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小學(xué)語(yǔ)文《竹石》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《竹石》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《竹石》。
根據新課標理念，對于本節課，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材的分析是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我先談一談對教材的理解�！妒乙鳌愤x自部編版六年級下冊第四單元第10課，是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人鄭燮為自己所畫(huà)的竹石畫(huà)而題寫(xiě)的。詩(shī)人鄭燮用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描繪了生長(cháng)在巖縫中的勁竹的不屈不撓、堅韌不拔的品質(zhì)，也借此表現出自己不畏艱難、不向世俗低頭、剛正不阿的高尚情操。全詩(shī)語(yǔ)言凝練，意義深刻，讀起來(lái)朗朗上口，回味無(wú)窮。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：六年級的學(xué)生有一定的語(yǔ)文閱讀能力，通過(guò)朗讀理解本首古詩(shī)的內容并不難，但整理概括的能力還不夠精煉深入，以及生活經(jīng)驗有所欠缺，不能夠精準感受到作者的高尚情操，所以還需要老師在教學(xué)過(guò)程中加以適當的概括和引導，并且配合小組討論等實(shí)踐活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.了解作者鄭燮，會(huì )認“燮”字，會(huì )寫(xiě)“勁”字，能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2.通過(guò)反復朗讀，能夠用自己的話(huà)解釋本詩(shī)，體會(huì )竹子堅韌不拔、不屈不撓的品質(zhì)。
3.體會(huì )作者不向世俗低頭、剛毅正直的高尚情操。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，確定了本節課的重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復朗讀的方法，體會(huì )竹子堅韌不拔、不屈不撓的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者不向世俗低頭、剛毅正直的高尚情操。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法。
多媒體教學(xué)法;朗誦法、小組討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，還會(huì )形成閱讀期待，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。我會(huì )多媒體出示鄭板橋的竹石圖，詢(xún)問(wèn)同學(xué)是否知道這幅圖的作者，以及通過(guò)觀(guān)察圖可以看出生長(cháng)在石頭上的竹子有什么特點(diǎn)，來(lái)引入詩(shī)歌《竹石》，這樣的導入較好的地將美術(shù)這一其他學(xué)科融合進(jìn)課堂，并通過(guò)多媒體的方式呈現出來(lái)，可以吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于課堂的展開(kāi)。
(二)整體感知
對于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的習慣，因此，在整體感知這一教學(xué)環(huán)節中，首先我會(huì )簡(jiǎn)要介紹作者;其次進(jìn)行范讀，并且對學(xué)生提出要求，在聽(tīng)的過(guò)程中注意字音、節奏和停頓，范讀后我會(huì )給學(xué)生明確“燮”的讀音以及講解多音字“勁”的讀音;接著(zhù)，指名讀，根據學(xué)生的朗讀情況加以指導和點(diǎn)評;然后，請學(xué)生大聲朗讀，了解古詩(shī)內容。最后我會(huì )加以總結得出古詩(shī)內容為：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬(wàn)種打擊仍然堅忍不拔，不管你刮的是什么風(fēng)。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
首先，我會(huì )提出這樣一個(gè)問(wèn)題“竹子生長(cháng)的環(huán)境怎樣?從哪里看出來(lái)的?”學(xué)生們思考后會(huì )得出，“破巖”指的是山巖的裂縫處，所以從“立根原在破巖中”可以看出，竹子將根扎在巖石縫里，說(shuō)明竹子生長(cháng)的環(huán)境很艱險、貧瘠。接下來(lái)我會(huì )順勢寫(xiě)出我的板書(shū)。(板書(shū)：環(huán)境艱險)
其次，我會(huì )進(jìn)一步請同學(xué)結合“咬定青山不放松，立根原在破巖中”思考：竹子具有什么樣的特點(diǎn)?我會(huì )找兩名同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，之后師生共同總結得出，竹子具有生命力頑強、堅韌不拔的特點(diǎn)。接下來(lái)我會(huì )順勢寫(xiě)出我的板書(shū)。
接著(zhù)，我會(huì )帶著(zhù)學(xué)生分析后兩句詩(shī)，可以知道“千磨萬(wàn)擊”“東西南北風(fēng)”指的是無(wú)數的磨難和惡劣的環(huán)境，然后提問(wèn)學(xué)生“這兩句寫(xiě)出了什么，可以看出作者對竹子是什么態(tài)度?”后可以歸納總結出，這兩句進(jìn)一步寫(xiě)出了惡劣環(huán)境對竹子的磨練以及它的不屈不撓。表現了作者對竹子的贊揚和無(wú)比敬佩之情。
最后，我會(huì )請同學(xué)再讀課文，小組討論“作者如此敬佩竹石的不屈不撓，從中表現出作者具有怎樣的品質(zhì)?”學(xué)生討論過(guò)程中，我會(huì )巡視關(guān)注學(xué)生的交流討論情況，并加以適當的指導和點(diǎn)撥，討論結束之后，我會(huì )找小組代表來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題并給予一定的評價(jià)，之后師生共同總結得出，作者通過(guò)贊揚立根于破巖中的竹子的堅韌不拔，含蓄地表達了自己不懼困難、不向世俗低頭、剛毅正直的高尚情操。接著(zhù)我會(huì )順勢寫(xiě)出我的板書(shū)。(板書(shū)：剛毅正直)
通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
學(xué)無(wú)止境，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題，促使學(xué)生各方面能力有進(jìn)一步的提升。所以我在拓展延伸環(huán)節中，引導學(xué)生說(shuō)出本首古詩(shī)中作者借助竹子表達自己內心所想的手法叫托物言志，之后請同學(xué)積極發(fā)言，還知道哪些運用了這個(gè)手法的古詩(shī)。這樣的設計，可以加深對本首詩(shī)的理解，同時(shí)也拓展了學(xué)生對古詩(shī)的積累。
(五)小結作業(yè)
課文的小結作業(yè)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)小結作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲存信息，鞏固知識。
因此，我的小結：鄭燮用質(zhì)樸的語(yǔ)言生動(dòng)形象地寫(xiě)出了生長(cháng)在破巖中的勁竹的堅韌不拔，寓意十分深刻，最后請同學(xué)們帶著(zhù)對竹石的敬佩有感情地朗讀本詩(shī)。
本節課的作業(yè)設置為：畫(huà)一畫(huà)你心中的竹子，并且題寫(xiě)你喜歡的有關(guān)竹子的詩(shī)句。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)猶如提純的金，琢成的玉，能夠反省文章的主要內容和中心思想，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)：
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝考官!
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