(優(yōu)秀)小學(xué)語(yǔ)文《將相和》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《將相和》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)對教材的理解。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。課文以戰國時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線(xiàn)索，選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì )見(jiàn)”“負荊請罪”三個(gè)典型故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛(ài)國的高貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神。從而告訴人們“和”的重要性。
總之，故事雖短，但教之意義深遠。深究此文，語(yǔ)言訓練有味，文化建構有道。將相不和，趙國危矣!《史記》不讀，鏡之何有?
其次，再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。
鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò )和主題都很清晰，結合語(yǔ)文課程標準所提出的“課程目標應根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計�！边@一理論，我決定將本課的教學(xué)目標確定為：
知識與能力：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字;理解課文主要內容。
過(guò)程與方法：通過(guò)用小標題概括文中的三個(gè)小故事的方式，訓練學(xué)生的概括能力并理解故事情節;通過(guò)師生間的交流與探索，幫助學(xué)生理清三個(gè)故事間的聯(lián)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)將相之間由和到不和再到和的轉變過(guò)程，感受人物形象，體會(huì )人物的愛(ài)國思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此為跳板，了解中國的“和”文化。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在引導學(xué)生充分感受文中的人物形象，并且體會(huì )到“和”的意義。
為了達到以上教學(xué)目標，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語(yǔ)文學(xué)習方法，努力突出學(xué)生的主體性。
下面就著(zhù)重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。
整堂課我分成三大環(huán)節，即“走近《將相和》”、“走進(jìn)《將相和》”和“走出《將相和》”。
一、走近《將相和》，引出和的概念
為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍，我用《六尺巷》的故事導入，先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想，引出“和”的概念，然后相機板書(shū)課題“將相和”。
接下來(lái)就是把時(shí)間交給學(xué)生，首先讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生初讀課文時(shí)，為了讓他們做到讀與思相結合，我布置了閱讀過(guò)程中的要求：
�、�、疏通文中的生字和生詞;
�、�、試著(zhù)用小標題來(lái)概括三個(gè)故事的主要內容。
在充分朗讀之后，通過(guò)詞語(yǔ)填空的方式對學(xué)生生字詞的學(xué)習進(jìn)行檢查，著(zhù)重檢查指導學(xué)生對生字音形的準確把握，如“諾”應讀“nuò”，不讀“ruò”;“璧”字寫(xiě)的時(shí)候既要注意字形，又要注意字的結構，要力求寫(xiě)勻稱(chēng)。在此基礎上再讓學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ)。
之所以這樣設計，是因為我始終覺(jué)得中華文化的傳承，應該且必須是從識字寫(xiě)字開(kāi)始的!課堂教學(xué)也不例外。所以可以這樣說(shuō)：識字寫(xiě)字永遠是我們語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)!
緊接著(zhù)，通過(guò)交流小標題對學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓練。
二、走進(jìn)《將相和》，三品藺相如
以矛盾沖突為切入點(diǎn)，課件出示廉頗的話(huà)，學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己讀了廉頗的話(huà)后，對廉頗的第一印象。然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣，光靠一張嘴嗎?
為了幫助學(xué)生弄明白這一問(wèn)題，我將課堂充分放手交給學(xué)生，具體通過(guò)引導學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機智和愛(ài)國”，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句，并通過(guò)“有感情地讀”來(lái)體會(huì )藺相如的人格特點(diǎn)。
1、一品藺相如的“勇敢”
當藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠意時(shí)，他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話(huà)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn)，這一“撞”，足以表現出藺相如的勇敢無(wú)畏!
2、二品藺相如的“機智”
可以抓住“看”體會(huì )藺相如能察言觀(guān)色，準確地揣摩人的心理，他采用“金蟬脫殼”之計將和氏璧從秦王手中拿了過(guò)來(lái);接著(zhù)緊扣“理直氣壯”，讓學(xué)生去讀、去演，讀演結合，感受藺相如的智中有勇;接著(zhù)通過(guò)引導，讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計”明著(zhù)是要秦王舉行授城儀式，實(shí)際上是“明修棧道，暗渡陳倉”，故意拖延時(shí)間送璧回國，從而深切地體會(huì )藺相如勇中有謀。
3、三品藺相如的“愛(ài)國”
語(yǔ)文課程標準中提倡努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來(lái)，所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式，拋出問(wèn)題：“藺相如明知秦王不會(huì )授城，為什么不和手下人一起化裝回趙國?你覺(jué)得他這樣做好不好?”這一問(wèn)，與學(xué)生的思維來(lái)了一個(gè)鏈接，學(xué)生可以暢所欲言，大膽地說(shuō)出自己的看法，教師在尊重學(xué)生答案的同時(shí)，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對話(huà)，在此基礎上適時(shí)引導學(xué)生感受藺相如的不怕?tīng)奚�、以大局為重的�?ài)國主義精神。
小結：藺相如屢為趙國立功，受到了重封，他本應該受到文武大臣的景仰，不料卻引起了廉頗的不滿(mǎn)。課件再次出現廉頗的話(huà)，激化矛盾。
品讀將相和好。主要抓住藺相如的話(huà)來(lái)體會(huì )他的顧大局、識大體;抓住廉頗的負荊請罪，再談廉頗的人物形象
三、走出《將相和》，升華和的內涵
首先，回味故事，理清故事間的關(guān)系。出示一道選擇題，思考三個(gè)故事之間的關(guān)系：完璧歸趙、澠池會(huì )見(jiàn)、負荊請罪三個(gè)故事不是孤立的，它們之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，其中完璧歸趙是澠池會(huì )見(jiàn)的()，負荊請罪是完璧歸趙和澠池會(huì )見(jiàn)的()
A.起因結果B.結果起因
學(xué)生思考后填空，并且講出理由，這樣設計是幫助學(xué)生在熟讀課文之后理清三個(gè)故事間的關(guān)系，教師小結答案后板書(shū)：和——不和——和。
然后，小結全文，趙國的安定，得益于廉頗和藺相如的“同心協(xié)力，和睦共處”。緊接著(zhù)出示北京奧運會(huì )開(kāi)幕式中的“和”字的變化，結合視頻介紹中國的“和”文化。
走出《將相和》，作為老師，我們沒(méi)有理由不向我們的孩子推薦閱讀史學(xué)巨著(zhù)《史記》，這部花了司馬遷畢生精力寫(xiě)就的史書(shū)究竟會(huì )給他們帶來(lái)什么?我想：必定是文化，是中國幾千年積淀下來(lái)的厚重文化!這樣的書(shū)，這樣的閱讀，我們無(wú)法拒絕!況且《語(yǔ)文課程標準》也倡導學(xué)生要加強課外閱讀，要讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，“和→不和→和”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線(xiàn)，一目了然!它既向學(xué)生晰地呈現出了《將相和》一文的行文思路，又很好地向我們說(shuō)明了“和”的重要性!我喜歡這樣的板書(shū)設計，因為濃縮就是精華!更為巧妙的是整節課至此可以高度濃縮為一個(gè)“和”字。
總而言之，這堂課我之所以如此設計，是為了在以下幾個(gè)方面有所突破：
1、努力做《語(yǔ)文課程標準》的執行者，在教學(xué)目標的設置上，嚴格根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，形成立體式的目標體系，達到在“立言”的基礎上“立人”的目的。
2、努力將語(yǔ)文教學(xué)當作一門(mén)藝術(shù)來(lái)追求!藝術(shù)是講究層次的，因而我在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住“和”字，設計了“走近《將相和》、走進(jìn)《將相和》、走出《將相和》”這一遞進(jìn)式的教學(xué)過(guò)程。這樣做，是為了逐層遞進(jìn)，拉近學(xué)生與秦、趙兩國，與藺相如、廉頗之間的距離，通過(guò)文本的細讀，使學(xué)生深入理解矛盾沖突中所塑造的人物形象，最后升華到一定的認知高度，從而走出文本，走進(jìn)生活，了解到“和”一直是我們中國人幾千年來(lái)修身齊家治國平天下的思想根源。今天的中國仍然秉承著(zhù)“和為貴”的思想，“和”引領(lǐng)著(zhù)中國走向了世界，走向了強盛。
3、努力做到“以讀為主”，我覺(jué)得“讀”永遠是的語(yǔ)文實(shí)踐。讀字，讀詞，讀句……讀文化!在這一節課中，我始終沒(méi)有忘記這一點(diǎn)!
最后，以一副對聯(lián)結束我今天的說(shuō)課：
將相和，和衷共濟，文武雙全，一片愛(ài)國魂
師生攜，攜手并進(jìn)，教學(xué)相長(cháng)，兩顆進(jìn)取心
謝謝大家!
附：板書(shū)設計
18、將相和
和→不和→和
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