小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿[精選15篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿1
各位評委老師：
大家上午好！
今天我說(shuō)課的題目是《巧用媒體助生成》
教育家烏申斯基提出要盡可能調動(dòng)起學(xué)生多種感官來(lái)參與學(xué)習。而多媒體則通過(guò)多彩的視覺(jué)圖像及動(dòng)聽(tīng)的聽(tīng)覺(jué)材料，充分調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習欲望，更有助于學(xué)生知識、能力的生成。下面教師通過(guò)牛津小學(xué)英語(yǔ)（譯林版）6B unit 7 A letter to a penfriend第一教時(shí)來(lái)談?wù)勅绾卫枚嗝襟w幫助學(xué)生知識情感能力的生成。
教材簡(jiǎn)析：
本課的核心教學(xué)內容是“寫(xiě)信”。是對5B Unit4 an English friend教材的衍生。
展示了人與人聯(lián)系的多種方式和具體操作過(guò)程。
根據本單元的教學(xué)任務(wù)，可確定本課的教學(xué)目標為：
�。�1、知識目標：能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、會(huì )拼寫(xiě)letter penfriend等名詞。能正確運用Can I have … What for?及其應答I want to …拓展May I have… Please give me…等多種索要物品的同意句。能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀read envelope等三會(huì )單詞。
2、能力目標：學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)英文信件與信封，能掌握與朋友聯(lián)系的多種方式，并能選擇自己喜愛(ài)的方式，向對方介紹自己的近況并詢(xún)問(wèn)對方的情況。
3、情感目標：學(xué)生形成熱愛(ài)生活，善于交友的積極向上的人生觀(guān)。）
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：可數名詞與不可數名詞的正確區分與運用
句型Can I have… What for? I want to …的靈活運用。
學(xué)生能正確區分中英文信件與信封書(shū)寫(xiě)的不同，能正確書(shū)寫(xiě)中英文信件與信封。
下面教師具體談?wù)勗鯓忧捎枚嗝襟w助學(xué)生知識、情感、能力的生成。
一、巧用媒體生成信息溝
信息溝是學(xué)生原有的知識結構與新知識之間產(chǎn)生的一個(gè)知識斷層。也就是這樣一個(gè)斷層可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
多媒體呈現兩個(gè)信封，生成信息溝。
通過(guò)多媒體首先展示一封中文信件由遠至近，慢慢飄來(lái)的過(guò)程，接著(zhù)用同樣的方式展示一封英文信封。學(xué)生的注意力一下子被媒體呈現的兩信封吸引了。隨之而來(lái)的便是信息溝的生成。這兩個(gè)信封有怎樣的相同之處與不同點(diǎn)等。動(dòng)畫(huà)般的信封呈現方式，形象生動(dòng)比普通的實(shí)物呈現更能打開(kāi)學(xué)生的想象空間，完全符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。
多媒體演示書(shū)信內容，生成信息溝。
通過(guò)多媒體演示信封慢慢打開(kāi)，正文慢慢呈現的畫(huà)面，這時(shí)媒體又把學(xué)生的注意力轉移到了信的內容上，再次的生成了信息溝，這封信寫(xiě)了什么？通過(guò)文配音的方式表明這封信的書(shū)寫(xiě)內容與征友目的。在此信息技術(shù)體現了情景的創(chuàng )設、演示功能及視聽(tīng)的功能，更體現了其交互性，促使信息溝的生成，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望。
二、巧用媒體生成新知
多媒體創(chuàng )設情景生成詞。
首先引導學(xué)生想象日常生活中通常以哪些方式與朋友聯(lián)系。學(xué)生們逐一說(shuō)出，白板逐一展示多種聯(lián)系方式：write a letter write an e-mail make a telephone call Send a message接著(zhù)教師用句型：I want to … what do I need?引導學(xué)生想象要進(jìn)行以上各種方式聯(lián)系，所需準備的`物品。學(xué)生用You need…來(lái)應答。學(xué)生邊答媒體邊展示。在此過(guò)程中引出并教學(xué)新單詞：some writing paper an envelope,最后利用白板的顯示隱藏功能，首先展示一個(gè)信封an envelope一張信紙a piece of writing paper,接著(zhù)拖出多個(gè)信封，此時(shí)an envelope變成了some envelopes,同樣的方式拖出多張信紙卻顯示some writing paper,通過(guò)兩者的比較解決了本課難點(diǎn)，可數名詞與不可數名詞的區分。此時(shí)媒體幫助學(xué)生生成了新詞。媒體提供給學(xué)生大量的信息，拓寬了學(xué)生的眼見(jiàn)、想象空間，與平時(shí)單一、靜止的圖片相比，使教學(xué)更貼近生活。
多媒體呈現游戲生成句
在學(xué)生已生成詞的基礎上，教師充分利用白板的容器功能，設計了一個(gè)游戲，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)會(huì )、運用句型。在屏幕上展示剛才的4種與朋友聯(lián)系方式的圖片，在屏幕下方羅列出多種物品。有些物品是這些聯(lián)系方式所需要的，有些卻不是。在屏幕的左方呈現本課重點(diǎn)句型：Can I have…？What for? I want to…并復現已學(xué)句型May I have… Please give me…首先師生示范對話(huà)學(xué)生問(wèn)：May I have a stamp?教師答What for?學(xué)生說(shuō)I want to write a letter.教師依據學(xué)生的回答把屏幕下方的郵票圖片拖入寫(xiě)信方式圖內。答對了，媒體發(fā)出歡呼聲，如果所選物品與聯(lián)系方式不匹配，物品會(huì )自動(dòng)返回原位。最后學(xué)生利用各自的電腦進(jìn)行同桌對話(huà)練習，并通過(guò)媒體及時(shí)得到評價(jià)。此過(guò)程中媒體展示了一個(gè)孩子們喜愛(ài)的游戲情境，在該情境中學(xué)生邊玩邊學(xué)，將機械的句型操練，融入了游戲中，實(shí)現了媒體與人的交互功能。在師評、生評、互評這些常用的課堂評價(jià)模式的基礎上本課融入了媒體評價(jià)。真正體現了媒體與人的交互功能，而且通過(guò)同桌兩人利用電腦進(jìn)行的對話(huà)訓練擴大了整節課的訓練面。
多媒體提供檔案生成篇
接著(zhù)教師告知學(xué)生劉濤想要寫(xiě)封信給新朋友Peter。教師引導學(xué)生們把想對Peter提出的問(wèn)題羅列在黑板上。媒體呈現A左課文錄音。學(xué)生聽(tīng)完錄音后解答自己提出的問(wèn)題。通過(guò)對問(wèn)題的回答對Peter有了初步的了解。最后多媒體呈現了Peter的個(gè)人小檔案，讓學(xué)們利用媒體的提示用3-5句話(huà)介紹Who’s Peter?這樣一來(lái)多媒體幫助學(xué)生生成了語(yǔ)篇。
三、巧用媒體生成能力
多媒體呈現已學(xué)內容及圖片，學(xué)生以多種形式（人機對話(huà)、同伴互助、個(gè)人展示）生成原文復述能力。
首先通過(guò)多媒體呈現關(guān)鍵詞以及相關(guān)圖片提示，通過(guò)人機對話(huà)的方式，幫助學(xué)生復述課文。人機對話(huà)更能充分發(fā)揮媒體的交互功能。比單一的復述難度上降了一些更能激發(fā)起學(xué)生的積極性，對于學(xué)困生更能樹(shù)立起信心。具有交互功能的多媒體學(xué)習資源還能為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習、自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習創(chuàng )造有利條件。在人機對話(huà)式復述課文的基礎上教師要求學(xué)生同桌合作復述課文或獨立復述課文。通過(guò)對文章的復述使學(xué)生生成原文復述能力。
多媒體呈現拓展內容及圖片，學(xué)生以猜謎形式生成英語(yǔ)思維能力。
接著(zhù)通過(guò)多媒體呈現三張地點(diǎn)圖片，并告訴孩子們來(lái)自這三個(gè)地方的三位朋友我們這兒征友啦。先通過(guò)讀這三位朋友的征友信息來(lái)猜一猜他們是誰(shuí)，然后通過(guò)白板的放大鏡功能向學(xué)生們展示菲爾普斯、哈利波特及米老鼠這三位朋友。媒體的這種功能新穎吸引了學(xué)生的注意力，拓寬了學(xué)生視覺(jué)空間，改變了學(xué)習方式，培養了想象能力，電腦動(dòng)態(tài)生成的圖片，是圖紙所無(wú)法替代的。
多媒體展示學(xué)生書(shū)信內容，學(xué)生以網(wǎng)絡(luò )形式生成英語(yǔ)書(shū)信能力
教師引導學(xué)生從剛才的三位朋友中選擇一位自己喜愛(ài)的朋友在線(xiàn)給他發(fā)封介紹自己基本信息的電子郵件，教師利用白板的書(shū)寫(xiě)功能，以給哈利波特發(fā)郵件為例指導學(xué)生如何填寫(xiě)收件人、發(fā)件人的郵件地址及正文內容。并通過(guò)白板展示學(xué)生的電子郵件作品。
四、巧用媒體完成作業(yè)
用電子郵件進(jìn)行溝通與交流更貼近我們的日常生活。教師要求學(xué)生給教師或朋友發(fā)一封介紹自己學(xué)校生活的電子郵件。學(xué)生們通過(guò)媒體與網(wǎng)絡(luò )生成英語(yǔ)思維能力與英語(yǔ)寫(xiě)作技能同時(shí)也提升了信息技術(shù)素養。
本課中教師充分利用現代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式與評價(jià)方式，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的零距離一定讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加精彩。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿2
1.教材內容
本節教材重點(diǎn)圍繞季節及天氣展開(kāi)，圍繞人們在不同的季節里做不同的運動(dòng)展開(kāi)話(huà)題。本課時(shí)要求學(xué)生能掌握四個(gè)季節spring/summer/fall/winter及句型What’s your favorite season? I like… I can… .并能自由交流。
2．教材的地位
本節課所選的教學(xué)內容是外研版小學(xué)英語(yǔ)第六冊Unit 3 Lesson 1。本單元教學(xué)圍繞最喜歡的季節展開(kāi)。在詢(xún)問(wèn)最喜歡的季節及能做活動(dòng)這部分，學(xué)生已有了前面知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識水平和認知水平。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話(huà)題先教新句型，再用句型引新知的方式展開(kāi)，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現了教學(xué)內容之間的連貫性。
說(shuō)目標：
1.教學(xué)目標
新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的認識，我制定如下教學(xué)目標。
Knowledge Aims
1. Enable Ss to be familiar with the seasons and weather and to say something about the related topic.
2. Ss can read and get the main idea from the passage quickly.
Ability Aims
1. To develop abilities of students’ speaking and reading.
2. To practice Ss’ abilities of practical application.
Emotional Aims
1. To make Ss protect the environment and do something for our planet.
2. To make students like doing sports.
2.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握單詞，能運用句型進(jìn)行交流。難點(diǎn)是學(xué)生能在恰當的情境中進(jìn)行正確流利地交流。
說(shuō)教法：
1．教法設計
根據英語(yǔ)課本身的特點(diǎn)及五年級學(xué)生的興趣，我在入課環(huán)節中通過(guò)FREE TALK，以舊
帶新，并且采用RIDDLE引入本課。在新單詞的教授中，首先通過(guò)四季及運動(dòng)圖片，創(chuàng )設了情境讓學(xué)生直觀(guān)地感知與理解。同時(shí)也創(chuàng )設了幾個(gè)任務(wù)活動(dòng)，如把所學(xué)單詞分類(lèi)，老師問(wèn)學(xué)生答的方式使學(xué)生在師生之間感知關(guān)鍵句型，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行PAIR-WORK，讓學(xué)生進(jìn)行運用語(yǔ)言有意義地練習與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習主體性，培養他們學(xué)習致用的能力。在對話(huà)環(huán)節中，首先設計任務(wù)，以任務(wù)為驅動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生獲取信息的能力。在拓展中，設計了一個(gè)調查表，讓學(xué)生進(jìn)行GROUP--WORK運用本課的關(guān)鍵句型詢(xún)問(wèn)交流并做記錄。
2.學(xué)法指導
引導學(xué)生通過(guò)比較、觀(guān)察、猜測的方法逐漸感悟新語(yǔ)言項目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習中體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)時(shí)“運用”的必要性，鼓勵學(xué)生積極思維，大膽嘗試。
3．教學(xué)手段
根據本課的教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習。教學(xué)中運用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習過(guò)程自然輕松，更能較好地啟智開(kāi)思。
說(shuō)過(guò)程：
1.導入 [lead in ]
提供話(huà)題How’s the weather ? What’s your favorite class?師生自由交流，然后用Riddle引出本課的'話(huà)題Seasons and weather.話(huà)題融合
[設計意圖]通過(guò)舊知識滾出新知識，學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的知識。通過(guò)謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于培養學(xué)生的語(yǔ)言思維能力的開(kāi)放性。
2．呈現、操練（Presentation, Practice）
承接Season話(huà)題，通過(guò)課件圖片引出第一個(gè)季節：spring。緊接著(zhù)讓學(xué)生猜猜HOW’S THE WEATHER IN SPRING?采用相類(lèi)似的方法，教授單詞，在冬天的情境中，人們愛(ài)運動(dòng)，借此教育學(xué)生每天要做運動(dòng)，同時(shí)也運用了電子白板中的功能：遮屏，放大鏡等激發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心。
[設計意圖]找到話(huà)題與所授新知的契合點(diǎn)，讓學(xué)生很自然地從一個(gè)話(huà)題向另一個(gè)話(huà)題過(guò)渡，從而開(kāi)始了本節課季節與天氣的話(huà)題。英語(yǔ)不僅有工具性而且也具有人文性，它是能夠表現出情感的。在此教育學(xué)生要熱愛(ài)運動(dòng)。
在練習環(huán)節中，有單詞分類(lèi)，有PAIR—WORK自主操練句型,我問(wèn)你答的師生互動(dòng)。
[設計意圖]在此采用形式多樣的活動(dòng)，其目的是加大信息量的輸入，為下一步的輸出打下有效的鋪墊。
3．拓展、鞏固（Extension , Consolidation）
Task---Make a survey (Group work)
Please interview your classmates using the key sentences : what’s your favorite season ? Why?
Tips: one is a reporter, others will be interviewed. Please fill in the diagram.
Name
Favorite season
Why
讓學(xué)生運用本課所學(xué)的關(guān)鍵句型進(jìn)行自由交流，在做任務(wù)前，師生進(jìn)行了MODEL,大大減少了難度。
[設計意圖]課外知識的拓展，不僅豐富學(xué)生的知識面，而且培養了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。在小組合作中，培養了學(xué)生的合作意識
4課后作業(yè)（Homework）
Homework: 1.Please interview your parents after class using the key sentences.
2.Draw a picture about your favorite season and introduce it.
[設計意圖]鞏固所學(xué)，將課內的學(xué)習延伸到課外。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿3
1. 教材內容
本節教材重點(diǎn)圍繞節日展開(kāi)，圍繞人們經(jīng)常如何度過(guò)節日展開(kāi)話(huà)題。本課時(shí)要求學(xué)生能掌握四個(gè)節日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …? I… .并能自由交流如何度過(guò)假日。在本課中did引導的一般疑問(wèn)句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現了be 動(dòng)詞的過(guò)去式，所以學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候這方面比較容易掌握。
2.教材的地位
本節課所選的教學(xué)內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 6。本單元教學(xué)圍繞節日展開(kāi)。在詢(xún)問(wèn)節日這部分，學(xué)生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識水平和認知水平。關(guān)于人們如何度過(guò)節日這一話(huà)題，特別是西方的節日。則需要學(xué)生課后及時(shí)收集資料。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話(huà)題先教新句型，再用句型引新知的方式展開(kāi)，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現了教學(xué)內容之間的連貫性。
說(shuō)目標：
1. 教學(xué)目標
新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的認識，我制定如下教學(xué)目標。
[認知目標] 學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀短語(yǔ)及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能運用 When's … ? What do people usually do at …? Did you…last …? Yes , I did./ No, I didn't.等進(jìn)行口語(yǔ)交際。
[能力目標]能用英語(yǔ)交流在假日中的活動(dòng)，部分同學(xué)能用英語(yǔ)流利介紹節日的有關(guān)情況。
[情感目標] 通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生敢于、樂(lè )于開(kāi)口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，培養他們的合作意識和競爭意識。
2. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握詞組，能運用詞組進(jìn)行交流，初步鍛煉學(xué)生運用詞組描述節日的能力;難點(diǎn)是讓學(xué)生認識時(shí)態(tài)的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語(yǔ)言的豐富性。
說(shuō)教法：
1. 教法設計
根據英語(yǔ)這門(mén)課本身的特點(diǎn)及五年級學(xué)生的興趣，我通過(guò)設計具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動(dòng)知識點(diǎn)，以此來(lái)分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀(guān)地感知與理解。同時(shí)創(chuàng )設數個(gè)任務(wù)活動(dòng)，從單詞到短語(yǔ)到句子到對話(huà)到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習主體性，培養他們學(xué)習致用的能力。
2. 學(xué)法指導
引導學(xué)生通過(guò)比較、觀(guān)察、猜測的方法逐漸感悟新語(yǔ)言項目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習中體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)時(shí)“運用”的必要性，鼓勵學(xué)生積極思維，大膽嘗試。
3. 教學(xué)手段
根據本課的教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習。教學(xué)中運用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習過(guò)程自然輕松，更能較好地啟智開(kāi)思。
說(shuō)過(guò)程：
1.熱身( Warm up)
(1)宣布本節課的學(xué)習方式：小組競賽。以座位分成四個(gè)參賽小組，按每個(gè)同學(xué)的課堂表現為本組加星，課末評出WINNER。然后，開(kāi)始“每課一句”，本節課所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”
[設計意圖] 學(xué)習方式的宣布讓學(xué)生對本節課充滿(mǎn)了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現欲�！懊空n一句”是我在五年級開(kāi)始每堂課上設置的一個(gè)必備環(huán)節。這個(gè)環(huán)節主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達能力，同時(shí)也讓他們學(xué)到了地道的英語(yǔ)表達方式。從而為學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )設一個(gè)良好的氛圍。
2.以舊帶新 [lead in ]
提供話(huà)題Birthday，師生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What do you do on your birthday?” 進(jìn)而再導入“ Did you … last birthday? ”及回答。然后用Colour 話(huà)題引出句型My favourite …
[設計意圖] 通過(guò)舊知識滾出新知識，是我常用的教學(xué)方法之一。以舊帶新，學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時(shí)把新句型和老話(huà)題融合。有助于培養學(xué)生的語(yǔ)言思維能力的開(kāi)放性。
3.呈現、操練(Presentation, Practice)
承接Colour話(huà)題，引出第一個(gè)節日：National Day。利用課件呈現中國國旗。教師引導的話(huà)如下：
T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I'm from china. Do you like China? Do you like red now?
S: Yes…
T： Do you know my country's birthday?
S: The first of October.
T: What holiday is on that day?
S: National Day.
[設計意圖] 找到話(huà)題與所授新知的契合點(diǎn)，讓學(xué)生很自然地從一個(gè)話(huà)題向另一個(gè)話(huà)題過(guò)渡，從而開(kāi)始了本節課Holiday的話(huà)題。同時(shí)英語(yǔ)并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡(jiǎn)單的幾句帶有感染力的話(huà)就能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
接著(zhù)用在談?wù)撋諘r(shí)所學(xué)的句型讓學(xué)生談?wù)撘幌聡鴳c節，使所學(xué)知識處于不斷的滾動(dòng)復習鞏固之中。用Guess 猜下一個(gè)節日Halloween.猜出來(lái)后，利用謎面鍛煉學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。
[設計意圖]因為Halloween節日在5A的書(shū)上有專(zhuān)門(mén)的一單元的介紹，所以雖然它是一個(gè)外國的節日，可是學(xué)生對它并不陌生。利用謎面，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，談一談。在此環(huán)節充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
圣誕節的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時(shí)讓學(xué)生看一段配上音樂(lè )的'介紹資料，然后用今天要掌握的句型來(lái)問(wèn)一問(wèn)。之后，出現了一個(gè)有關(guān)圣誕節的小故事，讓學(xué)生自由閱讀，然后完成后面的題目。
[設計意圖] 在課中關(guān)注學(xué)生的注意力的放松。高輸入量的學(xué)習會(huì )讓學(xué)生很快有疲勞的感覺(jué)，從而降低學(xué)習效率。在此環(huán)節，設計了CHANT 和一段了解性文字的閱讀，就是給學(xué)生創(chuàng )設了一段休息的時(shí)間。然后再根據高年級學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養需要，適時(shí)進(jìn)行一篇短文閱讀。
圣誕節后進(jìn)行春節的教學(xué)。用一封來(lái)自外國朋友的信引出春節。這是一個(gè)美國的朋友，她先介紹了一下人們如何過(guò)圣誕的情況，然后向中國的朋友問(wèn)了三個(gè)有關(guān)春節的問(wèn)題：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教師讓學(xué)生四人一組討論后再反饋回答。
[設計意圖] 在這兒出現了一封的書(shū)寫(xiě)方式，同時(shí)很好地導出了下面的內容，教師給學(xué)生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行擴展性練習。
4. 拓展、鞏固(Extension , Consolidation)
(1) Listen and number
(2) Say out the holiday
將一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的節日收集在一起，讓學(xué)生猜測出意思，并能說(shuō)出時(shí)間。
(3) Try your best
按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。
[設計意圖] 檢查一節課的教學(xué)效果，課外知識的拓展，豐富學(xué)生的知識面。選做題的設置，再次調動(dòng)起學(xué)生的積極性。本來(lái)無(wú)望獲勝的小組，此時(shí)又有了一次機會(huì )，不甘失敗的心理會(huì )讓他們充分發(fā)揮潛能;而本來(lái)勝利在望的小組，此時(shí)又有了危機感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場(chǎng)比拼實(shí)力的競爭又在無(wú)形之中展開(kāi)了。他們不斷調動(dòng)出潛能，能于同學(xué)互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成了一個(gè)積極的參與氛圍。
5 課后作業(yè)(Homework)
(1) Look and write
(2) 用至少五句話(huà)介紹一個(gè)節日。
[設計意圖] 鞏固所學(xué)，將課內的學(xué)習延伸到課外。
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿范文三：Unit7There'sapostoffice
一，分析教材和教學(xué)內容：
《新目標英語(yǔ)》教材的語(yǔ)言教育理念是：知識用于行動(dòng)，強調“語(yǔ)言應用”，培養“創(chuàng )新、實(shí)踐能力”，發(fā)展“學(xué)習策略”。 它采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)(Task-based Language Teaching)模式。教材中每單元都設計一個(gè)或幾個(gè)與該單元話(huà)題有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，使用英語(yǔ)獲取信息，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養運用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本單元的教學(xué)主要內容是：學(xué)習“問(wèn)路指路”的常用表達方式 ，該話(huà)題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，容易喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，這對于提高學(xué)生的綜合能力很有幫助，特別是說(shuō)的能力。
本單元仍在繼續學(xué)習一般現在時(shí)，這是一個(gè)生活中離不開(kāi)的時(shí)態(tài)，也是最基本的一個(gè)時(shí)態(tài)。新課程標準要求學(xué)生重點(diǎn)掌握一般現在時(shí)，這在英語(yǔ)中使用頻率很高，學(xué)好這一時(shí)態(tài)的用法對以后其他時(shí)態(tài)的學(xué)習和交際有很大的幫助。
二，分析教學(xué)對象：
本節課授課對象是5年級學(xué)生。通過(guò)5年級上的英語(yǔ)學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)詞匯：big, small, old, new, 以及句型： Where is…? It’s in / on / under/…。而本單元教學(xué)主要內容指路問(wèn)路對地點(diǎn)特征描述都可以用到上述的詞匯和句型。經(jīng)過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標語(yǔ)，已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。另一方面，這個(gè)年齡的學(xué)生樂(lè )于接受新事物，本單元學(xué)習的問(wèn)路指路常用表達方式很實(shí)用，能夠激發(fā)他們學(xué)習的樂(lè )趣。
三，教學(xué)目標
根據《英語(yǔ)課程標準》關(guān)于總目標的具體描述，結合第七單元的教材內容，我按知識，能力，情感三個(gè)方面將本單元Section A 部分的教學(xué)目標細化：
1. 知識目標：
使學(xué)生重點(diǎn)掌握表示建筑物種類(lèi)的名詞, 如post office, hotel, bank, supermarket, street, pay phone, avenue, 方位介詞, 如next to, across from, in front of, near, between, behind，以及短語(yǔ) go straight, turn left。
使學(xué)生掌握重點(diǎn)句型，Is there a/an…? Yes, there is. No, there isn’t.
Where’s…? It’s….
2. 能力目標：
使學(xué)生能夠用正確的方位介詞描述某一場(chǎng)所各建筑物之間的位置關(guān)系;
使學(xué)生能夠運用一般現在時(shí)詢(xún)問(wèn)街道上某一場(chǎng)所的位置以及能夠運用所學(xué)語(yǔ)言為他人指明某一場(chǎng)所的路線(xiàn);
3. 情感目標：
1)通過(guò)運用簡(jiǎn)單的問(wèn)路和引路的交際用語(yǔ)，學(xué)會(huì )相互合作，培養樂(lè )于助人的精神。
2)通過(guò)運用問(wèn)路和引路的交際用語(yǔ)，幫助各個(gè)層次的同學(xué)樹(shù)立自信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。
四，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是掌握表示建筑物種類(lèi)的名詞以及方位介詞;能?chē)@“問(wèn)路與指路”的交際用語(yǔ)進(jìn)行交際。
教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì )應用合適的方位詞和短語(yǔ)描述指路的信息。
五﹑教學(xué)方法和手段
根據以上對教材的分析，結合學(xué)生已掌握的知識，本課我將使用任務(wù)型教學(xué)法，以活動(dòng)教學(xué)為主，合作學(xué)習貫穿課堂，在教學(xué)中采取以教師為主導，學(xué)生為主體的各種互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，以此不斷提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力;通過(guò)播放聽(tīng)力錄音幫助學(xué)生熟悉聽(tīng)力教學(xué)技巧，引導他們理解對方問(wèn)路、知路需求 ，熟練指明方向;積極創(chuàng )設有利英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣與激情，引導他們熟練運用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合技能。
六、教學(xué)過(guò)程
根據七年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合本課教學(xué)內容，我在教學(xué)中采用了四個(gè)環(huán)節：導入、知識呈現、任務(wù)型練習、作業(yè)布置。
本課導入，我采用小組競賽搶答問(wèn)題的方式。將本班分成四個(gè)小組，每個(gè)小組派一名代表來(lái)?yè)尨�，搶答正確率的一組獲勝。問(wèn)題是關(guān)于地點(diǎn)名詞的。如：where do we borrow books? Where do we send letters? Where can we stay by paying for the rooms? 等。這部分導入的目的主要是引起學(xué)生的興趣，引出1A部分出現的地點(diǎn)新名詞。然后用PPT以一張張圖片的形式呈現post office, library, hotel, restaurant等，邊出示邊領(lǐng)讀這些地點(diǎn)名詞。再隨機抽取要求學(xué)生看PPT上的圖片說(shuō)出這些地點(diǎn)，最后讓學(xué)生完成1A的單詞和圖片配對練習。這個(gè)環(huán)節的設計既是為了呈現鞏固地點(diǎn)名詞，也是為了后面部分的學(xué)習做準備。接下來(lái)趁熱打鐵完成1B的聽(tīng)力練習，圈出1A中聽(tīng)到的地點(diǎn)，并且校對。接下來(lái)，我會(huì )與一名基礎較好的學(xué)生進(jìn)行1C pairwork 的示范，然后給出2到3分鐘時(shí)間讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行操練，再抽幾組進(jìn)行反饋。對于基礎相對較差的學(xué)生，我會(huì )在板書(shū)中呈現關(guān)鍵句型給予他們必要的幫助，Is there a … near here? Yes, there is. It’s on….
在進(jìn)入2A前，我會(huì )請班上3位學(xué)生一起站到講臺上來(lái)。請A同學(xué)站在B同學(xué)的旁邊，指著(zhù)A問(wèn)其他同學(xué)，“Where is A?”讓學(xué)生使用方位介詞回答這個(gè)問(wèn)題�！癆 is next to B.” 然后請B 同學(xué)和C同學(xué)面對面的站著(zhù)，指著(zhù)B問(wèn)其他同學(xué)，“Where is B?”再請C站到A和B的中間，指著(zhù)C問(wèn)其他同學(xué)，“Where is C?”等，以此引出方位介詞across from, between, in front of, behind 等，讓學(xué)生對這些方位詞有更直觀(guān)地了解。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，我自然引出了方位介詞，以此為基礎可以順利過(guò)渡到2A的圖片和句子配對練習以及2B的填入方位詞的聽(tīng)力練習。為了更好地鞏固這些方位介詞，接下來(lái)我會(huì )讓學(xué)生使用Where 引導的特殊疑問(wèn)句及其回答進(jìn)行pairwork，再抽幾組相對基礎較差的學(xué)生進(jìn)行操練反饋。
接下來(lái)進(jìn)入3A的學(xué)習，首先我請兩名基礎較差的學(xué)生讀3A的對話(huà)，有讀錯的單詞正下音，然后要求全體學(xué)生齊讀這個(gè)對話(huà)，進(jìn)一步理解對話(huà)的含義。根據對話(huà)的內容，要求學(xué)生用手指指出相應的路線(xiàn)，找出Paul 和Nancy 在圖中的位置。
在完成這個(gè)環(huán)節后，我設計了一個(gè)小游戲which place is it?用來(lái)調節課堂氣氛，鞏固所學(xué)的詞和句型。請一位學(xué)生背對黑板，老師任意指出3A地圖某一地方，該學(xué)生向其他同學(xué)發(fā)問(wèn)，如Is it on? Is it next to…?直到猜出這個(gè)地名為止。
接下來(lái)，為了進(jìn)一步練習問(wèn)路和指路的句型，訓練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，培養學(xué)生助人為樂(lè )的品質(zhì)，我布置給學(xué)生一個(gè)“誰(shuí)是熱心小交警”的任務(wù)。要求學(xué)生使用3A的地圖以及3B 的3個(gè)問(wèn)題，同桌之間一人當交警，一人為外地觀(guān)光旅游者;旅游者在當圖上先確定自己所處的位置，然后向交警問(wèn)路，同桌之間展開(kāi)對話(huà)。然后我隨機抽取幾組學(xué)生到講臺前表演，評選“熱心交警”若干名。
最后，做個(gè)小結，再次重申本節課的重點(diǎn)，問(wèn)路和指路的句型，以及涉及到一些地點(diǎn)名詞和方位介詞。根據這課的教學(xué)內容，我布置的作業(yè)是讓每位學(xué)生制作一張從學(xué)校出發(fā)到自己家的路線(xiàn)圖，并做簡(jiǎn)要英文說(shuō)明，用上本課所學(xué)的方位介詞和句型。
本課總結：
本課利用圖片和PPT來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，用Pairwork問(wèn)答式的交際活動(dòng)或小組活動(dòng)，進(jìn)行口頭練習;通過(guò)運用簡(jiǎn)單的問(wèn)路和引路的交際用語(yǔ)，學(xué)會(huì )相互合作，培養樂(lè )于助人的精神。
板書(shū)設計：
主要是呈現本課中的地點(diǎn)名詞，方位介詞，以及問(wèn)路指路的關(guān)鍵句型。
教學(xué)反思：
這節課我盡量體現“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教育理念，主要運用“任務(wù)型”的教學(xué)模式，采用合作學(xué)習的方式，使學(xué)生能愉快高效地對新學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行感知、體驗、學(xué)習和運用，努力使這節課具有交際性和實(shí)用性。但是在構思整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的每個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都是以課本為本，并沒(méi)有任何的擴展和推陳出新的地方，讓我覺(jué)得缺少了些新意。還有教學(xué)任務(wù)較多，一節課時(shí)間有可能不夠。希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，謝謝大家!
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿4
說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)快樂(lè )英語(yǔ)第二冊第三單元13課。本課是交際訓練課，我注重圍繞“訪(fǎng)客迎課”這一中心內容，采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)，說(shuō)，玩，演，唱溶于一體，激發(fā)同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使同學(xué)通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成績(jì)感，樹(shù)立自信心，培養同學(xué)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
教學(xué)目標
1、正確使用“May I come in? Come in please.” 這些日常用語(yǔ)。
2、能夠聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)并認讀 apple、 banana 、pear 三個(gè)單詞。
3、學(xué)會(huì )有禮貌的訪(fǎng)客迎客，掌握基本的會(huì )客方法。
教學(xué)重點(diǎn)
正確使用“May I come in? Come in please.” 這些日常用語(yǔ)以和會(huì )用“Have a …”表達款待客人的心情。
教學(xué)用具
錄音機、水果、手偶、裝有梨的盒子。
教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┬〗M學(xué)習法
針對本課內容我把全班同學(xué)分成三個(gè)小組，課堂各項活動(dòng)，均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，同學(xué)互相交流，切磋，一起完成任務(wù)。在合作中感受學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成一起學(xué)習的環(huán)境。
�。ǘ┣榫敖虒W(xué)法
我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足同學(xué)心理需要的基礎上 ，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩。在單詞和句型教學(xué)中，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、手偶、實(shí)物等調動(dòng)同學(xué)的多種感官，拓寬同學(xué)學(xué)習渠道，改進(jìn)同學(xué)學(xué)習方式，提高教學(xué)效果。
本課的說(shuō)課稿我是這樣設計的：
一、 熱身
�。�1）師生問(wèn)候，親切交流。（教師以朋友的語(yǔ)氣與同學(xué)交流，不但消除同學(xué)的緊張情緒，而且把同學(xué)帶進(jìn)了輕松與悅的情緒中，同時(shí)鍛煉了同學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力）。
�。�2）唱英語(yǔ)歌曲 （活潑歡快的歌曲，吸引了同學(xué)的注意力，穩定了同學(xué)的情趣，活躍了課堂氣憤。同時(shí)有利于建立民主、和諧的師生關(guān)系。）
二、復習導入
1、 教師模仿兔子，讓同學(xué)猜。然后讓同學(xué)Do it like this.達到復習動(dòng)物類(lèi)單詞的目的。
�。ㄟ@一環(huán)節復習盡量發(fā)揮同學(xué)的眼、口、手、腦、耳多種器官并用動(dòng)身。）
2 、板書(shū)課題
三、講授新知
學(xué)習Look Listen and Say
1、教師簡(jiǎn)筆畫(huà)出示蘋(píng)果，學(xué)習apple這一單詞。
�。ㄟ@局部?jì)热菸抑饕扇『?jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)手段，初步讓同學(xué)形象感知，既形象又直觀(guān)。）
2、教師出示香蕉實(shí)物并說(shuō)：“It’s a banana.” Who can draw it? Who can color it? 同學(xué)畫(huà)完后，并涂色。學(xué)習banana這一單詞。
3、教師拿出裝有梨的盒子，讓同學(xué)猜。學(xué)習pear這一單詞。（我采用教師領(lǐng)讀、指生讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀的方式學(xué)習單詞。）
4、謄寫(xiě)單詞。（適量的書(shū)寫(xiě)為同學(xué)正確、流利書(shū)寫(xiě)單詞和句子打下扎實(shí)的.基礎。）
5、同學(xué)聽(tīng)音跟讀。（鞏固所學(xué)的知識，提高同學(xué)聽(tīng)說(shuō)能力，使同學(xué)發(fā)音規范，語(yǔ)調自然。）
6 、Dran and color.(通過(guò)這一環(huán)節提高同學(xué)的審美意識，同時(shí)又為Play a game.和 Let’s act.做好鋪墊。)
7、 Let’s play a game.（將所學(xué)知識融入活動(dòng)中，即使同學(xué)得到放松又活躍了課堂氣氛。）
學(xué)習Learn to say
這局部?jì)热莘忠韵聨撞剑?/p>
1、教師出示手偶，扮演對話(huà)，讓同學(xué)理解句子的含義。
2、教師板書(shū)句子并學(xué)習。
3、同學(xué)聽(tīng)音跟讀。（Learn to say .）
�。ㄟ@局部的操練為下局部的提高練習打下基礎，讓口語(yǔ)暫落后的同學(xué)也有表示的機會(huì )，增強同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的信心，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。）
學(xué)習Let’s act.
1、教師與一名同學(xué)扮演對話(huà)，引出Have a big banana.
2、教師將香蕉扒好皮，示意讓同學(xué)品嘗。讓其他同學(xué)理解句子的含義。
3、教師領(lǐng)讀句子。
4、小組練習。（自主操練，發(fā)揮了同學(xué)的自主性，讓他們品嘗到創(chuàng )新的喜悅，從而增強了學(xué)習的自信心，提高了口頭表達的能力。 ）
5、 Let’s talk one by one.
6、聽(tīng)音跟讀。
四 聽(tīng)力練習。（我采用了聽(tīng)力練習冊的題作為本課的鞏固練習。）
五、總結評價(jià)
�。ㄍㄟ^(guò)同學(xué)自身總結，自我評價(jià)更有益于同學(xué)自我認識，有利于同學(xué)反思和調控自身的學(xué)習過(guò)程。）
六、課后作業(yè)
1、與你的好朋友扮演會(huì )客內容的對話(huà)。并在實(shí)際生活中加以運用。
2、謄寫(xiě)三個(gè)水果類(lèi)單詞。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容
《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》第七冊Unit Nine “The green fish is the biggest?”第一課時(shí)。
2、教材分析
本單元主要學(xué)習用英語(yǔ)談?wù)撌挛铩爸睢?具體內容有：談?wù)撌挛铩爸睢钡墓δ茉?huà)題，四組相反的形容詞最高級，字母s在單詞中的發(fā)音。教科書(shū)編排了Conversation ,Vocabulary , Target , Practice 1 and 2,Song, Activity, Sounds and words八個(gè)板塊。談?wù)撌挛铩爸睢钡墓δ茉?huà)題是英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要知識點(diǎn)。學(xué)習話(huà)題語(yǔ)言和4組形容詞最高級是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是第一課時(shí)的重要內容。所以，第一課時(shí)的教學(xué)效果在整單元的教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用。
3、教材處理
根據教材的編排和教學(xué)要求，結合學(xué)生的年齡特征，本單元分三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。各課時(shí)的教學(xué)內容和目標要求為：
第一課時(shí)：初步感知、學(xué)習用英語(yǔ)談?wù)撌挛铩爸睢?如The elephaht is the biggest animal at the zoo .
第二課時(shí)：在掌握第一課時(shí)內容的基礎上繼續學(xué)習該話(huà)題的`表達以及其問(wèn)句并進(jìn)一步訓練、培養學(xué)生運用話(huà)題語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，覆蓋Conversation,Song,Target等板塊。
第三課時(shí)：進(jìn)行拓展訓練，強化學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力并教學(xué)Sounds and words,覆蓋Practice,Activity等板塊
4、教學(xué)目標
遵循《課標》的有關(guān)理念和語(yǔ)言學(xué)習的規律，結合教材特點(diǎn)，從知識、技能、情感三個(gè)維度制定本課的教學(xué)目標為：
�、俪醪綄W(xué)會(huì )用英語(yǔ)表達事物“之最”。如：The elephant is the biggest.
�、谔岣邔W(xué)生積極參與各種課堂活動(dòng)的熱情，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,同時(shí)教育學(xué)生要從多個(gè)角度看待事物,要善于看到自己的長(cháng)處和短處。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握最高級的表達形式，如:the biggest, the smallest,等。
教學(xué)難點(diǎn)：在交際活動(dòng)中運用最高級表達某物“之最”，形容詞加est的發(fā)音。
6、教具及課前準備
教具準備：課件、喜羊羊頭像及動(dòng)物頭像、單詞卡片。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《英語(yǔ)課程標準》指出：英語(yǔ)課堂教學(xué)要以活動(dòng)為主要的教學(xué)模式，同時(shí)倡導聯(lián)系生活的教學(xué)策略，創(chuàng )設盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)際活動(dòng)。依據《課標》的這一教學(xué)理念，本節課遵循語(yǔ)言教學(xué)“先輸入，后輸出”的學(xué)習規律，我通過(guò)課件設計情景，采取整體輸出、嘗試運用的策略，引導學(xué)生在情景呈現中感知語(yǔ)言，在模仿中體驗、探究語(yǔ)言的功能，在活動(dòng)中學(xué)習、提高運用語(yǔ)言的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、Warming up
�。�1）演唱歌曲，渲染氣氛
�。�2）上課伊始，我組織學(xué)生演唱第六單元學(xué)過(guò)的歌曲“Which is slower?”
�。�、談話(huà)激趣,問(wèn)題引思
這時(shí)，我播放動(dòng)物園情景，然后問(wèn)：“What can you see at the zoo?”學(xué)生應該會(huì )列舉說(shuō)：lion, tiger, elephant ,ect.然后我進(jìn)行總結：Yes, we can see tiger，lion and elephant. There are many animals at the zoo.引出Which is bigger? Which is faster? Which is older?
�。ㄔ摥h(huán)節，通過(guò)演唱歌曲，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍.課件的設計,旨在使教學(xué)內容生動(dòng)形象,有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,且在情境中復習舊知,為引出新知作了鋪墊.)
3、Presentation
�。�1）導學(xué)新知
�、俪尸F話(huà)題
過(guò)渡：“但是動(dòng)物們不同意你們的意見(jiàn)，各有各的看法，所以我們只好請出聰明過(guò)人的喜羊羊來(lái)評判一下，大家說(shuō)好不好？”（教師戴上喜羊羊頭像，扮演喜羊羊進(jìn)行評判。）
a、評判出“Ｗhich is the biggest?”
b、評判出“Ｗhich is the fastest ?”
c、評判出“Ｗhich is the oldest ?”
d、小結
Now we know ,the elephant is the biggest.The horse is the fastest. And the turtle is the oldest.
�、诔尸F主題。
導語(yǔ)：喜羊羊評出了動(dòng)物“之最”，就是我們今天要學(xué)的內容。出示主題“Ｗho is the biggest?”
�、劢虒W(xué)新知
a、T:“Let's look at the result again. Which's the biggest? Which's the fastest？Which's the oldest?”再播課件，引導學(xué)生嘗試說(shuō)出答案：The elephant is the biggest. The horse is the fastest. And the turtle is the oldest.教師重復這些句型并板書(shū)。
b、教讀句型：教師多次重復，學(xué)生模仿，強化est的發(fā)音。
�。ㄟ@一環(huán)節的教學(xué)以課件為載體，使教學(xué)環(huán)節緊湊，故事性強．同時(shí)整體呈現新知，給學(xué)生整體語(yǔ)言輸入，符合語(yǔ)言認知規律.借此教育學(xué)生每個(gè)人都各有所長(cháng)，應從多個(gè)角度看待事物，要善于看到自己的長(cháng)處和短處，落實(shí)了情感價(jià)值觀(guān)，并自然過(guò)渡，引導學(xué)生學(xué)習其它新知．）
4、探究學(xué)習
�。�1）過(guò)渡：剛剛喜羊羊根據動(dòng)物的特點(diǎn)評出了幾項“之最”，現在我們再來(lái)評出其它幾項“之最”．
�。�2）（重放課件），引導學(xué)生自主評選出：The turtle is the smallest.The horse is the youngest. The turtle is the slowest.
�。�3）教學(xué)句型.
�。ㄍㄟ^(guò)課件，強化信息輸入，由學(xué)生已有知識基礎推導教學(xué)新知，使其自主感悟新語(yǔ)言的意義、功能，自主生成新語(yǔ)言。同時(shí)借助動(dòng)物課件，激發(fā)學(xué)生嘗試運用新話(huà)題、新語(yǔ)言的學(xué)習熱情。）
5、新知落成
�。�1）找出表達“之最”的詞
Q1.這些新詞表達之最，他們都有什么特點(diǎn)？特別提醒學(xué)生注意biggest的特點(diǎn)。
Q2.整個(gè)句子有什么變化？（提示：新詞之前加了什么詞？）
�。�2）教師點(diǎn)評后，學(xué)生再抄寫(xiě)單詞the biggest，the smallest ,the yougest, the oldest, the slowest, the fastest,制成單詞卡。
�。�3）舉牌游戲
形式:教師舉評出的“之最”的動(dòng)物頭像，學(xué)生舉出相應的單詞卡片并大聲說(shuō)出該動(dòng)物被評出的“之最”的句子。如：教師舉horse，學(xué)生則舉the fastest, the youngest.并說(shuō)出The horse is the fastest．The horse is the youngest.
�。ㄖ茊卧~卡，訓練學(xué)生讀寫(xiě)技能；問(wèn)題引發(fā)學(xué)生靜思，將語(yǔ)言?xún)然�，有利于解決本課難點(diǎn)。同時(shí)，看動(dòng)物，舉單詞卡，檢測了新知。）
6、Practice
�。�1）操練句型
What is the biggest animal at the zoo?
What is the biggest animal?
Who's the oldest?
Who's the youngest?
�。�2）學(xué)唱歌曲，鞏固新知。
�、傩蕾p歌曲
教師示范演唱用《兩只老虎》這首兒歌的曲調改編成的歌曲：Ｗhich's the biggest?
歌曲內容：Which's the biggest? Which's the biggest ?
The elephant. The elephant.
The elephant's the biggest . The elephant's the biggest.
The elephant . The elephant .
Which's the slowest? Which's the slowest?
The turtle. The turtle.
The turtle's the slowest . The turtle's the slowest.
The turtle . The turtle .
�、趯W(xué)唱歌曲
�。ㄟ@環(huán)節，將鞏固活動(dòng)安排在情景活動(dòng)中，引導學(xué)生積極操練，鞏固新學(xué)語(yǔ)言．《兩只老虎》是學(xué)生非常熟悉的一首兒歌，教師借助這首兒歌的曲調，將歌詞改編成本節課學(xué)習的內容，把原本枯燥的句子變成一首悅耳的英文歌，再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）
�、蹖W(xué)唱歌曲
7、Extension
調查匯報，活用新知
�。�1）出示活動(dòng)要求：
四人一組，根據以下問(wèn)題進(jìn)行調查。
Whose pencil-case is the biggest?
Whose pencil-case is the smallest?
Who is the fastest?
Who is the fastest?
Who is the oldest ?
Who is the youngest ?
�。�2）小組活動(dòng)。
�。�3）抽查匯報。
�。ㄕ{查活動(dòng)的設置，讓學(xué)生在較為真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉口頭交流的能力,也有利于培養學(xué)生的合作精神,有效地操練了新知，檢測了教學(xué)效果。）
8、Homework
�。�1）借助板書(shū),引導學(xué)生總結所學(xué)新知。
�。�2）布置作業(yè)，調查之最
�。議at animal is the biggest in the world?
�。議at animal is the smallest in the world?
Who is the oldest in your class?
Who is the youngest in your class？
�。議at animal is the fastest in the world?
�。議at animal is the slowest in the world?
�。ú贾眠@項調查活動(dòng)，目的在于鞏固新知，擴大視野。讓學(xué)生課盡意未盡，使他們的自主學(xué)習從課堂延伸到生活。）
四、板書(shū)設計
Who’s the biggest?
The elephant is the biggest.
The turtle is the smallest.
The turtle is the oldest.
The horse is the youngest.
The horse is the fastest.
The turtle is the slowest.
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿6
教學(xué)內容
本課的內容是小學(xué)新起點(diǎn)英語(yǔ)二年級上冊第三單元Lesson13。通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生能夠在涉及的情景條件下能夠聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)出與公園有關(guān)的單詞和句型。本課的學(xué)習，我以“任務(wù)型”教學(xué)為綱領(lǐng)，結合“TPR”教學(xué)法，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵同學(xué)們大膽運用英語(yǔ)參與實(shí)踐及時(shí)予以表?yè)P和鼓勵使他們獲得學(xué)習英語(yǔ)的成就感和喜悅感。
學(xué)生分析
二年級的學(xué)生在此時(shí)對英語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)有了初步的認識，模仿能力比一年級強了，口腔肌肉不在那么僵硬了。有了對英語(yǔ)學(xué)習的感覺(jué)和濃厚的興趣。他們渴望上英語(yǔ)課，渴望獲得更多的鍛煉機會(huì )。因此采用聽(tīng)，說(shuō)，讀，唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，倡導學(xué)生體驗參與。從而達到培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的目的。
教材分析
(1)Parks這一課內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有趣味性，我在教學(xué)時(shí)就注重學(xué)生學(xué)習興趣培養，以不同的方式限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
(2)為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，注重培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性。
(3)注重教材的靈活性和可操作性，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習或終身學(xué)習奠定基礎。
教材處理
根據教材在本課的教學(xué)，我以“任務(wù)型”教學(xué)為綱領(lǐng)，結合“TPR”教學(xué)法，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵同學(xué)們大膽運用英語(yǔ)參與實(shí)踐并及時(shí)予以表?yè)P和鼓勵使他們獲得學(xué)習英語(yǔ)的成就感和喜悅感。
設計理念
本著(zhù)以題材為綱，功能、結構、運用任務(wù)為目的，著(zhù)重培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。教學(xué)中體現學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)做做，唱唱玩玩等方式，讓學(xué)生盡可能多地“習得”英語(yǔ)，幫助學(xué)生從不自覺(jué)，無(wú)意識地“習得”英語(yǔ)逐步到自覺(jué)，有意識地“學(xué)習”英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)在聽(tīng)懂與會(huì )說(shuō)之間，在看懂與會(huì )讀之間，在會(huì )讀與能寫(xiě)之間的語(yǔ)言自我發(fā)展過(guò)程。
教學(xué)目標
結合本課內容，根據《英語(yǔ)課程目標》提出基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書(shū)的特點(diǎn)現將本課教學(xué)目標設計如下：
1知識目標：能夠聽(tīng)懂并說(shuō)出與公園有關(guān)的自然景物的單詞及表達某地有什么的句型。
2能力目標：讓學(xué)生能初步運用所學(xué)知識進(jìn)行交流，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
3情感目標：(1)進(jìn)一步提高對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。
(2)培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。
(3)通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生欣賞美的能力，熱愛(ài)大自然，保護我們的生活環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)
1、詞匯：park hill lake tree bridge flower grass
2、句型：There is … in the park.
教學(xué)難點(diǎn)
1、單詞bridge的正確發(fā)音。
2、對某地有某物的表達：There is … in the park.
教法、學(xué)法
為使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，我在設計課堂活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生盡可能多的時(shí)間開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，練習與運用剛學(xué)到的知識并把學(xué)到的單詞編成瑯瑯上口的小Chant，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。運用多媒體技術(shù)，把動(dòng)感帶進(jìn)課堂，使原來(lái)比較枯燥的知識變得生動(dòng)，集視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，語(yǔ)音，情景于一身，使原來(lái)比較枯燥的知識變得生動(dòng)，從而改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在聲、文、圖、象的新情境中去學(xué)習鞏固本課知識，從而提高教學(xué)效率。
教學(xué)流程
教學(xué)目標的確立，教學(xué)學(xué)法的設計，最終要在教學(xué)程序中體現。因此合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，結合學(xué)生的認知狀況，我打算用以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)完成本課的教學(xué)：
一、問(wèn)候語(yǔ)
Hello boys and girls!
How are you today?
Nice to meet you!
設計意圖：上課伊始通過(guò)師生問(wèn)候既為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，又吸引了學(xué)生的注意力，也給學(xué)生創(chuàng )造了開(kāi)口大聲說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。
二、熱身環(huán)節sing a song 《 》
設計意圖：通過(guò)歌曲調動(dòng)了學(xué)生全面參與到教師組織的活動(dòng)當中，成為學(xué)習的主人，學(xué)生在熱身這一環(huán)節中放松了緊張的心情，以更加自信的狀態(tài)學(xué)習英語(yǔ)。
三、復習環(huán)節
通過(guò)游戲讓學(xué)生來(lái)復習單詞：tall short thin pretty ugly
設計意圖;通過(guò)教師做動(dòng)作讓學(xué)生來(lái)猜單詞，然后讓學(xué)生來(lái)拼單詞這一游戲來(lái)達到復習單詞的目的，使原本枯燥的復習變得生動(dòng)有趣，并在復習過(guò)程中給予適當的.獎勵，調動(dòng)學(xué)習情緒和學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。
四、新授環(huán)節
1、導入: Look(大屏出示圖) Oh, What are beautiful place! There are parks ! OK ,Today we will learn Unit3 Parks.
設計意圖;通過(guò)出示一些公園的圖片，引出本節課的話(huà)題，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)更加直觀(guān)的學(xué)習。
2、新授：
(1.)Let `s go to the park, Now what can you see in the park?(看大屏)what’this ? 學(xué)習單詞flower tree hill lake bridge grass 及句型There is … in the park.
設計意圖：通過(guò)課件來(lái)學(xué)習單詞便于學(xué)生掌握所學(xué)內容，通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、小組讀等多種方式幫助學(xué)生鞏固單詞，并及時(shí)把新學(xué)到的單詞放在句型中操練，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)輕松、自如，從而提高學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
五、鞏固訓練：
1、Let’s chant!
hill hill 小山高又高
tree tree 大樹(shù)綠又綠
lake lake 湖水清又清
flower flower 花兒真美麗
grass grass 草地做游戲
設計意圖：通過(guò)歌謠形式來(lái)幫助學(xué)生復習鞏固本堂課所學(xué)的新單詞，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)非常輕松、愉快的心境實(shí)現了對語(yǔ)言知識的運用。
2.通過(guò)圖片來(lái)練習句型 :
There is … in the park.
( flower tree hill lake bridge grass)
設計意圖：通過(guò)這樣的操練目的是為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自我表現的空間，讓他們能夠學(xué)以致用，有一種學(xué)習英語(yǔ)的成就感和自信心。同時(shí)也是為了深化新知，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)思考的能力，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
六、作業(yè)
七、結束語(yǔ)
So much for today!
Everyone bye bye!
效果預測
我力求在輕松愉快的氣氛中完成本課教學(xué)，使學(xué)生在課堂上學(xué)習熱情高漲，通過(guò)TPR、游戲、歌謠、等各種活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )本課所要掌握的知識，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中練，使學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)中的主人。我有信心相信我能很好的完成本次教學(xué)任務(wù)，達到預定的教學(xué)目標和要求。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿7
教學(xué)目的及重難點(diǎn)分析：
1.會(huì )說(shuō)會(huì )用這些句子：
My bedroom is small but nice.
The living room is in the middle.It is big and bright.
The bedrooms are clean and tidy.
2.會(huì )說(shuō)會(huì )用會(huì )寫(xiě)這些單詞
bedroom living room kitchen bathroom clean and tidy
課前準備:
1.教師準備bedroom living room kitchen bathroom clean and tidy
單詞卡片。
2. 師生分別準備 bedroom living room kitchen bathroom 的圖片。
3. 教師準備第 67頁(yè)掛圖。
教學(xué)過(guò)程
1. 熱身（Warming up）
師生對話(huà)引出話(huà)題：
Tto A)Whhere do you live?
A: I live in/on… .
TTo B)Do you live in a village?
B:Yes/No.
T: (To all the students) Where do I live?
展示第 67頁(yè)掛圖，喜悅地說(shuō)。I live in a new flat. It is very nice. Welcome to my new flat.
Ss: Thank you.
2. 新課展示（New Presentation）
學(xué)習課文詞匯：
老師展示準備的.67頁(yè)主圖。表現的很熱情的樣子，對學(xué)生們說(shuō)介紹自己的new flat ，然后進(jìn)行課文講解。
1)Welcome to my new flat.It is on the second floor.
理解會(huì )讀會(huì )認短語(yǔ)：on the second floor.
second 序數詞，第二。同時(shí)可以提及 第一 first，第三 third ,第四fourth讓學(xué)生接觸，學(xué)生能說(shuō)會(huì )用更好。
floor樓層。 on the second floor在二樓。
讓學(xué)生看看自己的教室是在幾樓，老師幫他們說(shuō)說(shuō)在這層樓上都有什么。
如：Our classroom is on the second floor.
The teachers’ office is on the second floor. 老師的辦公室在二樓。
2)How many bedrooms are there in your flat
示圖卡，詞卡，拼讀拼寫(xiě)單詞：bed-room
bedroom 是一個(gè)合成詞，提示學(xué)生們觀(guān)察它是由哪兩個(gè)詞構成的。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿8
一、教材分析
本課內容出自上海版教材三年級上冊第八單元《At the fruit shop》，本課的主要學(xué)習內容有認讀四個(gè)水果的單詞，會(huì )用How much is it?和How much are they?進(jìn)行交際會(huì )話(huà)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新英語(yǔ)課程標準指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。根據一級目標要求，對教學(xué)內容的分析、本教材的特點(diǎn)及學(xué)生現有的基礎，我將教學(xué)目標確定為：1.我能聽(tīng)、說(shuō)、認讀本課生詞和短語(yǔ)：2.我能正確理解課文，熟讀并表演課文內容.3我會(huì )運用本課句型：how much is it?和how much are they?
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是1.我能聽(tīng)、說(shuō)、認讀本課生詞和短語(yǔ)：2.我能正確理解課文，熟讀并嘗試表演課文 .教學(xué)難點(diǎn)是我會(huì )運用本課句型：how much is it?和how much are they?
四、說(shuō)學(xué)生
三年級的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇，課堂上他們好說(shuō)、好動(dòng)、好表現，喜歡水果，模仿力比較強。所以小學(xué)階段的.英語(yǔ)教學(xué)，應從兒童的各種興趣入手，以各種活動(dòng)為手段，實(shí)施“興趣教育”，全方位提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)。因此，我在本節課上依據課程的總目標并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、記憶、思考、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。
五、說(shuō)教法
1、教法設計結合教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)，在本課時(shí)的教學(xué)設計中，我從學(xué)生的興趣和認知水平出發(fā)，利用漂亮的圖片吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)唱歌曲、讓學(xué)生在愉快中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心。
2、學(xué)法指導通過(guò)用舊知識引入本課新知識的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去。在比一比、試一試的過(guò)程中，嘗試做課堂的主人。引導學(xué)生觀(guān)察、思考，使他們不僅掌握本節課的內容，而且在學(xué)習過(guò)程中，不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認識，并由此發(fā)展學(xué)生各方面的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進(jìn)個(gè)性成長(cháng)。
3、教學(xué)手段根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課內容，我主要采用圖片、單詞卡片以及教師豐富的體態(tài)語(yǔ)言等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，它們能活化教材，輔助教師對教學(xué)內容進(jìn)行有序講解，在講解的過(guò)程中，能充分利用有效的教學(xué)時(shí)間，改善信息的傳遞方式，增強信息的傳遞能力，使外語(yǔ)學(xué)習變得生動(dòng)活潑，加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解。
六、教學(xué)過(guò)程
為落實(shí)本課目標，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：“熱身復習---自主探究，合作交流---大小展示---達標檢測---小小反思”
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
【教材簡(jiǎn)析】
首先我對教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析:從少年兒童的年齡特點(diǎn)、學(xué)習興趣和天真、活潑、好奇的求知欲考慮，每個(gè)年級的教學(xué)內容都是以學(xué)生的互動(dòng)，師生的互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)的。本節課是單詞和句型教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習了句型“doyoulike……?“之后進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習新詞，感知what would you like?I would like…這個(gè)句型。我采用多樣化的教學(xué)手段，將聽(tīng)、說(shuō)、唱、演、玩溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
結合新課程標準和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的總體目標和具體要求，我將本課教學(xué)目標設計如下：
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�。�1）能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)，認讀下列詞匯：French fries,hamburger,pizza,pop。
�。�2）學(xué)會(huì )運用“What would you like,please?I would like a…”進(jìn)行對話(huà)
2、能力目標：
�。�1）通過(guò)學(xué)單詞，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力
�。�2）通過(guò)創(chuàng )設情景，綜合運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，培養學(xué)生在實(shí)際生活中綜合運用語(yǔ)言的交際能力和對語(yǔ)言的應變能力。
3、情感目標：
�。�1）讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，從而使他們更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習，增強學(xué)習英語(yǔ)的信心。
�。�2）通過(guò)單詞學(xué)習與情境創(chuàng )設，讓學(xué)生了解其他國家的飲食習慣和文化，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
根據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認、會(huì )讀新單詞French fries,hamburger,pizza,pop。
教學(xué)難點(diǎn)：在真實(shí)的情境中運用單詞和句型進(jìn)行對話(huà)。
【教具準備】
教學(xué)中，要用到的多媒體課件、單詞卡片、實(shí)物圖片、圍裙、果盤(pán)、手偶、教學(xué)掛圖等是我這節課教具和學(xué)具。
二、說(shuō)教法
下面說(shuō)說(shuō)本節課的教法和學(xué)法。新課標指出：教無(wú)定法，貴在得法。小學(xué)英語(yǔ)是入門(mén)教學(xué)，應把培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣放在首位，寓教于樂(lè )。組織課堂教學(xué)時(shí)，我注意結合兒童好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、善于模仿等特點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)唱、游戲等方式使學(xué)生主動(dòng)、大膽、愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統的.教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。我具體運用了直觀(guān)教學(xué)法、創(chuàng )設情景法、游戲法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生作為主體，在學(xué)習活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在本節課中，我指導學(xué)生的學(xué)習方法為：合作學(xué)習法、交際法、全身反應法。讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、唱、演、玩中愉快的學(xué)習，在合作交流中培養學(xué)生互助意識，發(fā)展學(xué)生的思維。
四、教學(xué)程序
下面是我的教學(xué)設計，具體設計為課前熱身——講授新知——趣味操練——自由合作，情境對話(huà)四個(gè)環(huán)節。
1、熱身運動(dòng)。
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。在導課中，我與學(xué)生相互用英語(yǔ)問(wèn)好，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流后，和學(xué)生共唱一首節奏明快的英文歌曲：“Ifyou are happy and you know it clap your hands.”以此為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )園.大家請看：（多媒體展示：實(shí)錄）然后我設計了一個(gè)游戲“l(fā)isten and do.”我讓學(xué)生拿出以前所學(xué)的食物單詞卡片，我說(shuō)單詞，看哪個(gè)學(xué)生最先舉起正確的單詞卡片，并獎給優(yōu)勝者一顆幸運星。隨后我指著(zhù)自己說(shuō)：“I’m hungry,are you hungry?”學(xué)生回答“Yes.”我又說(shuō)，那我們一起去餐館看看有哪些好吃的東西呢？于是自然的引出課題：lesson11:pizza and hamburgers.
這個(gè)環(huán)節的設計，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，復習中又滲透了食物的內容，為新課做了良好的鋪墊。
2、講授新知
�。�1）快樂(lè )學(xué)單詞。
在教學(xué)單詞時(shí)，我利用多媒體課件直觀(guān)形象地進(jìn)行教學(xué)，形象生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生興趣倍增，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。大家請看：（多媒體演示：課件）然后我又用單詞卡片進(jìn)行教學(xué)，并十分注重學(xué)生發(fā)音的準確性。小學(xué)階段正處于發(fā)展接近英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)音的最佳時(shí)期，對學(xué)生聽(tīng)力發(fā)展也很重要。教學(xué)中我側重語(yǔ)音輸人，以培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：英語(yǔ)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，努力創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能投人各種操練活動(dòng)。所以，我盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。對于膽小的學(xué)生，害怕自己說(shuō)錯，我堅持以表?yè)P、鼓勵為主。當學(xué)生說(shuō)的好時(shí)，我會(huì )用夸張的手勢，微笑的表?yè)P他們：“clever girl!/handsome boy!/excellent!”。學(xué)完單詞后，我設計了一個(gè)小游戲，我把單詞卡片藏起來(lái)，看看哪個(gè)小朋友最先站起來(lái)并說(shuō)出這個(gè)單詞，我就獎給他一顆幸運星。課堂氣氛十分熱烈。游戲是兒童學(xué)習的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng )造、游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習，那么學(xué)習對于兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣的事情”。為了鞏固所學(xué)，我設計了一個(gè)游戲，大家請看：（貼教學(xué)掛圖，多媒體演示：實(shí)錄）
這樣的設計體現了在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)理念，使學(xué)生輕松學(xué)會(huì )知識，感到英語(yǔ)是生動(dòng)的、有趣的。
�。�2）學(xué)句型。
在出示這個(gè)句型前，我拿出手偶對話(huà)，并讓學(xué)生猜猜我們在說(shuō)什么，看到可愛(ài)的手偶形象，學(xué)生又興奮起來(lái)，這時(shí)我板書(shū)重點(diǎn)句型：“What would you like,please?I would like a/some…”。我自制了單詞袋，可以方便快捷的進(jìn)行單詞的替換，并滲透了單數和復數的語(yǔ)法。
這個(gè)環(huán)節的設計，我摒棄了傳統的首先講解語(yǔ)法規則，之后用中文組織大量的句型操練的教學(xué)模式，而是和學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象一起學(xué)句型，而單詞袋的運用不但方便單詞和句型的有機結合，也使英語(yǔ)的語(yǔ)法知識顯得不是那么枯燥無(wú)味。
3、趣味操練。
為了突破本節課的難點(diǎn)，我設計了以下的趣味操練。我指導學(xué)生運用全身反應法，用有節奏的語(yǔ)調，一邊拍手一邊做動(dòng)作來(lái)鞏固所學(xué)，請看：（多媒體演示：實(shí)錄）。
這樣的設計，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中手、口、眼、耳、腦并用，調動(dòng)了學(xué)生的各個(gè)感官參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效果。
4、自主合作，情境表演。
英語(yǔ)教學(xué)不僅是掌握一定的英語(yǔ)知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，培養一定的綜合運用能力。所以，在新課后我為學(xué)生安排了幾組不同類(lèi)型的練習活動(dòng)。一是自由合作“Talking in group”，讓學(xué)生在小組內扮演角色，大膽的開(kāi)口練習。在活動(dòng)中組員的相互合作，給學(xué)生創(chuàng )造了相互交流、相互指導合作的機會(huì )。幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行交際訓練，使更多的學(xué)生有機會(huì )在課堂有限的時(shí)間內進(jìn)行口語(yǔ)交際，使學(xué)習成為在教師指導下的主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。二是情境表演，分角色表演能讓學(xué)生在真實(shí)有意義的語(yǔ)境中運用所學(xué)的語(yǔ)言。為了創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，我是這樣做的，請看：（多媒體演示：實(shí)錄）。
此環(huán)節的設計，我善于創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生自己親自表演對話(huà)，創(chuàng )造性地運用英語(yǔ)，充分調動(dòng)他們的興趣，發(fā)揮其創(chuàng )造能力和提高創(chuàng )新意識，真正的做到了學(xué)以致用。
最后我播放課件，和學(xué)生同唱一首英文歌：“It’s time for lunch.”(多媒體演示：課件)，在輕松愉快的氛圍中結束本節課的教學(xué)。
全課小結：
本節課我通過(guò)四個(gè)環(huán)節的設計，把多媒體、游戲、英語(yǔ)教學(xué)有機整合，展現了英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“會(huì )學(xué)”、“能交際”，讓學(xué)生感到“English is fun,English is easy!”
五、板書(shū)設計
板書(shū)設計力求體現直觀(guān)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家!
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿10
我說(shuō)課的內起點(diǎn)第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個(gè)單元，而第一單元是語(yǔ)言呈現單元，主要談?wù)摯蛘泻�，告別，介紹自己，這些內容從生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活，學(xué)生容易掌握，是學(xué)生口語(yǔ)交際入門(mén)的第一課。根據課標要求，教材特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標為：
1、語(yǔ)言知識目標
學(xué)習朋友,師生間互打招呼，問(wèn)候，簡(jiǎn)單的自我介紹，并做到語(yǔ)言準確，語(yǔ)調自然，說(shuō)話(huà)有感情。
2、語(yǔ)言技能目標
創(chuàng )設情境，在情境中學(xué)語(yǔ)言，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
3、情感態(tài)度目標
培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,激發(fā)他們學(xué)習的積極性。培養孩子樂(lè )于與人合作的意識，通過(guò)交流，加深對同學(xué)的了解。
教學(xué)重點(diǎn)：本部分主要是見(jiàn)面打招呼、自我介紹及道別用語(yǔ)的會(huì )話(huà)學(xué)習，使學(xué)生在不同的情景中聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。
教學(xué)難點(diǎn)：自我介紹用語(yǔ)I’m?的發(fā)音不容易到位，學(xué)習起來(lái)較難，教師要適時(shí)糾正，切不可挫傷孩子的學(xué)習積極性。
教具準備：
1教材相關(guān)人物的面具或頭飾
2為L(cháng)et'splay中的擊鼓傳花游戲準備相應的道具
3教材相配套的'錄音帶
一、學(xué)情分析
學(xué)生活潑，好動(dòng)，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語(yǔ)，幾乎每個(gè)人對英語(yǔ)都有著(zhù)深厚的興趣，而課標中指出學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化，對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，并取得成績(jì)。因此我在教學(xué)中力爭至始至終關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍。
二、教學(xué)方法
1、情境教學(xué)法2、“任務(wù)型”教學(xué)法3、smile教學(xué)法4、TPR教學(xué)法。學(xué)習方式
通過(guò)小組自主探究，小組合作交流的學(xué)習方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習和使用語(yǔ)言，形成有效的學(xué)習策略，培養良好的學(xué)習習慣。
三、教學(xué)過(guò)程設計
根據教學(xué)目標，學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程設計首先要以能引起小學(xué)生的興趣為先，激勵和培養孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。因此我設計了三個(gè)環(huán)節：
1.熱身(Warm-up)
(1)先給學(xué)生播放卡通片，了解所學(xué)語(yǔ)言運用的環(huán)境。內容為“迪士尼英語(yǔ)”中第一課的片段(MagicEnglish----Hello)學(xué)生在他們喜愛(ài)的卡通節目中了解、學(xué)習打招呼用語(yǔ)Hello./Hi，邊看卡通邊說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，了解語(yǔ)言所用的環(huán)境，興趣與語(yǔ)境同時(shí)創(chuàng )設，學(xué)習與興趣同時(shí)存在。[本部分內容根據各校情況可自行改變，用圖片來(lái)代替，或直接進(jìn)入下一環(huán)節。]
(2)通過(guò)看卡通片告訴學(xué)生“卡通”一詞的發(fā)音是由英語(yǔ)單詞Cartoon一詞的發(fā)音直接翻譯過(guò)來(lái)的。在現實(shí)生活中，我們還有許多的類(lèi)似之處，有時(shí)我們甚至直接用英語(yǔ)的單詞來(lái)代表某物如CD,VCD,DVD等等。
(3)由于學(xué)生是第一次正式接受英語(yǔ)課的學(xué)習，教師可在此基礎上采取交談的方式與學(xué)生討論一下英語(yǔ)的作用以及學(xué)習英語(yǔ)的意義。不妨請學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們在現實(shí)生活中已經(jīng)了解的英語(yǔ)單詞或日常用語(yǔ)。利用教科書(shū)開(kāi)始的蝴蝶頁(yè)WelcometoEnglish彩圖中呈現的我們生活中學(xué)生已經(jīng)會(huì )說(shuō)或較熟悉的詞匯如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon等詞來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與學(xué)習愿望。
2.呈現新課(Presentation)
(1)在學(xué)生初步了解打招呼用語(yǔ)后，教師播放本課的歌曲“Hello”的錄音，自然引出師生之間的打招呼。
T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello.
(2)教師利用這個(gè)機會(huì )及時(shí)向學(xué)生介紹自己Hello,I’m?/Hi,I’m?
(3)教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello!I’mSarah./Hi!I’mSarah.(教師在示范時(shí)，應定要用手勢語(yǔ)言輔助學(xué)生理解。對于初學(xué)者來(lái)講，體態(tài)語(yǔ)言和手勢語(yǔ)可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時(shí)利用手勢和動(dòng)作甚至表情來(lái)配合教學(xué)。)
(4)給學(xué)生帶上Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺前說(shuō)Hello!I’m?
(5)聽(tīng)錄音，放投影;或通過(guò)錄像，VCD來(lái)展示Let’stalk部分的教學(xué)內容
3.趣味操練(Practice)
游戲
(1)將制作面具的材料發(fā)給學(xué)生。教學(xué)生如何給面具涂色，將面具剪下并粘在小木棍上。
(2)學(xué)生帶上面具，互相打招呼并介紹自己，復習本課所學(xué)知識。
(3)提示學(xué)生，注意保留面具，以后教學(xué)活動(dòng)中會(huì )用到這些面具。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿11
我說(shuō)課的內容是小學(xué)五年級英語(yǔ)下冊第一單元Lesson1。本節課是新學(xué)期第一課從本節課開(kāi)始將學(xué)習一些詢(xún)問(wèn)他人有關(guān)動(dòng)物的表達法。本課的學(xué)習將會(huì )給本單元后幾課的學(xué)習打下基礎。我以“任務(wù)型”教學(xué)為綱領(lǐng)，結合“TPR”教學(xué)法，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，演，畫(huà)，唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵同學(xué)們大膽運用英語(yǔ)參與實(shí)踐并及時(shí)予以表?yè)P和鼓勵使他們獲得學(xué)習英語(yǔ)的成就感和喜悅感。
下面，我先分析一下本課的教學(xué)目標。由于教學(xué)內容的加深，從五年級上冊開(kāi)始，每?jì)烧n為一大課。單課為情景會(huì )話(huà)，雙課為詞匯與句子以及各種活動(dòng)制作等。本課為第一課，根據《英語(yǔ)課程目標》提出基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書(shū)的特點(diǎn)現將本課教學(xué)目標設計如下：
一：知識目標：
1：能夠聽(tīng)，說(shuō)What’s this in English？ It’s a cow。
Is that a cow over there？ No， we call it a calf。
What do you call it in English？
We call it a foal。
2：能夠聽(tīng)說(shuō)并區分單詞：horse和foal， cow和calf。
二：情感態(tài)度目標：
1）進(jìn)一步提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。
2）培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。
3）通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物的良好品質(zhì)。分頁(yè)標題#e#
三：學(xué)習策略目標：
1）能夠在學(xué)習和課堂活動(dòng)中集中注意力15~20分鐘。
2）通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生良好的觀(guān)察力、對比能力并能區分不同動(dòng)物的成年及幼崽。
四：文化意識目標：
注意漢英兩種語(yǔ)言中對幼小動(dòng)物的不同稱(chēng)呼方式：英語(yǔ)中很多小動(dòng)物有專(zhuān)有的.名稱(chēng)作稱(chēng)呼，而不是在名稱(chēng)前加“小”（small）。
結合本單元以及本課的教學(xué)目標，我把本課的重難點(diǎn)設定為：
1：重點(diǎn) What’s this in English？ It’s a cow。
Is that a cow over there？ No， we call it a calf。
What do you call it in English？
We call it a foal。
2：難點(diǎn) horse與foal ，cow與calf。
要解決本課的重難點(diǎn)關(guān)鍵是要先讓學(xué)生明白horse與foal ，cow與calf的區別。我采用了圖片對比的方法先讓學(xué)生明白同樣是一種動(dòng)物成年的與幼崽的英語(yǔ)表達方式是不一樣的。經(jīng)過(guò)一系列單詞教學(xué)活動(dòng)之后再通過(guò)圍繞教材，設置語(yǔ)境——回到教材，強化感知——拋開(kāi)教材，自由交際三個(gè)教學(xué)環(huán)節完成本課重難點(diǎn)。
以上是我對教材的分析，下面我對學(xué)生進(jìn)行一下分析：
五年級的學(xué)生在此時(shí)對英語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗并養成了良好的學(xué)習習慣，形成了有效的學(xué)習策略，他們對英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會(huì )。因此“采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與”將是本課的主要學(xué)習方法。
下面我就將本課的教法與學(xué)法進(jìn)行一下分析：
為完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采用的是以任務(wù)型教、學(xué)法為綱，“TPR”教學(xué)法與學(xué)習法貫穿全課程。根據《英語(yǔ)課程標準》中提出的“采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動(dòng)，好表演等特點(diǎn)，我把全班分成四個(gè)人一組的小組。每組同學(xué)的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生和男女同學(xué)平等相待增進(jìn)友誼。
在任務(wù)驅動(dòng)型學(xué)習法過(guò)程中保證每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，培養學(xué)生的團隊精神和競爭意識。我設置了給單詞找親戚、畫(huà)出聽(tīng)到的單詞幫李燕認動(dòng)物等活動(dòng)旨在讓他們在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)，在表演中學(xué)（Learning by doing/acting…），從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
最后我說(shuō)一下我對本節課的教學(xué)程序的設計。
Step1 Revision 熱身互動(dòng)，自然導入。
在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始我設計了唱他們最?lèi)?ài)唱的The more we get together活躍課堂氣氛，學(xué)生在手舞足蹈的過(guò)程中不知不覺(jué)走入新課。布置任務(wù)幫李燕認動(dòng)物。
Step2 Presentation 引入新知，層層突破。
在教授單詞的時(shí)候我設置給單詞找親戚、畫(huà)出聽(tīng)到的單詞等活動(dòng)包括了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組互動(dòng)。我還將單詞的學(xué)習與句子有機的結合起來(lái)。比如學(xué)習了horse之后，我說(shuō)We call it a horse。 What do you call it in English？ 在不斷的重復與演示下讓學(xué)生明白句子的含義，為下一步句子的學(xué)習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養學(xué)生的思考能力和運用英語(yǔ)的能力。
Step3 Practice 趣味操練，鞏固新知
首先讓學(xué)生聽(tīng)錄音標號，然后跟讀課文使學(xué)生讀準語(yǔ)音，語(yǔ)調。最后小組操練并展示成果。旨在創(chuàng )設一種真實(shí)的語(yǔ)境，培養他們的興趣并模仿外教的發(fā)音。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿12
一、教材分析
本課內容出自PEP教材三年級下冊第六單元《At the Zoo》，第一課時(shí)包括Let’s learn和Let’s do.主要教學(xué)四個(gè)形容詞small, big, long, short,并能根據指令做出相應的動(dòng)作。
教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現：基于學(xué)生學(xué)習心理和各階段身心發(fā)展特點(diǎn)，很多相關(guān)的知識點(diǎn)采取了分散教學(xué)的方法，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握。例如有關(guān)animals內容的知識點(diǎn)就分散于PEP各冊教材、教材的各個(gè)單元，甚至教材的各個(gè)"角落".本單元是學(xué)生學(xué)習PEP教材過(guò)程中，第二次遇到關(guān)于animals的話(huà)題，是上冊運用英語(yǔ)談?wù)搫?dòng)物的鞏固和延續，也是四冊學(xué)習"At a farm"的鋪墊，起著(zhù)承上啟下的作用。本課時(shí)是單詞教學(xué)，是第二課時(shí)用形容詞描述動(dòng)物特征的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新英語(yǔ)課程標準指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。根據一級目標要求，對教學(xué)內容的分析、本教材的特點(diǎn)及學(xué)生現有的基礎，我將教學(xué)目標確定為：
1、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀small, big, long, short,并理解詞義。
2、聽(tīng)懂含有形容詞的幾個(gè)指令，并按指令做動(dòng)作。
3、在活動(dòng)中習得語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教育學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，懂得動(dòng)物是世界不可缺少的一部分。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是能聽(tīng)、說(shuō)、認讀幾個(gè)形容詞 small, big, long, short . 聽(tīng)懂含有形容詞的幾個(gè)指令，并按指令做動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)是單詞small的發(fā)音。
四、說(shuō)學(xué)生
三年級的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇，課堂上他們好說(shuō)、好動(dòng)、好表現，喜歡小動(dòng)物，在三年級上冊他們已經(jīng)學(xué)過(guò)動(dòng)物名稱(chēng)的單詞。但是學(xué)生沒(méi)有課前預習、課后復習的習慣，知識的遺忘率高。在英語(yǔ)學(xué)習中，他們的聽(tīng)說(shuō)能力較認讀強。
五、說(shuō)教法
1、教法設計
結合教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)，在本課時(shí)的教學(xué)設計中，我從學(xué)生的興趣和認知水平出發(fā)，利用漂亮的圖片吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)唱歌曲、猜謎語(yǔ)、玩游戲以及TPR活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心。
2、學(xué)法指導
通過(guò)用舊知識引入本課新知識的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去。在猜一猜、比一比、試一試的過(guò)程中，嘗試做課堂的主人。引導學(xué)生觀(guān)察、思考，使他們不僅掌握本節課的內容，而且在學(xué)習過(guò)程中，不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認識，并由此發(fā)展學(xué)生各方面的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進(jìn)個(gè)性成長(cháng)。
3、教學(xué)手段
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課內容，我主要采用實(shí)物、圖片、單詞卡片以及教師豐富的體態(tài)語(yǔ)言等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，它們能活化教材，輔助教師對教學(xué)內容進(jìn)行有序講解，在講解的過(guò)程中，能充分利用有效的教學(xué)時(shí)間，改善信息的傳遞方式，增強信息的傳遞能力，使外語(yǔ)學(xué)習變得生動(dòng)活潑，加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解。
六、 教學(xué)過(guò)程
為落實(shí)本課目標，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：組織教學(xué)，創(chuàng )設氛圍——創(chuàng )設情境，導入新課——鞏固提高，擴展運用
1 組織教學(xué)，創(chuàng )設氛圍
《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。因此，在熱身的時(shí)候，我主要設計了：
(1)學(xué)生日�？谡Z(yǔ)會(huì )話(huà)展示。
(2)教師播放 "Hide and Seek" 的歌曲錄音，師生邊唱邊做動(dòng)作。
(3)Listen and do :教師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作：Touch your nose;Close your eyes ……
通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的歌曲和聽(tīng)聽(tīng)做做活動(dòng)，創(chuàng )設英語(yǔ)課堂氛圍，為學(xué)生架起一座由中文思維向英語(yǔ)思維過(guò)渡的橋梁，同時(shí)達成"課未始，而趣已成"的境界。
2、創(chuàng )設情境，導入新課。
《課標》同時(shí)指出：養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)之一。這堂課的第二個(gè)環(huán)節設計為"創(chuàng )設情境，導入新課".
A、以舊帶新，自然引入。我國偉大的教育家孔子早在兩千多年前就提出"學(xué)而時(shí)習之"、"溫故而知新".19世紀德國哲學(xué)家狄慈根也提出"重復是學(xué)習之母".他們都強調復習在學(xué)習和鞏固新知識過(guò)程中的重要作用。因此，在"以舊帶新，自然引入"階段，我設計了：
(1)游戲：猜動(dòng)物。
T: Listen to me, children. Guess what it is.It has a long nose. It has two big ears and a short tail. It`s gray. 教師在說(shuō)謎語(yǔ)時(shí)，可適當配合一些手勢或動(dòng)作。
學(xué)生很容易就會(huì )猜出： It is an elephant.T: Yes. Good. It is an elephant.
(2)教師邊出示圖片邊說(shuō)：You will see a beautiful picture. Look at it carefully and tell us: What’s in it?/What are they?
教師快速展示系列動(dòng)物圖片，學(xué)生根據看到的圖片說(shuō)說(shuō)動(dòng)物單詞。
這樣，利用猜謎語(yǔ)、快速認讀單詞，增強課堂的趣味性，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，培養他們的觀(guān)察力和記憶力，在復習舊知識的同時(shí)為引出新知識作準備。這樣進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節：
B、分散難點(diǎn)，及時(shí)鞏固
緊接著(zhù)上一環(huán)節的看圖片說(shuō)動(dòng)物，我展開(kāi)掛圖： An elephant and a mouse. 對比大象和老鼠。
T: What are they? They are an elephant and a mouse. Oh, Look! The elephant is very big. But the mouse is very small. 教師強調big 和 small .
接著(zhù)，教師將單詞卡big貼到elephant 的圖案旁，并教讀big ,且輔以手勢。再分組讀，指名讀。
教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作：Big,big,big! Make your eyes big.學(xué)生跟著(zhù)教師邊說(shuō)邊做。
將單詞卡small貼到mouse的圖案下面，教讀small,輔以手勢。分排練讀，指名讀。教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作：Small,small,small! Make your eyes small.學(xué)生跟著(zhù)教師邊說(shuō)邊做。強調單詞small 的發(fā)音，舌頭的.位置。
用兔子和猴子的圖片，同樣的方法學(xué)習short 和long.
利用對比的方法，并輔以手勢讓學(xué)生理解兩個(gè)單詞的意思，增強他們的感性認識，并感知句型"Make your…",做到詞不離句的教學(xué)單詞。通過(guò)跟讀、分讀不同形式做進(jìn)一步練習，并在反復的練習中不斷地鼓勵學(xué)生，并適當地給予獎勵，讓他們樹(shù)立自信心。
C、反復練習，加強記憶
英語(yǔ)有一句諺語(yǔ)："Education must be fun."(教育必須是有趣的)。在"反復練習，加強記憶"環(huán)節中我既注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養，又注意操練的趣味性。用深受兒童喜愛(ài)的TPR活動(dòng)。強烈的節奏和動(dòng)作刺激孩子們的大腦皮層，激活記憶，使學(xué)生在對指令的反應中自然習得語(yǔ)言。
(1)播放Let’s learn 部分的錄音，學(xué)生手指單詞跟讀。
(2)教師指著(zhù)黑板上的單詞卡，帶讀。學(xué)生以"開(kāi)火車(chē)"的形式練習。教師糾正學(xué)生發(fā)音。
(3)Let’s do 部分的內容。
a. 教師播放 Let’s do 部分的錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)邊做此部分的活動(dòng)。
b. 教師使用Let’s do 部分的動(dòng)作圖卡，讓學(xué)生看圖用英語(yǔ)說(shuō)圖卡上畫(huà)的是什么動(dòng)作。
c. 學(xué)生再次聽(tīng)錄音，鼓勵學(xué)生說(shuō)出指令內容，同時(shí)請幾個(gè)學(xué)生上臺前表演動(dòng)作。
(4)游戲：耳語(yǔ)。
教師向每組的第一名學(xué)生耳語(yǔ)一個(gè)指令，如：Tall,tall,tall! Make yourself tall. 這名學(xué)生依次向組里的第二名學(xué)生耳語(yǔ)這個(gè)指令。以此類(lèi)推，直至最后一個(gè)學(xué)生。最后這名學(xué)生快步跑到講臺根據指令做動(dòng)作，誰(shuí)又快又正確就為他們組贏(yíng)一分。然后，每組的第一名學(xué)生站到隊尾。這樣，分組游戲的練習形式，加強了學(xué)生之間的合作，在合作中知識得到鞏固。而且調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，集中了注意力。
3 鞏固提高，擴展運用：
語(yǔ)言的社會(huì )功能是作為交際工具，為社會(huì )的各項活動(dòng)服務(wù)的，因此，光會(huì )背書(shū)本內的幾個(gè)句子是遠遠不夠的，只有結合實(shí)際，創(chuàng )造性的使用所學(xué)單詞和句型，將"知"和"做"結合起來(lái)，才能讓學(xué)生用所學(xué)的知識進(jìn)行擴展、活用，也是培養學(xué)生能力的具體表現。
本環(huán)節我讓學(xué)生一邊出示自己帶來(lái)的動(dòng)物玩具，一邊說(shuō)有關(guān)動(dòng)物類(lèi)的單詞，隨后，讓學(xué)生分小組形容動(dòng)物。如：The giraffe is very tall. The elephant has a long nose. 還可以告訴學(xué)生，顏色詞也是在形容事物，鼓勵學(xué)生將一種事物的樣子和顏色都說(shuō)說(shuō)，如：The panda has two black eyes.要求每個(gè)同學(xué)都必須張口，能者可多說(shuō)幾句。
小組展示，為表現好的組加分。
七、說(shuō)預期效果
這是一堂隨堂課的設計，立足學(xué)�，F有資源，為實(shí)現教學(xué)目標，提高課堂效益，本課中我從三年級學(xué)生的心理特征出發(fā)，利用圖片、詞卡等創(chuàng )設了多種生動(dòng)的情景，安排了有趣的游戲，使教學(xué)過(guò)程自然融于快樂(lè )活動(dòng)之中，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，讓積極的情感較好地為知識、能力目標的達成服務(wù)，同時(shí)本課中，我始終注意讓學(xué)生多個(gè)感官動(dòng)起來(lái)，不但在聽(tīng)說(shuō)讀方面加強訓練，還培養了學(xué)生積極思維、大膽嘗試的能力。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿13
Goood moring， I'm glad to interpret my lesson here 。 The lesson plan I am going to talk about is Part A let's learn of unit1 PEP Primary English book7。 I will explain how to teach and the reason for doing this from following aspects。
�、� analysis of the teaching content。
�、� ways of teaching and learning 。
�、� teaching procedures
�、� blackboard design
V assessment
Now Let’s focus on the analysis of teaching content。 It can be divided into 3 parts as followed: the status and the function， the teaching objectives ， the main points and difficult points， I’ll talk about it one by one。
This lesson is the first lesson of unit 1， book7 。 It includes two parts: Let’s learn and let’s play。 In section 1， it mainly deals with these key phrases: on foot， by bike， by bus， by train， by subway。 And in section 2， it provides a game for the Ss to prastise the patterns: How do you go to…? And the answer: I go… by。。 on foot。
Our students have already known some vehicles in the daily life。 It’s not difficult for them to understand and use these words 。 If students can learn it well， it will help students to learn the rest of this unit。 So， I set the following aims:
The first is language objectives
To make sure that students can read， recognize and use these key phrases :on foot ，by bike，by bus，by train skillfully。
The next is ability objectives
(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking。
(2) To train the Ss’ ability of working in groups。
moral objectives
(1)to help students know some vehicles and prehend the traffic rules
(2) To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper petition。
The main points and difficult points about this lesson is:
(1) To make sure that Ss can use these key phrases correctly and skillfully。
(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully。
(3) To develop Ss’ interest in English。
Difficult points
To help the Ss ask and answer the question “How do you go to…?
part Ⅱways of teaching and learning
As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language。 So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method。 That is to say， I will let the Ss learn in real situations， finish a task by making a survey”How do you go to school?” to help Ss to get a better understanding of the key phrases。 I will arrange these activities: guessing game， finishing a survey and having a petition。 And in this lesson a recorder， CAI， will be needed。
partⅢ teaching procedures>I’ll finish this lesson in five steps。
step1 lead--in activities
I will begin my class with “drawing and guessing” game， just like this : I show students some vehicles such as bike ，bus ，jeep which they learned before by “Stick Figures” and ask them guess what’s it。
Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by guessing game。 and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step。
step2 prestentation
Now I’ll mainly talk about this step。
1、first there is a Free talk between T and Ss。 For example: I show many pictures of beautiful cities and ask students some questions， such as “do you like this city?where do you want to go ?”and help Ss to answer them with “by train ，by plane，by ship”。
By the way， I show the picture of a school， and say“ I go to schiool by bus” ，Ss read this sentence。 do the actions and ask “how do you go to school?”，show many pictures of tools such as ，on foot by bike ，by bus to help students answer my question one by one。
To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings。
2 With the help of the CAI I set a situation to help Ss understand the way of using these key phrases:
A boy is ing， who is going to school。 He says: I go to school by…Then play the sounds of bus， bike ask students to listen carefully and tell “I go to school by…“ according to the different sounds， by the way ， I present another new phrases:by subway
Purpose:Make Ss use these new phrases with sentence structures， to help Ss use the language in a real situation。
step3 practise
3 I order to make every student read these new phrases correctly， I design a ”drill “in this step， I show cards as soon as possible ，students should read the words quickly and spell them。 Then I ask 'How do you go to school?'students answer ”I go to ......“also I will quicken the speed to ask 。
The purpose is to draw the whole students'attention to the spelling of the words
4 After this， I ask Ss to do ”Let's play “ in fours。 They use places cards and vehicle cards， ask and answer:How do you go to …? I go to … by…”
5， If Ss can ask and answer expertly， I will ask them to make a short dialogue。
the purpose of this is to help students to learn those sentenses through a ture situation and make the dialogues in order to check if Ss can usse these key prases、sentences structures skillfully
step 4 consolidation
let students do a survey about ”how do you go to school?“and the table like this :write down names and tools another Ss choose
Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of ; munication and also their ability of co-operation will be well trained。
step 5 homework
ask students to collect other kinds of transport tools through the library ，puter。
the purpose of this is to stimulate the interest of learning english and to wide the students'knowledge
step6 blackboard design
my blackboard design like this :on the left Ishow the phrases:on foot，by bus......on the right there are many sentences:how do you go to school?I go to ......”
step 7 assessment
due to the students'age ，I make every students work in class through many activities in order to stimulate the students'interest and provide they a wide thinking room。 I make students learn this lesson very well through desiring scene statues
that's all，thank you for your listening !
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿14
一、 說(shuō)教材
(一) 教材地位、作用
本課內容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.本單元的核心教學(xué)內容是 “認物”，主要學(xué)習句子What are these /those ?They are … .本單元出現了八個(gè)單詞，除了一個(gè)“grapes” 這個(gè)水果單詞是第一次出現，其余七個(gè)單詞在3A 中均已出現過(guò)。今天這一課是第二課時(shí)。在第一課時(shí)中，我們已學(xué)習并進(jìn)行句型What are these /those ? They are ….的操練。所以今天的內容主要是呈現并操練八種水果單詞，順便結合第一課時(shí)的句型What are these /those ? They are … .以及商場(chǎng)里的常用購物用語(yǔ)Can I help you ? I’d like some … . How many kilos ?等語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)。
(二) 教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標如下：
1、 認知目標：
(1) 能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)詞匯apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
(2)進(jìn)一步正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、詞匯 pineapples mangos watermelons
(3)正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、句型 What are these /those ? They are ….
How many kilos ? … kilos ,please .
2、 能力目標：
(1) 培養學(xué)生的觀(guān)察力，分析能力。
(2) 培養學(xué)生的創(chuàng )造能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
3、情感目標：
(1) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性。
(2) 牛津小學(xué)英語(yǔ)四年級Buying fruit說(shuō)課稿：激發(fā)學(xué)生的'參與意識，綜合運用語(yǔ)言知識的意識，團結合作的意識。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)詞匯 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
(四)教學(xué)難點(diǎn)：
正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、句型 What are these /those ? They are ….
二、三、說(shuō)教法、學(xué)法
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”.因此，英語(yǔ)教學(xué)一開(kāi)始，就應當注意培養學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學(xué)法、交際法等進(jìn)行教學(xué)。
1、 情景法
情景法強調語(yǔ)言在情景中的應用，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習英語(yǔ)，使教學(xué)在生動(dòng)活潑的情景中進(jìn)行。學(xué)生在輕松的情景下，容易學(xué)到知識與運用知識。
2、 多媒體輔助教學(xué)法
多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內容更生
動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。
3、 交際法
學(xué)習英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統一。在教學(xué)中，我遵循這一原則，提供較真實(shí)的情景。如：學(xué)完本課內容后，我讓學(xué)生扮“售貨員”，練習買(mǎi)水果，活學(xué)或用所學(xué)知識。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
本堂課主要以現代化電教手段—多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。我根據本堂課的教學(xué)目標、要求以及購物這個(gè)話(huà)題的實(shí)際應用性，設計了生活化的情景，讓學(xué)生在實(shí)際情景中運用所學(xué)知識。同時(shí)通過(guò)多媒體的運用，設計各種小游戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
今天這節課是第六單元The National Day holiday的第一教時(shí)。在此之前，我已經(jīng)預先教完了第四單元，學(xué)生對于一般過(guò)去時(shí)中be動(dòng)詞的變化已經(jīng)有所了解。本課圍繞國慶放假這一話(huà)題，把有關(guān)談?wù)撨^(guò)去所作事情的日常交際用語(yǔ)、詞匯和語(yǔ)言結構有機的結合起來(lái)，重點(diǎn)介紹了What did you…do？及其應答，以及規則動(dòng)詞過(guò)去式加字母ed的讀音。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1，隱性語(yǔ)法教學(xué)
課程標準指出，英語(yǔ)教學(xué)要淡化語(yǔ)法教學(xué)，而這節課中一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法知識比較多。在學(xué)習一種外語(yǔ)時(shí)，如果不了解該語(yǔ)言的內部規則，那將影響學(xué)生準確地運用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言�？墒钦Z(yǔ)法中過(guò)于枯燥的講解和機械重復的練習形式，容易使所學(xué)的語(yǔ)言形式與語(yǔ)言的使用語(yǔ)境、語(yǔ)言的意義脫節，不能很好地達成語(yǔ)法教學(xué)幫助提高學(xué)生語(yǔ)言的交際能力的最終目的，如何才能避免過(guò)于嚴肅機械的操練，既保持孩子學(xué)習英語(yǔ)的熱情，又讓孩子掌握課程所要求的“枯燥的”語(yǔ)法知識呢？
我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設各種生動(dòng)活潑真實(shí)的情景來(lái)引導學(xué)生理解和運用語(yǔ)言知識，多提供機會(huì )讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習和運用所學(xué)的語(yǔ)言。本課中我首先請兩位學(xué)生表演節目來(lái)歡迎聽(tīng)課老師，然后讓他們想辦法取得自己禮物的情景，從學(xué)生熟悉的現在進(jìn)行時(shí)What is she doing now？ She is dancing。的問(wèn)話(huà)入手，過(guò)渡到一般過(guò)去時(shí)What did she do just now？ She danced。導入今天的新內容，讓學(xué)生初步感知一般過(guò)去時(shí)。然后通過(guò)介紹我和朋友國慶節去農場(chǎng)參觀(guān)的這個(gè)情境，引導學(xué)生理解和運用一般過(guò)去時(shí)。整節課貫穿著(zhù)談?wù)搰鴳c節每個(gè)人做過(guò)的事為主線(xiàn)的話(huà)題，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，充滿(mǎn)興趣，能比較真實(shí)的運用所學(xué)的語(yǔ)言項目來(lái)交流。學(xué)生從語(yǔ)境中感知語(yǔ)言規律，從語(yǔ)境中學(xué)會(huì )技能，從語(yǔ)境中升華語(yǔ)言交際功能。
本課還設計了各種各樣的活動(dòng)，以活動(dòng)促說(shuō)，以活動(dòng)促用，引導學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中體驗參與來(lái)運用所學(xué)語(yǔ)言知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高運用語(yǔ)言的能力。例如，通過(guò)Say a rhyme， 培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使課堂增添了情趣，，提高學(xué)生學(xué)習興趣，也淡化了學(xué)習難度。Play a game聽(tīng)聲音猜同學(xué)國慶節做過(guò)的事的游戲，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，鞏固了今天所學(xué)的語(yǔ)言項目。Do a survey，調查其他人國慶節做過(guò)的事情，學(xué)生對他人的情況充滿(mǎn)好奇，這個(gè)活動(dòng)緊扣本課主題內容，，給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們在玩樂(lè )中無(wú)意識地訓練了所學(xué)的語(yǔ)法，促使學(xué)生獲取和處理信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。
2．注重聽(tīng)力訓練
培養學(xué)生“初步運用英語(yǔ)交際的能力”是英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的目標，而語(yǔ)言技能是交際能力的基礎。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面。其中聽(tīng)力的'獨特功能對學(xué)生掌握、運用英語(yǔ)起到至關(guān)重要的作用，聽(tīng)是學(xué)生獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎，聽(tīng)得正確，才能讀得準確、說(shuō)得流利。學(xué)生具有良好的聽(tīng)力理解力，才能更快、更多的獲得更準確的資訊。提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì )兒就能做到的，在我們平時(shí)的教學(xué)中就要注重培養學(xué)生認真聽(tīng)的良好習慣，例如，當一位同學(xué)談?wù)撏陣榧倨谧龅氖虑楹�，立即�?wèn)其他同學(xué)What did …do？來(lái)檢查他是否掌握語(yǔ)言，也督促學(xué)生上課認真傾聽(tīng)他人發(fā)言。在課的結束，我安排了聽(tīng)一段對話(huà)回答問(wèn)題，一方面是可以了解學(xué)生對今天所學(xué)內容的理解掌握情況，另一方面也是為等會(huì )兒聽(tīng)完后看圖用自己語(yǔ)言描述，從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出作準備。
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