小學(xué)說(shuō)課稿匯編六篇
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《圓柱的認識》一節是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教材第十二冊二單元的第一小節p10-12。它包括圓柱的高、底面以及其半徑、直徑，圓柱的特征、圓柱的側面及其展開(kāi)圖。教材首先從生活中常見(jiàn)的圓柱實(shí)物抽象概括出它的幾何圖形，然后再研究它的特征以及各部分的名稱(chēng)，圓柱的側面展開(kāi)圖則放在后面。
本節知識是在學(xué)生初步認識了圓柱，深入研究并掌握研究立體圖形的方法之后呈現的，它是學(xué)生進(jìn)一步研究圓柱的基礎知識。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、認識并能指出圓柱的底面及其半徑、直徑、高、側面。
2、認識并繪制圓柱的幾何圖形。
3、掌握圓柱的特征、能列舉生活中的圓柱形物體，并能根據圖形名稱(chēng)，再現它的表象。
4、歸納圓柱的特征，圓柱側面圖與圓柱的關(guān)系。
5、經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
1、圓柱的特征及各部分的名稱(chēng)，圓柱的側面展開(kāi)圖。
2、圓柱的特征及側面展開(kāi)圖的運用。
�。ㄋ模┱n前準備：
教具：長(cháng)方體、正方體、圓柱形實(shí)物若干，制作投影片。
學(xué)具：長(cháng)方體、正方體、盒子各一個(gè)，圓柱模型一個(gè)。
二、說(shuō)教法。
新課標倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勇于表達。因此，在教學(xué)中，我將采用“生疑——探究——釋疑”的方法，積極為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)參與、自主探索，合作交流，從而解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法。
在學(xué)法指導上，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、擺弄實(shí)物，并同長(cháng)方體、正方體實(shí)物對比，來(lái)培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！蔽以诒菊n的導入上，就抓住了兒童的這種思維特點(diǎn)。我先將準備好的長(cháng)方體、正方體、圓柱實(shí)物放在講桌上，提問(wèn)：“你們能將這些物體分類(lèi)嗎？”學(xué)生會(huì )及時(shí)回答：“能�？梢苑殖砷L(cháng)方體、正方體、圓柱�！�
接著(zhù)我讓一名學(xué)生上前分類(lèi)。這時(shí)，我不失時(shí)機地指出：“像罐頭盒、茶葉盒、藥瓶這些物體，它們的形狀都是圓柱體，我們簡(jiǎn)稱(chēng)圓柱�！比缓�，我讓學(xué)生從學(xué)具中找出圓柱，看一看、摸一摸。初步感知圓柱的特征。最后我根據實(shí)物抽象概括出圓柱的幾何圖形。提問(wèn)：“實(shí)物與幾何圖形有什么區別？”這樣將實(shí)物與幾何圖形對比，能幫助學(xué)生形成圓柱的概念，并加深認識。
接著(zhù)，我向學(xué)生提出富有挑戰性的問(wèn)題：“以前我們研究了長(cháng)方體、正方體的特征，你們能自己研究圓柱有哪些特征嗎？”這樣，學(xué)生的學(xué)習熱情就會(huì )被點(diǎn)燃，進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ┯^(guān)察操作、探究新知。
數學(xué)邏輯性強，教學(xué)中要體現循序漸進(jìn)的原則，注重學(xué)生的操作實(shí)驗。在教學(xué)本節知識時(shí)，我將為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)觀(guān)察、操作、交流的空間，讓他們參與知識的形成過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習。
1、探究圓柱 的特征。
我先投影幾個(gè)問(wèn)題：
�、賵A柱有幾個(gè)面？每個(gè)面有什么特征？
�、谕L(cháng)方體、正方體比較，圓柱有什么不同的地方？
然后，讓學(xué)生取出自己的學(xué)具，通過(guò)看一看、摸一摸等直觀(guān)方法，并同長(cháng)方體、正方體的表面進(jìn)行對比，研究圓柱的特征。再讓同桌的兩個(gè)同學(xué)相互交流探究的結果，做到互相啟發(fā)。最后指名匯報，并完成板書(shū)。提問(wèn)：“圓柱的高有幾條？”最后，讓學(xué)生畫(huà)出圓柱的底面半徑、直徑和圓柱的高，指出它的底面和側面。加深對圓柱的認識，發(fā)展空間觀(guān)念。
1、探究圓柱側面的展開(kāi)圖。
我投影問(wèn)題①：
將圓柱的側面沿一條高剪開(kāi)，并把它展開(kāi)，會(huì )得到一個(gè)什么圖形？
先引導學(xué)生猜想，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，驗證自己的猜想，最后指名匯報，總結。
投影問(wèn)題②：
這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱之間有什么關(guān)系？
先讓學(xué)生四人一組討論，操作驗證，并歸納本組討論結論。然后分組匯報結果并板書(shū)。
提問(wèn)：“除了會(huì )得到長(cháng)方形，還可能得到什么圖形？
“可能得到平行四邊形嗎？”
�。ㄈ﹪L試運用、激活思維。
為了讓學(xué)生對知識進(jìn)一步深化，我精心設計了練習題。我在設計練習時(shí)，力爭體現出層次性，讓每個(gè)學(xué)生的思維能力在原有的基礎上都能得到提高。
1、基本練習。
�、俦嬲J圓柱的幾何圖形。
�、跍y量圓柱實(shí)物的底面直徑和高。
�、垡粋�(gè)圓柱高5cm，底面半徑2cm，將它的側面沿高剪開(kāi)，展開(kāi)后得到的長(cháng)方形的面積是多少？
通過(guò)這三道題的設計，訓練學(xué)生的分析、判斷能力，培養學(xué)生思維的靈活性。
2、拓展練習。
�、僖粋�(gè)圓柱的高是底面直徑的π倍，那么將其側面展開(kāi)會(huì )得到一個(gè)（ ）形。
�、谝粋�(gè)圓柱的側面展開(kāi)得到一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長(cháng)是6.28cm，這個(gè)圓柱 的高和底面半徑分別是多少？
通過(guò)這兩道題的設計訓練學(xué)生的思維能力。
3、思考題。
為了讓學(xué)有余力的學(xué)生對學(xué)習永遠保持旺盛的興趣，我在每節課上都會(huì )設計一道思考題。這節課的題目是：將一個(gè)長(cháng)6.28cm，寬3.14cm的長(cháng)方形硬紙片做成一個(gè)圓柱，有幾種做法，它的高和底面半徑分別是多少？（接頭不算）
此外，練習是要“講”與“評”上下功夫，重視學(xué)生的分析能力和講解能力訓練。thank
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)3A Mdule 2 Unit 3 Failies第一課時(shí).
根據我國基礎教育階段英語(yǔ)課程改革的精神,本套教材從視聽(tīng)說(shuō)入手,注重培養聽(tīng)說(shuō)訓練,培養學(xué)生的語(yǔ)感.本單元是圍繞“家庭”這個(gè)主題展開(kāi)的,以描述和介紹為活動(dòng)的主線(xiàn),引導學(xué)生介紹家庭成員,感受家庭溫暖.需要學(xué)生具備一定家庭稱(chēng)謂的詞匯,一定描述性的形容詞.
本單元分為六個(gè)課時(shí),現在我就介紹一下第一課時(shí)的教學(xué)目標:
�、凫柟虒W(xué)習有關(guān)家庭稱(chēng)謂的單詞:father,ther…
�、谀苡肳h’s he/she?詢(xún)問(wèn)人物的身份,并能用She’s/He’s….正確回答人物的身份.
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)生介紹家庭成員的過(guò)程中,讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的有關(guān)職業(yè),高矮胖瘦等描述性的形容詞,達到學(xué)以致用的目的.
�、茏寣W(xué)生在小組合作學(xué)習的過(guò)程中,體會(huì )合作的樂(lè )趣,并通過(guò)介紹體會(huì )家庭的自豪感.
為落實(shí)以下目標,我設計了以下教學(xué)過(guò)程:
一.熱身活動(dòng)
�、偃粘？谡Z(yǔ)交際.
老師與學(xué)生之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際,讓學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習氛圍中,慢慢走進(jìn)英語(yǔ)課堂,并利用口語(yǔ)交際活動(dòng),讓學(xué)生展示如何自我介紹,如何認識新朋友,并引入家庭這個(gè)主題.
�、诟枨�<>
交際活動(dòng)后進(jìn)行一小段歌曲的環(huán)節,使得課堂氣氛活躍,為學(xué)生后面的大膽說(shuō)做好鋪墊.
二.新授:
�、俳榻BSuper b.
老師和電腦之間進(jìn)行對話(huà),通過(guò)這個(gè)形式,把這節課的新授內容做了一個(gè)展示,同時(shí)通過(guò)這個(gè)環(huán)節練習了學(xué)生聽(tīng)的能力,并為后面學(xué)習這些句型和單詞埋下伏筆.
�、诰毩曅聠卧~及句型.學(xué)生在老師的指導下正確模仿每個(gè)單詞的讀音,并采用升降調培養學(xué)生的語(yǔ)調.讓小組里開(kāi)火車(chē)讀一讀,個(gè)別練習,老師糾錯,幫助學(xué)生學(xué)的更加扎實(shí).生與生之間互相傳遞圖片練習句型更加真實(shí)有效.
�、鄢鍪維uper b 的圖片,讓學(xué)生觀(guān)察圖片并加上自己的想象力介紹Super b的情況.這是為后面的小組活動(dòng)做個(gè)范例,鼓勵學(xué)生帶上動(dòng)作表演出來(lái).
�、軅�(gè)個(gè)小組根據老師提供的不同圖片介紹Super fail中的成員,小組合作完成介紹,讓每個(gè)孩子都有機會(huì )得到展示.
三.擴展訓練:
�、俪鍪疽粡垖W(xué)生的全家福照片.請這位學(xué)生起來(lái)介紹一下她/他的家庭成員.老師引導其他學(xué)生提出問(wèn)題,可以問(wèn)問(wèn)家庭成員中喜歡的顏色或食物,年齡,職業(yè)等等……,起到示范作用,引導其他學(xué)生在接下來(lái)的小組活動(dòng)中運用所學(xué)知識說(shuō)得更加好.
�、谛蕾p學(xué)生拍攝的DV并回答老師的問(wèn)題.練習學(xué)生聽(tīng)和理解能力.
�、坌〗M活動(dòng):學(xué)生拿出自己的照片,小組里說(shuō)一說(shuō),并小組里選用不同的表演形式上來(lái)展示.
學(xué)生通過(guò)整堂課的說(shuō)與聽(tīng)的訓練,基本完成了教學(xué)要求與目標,最后老師設計了讓學(xué)生課后向自己的朋友介紹自己的家庭成員并制作一份家庭圖譜,使得學(xué)生在課后能夠繼續把所學(xué)運用起來(lái),并且做到既有動(dòng)手的作業(yè)又有動(dòng)嘴的作業(yè),讓學(xué)生的課后學(xué)習也變得有趣味性了.
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《圓明園的毀滅》是新課標人教版教材小學(xué)五年級上冊第七單元的第1篇課文，是精讀課文，這組課文的主題是勿忘國恥。它講述的是圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它毀滅的經(jīng)過(guò)，字里行間都飽含著(zhù)強烈的民族精神和愛(ài)國熱情，本課正是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史教育和愛(ài)國主義教育的極好的教材。（說(shuō)教材，地位與作用）
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本組教材的內容、主題，結合著(zhù)五年級學(xué)生他們的認知特點(diǎn)及其心理特征，參照小學(xué)語(yǔ)文新課程標準，我制定了以下的教學(xué)目標：
知識與技能目標 （用詞：認識，會(huì )寫(xiě)，學(xué)會(huì )，理解，培養什么能力……）：
1、自學(xué)或結伴學(xué)習，借助工具書(shū)認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文；背誦第三、四自然段。
過(guò)程與方法目標 （通過(guò)…探索…）：
3、由通讀課文到讀懂課文，指導學(xué)生讀書(shū)的方法（畫(huà)、圈、標、加批注），使其養成良好的行為習慣；
情感與價(jià)值觀(guān)目標（體會(huì )，懂得，領(lǐng)會(huì )……）：
4、把閱讀、情感和想象結合起來(lái)，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國熱情，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
在以上的教學(xué)目標中，根據本組課文的主題和本課的學(xué)習目標，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：（用詞掌握，理解……） 。
由于文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織。所以，我把通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：（較抽象，學(xué)生難掌握的）
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現在學(xué)生生活的年代已久遠，所以引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
為了使學(xué)生能夠達到本課題設定的教學(xué)目標，突破教材的重難點(diǎn)，下面我從教法上談?wù)勅绾螌?shí)施目標。
四、說(shuō)教學(xué)方法。
我們知道：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法”。語(yǔ)文課程要使學(xué)生初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣�？紤]到五年級學(xué)生的情況，我主要采取情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到體驗和初步的認知，產(chǎn)生學(xué)習課文的愿望，從而達到很好的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
圓明園昔日的壯觀(guān)已成為歷史，單單對語(yǔ)言文字來(lái)理解是遠遠不夠的，所以我利用圖片、小視頻等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，重現圓明園昔日的輝煌，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，理解課文表達的意境和情感。
2、 閱讀自學(xué)法：
“授人魚(yú)不如授之以漁”要使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，在教學(xué)中就必須體現新課標提出的“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念。因此，我通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式，引導學(xué)生閱讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊作批注，學(xué)生從課文中初步獲取知識，發(fā)現自己的學(xué)習難點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上用心地有的放矢地學(xué)習、探索，最終找到答案。這個(gè)活動(dòng)培養學(xué)生的自主學(xué)習的意識和習慣。
3、“二人轉”學(xué)習法。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。同桌或鄰桌的學(xué)生配對學(xué)習，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)起來(lái)也很上心。
4、以讀代講、集體討論的方法
《語(yǔ)文新課標》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗�！弊x是閱讀中最主要的，讓學(xué)生讀通、讀懂，這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對難點(diǎn)內容有更清晰、更深刻的認識。 集體討論有助于學(xué)生合作意識的增強，同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識。
下面，我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我根據對教材的理解和對教法、學(xué)法的認識，將本課分為五個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，奠定情感基調
這里我準備了《圓明園的毀滅》電影片段，指導觀(guān)看，導入：1、板書(shū)課題；2、設問(wèn)：看完電影片段，你們有什么想知道的？然后鼓勵學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)閱讀課文，提示閱讀方法：邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊作批注。
這樣的導入，既培養了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題的能力，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有的放矢，直奔課文的情感預設點(diǎn)。
第二環(huán)節：自主學(xué)習，合作探究
在這一環(huán)節，我將給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的方式閱讀課文，要求學(xué)生把不懂的生字詞，不懂的語(yǔ)句標記出來(lái)，大致了解課文內容，并且把自己喜歡的詞句、文段摘抄下來(lái)。讀后，借助工具書(shū)解決問(wèn)題（包括生字詞、句子等），并且可以與同桌、鄰桌結伴交流。教師巡視指導，主要是輔導學(xué)困生學(xué)習生字詞，對一些學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指正與指正。最后，教師投示生字、新詞，檢驗學(xué)習成果和總結學(xué)習方法、學(xué)習所得。
這個(gè)環(huán)節中，我因材施教，不同層次的學(xué)生有不同的任務(wù)與索求，都能從語(yǔ)言文字中獲取信息，包括認識生字詞、積累好詞好句、了解課文大意等知識點(diǎn)。這樣，既培養學(xué)生的主體意識，又能促使學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習方法。（第一課時(shí)完）
第三環(huán)節：品讀交流，體悟情感
學(xué)生學(xué)習完生字新詞，基本掌握課文整體內容后，就可以進(jìn)入本課教學(xué)的第三環(huán)節，也是本課的重點(diǎn)環(huán)節：品讀交流，體悟情感。
首先，引導學(xué)生學(xué)習描寫(xiě)圓明園昔日輝煌這部分。曾有一位名教師說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生在讀書(shū)中做記號、寫(xiě)批注，留下自己思考的痕跡，有利于良好讀書(shū)習慣的養成�！彼�，我投影圖片，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學(xué)生邊讀書(shū)邊在感受深的地方寫(xiě)上批注，在筆記上摘抄下好詞好句。
在學(xué)生讀正確、流利的基礎上，我還會(huì )創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行交流匯報，并在交流的過(guò)程中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行反復品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現了“教是為學(xué)服務(wù)”的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)習完“圓明園昔日輝煌”這部分，旋即引導：“可是，這一切早已不復存在了，有兩個(gè)強盜放了一把大火，把它化成灰燼了。同學(xué)們，請你們學(xué)習最后一段，把他們的罪行找出來(lái)！”通過(guò)學(xué)生的品讀最后一段，認識侵略者的野蠻途徑，從“侵入、闖進(jìn)、掠、毀、燒”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)記住英法聯(lián)軍的滔天罪行。然后抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行有感情地朗讀訓練，激勵學(xué)生對侵略者的仇恨，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四環(huán)節：總結全文，升華主題
通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生的心中可以說(shuō)是愛(ài)恨交織，心情難以平靜，所以，在接下來(lái)的最后一個(gè)環(huán)節：總結全文，升華主題。
1、教師激情引導：面對這場(chǎng)罪惡的大火，面對這圓明園的殘垣斷壁，你有什么話(huà)想說(shuō)的？把你們此時(shí)此刻要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生交流，互相評價(jià)。
3、師生小結：貧窮受欺壓，落后就挨打！國盛則園興，國衰則園毀。本課教學(xué)在“勿忘國恥，振興中華”的情感氛圍中結束。
我這樣設計的意圖：教師激情引導可以說(shuō)是“一石激起千層浪”，學(xué)生情動(dòng)于衷而發(fā)于外，在寫(xiě)話(huà)中愛(ài)國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用，再次突出了教學(xué)重難點(diǎn)。
六、我的板書(shū)設計：
圓明園的毀滅
再現輝煌 感受毀滅
布局合理 侵入北京
建筑雄偉 闖進(jìn)園林
收藏豐富 放火燒毀
愛(ài) 恨
國盛則園興 國衰則園毀
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師好：
今天我說(shuō)課的內容是綜合實(shí)踐活動(dòng)——《縫沙包》。下面我從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
“縫沙包”是勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習是以操作為基礎的學(xué)習，是建立在操作基礎上的知識、技能、態(tài)度、方法、能力的綜合學(xué)科。在制作沙包的過(guò)程中學(xué)習一些基本的針?lè )�，并能夠運用學(xué)到的技法和教師的要求相結合，設計并縫制形狀各異的沙包。
二、學(xué)情分析：
《縫沙包》——這一內容雖安排在高年級，但對于部分學(xué)生只會(huì )穿針、引線(xiàn)、打結，如果縫制一個(gè)完整的沙包，讓學(xué)生自己進(jìn)行縫制時(shí)可能還會(huì )遇到許多實(shí)際的困難。
三、目標確定
為讓學(xué)生獲得成功的體驗，享受到學(xué)習的樂(lè )趣。根據教學(xué)內容及學(xué)生情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習并初步掌握縫沙包的基本針?lè )ā?/p>
2、能力目標：培養興趣，讓學(xué)生能根據自己的喜好設計、縫制不同的沙包。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)習縫沙包，培養學(xué)生不怕困難，敢于創(chuàng )新的精神。
并確定以下教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：沙包的縫制過(guò)程及讓學(xué)生從自己眼、手、腦協(xié)作勞動(dòng)中體會(huì )手縫的樂(lè )趣。
難點(diǎn)：設計不同形狀的沙包以及縫制的方法
四、教學(xué)準備
勞動(dòng)與技術(shù)項目的有效實(shí)施需要做好大量的準備工作：
�。�1）、實(shí)物投影儀；
�。�2）、方塊布、棉線(xiàn)、縫衣針、剪刀、米；
�。�4）、制作的多媒體課件（不同形狀的沙包）；學(xué)生準備：方塊布、棉線(xiàn)、縫衣針、剪刀、米。
五、教學(xué)環(huán)節設計
為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用激趣導入，揭示課題——示范，了解縫制過(guò)程——突破難點(diǎn)，學(xué)生制作——總結評價(jià)——開(kāi)展游戲，課后延伸的思路展開(kāi)教學(xué)，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
�。ㄒ唬�、激趣導入，揭示課題
本節課通過(guò)沙包創(chuàng )設情境導入，激情提問(wèn)同學(xué)們你們喜歡玩沙包嗎？我又提出你們平時(shí)玩的沙包是從哪得到的？從而引出我的沙包是我親手縫制的。在此基礎上揭示課題。這樣一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習縫沙包的熱情，強化學(xué)生的學(xué)習欲望，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。此環(huán)節安排時(shí)間大約為1分多鐘。
�。ǘ�、了解縫制過(guò)程
縫制沙包是一個(gè)比較復雜的過(guò)程，我先教學(xué)生三種縫法，讓學(xué)生基本掌握，在把縫沙包的過(guò)程需要注意的幾個(gè)事項一一講解，從穿針引線(xiàn)、將布塊正面朝里，把正面完全充分的翻過(guò)來(lái)，在把怎么裝沙包內部材料，給學(xué)生一一講清楚，以免孩子在制作過(guò)程中，弄的地面桌面都是米粒，最后封口讓學(xué)生注意要把毛邊縫合，這樣會(huì )使沙包更加美觀(guān)。了解縫制過(guò)程后，要和學(xué)生說(shuō)明，并不是所有的沙包是方形的，播放一些課件，讓學(xué)生了解好多樣式的沙包。并且讓學(xué)生樹(shù)立自信，問(wèn)學(xué)生你們有沒(méi)有信心比這些沙包做的更好，激發(fā)起同學(xué)們的想象力和創(chuàng )新意識，就讓同學(xué)們交流討論后，在強調縫前的安全注意事項，此環(huán)節安排時(shí)間大約為10分鐘。
�。ㄈ┩黄齐y點(diǎn)，學(xué)生制作
由于學(xué)生初次縫制沙包，要在短時(shí)間內掌握規范操作的全部技能，有效的途徑是教師進(jìn)行指導操作。教師加強巡視，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題。此環(huán)節20分鐘。
�。ㄋ模�、展示作品、評價(jià)總結
學(xué)習評價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節，能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生制作告一段落后，請部分同學(xué)說(shuō)說(shuō)在制作沙包時(shí)的經(jīng)驗或想法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，引導學(xué)生動(dòng)腦思考，體味學(xué)習的真諦、成功的喜悅。本節課中在內容上既注重學(xué)生的操作結果的評價(jià)，更注重評價(jià)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)驗的獲得、良好態(tài)度和習慣的養成和創(chuàng )造性思維的顯現。有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的養成。此環(huán)節安排時(shí)間大約為8分鐘 。
�。ㄎ澹�、開(kāi)展游戲，課后延伸
為了讓學(xué)生享受到自己勞動(dòng)成果帶來(lái)的歡樂(lè )，我安排同組學(xué)生利用親手縫制的沙包在一起玩換沙包游戲。在完成以上任務(wù)后，要求學(xué)生用課余時(shí)間，能夠利用本節課所學(xué)方法，多加練習，回家后縫出漂亮的沙包，用自己縫的沙包去調查爺爺奶奶，爸爸媽媽是怎么樣玩沙包的。為下節課我們繼續上玩沙包有學(xué)問(wèn)起到了鋪墊，此環(huán)節安排時(shí)間大約為1分鐘。
以上是我對本課的一些淺見(jiàn)，不足之處敬請各位專(zhuān)家批評指正。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師，上午好！我是 號，我今天說(shuō)課的教材是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第4課——摩擦力的秘密。本課是在前三節課的基礎上，專(zhuān)門(mén)介紹一種特別又普遍存在的力——摩擦力。我打算用二個(gè)課時(shí)來(lái)安排本節課的教學(xué)�，F在請讓我用說(shuō)課的方式說(shuō)一個(gè)教學(xué)片段：
（一） 游戲導入，感受摩擦力
在正式上課之前，老師想先請2位同學(xué)上來(lái)玩個(gè)游戲，比賽用筷子夾玻璃珠，看看一分鐘內誰(shuí)夾的多。誰(shuí)來(lái)？
好，小紅和小明上來(lái)�，F在小紅這邊是A組、小明這邊是B組，準備，開(kāi)始。
時(shí)間到，現在老師請個(gè)同學(xué)來(lái)跟老師一起數數看哪隊夾到的珠子更多呢？來(lái)，小軍上來(lái)跟老師一起數。小軍告訴同學(xué)們比賽結果，誰(shuí)夾的多？
小紅的比小明的多好多。
哈哈，老師聽(tīng)到下面有男生不服氣了，說(shuō)要他們2個(gè)人交換再比一次。好，那就交換再比一次。來(lái)，預備，開(kāi)始……時(shí)間到，小軍再幫老師數數，誰(shuí)的多？
小明多。
這回怎么又變成小明多了呢？
哦！小華同學(xué)說(shuō)：老師提供的筷子有問(wèn)題，兩邊的筷子不一樣。
有的同學(xué)觀(guān)察的很仔細，發(fā)現兩邊用的筷子不一樣，來(lái)，看看，A、B組的筷子畢竟有什么不同？
嗯！小明同學(xué)說(shuō)：A組的筷子套有橡膠，B組的沒(méi)有。
A組的筷子老師是給套上了橡膠，而B(niǎo)組的筷子老師給涂上了一些洗潔精。
通過(guò)剛才的2次比賽，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現比賽取勝的要害是什么？
嗯！很多同學(xué)都說(shuō)是套上橡膠的筷子
恩，很好，橡膠是關(guān)鍵，那同學(xué)們知道橡膠在這里起到了什么作用呢？老師提示一下，橡膠提供了一種力來(lái)幫忙夾珠子。同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋好好想想這是一種什么樣的力？
很好，小晶同學(xué)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。她說(shuō)：橡膠增大了筷子與珠子間的摩擦力。
同學(xué)們覺(jué)得對不對��？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？都沒(méi)有��？可見(jiàn)大家都很智慧，小晶同學(xué)說(shuō)的很對，橡膠就是起到了提供摩擦力的作用。
老師接著(zhù)教你們做個(gè)實(shí)驗：來(lái)大家把手拿起來(lái)，放在自己的大腿上，由前向后移動(dòng)，同學(xué)們體會(huì )一下有什么感覺(jué)��？
哦！小樂(lè )同學(xué)說(shuō)：褲子被搓起來(lái)了；越用力移動(dòng)越慢；感覺(jué)移動(dòng)的過(guò)程中手變熱了；沒(méi)有想象中那么輕易……
恩，老師聽(tīng)到了好多答案，大家知道為什么會(huì )有這么多現象嗎？
嗯！很多同學(xué)都說(shuō)是摩擦力的作用
恩，現在大家對摩擦力有沒(méi)有一個(gè)詳細的印象了？
（二） 從生活中發(fā)現摩擦力，建立摩擦力的概念
好，同學(xué)們大家還能不能找一找生活中還有哪些地方有摩擦力？有沒(méi)有同學(xué)能舉例說(shuō)明呢？
也許很多同學(xué)在日常生活中沒(méi)有意識到有些現象就是摩擦力，那我們現在來(lái)看段錄像資料，同學(xué)們一邊看一邊試著(zhù)想想用自己的語(yǔ)言概括摩擦力是一種什么樣的力？
好，錄像看完了，有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇舉手回答老師剛才提出的問(wèn)題？很好，小輝同學(xué)來(lái)，試著(zhù)回答一下。
嗯！小輝同學(xué)說(shuō)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)，產(chǎn)生的力就叫摩擦力。好，請坐，回答的還有些不完整，有沒(méi)有同學(xué)要補充的？好，小軍你說(shuō)。
嗯！小軍同學(xué)說(shuō)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)，產(chǎn)生的阻礙物體運動(dòng)的力叫摩擦力。
還有沒(méi)有同學(xué)要補充的？都沒(méi)有��？那老師來(lái)說(shuō)。小軍同學(xué)剛才補充的很好，點(diǎn)出了摩擦力的特點(diǎn)是阻礙物體運動(dòng)，但是大家都忽略了一點(diǎn)，摩擦力產(chǎn)生在什么地方��？
哦，接觸面。
所以準確的是應該是當一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面產(chǎn)生的一種阻礙物體運動(dòng)的力，就是摩擦力。今天，我們就一起來(lái)揭開(kāi)摩擦力神秘的面紗。
（三） 入情入景，發(fā)現問(wèn)題。
大家已經(jīng)知道了什么是摩擦力，那老師想問(wèn)問(wèn)大家知不知道摩擦力產(chǎn)生需要哪些條件？
嗯！要運動(dòng)；要有接觸面
恩，很好，同學(xué)們這次考慮的很全面，既然這樣，同學(xué)們看老師這里，老師這里有火柴盒、粉筆、木塊、橡皮擦，老師把它們這樣平放在講臺的一塊木板上，大家想一想：這時(shí)候有沒(méi)有摩擦力產(chǎn)生？
嗯！沒(méi)有
那么，要怎樣做才能使這四個(gè)物體與木板之間產(chǎn)生摩擦力？
嗯！小輝同學(xué)說(shuō)：用手推動(dòng)他們
老師只有2只手，沒(méi)辦法一下推動(dòng)4個(gè)，還有沒(méi)有更好的辦法？
小軍同學(xué)說(shuō)：把木板的一邊抬起來(lái)
恩，這是個(gè)不錯的好辦法，那我們來(lái)試試。同學(xué)們仔細觀(guān)察老師在抬板的過(guò)程中，4個(gè)物體有沒(méi)有要運動(dòng)的趨勢，有的話(huà)趕快告訴我。
老師，要動(dòng)了，要動(dòng)了。
嗯！好，那我們先固定在這個(gè)角度，同學(xué)們來(lái)猜測一下，老師再繼承抬高的話(huà)是哪個(gè)物體先滑下來(lái)？
粉筆；火柴盒；橡皮擦……
好、好、好，老師聞聲了好幾種答案，大家記住自己的答案，老師來(lái)繼續抬高木板看看哪種物體最先掉下來(lái)。
大家看到了嗎？最先掉下來(lái)的是粉筆，之后是火柴盒，然后是木塊，最后是橡皮擦。老師想先問(wèn)問(wèn)大家，這個(gè)過(guò)程中有沒(méi)有產(chǎn)生摩擦力？
嗯！有
那為什么不同的物體下滑的速度不一樣，會(huì )有的快，有的慢呢？
很多同學(xué)都說(shuō)因為它們的摩擦力不一樣。
摩擦力的什么不一樣?
嗯！大小不一樣。
很好，所以說(shuō)摩擦力的大小會(huì )影響物體下滑的速度？
（四） 運用方法，解決問(wèn)題
根據剛才的4種物體，你們認為摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？
嗯！物體的重量、接觸面積、接觸面的光滑程度、物體外形
正好我們班分成了4組，一組挑選一個(gè)你們組覺(jué)得最值得研
究的假設進(jìn)行驗證，但是每組挑的不能一樣哦，然后小組討論討論怎樣設計實(shí)驗來(lái)驗證所選擇的假設。討論好了以后，各小組進(jìn)行研究方案的匯報，大家互相評價(jià)，提出修改意見(jiàn)。
……
恩，經(jīng)過(guò)匯報和同學(xué)們間相互提意見(jiàn)，老師發(fā)現同學(xué)們都很有水平的選擇了對比試驗，那老師要再跟大家強調一下對比實(shí)驗最重要的就是要明確哪些條件是要保持不變的，哪些條件是需要改變的，還要注重改變的方法。而且要留意各小組要有專(zhuān)門(mén)記錄數據的同學(xué)。各組根據自己所研究的問(wèn)題，選取好試驗器材后，就可以開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗了，老師這里提供一個(gè)實(shí)驗記錄的基本格式給大家，記錄的同學(xué)就按照這個(gè)格式經(jīng)行記錄。
老師剛看了看大家的實(shí)驗都做的差不多了，那現在請各小組往返報下實(shí)驗說(shuō)明了什么？
第一組研究的因素是物體的輕重，結論是：物體越重，摩擦力越大。
第二組研究的因素是物體的接觸面積的大小，結論是：摩擦力與接觸面積無(wú)關(guān)。
第三組研究的因素是接觸面的光滑程度，結論是：接觸面越粗糙，摩擦力越大。
第四組研究的因素是物體的形狀，結論是：摩擦力與物體的形狀無(wú)關(guān)。
由此可見(jiàn)，摩擦力的大小跟物體的輕重和物體接觸面的光滑程度有關(guān)。
（五） 學(xué)以致用，拓展延伸。
同學(xué)們看老師展示出來(lái)的圖，路面上油罐車(chē)漏油了，經(jīng)過(guò)的自行車(chē)和摩托車(chē)都滑倒，同學(xué)們能不能利用我們剛剛得出的影響摩擦力大小因素的結論來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？
嗯！用水把油沖洗干凈；在油上面撒上幾層沙子把油蓋住……
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪個(gè)辦法好？為什么好？
哦！在油上面撒沙子，使得輪胎和路面的接觸面變得更粗糙，就增加了摩擦力。
恩，回答的不錯，撒沙子是最快最有效的方法，但是用水沖行不行��？其實(shí)也是可以的，只是用水沖洗沒(méi)有鋪沙子快，不過(guò)最終解決的辦法還是要用水沖洗。
同學(xué)們看，老師這邊有一把生銹的鉗子，用起來(lái)已經(jīng)很不順手了，同學(xué)們有沒(méi)有辦法幫幫老師？大家觀(guān)察下生銹的地方，發(fā)現什么？
生銹的地方是摩擦最厲害的地方
同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，那就是要減小摩擦力咯？怎么減��？
把油滴在生銹的地方。
不錯，看來(lái)大家對摩擦力已經(jīng)有一定了解也知道摩擦力有好有壞了，就像上面的.2個(gè)例子，有時(shí)摩擦力會(huì )帶給我們好處，需要增大摩擦力，有時(shí)摩擦力會(huì )帶給我們麻煩，需要減小摩擦力。我們只有科學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦，恰當的運用好摩擦力，才能使我們的生活更加美好。
由于時(shí)間關(guān)系各位評委老師我的說(shuō)課就說(shuō)到這里，謝謝！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)課內容
人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊略讀課文《20xx年的一天》。
設計理念
★學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，運用合作、交互的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
★架設生活與教材的聯(lián)系橋梁，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習資源，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物的正確情感態(tài)度。
★讓學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)習，在自讀自悟、互動(dòng)交流中初步了解人類(lèi)的破壞是環(huán)境污染的重要因素，并且要為保護我們賴(lài)以生存的環(huán)境盡自己的力量。
教材分析
《20xx年的一天》是一篇想象未來(lái)的日記。課文假想了30年后人們的生活環(huán)境：出門(mén)要穿抗輻射服，還要放上除臭劑。為了不受溫室效應的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學(xué)校去上學(xué)。那時(shí)，水污染嚴重，以致于水中很難找到魚(yú)。時(shí)常還要躲避酸雨的襲擊。所有這一切都告誡人們：人類(lèi)如果不斷破壞地球環(huán)境，就會(huì )失去美好的生活。教材充分體現了語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
學(xué)情分析
四年級學(xué)生對周邊的事物產(chǎn)生有著(zhù)濃厚的興趣和強烈的學(xué)習愿望，但還不能自主地從生活中進(jìn)行學(xué)習，并把語(yǔ)文知識用于生活中。在學(xué)習方式上，能與他人合作，愿與他人交流。
教學(xué)目標
知識與能力目標：了解課文的敘述順序和主要內容，知道作者所想象的30年后地球污染的情況。
過(guò)程與方法目標：在交互學(xué)習方式中，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展性，培養學(xué)生的學(xué)習能力，打開(kāi)學(xué)生的視野。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的情感，培養保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，有感情地朗讀課文，養成寫(xiě)日記的習慣。這是語(yǔ)文工具性的體現。教學(xué)難點(diǎn)是了解地球有哪些環(huán)境惡化，從而增強環(huán)保意識，使學(xué)生的感知轉化成實(shí)際行動(dòng)，從身邊的小事做起，提高自身的素養。
教法學(xué)法
基于本課是略讀課文，根據學(xué)生已有的學(xué)習能力，以及本課的教學(xué)目標，在課前，我發(fā)給學(xué)生一張自學(xué)建議卡（幻燈片）。1、日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況？2、作者寫(xiě)這篇日記想告訴我們什么？3、理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)，不理解的，請把它寫(xiě)在方框里，留待小組交流。4、提出不理解的問(wèn)題，把它寫(xiě)在方框里，留待小組交流。所以本課的學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主，而教師主要通過(guò)課件演示以及師生間的互動(dòng)交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的內在情感和環(huán)保意識。
教學(xué)程序
一、激趣導入，讓學(xué)生的情感萌動(dòng)。
在教學(xué)開(kāi)始，我由12月12日的一段新聞導入新課。敦煌月牙泉的現狀使學(xué)生意識到地球環(huán)境正在發(fā)生的巨變。隨后，師生之間交流了課前收集到的生活周?chē)h(huán)境情況的資料，將學(xué)生的視線(xiàn)轉移到自己的生活圈子，大到城市的環(huán)境污染，小到北大橋的河水變化。之前新聞的視覺(jué)沖擊加上學(xué)生自己的生活體驗，使學(xué)生產(chǎn)生了環(huán)保的萌動(dòng)情感。緊接著(zhù)，我以一句“如果人們還不停止破壞環(huán)境的雙手，我們的地球媽媽會(huì )變成什么樣子？今天我們就一起乘坐模擬時(shí)空機器到20xx年去看看”導入新課。
該環(huán)節通過(guò)教師收集的信息和學(xué)生所見(jiàn)所聞之間的互動(dòng)交流，首先為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧的互動(dòng)空間，而教師只是一個(gè)參與者。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生明白環(huán)境污染不是幾個(gè)地方幾個(gè)人的事情，而是全球面臨的共同問(wèn)題，宏大的主題從平凡中拉開(kāi)。既培養學(xué)生收集信息和處理信息的能力，又有效地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。同時(shí)將學(xué)生的情感自然地過(guò)渡到課文的文本中來(lái)。
二、自讀自悟，學(xué)生的情感在文字中涌動(dòng)。
當學(xué)生的情感成功地遷移到文本中來(lái)的時(shí)候，“讀”是表達、宣泄學(xué)生情感的最佳方式。在學(xué)生讀課文的過(guò)程中，了解課文描述的未來(lái)一天的生活情形。課上學(xué)生采取了多種朗讀方式，有自讀、自由分段朗讀等。在這一環(huán)節中，我積極參與到學(xué)生的朗讀中去，和學(xué)生一起配合分段朗讀，實(shí)現和學(xué)生真正意義上的平等，看著(zhù)學(xué)生專(zhuān)注的神情，我知道，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了課本，在用心感悟。
三、小組討論，學(xué)生思想的交鋒。
這一部分教學(xué)主要是以小組為單位，在組長(cháng)的組織下，將自學(xué)的結果相互匯報、討論、交流。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有暢所欲言的機會(huì )，思維的火花相互碰撞，容納別人意見(jiàn)的同時(shí)，虛心接受別人的批評，評分員根據每個(gè)人的表現作出評價(jià)。小組討論的目的是在小組合作互動(dòng)的氛圍下，解決自學(xué)建議卡中的前兩個(gè)問(wèn)題：日記中講到的環(huán)境惡化情況和作者的寫(xiě)作目的，把握文章的重點(diǎn)內容。同時(shí)梳理小組內解決不了的問(wèn)題，留待全班交流。這是一種由學(xué)生獨立獲取知識和信息的活動(dòng)，旨在培養學(xué)生的認識能力和自學(xué)能力。
對于學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，我沒(méi)有采取簡(jiǎn)單講授的方法，而是采取全班討論的形式，利用群體的智慧、群體的思維，相互作用，相互啟悟，產(chǎn)生群體思維效應，而在這一過(guò)程中我是學(xué)生學(xué)習的引導者。在討論食品店為什么改名時(shí)，引導學(xué)生抓住“加重”“簡(jiǎn)直比找金礦還難” 等詞語(yǔ)，通過(guò)談理解，說(shuō)感受，練朗讀等方式，體會(huì )水污染帶來(lái)的嚴重后果。同時(shí)，我也是學(xué)生學(xué)習的顧問(wèn)。有的學(xué)生提出“酸雨”“溫室效應”是什么？學(xué)生在自己課前收集資料的基礎上發(fā)表自己的見(jiàn)解，我只是對一些使用不恰當的詞語(yǔ)予以糾正，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的喜悅。
四、品讀課文，學(xué)生情動(dòng)于此。
在理清順序，掃清字詞障礙后，開(kāi)始細致地品讀課文。當學(xué)生帶著(zhù)懷疑、惋惜的語(yǔ)氣讀出“人類(lèi)在糟蹋了地球之后，還會(huì )有美好的環(huán)境嗎？”時(shí)，我知道學(xué)生的環(huán)保情感已被激發(fā)出來(lái)。于是我趁熱打鐵，組織學(xué)生匯報交流社會(huì )調查的情況。在課前讓學(xué)生進(jìn)行了一次社會(huì )調查（幻燈片）。1、我們周?chē)茐沫h(huán)境的行為有哪些？2、這樣做會(huì )給環(huán)境帶來(lái)哪些影響？3、有哪些改進(jìn)的方法？30年后的地球環(huán)境令我們擔憂(yōu)，而社會(huì )調查的結果也在為我們敲響警鐘，我們也是破壞地球環(huán)境的一分子，保護環(huán)境應該從我做起。這時(shí)我出示了一組環(huán)境污染的圖片，給學(xué)生的視覺(jué)效果以震撼，同時(shí)深刻認識到保護環(huán)境是每個(gè)公民的責任。
五、設計廣告語(yǔ)，保護環(huán)境我心在動(dòng)。
這一環(huán)節是本課的升華。學(xué)生以小組為單位設計一條環(huán)保廣告語(yǔ)，提醒人們保護環(huán)境。各小組的方案出來(lái)之后，師生共同從中選取一條比較好的作為班級環(huán)�？谔�，真正做到學(xué)以致用。
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