小學(xué)語(yǔ)文《梅花魂》說(shuō)課稿2篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《梅花魂》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《梅花魂》說(shuō)課稿1
教材簡(jiǎn)析：
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。
全文采用倒敘的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父，接著(zhù)回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。
本文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：
1、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開(kāi)回憶，中心突出。
2、首尾呼應，結構嚴謹，借梅花來(lái)表情，蘊意深刻。
本課是五年制小語(yǔ)教材第十冊第五單元的第四篇課文。該單元遠雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物相同的愛(ài)國之情。本組的重點(diǎn)訓練項目是“后照應，首尾連貫”，與前一組“分清事情的前因后果”聯(lián)系緊密。但是本組有側重于從訓練作文的角度提出，不僅讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應，首尾連貫”的，并能在今后的作文中注意做到。
教學(xué)目標：
根據教材內容，單元訓練重點(diǎn)及新大綱對高年級閱讀教學(xué)的要求，制定以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
其中目標1、3為本課教學(xué)重點(diǎn)；外祖父對梅花品格的闡述；在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
完成目標的具體措施：
本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個(gè)環(huán)節中完成。
第一環(huán)節：初讀課文，整體感知五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預習的基礎上，圍繞“課文講了幾件事？表達了怎樣的.思想感情？”分組認真讀課文，在充分的閱讀中整體感知，并對所提問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。
第二環(huán)節：學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥各小組選代表將集中了組員智慧的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)，其他組員可以適時(shí)補充，別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見(jiàn)解，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。教師可對其中問(wèn)題做以點(diǎn)撥，如：作者小時(shí)候，外祖父為什么常常教她唐詩(shī)宋詞？外祖父為什么讓我擺弄古玩，而墨梅圖卻碰都不讓碰？老人為什么把心愛(ài)的圖畫(huà)送給外孫女呢？以幫助學(xué)生加深理解。
第三環(huán)節：重點(diǎn)感悟，領(lǐng)會(huì )含義重點(diǎn)讀“是啊，鶯兒，你要好好保存！總要有梅花的稟性才好”這段話(huà)，想想這句話(huà)講了幾層意思，進(jìn)一步體會(huì )外祖父對梅花品格的闡述和通過(guò)梅花寄托的愛(ài)國之情，并從中領(lǐng)會(huì )課題“梅花魂”的含義。
第四環(huán)節：拓展引申，品味情感為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，聯(lián)系王安石的《梅花》詩(shī)和毛澤東《卜算子。詠梅》詞，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，加深學(xué)生的感受，并結合所學(xué)，舉例說(shuō)說(shuō)中華民族具有梅花高潔氣節的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚并學(xué)習這種品格的動(dòng)機和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國這一思想感情。
第五環(huán)節：總結全文，學(xué)習寫(xiě)法出示文章的開(kāi)頭和結尾，學(xué)生讀后，讓他們說(shuō)出開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？學(xué)生也許只能說(shuō)出“聯(lián)系緊密”之類(lèi)的籠統感受，教師可進(jìn)一步指出：開(kāi)頭講由梅花想到外祖父，結尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心，這樣首尾連貫，前后呼應，更加突出了身在異國他鄉的華僑老人思念祖國的思想感情。
至此完成教學(xué)目標1、2、3。
教學(xué)目標4的完成分散在整節課的教學(xué)活動(dòng)中。新課標明確指出：中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛，文辭優(yōu)美，尤其適合于學(xué)生誦讀，在體會(huì )到華僑老人眷戀祖國的感情之后，讓學(xué)生帶著(zhù)這位老人未了的遺憾反復誦讀；在理解課文思考問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可默讀，在讀中感知感悟；在體會(huì )老華僑對祖國的眷戀之情時(shí)，讓學(xué)生表情朗讀；特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話(huà)（這梅花，總要有梅花的稟性才好）這兩節內容，意思含蓄，感情深刻，最能表達人物的內心世界和蘊含感情。因此，要做為朗讀重點(diǎn)，通過(guò)小聲讀，細體會(huì )，誦讀表感情等多種方式，來(lái)加深學(xué)生的理解，充分體現閱讀課文的特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文《梅花魂》說(shuō)課稿2
《梅花魂》是一篇文筆優(yōu)美，情感真摯的好文章。我主要要從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計四方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛(ài)國之情。本單元重點(diǎn)訓練的是“前后照應，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側重于從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫(xiě)作中注意應用。
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛(ài)墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著(zhù)血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過(guò)贊美梅花來(lái)贊美像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標：
根據本課課文的思想內容和寫(xiě)作特色，單元目標及要求，根據新課標要求，我設了三個(gè)教學(xué)目標：
1.認識并會(huì )寫(xiě)“撩、眷”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)，理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
3．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格，并培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
根據語(yǔ)文新課標要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1.通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問(wèn)，老師則要多鼓勵學(xué)生敢提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚個(gè)性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標題的含義又是什么？這些問(wèn)題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，使他們對學(xué)習此文有良好的興趣。
2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會(huì )讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習中更深入了解梅花的含義。感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì )美好的感情，提升閱讀的樂(lè )趣。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
我們班的學(xué)生，學(xué)生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學(xué)比較活潑開(kāi)朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問(wèn)題，在課堂上我采取了多討論，多提問(wèn)，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習此課。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《梅花魂》是一篇敘事散文，結合文章的特點(diǎn)和寫(xiě)作手法，我借鑒了記敘文的引導發(fā)現模式設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土晫�，回憶上節課內容
�。ǘ┱w感知
請同學(xué)們默讀課文，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛(ài)？
設計意圖：提出問(wèn)題，讓同學(xué)們默讀課文，通過(guò)默讀了解全文，提出問(wèn)題，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節中我運用了自主探究與合作交流的學(xué)習方法。
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1.在這個(gè)環(huán)節，我會(huì )先提出這樣的問(wèn)題，請同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，看看你從中體會(huì )到了什么？學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì )到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來(lái)訓斥媽媽。老師追問(wèn)，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛(ài)呢？學(xué)生會(huì )抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )。并且我會(huì )讓同學(xué)們分析這段用了什么寫(xiě)作手法，學(xué)生分析是采用了對比的寫(xiě)作手法。當交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時(shí)，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的��？
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì )其表達效果，對學(xué)生寫(xiě)作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個(gè)環(huán)節中運用了討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2.由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學(xué)生們回答后，提出“魂”的含義是什么？
插入《紅梅贊》音樂(lè )，幫助學(xué)生理解梅花魂的含義。
設計意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛(ài)國心，是中華民族的精神。與導語(yǔ)相照應。
�。ㄋ模┢肺顿p析
1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻寄托著(zhù)他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時(shí)候？學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？
2.第一次是教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候，讀到思鄉的詩(shī)句時(shí)，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會(huì )外祖父時(shí)刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會(huì )指導同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂(yōu)郁之情。
3.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時(shí)，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來(lái)，從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現在我似乎明白了些什么？讓學(xué)生補充省略號的內容，想想此時(shí)我會(huì )想的什么？
4.第三次在送別之時(shí)贈送我手帕時(shí)淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫(xiě)，讓學(xué)生讀描寫(xiě)外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。學(xué)生想到外祖父老了，已無(wú)法達到回國的心愿，但他的心會(huì )隨我一同回去，回到他魂牽夢(mèng)繞的祖國。
�。ㄎ澹┱n堂練筆，把讀寫(xiě)結合落到實(shí)處
�。┲笇�(xiě)法：讀讀課文開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì )到了什么？
設計意圖：學(xué)習“前后照應，首尾連貫”的寫(xiě)作手法，體會(huì )這種寫(xiě)作手法的好處。
�。ㄆ撸⿺U展延伸
課內閱讀《我的中國心》，對課文做有益的補充
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
對課堂教學(xué)進(jìn)行鞏固。把課內外聯(lián)系起來(lái)。
四、說(shuō)板書(shū)設梅花魂
中國心
計意圖：本文由珍愛(ài)梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過(guò)程講起，并且在講解這三個(gè)過(guò)程時(shí)都突出了文章的中心——華僑老人的愛(ài)國之心，華僑老人的中國心。這樣的板書(shū)使學(xué)生一看即懂，看到板書(shū)就能夠明白所講內容及文章重點(diǎn)。
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