小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案：為中華之崛起而讀書(shū)
尊敬的各位評委：
大家好!今天我說(shuō)課的內容是《為中華之崛起而讀書(shū)》：
一、教材分析：
《為中華之崛起而讀書(shū)》選自小學(xué)語(yǔ)文第七冊第七組，本組以“成長(cháng)的故事”為專(zhuān)題，從不同角度講述了別人的成長(cháng)故事，讓學(xué)生在體驗別人成長(cháng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(cháng)中的問(wèn)題，學(xué)習如何立志，如何自立，如何與別人相處本篇課文寫(xiě)的是少年周恩來(lái)，在親眼目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情后，深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。
本課位于本組教材的第一篇，意圖是引導生思考自己讀書(shū)的目的，激勵生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;引導生在閱讀中體會(huì )人物的思想感情，為本組其它課文的學(xué)習奠定了學(xué)法基礎和感情基調。
二、教學(xué)目標：
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據新課程理念，教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)目標是：
1、知識與能力目標：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：建立“自主、合作、探究”的學(xué)習模式，通過(guò)形式多樣的朗讀，品味語(yǔ)言，深入體會(huì )文中人物的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì )人物的思想感情，教學(xué)難點(diǎn)是了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
四、說(shuō)教法：
“教有多法，但無(wú)定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
五、說(shuō)學(xué)法：
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，因此在教學(xué)中，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習模式，通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生感知文本，體驗情感，經(jīng)過(guò)合作交流，發(fā)展思維，培養能力，在學(xué)習中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。
六、教學(xué)時(shí)間及教材處理：
本文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)：整體感知，理清課文思路，學(xué)習(1——8)自然段，體會(huì )文章情感。第二課時(shí)：學(xué)習(9——17)自然段，深入探究，聯(lián)系實(shí)際，樹(shù)立遠大志向。
七、教學(xué)過(guò)程設計如下：
(一)、創(chuàng )設情境，導課激趣
1、孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”，新課程標準也指出：語(yǔ)文教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在上課時(shí)，我充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言對學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人，在飛機遇險的時(shí)候，不顧個(gè)人安危毅然把自己的傘包送給一個(gè)小女孩，你知道他是誰(shuí)嗎?有這樣一個(gè)人，不僅全中國的人愛(ài)戴他，全世界的人也愛(ài)他，在他逝世的時(shí)候，聯(lián)合國為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰(shuí)嗎?有這樣一個(gè)人，他在12歲時(shí)就說(shuō)出了一句令所有人都喝彩的一句話(huà)，你知道他是誰(shuí)嗎?【通過(guò)教師語(yǔ)言情境的創(chuàng )設，吸引學(xué)生的興趣，自然引出本文課題“為中華之崛起而讀書(shū)”】
2、生齊讀課題，談?wù)勀銓φn文題目的理解，師做點(diǎn)撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。
(二)、初讀課文，整體感知
1、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，提出自學(xué)要求
新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)要指導學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，在初讀課文時(shí)，一、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音拼讀生字，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)意思，把課文讀通順，讀準確。二、-觀(guān)察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易�！驹趯W(xué)生自學(xué)的基礎上，師做有針對性的指導，如：“嚷”讀后鼻音，“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結構不能寫(xiě)成左右結構，“巡”中的撇點(diǎn)不能寫(xiě)成半圓，通過(guò)老師的示范，學(xué)生的抄寫(xiě)，即培養了學(xué)生獨立識字的能力，又扎扎實(shí)實(shí)地完成了識字教學(xué)由“讀到認到寫(xiě)”的任務(wù)】。
2、 生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著(zhù)少年周恩來(lái)寫(xiě)了哪幾件事?并找出相關(guān)段落。引導生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線(xiàn)索進(jìn)行概括，通過(guò)生生交流，師生互動(dòng)，理清課文結構，明確：本文圍繞著(zhù)少年周恩來(lái)寫(xiě)了三件事。1、周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，與伯父的對話(huà)(1~6)2、周恩來(lái)在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理。(7~8)3、周恩來(lái)在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向�！具@一環(huán)節的設置，讓學(xué)生在初讀課文的基礎上，整體感知，把握課文結構，理清課文思路】
(三)、初步探究，把握脈絡(luò )
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節中，我以“問(wèn)題”入手，激發(fā)學(xué)生的探索意識，培養生的思考能力。
1、初步探究，找切入點(diǎn)：我拋出問(wèn)題：周恩來(lái)為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向?文中的哪個(gè)詞最能體現?這個(gè)詞在文中出現幾次?通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設置，培養學(xué)生的理解能力，學(xué)生通過(guò)自己讀課文，很快就能找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，在文中出現2次，進(jìn)而引導生劃出句子
2、比較閱讀，交流發(fā)現：讓生反復閱讀兩個(gè)句子，比較兩處出現的“中華不振”有什么不同，然后在班上交流自己的發(fā)現，通過(guò)仔細比較閱讀會(huì )發(fā)現：第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來(lái)的，第二次的“中華不振”是由周恩來(lái)自己親身體會(huì )到的。這一環(huán)節的設置，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在閱讀中進(jìn)行比較分析，進(jìn)一步的理解內容，體驗情感。
3、默讀課文，交流感受：新課程標準指出：要讓三四年級學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。通過(guò)讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”?劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過(guò)交流，有的同學(xué)會(huì )說(shuō)：我從伯父的話(huà)語(yǔ)中能感受，有的會(huì )說(shuō)：從婦女的哭訴中感受【這一環(huán)節的設置，通過(guò)讓生讀課文，找句子，談感受，加深對“中華不振”的理解，更深入的體會(huì )當時(shí)周恩來(lái)的心情，理解周恩來(lái)立下志向的原因。
(四)、精讀課文，體驗情感
1、角色朗讀，把握情感：請同學(xué)們有感情的朗讀課文第一部分，根據自己的理解，把握人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，然后以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀，對學(xué)生讀得不到位的地方，師給予及時(shí)的指導：例如，當讀到“為什么? 那又是為什么呢?”這句時(shí)，要引導學(xué)生讀出周恩來(lái)不解、追問(wèn)的語(yǔ)氣，體現他對這些事情的關(guān)注;讀到“為什么中國人不能去，外國人卻可以，這不是中國的土地嗎?”這句話(huà)時(shí)，要引導學(xué)生讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考�！就ㄟ^(guò)角色朗讀，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入人物的內心，感受周恩來(lái)第一次聽(tīng)到“中華不振”時(shí)疑惑的心理，進(jìn)而理解周恩來(lái)后來(lái)為什么會(huì )不聽(tīng)伯父的話(huà)，闖入租界，為第二部分的教學(xué)做下鋪墊】
2、發(fā)揮想象，深入體會(huì )：請生朗讀課文第二部分，邊讀邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的?中國巡警是怎樣訓斥她的?站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么?聯(lián)系人物當時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，切身體會(huì )“中華不振”的悲哀
【新課程標準指出：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )情感、培養語(yǔ)感的基本途徑。這一環(huán)節的設置，主要通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中想象，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，以心感悟文本激起共鳴】
(五)、小結全文，布置作業(yè)
因為“中華不振”，周恩來(lái)在年少時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠大志向，請同學(xué)們課后搜集相關(guān)資料，體現“中華不振”的事實(shí)，并抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)：
一、創(chuàng )設情境，導課激趣
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。在上課一開(kāi)始，我運用多媒體手段，播放“華
人與狗不得入內的圖片，中國人民在自己的土地上飽受侮辱的圖片，外國人在中國的土地上耀武揚威的圖片”，讓生談一談作為中國人看到這樣的畫(huà)面你是什么樣的感受?然后讓生交流課前收集的有關(guān)資料，進(jìn)一步體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受侵略的社會(huì )現實(shí)【這一環(huán)節的設置，通過(guò)師播放的觸目驚心的畫(huà)面及生口中敘述出的事實(shí)，讓生多角度、深刻地理解“中華不振“的具體含義，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情，深刻體會(huì )周恩來(lái)當時(shí)的心理感受】
二、精讀課文，體驗情感
1、請學(xué)生朗讀(9~16)自然段，思考：周恩來(lái)親眼目睹了“中華不振”的`事
實(shí)之后，他做了什么?——引導生抓住關(guān)鍵詞“沉思”
2、交流體會(huì )：從“沉思”一詞中，你讀到了什么?這一問(wèn)題的設置，關(guān)鍵是
讓生體會(huì )到周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向并非一時(shí)沖動(dòng)，而是經(jīng)過(guò)充分思考的，他的志向異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖，引導生抓住“清晰而堅定”進(jìn)一步體會(huì )。
3、結合自己對課文的理解，請同學(xué)們想象：周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么?讓生
寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界，然后在班上進(jìn)行交流�！菊Z(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。這一環(huán)節的設置，通過(guò)學(xué)生的朗讀、想象和練筆，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)生的想象和創(chuàng )造潛能，師在這一環(huán)節，應充分尊重學(xué)生的想法，不能粗暴的否定，扼殺學(xué)生的想象】
4、比較閱讀，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有何不同?通過(guò)
生自己的比較、體會(huì )，引導生明白：為明理、為做官、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而感受到周恩來(lái)的博大胸懷和遠大抱負。
三、 聯(lián)系實(shí)際，暢談感想
語(yǔ)文新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。因此，在教學(xué)后，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感�！就ㄟ^(guò)交流，讓生明白，人不能僅為自己活著(zhù)，應該活得更有意義些，引導生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生今后的學(xué)習明確遠大的方向�！�
四、讀寫(xiě)結合，練筆實(shí)踐
讓學(xué)生回憶自己的成長(cháng)經(jīng)歷，通過(guò)閱讀、寫(xiě)信等多種渠道，了解別人“成長(cháng)的故事”，可以了解名人的成長(cháng)故事，也可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長(cháng)故事。然后用講故事、寫(xiě)文章的方式，展示學(xué)習的收獲�！就ㄟ^(guò)這一環(huán)節，讓學(xué)生在感受他人成長(cháng)經(jīng)歷的同時(shí)，也汲取營(yíng)養，獲得啟示，達到潛移默化的效果】
以上是我對本文的教學(xué)設計，謝謝大家!
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