人教版小學(xué)數學(xué)加減法驗算說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的人教版小學(xué)數學(xué)加減法驗算說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材。
《加減法的驗算》是人教版小學(xué)數學(xué)第5冊第二單元第27-28頁(yè)內容。是在學(xué)生掌握了加減法各部分之間的關(guān)系和三位數加減法的基礎上學(xué)習的。教材借助購買(mǎi)物品的生活情境提出問(wèn)題，展開(kāi)探索并學(xué)習三位數加減三位數的驗算方法。
因為驗算的本質(zhì)就是根據加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)學(xué)習的，因此本節課要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導學(xué)生充分利用遷移規律探索和學(xué)習新知識。因此把加法驗算和減法驗算兩課時(shí)合并成一課時(shí)。同時(shí)培養學(xué)生認真檢查、仔細驗算的良好學(xué)習習慣。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生剛學(xué)習了三位數的加減法，很熟悉加減法各部分之間的關(guān)系。因此，，學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)，估計掌握驗算的方法不是很困難。驗算的書(shū)寫(xiě)格式、關(guān)系的表達可能欠缺。這些地方需要老師關(guān)注和細化。
三、說(shuō)目標
基于以上考慮，確定本課教學(xué)目標如下：
1.理解驗算的意義，經(jīng)歷探索方法的過(guò)程。
2.學(xué)會(huì )對加法減法進(jìn)行驗算，培養檢驗的意識和習慣。
3.體會(huì )驗算方法的`多樣化。感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，學(xué)會(huì )三位數加減三位數的驗算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解加減法驗算的算理和書(shū)寫(xiě)格式。
四、說(shuō)流程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標。主要主要介紹兩個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、復習
通過(guò)兩個(gè)題組的口答，復習加減法之間的關(guān)系，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)潔地表達。
二、探究新知
這一環(huán)節是課堂教學(xué)結構的主體部分，是學(xué)習知識、培養能力的主要途徑之一。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我安排了三個(gè)層次：
第一層：在購物的情境中，體驗驗算的產(chǎn)生。
小明提出了一個(gè)問(wèn)題“找得錢(qián)對不對？”。怎么才能知道找的錢(qián)對不對呢？要想知道找得錢(qián)對不對，也就是要檢查計算的結果正確不正確。
第二層：探索驗算的方法。
學(xué)生討論交流，嘗試完成，小結方法。
第三層：小結，不管用哪種驗算方法，只要能檢驗出計算的結果是否正確就可以。
五、課后反思
在驗算教學(xué)中，大部分孩子們掌握了加減法的檢驗方法，會(huì )用多種方法驗算，并能表達清楚。
出現問(wèn)題：
1.個(gè)別學(xué)生驗算的書(shū)寫(xiě)格式?jīng)]有掌握，只寫(xiě)了計算或驗算豎式。
2.抄錄原豎式中的數據作為驗算結果，使得驗算起不到應有的作用。
3.體驗驗算的產(chǎn)生時(shí)間很久，是在生活情境中體驗？還是在學(xué)生出現計算問(wèn)題中體驗，可能后者更符合學(xué)生的需要。
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