關(guān)于小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合5篇
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
《別餓壞了那匹馬》這篇課文是十二冊第二單元最后一篇，也是一篇自讀課文，文章主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機會(huì )時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續看書(shū)的事。贊揚了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。本單元前三篇課文描繪了景之美、人之醉，人景交融、天人合一之境界，在本單元最后安排這樣一篇贊美人的美好心靈的課文，我的理解是由景美過(guò)渡到人美，因為第三單元的課文都是寫(xiě)人美的。首先說(shuō)說(shuō)我對“別餓壞了那匹馬”這個(gè)題目的理解：
1、這是那位殘疾青年說(shuō)的一句話(huà)，是一個(gè)善意的謊言；
2、還有一層含義：別餓壞了那匹馬也指小作者，小作者對書(shū)如饑似渴，而殘疾青年是不想餓壞小作者，才說(shuō)了這一謊言！這篇只有一課時(shí)的自讀課文，我想這次是第一次把自讀課文列入實(shí)踐課的范疇。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。
“精讀文章，只能把它認作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書(shū)籍�！� 我的課題是“開(kāi)放式作文教學(xué)的研究”，我想習作的源頭是閱讀，于是將目光定格在了這課上。自讀課文我覺(jué)得還是應該以學(xué)生的自讀、自學(xué)為主，讓學(xué)生自主閱讀，在閱讀中思考、發(fā)現。翻開(kāi)課程標準，關(guān)于略讀課文的內容很少，只在評價(jià)過(guò)程中提到一句：評價(jià)略讀，重在考察能否把握略讀材料的大意。但教師并不是旁觀(guān)者，應該抓住主線(xiàn)引導好學(xué)生的讀。這篇文章內容淺顯易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，情感真摯感人，很容易引起學(xué)生的共鳴。所以，我想簡(jiǎn)化頭緒，著(zhù)重從兩點(diǎn)入手，以體現略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：
1、品悟語(yǔ)言文字，感受殘疾青年樂(lè )于助人的好品質(zhì)；
2、感情朗讀，受到情感的熏陶。另外滲透我課題特色，加入了一個(gè)小練筆。
反思這一課，我談?wù)勎业膸讉�(gè)主要設計。
1、注意導讀的引入。我是這樣導讀的，用他們上下樓梯經(jīng)常見(jiàn)到的《小學(xué)生行為規范》中關(guān)于“誠實(shí)”的話(huà)題說(shuō)明小學(xué)生要誠實(shí)，不能騙人，騙人不好，可話(huà)鋒一轉，告訴學(xué)生生活是很復雜的，并不是書(shū)上的幾句話(huà)就能概括得了的。有時(shí)欺騙并不會(huì )遭到譴責，也許反而會(huì )得到感激，我們今天來(lái)認識一個(gè)人，他也說(shuō)了謊，卻得到了別人的感激，為什么呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。（對于略讀課文，我認為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實(shí)有很多好的導讀方法，但我覺(jué)得略讀課文的導讀不宜太繁，畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。）
2、設計好細讀的問(wèn)題。學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言，我順勢提了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)現蛛絲馬跡，會(huì )發(fā)現攤主的心思，找找看，同時(shí)寫(xiě)上自己的體會(huì )”學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語(yǔ)。（略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說(shuō)，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當的點(diǎn)撥。）
3、安排小練筆，填補文中空白。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，朗讀，當一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，于是，我設計了這樣的小練筆：那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來(lái)幾聲小蟲(chóng)子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉難眠…… （我覺(jué)得進(jìn)行小練筆的時(shí)機掌握很重要�！扒閯�(dòng)”而“辭發(fā)”，這時(shí)要給他寫(xiě)的機會(huì )，讓他內心的情感，讓文章的情感涌出紙外。）
4、感情朗讀，情理交融文章很長(cháng)，我讓學(xué)生取一段認為最能打動(dòng)學(xué)生的文字來(lái)讀讀，在讀的基礎上談?wù)勛约簩W(xué)了本文之后的理解。
5、課外拓展第十二冊語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)上對略讀課文有這樣的描述：右上角有三角形的為略讀課文，意在擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在老師的指導下能獨立閱讀，不列入考試的范圍。新課程標準中對五六年級的課外閱讀量不少于100萬(wàn)字.如何完成這樣大的閱讀量呢?我覺(jué)得教師要利用課上提供學(xué)生材料。于是，我在課的最后提供了學(xué)生一些文章，和主題有關(guān)，放在班級中任他們閱讀。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、潛心研讀說(shuō)教材
抽簽結果出來(lái)了，是一篇略讀課文《頂碗少年》。我馬上找來(lái)人教版第十二冊教材，認真研讀了起來(lái)。
《頂碗少年》是第一單元的課文，單元主題是感悟生活。主要寫(xiě)一位少年在頂碗表演中連續失敗了兩次，但他沒(méi)有氣餒，沒(méi)有放棄，在別人的鼓勵下，面對壓力，面對失敗，挑戰自我，仍然表演，最終取得了成功。文章主題鮮明，表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。這樣一讀教材，我對抽簽結果的不滿(mǎn)煙消云散。
帶著(zhù)慶幸，我又一次走進(jìn)教材。無(wú)疑，《頂碗少年》能吸引學(xué)生，因為它情節雖簡(jiǎn)單但波瀾起伏，尤其作者對少年的神態(tài)、動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細膩。正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)作方法適宜引導學(xué)生學(xué)習表達方法。所以，本文不僅適合練習有感情地朗讀，還可以引導積累優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習表達方法。再讀教材，我居然高興我抽到了它，對自己上好課充滿(mǎn)了信心。
二、準確定位說(shuō)目標
教材研讀透了，該確定教學(xué)目標了。我從三個(gè)層面進(jìn)行了關(guān)照：一是《語(yǔ)文課程標準》，二是年段教學(xué)目標，三是單元教學(xué)目標。
首先，《語(yǔ)文課程標準》對高年段的閱讀要求是：指導朗讀、默讀。讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習、思考，在讀中理解內容，體悟感情，增強語(yǔ)感。
其次，本冊的閱讀要求，一是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練；二是把握主要內容，體會(huì )思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
另外，本冊教材第一組安排了讀寫(xiě)方法方面的內容是：“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。
據此，我確定了本課教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
4、初步了解正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)作方法。
我把“把握主要內容，懂得人生哲理，學(xué)習表達方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。
三、觀(guān)察分析說(shuō)學(xué)情
應該說(shuō)，六年級的學(xué)生在生活中或多或少有過(guò)失敗的體驗，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習百折不撓的精神的熱情。但他們對“驚心動(dòng)魄”的感受與理解可能不是那么深刻。這是上課之前我們就充分估計了的。另外，怎樣在學(xué)習體驗的同時(shí)受到語(yǔ)言的熏陶與感染，學(xué)習表達方法也是教師應該充分考慮的。
其實(shí)，學(xué)情的估計也僅僅是預測而已，畢竟沒(méi)有事先充分了解學(xué)生，不知道學(xué)生的起點(diǎn)到底在哪里。且待上課時(shí)去發(fā)現，去調整。
四、關(guān)注發(fā)展說(shuō)教法學(xué)法
這篇課文的特色是情感真摯、強烈，容易使人受感染、被熏陶，但體會(huì )表演的“驚心動(dòng)魄”并不容易。怎樣突破難點(diǎn)？我從兩方面考慮：一是做充分的教學(xué)準備。首先是教師準備，研讀教材，精選閱讀材料，制作多媒體課件。其次是學(xué)生準備，預習課文，自學(xué)生字詞，讓學(xué)生帶著(zhù)充分的預習走進(jìn)課文。二是選擇適合的學(xué)法與教法。學(xué)法上突出以讀為主——理清順序初讀，直奔重點(diǎn)再讀，細節感悟品讀，角色想象朗讀，細節描寫(xiě)范讀。教法上采取了四個(gè)策略：
1、讀題想象創(chuàng )情
在教師激情導入板書(shū)之后，讓學(xué)生二讀課題，邊讀邊在腦中閃現文中精彩畫(huà)面，并指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述，為課文主要內容的把握和課中的情感體驗作鋪墊。
2、咬文嚼字啟情
語(yǔ)言是有溫度的，我在教學(xué)中引導學(xué)生抓住體現表演“驚心動(dòng)魄”的場(chǎng)景、細節，抓住重點(diǎn)句，關(guān)鍵詞，借助多媒體課件出示畫(huà)面，讓學(xué)生細細咀嚼，慢慢品味，于細微處體會(huì )表演的“驚心動(dòng)魄”。
3、角色體驗入情
語(yǔ)言是情感的載體，其背后有無(wú)窮的韻味。要賦予語(yǔ)言鮮活的形象，使其充滿(mǎn)生命力，就要調動(dòng)學(xué)生的生活儲備，引導學(xué)生在想象中感悟豐富美好的情感。讀了第二自然段，讓學(xué)生想象：如果你是頂碗少年，站在這里表演，你是什么感覺(jué)？
4、想象朗讀表情。
五、優(yōu)化組合說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞著(zhù)我的教學(xué)目標，我設計了四大教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、揭題反饋，把握主要內容（此環(huán)節預計5分鐘）
此環(huán)節首先借單元導語(yǔ)導入，板書(shū)課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。接著(zhù)讓學(xué)生齊讀課題，結合課前的預習想象畫(huà)面，描述畫(huà)面。對課前的
預習進(jìn)行檢測，讓學(xué)生帶著(zhù)充分的預習走進(jìn)課文學(xué)習。然后引導學(xué)生理清課文順序，在此基礎上教師小結內容，點(diǎn)撥學(xué)法。
【通過(guò)對課前安排的預習情況的檢測，既能督促學(xué)生認真預習新知識，同時(shí)還能加深學(xué)生對課文內容的掌握，使學(xué)生在課堂上能夠做到有的放矢�！�
�。ǘ�、直奔中心，初識表演之驚心動(dòng)魄。（此環(huán)節預計2分鐘）
一是讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中作者評價(jià)表演的話(huà)，引導理解“驚心動(dòng)魄”，在追問(wèn)的基礎上自然引出課文2—7自然段的學(xué)習。
�。ㄈ�、聚焦細節，體會(huì )表演之驚心動(dòng)魄。（此環(huán)節預計25分鐘）
在學(xué)生默讀2—7自然段，找重點(diǎn)、品細節、談感受、讀片段的基礎上，體會(huì )表演的驚心動(dòng)魄。
�。ㄋ模�、想象、寫(xiě)話(huà)，獲得人生啟示。（此環(huán)節預計8分鐘）
此環(huán)節雖短，但很重要。在這個(gè)環(huán)節教學(xué)之前，我給了一個(gè)鋪墊：引導想象老者的話(huà)。再讓學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭與結尾，認真讀，讀出體會(huì )。人生啟示的獲得就水到渠成了。
六、回味課堂說(shuō)反思
回看教學(xué)流程，把握一個(gè)“情”字，勾畫(huà)一根主線(xiàn)，牢記四個(gè)目標，抓住三個(gè)細節，課中有悟有讀，教學(xué)上有細節有“粗節”。順利達成了教學(xué)目標，課堂上也生成了一些精彩。上完這節競賽課，我想了很多，現將自己的教學(xué)感受與各位同行分享。
1、精心預設，分步落實(shí)教學(xué)目標
本節課我確定了四個(gè)教學(xué)目標，怎樣在各個(gè)環(huán)節去落實(shí)？我是這樣做的：課前20分鐘預習解決課文讀正確的問(wèn)題，糾正相關(guān)字的讀音；課上讀悟環(huán)節多種方式讀，體會(huì )與讀齊頭并進(jìn)。如此，第一個(gè)教學(xué)目標順利達成�！芭逭n文內容，了解表達吮吸”在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節落實(shí)，“懂得人生哲理”在第四教學(xué)環(huán)節落實(shí)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節主要達成第三、四個(gè)教學(xué)目標。
另外，關(guān)于人生哲理的感悟，雖然教學(xué)目標照搬教學(xué)參考時(shí)寫(xiě)的是“懂得失敗乃成功之母的人生哲理”，但實(shí)際教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有牽引著(zhù)學(xué)生往“失敗乃成功之母”上靠，重在獲得人生啟示。
2、創(chuàng )新讀題，搭設把握主要內容的階梯
把握主要內容是高年段閱讀教學(xué)的重要內容。我一直在思考，如何引導高年級學(xué)生把握主要內容？直接讓學(xué)生說(shuō)，效果不好�！耙卮�(lián)法”無(wú)疑很方便。但在這樣的競賽課里，如何體現？難度大。我根據學(xué)生實(shí)際，在“要素串聯(lián)法”中加入畫(huà)面想象的因子，讓學(xué)生兩次讀課題，邊讀邊想象文中的精彩畫(huà)面，為學(xué)生搭了一步臺階。今天是第五次實(shí)踐，效果很好。
3、善用媒體，幫助體會(huì )場(chǎng)面宏大
在集體備課時(shí)，我們認為“表演場(chǎng)所”是一個(gè)切入點(diǎn)，值得好好咀嚼。我們研讀教材時(shí)，從文字中找到兩個(gè)詞“座無(wú)虛席”“異國旅游者”。相信學(xué)生也能找到。但是，如果僅僅抓“座無(wú)虛席”體會(huì )人多，抓“異國旅游者”體會(huì )演出的重要性，似乎有點(diǎn)空中樓閣，感受不出環(huán)境氣勢的驚心動(dòng)魄。怎么辦？在教研組老師的提醒了，我選擇了圖片。雖然我一貫反對用圖片，但實(shí)際的教學(xué)效果告訴我，圖片幫助學(xué)生體會(huì )了場(chǎng)面的宏大。
總的來(lái)說(shuō)，這節課我給足了學(xué)生自主感悟的'時(shí)間，給足了學(xué)生想象表達的空間，注重了學(xué)法指導，真正落實(shí)了讀寫(xiě)訓練。但是課堂上仍然有美麗的遺憾，比如學(xué)生的寫(xiě)話(huà)那么精彩，可我忙于結束課以保持課堂教學(xué)的完整性，所以只交流了兩個(gè)孩子，沒(méi)讓學(xué)生充分展示。其實(shí)，我也可以講優(yōu)秀學(xué)生作品收起來(lái)，疊加在一起，用實(shí)物投影儀一起展示。另外，感覺(jué)整節課環(huán)節雖緊湊，學(xué)生發(fā)言雖精彩，但總感覺(jué)語(yǔ)言不夠鮮活，課不夠靈動(dòng)。以后我會(huì )慢慢改進(jìn)，真正讓我的語(yǔ)文課堂高效起來(lái)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《生命生命》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五組的一篇講讀課文。課文以設問(wèn)開(kāi)頭，通過(guò)寫(xiě)飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長(cháng)和疹聽(tīng)自己心臟律動(dòng)三件事的描寫(xiě)，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍愛(ài)生命就要珍愛(ài)時(shí)間的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根據新課標的要求和四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標制定為以下幾條：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)習本篇課文，讓學(xué)生珍愛(ài)生命就要善待生命和珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)事例所隱含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
二、說(shuō)教法
根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，好奇好動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導法進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過(guò)程中可以理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，還可以培養語(yǔ)感。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進(jìn)生，避免了朗讀時(shí)優(yōu)生的專(zhuān)利局面。
三、說(shuō)學(xué)法
每個(gè)人都有這樣的體會(huì )：用自己的血汗換來(lái)的東西才會(huì )珍惜。而新課程標準的理念，也體現學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )。因此在這堂課中我將運用自主探究合作交流式學(xué)法。教師出示精心設計的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流。堂應不僅開(kāi)放而有活力，而且培養了學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達能力、社交能力，領(lǐng)略成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)程序
《生命生命》這篇課文結構非常清楚簡(jiǎn)略，整篇課文作者采用設問(wèn)的寫(xiě)法，提問(wèn)、例舉三個(gè)事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫(xiě)作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統一，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
（一）、質(zhì)疑導入，激起探究興趣
導語(yǔ)“同學(xué)們，《生命生命》這一課究竟講了一件什么事，他能然訴我們明白一個(gè)什么道理？
（二）、出示問(wèn)題自主探究
1、學(xué)生讀文、找含相關(guān)的重點(diǎn)句子，自主解答問(wèn)題。
2、小組長(cháng)組織成員交流討論，發(fā)揮“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”的集體智慧，不斷培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和同學(xué)間團結協(xié)作精神，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
（三）、全班展示交流
小組集體展示，交流對問(wèn)題的答案和見(jiàn)解，生以“我認為”的語(yǔ)氣匯報，培養他們的自信心，然后以“誰(shuí)還有不同的看法”、“誰(shuí)來(lái)補充”，有充分體現學(xué)生自主平等的交流平臺，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當一個(gè)組織者和引導者。
1、默讀課文第二自然段，
說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么？
�。�1）、文中那些句子能令人感覺(jué)到一股生命的力量?(感情朗讀)
�。�2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會(huì )震撼？）
�。�3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲(chóng)時(shí)，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？
2、感情朗讀課文的第三自然段
思考練習：
�。�1）、找出文中寫(xiě)香瓜子生命力強的句子。(感情朗讀)
�。�2）、一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么?
3、課文的第四自然段
出示思考練習：
�。�1）、從聽(tīng)診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么？
（四）、歸納總結拓展
作者從這三件事認識到了什么？
舉例說(shuō)“有限的生命體現無(wú)限的價(jià)值”的意思。
我們要怎么做才能體現無(wú)限的價(jià)值？
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
我參加了鎮江市第四輪市屬中學(xué)青年教師基本功競賽復賽初中組語(yǔ)文學(xué)科的說(shuō)課比賽，比賽要說(shuō)的課文是《斑羚飛渡》，說(shuō)完后覺(jué)得很有收獲，現將說(shuō)課稿整理出來(lái)，以期得到專(zhuān)家、同行們的批評指正。
我的說(shuō)課分四塊：
一 教材分析
1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點(diǎn)：
�。�1）課文體現了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現代意識。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)本身，有利于培養學(xué)生的社會(huì )責任感和環(huán)境保護意識。
�。�2）課文適應初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。
2. 教材與學(xué)生。
教學(xué)的總體設計要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注 人”是新課程的核心理念，教學(xué)設計要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細研究教學(xué)對象，根據學(xué)生身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。我設想把這篇文章放在初一的下學(xué)期，因為初一下有一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習單元，可指導學(xué)生進(jìn)行“保護野生動(dòng)物”的跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)。
3. 教學(xué)理念。
�。�1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地運用祖國語(yǔ)言，使他們具有適應實(shí)際需要的識字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，形成良好的個(gè)性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
�。�2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要充分體現語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一。
�。�3）積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
�。�4）努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習領(lǐng)域，開(kāi)展“保護野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習，可以充分運用現代科技手段輔助教學(xué)。
二 教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
1. 教學(xué)目標的設計要根據知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度來(lái)進(jìn)行設計。我設計的這篇課文的教學(xué)目標是：
�。�1）通過(guò)復述斑羚飛渡的主要情節，培養學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
�。�2）通過(guò)品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的深刻主題。
�。�3）通過(guò)設計“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會(huì )責任感。
2. 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的深刻主題。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：設計“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會(huì )責任感。
三 教學(xué)策略 （即教法、學(xué)法的設計，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決和突破。）
1. 教法：
�。�1） 教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，圍繞知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三緯目標，創(chuàng )設情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團結互助，共同提高。
�。�2） 我設計這節課要領(lǐng)學(xué)生去微機房去上課，運用微機課學(xué)習的上網(wǎng)技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)，進(jìn)行“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師也要指導學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。
�。�3） 教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
�。�4） 教師可適當使用多媒體課件輔助教學(xué)，如板書(shū)課題，出示一些質(zhì)疑探究性的問(wèn)題等，但不可喧賓奪主、華而不實(shí)。
2. 學(xué)法：
�。�1） 指導學(xué)生預習，做預習筆記，要用活頁(yè)紙做，便于整理歸類(lèi)。
�。�2） 指導學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。
�。�3） 指導學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
�。�4） 指導學(xué)生完成相關(guān)的調查研究的報告和小論文等。
通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的展開(kāi)，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四 教學(xué)流程 （即主要教學(xué)環(huán)節，要突出體現學(xué)生的主體活動(dòng)。）
課前布置預習：
�。�1）朗讀課文2-3遍。
�。�2）自學(xué)文中的生詞、寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋并造句，做在預習筆記本上。
�。�3）找出你文中認為的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句加以賞析。
�。�4）準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。
�。�5）搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。
注：以上預習作業(yè)學(xué)生盡力完成，不求面面俱到。
課堂教學(xué)流程：
1. 創(chuàng )設情境，導入新課。
由蘇教版七年級（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動(dòng)物的課文導入。
同學(xué)們，我們非常喜愛(ài)國寶大熊貓、金龜子這些動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會(huì )更喜歡？
�。ǘ嗝襟w課件展示課題：《斑羚飛渡》）
2. 檢查預習，重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理。
學(xué)生的讀書(shū)卡片用實(shí)物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語(yǔ)對學(xué)生的字詞預習進(jìn)行檢測。
其他的預習作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節中檢查。
3. 整體感知課文。
請同學(xué)們根據預習時(shí)對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的 故事情節，準備時(shí)間2分鐘。
同學(xué)們思考后交流，發(fā)言2-3名學(xué)生。
4. 品味賞析。
從文中找出你認為寫(xiě)的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品位賞析，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
如：（可用課件展示）
我喜歡文中的這句：—————————————————————————————————，
理由是：———————————————————————————————————
教師要組織學(xué)生開(kāi)展四人學(xué)習小組的討論和交流，四人學(xué)習小組要分工：一人組長(cháng)，一人記錄發(fā)言，一人準備朗讀欣賞的語(yǔ)段，一人整理發(fā)言準備交流。
5. 拓展遷移
教師組織開(kāi)展一個(gè)“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)。課堂上教師可指導學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。
思索質(zhì)疑：
�。�1）請搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習性等。
�。�2）文中斑羚飛渡是在人類(lèi)的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類(lèi)的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上或圖書(shū)館等其他地方搜索到相關(guān)的資料嗎？
�。�3）設計一份“保護野生動(dòng)物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動(dòng)物的專(zhuān)題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面資料的介紹。
�。�4）根據搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護等方面的小論文或簡(jiǎn)單的調查報告。
題目示例（題目可根據小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）
如：鎮江地區野生動(dòng)物的現狀調查
談?wù)勅祟?lèi)對野生動(dòng)物的保護
談“斑羚飛渡”中的美
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨立搜集資料，然后按學(xué)習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節課的課后作業(yè)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、上課一開(kāi)始，我首先讓學(xué)生瀏覽課文，試讀課文。然后簡(jiǎn)要地解題，交流課前查找的有關(guān)楊震的資料。接著(zhù)，我讓學(xué)生再次閱讀課文，提出疑難字詞，大家一起交流。如：遷、故、謁見(jiàn)、子、君不知故人、何謂等。
二、讀出古文韻味
小學(xué)安排了古文的學(xué)習，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，了解祖國優(yōu)秀的民族文化，初步感悟古文簡(jiǎn)約、精練的特點(diǎn)。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采取多樣的朗讀形式，引導學(xué)生感悟古文的韻味。如：自讀、互讀、細讀、分角色讀等。教師范背范讀也能起到很好的榜樣作用。老師范讀時(shí)，語(yǔ)速適當放慢些，讓學(xué)生仔細聽(tīng)，聽(tīng)清楚老師朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、停頓、重音等，并在課文上做好記號。接著(zhù)，讓基礎較好的同學(xué)來(lái)朗讀，師生一起評議。最后，讓大家根據自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀，上臺示范讀。
學(xué)生在反復吟誦中基本能理解課文的意思，說(shuō)出課文的主要內容，同時(shí)感悟到古文瑯瑯上口用句簡(jiǎn)約含義豐富的特點(diǎn)。
三、感悟人文內涵
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復的朗讀，學(xué)生在朗讀中基本明確課文的主旨，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的大意。這時(shí)，引導學(xué)生探究課文的人文內涵顯得水到渠成。我設計了這樣的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內發(fā)表自己的看法。其一，課文中哪些句子給你留下的印象最深？楊震的高尚行為表現在哪里？其二，結合現實(shí)生活，說(shuō)說(shuō)今天閱讀此文的意義。
通過(guò)小組討論，代表匯報，老師點(diǎn)撥，同學(xué)們很快達成了一致的看法：誠信是一個(gè)人生命中的重要組成部分，惟有誠信才能立足于社會(huì )，惟有誠信之人才能常保安寧。無(wú)論是為官還是做人，以誠對己，以誠待人，慎微慎獨，時(shí)刻記住“要想人不知，除非己莫為”的古訓，時(shí)刻記住“天知，地知，你知，我知”的道理，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己。特別是為官者，更應該自省、自警、自戒。
同學(xué)們的認識在對話(huà)中提升，師生的心靈在對話(huà)中得到洗滌，并不斷清澈起來(lái)。最后，引導同學(xué)們對照課后的譯文，再次閱讀，整體感悟古文的簡(jiǎn)約和精練。
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