【精選】小學(xué)說(shuō)課稿錦集9篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
活動(dòng)目標：
1、態(tài)度、情感目標：樹(shù)立尊師觀(guān)念進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛(ài)之情。
2、知識目標：讓生明白如何與老師溝通和交往;學(xué)會(huì )正確處理與老師之間的誤會(huì );懂得老師既是良師也是益友。
3、行為目標：使學(xué)生能主動(dòng)走近老師與老師交朋友。
活動(dòng)準備：
1、準備能引起生共鳴的故事。
2、音樂(lè )帶《每當我走過(guò)老師的窗前》、《拍手歌》、《朋友》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、心靈深處的呼喚
1、在《每當我走過(guò)老師的窗前》的背景音樂(lè )下，學(xué)生進(jìn)場(chǎng)。老師在門(mén)口與學(xué)生一一握手。
2、大家好，歡迎大家來(lái)到心理健康輔導俱樂(lè )部，我想問(wèn)一下大家剛才所播放的這首歌的歌名是什么?
3、有誰(shuí)懂得這首歌所表達的意思。
4、小結：是的，我們老師很辛苦，為了讓你們學(xué)到更豐富的知識，經(jīng)常整夜工作，深夜時(shí)分還在為你們批改作業(yè)、、、、、、
二、真情相約
1、下面，童老師想請大家跟我跳段舞《拍手歌》。
2、大家玩得開(kāi)心嗎?
3、平時(shí)，在學(xué)校里，我們和老師要是也能這樣快樂(lè )的相處，成為好朋友，那該多好啊!可是現實(shí)卻不盡然。
三、友情對對碰
1、你認為與老師溝通和交往時(shí)，的困難是什么?
2、可以和你身邊的同學(xué)交流一下。
(學(xué)生匯報)
3、下面我想和大家一起分享我曾經(jīng)歷過(guò)的一件事;
有一次，我和班上的同學(xué)正在大掃除，突然，一個(gè)同學(xué)報告說(shuō)棟梁同學(xué)在石頭堆里玩火，我又急又怕跑到石頭堆旁，看到棟梁全身臟兮兮的站在火堆旁、、、、、、
問(wèn)題：如果你是老師，你會(huì )怎么做、、、、、、
問(wèn)題：如果你是棟梁，聽(tīng)了老師不分青紅皂白的批評，你會(huì )怎么做、、、、、、
棟梁也是二話(huà)不說(shuō)就走了，批評過(guò)程中，他一聲不吭。一直到一個(gè)月后，我到他家去家訪(fǎng)時(shí)，他才對我說(shuō)出了真相;"那天他是想把掃除的工作做好，他掃樹(shù)葉時(shí)突然想到我們學(xué)校的清潔工徐伯都是把樹(shù)葉掃到石頭堆去，然后點(diǎn)火把樹(shù)葉燒干凈才不會(huì )有太多的垃圾，他不是貪玩，可我卻對他又兇又批評的，他很傷心。"聽(tīng)了棟梁的話(huà)，我當時(shí)心里一陣發(fā)酸，也責怪自己當時(shí)疏忽大意，不了解事情真相就胡亂批評。于是我真城地向棟梁道了歉。最后棟梁笑了。
提問(wèn)：當初棟梁應該怎么做，才能讓老師不會(huì )誤會(huì )呢?
4、小結：
其實(shí)，只要你主動(dòng)與老師溝通，把你想表達的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，老師就會(huì )多一份理解、少一份誤解;多一份關(guān)愛(ài)、少一份責怪。也許師生情誼就會(huì )情深似海。
5、在學(xué)習生活中你有沒(méi)有遇到被老師誤會(huì )的事情?請周?chē)耐瑢W(xué)互相說(shuō)說(shuō)與大家溝通一下。
(請幾位學(xué)生與全班交流一下)
四、真情行動(dòng)：
1、是的，在現實(shí)的學(xué)習生活中，我們經(jīng)常會(huì )和老師產(chǎn)生誤會(huì )。今天，童老師特意請來(lái)了我們學(xué)校的幾位老師，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的心里話(huà)。掌聲有請老師。
2、老師們，歡迎你們到心理健康輔導俱樂(lè )部，我是小記者__
非常感謝你們的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，讓我們掌聲歡送這幾位老師。
3、聽(tīng)了老師的心里話(huà)，你有什么想說(shuō)的，就大膽說(shuō)吧!
4、其實(shí)對老師說(shuō)心里話(huà)的方式很多，像我們每個(gè)班級都有一個(gè)悄悄話(huà)信箱。你可以把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上然后投到信箱中;也可以找老師直接面對面的談心等等。只要你大膽地說(shuō)出來(lái)，誤會(huì )一定會(huì )解決的。
5、你們說(shuō)說(shuō)要怎樣做才算和老師交朋友呢?
(請生回答)
6、和老師交朋友的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單我們一起來(lái)看一下大屏幕。
7、今天，我們很榮幸邀請到很多老師來(lái)參加這次活動(dòng)，如果愿意與老師交朋友的同學(xué)，請行動(dòng)起來(lái)到老師身邊去與老師握一下手，或來(lái)個(gè)擁抱。
五、真情共勉
在活動(dòng)結束之前，我想送給大家幾句話(huà)：
�、儆颜x是人與人之間交往的蒼石，珍惜友誼生活就會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光!
�、诙嘁粋�(gè)朋友，多一份真情;多一個(gè)機會(huì )，多一條路!
�、蹘熒檎x長(cháng)，溫馨和諧萬(wàn)萬(wàn)年!
�、苋松目鞓�(lè )，在于你是否擁有真誠的朋友!
�、莺屠蠋熃慌笥训母杏X(jué)真的很好!
活動(dòng)到此結束，讓我們相約下次的心理活動(dòng)!再見(jiàn)!!!
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、“指導思想”：
本課設計力求體現《體育與健康課程標準》的基本理念，針對水平2課標對學(xué)生的要求，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，側重選擇了運動(dòng)參與、社會(huì )適應領(lǐng)域目標為依據而確定本課的教學(xué)目標。并以足球腳內側踢球的學(xué)習內容為載體，以小群體活動(dòng)為主要學(xué)習形式，以實(shí)現和諧、民主、張揚學(xué)生個(gè)性的教學(xué)氛圍為前提，以體現公正、公開(kāi)的評價(jià)為向導，全面達成本課教學(xué)目標，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展和需要。
二、“教學(xué)目標”：
1、在參與中感悟體驗成功的喜悅，以及足球變化無(wú)窮的魅力
2、在活動(dòng)中主動(dòng)的學(xué)習足球停球 一一 傳球—停球、直線(xiàn)運球 一一 曲線(xiàn)運球—接力的動(dòng)作技術(shù)，體驗成功的喜悅，并靈活地在游戲中運用。
3、在練習中關(guān)愛(ài)同伴、嚴守安全常規和游戲規則。
4、在小群體合作學(xué)習中培養角色意識、團隊精神和社會(huì )責任感。
三、教材分析：
足球停球 一一 傳球—停球是足球主要技術(shù)之一，由于進(jìn)攻、防守都能夠發(fā)揮重要的作用，因此是學(xué)習足球必不可少的內容。同時(shí)正確的擊球部位，準確的擊球時(shí)機，良好的判斷是學(xué)生掌握該技術(shù)的關(guān)鍵，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于是小學(xué)中段的學(xué)生，腳內側踢球的學(xué)習是在不完全淡化技術(shù)的前提下進(jìn)行的，本課對教材的運用進(jìn)行了一定的加工和處理，使學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，易于接受，并在學(xué)習過(guò)程和實(shí)戰中得以充分體現。
四、學(xué)情分析：
由于學(xué)生年齡小，很少上足球課，對足球游戲非常感興趣和喜愛(ài)；有很濃的學(xué)習興趣。再加上場(chǎng)地的原因，平時(shí)學(xué)生接觸足球的機會(huì )不多，足球特長(cháng)生很少，針對實(shí)際情況，本課就從玩球起步，使學(xué)生一開(kāi)始就對足球進(jìn)行親密接觸，從而熟悉球性，對足球產(chǎn)生好感，激發(fā)學(xué)習足球的興趣，為以后的足球學(xué)習打下基礎；第二、由于人多，場(chǎng)地小，基于此種情況本課采取了友情分組，這樣便于學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，在小集體內進(jìn)行自我設計、自我鍛煉、自我評價(jià)，通過(guò)小組活動(dòng)使學(xué)生明白在小組內要尊重關(guān)愛(ài)弱者，要做到同伴與同伴互相幫助、互相約束，同時(shí)小組長(cháng)在起到助手作用的時(shí)候也鍛煉了自己的組織、領(lǐng)導和協(xié)調能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：停球 一一 傳球—停球
直線(xiàn)運球 一一 曲線(xiàn)運球—接力
六，本課的教法、學(xué)法：
教法：“講解示范法”、“啟發(fā)誘導法”、“激勵評價(jià)法”。
學(xué)法：“優(yōu)生示范法”“自主練習法”“小組合作學(xué)習法”“嘗試學(xué)習法”
七、教學(xué)過(guò)程
為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我設計了以下的四個(gè)教學(xué)過(guò)程：開(kāi)始部分、準備部分、基本部分、結束部分。
�。ㄒ唬�、開(kāi)始部分：1-2分鐘
上課鈴聲一響，體育委員在指定的位置成四列橫隊集合，師生問(wèn)好。老師先放一段《球迷之歌》音樂(lè )給孩子聽(tīng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，然后提問(wèn)：“孩子們音樂(lè )好聽(tīng)嗎？“喜歡足球運動(dòng)嗎？”“都喜歡哪些足球明星呢？”孩子們都大聲回答：“喜歡，喜歡貝克漢姆、羅納爾多”這時(shí)再宣布本節課的主要內容：小足球――腳內側踢球，并提出本課的要求，強調安全教育，安排見(jiàn)習生。
�。ǘ蕚洳糠郑�8-10分鐘
1、隊列練習：首先進(jìn)行原地的隊列練習。（左轉、右轉、后轉、四列橫隊成八列橫隊）目的是集中學(xué)生的注意力，體現精、氣、神，使學(xué)生張、弛有度。
2、趣味玩球練習：主要是讓學(xué)生熟悉球性，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習足球提高興趣，為更好地進(jìn)入主教材的學(xué)習做鋪墊。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行趣味玩球的練習，玩的同時(shí)配上歡快的音樂(lè )，教師用語(yǔ)言提示玩球的動(dòng)作和正確的方法。
3、球操練習：學(xué)生成同心圓隊形站立，每位同學(xué)手拿一球，配上現代健身音樂(lè )，教師領(lǐng)做球操。要求：動(dòng)作舒展、大方。
(三)基本部分：22-26分鐘
本單元共分為四次課，本次課是本單元的第2次課，針對水平2學(xué)生的基本情況和已有的知識與經(jīng)驗，為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也為了克服專(zhuān)項練習的枯燥乏味，我安排了以下的練習：
1）技術(shù)學(xué)習一，游戲：停球 一一 傳球—停球（16分鐘）
1、師：我們首先學(xué)習傳球或停球技術(shù)，請同學(xué)們嘗試。
2、分小組進(jìn)行地滾球和空中球停球方法的嘗試；
3、小組展示停球方法；（輕踩、減力擋等）
4、分組傳球嘗試練習；
5、小組展示傳球方法，注意準確性；（腳背、腳內側、腳外側）
6、游戲：傳停球接力
三、直線(xiàn)運球 一一 曲線(xiàn)運球—接力（13分鐘）
1、師：光學(xué)會(huì )傳球和運球是不夠的，我們還要學(xué)習運球的方法……
2、教師講解運球的方法，提示要點(diǎn)（推球的后方中下部，向前用力）；（直線(xiàn)運）
3、學(xué)生分小組自主嘗試幾次，體驗動(dòng)作要領(lǐng)；
4、優(yōu)生表演，師鼓勵；
5、師問(wèn)：在比賽場(chǎng)上，往往會(huì )受到阻截，球必須改變運行方向，也就是曲線(xiàn)行進(jìn)，這就要求我們學(xué)會(huì )曲線(xiàn)運球，如何進(jìn)行呢？下面分小組進(jìn)行嘗試。
6、學(xué)生分組嘗試；（繞標志物S運）
7、小組優(yōu)生展示，師歸納：用腳的內、外兩側撥球來(lái)改變球的運行方向。下面我們就來(lái)個(gè)比賽……。方法是……。
8、比賽：運球接力。
�。ㄋ模┙Y束部分：3-5分鐘
1、放松舞蹈：（放音樂(lè )）
學(xué)生自然形成多層圓圈，選擇“雪絨花”三拍子音樂(lè )配上簡(jiǎn)單的華爾茲動(dòng)作為放松練習，使學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中得到了肢體與心理放松，目的使學(xué)生的心率下降，逐漸恢復安靜狀態(tài)。（教師邊唱邊跳）
2、小結：進(jìn)行本節課評價(jià)，首先引導學(xué)生，談出感受（參與、技能、心理、社會(huì )適應等方面）。教師表?yè)P，再進(jìn)行升華性的小結。
3、布置課后練習：在家選一安全、適合的地方進(jìn)行對墻踢練習；或與自己的父母進(jìn)行腳內側踢球的練習。
4、結課：提示學(xué)生注意運動(dòng)衛生，收還器材。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材內容：
《品德與社會(huì )》課程是在小學(xué)中高年級開(kāi)設的一門(mén)以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合課程�！斗窒淼目鞓�(lè )》是三年級下冊第二單元我們共歡樂(lè )第三個(gè)主題。本課旨在從人與人之間互動(dòng)和共生共存的角度，說(shuō)明分享能給人帶來(lái)很多快樂(lè )；分享就是你中有我，我中有你；分享還是一種你我間的幫助與關(guān)愛(ài)。
二、教學(xué)目標定位：
根據本單元的內容安排和本課教學(xué)設計，我把這節課的目標定位為以下幾點(diǎn)：
1、知識與技能：
體會(huì )與他人分享的快樂(lè )和自我滿(mǎn)足感，學(xué)會(huì )與他人分享。
2、過(guò)程與方法：
創(chuàng )設不同情境，多渠道、多角度感受分享的快樂(lè )；采用小組合作，交流探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)習、體驗、感悟分享帶來(lái)的快樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生“學(xué)會(huì )分享，享受分享”的情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生感受到“生活處處有分享，生活處處有快樂(lè )”，有分享才快樂(lè )的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )與他人分享的快樂(lè )，體驗分享合作的成就感。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解分享的深刻內涵。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
《品德與社會(huì )》課程標準倡導教師應是學(xué)生的支持者、指導者、參與者，因此我將本課教學(xué)內容設計如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題
我以“吃蘋(píng)果”這一情境為切入點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題的設置來(lái)創(chuàng )設情境，以引導學(xué)生想辦法解決問(wèn)題。我出示一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，并提出這樣的問(wèn)題：看到這樣的蘋(píng)果，你會(huì )有什么想法？學(xué)生都會(huì )有“想吃掉”的想法，接下來(lái)我繼續設疑，同學(xué)們都有這種想法，可是老師手中只有這么一個(gè)蘋(píng)果，你們都想吃，我給誰(shuí)呀？老師遇到了難題，快幫幫我拿出你的金點(diǎn)子吧。學(xué)生就會(huì )饒有興趣，暢所欲言，想盡辦法來(lái)解決問(wèn)題，從而引出這樣的做法就是“分享”。隨后進(jìn)一步引出問(wèn)題：分享能帶給我們什么？你體驗過(guò)分享嗎？這節課讓我們在短短的40分鐘里共同感受分享所帶來(lái)的快樂(lè )。由此引出新課——分享的快樂(lè )。我就是用“吃蘋(píng)果”這一問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，解決問(wèn)題，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ǘ┙虒W(xué)活動(dòng)
根據本課教學(xué)內容，我設計了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
1、觀(guān)察照片——初步感受分享的快樂(lè )
選擇具有代表性、學(xué)生比較感興趣的生活話(huà)題——過(guò)生日為突破口，暢談過(guò)生日的打算，使學(xué)生情不自禁地流露出想與大家共度美好時(shí)光的想法，初步感受分享就是一種快樂(lè )。
2、回顧經(jīng)歷——多角度感受分享的快樂(lè )
回顧日常生活和學(xué)習中的經(jīng)歷，使學(xué)生感受到分享不僅僅再是單純性的“與他人共同享有”，它還是一種你我間的幫助，你我間的關(guān)愛(ài)。學(xué)生、教師也是一種課程資源，我將學(xué)生在家庭中、在學(xué)校中與家人、同學(xué)、老師在一起的照片制成幻燈片，并加以展示，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到分享是快樂(lè )的，分享無(wú)處不在，分享就在我們身邊。
3、合作作品——共同體驗分享的快樂(lè )
開(kāi)展“為畫(huà)涂色”活動(dòng)，讓學(xué)生感受到分享智慧、分享合作的力量也是一種快樂(lè )。
4、故事延伸——深刻理解分享的內涵
通過(guò)“盲人打燈夜行的故事”猜一猜、演一演、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)方式，使學(xué)生深刻理解分享的內涵，從而也讓學(xué)生明確認識到每一個(gè)人的存在都不是孤立的，而是需要彼此之間的幫助與關(guān)愛(ài)。有了彼此之間的分享，才會(huì )有好的生活狀態(tài)。
5、品嘗蘋(píng)果——親身體驗分享的快樂(lè )
體驗性學(xué)習是本課程的一大特點(diǎn)，為了讓學(xué)生親身體驗分享的快樂(lè )，按照學(xué)生的金點(diǎn)子，我把課前的蘋(píng)果分成了若干塊兒，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗一嘗，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣的體驗，學(xué)生必然有感有悟，真真切切地感受到了分享所帶來(lái)的快樂(lè )。學(xué)生就是在這樣愉悅的氣氛中明白了道理，深化了認識。
�。ㄈ┓窒眢w會(huì )，升華情感
學(xué)生與老師交流彼此的感受，共同分享40分鐘的充實(shí)與快樂(lè )。這一活動(dòng)設計是讓學(xué)生充分感受到“生活處處有分享，生活處處有快樂(lè )”，有分享才快樂(lè )的情感。
六、板書(shū)設計：
在板書(shū)設計上我利求簡(jiǎn)潔、明快，一目了然，而且還能突顯本課的重點(diǎn)。我根據三年級學(xué)生的特點(diǎn)設計了圖文并茂的板書(shū)。我將形象、生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)和簡(jiǎn)明扼要的文字呈現在黑板上，讓學(xué)生很直觀(guān)地感受到分享所帶來(lái)的快樂(lè )共同匯成了一束最美的七色花開(kāi)在每個(gè)人的心中。板書(shū)色彩鮮明，充滿(mǎn)陽(yáng)光，吸引人的眼球，每一片花瓣都代表著(zhù)分享的內涵。此板書(shū)也體現了本課程的一大特點(diǎn)——開(kāi)放性，同時(shí)也具有一定的總結性和趣味性。
七、教學(xué)理念：
為了體現新課程理念，我力求在教學(xué)中改變過(guò)去傳統的教學(xué)模式——老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，而是采用活動(dòng)化教學(xué)，把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機融合，讓學(xué)生在學(xué)習中、在生活中感悟，提高一定的道德認知能力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)課的內容分五部分：一、說(shuō)教材；二、說(shuō)教法；三、說(shuō)學(xué)法；四、說(shuō)教學(xué)程序；五、說(shuō)板書(shū)設計。
一、 說(shuō)教材
(一) 教材地位、作用
本課內容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.本單元的核心教學(xué)內容是 “認物”，主要學(xué)習句子What are these /those ？They are … .本單元出現了八個(gè)單詞，除了一個(gè)“grapes” 這個(gè)水果單詞是第一次出現，其余七個(gè)單詞在3A 中均已出現過(guò)。今天這一課是第二課時(shí)。在第一課時(shí)中，我們已學(xué)習并進(jìn)行句型What are these /those ？ They are ….的操練。所以今天的內容主要是呈現并操練八種水果單詞，順便結合第一課時(shí)的句型What are these /those ？ They are … .以及商場(chǎng)里的常用購物用語(yǔ)Can I help you ？ I’d like some … . How many kilos ？等語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)。
(二) 教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標如下：
1、 認知目標：
�。�1） 能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)詞匯apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
�。�2）進(jìn)一步正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、詞匯 pineapples mangos watermelons
�。�3）正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、句型 What are these /those ？ They are ….How many kilos ？ … kilos ，please .
2、 能力目標：
�。�1） 培養學(xué)生的觀(guān)察力，分析能力。
�。�2） 培養學(xué)生的創(chuàng )造能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
3、情感目標：
�。�1） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性。
�。�2） 激發(fā)學(xué)生的參與意識，綜合運用語(yǔ)言知識的意識，團結合作的意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)詞匯 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、句型 What are these /those ？ They are ….
二、說(shuō)教法、學(xué)法
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”.因此，英語(yǔ)教學(xué)一開(kāi)始，就應當注意培養學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學(xué)法、交際法等進(jìn)行教學(xué)。
1、 情景法
情景法強調語(yǔ)言在情景中的應用，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習英語(yǔ)，使教學(xué)在生動(dòng)活潑的情景中進(jìn)行。學(xué)生在輕松的情景下，容易學(xué)到知識與運用知識。
2、 多媒體輔助教學(xué)法
多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內容更生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。
3、 交際法
學(xué)習英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統一。在教學(xué)中，我遵循這一原則，提供較真實(shí)的情景。如：學(xué)完本課內容后，我讓學(xué)生扮“售貨員”，練習買(mǎi)水果，活學(xué)或用所學(xué)知識。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
本堂課主要以現代化電教手段—多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。我根據本堂課的教學(xué)目標、要求以及購物這個(gè)話(huà)題的實(shí)際應用性，設計了生活化的情景，讓學(xué)生在實(shí)際情景中運用所學(xué)知識。同時(shí)通過(guò)多媒體的運用，設計各種小游戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《立定跳遠》該內容是人教版小學(xué)體育課標二三年級跳躍部分的內容，要求學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習基本掌握立定跳遠這一基本內容。它是在跳躍的基礎上進(jìn)一步鞏固雙腿跳的練習，是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力量的重要方法，主要是學(xué)生學(xué)會(huì )兩腿用力等地跳起、腳跟著(zhù)地、落地平穩的動(dòng)作方法，并能熟練的進(jìn)行跳躍。這部分的教學(xué)使學(xué)生的身體得到了全面的鍛煉，身體的基本的活動(dòng)能力得到了提高，并同時(shí)培養了學(xué)生的`體育意識和興趣。
2、教學(xué)目標
我這一堂課所教的對象是三年級的學(xué)生，學(xué)社已有較好的學(xué)習習慣，能自覺(jué)的完成教室布置的各項任務(wù)，結合本課的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，我預設一下教學(xué)目標：
1）認識目標：
熟練掌握雙腳立定跳遠的技術(shù)動(dòng)作。
2）技能目標：
通過(guò)小青蛙捉蟲(chóng)子的情景教學(xué)，使95%以上的學(xué)生夠做出雙腿起跳、雙腿落地的技術(shù)動(dòng)作。
3）情感目標：
通過(guò)集體活動(dòng)，使學(xué)生體驗集體的學(xué)習興趣，培養集體意識和責任感。 3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1）教學(xué)的重點(diǎn)：擺臂與蹬地的配合、落得屈膝緩沖。 2）抬腿收腹、擺臂與蹬地的配合。
二、說(shuō)教法
依據本課的教學(xué)目標，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)法指導中我主要嘗試運用自主教學(xué)的策略，目的是使學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng )新，在活動(dòng)中合作，在活動(dòng)中健康成長(cháng)。為了遵循運動(dòng)技能學(xué)掌握的規律性，為了更好的緩解學(xué)生長(cháng)時(shí)間用雙腿跳的練習，于是在本課我安排了以下教學(xué)環(huán)節：
1、情境激趣；
2、激勵參與。
3、舒緩身心。
其目的是為了給本節課用造出一種良好的學(xué)習氛圍，并使學(xué)生的主體作用和教師的主導地位得到最大程度的發(fā)揮。
三、說(shuō)學(xué)法
本課在學(xué)法指導中，我從“簡(jiǎn)明扼要的講解”、“標準的示范動(dòng)作”入手，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、思考、自練、討論的學(xué)習過(guò)程，弄清跳躍在日常生活中的重要作用，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生感受到學(xué)會(huì )和會(huì )學(xué)的雙重樂(lè )趣，收到魚(yú)漁兼收的效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了很好的完成本課的教學(xué)任務(wù)，我準備分三個(gè)階段去進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬�、情境激趣階段
在這個(gè)過(guò)程中，我安排了兔子舞的教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的設立，有助于學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)轉化到上課的注意力集中狀態(tài)上來(lái)。
�。ǘ┘顓⑴c階段
這個(gè)階段是本課的重點(diǎn)部分，在這個(gè)部分中，我安排了動(dòng)物模仿操，小青蛙捉蟲(chóng)子的游戲，動(dòng)物模仿操的目的在于引導學(xué)生在復習各種動(dòng)物的形態(tài)到重點(diǎn)模仿小青蛙的跳躍練習，激發(fā)了學(xué)生上課時(shí)的參與積極性，同時(shí)，安排了游戲：小青蛙捉蟲(chóng)子的比賽。在比賽場(chǎng)地的設計上，我特地化了不同的路徑合不同大小的的荷葉，不僅可以使學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，選擇最適合自己跳躍能力的荷葉，并通過(guò)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)先到達對岸。于是，我組織學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，在語(yǔ)音的提示下，進(jìn)行各種動(dòng)物的模仿練習，緊接著(zhù)在復習完小青蛙跳之后，將學(xué)生分成人數相等的四個(gè)小組練習小青蛙捉蟲(chóng)子的比賽。在比賽過(guò)程中，教師注意觀(guān)察學(xué)生跳躍的細節動(dòng)作，并隨時(shí)做好學(xué)生跳躍動(dòng)作的指導。這樣更有利于幫助學(xué)生共同完成本課的比賽活動(dòng)。同時(shí)是本課的重點(diǎn)得到解決，難點(diǎn)得到突破。
�。ㄈ┦婢徤硇�
劇烈活動(dòng)后，做好放松活動(dòng)是不可或缺的環(huán)節。根據運動(dòng)學(xué)的特點(diǎn)，我選取了比較富有典型的校園舞蹈操《小白船》，引導學(xué)生慢慢將自己的呼吸調整均勻。在音樂(lè )的氣氛中使身體由緊張的運動(dòng)狀態(tài)逐漸過(guò)渡到比較安靜的狀態(tài)，使心跳逐漸緩慢下來(lái)，呼吸漸漸恢復正常。結束部分的小結，除教師要對本課進(jìn)行講評外，還要求學(xué)生個(gè)人參與，總結學(xué)習體會(huì )。最后，教室布置好課外練習作業(yè)，學(xué)生解散。
總之，這節課的設計我力爭使整個(gè)教學(xué)體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生學(xué)得活波、學(xué)得積極，學(xué)得愉快，身體素質(zhì)得到了提高，順利完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
品德與生活是這次基礎教育課程改革中設置的一門(mén)綜合課程，主要意義是通過(guò)課程的綜合，為小學(xué)生開(kāi)辟一條通向他們生活的渠道，使品德培養回歸生活�！睹值墓适隆愤@一課是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)(遼海版《品德與生活》新教材第一冊第一單元)第一課。這一節課所處的單元是“我們的新家”，包括兩個(gè)主題，這是其中的一個(gè)主題“我”。在授課時(shí)重點(diǎn)從學(xué)生看到過(guò)的、感受過(guò)的生活情景入手。激發(fā)學(xué)生對名字來(lái)歷的疑問(wèn)與思考。結合本課特點(diǎn)及《品德與生活課程標準》的要求，我確定本節課的教學(xué)目標及重、難點(diǎn)如下：
(二)教學(xué)目標
1.認知目標：了解名字的來(lái)歷，感受父母家人的愛(ài)和美好祝愿;
2.情感目標：通過(guò)為班級起名字的過(guò)程感受班集體這個(gè)大家庭與同學(xué)的關(guān)系;
3.行為目標：愿意把自己介紹給大家，鍛煉口頭表達能力。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：介紹自己名字的故事.激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。
教學(xué)難點(diǎn)：為班級起名字，感受班集體這個(gè)大家庭與同學(xué)的關(guān)系。
(四)課前;隹備
1、向父母了解自己名字的來(lái)歷。
2、教師準備多媒體課件。
二、說(shuō)教法
現代品德教學(xué)研究證明：學(xué)生有目的的主體活動(dòng)是促進(jìn)道德內化，提高其思想素質(zhì)的關(guān)鍵，因而，我根據教材內容和兒童道德認識形成的規律，以“啟發(fā)式”教學(xué)理論和“以人為本的”教育理論為指導，采用以下教學(xué)策略，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
1.創(chuàng )設情景法：從學(xué)生熟悉的街道、店面的名字引出課題，貼近學(xué)生的生活.容易激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
2.討論交流法：學(xué)生分組討論交流自己名字的來(lái)歷(誰(shuí)起的、名字的意義，感受家人的愛(ài)與希望)，由此產(chǎn)生表達的欲望、探究的興趣。
3.傾聽(tīng)欣賞法：請學(xué)生講述自己名字的故事，引導孩子尊重別人，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)欣賞別人的講話(huà)。在講述過(guò)程中，要注意鼓勵孩子。保護孩子的積極主動(dòng)性。
4.對比法：對比、感受家長(cháng)為自己起名字和自己為班級起名字的心情是怎樣的。由此感受父母的愛(ài)、關(guān)心、和對自己的美好祝愿：同時(shí)通過(guò)給班級起名.加強班級的凝聚力.使學(xué)生知道自己是班級的小主人，產(chǎn)生熱愛(ài)自己班級的情感體驗。
5.活動(dòng)延伸法：討論確定班級的名字，說(shuō)出充足的理由和可行的方案。除了課堂，還可以延伸至課后，最終達成活動(dòng)的目標，真正起到教育作用。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標要求教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和顒?dòng)的指導者、支持者和合作者。本節課我選擇了靈活多樣的教學(xué)活動(dòng).結合實(shí)際引發(fā)兒童的探索欲望。通過(guò)讓學(xué)生充分地討論、傾聽(tīng)、欣賞和對比。使他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習，身心健康的成長(cháng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，我設計的教學(xué)程序如下：
(一)創(chuàng )設情景：
從學(xué)生熟悉的街道、店面的名字引出課題，貼近學(xué)生的生活.容易激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
老師導入：我們身邊的每一個(gè)人，走過(guò)的每條街道，路邊的每個(gè)店面都有自己的名字，名字或許只有兩三個(gè)字.卻包含著(zhù)深深的祝愿、美好的祈盼。一個(gè)名字就是一個(gè)故事，今天這節課我們來(lái)共享關(guān)于名字的故事。(配著(zhù)舒緩的音樂(lè )教師娓娓道來(lái))
板書(shū)課題：名字的故事
(從學(xué)生看到過(guò)的、感受過(guò)的生活情景入手，激發(fā)學(xué)生對名字來(lái)歷的疑問(wèn)與思考，從兒童的興趣和童心出發(fā)，為后面開(kāi)展講名字、起名字的活動(dòng)做好了心理鋪墊。)
(二)全班介紹自己名字的來(lái)歷
1.師：課前，小朋友們都向自己的父母打聽(tīng)了自己名字的來(lái)歷。比比看，誰(shuí)能把自己名字的故事清楚地講給小組的同學(xué)聽(tīng)!講得好的，由小組推薦講給全班同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生分成六人小組交流，每個(gè)學(xué)生都發(fā)言。
(品德培養不能只局限于課堂40分鐘，而是延伸到學(xué)生生活的任何時(shí)間與空間，時(shí)時(shí)提醒并引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活，關(guān)注自己身邊的事和物;同時(shí)家長(cháng)的參與與配合，正是教育所要求的、期望的，為教育一致性的達成所努力追求的。我把教育搬到了家里，把父母、長(cháng)輩、家庭對孩子的愛(ài)也充分調動(dòng)起來(lái)，讓愛(ài)成為最好的教育。)
2.師：看到同學(xué)講的這樣好，我也來(lái)講講我的名字的故事，好嗎?(老師講自己名字的來(lái)歷，同時(shí)表達了對父母的熱愛(ài)。因為這是剛入學(xué)不久，學(xué)校、老師一切都那樣陌生，而老師在他們心目中是那樣神圣、威嚴。老師通過(guò)向大家告白自己，消除了學(xué)生對自己的畏懼和緊張，為和同學(xué)友好、坦誠、朋友似的相處打開(kāi)了心靈之門(mén)。這也是新課程、新理念對教師的基本要求：做學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處。)
(三)學(xué)生講述名字的故事
下面我們就請小組推薦的同學(xué)來(lái)講，相信大家講的會(huì )比我好。
(請學(xué)生講述自己名字的故事，鼓勵敢于發(fā)言的孩子，每個(gè)孩子講述完后，教師做簡(jiǎn)短精辟的鼓勵引導之語(yǔ)。幫助學(xué)生分析出取名的幾種方式1.根據季節取名。2.根據出生地取名。3.根據家譜取名。4.根據家人的期盼和祝愿起名字。)
這個(gè)活動(dòng)，目的一是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力;二是使全班同學(xué)在講述人的敘述中共同感受長(cháng)輩的愛(ài)與期望。
(四)評選最佳聽(tīng)眾
師問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)了這么多名字的故事.現在評選最佳聽(tīng)眾。誰(shuí)記住了另一個(gè)同學(xué)名字的故事?(新入學(xué)的孩子在課上、課下會(huì )傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，即影響學(xué)習，又影同學(xué)之間的交往。傾聽(tīng)是一種人際交往的技巧，也是一種良好的心理品質(zhì)的表現。認真地傾聽(tīng)他人的談話(huà)，會(huì )給他人帶來(lái)溫暖，也有利于自己今后的成長(cháng)和學(xué)習。)
(五)給班級起名字
師問(wèn)：我們自己都有寓意深刻的名字。那我們生活的一年級一班這個(gè)溫暖的大家庭還沒(méi)有名字呢?讓我們一起開(kāi)動(dòng)腦筋.帶上自己的希望和祝愿給我們的班級起個(gè)名字吧1
1.小組討論，學(xué)生積極動(dòng)腦起名字。
2.交流匯報各小組的情況。師先起個(gè)名字“清華班”“快樂(lè )天使班”(備課時(shí)，我擔心學(xué)生起不出名字就給學(xué)生做個(gè)示范。)
前面的活動(dòng)學(xué)生感受到的是愛(ài)，心中充滿(mǎn)愛(ài)。而為自己班級起名，除了進(jìn)一步體會(huì )愛(ài).更重要的是讓孩子學(xué)會(huì )愛(ài)，實(shí)踐愛(ài)。愛(ài)自己的班級，愛(ài)自己的新家。真正體會(huì )到品德的養成，離不開(kāi)生活，使這次活動(dòng)從生活中來(lái).再到生活中去。孩子們在為自己班起名的過(guò)程中。帶著(zhù)希望、祝福、帶著(zhù)對班級的熱愛(ài).也帶著(zhù)對家長(cháng)愛(ài)的體驗.親身感受愛(ài).家人的愛(ài).自己的愛(ài)。
(活動(dòng)上到這里。已達到了本節課的高潮。學(xué)生在不知不覺(jué)中熱愛(ài)自己的班級.顯現出自己對班級的關(guān)心。充滿(mǎn)了對班級的希望與祝福。)
(六)教師總結、學(xué)生談感受
1.師：說(shuō)說(shuō)你給班級起名字時(shí)，心情怎樣?
2.學(xué)生紛紛發(fā)表自己的心得體會(huì )。
3.師小結：是啊!你給班級起名字時(shí)的心情和爸爸媽媽給你起名字的心情是一樣的。你的名字包含著(zhù)父母的希望.和對你生命的祝愿。
(七)活動(dòng)延伸
師：為了我們班級有一個(gè)響亮的、代表大家共同心聲的名字.請同學(xué)們在課后認真討論.選出大家贊同的名字，我們下一次活動(dòng)時(shí)，表決、掛牌，好不好?
(學(xué)生的感受，教師的總結，并不是活動(dòng)的結束，而是美好生活的開(kāi)始。家長(cháng)對學(xué)生的愛(ài)，已經(jīng)延伸到學(xué)生對班級的愛(ài)。下一節課的最終選定班級名字和掛牌儀式更會(huì )讓學(xué)生期待)
五、說(shuō)板書(shū)設計
本課板書(shū)設計具有以上特點(diǎn)：簡(jiǎn)明扼要、占題固情，使學(xué)生對起名的方式一目了然。留下深刻的印象。
附：名字的故事
季節
出生地
家譜
意義
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
再次、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活
My Home本身就是一個(gè)與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的話(huà)題。我從這一點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在Write and say這部分內容的教授中，我通過(guò)介紹我自己房間里的家具，如：This is my room， you can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，引出句型What can you see in my room ?引導學(xué)生說(shuō):I can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，然后安排同桌間拿出自己準備的房間圖片，根據房間圖片，相互之間詢(xún)問(wèn)。要求學(xué)生簡(jiǎn)單描述自己的房間，結合學(xué)過(guò)的語(yǔ)言描述房間內家具陳設的名稱(chēng)、特征等。學(xué)生看著(zhù)自己親手繪制的房間圖片，親切感、生活的真實(shí)感都一股腦兒地涌上心頭。此時(shí)他們用學(xué)習的語(yǔ)言進(jìn)行交流的愿望也就特別強烈。
最后、滲透情感教育
讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约旱姆块g，培養學(xué)生對家的熱愛(ài)之情；我在這樣的教學(xué)中滲透了學(xué)生熱愛(ài)家庭的情感教育：因為，家是我們每個(gè)人永遠的港灣，我們要愛(ài)家，愛(ài)護家里的每一樣家具。
總而言之，我在設計這堂課時(shí)，盡可能地采用聽(tīng)、說(shuō)、游戲的方式，通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。當然，由于自己水平有限，各個(gè)環(huán)節之間還不夠連貫，還存在著(zhù)很多很多的缺點(diǎn)和不足，愿各位評委、各位專(zhuān)家提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)課內容
人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊略讀課文《20xx年的一天》。
設計理念
★學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，運用合作、交互的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
★架設生活與教材的聯(lián)系橋梁，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習資源，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物的正確情感態(tài)度。
★讓學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)習，在自讀自悟、互動(dòng)交流中初步了解人類(lèi)的破壞是環(huán)境污染的重要因素，并且要為保護我們賴(lài)以生存的環(huán)境盡自己的力量。
教材分析
《20xx年的一天》是一篇想象未來(lái)的日記。課文假想了30年后人們的生活環(huán)境：出門(mén)要穿抗輻射服，還要放上除臭劑。為了不受溫室效應的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學(xué)校去上學(xué)。那時(shí)，水污染嚴重，以致于水中很難找到魚(yú)。時(shí)常還要躲避酸雨的襲擊。所有這一切都告誡人們：人類(lèi)如果不斷破壞地球環(huán)境，就會(huì )失去美好的生活。教材充分體現了語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
學(xué)情分析
四年級學(xué)生對周邊的事物產(chǎn)生有著(zhù)濃厚的興趣和強烈的學(xué)習愿望，但還不能自主地從生活中進(jìn)行學(xué)習，并把語(yǔ)文知識用于生活中。在學(xué)習方式上，能與他人合作，愿與他人交流。
教學(xué)目標
知識與能力目標：了解課文的敘述順序和主要內容，知道作者所想象的30年后地球污染的情況。
過(guò)程與方法目標：在交互學(xué)習方式中，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展性，培養學(xué)生的學(xué)習能力，打開(kāi)學(xué)生的視野。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的情感，培養保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，有感情地朗讀課文，養成寫(xiě)日記的習慣。這是語(yǔ)文工具性的體現。教學(xué)難點(diǎn)是了解地球有哪些環(huán)境惡化，從而增強環(huán)保意識，使學(xué)生的感知轉化成實(shí)際行動(dòng)，從身邊的小事做起，提高自身的素養。
教法學(xué)法
基于本課是略讀課文，根據學(xué)生已有的學(xué)習能力，以及本課的教學(xué)目標，在課前，我發(fā)給學(xué)生一張自學(xué)建議卡（幻燈片）。1、日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況？2、作者寫(xiě)這篇日記想告訴我們什么？3、理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)，不理解的，請把它寫(xiě)在方框里，留待小組交流。4、提出不理解的問(wèn)題，把它寫(xiě)在方框里，留待小組交流。所以本課的學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主，而教師主要通過(guò)課件演示以及師生間的互動(dòng)交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的內在情感和環(huán)保意識。
教學(xué)程序
一、激趣導入，讓學(xué)生的情感萌動(dòng)。
在教學(xué)開(kāi)始，我由12月12日的一段新聞導入新課。敦煌月牙泉的現狀使學(xué)生意識到地球環(huán)境正在發(fā)生的巨變。隨后，師生之間交流了課前收集到的生活周?chē)h(huán)境情況的資料，將學(xué)生的視線(xiàn)轉移到自己的生活圈子，大到城市的環(huán)境污染，小到北大橋的河水變化。之前新聞的視覺(jué)沖擊加上學(xué)生自己的生活體驗，使學(xué)生產(chǎn)生了環(huán)保的萌動(dòng)情感。緊接著(zhù)，我以一句“如果人們還不停止破壞環(huán)境的雙手，我們的地球媽媽會(huì )變成什么樣子？今天我們就一起乘坐模擬時(shí)空機器到20xx年去看看”導入新課。
該環(huán)節通過(guò)教師收集的信息和學(xué)生所見(jiàn)所聞之間的互動(dòng)交流，首先為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧的互動(dòng)空間，而教師只是一個(gè)參與者。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生明白環(huán)境污染不是幾個(gè)地方幾個(gè)人的事情，而是全球面臨的共同問(wèn)題，宏大的主題從平凡中拉開(kāi)。既培養學(xué)生收集信息和處理信息的能力，又有效地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。同時(shí)將學(xué)生的情感自然地過(guò)渡到課文的文本中來(lái)。
二、自讀自悟，學(xué)生的情感在文字中涌動(dòng)。
當學(xué)生的情感成功地遷移到文本中來(lái)的時(shí)候，“讀”是表達、宣泄學(xué)生情感的最佳方式。在學(xué)生讀課文的過(guò)程中，了解課文描述的未來(lái)一天的生活情形。課上學(xué)生采取了多種朗讀方式，有自讀、自由分段朗讀等。在這一環(huán)節中，我積極參與到學(xué)生的朗讀中去，和學(xué)生一起配合分段朗讀，實(shí)現和學(xué)生真正意義上的平等，看著(zhù)學(xué)生專(zhuān)注的神情，我知道，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了課本，在用心感悟。
三、小組討論，學(xué)生思想的交鋒。
這一部分教學(xué)主要是以小組為單位，在組長(cháng)的組織下，將自學(xué)的結果相互匯報、討論、交流。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有暢所欲言的機會(huì )，思維的火花相互碰撞，容納別人意見(jiàn)的同時(shí)，虛心接受別人的批評，評分員根據每個(gè)人的表現作出評價(jià)。小組討論的目的是在小組合作互動(dòng)的氛圍下，解決自學(xué)建議卡中的前兩個(gè)問(wèn)題：日記中講到的環(huán)境惡化情況和作者的寫(xiě)作目的，把握文章的重點(diǎn)內容。同時(shí)梳理小組內解決不了的問(wèn)題，留待全班交流。這是一種由學(xué)生獨立獲取知識和信息的活動(dòng)，旨在培養學(xué)生的認識能力和自學(xué)能力。
對于學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，我沒(méi)有采取簡(jiǎn)單講授的方法，而是采取全班討論的形式，利用群體的智慧、群體的思維，相互作用，相互啟悟，產(chǎn)生群體思維效應，而在這一過(guò)程中我是學(xué)生學(xué)習的引導者。在討論食品店為什么改名時(shí)，引導學(xué)生抓住“加重”“簡(jiǎn)直比找金礦還難” 等詞語(yǔ)，通過(guò)談理解，說(shuō)感受，練朗讀等方式，體會(huì )水污染帶來(lái)的嚴重后果。同時(shí)，我也是學(xué)生學(xué)習的顧問(wèn)。有的學(xué)生提出“酸雨”“溫室效應”是什么？學(xué)生在自己課前收集資料的基礎上發(fā)表自己的見(jiàn)解，我只是對一些使用不恰當的詞語(yǔ)予以糾正，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的喜悅。
四、品讀課文，學(xué)生情動(dòng)于此。
在理清順序，掃清字詞障礙后，開(kāi)始細致地品讀課文。當學(xué)生帶著(zhù)懷疑、惋惜的語(yǔ)氣讀出“人類(lèi)在糟蹋了地球之后，還會(huì )有美好的環(huán)境嗎？”時(shí)，我知道學(xué)生的環(huán)保情感已被激發(fā)出來(lái)。于是我趁熱打鐵，組織學(xué)生匯報交流社會(huì )調查的情況。在課前讓學(xué)生進(jìn)行了一次社會(huì )調查（幻燈片）。1、我們周?chē)茐沫h(huán)境的行為有哪些？2、這樣做會(huì )給環(huán)境帶來(lái)哪些影響？3、有哪些改進(jìn)的方法？30年后的地球環(huán)境令我們擔憂(yōu)，而社會(huì )調查的結果也在為我們敲響警鐘，我們也是破壞地球環(huán)境的一分子，保護環(huán)境應該從我做起。這時(shí)我出示了一組環(huán)境污染的圖片，給學(xué)生的視覺(jué)效果以震撼，同時(shí)深刻認識到保護環(huán)境是每個(gè)公民的責任。
五、設計廣告語(yǔ)，保護環(huán)境我心在動(dòng)。
這一環(huán)節是本課的升華。學(xué)生以小組為單位設計一條環(huán)保廣告語(yǔ)，提醒人們保護環(huán)境。各小組的方案出來(lái)之后，師生共同從中選取一條比較好的作為班級環(huán)�？谔�，真正做到學(xué)以致用。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1. 教材分析：本節課是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊第四單元的A 部分中的 Let’s learn，Let’s d中的內容。并圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR Activities，即本課的第二部分 Let’s d，要求學(xué)生聽(tīng)懂并按照指令做出相應的動(dòng)作，同時(shí)鼓勵學(xué)生滾動(dòng)已學(xué)指令。另外本課的詞匯貼近學(xué)生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學(xué)生更易理解，TPR 活動(dòng)更是深受兒童喜愛(ài)，所用的節奏和動(dòng)作刺激大腦皮層，激活記憶，使學(xué)生在對各指令的反應中自然習得語(yǔ)言。
2. 學(xué)習者分析：在學(xué)習本節課前，學(xué)生已學(xué)了部分表示房間的單詞，學(xué)生對于房間布置這方面內容較感興趣，學(xué)生對于表示家居布置的單詞理解率可達 85%，表達率可達 75%，因此在前節課詞匯學(xué)習的基礎上，再學(xué)習這些新單詞，最后利用 chant，給學(xué)生提供一個(gè)有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學(xué)生更易理解，學(xué)得更快。本節課組織了多種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)鞏固讀、聽(tīng)的能力，從而為下一步的視聽(tīng)詞匯的能力打下良好的基礎。
3. 教學(xué)目標：本教材的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，四年級的小學(xué)生對英語(yǔ)有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，這些都有利于新知識的教學(xué)，學(xué)生能在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習新課內容。新的課程標準強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。通過(guò)對“新課標”的認真學(xué)習和深入領(lǐng)會(huì )，針對四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本課書(shū)的教學(xué)內容，我將課堂教學(xué)模式確定為“任務(wù)型與活動(dòng)型相結合”的整體教學(xué)模式，在活動(dòng)設計時(shí)本著(zhù)體驗學(xué)習、合作學(xué)習、思維學(xué)習的教學(xué)理念，將語(yǔ)言學(xué)習和多種能力的培養滲透到課堂活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)中，努力為孩子們提供一個(gè)不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長(cháng)空間。因此在教學(xué)過(guò)程中我努力做到在幫助學(xué)生鞏固舊知識的同時(shí)，力求創(chuàng )設良好的英語(yǔ)環(huán)境，以靈活新穎的教學(xué)形式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)知識的學(xué)習、操練與交際活動(dòng)，注重培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。所以我根據本節課的特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標：
a.能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)：This is he.并能簡(jiǎn)單描述自己的房間。
b.能聽(tīng)、說(shuō)、認讀stud, bathr, bedr, living r, itchen等單詞并能在日常生活中運用。
c.能聽(tīng)懂Let’s d部分中的指示語(yǔ)，并能按指令做出相應的動(dòng)作。
d.結合生活實(shí)際創(chuàng )設情境，使學(xué)生鞏固所學(xué)的新單詞，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，激發(fā)他們對家的熱愛(ài)，鼓勵他們大膽設想自己未來(lái)的家。
4. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
a. 重點(diǎn)：
本課時(shí)的重點(diǎn)是聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞：stud, bathr, living r, bedr, itchen。并能簡(jiǎn)單描述自己的房間。
b. 難點(diǎn)：
單詞stud, bathr, bedr的發(fā)音。
二、說(shuō)教法
本課在教學(xué)上主要體現在以下幾個(gè)方面：
1. 唱英語(yǔ)歌，引起學(xué)生興趣（引趣）
2. 游戲激發(fā)學(xué)生興趣（激趣）
3. 創(chuàng )設情景，促進(jìn)學(xué)生興趣（促趣）
4. 改變評價(jià)，保護學(xué)生興趣（護趣）
5. 開(kāi)放性作業(yè)，延續學(xué)生興趣（續趣）
本課教學(xué)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，引導學(xué)生由詞到句，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標，整個(gè)教學(xué)體現全員參與，體現合作探究，體現生活實(shí)踐，在活動(dòng)中開(kāi)始，在情景中操練，在運用中創(chuàng )新，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng )造性。在整堂英語(yǔ)課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使小學(xué)生在一節課的時(shí)間里始終保持高昂的學(xué)習狀態(tài)。產(chǎn)生事半功倍的效果。
三、說(shuō)教學(xué)手段
小學(xué)生的形象思維在其認識過(guò)程中占主導地位，四年級學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)不久，學(xué)習一般靠直覺(jué)和體驗，不善于把握語(yǔ)言規律，以直觀(guān)的形象思維為主，對語(yǔ)言記憶以機械記憶占大多數，這就要求教師采用多樣的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生，寓教于樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在教學(xué)中注重引導學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦綜合發(fā)展多方面能力的各種活動(dòng)，注重培養語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。我設計了以下的教學(xué)環(huán)節：
1. 新課導入──游戲開(kāi)篇，引入情境。
學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，通過(guò)一個(gè)尋找同學(xué)的游戲，在輕松愉快的氛圍中使學(xué)生迅速地進(jìn)入英語(yǔ)課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)復習鞏固了本單元學(xué)習的重點(diǎn)句型 This is he.
2. 新課的講解──啟發(fā)誘導，教學(xué)新知。
由舊知導入新知，問(wèn)題設計環(huán)環(huán)相扣。
本課教學(xué)中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的情景，引導學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、演、唱，最后到能正確運用所學(xué)語(yǔ)言；同時(shí)注重新舊知識的相互滲透，以培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力。
學(xué)習完新詞之后，為了鞏固所學(xué)知識，再以不同的“猜”的游戲來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗學(xué)習、以此保持他們學(xué)習單詞的興趣。游戲是學(xué)生酷愛(ài)的活動(dòng)，所以本環(huán)節設計了兩個(gè)情景游戲，讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標。
教學(xué)中活動(dòng)形式多樣，在活動(dòng)中習得語(yǔ)言。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學(xué)生積極主動(dòng)參與，參與面很廣。體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生不僅從中學(xué)到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學(xué)習效果非常明顯。
另外，在課堂教學(xué)中我也比較注重師生互動(dòng)，并力求師生關(guān)系融洽，以營(yíng)造輕松的課堂氛圍。在課堂上，我經(jīng)常以親切的目光，輕松的表情，和藹的態(tài)度，鼓勵學(xué)生，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，因而取得了良好的教學(xué)效果。
3. 鞏固階段。（創(chuàng )設情景，鞏固新知）
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我先利用chant，給學(xué)生提供一個(gè)有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的游戲來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗學(xué)習、以此保持他們學(xué)習單詞的興趣。游戲是學(xué)生酷愛(ài)的活動(dòng)，所以本環(huán)節設計了四個(gè)情景游戲，讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標。
4. 反饋練習，發(fā)展新知。
在本課時(shí)教學(xué)中，我還注重在教學(xué)中創(chuàng )設真實(shí)、自然的生活情境，最后一個(gè)環(huán)節就讓他們用所學(xué)知識設計自己的房間，學(xué)生熱情高，交流情境真實(shí)，學(xué)生把自然習得的知識輸出，叢中也可以檢驗這節課的教學(xué)效果。
5. 歸納總結
綜觀(guān)整節課，我以培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目標，以語(yǔ)言運用為中心，以“活動(dòng)教學(xué)”為主線(xiàn)，以小組合作學(xué)習為手段，以形象的圖片，生動(dòng)有趣的為輔助，力求給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境。但還存在的問(wèn)題：留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。沒(méi)有站在學(xué)生的角度。比如在一幅圖出來(lái)之后，應該留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出，而不是單一的由教師說(shuō)出，由學(xué)生練說(shuō)。
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