實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
王海英老師的《尊嚴》一課給了我一種非常舒服的感覺(jué)。教學(xué)中，老師緊緊圍繞“尊嚴”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。王海英老師教態(tài)自然大方，能利用課件來(lái)營(yíng)造學(xué)習氛圍，為學(xué)生提出自學(xué)的目標，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，拓展了學(xué)生的思維，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。
首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多次引導學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學(xué)生從中感受“自尊者自立”的道理。使學(xué)生明白了，在日常生活中既要做一個(gè)像哈默一樣自尊、自愛(ài)、自強的人，又要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣善良、樸實(shí)、有愛(ài)心的人。特別是在細讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生從描寫(xiě)中體會(huì )年輕人哈默的尊嚴。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？學(xué)生自讀、自悟學(xué)得很認真。
第二、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對女兒說(shuō)的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！边@一重點(diǎn)貫穿整節課的教學(xué)，這很好。
然而，金無(wú)完赤，人無(wú)完人，再好的一節課，也有它的不足，建議教師應該加強對朗讀的指導，學(xué)生對“尊嚴”一詞的理解也不夠透徹，應加以指導，對中心句“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！边@句話(huà)要進(jìn)一步深入地理解這句話(huà)的含義，還有合作探究學(xué)習精神不夠，語(yǔ)言積累有待到位。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材內容：《文言文兩則》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第一組課文中的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。
2、教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫(xiě)弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著(zhù)寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過(guò)這件事，說(shuō)明學(xué)習應專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話(huà)。故事體現兩小兒善于觀(guān)察、說(shuō)話(huà)有理有據和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
3、選編本文的目的：在六年級開(kāi)學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文，一是因為它的思想內容好，強調學(xué)生在學(xué)習時(shí)要專(zhuān)心致志，善于觀(guān)察事物，實(shí)事求是�？梢宰寗傔M(jìn)入六年級的學(xué)生消除浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習。二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，解古人的思想情感，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。
4、教學(xué)目標：
知識能力落實(shí)點(diǎn)：新課標規定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展”。學(xué)生在教師的引導以及小組自主合作學(xué)習過(guò)程中，能根據課后注釋疏通全文，解故事內容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。能夠從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
過(guò)程方法指引點(diǎn)：新課程倡導積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。教師在課堂上的作用就是給學(xué)生做適當的引導、點(diǎn)撥、鼓勵、協(xié)助，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自悟自得，初步解學(xué)習文言文的方法。（根據注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志。）
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標規定，“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務(wù)，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中”。所以要讓學(xué)生通過(guò)這兩則故事的學(xué)習能夠從文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。并能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況，有則改之，無(wú)則加勉。學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì )知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。能從課內外延伸結合中進(jìn)一步解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重難點(diǎn)：本課既然是一篇文言文，就要讓學(xué)生明白文言文與白話(huà)文的區別在哪兒。它與現代白話(huà)文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。
從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話(huà)的意思，整體感知課文內容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。
面對這兩個(gè)問(wèn)題，我會(huì )為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、積極、活躍的學(xué)習氛圍，利用課件、板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式來(lái)突破解決。
二、說(shuō)教法
以往的備課都是“備教材”，但是現在新課標對教師的要求越來(lái)越高，提出樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的行動(dòng)口號，要求教師從知識的灌輸者轉換為學(xué)習的引導者；從課堂的主宰者轉換為平等的交流者；從單向的傳授者轉換為互動(dòng)的合作者；從呆板的經(jīng)驗者轉換為教學(xué)的創(chuàng )新者。所以教師在“備教材”的同時(shí)更要注重“備學(xué)生”。
本課的教學(xué)是學(xué)生不太解文言文，學(xué)生雖對其有很大的新鮮感，但在理解語(yǔ)言上還存在很大的困難，那么如何讓學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，始終保持高昂的學(xué)習興趣，達到思維的興奮點(diǎn)是我組織教學(xué)的關(guān)鍵。文言文的學(xué)習要以讀為本，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都要貫徹到“讀”，為此我準備“四讀”。
一讀，讀通。使學(xué)生能讀準字音，解決字詞障礙。
二讀，讀懂。能夠解文章大意。
三讀，讀細。理解課文重點(diǎn)內容。
四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
其中，讀懂和讀細是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀出語(yǔ)言的味兒，讀出故事的味兒就是難點(diǎn)。
其次因為這兩則寓言，故事性很強也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛(ài)聽(tīng)故事，所以全過(guò)程以講故事，說(shuō)故事，明道理的形式貫穿始終。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標倡導學(xué)生自主、合作、探究方式的學(xué)習�！罢Z(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。
那么，作為教師就應該注重培養學(xué)生這方面的能力，本文的文言文教學(xué)正適合讓學(xué)生以自主探究，合作學(xué)習的方式來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生自讀課文，找出問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，在討論中獲得新的收獲。正如英國劇作家蕭伯納所說(shuō)的“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。學(xué)生在這種“互換”中得到更多的知識，也體味到更多的學(xué)習樂(lè )趣。
四、教學(xué)流程
本節課共分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要的主要任務(wù)是理解內容，初步感悟文章蘊含的哲理；第二課時(shí)的任務(wù)是品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟。升華情感。這里，主要談一下第一課時(shí)的流程安排。
1、故事導入，激發(fā)興趣。
在課堂伊始，我會(huì )聲情并茂的用文言文講《矛與盾》的故事，讓學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)聽(tīng)后的感受，在暢所欲言中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，能夠活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點(diǎn)。并且能夠自然導入到文言文的教學(xué)當中。
2、四讀教學(xué)，學(xué)文悟理。
�。�1）進(jìn)行“四讀”中的一讀，讀通。老師范讀后師生共同總結出朗讀文言文的要點(diǎn)，即速度要慢，停頓得當，讀出不同句式的語(yǔ)氣。然后學(xué)生自讀，正字音，把容易讀錯的字圈出來(lái)，反復誦讀。然后根據課下注釋理解字詞。在這里老師可以就學(xué)生易犯的錯誤，或不理解的地方做適當的提醒，如《學(xué)弈》中“誨”，應讀四聲。幾個(gè)“之”字分別代表什么�！秲尚恨q日》中“車(chē)蓋”是指什么，有多大？這里老師可以采用簡(jiǎn)筆畫(huà)或課件出示古車(chē)圖的形式幫助學(xué)生理解。再如“探湯”是什么意思？老師可以用想象情境找感受的方法引導學(xué)生理解，“湯”就是熱水，“探”就是伸手去摸，“探湯”就是像把手伸進(jìn)熱水里那樣燙。老師還可以在這里進(jìn)行適當的擴展，如文中“汝”是“你”的意思，那么“吾”是“我”的意思，“爾”也是“你”的意思�？傊�，在這部份的教學(xué)當中我學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解疑，教師點(diǎn)撥難點(diǎn)的原則。
�。�2）進(jìn)行“四讀”中的二讀，讀懂。要讓學(xué)生解文章的大意。這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要想解決這個(gè)部分，老師的引導是必不可少的�！秾W(xué)弈》這則故事很好理解，老師可以準備一幅兩個(gè)學(xué)生跟著(zhù)弈秋學(xué)弈的畫(huà)，讓學(xué)生用文中的話(huà)或自己的話(huà)來(lái)描述畫(huà)的內容。這樣這則故事的大意就能基本理解�！秲尚恨q日》比較難理解，可以采取小組合作，匯報交流的方式來(lái)解決。但是小學(xué)生的理解課文能力還不是很強，特別是對于《辯日》這種蘊含科學(xué)道理的文言文，在理解上會(huì )產(chǎn)生一定的偏差，這時(shí)就需要教師的正確引導。例如，老師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題“兩個(gè)小孩兒究竟在爭辯什么？”這時(shí)學(xué)生的答案就會(huì )花樣百出，學(xué)生可能會(huì )回答“他們在爭辯太陽(yáng)是剛出升的時(shí)候離人近還是中午的時(shí)候大”或者回答“他們在爭辯太陽(yáng)是早晨的時(shí)候涼還是中午的時(shí)候涼”等等類(lèi)似這樣比較混亂答案，那是因為文中爭論太陽(yáng)離地球遠近的問(wèn)題牽涉到參照物等科學(xué)知識，小學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似的知識而導致暫時(shí)的思維混亂。我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，認真分析每一句話(huà)，弄懂每一句話(huà)的意思，從而得到正確的答案“兩個(gè)小孩兒是在爭論，太陽(yáng)是早晨離人近還是中午離人近”。
�。�3）進(jìn)行“四讀”中的三讀，讀細。與“二讀”相同，這也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求學(xué)生理解文中的重點(diǎn)字詞句，同樣可以采取學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，小組內討論，然后匯報交流。我會(huì )就一些重點(diǎn)或容易出錯的地方進(jìn)行強調，如《學(xué)弈》中“思援弓繳而射之”要注意斷句“思/援弓繳/而射之”，那么句子的意思就很容易明白。再如《學(xué)弈》中“為是其智弗若與？曰：非然也�！边@句是文章的總結句，揭示文章要闡述的道理，老師要重點(diǎn)強調。再如《兩小兒辯日》中“孰為汝多知乎？”這是一個(gè)反問(wèn)句，要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�4）進(jìn)行“四讀”中的最后一讀，品讀，要求學(xué)生能夠初步感知文章蘊含的道理。在前面的三個(gè)“讀”的過(guò)程中學(xué)生應該對課文非常熟悉，對于文章蘊含的哲理也是呼之欲出�！秾W(xué)弈》的道理很容易理解，我會(huì )運用聯(lián)系生活實(shí)際的辦法，讓學(xué)生多發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在自己身邊的類(lèi)似的事情，體會(huì )出“三心二意”的壞處和“專(zhuān)心致志”的好處�！秲尚恨q日》中揭示的道理比較多，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，集思廣益，教師總結。
5、拓展延伸
一課時(shí)結束后，教師可以為學(xué)生推薦一些關(guān)于小故事大道理的文章或寓言，如《南轅北轍》、《老嫗磨杵》、《囫圇吞棗》等，讓學(xué)生在故事中學(xué)會(huì )做人的道理。
6、板書(shū)
文言文兩則
專(zhuān)心致志 善于觀(guān)察
說(shuō)話(huà)有理有據 實(shí)事求是
良好的學(xué)習品質(zhì)
五、總結
總之，本節課本著(zhù)“大語(yǔ)文”的觀(guān)念，緊跟新課標步伐，把學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習方式貫徹始終，教師基本上做到“退出課堂主角，成為幕后執導”的目標。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
我本次說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)《語(yǔ)文》（人教版）三年級下冊第七單元最后一篇《語(yǔ)文園地七》，包括我的發(fā)現和日積月累兩個(gè)部分。
在認真研讀了《語(yǔ)文課程的標準導讀》之后，我對教材進(jìn)行了深入的思考，認為：我的發(fā)現編排的是AABC式的詞語(yǔ)；日積月累第一項讓學(xué)生通過(guò)熟字+偏旁認識新字。第二項讀讀背背要求背誦表現友誼的五句詩(shī)。這兩大部分內容編排有規律且形式多樣，能激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習的興趣，既體現了新課標重發(fā)現、重合作探究、重積累、重情趣的理念，又突出了本組友誼和理解的主題思想，是單元知識的拓展和延伸。
二、學(xué)生情況分析
只有從學(xué)生情況出發(fā)設計教學(xué)，才能真正做到教為學(xué)服務(wù)。我分析了學(xué)生的情況：
1、三年級的學(xué)生處于9到10歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學(xué)習基礎和知識積累，加上各學(xué)生的知識掌握情況、進(jìn)度不一，所以，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習興趣。
2、而在成語(yǔ)學(xué)習方面，經(jīng)過(guò)之前的持續學(xué)習，有一定的成語(yǔ)儲備量，學(xué)生已經(jīng)知道成語(yǔ)有多種形式，例如AABB、ABAC等，也初步具備了發(fā)現成語(yǔ)規律的能力，喜歡積累，因此學(xué)習的興致比較高。亦喜愛(ài)誦記古詩(shī)，但分類(lèi)積累習慣尚未形成。
4、學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年半的字詞學(xué)習，已經(jīng)掌握了較好的認字方法，可順利地拓展形近字，以增強系統識字能力。
三、教學(xué)目標：
根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與能力：
�。�1）發(fā)現成語(yǔ)、詩(shī)句的規律，積累好詞好句。
�。�2）鞏固識字方法，掌握生字。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和訓練。
3、情感態(tài)度：
激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習的興趣。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、考慮到教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）發(fā)現生字、成語(yǔ)、詩(shī)句的規律。
�。�2）掌握生字，積累詞句。
2、又根據本學(xué)段學(xué)生的情況，確定了以下教學(xué)難點(diǎn)：
能將生字、成語(yǔ)、詩(shī)句學(xué)以致用，并學(xué)到一些積累好詞好句的方法。
五、教學(xué)策略
我的發(fā)現和日積月累這兩部分內容是相互獨立，沒(méi)有密切的聯(lián)系的，為了把他們有機地結合在一起教學(xué)，我運用了情境教學(xué)法創(chuàng )設有趣的語(yǔ)文園地，積極引導學(xué)生以自主發(fā)現，合作探究的方式學(xué)習；采取以誦讀為主，多種形式結合的方法進(jìn)行教學(xué)、積累、拓展。
本課的設計由五個(gè)環(huán)節組成：一創(chuàng )設有趣的語(yǔ)文園地，二游百花園學(xué)習我的發(fā)現，三游生字娃娃園學(xué)習讀讀認認，四游古詩(shī)園學(xué)習讀讀背背，五回到收獲園，總結收獲。具體的做法如下：
�。ㄒ唬┒嗝襟w創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性
李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：針對兒童蘊藏著(zhù)學(xué)習的
主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理特點(diǎn)，把兒童帶入情境，在探究的樂(lè )趣中，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，又在連續的情境中，不斷強化學(xué)習動(dòng)機。我采用這一理論，利用多媒體畫(huà)面和音樂(lè )，創(chuàng )設了有趣的語(yǔ)文園地，分別為成語(yǔ)百花園（我的發(fā)現），那里鮮花盛開(kāi)，成語(yǔ)在花朵里搖擺；生字娃娃園（讀讀認認）的生字則會(huì )使變身術(shù)；古詩(shī)園（讀讀背背）里有情境交融的圖畫(huà)，令人流連忘返。我又利用小火車(chē)開(kāi)動(dòng)的歌謠加動(dòng)作，引領(lǐng)因學(xué)生在不同園地之間學(xué)習。因為這些情境新穎，符合三年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學(xué)習的興趣盈然，不知不覺(jué)地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習。
�。ǘ┳灾靼l(fā)現，多種形式積累，突出教學(xué)重點(diǎn)
新課標中說(shuō)：學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，要實(shí)現有效學(xué)習，自主學(xué)習是基礎。據此，我在每項內容教學(xué)時(shí)都給予了充足的時(shí)間，讓孩子去發(fā)現、探究知識的規律，背誦積累知識，讓孩子成為真正的學(xué)習主人。成語(yǔ)、生字和古詩(shī)三個(gè)園地中，都設計了類(lèi)似的流程：
1、
讀一讀，同桌互幫互學(xué)。讓學(xué)習能力強的孩子幫助學(xué)困
生讀準字音，認識生字等減輕學(xué)習困難。
2、
自主發(fā)現規律，組內交流，再到全班交流。我分別設計了以下
的提問(wèn)引導學(xué)生思考：A、在學(xué)習AABC式詞語(yǔ)時(shí)，提問(wèn)你能發(fā)現成語(yǔ)的秘密嗎？B、在學(xué)習生字時(shí)提問(wèn)每組的生字與熟字有什么特點(diǎn)？C、在讀古詩(shī)時(shí)要求體會(huì )這幾句古詩(shī)都表達了作者什么樣的感情？但老師不做過(guò)多的引導，而是通過(guò)鼓勵學(xué)生自己思考，小組討論來(lái)解決。
3、
比一比，比賽積累。新課程的基本理念又十分強調豐富語(yǔ)言
的積累，其中加強背誦是積累的好辦法。為了讓孩子熟讀成誦，我安排了1分鐘背成語(yǔ)比賽，在情境中背古詩(shī)，同桌、男女生比賽等多種游戲方式激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，評出背誦大王，使課堂效率提高。
�。ㄈ┤の锻卣�，學(xué)以致用，突破難點(diǎn)
語(yǔ)文學(xué)習應該得法于課內，走向廣闊的課外，我在每部分的教學(xué)都進(jìn)行了拓展，如成語(yǔ)百花園（我的發(fā)現）的教學(xué)，我發(fā)給每位學(xué)生一張花朵卡片寫(xiě)AABC的詞語(yǔ)，并選其中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)；在生字娃娃超級變變變的教學(xué)中則使用一個(gè)部件+不同的偏旁來(lái)拓展字，滲透形聲字認字規律；讀讀背背則用友情古詩(shī)送賀卡給遠方的親人、朋友等，目的是引導學(xué)生學(xué)以致用，逐步形成自覺(jué)運用、積累知識的習慣。同時(shí)配合布置課后作業(yè)：收集各種形式的成語(yǔ)，收集表示友情的詩(shī)句，并定期檢查評價(jià)積累情況，展示優(yōu)秀作業(yè)。
附板書(shū)設計：
我的發(fā)現
日積月累
百花園：AABC式詞語(yǔ)
花朵貼圖（拓展詞語(yǔ)）
生字娃娃園：新字=熟字+部首
一字開(kāi)花貼圖
古詩(shī)園：友情詩(shī)句
賀卡
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《丑小鴨》是一篇童話(huà)體裁的自讀課文。學(xué)習這單元，要整體把握課文內容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感；為了更好的落實(shí)情感目標，本課重點(diǎn)確定為體味文章給我們的深刻啟示。
二、 說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了《皇帝的新裝》，本節課通過(guò)師生合作探究，我想學(xué)生會(huì )對“童話(huà)”產(chǎn)生濃厚興趣！而且進(jìn)一步理解幻想和想像的寫(xiě)作手法。
三、說(shuō)教學(xué)準備
教師在課前準備課件，即學(xué)生討論問(wèn)題的問(wèn)題組，學(xué)生在課前準備，上網(wǎng)或從書(shū)籍中查找安徒生的生平。為學(xué)生回答教師準備的問(wèn)題做好準備。
四、說(shuō)教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生對課文內容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，同時(shí)還要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品。能聯(lián)系自己生活經(jīng)驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對人生、對自然有益感悟，對作品的情境能說(shuō)出自己的體驗，因此我設計了三個(gè)方面的目標：
1、知識與能力
速讀課文，整體感知課文內容，體會(huì )字里行間流露的思想感情。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境也終能實(shí)現自己的理想。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、口述導入，激發(fā)情趣
同學(xué)們：在你們成長(cháng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田，一路風(fēng)順；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿(mǎn)坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對現狀時(shí)，你會(huì )怎樣呢？其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì )成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。通過(guò)導入，可以激起學(xué)生的求知欲望，初步體會(huì )本課給我們的啟示，為學(xué)生學(xué)習以下環(huán)節做了鋪墊。
2、講授新課
先介紹作者，在學(xué)生介紹的基礎上，我加以補充，為問(wèn)題組中的第3題做好鋪墊。因為本課課前已布置了學(xué)生反復的閱讀了課文，所以第一個(gè)環(huán)節就讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速朗讀課文，而且我對學(xué)生說(shuō)：看誰(shuí)能最先回答出老師提出的問(wèn)題。以此調動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，學(xué)生帶著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀文章。
A、 這篇童話(huà)講了一個(gè)什么故事？
B、 丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
C、 當丑小鴨變成了白天鵝，大家都來(lái)贊美它，它為什么會(huì )感到難為情？
D、 這篇童話(huà)給我們什么啟示？
以上題目的設計，主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內容復述課文，把握丑小鴨這一形象的特點(diǎn)。因為問(wèn)題難度并不大，所以在學(xué)生討論的基礎上，教師只做適當點(diǎn)撥，學(xué)生就可以自己完成。在進(jìn)行完成此環(huán)節后要求學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師進(jìn)行歸納總結。四人小組再討論補充明確答案的方式中進(jìn)行。目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中進(jìn)一步把握教材的實(shí)質(zhì)。然后，我又出示新的問(wèn)題組：
�。�1）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
�。�2）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”這句話(huà)？
�。�3）、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？
學(xué)生在合作探究的方式中，討論補充明確答案，關(guān)鍵性的問(wèn)題，老師加以明確，此環(huán)節的開(kāi)展目的是對學(xué)生的知識的拓展起到推動(dòng)的作用。在完成此環(huán)節之后，對學(xué)生進(jìn)行知識的拓展延伸。
師說(shuō)：“通過(guò)對這篇童話(huà)的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗寫(xiě)個(gè)小片段，也可以發(fā)揮想像力，寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨，又會(huì )有怎樣的生活？”學(xué)生完成小作文后，師生加以點(diǎn)評。
完成此環(huán)節對情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現起重要的作用，同時(shí)也培養了學(xué)生的綜合能力。
作業(yè)：是積累詞語(yǔ)，抄寫(xiě)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”此作業(yè)主要是起到夯實(shí)基礎的作用。
六、說(shuō)教學(xué)反思
通過(guò)這節課的教學(xué)，我深深地體會(huì )到情感教育和創(chuàng )設情境是多么的重要。只有這兩方面做得好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)求知。使每一名學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中來(lái)，此外，問(wèn)題的質(zhì)疑應具有層次性，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使問(wèn)題面向所有的學(xué)生。一節課下來(lái)，無(wú)論是學(xué)生還是教師都得到了很大收獲。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
〈一〉說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語(yǔ)文第六冊第十三課《翠鳥(niǎo)》。
〈二〉教材分析：
《翠鳥(niǎo)》是第六冊第四組文的首篇精讀課文，課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥(niǎo)艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作；再寫(xiě)“我”在老魚(yú)翁的啟發(fā)下，體會(huì )到喜歡翠鳥(niǎo)應當把它當作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)的念頭，表達了對喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)本文，旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞在表情達意上的作用，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
〈三〉課時(shí)安排：
本課準備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課：時(shí)學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)；正確、流利朗讀課文，整體感知課文；第二課時(shí)：理解課文內容；學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的自然段。
〈四〉教學(xué)目標：
1、了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)；學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣；
2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛(ài)的自然段；
3、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
〈五〉教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。難點(diǎn)：體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)理念
〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
〈二〉倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、說(shuō)教學(xué)策略與學(xué)法
根據上述理念，結合教材的內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認識水平，本節課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生借助一定的情境與文本，與同學(xué)、老師展開(kāi)對話(huà)，加深理解和體驗；二是關(guān)注學(xué)法指導，著(zhù)重導讀第一段，相機滲透學(xué)法，引導學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達成教學(xué)目標的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣。
�。ń叹邷蕚洌翰鍒D、教學(xué)課件）
四、說(shuō)教學(xué)程序設計
〈一〉導讀
1、談話(huà)引入，板書(shū)課題。
2、展示翠鳥(niǎo)圖，引導觀(guān)察，感受外形美。
3、圖文對照，閱讀感悟。
�。�1）讀一讀第一段課文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子。
�。�2）想一想文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)是什么樣子的？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
�。�4）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里。
4、指導感情朗讀。
5、小結學(xué)法。
[通過(guò)電教媒體創(chuàng )設直觀(guān)、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開(kāi)對話(huà)，加深感悟、理解；引導學(xué)生進(jìn)行閱讀探究，注重過(guò)程指導和方法指導，既滲透了一般的方法指導，又體現了本課抓特點(diǎn)的方法指導，為下面的自讀作好鋪墊。]
〈二〉自讀
〈1〉自讀2—3自然段。
1、出示自學(xué)提示，引導自學(xué)：
�。�1）自由讀2—3自然段，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句，把喜歡的句子多讀幾遍。
�。�2）想一想，這些詞句突出翠鳥(niǎo)的什么活動(dòng)特點(diǎn)？那些詞句用得準確、生動(dòng)？
2、小組交流。
3、集體交流。
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言；
�。�2）相機導引，學(xué)習佳句。
4、指導朗讀。
[本教學(xué)環(huán)節通過(guò)學(xué)法遷移，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)。在學(xué)生初步掌握學(xué)習方法的基礎上，采取個(gè)體閱讀與合作交流相結合的方式，引導學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，充分地展開(kāi)與文本的對話(huà)，加深對文章的理解。]
〈2〉自讀4—5自然段。
1、默讀4—5段內容，想一想，老魚(yú)翁的話(huà)是什么意思，為什么“我們的臉上有些發(fā)紅”？
2、交流明理。
[本環(huán)節著(zhù)重體現讓學(xué)生在自主的讀、思活動(dòng)及互動(dòng)交流的過(guò)程中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。]
〈三〉誦讀
1、配樂(lè )，學(xué)生感情朗讀全文。
[調動(dòng)學(xué)生的情感和讀書(shū)熱情，體現學(xué)習內容的整體回歸和情感價(jià)值觀(guān)的整體提升。]
〈四〉作業(yè)
1、必做題：（1）讀一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色、外形、捉魚(yú)動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來(lái)
�。�2）選你喜歡的自然段背誦下來(lái)
2、選做題：（1）自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！庇貌噬P畫(huà)一幅畫(huà)。
�。�2）搜集其它鳥(niǎo)類(lèi)的資料，準備編輯手抄報。
[作業(yè)的設置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體。體現學(xué)習的自主性，并通過(guò)引導學(xué)生向課外拓展，著(zhù)力培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。]
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
春雨像春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多么優(yōu)美的詩(shī)句！它出自一年級下冊的一篇課文，也就是我今天要說(shuō)課的內容——《春天的色彩》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計、教學(xué)評價(jià)七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《春雨的色彩》是小學(xué)語(yǔ)文S版一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫(xiě)的�！洞河甑纳省穼�(xiě)的是春雨的童話(huà)故事。故事中小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色呢？這個(gè)問(wèn)題的答案并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受春雨給大地帶來(lái)的變化，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己獨立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《春雨的色彩》這篇課文內容豐富有趣，貼進(jìn)兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)，情感容易感悟。根據這些特點(diǎn)，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)，在完成第一課時(shí)的基礎上，完成第二課時(shí)的教學(xué)，下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。
能過(guò)以上分析，我確定了以下目標：
1、知識目標：理解課文詞句，了解課文的主要內容。
2、能力目標：在不同形式的朗讀訓練的基礎上，指導學(xué)生多讀多想，讀懂課文，進(jìn)高朗讀能力。
3、情感目標：體會(huì )春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。難點(diǎn)是：體會(huì )春雨給大地帶來(lái)的變化，無(wú)色的春雨滋潤著(zhù)大地，讓大地五彩繽紛。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干�！彼栽诒竟澱n中，我力求對學(xué)生充分放手，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們去探究、去發(fā)現、去感受。我主要采用了談話(huà)法、自主探究法、合作學(xué)習法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設計采用了交流討論法、激勵法、審美法和動(dòng)靜交替法加以整合。引導學(xué)生運用多種感官，從多方面去體驗獲得探索過(guò)程中的愉悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)中，我采用了自主、合作、探究、積累的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結合的教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新型而良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，我精心設計五個(gè)教學(xué)環(huán)節:
音樂(lè )激趣，揭示課題。
存疑自讀，感知大意。
朗讀感悟，體會(huì )情趣。
拓展“爭論”，積累語(yǔ)言。
擴展延伸，升華主題。
下面我來(lái)說(shuō)每個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)程：
�。ㄒ唬┮魳�(lè )激起，揭示課題。
導入新課是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)�！芭d趣”是最好的老師，是獲得知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。課堂導入我利用談話(huà)形式，引導學(xué)生模擬雨聲。
之后利用多媒體課件創(chuàng )設情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導學(xué)生利用多種感官感受春雨。課件隨機引出課題《春雨的色彩》。
模擬雨聲是喚起孩子已有感覺(jué)經(jīng)驗，把輕松愉悅的音樂(lè )融入課堂，激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛(ài)，更好地讓孩子入情入境。
�。ǘ┐嬉勺宰x，感知大意。
語(yǔ)文教材具有鮮明多感的特點(diǎn)，教學(xué)這一環(huán)節，我先播放學(xué)生興趣濃厚的動(dòng)畫(huà)朗讀。讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考：春雨是什么顏色的？
屏幕上栩栩如生的`動(dòng)畫(huà)，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于學(xué)生的感官，使語(yǔ)言文字表現出極大的感染力。很快將學(xué)生入到課文的意境中。
這時(shí)，利用多媒體出示第一自然段，讓學(xué)生用多種形式的讀來(lái)體驗春雨的特點(diǎn)。
然后，利用多媒體出示最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑：“大家”是指誰(shuí)，他們在爭論什么？
這一環(huán)節中，我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序學(xué)習，而是讓學(xué)生讀最后一段后質(zhì)疑思考，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲。也讓學(xué)初步感知了課文的內容，了解大意。
�。ㄈ├首x感悟，體會(huì )情趣。
《春雨的色彩》這篇課文文質(zhì)兼美，行為流暢，是進(jìn)行朗讀訓練的好教材，“朗讀”也是本課的重點(diǎn)。
首先，出示2-5自然段的課文內容，讓學(xué)生自讀這部分內容，把自己喜歡的角色多讀幾遍，思考：這群小鳥(niǎo)認為春雨是什么顏色的呢？學(xué)生們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡(luò )。
在此基礎上，進(jìn)行小組分角色讀。這時(shí)，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀好三種小動(dòng)物爭論的詞句，讀好爭論的語(yǔ)氣，指導學(xué)生在練習抓住動(dòng)物
的特點(diǎn)，注意表情，演示動(dòng)作等多種讀的方法，訓練朗讀。分角色讀是為了讓學(xué)生從心理上更新近文本，提高學(xué)生興趣。分小組是讓學(xué)讓更放松的、充分的個(gè)性朗讀進(jìn)行體驗文本的內容。
接著(zhù)小組合作學(xué)習，討論交流：三種鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的？他們?yōu)槭裁催@么說(shuō)？畫(huà)出春雨從天上落到不同植物上的動(dòng)作詞。討論后，反饋討論結果。
這樣體會(huì )課文內容所帶來(lái)的情趣，學(xué)生深入理解課文內容，在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來(lái)的變化。最后，創(chuàng )設情境演演課本內容。表演是孩子的天性，讓學(xué)生先組內表演，再通過(guò)小組推薦形式，讓學(xué)生把自己當作課文中的角色，把自己真切感受容注于生動(dòng)的課文表演中，這樣，突顯了學(xué)生的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會(huì )到了春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情，又輕松的突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣埂盃幷摗�，積累語(yǔ)言。
《語(yǔ)言課程標準》指出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。在多次讀、演后、我讓學(xué)生欣賞春雨的圖片。
圖片目地是拋夸引玉，培養學(xué)生的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，并且領(lǐng)略到大自然的神奇美麗。
因此，在欣賞完圖片后，我又設計兩個(gè)談話(huà)問(wèn)題：春天里還有那些小動(dòng)物？他們眼中的春雨是什么顏色的？小月友眼中春雨是什么顏色？為什么？
這樣的話(huà)題，突破難點(diǎn)，教學(xué)達到了情感共鳴的效果，擴展文本的知識，跳出文本，走進(jìn)生活，開(kāi)拓思路，積累了語(yǔ)言。訓練了學(xué)生的口頭表達能力和想象能力，加深了對色彩的理解。最后，讓學(xué)生討論：春雨到底是什么顏色的呢？學(xué)生各抒已見(jiàn)后。出示春雨姑娘的話(huà)：春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，使大地生機勃勃。以童話(huà)形象歸納總結，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生對春雨的認識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情況。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，升華主題
春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂(lè )的，它使大地生機勃勃，我們都喜歡它。古時(shí)的文人雅士也情有獨鐘，出示《七絕春雨》，讓學(xué)生欣賞品讀古詩(shī)。
這樣擴大學(xué)生的課外閱讀，將文本變成學(xué)生學(xué)習的載體。體現了從文本到生活，再到拓展文本。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習：選擇喜歡的題目做做：1、畫(huà)出你眼中的春雨的顏色。2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事。3.寫(xiě)幾句關(guān)于春雨的話(huà)。來(lái)提高學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的愛(ài)好從而發(fā)展學(xué)生思維與其它學(xué)科得到整合。
之后，我為學(xué)生準備了一首動(dòng)聽(tīng)的兒歌。讓學(xué)生在這優(yōu)美的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的結束新課。
六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個(gè)圖文結合的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。我是這樣設計的。
小燕子圖綠
小麻雀圖春雨紅
小黃鶯圖五彩繽紛黃
七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
在一年級語(yǔ)言課中，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，本課設計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語(yǔ)言訓練。力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現以學(xué)生為主體的理念。
在設計這一案例時(shí)，我把教學(xué)目標主要定位于語(yǔ)文課上學(xué)生多種智能的培養和開(kāi)發(fā)。導入環(huán)節歷來(lái)是課堂教學(xué)的重要組成部分，被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵步驟。在導入中，我利用談話(huà)形式，引導學(xué)生模擬雨聲，然后把輕松愉悅的音樂(lè )融入課堂，讓學(xué)生利用多種感官感受春雨，激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛(ài)，更好地讓孩子入情入境。在深入感情教材的過(guò)程中，我沒(méi)有像傳統的教學(xué)那樣強調劃一性，即：?jiǎn)?wèn)題的答案是唯一的、學(xué)生課文的感受也是唯一的……。而把重點(diǎn)放在多無(wú)智能理論的“多元”上：讀書(shū)時(shí)學(xué)生多元、表現形式的多元、課堂教學(xué)內容的多元……如：在理解“爭論”在這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有機構地解釋?zhuān)遣扇÷?lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學(xué)生進(jìn)行思考和表達。課文朗讀的細節，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智能場(chǎng)所，評論、繪畫(huà)、表演、唱歌、練習是多元的、適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習方式意味著(zhù)多元智能理論的精髓已深深融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個(gè)快樂(lè )、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來(lái)的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
這是我對《春雨的色彩》這篇課文，一點(diǎn)粗淺的理解和看法，這請各位專(zhuān)家、老師多多指導，謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材內容的地位、作用。
本課是第二單元的課文，這一單元是圍繞“成長(cháng)”這一專(zhuān)題開(kāi)展的。編者安排了三篇課文，反映了不同人物在不同階段的成長(cháng)經(jīng)歷�！逗蜁r(shí)間賽跑》這篇課文寫(xiě)的就是童年成長(cháng)過(guò)程中發(fā)生的故事。講的是一個(gè)少年的心愿，他是由祖母去世引出來(lái)的，說(shuō)的是成長(cháng)的一種心態(tài)和姿態(tài)。和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，成長(cháng)需要自信，正確的認識自己是一種美德也是一份美麗，在青少年時(shí)代如果都能像作者那樣“和時(shí)間賽跑”做時(shí)間的主人，對學(xué)生而言是受益終生的。
2、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
因為這是第二課時(shí)，學(xué)生對生字的認識，課文內容有了一定的理解，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！笔箤W(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導他們對這一問(wèn)題有所感悟。
由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對其理解也比較模糊，因此，引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習的難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標：
根據本課教材的內容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標：
�。�1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
�。�2）、過(guò)程與方法：能對自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
�。�3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：懂得時(shí)間一去就不復返，要珍惜時(shí)間的道理。
二、說(shuō)教法。
1、授之以漁，教給學(xué)法
古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”。我引導學(xué)生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文�！盎钭x運心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì )怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導尤為重要。
2、注重朗讀，感悟內容
以讀代講，以讀悟情，以讀達情。
3、加強訓練，培養能力
葉圣陶老先生曾說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的�！闭n堂上，應抓住一切可選用的機會(huì )進(jìn)行訓練，如朗讀訓練、說(shuō)話(huà)訓練、思維訓練等等。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、導課
首先用解題切入的方法導入新課。隨后，在學(xué)生初步學(xué)習了課文內容的基礎上，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意并讓學(xué)生提出質(zhì)疑內容。（課前教師預設學(xué)生會(huì )提出以下問(wèn)題，如為什么說(shuō)“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了？”；“我為什么‘著(zhù)急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè )’呢？”；“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！钡鹊龋�
新課標對三、四年級閱讀能力提出明確要求，能初步把握文章的主要內容；能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生就不會(huì )去深入思考，對問(wèn)題的認識也就只能停留在表層和形式上。同時(shí)，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內容，帶著(zhù)質(zhì)疑探究課文內容，進(jìn)而品讀課文內容，完成教學(xué)思路中的“會(huì )文”。接下來(lái)教師由整體插入到部分帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章重點(diǎn)句段的品讀。
2、品讀重點(diǎn)句段
都說(shuō)讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開(kāi)始品吧，看看哪個(gè)同學(xué)從哪品出了什么樣的味道。？
設計這樣的過(guò)渡語(yǔ)，是為了將學(xué)生帶入文本的學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，為學(xué)生指明方向。學(xué)生品讀時(shí)，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在這種開(kāi)放的課堂思維狀態(tài)下，學(xué)生積極思維而不受約束，在交流的過(guò)程中尊重他們的個(gè)性體驗.
下面，我將引導學(xué)生重點(diǎn)品讀如下兩個(gè)內容：
�。�1）、所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。
怎么來(lái)理解這個(gè)在學(xué)生心目中很抽象的一個(gè)句子呢？
第一步提問(wèn)：什么事物是屬于時(shí)間里永遠不會(huì )回來(lái)的？指名學(xué)生用書(shū)上的具體語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。
第二步：課件出示內容：
學(xué)生很容易找到下面的句子，這三句話(huà)分別用了生活中常見(jiàn)的三種場(chǎng)景來(lái)闡述時(shí)間里的事物是怎樣不會(huì )回來(lái)的。
第三步，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），談自己的感受。此時(shí)學(xué)生的理解必定是粗略的，淺顯的。為了更進(jìn)一步地體會(huì )句子的含義
第四步教師聯(lián)系生活經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導。
看著(zhù)幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習了�？墒恰豢赡芰�。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡，因為它是時(shí)間里的事物，永遠不會(huì )回來(lái)了。
同學(xué)們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)）在學(xué)生切實(shí)理解的基礎上，帶著(zhù)自己的感受讀。（失望，無(wú)奈，傷心）最后老師小結：是呀，我們從中感受到時(shí)間是多么寶貴，如流水般，一去再不復返。關(guān)于時(shí)間流逝飛快卻又無(wú)法挽留的句子，林清玄寫(xiě)得如此的細膩，著(zhù)名作家朱自清先生在《匆匆》一文中也有精彩的描寫(xiě)，出示課件顯示《匆匆》中的一段文字。學(xué)生讀讀悟悟。
通過(guò)教師對文章這三個(gè)自然段的分析，學(xué)生水到渠成的對“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！边@句話(huà)有所理解，有所感悟。語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)引用《匆匆》的段落更是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞文字，對教學(xué)目標的實(shí)現和教學(xué)重難點(diǎn)的突破起到了幫助的作用。
�。�2）重點(diǎn)句段二 假若一直和時(shí)間賽跑，，就可以成功。
為了幫助學(xué)生理解這個(gè)句子，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了作者由著(zhù)急、悲傷到快樂(lè )得不知道怎么形容的這一段心路歷程。
課件出示句子一、我為什么‘著(zhù)急’‘悲傷’，指名讀并談?wù)劺斫�。時(shí)間是很寶貴的，所以面對時(shí)間的流逝我悲傷
課件出示句子二自由讀，說(shuō)說(shuō)高興和快樂(lè )的理由。
作者和時(shí)間賽跑，受益無(wú)窮啊。他成功了。課件出示林清玄的簡(jiǎn)介
回過(guò)頭去教師小結并引導學(xué)生反思：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學(xué)生說(shuō)出作者正因為認識到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功�。ò鍟�(shū)：珍惜時(shí)間 努力奮斗 ）
緊接著(zhù)老師讓學(xué)生從自己身上或周?chē)说纳砩嫌镁唧w的事例再來(lái)說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生情感體驗，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力。在這一句子的教學(xué)中學(xué)生對文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗證，他們心里定能泛起不平靜的漣漪。達到了很好的教育的目的。 在此基礎上指導學(xué)生感情朗讀“假若一直和時(shí)間賽跑，就可以成功”將這句話(huà)送給自己。
隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌。老師也課件出示一些經(jīng)典的關(guān)于珍惜時(shí)間的名句送給同學(xué)們。
四、說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計：
這是根據作者行文的思路和課文的重難點(diǎn)設計的板書(shū)，學(xué)生可以簡(jiǎn)單明了的理清文章脈絡(luò )。因為時(shí)間一去不復返而顯得寶貴；因為寶貴，我們要珍惜時(shí)間，努力奮斗，這樣才能成功。
很久以前讀過(guò)王小波的一篇文章《一只特例獨行的豬》，仔細揣摩一下在我們的語(yǔ)文課堂中，就是要教會(huì )學(xué)生們學(xué)會(huì )做一只這樣思想的小豬，行走在文本的字里行間，讀出文本背后屬于自己的感受和思想，在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)學(xué)會(huì )個(gè)性化的閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位老師，大家好!
下面我將與各位分享一下我對課文《去年的樹(shù)》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《去年的樹(shù)》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課。這是一篇童話(huà)題材的文章，作者主要講述了小鳥(niǎo)大樹(shù)成為好朋友，并約定來(lái)年再見(jiàn)，結果大樹(shù)被砍，送到工廠(chǎng)里做成木材，又被切成木條做成火柴，最后用來(lái)點(diǎn)燃了煤油燈，小鳥(niǎo)為了履行約定，便對著(zhù)燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )認。
【過(guò)程和方法】通過(guò)分角色朗讀課文的方式，體會(huì )小鳥(niǎo)的內心情感變化。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】通過(guò)學(xué)習這篇課文，了解作者所要傳達的現實(shí)教育意義。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，學(xué)習并熟練掌握課文中的生字詞是我本節課的重點(diǎn)，體會(huì )文中小鳥(niǎo)情感的變化以及作者所傳達的教育意義為本節課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)，我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
我們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，上課也不例外。對于三年級的同學(xué)，我希望首先能引起他們的注意，所以我通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)開(kāi)啟這一堂課，我可以問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有人種過(guò)樹(shù)”，或者“有沒(méi)有人養過(guò)小鳥(niǎo)”來(lái)吸引他們的注意，然后再問(wèn)問(wèn)他們“小鳥(niǎo)和大樹(shù)有著(zhù)怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答，我們可以引出本篇文章的內容，并板書(shū)課題。
(二)整體感知
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對于學(xué)生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會(huì )先讓學(xué)生們自己閱讀課文，把文章中出現的不認識的生字詞挑出來(lái)，大家在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)之間可以相互解決，然后再由老師自己進(jìn)行示范誦讀，糾正學(xué)生的錯誤讀音，讀完文章后要對學(xué)生讀錯的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強記憶，可以在黑板上加以書(shū)寫(xiě)，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
學(xué)生在通讀完課文之后，我會(huì )讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)本篇課文講了一個(gè)什么故事，最后根據同學(xué)們所說(shuō)的，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給大樹(shù)聽(tīng)，但是冬天鳥(niǎo)要飛回南方過(guò)冬去，鳥(niǎo)答應了大樹(shù)，等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹(shù)聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當鳥(niǎo)飛回來(lái)找大樹(shù)的時(shí)候，大樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪(fǎng)，最后找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)為了履行約定，面對著(zhù)由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
緊接著(zhù)我就會(huì )提問(wèn)，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現的呢?可以依次找同學(xué)來(lái)回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根，門(mén)先生，和小女孩。小鳥(niǎo)和大樹(shù)是最先出現的，小鳥(niǎo)給樹(shù)唱歌，并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌。
然后是小鳥(niǎo)和樹(shù)根又出現了，小鳥(niǎo)第二年回來(lái)之后只看見(jiàn)了樹(shù)根，大樹(shù)卻不見(jiàn)了，于是小鳥(niǎo)向樹(shù)根詢(xún)問(wèn)大樹(shù)的下落。小鳥(niǎo)和門(mén)先生也一起出現了，鳥(niǎo)按照樹(shù)根的指示找到了山谷的工廠(chǎng)里，在工廠(chǎng)里，它遇見(jiàn)了門(mén)先生，門(mén)先生又告訴它大樹(shù)被做成了火柴運到了村子里。最后是小鳥(niǎo)和小姑娘一起出現了，小姑娘告訴小鳥(niǎo)，大樹(shù)做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物出現的場(chǎng)景。
為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì )小鳥(niǎo)內心情感的變化，我會(huì )讓小組分角色朗讀課文，體會(huì )小鳥(niǎo)以及其他人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥(niǎo)在面對每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。如小鳥(niǎo)和大樹(shù)在一起時(shí)是開(kāi)心快樂(lè )的;在大樹(shù)被砍，小鳥(niǎo)去找尋大樹(shù)的蹤影過(guò)程中，小鳥(niǎo)是焦急，急迫的;在最后得知大樹(shù)變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥(niǎo)是傷心難過(guò)的。
最后，我們找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理，或者說(shuō)一說(shuō)你從中得到的啟發(fā)，每個(gè)人體會(huì )到的可能不一樣，有的人可能會(huì )說(shuō)要信守諾言、珍惜友情;有的人說(shuō)要保護環(huán)境，愛(ài)護樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;還有的人說(shuō)要無(wú)私奉獻�？梢怨膭顚W(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以，在這一環(huán)節，我會(huì )帶領(lǐng)同學(xué)們繼續深刻體會(huì )文章情感，在班級內找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語(yǔ)氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎勵，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在同學(xué)們將文章體會(huì )到一定程度之后，我會(huì )讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。在這一環(huán)節中，同學(xué)們的自主性很大，每個(gè)學(xué)生體會(huì )到的情感不一樣，那么他代入的角色也會(huì )不一樣，從而想法就會(huì )不一樣，這個(gè)環(huán)節老師就需要給予同學(xué)鼓勵，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象，發(fā)散思維。
(五)作業(yè)小結
同學(xué)們在進(jìn)行了本節課的學(xué)習之后，還需要課后相應的復習與鞏固，才能將所學(xué)知識真正的掌握。為此，我針對本節課的而教學(xué)目標和重難點(diǎn)，布置了相應的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習課后生字詞。二是把這個(gè)童話(huà)故事用自己的話(huà)講給家人聽(tīng)，并且和他們交流自己的感受。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)：
我的說(shuō)課到此結束，感謝各位考官聆聽(tīng)!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、 說(shuō)教材
《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六課的內容，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育，培養留心周?chē)挛锪晳T的好教材。
根據教學(xué)大綱要求及教材特點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標：
1.知識與技能：有感情的朗讀課文；
2.過(guò)程與方法：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的強烈的情感。 根據本課的內容及三年級學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )錢(qián)塘江大潮在潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的變化；難點(diǎn)是學(xué)習作者有順序的觀(guān)察方法，培養學(xué)生觀(guān)察能力，養成幾類(lèi)材料的習慣
為了更好實(shí)現以上的教學(xué)理念，我在課前準備了相關(guān)的多媒體課件、美麗的圖片，讓學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的知識，為更好地學(xué)習知識做好了充分的準備。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中我采用三疑三探的教學(xué)模式，首先，我圍繞教學(xué)目標，創(chuàng )設問(wèn)題情境，設置具體問(wèn)題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。即設疑自探。然后組織學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問(wèn)題，即解疑合探。接著(zhù)，讓不同學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生深入探究，即設疑再探。最后，針對本節課所學(xué)知識，分別編擬基礎性和拓展性習題，讓學(xué)生訓練運用。
在新課程標準的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )。因此在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、復習導入
上課伊始，我設計這樣的導語(yǔ)，上節課我們學(xué)習了觀(guān)潮一課，老師要考考你們字詞掌握情況。 用復習進(jìn)行導入不僅可以考察學(xué)生對上節課對字詞掌握情況，而且自然的過(guò)度到本課第二課時(shí)的學(xué)習。
2、設疑自探
我設計這樣的導語(yǔ)，同學(xué)們我們上節課已經(jīng)整體感知了觀(guān)潮的大體內容，那么每一段都寫(xiě)了哪些內容呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自主探究，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括出來(lái)。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！北经h(huán)節的設置可以培養學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的能力。
2、解疑合探
在自探結束后，我組織學(xué)生以全體討論的形式來(lái)檢查學(xué)生自探結果情況。并且幫助學(xué)生總結，這幾段主要講的是潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后，江面的變化。即潮來(lái)前：江面很平靜聲音：潮來(lái)時(shí)：聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂。 形狀：水天相交的地方出現了一條白線(xiàn)，接著(zhù)形成一道白色城墻，最后猶如千萬(wàn)匹白色戰馬起頭并進(jìn)。潮來(lái)后：江面漫天卷地，風(fēng)號浪吼過(guò)了很久才恢復平靜。并且重點(diǎn)講解潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象。讓學(xué)生在評價(jià)和傾聽(tīng)的過(guò)程中，發(fā)現、感悟，從而得到提升。
4、質(zhì)疑再探
讓學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。如果學(xué)生提不出，我將準備好的問(wèn)題拋給學(xué)生，例如，你能結合本篇內容說(shuō)一說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，心情是怎樣的？如果你就在觀(guān)潮的人群中，看到一條白線(xiàn)拉長(cháng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì )說(shuō)些什么呢？ 這個(gè)環(huán)節可以拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于探究的精神。
5、拓展運用
讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份，以課文為藍本，以插圖和錄像為依托，融進(jìn)自己的感悟“現場(chǎng)直播”，培養學(xué)生創(chuàng )造性復述的能力，解說(shuō)詞可以按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)中”的順序講述，要烘托出大潮的奇特之處。
6、小結
我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本課的學(xué)習他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學(xué)生大膽的發(fā)表見(jiàn)解，給學(xué)生一個(gè)梳理知識的機會(huì )。
四、說(shuō)板書(shū)設計
這樣板書(shū)，體現文章的結構和寫(xiě)作順序，又體現了本文的重難點(diǎn)，既讓學(xué)生把握了課文的主要內容，又注重了他們審美情趣的培養。
22、觀(guān)潮
天 潮來(lái)前：江面很平靜(人山人海)
下 聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂
奇 潮來(lái)時(shí)
觀(guān) 形狀：一條白線(xiàn)——白色城墻——白色戰馬
潮來(lái)后： 漫天卷地 風(fēng)號浪吼 恢復平靜
【實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦9篇】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(集錦15篇)11-05
小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿11-03
實(shí)用的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦10篇08-13
小學(xué)語(yǔ)文《假如》說(shuō)課稿01-13
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》說(shuō)課稿11-12
小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿10-14
小學(xué)語(yǔ)文《春雨》說(shuō)課稿08-20