人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下《語(yǔ)文園地一》日積月累說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下《語(yǔ)文園地一》日積月累說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
今天我說(shuō)課的題目是《用色彩豐富詞語(yǔ)教學(xué)》。
純粹的詞語(yǔ)教學(xué)，是許多老師在公開(kāi)課上盡力回避的，也許他們認為這樣的教學(xué)很難出彩。特別是新教材《語(yǔ)文園地》中的詞語(yǔ)教學(xué)。隨堂課常見(jiàn)的模式是：老師引導學(xué)生認讀后，讓他們談對詞語(yǔ)的初步理解，然后就組織學(xué)生背誦。詞語(yǔ)的意義、意味、意蘊，都沒(méi)有得到應有的開(kāi)掘，這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，缺乏生命活力。這樣的詞語(yǔ)，猶如一片枯萎的葉子。詞語(yǔ)教學(xué)能否像其它教學(xué)環(huán)節一樣精彩紛呈，常教常新呢？
一次，我在執教人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《語(yǔ)文園地一》中“日積月累”的詞語(yǔ)教學(xué)情景，自認為很有意思，至今仍記憶猶新。這部分內容編排了12個(gè)描寫(xiě)花草、日月、山巒的成語(yǔ)，如：夕陽(yáng)西下郁郁蔥蔥皓月當空落英繽紛懸崖峭壁等。這些詞語(yǔ)生字多，難理解，更何況脫離了語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習起來(lái)就更難了。
課前，我認真研讀了教材、教參。教參對此內容的教學(xué)目標做了明確的說(shuō)明，即：根據拼音讀準字音，結合生活實(shí)際試著(zhù)體會(huì )詞語(yǔ)的意思，最后記背詞語(yǔ)。
從三年級學(xué)生的認知角度看，這個(gè)年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，盡管他們有一定的成語(yǔ)儲備量，但相對孤立的成語(yǔ)學(xué)生積累起來(lái)還是有一定的難度。如果我按照預計的程序讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)、記記，課堂勢必單調乏味，學(xué)生興趣不高，即便讓學(xué)生記住了詞語(yǔ)，又能記住多久？但我也實(shí)在想不出什么新招來(lái)。
上課前，我正將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在小黑板上。突然聽(tīng)到一聲清脆的聲音：“張老師，這是我自己畫(huà)的一幅畫(huà)，想送給您！”我抬起頭才發(fā)現我班的“小畫(huà)家”不知什么時(shí)候已站在我身旁（他經(jīng)常將自己的杰作送給喜歡的老師）。我接過(guò)那幅畫(huà)，并謝過(guò)她，急忙空出手展開(kāi)，展現在我眼前的是好漂亮的一幅風(fēng)景畫(huà)：畫(huà)上鮮花朵朵，山林蒼翠，小溪潺潺……盡管畫(huà)得并不十分精美，但畫(huà)上鮮明的色彩卻充滿(mǎn)著(zhù)童真童趣。我只覺(jué)眼前一亮，畫(huà)中的景物不正好與今天學(xué)習的一些詞語(yǔ)相對應嗎？我頓時(shí)有了主意：今天的詞語(yǔ)教學(xué)何不借助圖畫(huà)呢？畢竟小學(xué)生的形象思維占主要地位，也許會(huì )有意想不到的收獲。
上課時(shí)，我采用“自讀”、“領(lǐng)讀”“賽讀”等方式引導學(xué)生讀準詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了理解詞語(yǔ)的環(huán)節。
雖然對于三年級的孩子而言，并非要求他們死板地記住每個(gè)詞語(yǔ)的意思，但我以為，要想孩子們今后在習作以及日常交際中能運用，形象生動(dòng)的理解是非常關(guān)鍵的，這樣一定能給孩子們留下深刻的印象。我告訴他們：理解詞語(yǔ)要抓住詞中的一些關(guān)鍵字，并讓他們試著(zhù)想想能否從關(guān)鍵字中猜出詞語(yǔ)描寫(xiě)的是哪些事物？我環(huán)顧了一下孩子們，除了少數的孩子正瞑思苦想，其余的果然如我先前所料：有的若無(wú)其事地盯著(zhù)黑板，有的眉頭緊鎖，露出滿(mǎn)臉的愁云……我知道，這些脫離了語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)難理解、難記憶，學(xué)生背誦起來(lái)不亞于背誦一篇課文。此時(shí)的.教室里顯得格外安靜。
見(jiàn)此情景，我乘機出示上課前那個(gè)孩子送給我的畫(huà)，故作神秘地說(shuō)：“孩子們，今天湊巧‘小畫(huà)家’送給老師一幅畫(huà)，也許能幫助我們理解詞語(yǔ)。先請你們細細欣賞，然后再讀讀這些詞，看看哪些詞描寫(xiě)了畫(huà)中的情景？”過(guò)了一會(huì )兒，終于有孩子領(lǐng)悟到“群芳吐艷”是描寫(xiě)鮮花開(kāi)放后美麗的景象。我馬上給予肯定，并對詞語(yǔ)的意思作了補充，又在這個(gè)詞的旁邊用紅色的粉筆畫(huà)上幾朵鮮花，使詞語(yǔ)變成具體可感的畫(huà)面，為詞增添了不少色彩�！巴�！好漂亮的花！”有孩子驚呼起來(lái)。我馬上鼓勵道：“孩子們，今天的詞語(yǔ)都特別有意思，他們都能變成漂亮的圖畫(huà)，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能最先將這些詞語(yǔ)在頭腦中變成圖畫(huà)�！贝蟾攀浅鲇趯D畫(huà)天生的喜愛(ài)吧。頓時(shí)，孩子們來(lái)勁了，大家七嘴八舌地議論起來(lái)了。不一會(huì )兒，刷、刷、刷幾十只手都舉了起來(lái)。有個(gè)孩子說(shuō)：“當我讀到‘皓月當空’這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,我仿佛看到一輪金黃的圓月高高地掛在蔚藍色的天空中�！闭f(shuō)得多形象呀!我不由得對他豎起了大拇指,還特夸張地用金黃的粉筆在那個(gè)詞語(yǔ)的旁邊畫(huà)了一輪圓圓的月亮。這時(shí)，竟有孩子按耐不住心中的激動(dòng)，向我提議：“老師，我們也可以來(lái)畫(huà)畫(huà)么？”我一陣竊喜，我不就是想要調動(dòng)起孩子們的學(xué)習興趣嗎？隨后，在輕松與愉悅中，孩子們或是到黑板前，或是在書(shū)中，用鮮艷的彩色筆給詞語(yǔ)配上了圖畫(huà)，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，剛剛初升的紅日，爭奇斗艷的鮮花……結合形象的畫(huà)面再來(lái)理解詞語(yǔ)時(shí)，我感覺(jué)一個(gè)個(gè)生僻的詞對孩子們來(lái)說(shuō)，已不算什么難事了。這時(shí)我才真正體會(huì )到，原來(lái)詞語(yǔ)的理解也可以上得如此生動(dòng)。趁熱打鐵，我讓孩子們把剛才想到的畫(huà)面融入到朗讀中。此刻，他們個(gè)個(gè)面帶微笑，神情自若，讀得津津有味，與先前的朗讀判若兩樣。他們用聲音賦予了詞語(yǔ)感情和生命，我分明感受到了那些詞語(yǔ)似乎在他們的頭腦中形成了一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面。
新課程的基本理念十分強調“豐富語(yǔ)言的積累和運用”�？吹胶⒆觽兣d致正濃，我又讓他們結合生活中看到的場(chǎng)景選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。孩子們十分踴躍。一個(gè)生活在鄉村的孩子說(shuō)：“夕陽(yáng)西下，我趕著(zhù)一群小鴨子回家�！倍嗝锤挥型さ脑�(huà)呀，這難道不是學(xué)生充分理解、感知的基礎上自己習得的嗎？其他的孩子也爭著(zhù)發(fā)言：“春天來(lái)了，校園里群芳吐艷�！薄吧止珗@里到處都是郁郁蔥蔥的樹(shù)木�！薄瓕τ陔y度較大的詞，我就出示一段景物描寫(xiě)，讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)填空，使學(xué)生全員參與。這種教學(xué)賦予了詞語(yǔ)生命，賦予了孩子靈性。最后，這些詞語(yǔ)的背誦就顯得水到渠成了。
邁著(zhù)輕盈的步子我走出教室，不禁想起語(yǔ)文老師們常抱怨的一句話(huà)：哎，語(yǔ)文課上學(xué)了這么多詞語(yǔ)，怎么在學(xué)生的習作中就很難找到幾個(gè)用得精當的詞語(yǔ)呢？更別說(shuō)什么妙語(yǔ)連珠了！是呀，自從新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生從語(yǔ)文課本中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)多如牛毛，特別是語(yǔ)文園地“日積月累”中的詞語(yǔ)還要求學(xué)生背得滾瓜爛熟，但真正在習作時(shí)派上用場(chǎng)的卻很少。其根本的原因就在于脫離了語(yǔ)境，就詞解詞，使得詞語(yǔ)教得缺乏溫度。在這節課中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，憑借形象的圖畫(huà)、結合生活場(chǎng)景把詞語(yǔ)的教學(xué)變得有了生機，賦予了詞語(yǔ)生命。大概只有這樣，才能真正“讓詞深入到兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，”“成為他們意識中帶有深刻內涵的東西�！�
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要讓孩子從小熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)言文字。精彩美妙的課堂，使每個(gè)漢字的靈性躍然于課堂之上，使孩子們體驗情的激發(fā)，美的熏陶，理的啟迪。在感受藝術(shù)的同時(shí)了解其豐富的內涵，使孩子們喜歡熱愛(ài)這簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文字。通過(guò)這節課的教學(xué)，我對詞語(yǔ)教學(xué)有了新的認識：語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”，讓學(xué)生成為言語(yǔ)表現的鮮活元素。
用色彩豐富詞語(yǔ)教學(xué)，用色彩裝扮語(yǔ)文課堂，我們會(huì )看到另一道亮麗的風(fēng)景。
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