【必備】小學(xué)說(shuō)課稿5篇
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師：
大家好！讓學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè )和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著(zhù)。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我的說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(cháng)。我說(shuō)課的內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see？第一課時(shí)。
一、說(shuō)教材。
1、教材體系。
我說(shuō)的是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see？第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的。這套教材從視聽(tīng)入手，注重學(xué)生的語(yǔ)言能力訓練，內容貼近學(xué)生生活和學(xué)習實(shí)際，靈活性強。
2、教材內容。
2B第三單元的核心內容是“你看見(jiàn)了什么交通工具”，要求學(xué)生通過(guò)自己的細心觀(guān)察，用英語(yǔ)提問(wèn)問(wèn)題“What can you see？”同時(shí)引出新的4個(gè)交通工具“a plane， a jeep， a boat， a train”并結合單詞用“I can see a …”回答所提的問(wèn)題。再次基礎上，拓展到學(xué)生生活中看到的事物，靈活運用句型進(jìn)行操練。
3、教學(xué)目標。
通過(guò)本課的學(xué)習，注重培養學(xué)生特別是二年級這些剛剛學(xué)習英語(yǔ)近兩年的學(xué)生，注重培養他們的學(xué)習興趣以及學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習英語(yǔ)的自信心；通過(guò)單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，滿(mǎn)足主體需要，培養創(chuàng )新意識。
�。�1）認知目標。
a、能夠聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀單詞a plane， a boat， a jeep和a train
b、能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、句型：What can you see？及其回答I can see a…并能在適當的情景中自由運用。
c、能夠跟錄音朗讀對話(huà)，并能分角色進(jìn)行表演。
�。�2）能力目標。
a、學(xué)生能自由替換練習句型，能夠在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下運用句型。
b、學(xué)生能綜合所學(xué)內容，根據所提供的情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，組織對話(huà)。
�。�3）情感目標。
心理學(xué)認為：成功感是人的深層心理需要。使學(xué)生從“要我說(shuō)”“要我學(xué)”變成“我要說(shuō)”“我想試一試”。讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的日常生活對話(huà)，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
�。�4）教學(xué)安排。
本單元共安排三課時(shí)，我今天所說(shuō)的是第一課時(shí)。
�。�5）教學(xué)準備。
電子白板課件，圖片。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
1、愉快教學(xué)法。
為了能充分的調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng )設良好的英語(yǔ)環(huán)境，同時(shí)緊扣see這一主題。我通過(guò)放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線(xiàn)等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿(mǎn)生機。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己的眼神、手勢、言語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，用恰當的語(yǔ)言激勵學(xué)生。創(chuàng )設一種親和的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
2、情景教學(xué)法。
直觀(guān)形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟思維的門(mén)扉。我在教授單詞和句型時(shí)，運用電子白板給學(xué)生提供了與生活中相貼切的情景，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下的交際對話(huà)，讓學(xué)生在聲、文、圖、象的新情境中去學(xué)習鞏固，從而提高課堂的教學(xué)效率。
3、交際法。
整個(gè)課堂上的對話(huà)要注重語(yǔ)言的交際性，靈活運用語(yǔ)言。通過(guò)電子白板所提供的情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的對話(huà)，達到真實(shí)交際。提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課我通過(guò)復習導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設計。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導入的關(guān)鍵�！薄癢ell begun， half done”良好的開(kāi)端是成功的一半。
復習導入分兩塊：
�、� Free talking：先是和學(xué)生進(jìn)行每天都要操練的基本的問(wèn)候語(yǔ)的問(wèn)答練習，在此基礎上運用What’s this？句型復習第一和第二單元學(xué)習的英語(yǔ)單詞，同時(shí)運用圖片復習學(xué)過(guò)的交通工具bike， bus， car和taxi。
�、� 聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱本單元C部分的英語(yǔ)歌曲“Row，row， row your boat�！边@一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)中。
新課呈現分兩部分：
�、� 在前面唱歌曲的基礎上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學(xué)生上臺看一看，教師順勢問(wèn)學(xué)生What can you see？ 讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，學(xué)習新單詞boat，這樣，既緊扣了上一環(huán)節唱的歌曲，又緊緊圍繞“看”這一主題，對于第二個(gè)新單詞plane，我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學(xué)生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時(shí)讓學(xué)生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時(shí)吸引孩子的注意力，在引出第三個(gè)新單詞時(shí)，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車(chē)的尾部，讓學(xué)生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí)，教師反復問(wèn)，同時(shí)學(xué)生反復聽(tīng)What can you see？句型，為接下來(lái)的句型教學(xué)打好基礎。
�、� 創(chuàng )設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學(xué)，句型只是讓學(xué)生反復聽(tīng)，有最直觀(guān)的印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng )設了相應的情景，警察叔叔問(wèn)小朋友：“What can you see？”小朋友通過(guò)放大鏡找一找，回答：“I can see a train�！边@樣，既引出了新單詞train的教學(xué)， 又讓學(xué)生在情景中學(xué)習本節課的句型“What can you see？” 及其回答“I can see a …”
鞏固操練分四部分：
�、� 讀一讀，利用電子白板，讓學(xué)生跟著(zhù)電腦讀一讀單詞，要求學(xué)生模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調。。
�、� 做一做，低年級學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短，如何讓學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問(wèn)題。為此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓學(xué)生上臺把單詞和圖片匹配的練習，發(fā)揮學(xué)生的積極性。
�、� 練一練，前面都是針對單詞進(jìn)行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)，練一練。
�、� 演一演，讓學(xué)生同桌之間自主選擇想說(shuō)的.一個(gè)單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點(diǎn)擊自己要說(shuō)的圖片，并把它表演出來(lái)。
拓展延伸分兩部分：
1、在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問(wèn)學(xué)生在鉛筆盒里看見(jiàn)了什么。然后過(guò)渡到在課桌上看見(jiàn)了什么。
2、拓展到現實(shí)生活中，讓學(xué)生觀(guān)察一下我們的教室，問(wèn)學(xué)生在教室里你能看見(jiàn)什么？學(xué)生用“I can see …”回答問(wèn)題。
教學(xué)反饋部分：
利用電子白板，讓學(xué)生做一做聽(tīng)錄音，排序號的題目，及時(shí)反饋所學(xué)內容，讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他學(xué)生在下面獨立完成，做好教師當場(chǎng)批閱，反饋。
布置課后作業(yè)部分：
讓學(xué)生課后與同學(xué)把生活中所看到的事物用所學(xué)句型練一練。
四、教學(xué)總結。
這節課不論是新知識的呈現，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、老師：
大家下午好！
今天我說(shuō)課的課題是《三借芭蕉扇》，我將從以下九個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
說(shuō)教材：
《三借芭蕉扇》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第七單元的第四篇課文。本課是一篇自讀課文，選取于名著(zhù)《西游記》里面的孫悟空向鐵扇公主三次借芭蕉扇過(guò)火焰山的小故事，表現了孫悟空的美好品質(zhì)。
本單元共四篇課文，除了23課《古詩(shī)兩首》，其余三篇分別涉及到《三國演義》、《水滸傳》和《西游記》這樣的中國名著(zhù)，讓學(xué)生去感受名著(zhù)的文化氣息，激發(fā)學(xué)生對名著(zhù)的興趣，這也是本單元的著(zhù)眼之處。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據課程標準和湘教版這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，結合本班的實(shí)際，我設計了以下的教學(xué)目標。
知識與技能目標：
1、會(huì )認本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)。
3、了解孫悟空人物形象的刻畫(huà)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)查工具書(shū)或借助注音，認識生字，理解生詞。
2、通過(guò)朗讀、默讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)。
3、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，了解作者刻畫(huà)人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、學(xué)習孫悟空不怕苦難、敢于斗爭的精神。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，培養學(xué)生閱讀的習慣。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
根據本課的內容、教學(xué)目標及學(xué)生掌握知識的能力，我擬定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：了解孫悟空這一人物的品質(zhì)。
說(shuō)教法與學(xué)法：
在教學(xué)過(guò)程中，重在的是學(xué)生的學(xué)，體現出自主性，老師在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中給予適當的引導和點(diǎn)撥，因此本堂課我采取的是教師引導法和學(xué)生自讀自悟合作學(xué)習法，讓他們自主學(xué)習，掌握相應的知識。
說(shuō)教學(xué)準備：
為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，需將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現。
說(shuō)課時(shí)安排：
由于本課是自讀課文，課文內容通俗易懂，不需花大量時(shí)間精講，所以我安排為一課時(shí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)過(guò)程，我主要從（一）激趣導入；（二）初讀課文，整體把握；（三）精讀課文；（四）課堂小結這四個(gè)方面來(lái)實(shí)施。
一、激趣導入
由西游記的畫(huà)面切入，提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們都看過(guò)有趣的神話(huà)故事《西游記》吧？那么，在那里面，你覺(jué)得誰(shuí)最了不起，你最喜歡的是誰(shuí)呢？
這樣的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，為本課的學(xué)習帶來(lái)了一定的動(dòng)力， 從課題獲取信息則有利于學(xué)生大體上把握本課的內容。
二、初讀課文，整體把握
學(xué)生初讀課文，讓他們從整體上把握文章內容。
提出問(wèn)題：三借芭蕉扇，孫悟空每一次是怎么借的，結果是怎樣的呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去朗讀課文，并提出朗讀的要求。
一借：禮 不肯借
二借：逼 借假扇
三借：騙 得真扇
這一環(huán)節讓學(xué)生在問(wèn)題下有目的地自由朗讀，自由思考，老師給予適當的點(diǎn)撥得出答案。
三、精讀課文
學(xué)生在大致了解文章內容的基礎上，仔細品味文章
1、快速閱讀課文，找到三次借扇經(jīng)過(guò)的自然段。
一借（3-5） 二借（6-15） 三借（16-22）
這里涉及到學(xué)生平時(shí)分析文章結構的知識，是課文的重要內容，老師在學(xué)生分析的時(shí)候適當引導。
2、與同桌合作讀書(shū)，找到這三次借扇的過(guò)程中，描寫(xiě)孫悟空言行的語(yǔ)句，好好讀一讀。
首先讓同桌之間合作，相互找，讀一讀；其次，老師引導學(xué)生一起品讀。
�。�1）、指名讀3-5自然段。
品讀語(yǔ)句，評孫悟空：
第三自然段的第二句話(huà)
他向鐵扇公主行了個(gè)禮，說(shuō)：“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用�！保ㄓ卸Y貌）
�。�2）、分組讀6-15自然段。
句子品讀，評孫悟空
第八自然段的兩句話(huà)：
孫悟空搖身一變，變作一只小飛蟲(chóng)，從門(mén)縫里飛了進(jìn)來(lái)�？匆�(jiàn)鐵扇公主正在喝茶，他就飛到她的茶杯里。
第十一自然段的一句話(huà)
孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來(lái)，疼得鐵扇公主在地上直打滾。
第十三自然段的第一句話(huà)：
孫悟空爬到鐵扇公主的嘴里，把頭伸到外面瞧了瞧，看見(jiàn)鐵扇公主手里拿著(zhù)
芭蕉扇，這才呼的一下跳出來(lái)。
�。C智、靈活、敢于斗爭）
�。�3）、齊讀16-22自然段。
仔細體會(huì )，評孫悟空：
�。ㄓ杏掠兄\、不怕困難、敢于斗爭）
此環(huán)節通過(guò)不同方式的朗讀，讓學(xué)生找出典型的能體現孫悟空個(gè)性的句子。
人物的個(gè)性主要從他的語(yǔ)言、行為等方面體現出來(lái)，這里提示學(xué)生主要從孫悟空的言行方面去找。這樣既能掌握刻畫(huà)人物性格的方法，也能較快地得出答案。
四、課堂小結
把本課所學(xué)和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)小結：
作者運用巧妙的寫(xiě)作方法寫(xiě)孫悟空向鐵扇公主三借芭蕉扇過(guò)火焰山的故事，表現了孫悟空智勇雙全、不怕困難、敢于斗爭的精神，也告訴我們在生活中不管遇到什么困難都應該機智、勇敢地去面對！
板書(shū)設計：
26、三借芭蕉扇
一借 禮 不肯借
孫悟空 二借 逼 借假扇 機智勇敢
三借 騙 得真扇
板書(shū)設計是結合課文重難點(diǎn)而設計的，讓學(xué)生能在此板書(shū)基礎上明了課文主要內容以及人物所具有的品質(zhì)。
作業(yè)設計：
一、給下劃線(xiàn)的字注音。
唐僧（ ）一晃（ ）菩薩（ ）砰（ ）的一聲
二、按課文填空，并體會(huì )所填
1、前面有一座大山，（ ）地燃著(zhù)大火。
2、鐵扇公主沒(méi)留神，（ ）把孫悟空喝到肚子里去了。
3、天空起了烏云，（ ）地下起雨來(lái)，好涼快喲！
三、向別人講述《三借芭蕉扇》這個(gè)故事。
作業(yè)只設計了三個(gè)題： 第一題是對學(xué)生自學(xué)生字的要求，也是對教學(xué)目標第一點(diǎn)落實(shí)的檢測；第二題是考察學(xué)生對擬聲詞的恰當運用以及對課文熟悉程度；第三題主要是對學(xué)生口語(yǔ)表達的訓練，也能對本課內容起到鞏固的作用！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一：教材分析
·教材內容：本教時(shí)的內容是一起點(diǎn)新目標英語(yǔ)第七冊的module2 unit2 Amy painted a picture部分，課題為Past Actions（過(guò)去的行為）。
·教學(xué)目標
在對教材進(jìn)行了仔細研讀后，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度出發(fā)設計了本課教學(xué)目標：
1、 知識與技能
知識：1、在教材基礎上拓展若干與主題有關(guān)的單詞：cooked, helped, watched, phoned, painted,washed,clearned,finished、
2、 sentence: Mr Smart cooked noodles、
Ms Smart phoned grandma、
Sam watched TV、
Amy painted a picture、
技能：1、能聽(tīng)懂各個(gè)人物過(guò)去做過(guò)的事情的語(yǔ)句描述。
2、能運用媒體的可操作性完成練習，合理組織語(yǔ)言，運用寓言進(jìn)行交流。
3、能對自己家人昨天或做過(guò)的事情進(jìn)行書(shū)面的描寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法
1、培養學(xué)生對所學(xué)內容形成初步的總結和歸納能力，對本模塊出現的諸多-ed的發(fā)音規律做一個(gè)總結，并運用一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行表達。
2、借助多媒體的可操作性來(lái)練習鞏固知識點(diǎn)。
3、能根據老師的指示完成從聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)的遞進(jìn)過(guò)程。
3、情感目標：
了解英國的孩子是如何在家完成作業(yè)和家務(wù)勞動(dòng)的，使學(xué)生有興趣在家中幫助家長(cháng)完成力所能及的家務(wù)活。
·教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是能運用本節課所學(xué)的詞匯和句型描述過(guò)去的行為。
2、教學(xué)難點(diǎn)是能夠在日常生活中恰當的使用本節課所學(xué)的語(yǔ)言知識描述自己過(guò)去發(fā)生的事情。
二、學(xué)生情況
本課授課的對象是四年級學(xué)生，本班學(xué)生大多數已經(jīng)接觸英語(yǔ)3年了，基礎還行，但書(shū)寫(xiě)能力還不是很好，學(xué)生感知能力處于較直觀(guān)的水平，因此我選用歌曲、圖片等較活潑、直觀(guān)的資料讓學(xué)生感知，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的表達欲望。本班有48人，人數較多，所以在課上我多次采用小組討論的形式，讓每位學(xué)生都能得到說(shuō)的機會(huì )，鍛煉每位學(xué)生的表達能力。
在前一個(gè)單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習并掌握了過(guò)去時(shí)的句型，對V-ed形式很了解，如：cleaned,helped,finished,washed,watched等，并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流。
三、教學(xué)策略
本課時(shí)主要知識點(diǎn)是動(dòng)詞過(guò)去式的用法，對于這一特殊的語(yǔ)法現象如何在課堂上體現呢？英語(yǔ)課程標準強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和通過(guò)任務(wù)型的教學(xué)途經(jīng)達到發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。因此我決定借助多媒體課件來(lái)創(chuàng )設盡可能真實(shí)的語(yǔ)言情景，哎還原生活的同時(shí)提供盡可能多的相關(guān)的語(yǔ)言信息，從而讓學(xué)生在接受信息的同時(shí)感受勞動(dòng)的樂(lè )趣。
教學(xué)流程如下：
1、首先通過(guò)歌曲律動(dòng)調動(dòng)課堂氣氛，通過(guò)單詞卡片充分向學(xué)生展示動(dòng)作情境，將英語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)境直觀(guān)形象地展示出來(lái)，這能有效調動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并記憶鞏固單詞。
2、利用媒體的呈現與演繹創(chuàng )設語(yǔ)言情景，讓學(xué)生學(xué)習本課拓展詞匯：cleaned、cooked、helped、watched、painted，并能準確地發(fā)音，同時(shí)運用詞匯進(jìn)行語(yǔ)言的運用達到語(yǔ)量的增加，以擴充學(xué)生的知識面。
3、利用多媒體設置任務(wù)，多次播放CD-ROM，先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文，再跟讀課文，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調的聽(tīng)力訓練；隨后展示學(xué)生一些相關(guān)圖片，創(chuàng )設情景，先讓學(xué)生感知，思考句型，輔以一定的句型呈現，加以操練達成說(shuō)的目標。
4、最后出示一些練習，讓學(xué)生進(jìn)行操練，通過(guò)練習完成從口頭表達到書(shū)面寫(xiě)作來(lái)實(shí)現教學(xué)目標的步步遞進(jìn)和最終完成。首先出示完整的句型結構，讓學(xué)生進(jìn)行整個(gè)句子的操練；然后采用半填空的方式，讓學(xué)生在已有的句型的感知理解基礎上，進(jìn)行表達；最后采用無(wú)提示方式，讓學(xué)生鞏固已學(xué)句型，培養了學(xué)生的綜合能力。
5、重點(diǎn)難點(diǎn)突破
過(guò)去式的運用是本課的難點(diǎn)，為了有效突破難點(diǎn)，我借助單詞卡片，網(wǎng)絡(luò )資源，課前查找了很多動(dòng)作的圖片，通過(guò)幻燈片的形式播放，讓學(xué)生觀(guān)看圖片，從而留下形象直觀(guān)的視覺(jué)印象，然后出示句子，讓學(xué)生進(jìn)行句子操練。在句型的操練過(guò)程中，我采用創(chuàng )設情景、層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，先感知，然后采用半填空的方式，讓學(xué)生在已有的句型感知理解基礎上，再操練，最后進(jìn)行表達
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、 教材分析
本課是一堂鉛筆字筆法教學(xué)課。在臥鉤教學(xué)前，學(xué)生已學(xué)過(guò)豎鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤、橫鉤等鉤畫(huà)，對鉤的寫(xiě)法和有彎度的筆畫(huà)并不陌生。但臥鉤與后一課的斜鉤和以往所學(xué)的鉤相比，其書(shū)寫(xiě)難度較大，首先，臥鉤行如長(cháng)空新月，彎度圓轉而富有張力，學(xué)生掌握不好彎度常常把臥鉤寫(xiě)得過(guò)平或出現折角。其次臥鉤的運筆過(guò)程動(dòng)作豐富：起筆尖落，行筆漸漸加重，彎度自然，挑鉤前稍停筆，然后向左上方挑出，整個(gè)過(guò)程要求連貫圓轉、提按適宜、快慢適當，這對二年級的書(shū)寫(xiě)基礎來(lái)說(shuō)，存在著(zhù)較大的學(xué)習困難。為了減輕學(xué)生的學(xué)習難度，突出教學(xué)重點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“臥鉤”和“心字底”字的學(xué)習內容。 考慮到寫(xiě)字課不僅是漢字書(shū)寫(xiě)的訓練課，而且是書(shū)寫(xiě)藝術(shù)的啟蒙課，具有美育、智育、德育等多項功能，所以增加了“心”字的運用練習和唐楷的欣賞等內容，體現技能、欣賞、情感三位一體的藝術(shù)教育原則。
二、 教學(xué)目標
�。ㄒ唬┘寄苣繕耍簩W(xué)習臥鉤寫(xiě)法，掌握“心字底”結構。
�。ǘ┱J知目標：通過(guò)觀(guān)察分析臥鉤形態(tài)以及“心字底”結構，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析能力和模仿能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍和ㄟ^(guò)學(xué)習臥鉤和“心字底”的寫(xiě)法，培養學(xué)生對書(shū)法運筆之美和結構之美的審美能力；欣賞古代碑帖，培養對書(shū)法藝術(shù)的喜愛(ài)之情。學(xué)用“心”字、聽(tīng)講故事，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習臥鉤和“心字底”的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：臥鉤的弧度把握，“心字底”結構教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 情境導入，揭示課題（2分鐘）
組織學(xué)生去“心字島”旅行。把學(xué)生分成三組，分別是愛(ài)心隊、專(zhuān)心隊、信心隊，在《月亮船》的音樂(lè )聲中，乘坐“心字號”大船來(lái)到“心字島”。欣賞“心字石“。揭示課題。
�。ǘ� 形象比喻，掌握要領(lǐng)（10分鐘）
1。 形象比喻，初識形態(tài)。
提問(wèn)：臥鉤像什么？（月亮、小船、鐮刀、香蕉等）
2。 觀(guān)察比較臥鉤與月亮的形態(tài)，突出臥鉤的弧度。
課件顯示臥鉤與月亮相疊的情景。
提問(wèn)：臥鉤的彎度與月亮的彎度是怎樣的？（臥鉤是月亮的一部分，臥鉤的弧度與月亮的弧度是重疊的。）
3。 運用兒歌，掌握要領(lǐng)。
彎彎月兒小小船，（形態(tài)）
輕輕起筆重重彎，（起筆與行筆）
挑鉤之前要停頓，
對準左上再出尖。（收筆）
4。 教師示范。
5。 學(xué)生練習，教師巡視。
6。 作業(yè)點(diǎn)評，選取優(yōu)秀作業(yè)和典型缺陷的作業(yè)各一。
�。ㄈ⿲W(xué)寫(xiě)“心”字，寓教于樂(lè )。（10分鐘）
1。根據課件演示參觀(guān)“月亮湖”夜景，看月亮姐姐和三顆小星星的游戲，對“心”字的結構有一個(gè)感性的認識。
2。明確三點(diǎn)位置，學(xué)生操作課件，參與星星們的游戲。
3。演示課件，學(xué)習“心”字的筆順和筆畫(huà)。
4。觀(guān)察“心”字在田字格中的位置。組織拼字游戲，小組合作，齊心協(xié)力拼“心”字。
5。學(xué)生嘗試練習，師生共評；學(xué)生練習，教師巡視。
�。ㄋ模⿲W(xué)用“心”字，體驗成功。（5分鐘）
1。參觀(guān)“心”字花園，讀一讀心字詞。
2。說(shuō)一說(shuō)，還有哪些心字詞。
3。填一填，誰(shuí)的“心”字最漂亮。
4。學(xué)生互評，每組選出一副佳作。
�。ㄎ澹┍蕾p，德藝教育。（5分鐘）
1。欣賞碑帖。
�。�1）參觀(guān)“心”字林，欣賞唐朝四大楷書(shū)家的“心”字。
�。�2）講一講柳公權的故事。
�。�3）板書(shū)“心正則筆正”，并解釋含義。
2。悉心教育。
送給學(xué)生一句知心話(huà)：世上無(wú)難事，只怕有心人。希望學(xué)生做事要有愛(ài)心、專(zhuān)心和信心，祝愿每一個(gè)學(xué)生心想事成。
�。┬〗Y本課：背誦兒歌，鞏固臥鉤書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。表?yè)P本節課表現突出的小隊。（5分鐘）
�。ㄆ撸┱n后參觀(guān)佳作園，互評互學(xué)。（5分鐘）
對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，給以鼓勵，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣最有效的方法。讓學(xué)生有成就感，他們就愿意去寫(xiě)字，寫(xiě)好字。所以我每次上完寫(xiě)字課，都要進(jìn)行評價(jià)。
總之，我力爭為學(xué)生的寫(xiě)字生涯打下堅實(shí)的基礎，讓學(xué)生將來(lái)能弘揚我中華民族的書(shū)法文化。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《別把花草弄疼了》是蘇教版《品德與生活》一年級下冊第三單元“愛(ài)心行動(dòng)”中的最后一課。本課和《關(guān)心老人》，《他們需要關(guān)愛(ài)》、《小手拉小手》同屬“愛(ài)心行動(dòng)”系列教育單元。本單元從不同層面引導兒童去觀(guān)察、探究、體驗愛(ài)的真諦，幫助兒童學(xué)會(huì )愛(ài)，不僅愛(ài)人，還要愛(ài)人類(lèi)賴(lài)以生存的大自然中花草樹(shù)木。在愛(ài)心的培養中快樂(lè )地成長(cháng)。本課活動(dòng)通過(guò)花草樹(shù)木給人類(lèi)帶來(lái)的作用，提出了愛(ài)護花草樹(shù)木的要求，并引導學(xué)生調查周?chē)o養的情況，進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材要求及學(xué)生實(shí)際，我們制定了以下教學(xué)目標：
1、情感與態(tài)度：通過(guò)了解花草樹(shù)木對人類(lèi)生存的作用，培養兒童熱愛(ài)自然的美好情感和珍愛(ài)花草樹(shù)木的態(tài)度, 逐步樹(shù)立自然界的生物與我們人類(lèi)的生活息息相關(guān)的意識。
2、行為與習慣：通過(guò)活動(dòng)初步了解花草樹(shù)木也需要呵護，自覺(jué)養成保護環(huán)境的文明行為和習慣。
3、知識與技能：初步了解自然常識，建立生態(tài)意識，學(xué)會(huì )種植花草的基本知識和技能。
4、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)調查，了解在花木種樣的過(guò)程中出現的一些問(wèn)題，并嘗試用不同的方法進(jìn)行養護的探究。
《品德與生活》課程要求走進(jìn)兒童的現實(shí)生活，回歸兒童生活。因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：從孩子的需要出發(fā)，貼近孩子生活，努力創(chuàng )設自悟氛圍，調動(dòng)孩子的心靈的體驗，從而引導孩子真正從內心認識到要愛(ài)護花草樹(shù)木，別把它弄疼了。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
課程要求形象生動(dòng)的體驗活動(dòng)成為孩子重要的學(xué)習方式。本課中，我們從優(yōu)化活動(dòng)設計的角度出發(fā)，本著(zhù)尊重和凸顯學(xué)生的主體地位的根本想法，著(zhù)重引導他們全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動(dòng)。采用了談話(huà)、欣賞、角色扮演、游戲等教學(xué)方法，輔以電教多媒體，營(yíng)造情境，激發(fā)情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《品德與生活》是一門(mén)開(kāi)放的、建立在孩子的生活基礎之上的課程。無(wú)論是經(jīng)驗的積累，自我認識的提高，能力的發(fā)展，品德行為的形成，還是對社會(huì )生活的理解，都需要孩子自己直接地去參與各種實(shí)際活動(dòng)，切實(shí)地去和周?chē)淖匀�、社�?huì )、人、物發(fā)生實(shí)際的接觸和相互作用，從而產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗。因此，我非常注重引導學(xué)生課前的調查收集資料等活動(dòng)：1、課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解花草樹(shù)木對環(huán)境的保護作用;了解一些養護知識; 2、準備各種花、草、樹(shù)木的頭飾;3、班級種植;4、準備課件。這些和學(xué)生一起收集資料、準備道具的過(guò)程，其實(shí)就是引領(lǐng)孩子走進(jìn)“花草樹(shù)木”這個(gè)生靈世界的過(guò)程。只有對這個(gè)世界有了接觸，孩子才能了解它，才會(huì )用心地去呵護它。
在課堂活動(dòng)設計時(shí)，我們經(jīng)過(guò)研討精選以下幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節
活動(dòng)一：一起選新房
這是一個(gè)導入環(huán)節，設計了一個(gè)老師買(mǎi)新房子的情境，讓學(xué)生幫助老師在兩個(gè)不同環(huán)境的小區進(jìn)行選擇，從而引出花草能“美化環(huán)境”的話(huà)題。接著(zhù)配著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，欣賞著(zhù)大自然里美麗的花草樹(shù)木的圖片，讓花草美麗可愛(ài)的形象深深印在孩子們的心里，激發(fā)孩子熱愛(ài)花草、熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)二：花草樹(shù)木作用大
這個(gè)活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節是：花草樹(shù)木的自我介紹。本環(huán)節教學(xué)內容取自教材40頁(yè)，讓學(xué)生了解花草的調溫、吸塵、制造氧氣的作用。為了將這些科學(xué)知識介紹得淺顯易懂，富有實(shí)效，我們緊密結合學(xué)生的生活，用聽(tīng)資料、看圖片、呼吸體驗等方式進(jìn)行，讓學(xué)生能真實(shí)、真切地吸收、內化這些知識。
第二環(huán)節是：“悄悄話(huà)”。讓學(xué)生通過(guò)摸取盒子中的實(shí)物，認識到花草樹(shù)木的身影遍及生活每個(gè)角落，是我們人類(lèi)生活不可分割的一部分�；顒�(dòng)時(shí)學(xué)生對盒子里的東西充滿(mǎn)神秘感，摸出后又發(fā)現是自己熟悉的東西，能觀(guān)察，會(huì )表達。在這樣輕松愉悅的游戲氛圍中潛移默化地強化了學(xué)生對花草樹(shù)木作用的認識。
活動(dòng)三：學(xué)習兒歌《愛(ài)護花草樹(shù)木》
前兩個(gè)活動(dòng)將孩子們內心喜愛(ài)花草的情感由感性層面上升到理性層面。有了前期的情感鋪墊，已經(jīng)激活學(xué)生內心渴望關(guān)心、愛(ài)護花草樹(shù)木的心愿，而這首兒歌內容恰恰濃縮了花草樹(shù)木對人類(lèi)的貢獻，此時(shí)高歌愛(ài)護花草樹(shù)木正是水到渠成。通過(guò)吟誦兒歌活躍了課堂，又整理了前面的內容;既激發(fā)了學(xué)生的道德情感，又深化了主題。
活動(dòng)四：愛(ài)花草齊行動(dòng)
這一主題下的活動(dòng)由：可憐的花草、愛(ài)護花草、宣傳花草幾個(gè)小環(huán)節組成。
花草樹(shù)木作用大，我們正躍躍欲試要來(lái)保護它，可是此時(shí)話(huà)鋒一轉，受傷害的花草形象配著(zhù)悲傷的樂(lè )曲一個(gè)一個(gè)真實(shí)地呈現在孩子面前，同情、憤怒之情油然而生。此時(shí)再問(wèn)：你想說(shuō)什么?孩子們都呼喚著(zhù)同一句話(huà)：要愛(ài)護花草樹(shù)木。因為它們太可憐了。愛(ài)護花草樹(shù)木已經(jīng)刻不容緩。此時(shí)孩子內心奔發(fā)的情感是真實(shí)的、本色的。接著(zhù)來(lái)交流如何保護花草樹(shù)木、如何宣傳它們，孩子們想說(shuō)的多了、能說(shuō)的多了。
五：活動(dòng)設計依據：
1、生活教育的理論。生活教育強調教育與生活的聯(lián)接，要求教育活動(dòng)既關(guān)心兒童未來(lái)的生活，也要關(guān)心兒童的現實(shí)生活;強調兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個(gè)性，要依據兒童身心發(fā)展的規律進(jìn)行;還強調兒童自我人格的完善，指出教育既要適應社會(huì )發(fā)展對人的需要，也要滿(mǎn)足個(gè)體自身發(fā)展的需要;生活教育強調教學(xué)做合一。我充分將這一理念融于教學(xué)中。從孩子的興趣出發(fā)，充分運用角色模擬，表演，游戲等方式，引導孩子活動(dòng)中感悟，體認，最終內化品行。
2、現代德育價(jià)值觀(guān)�，F代德育充分關(guān)注生活中的人，關(guān)注人和人的生活，道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù)，引導人去建構個(gè)人完滿(mǎn)的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活結構中獲得個(gè)性的完滿(mǎn)，實(shí)現德育目的。于是，我較為關(guān)注孩子課堂的學(xué)習生活，同時(shí)用心引導孩子課外的現實(shí)生活(課前調查，課后延伸)，使之能融會(huì )貫通，真正使品德這門(mén)課能引導其健康快樂(lè )地生活。
3、現代德育實(shí)踐觀(guān)。道德的本質(zhì)在于實(shí)踐，歸根到底是道德信念和道德行為的統一，學(xué)生的道德是在活動(dòng)和在交往中形成的。因此，本課的教學(xué)通過(guò)生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)引導孩子，用心引領(lǐng)孩子的心靈成長(cháng)。
4、主體教育思想。道德是貫注著(zhù)人的主體精神的自由自覺(jué)活動(dòng)。因此兒童從一開(kāi)始就是道德生活的主體，而不是道德容器。我們應該把學(xué)生視為具有獨立人格、自主意志、選擇愿望、自主負責性的主體。教學(xué)中我非常注重學(xué)生創(chuàng )設自悟的情境與氛圍，珍視個(gè)性的感悟，耐心地引導。
現行德育堅持“生成在于活動(dòng)”的理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計中，我以“人的發(fā)展為本”的現代教育理念為出發(fā)點(diǎn)，以情為主線(xiàn)，以課內課外學(xué)生自主活動(dòng)為載體，積極創(chuàng )設道德情境，多讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中活動(dòng)，從親歷的活動(dòng)中引發(fā)體驗、孕育感悟，實(shí)現優(yōu)良德性的建構和社會(huì )性發(fā)展。
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