小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《狼和小羊》精選課堂說(shuō)課稿3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《狼和小羊》精選課堂說(shuō)課稿3篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《狼和小羊》精選課堂說(shuō)課稿3篇1
一、說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本上冊第四單元的一篇講讀課文。是一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找茬，小羊據理申辯，狼雖然自知理虧，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的。它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。文中作者通過(guò)角色的神態(tài)，動(dòng)作、對話(huà)的著(zhù)力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節，揭示深刻的哲理。
教材的特點(diǎn)是：
(1)寓體生動(dòng)形象
(2)寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“氣沖沖”，“齜著(zhù)牙”向我們展示了狼的狡詐，兇惡;小羊“溫和地說(shuō)”，“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
教材的作用是：
借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事讓人們認識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。
二、說(shuō)目標
1、知識目標：復習本課生字生詞，理解課文。
2、能力目標：分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感目標：引導學(xué)生體驗真善美的情感價(jià)值，懂得遇到像狼這樣的壞人，應該以智取勝。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)時(shí)，我把知識目標看做重點(diǎn)，因為低段學(xué)生注重識字教學(xué)，所以為了突出重點(diǎn)，我以復習生字生詞來(lái)加深學(xué)生的記憶，以便更好的理解課文，認識狼的本性。
教學(xué)難點(diǎn)為能力目標，這是由于這篇寓言故事主要是以對話(huà)為主，學(xué)生理解起來(lái)會(huì )有一定的難度，所以為了突破難點(diǎn)，我以分角色朗讀來(lái)讓學(xué)生悟出其中的道理。
四、說(shuō)教法
1、我運用情景教學(xué)法。情景教學(xué)正是依據兒童的心里特征，認識規律，從生動(dòng)、直觀(guān)的形象思維入手創(chuàng )設情景作為教學(xué)過(guò)程的契機。
2、滲入語(yǔ)感訓練。根據課文的特點(diǎn)，我立足于“以讀為本”的思想，引導學(xué)生角色轉換，把自己浸入課文中去體會(huì )。
五、說(shuō)學(xué)法
在教第二課時(shí)時(shí)，我注重“讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀”的閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習中有法可循，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、生動(dòng)故事情景，引導學(xué)生進(jìn)入寓言故事
我用情景教學(xué)講故事的方法導入，再現故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生放佛看到了寓言中的角色，為深入學(xué)習全文鋪墊。
2、復習生字，朗讀課文
首先，我出示生字生詞卡進(jìn)行復習，通過(guò)指名讀、分組讀、全班齊讀，以便加深學(xué)生的記憶，再全班朗讀課文，并指名分段讀。學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，深入理解寓意。
3、細讀品悟，關(guān)注小羊的命運，認識狼的本性
這一環(huán)節是第二課時(shí)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節中，我強調的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并讓學(xué)生說(shuō)出各段的段意，再把評價(jià)的.權力還給學(xué)生，例如我問(wèn)學(xué)生：“他的回答正確嗎?”“他讀的像一只兇惡的狼嗎?為什么，你能來(lái)讀一讀嗎?”“你覺(jué)得他讀的怎樣?”學(xué)生在相互的評價(jià)的中，逐步體會(huì )狼和小羊對話(huà)的不同語(yǔ)氣，以提高朗讀能力和閱讀感悟能力。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《狼和小羊》精選課堂說(shuō)課稿3篇2
說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版二年級語(yǔ)文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，反駁狼的故事，狼先說(shuō)小羊弄臟了它喝的水，又說(shuō)去年小羊說(shuō)了它的壞話(huà)，最后它自知理屈就露出兇相，向小羊撲去。狼三次找借口，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮，無(wú)話(huà)可說(shuō)，但它還是蠻不講理地撲上去吃小羊。說(shuō)明狼的本性是兇猛的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善，在教學(xué)時(shí)要結合課文指導學(xué)生仔細觀(guān)察。本文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水，向我們交代了事情發(fā)生的地點(diǎn);第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后制造了三個(gè)借口要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽(tīng)小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。
說(shuō)教學(xué)目標
基于自己對課標的認識，教材的理解，結合三個(gè)維度的目標要求，特制定如下教學(xué)目標：
教學(xué)目的是：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事總要找借口，對這樣的家伙只講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)是：狼和小羊的三次對話(huà)，在對話(huà)中運用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習中細細體會(huì )，并讓學(xué)生通過(guò)插圖觀(guān)察一下狼和小羊說(shuō)話(huà)的神態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋，光與他們講道是不行的。
為了便于學(xué)生理解、掌握，我是這樣安排課程的：第一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，大致了解課文內容，并注意讀好生字、詞語(yǔ);第二課時(shí)，理解課文內容，練習分配朗讀課文;第三課時(shí)，分析字形，指導書(shū)寫(xiě)，并完成課后習題2，3。
說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達，教師要適時(shí)引導點(diǎn)撥。
說(shuō)教法和教學(xué)過(guò)程
針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我采用直觀(guān)形象的教具——圖片“狼”“小羊”。出示圖，問(wèn)：同學(xué)們這是什么?當學(xué)生說(shuō)“狼”“小羊”時(shí)，師板書(shū)課題：狼和小羊，“那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事”這一提問(wèn)，揭發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生打開(kāi)課本，通過(guò)聽(tīng)老師范讀課文后，學(xué)生對課文有了大致了解。為了讓學(xué)生加深印象，我讓學(xué)生自讀課文，同時(shí)可把一些不懂的詞句劃出，有待于講讀課文時(shí)解決。
學(xué)生自讀后，為了知道學(xué)生對課文內容了解的情況，我設計了一些小問(wèn)題，以便檢查自讀效果，如：
�、偈裁唇小罢也陜骸�?學(xué)生答：找碴兒就是故意挑毛病。
�、谖闹袑�(xiě)的是誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒?共找了幾次?
�、劾菫槭裁匆倚⊙虻牟陜�?通過(guò)以上這些提問(wèn)，大部分學(xué)生對課文已有了初步印象。接著(zhù)分段理解課文內容。出示彩色活動(dòng)掛圖，讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，邊講邊演示小羊先來(lái)到小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現，通過(guò)直觀(guān)，使學(xué)生看清是小羊先來(lái)喝水，狼是后來(lái)的，小羊處在小溪的下游，狼處在上游，這樣為理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。緊接著(zhù)講讀第一次對話(huà)，我讓學(xué)生先讀對話(huà)，弄清狼和小羊話(huà)中的含義，請同桌的同學(xué)討論一下，它們誰(shuí)的話(huà)有道理?為什么?學(xué)生當然清楚是小羊的話(huà)有道理，因為水不會(huì )從下游流到上游，這是狼在故意找碴兒，誣賴(lài)小羊。我還讓學(xué)生用不同的語(yǔ)氣來(lái)體會(huì )狼和小羊的不同態(tài)度，“狼”想吃小羊，“故意”找碴兒，讀時(shí)速度可銷(xiāo)快些，語(yǔ)調高昂，讀出盛氣凌人，橫加指責的語(yǔ)氣，而小羊的話(huà)要讀得平緩些，語(yǔ)調低，讀出小心翼翼?yè)砩贽q的語(yǔ)氣。
狼見(jiàn)自己的理由被駁回后，非常生氣，又找了一個(gè)新的借口，于是我讓學(xué)生自己讀狼與小羊的第二次對話(huà)，邊讀邊唱邊想，邊劃，邊議，看看這次對話(huà)的內容是什么。原來(lái)狼又是在毫無(wú)根據地任意編造吃掉小羊的理由，文中“總是聽(tīng)說(shuō)，去年，背地理”等詞語(yǔ)都說(shuō)明了這一點(diǎn)，而此時(shí)小羊只說(shuō)了一句話(huà)，它先肯定地說(shuō)：“那是不可能的”，然合進(jìn)一步用“去年我還沒(méi)有生下來(lái)”，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明自己不可能說(shuō)過(guò)狼的壞話(huà)。再一次證明狼是在故意找碴兒。
在朗讀這段對話(huà)時(shí)，狼“氣沖沖”地說(shuō)，要讀出蠻橫無(wú)理的語(yǔ)氣，小羊樣子可憐，急得“喊道”，而且稱(chēng)呼“親愛(ài)的狼先生”。要讓學(xué)生讀出認真申辨和害怕的語(yǔ)氣。當狼被反駁的無(wú)話(huà)可說(shuō)時(shí)，它不想再爭辯了，也不讓小羊申辯，于是窮兇極惡地向小羊身上撲去，在理解最后一段時(shí)，主要讓學(xué)生理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)：“爭辯”，“逼近”，“齜”，“嚷”，“反正”，然后再朗讀時(shí)，也要將這些詞語(yǔ)讀重音。通過(guò)以上的讀和議，讓學(xué)讓懂得，狼“想吃小羊，開(kāi)始先是千方百計找借口，當借口被駁倒時(shí)，它還是照樣把小羊吃了，小羊跟這種‘壞家伙’光講道理是不行的”。
這時(shí)，我及時(shí)聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想教育：現在社會(huì )上也有一些和“狼”一樣壞的家伙，先靠講道理是不行的，還要勇敢地抵抗才行。為了加深對課文的理解記憶，我讓學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我留了一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生：小羊最后會(huì )不會(huì )被吃掉呢?請大家課后自己設想一下這個(gè)故事的結局。
說(shuō)板書(shū)設計
我把板書(shū)分成兩部分，一部分是狼故意想吃掉小羊的理由，另一部分是關(guān)于小羊是怎樣申辯的。這樣的板書(shū)可讓學(xué)生一目了然地知道這篇課文主要講了些什么，并且還能根據板書(shū)，大致復述出課文內容。
狼和小羊
狼 想吃 小羊
1.你弄臟了水 溫和：“上游……下游”故意找碴兒
2.背地里說(shuō)壞話(huà) 喊道：“我還沒(méi)有生下來(lái)哪”
3.反正都一樣
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《狼和小羊》精選課堂說(shuō)課稿3篇3
說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版語(yǔ)文第三冊第十課的一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過(guò)對角色的神態(tài)、動(dòng)作、對話(huà)的著(zhù)力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！� 課文通過(guò)狼和小羊的神態(tài)、對話(huà)揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著(zhù)深刻的哲理。
教學(xué)目標
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒(méi)有道理可講的，應該以智取勝。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
說(shuō)教法學(xué)法
本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態(tài)，動(dòng)作，對話(huà)生動(dòng)，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。
一、讀中品味詞句，了解角色性格
字詞教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀詞語(yǔ)。在理解“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我充分運用課文中的語(yǔ)言，引導學(xué)生在具體情景和語(yǔ)言環(huán)境中理解“找碴兒”這一詞語(yǔ)的意思。既將聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法滲透其中，又讓學(xué)生加深了對狼的本性的認識。 在理解“上游，下游，倒流”這些詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生上臺貼圖片，把狼和小羊送到小溪邊來(lái)理解，并讓學(xué)生講一講為什么要這么貼。體現了新課程把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。 課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話(huà)。抓住這個(gè)重點(diǎn)設計提問(wèn)：狼為了吃小羊一共找了幾次“碴兒”?學(xué)生回答三次。圍繞三次“找碴兒”進(jìn)行本節課的教學(xué)。通過(guò)狼三次找碴兒的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析，刻畫(huà)狼的兇惡。狼的三次說(shuō)話(huà)中抓住“壞家伙、背地里”等詞句進(jìn)行講解，來(lái)理解狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃了一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格。為下一步弄懂課文寓意打好基礎。 特別是在教學(xué)小羊第二次反駁狼說(shuō)的話(huà)時(shí)，我通過(guò)分析理解，讓學(xué)生體會(huì )出小羊此時(shí)的心情是什么樣的?學(xué)生回答：害怕、委屈、難過(guò)等。接著(zhù)我又把這幾個(gè)詞語(yǔ)加到課文中去引讀“可憐的小羊害怕的喊道。。。。�？蓱z的小羊委屈的喊道。。。。�？蓱z的小羊難過(guò)的喊道。。。�！弊寣W(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )小羊的心情。因為新課程提倡個(gè)性化的朗讀，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗，讀出學(xué)生自己心里的感受。
二、表演激趣 本課具有極強的戲劇沖突
故事形象生動(dòng)，文中角色性格鮮明，非常適宜讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。在學(xué)完課文時(shí)，我先讓學(xué)生同桌之間分角色表演，在學(xué)生全體參與的基礎上選出一組上臺表演。使學(xué)生對課文內容理解的更透徹，也充分的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和自主參與性。
三、展開(kāi)討論，課外拓展，安全教育
1、設計問(wèn)題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會(huì )被狼吃掉呢?假如你是小羊，你遇到了這只狼，你會(huì )和它講道理嗎?你有什么好辦法對付它?學(xué)生會(huì )回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒(méi)有用的，應該想辦法叫獵人來(lái)打死它�！薄靶⊙蛴檬^砸死它�！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词�，然后把它推進(jìn)小溪，自己再逃走�！钡鹊�。
2、課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無(wú)理可講的，只有通過(guò)用智慧才能戰勝他。接著(zhù)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時(shí)間可假擬事件進(jìn)行討論，如何保護好自己。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。
四、最后，讓學(xué)生續編故事
小羊的命運到底會(huì )怎么樣呢?同學(xué)們議論紛紛，有的說(shuō)狼把小羊吃了，有的說(shuō)小羊想辦法逃走了等。孩子的思維永遠是超乎我們的想象的，不管他們如何回答都是經(jīng)過(guò)思考后說(shuō)出來(lái)的，都應該給予鼓勵。
不足之處
本節課也有很多不足之處， 本節課的一些不足之處，請各位老師提出寶貴意見(jiàn)，批評指正，謝謝!
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