不同的教學(xué)方法和手段突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而很好的實(shí)現了本節課的教學(xué)目標。
結束語(yǔ)：
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據xx年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
小學(xué)漢語(yǔ)作文說(shuō)課稿2
各位領(lǐng)導、老師：
一、說(shuō)教材。
為了更好的引導學(xué)生，讓學(xué)生懂得關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，達到讀寫(xiě)結合說(shuō)真話(huà)抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專(zhuān)家談伊拉克戰爭》。在讀寫(xiě)結合的基礎上，讓學(xué)生對伊拉克戰爭有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著(zhù)一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰爭，你能說(shuō)些什么，又由此想到了什么。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因為生活是寫(xiě)作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠寫(xiě)出好的文章。
本節課的訓練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情。
二、說(shuō)教法。
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、談話(huà)法。通過(guò)談話(huà)給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造激情。
2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推舉一名組長(cháng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。
3、巡視指導點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭議或寫(xiě)作疑難問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當點(diǎn)撥、誘導。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
4、當堂評定法。學(xué)生寫(xiě)完作文之后，小組評改后，當堂進(jìn)行評定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評，對他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當眾給予表?yè)P，尤其是有創(chuàng )意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。
三、說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習方法：
1、討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。
2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進(jìn)行構思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達技巧。
3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì )交流，提高他們鑒析文章的能力。
4、集體改。讓學(xué)生對典型的文章共同探討，共同提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┡c學(xué)生談話(huà)，增進(jìn)師生的感情，并導入新的課程內容。導入語(yǔ)：街頭巷尾，茶余飯后我們聽(tīng)到最多的是什么？我們全世界人民都在關(guān)注著(zhù)什么？那就是美伊第二次海灣戰爭。此時(shí)此刻，那殘酷的戰爭還在繼續著(zhù)，那慘不忍睹的悲劇還在上演著(zhù)。對于這次海灣戰爭，你想說(shuō)些什么，或由這次戰爭你想到了些什么。今天我們這節課就讓我們走近海灣。
�。ǘ┌l(fā)放材料，閱讀材料。
�。ㄈ┬〗M內交流體會(huì )感受。也可以跨小組討論。學(xué)習小組，可自由結合。以5人為單位。組長(cháng)由自己的組員推薦。
小學(xué)漢語(yǔ)作文說(shuō)課稿3
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天能有機會(huì )跟大家在一起探討作文課，我感到非常榮幸。
我們學(xué)校一直特別重視作文教學(xué)，現在三至五年級的學(xué)生每周至少寫(xiě)兩篇日記，并進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評，幫助學(xué)生養成了留心觀(guān)察生活、勤于動(dòng)筆的習慣。除了從量上要求多寫(xiě)外，更重要的是從內容上切實(shí)提高作文水平。
雖然在活動(dòng)中學(xué)生的作文水平有了一定的提高，但是仍有部分學(xué)生怕寫(xiě)作文，不會(huì )寫(xiě)，不知道寫(xiě)什么。有沒(méi)有一種方法能讓學(xué)生愿意寫(xiě)，會(huì )寫(xiě)呢？我們一直在思考，在探究。
后來(lái)我們在閱讀教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現，入選教材的課文在以豐富的人文精神和獨特的情感魅力感染讀者的同時(shí)，更以其優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，靈活精致的表達，獨具匠心的布局謀篇，為每一個(gè)閱讀者提供了寫(xiě)作的范本。我們想如果在閱讀教學(xué)中做一個(gè)有心人，從課文的內容選擇、材料組織、語(yǔ)言表達、篇章結構等諸多方面著(zhù)手，引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際延伸開(kāi)去，自然而然將課堂引向作文教學(xué)，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)融為一體，那么作文對于學(xué)生而言，便會(huì )不再是可怕的事情。為此我們三年級語(yǔ)文組就確定了“尋找課文的讀寫(xiě)結合點(diǎn)”的小專(zhuān)題。我們在進(jìn)行小課題研究的時(shí)候，我們組內所有成員針對三年級習作要求及學(xué)生特點(diǎn)，對每一課都進(jìn)行思考，尋找課文中在遣詞造句、布局謀篇等方面有特色的'地方，然后進(jìn)行有針對性的訓練。比如：《絕招》中表示人物動(dòng)作神態(tài)的詞，《秋天的雨》中表示顏色的詞用得非常有特色，我們就讓學(xué)生在積累的基礎上指導他們運用。學(xué)完《灰雀》之后我們安排學(xué)生補白《灰雀歷險記》。學(xué)完《小攝影師》《風(fēng)箏》之后讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想像進(jìn)行續寫(xiě)。學(xué)完《美麗的小興安嶺》我們讓學(xué)生按課文的形式進(jìn)行仿寫(xiě)《美麗的文登》《美麗的抱龍河》等等。每學(xué)完一篇課文后，找準一個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)進(jìn)行隨文練筆，以達到“用課文中規范的語(yǔ)言去規范學(xué)生所不能規范的語(yǔ)言，用課文中豐富的語(yǔ)言去豐富學(xué)生所不能豐富的語(yǔ)言�！�
根據小專(zhuān)題研究的計劃，我設計的這節課是根據《西沙群島》第四自然段進(jìn)行仿寫(xiě)，目的是讓學(xué)生掌握一定的習作方法，激發(fā)學(xué)生習作的積極性。下面我就談一談這一節課的授課設想。
一、游戲導入。
兒童是最善于模仿的，所以我在導入部分設計了一個(gè)模仿的小游戲，目的有三個(gè)：
一是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松有趣的寫(xiě)作情境；
二是幫助學(xué)生樹(shù)立信心，克服害怕作文的心理；
三是啟發(fā)學(xué)生明確模仿的要領(lǐng)。
二、分析例文 仿寫(xiě)句段
1、積累詞語(yǔ)。要想把作文寫(xiě)得生動(dòng)、形象，學(xué)生的腦中必須有豐富的詞語(yǔ)才行。這一單元的語(yǔ)文園地中也有關(guān)于A(yíng)ABB、ABAC式詞語(yǔ)積累的安排，而在這一自然段中又正好有這樣的詞語(yǔ)，所以我就安排了第一個(gè)環(huán)節，在閱讀的基礎上引導學(xué)生體會(huì )用詞準確的好處，然后積累相關(guān)的詞語(yǔ)。只有讓學(xué)生的語(yǔ)言倉庫更加豐富，他們在作文時(shí)才會(huì )更有靈活性，才可以隨時(shí)作出恰當的選擇，準確地調用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話(huà)語(yǔ)來(lái)。
2、學(xué)說(shuō)一句話(huà)。丁有寬先生說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫(xiě)作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫(xiě)作是理解表達。只有吸收的充分，表達才更加有力�！被谶@一認識，我安排了學(xué)生在閱讀中體會(huì )作者抓住事物主要特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，并且讓他們馬上進(jìn)行練說(shuō)自己看到過(guò)的魚(yú)的特點(diǎn)。
3、認識分號，學(xué)寫(xiě)句子�，F在學(xué)生在呼喊“作文難寫(xiě)”，教師在感嘆“作文難教”，作為一名語(yǔ)文老師，我們就應該從實(shí)際出發(fā)，從課文入手，讓學(xué)生來(lái)掌握習作方法。因為課文是孩子們最熟悉的，那里蘊涵著(zhù)生動(dòng)的習作方法，那正是孩子們最樂(lè )意模仿和接受的。所以在接下來(lái)的板塊中，我引導學(xué)生認識分號，學(xué)寫(xiě)排比句。寫(xiě)云彩對學(xué)生來(lái)說(shuō)想像的空間比較大，學(xué)生容易發(fā)揮，這樣引導學(xué)生修改就比較容易找到具體的事例，這樣學(xué)生便能切身地體會(huì )到修改的重要性，培養學(xué)生養成修改的良好習慣。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！蹦７虏皇悄康�，更重要的是創(chuàng )新。所以我在指導學(xué)生仿寫(xiě)的同時(shí)，還極力想讓學(xué)生能靈活地仿照這些“例子”，在模仿的同時(shí)能進(jìn)行創(chuàng )新。所以在寫(xiě)云彩的時(shí)候，我加上了正在做什么，而且是有梯度地提示，先是提示有的像什么樣的什么正在做什么，后是有的像什么正在做什么，最后只提示有的像什么。
4、學(xué)寫(xiě)一段話(huà)�，F在的學(xué)生在作文過(guò)程中常常犯的一個(gè)錯誤就是不能?chē)@中心來(lái)寫(xiě)，所以在這節課中我讓學(xué)生認識中心句，學(xué)習能給一個(gè)場(chǎng)景抓出特點(diǎn)，寫(xiě)出中心句，然后能?chē)@這一特點(diǎn)進(jìn)行具體地描寫(xiě)，我怕學(xué)生一時(shí)找不到主題，我就為她們準備了四個(gè)場(chǎng)景，我想這樣可以激起學(xué)生的靈感，想出自己喜歡的場(chǎng)景來(lái)。
愿望是美好的，道路是曲折的，由于本人能力有限，在課堂教學(xué)的具體實(shí)施中，我知道還存有許許多多的問(wèn)題，所以懇請各位領(lǐng)導老師多提寶貴意見(jiàn)。
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