小學(xué)音樂(lè )《真善美的小世界》說(shuō)課稿

　　各位評委老師

　　上午好，今天我說(shuō)課的題目是九年義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè )第七冊《真善美的小世界》。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容：本課選自九年義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè )第七冊《真善美的小世界》。教學(xué)內容有：(1)學(xué)唱歌曲《真善美的小世界》。(2)音樂(lè )知識2/4拍的雙聲部結構為三段體ABA,。

　　教材分析：《真善美的小世界》是一首贊頌迪斯尼樂(lè )園的美國歌曲。音樂(lè )中動(dòng)聽(tīng)、明亮的聲響，活潑跳躍的節奏表達的歌頌贊美的情緒歌曲為大調式，結構為三段體，即ABA。A段四樂(lè )句均從弱拍起唱，并由低音向上大跳，跌宕起伏，充滿(mǎn)生氣。B段從強音開(kāi)始，用了較多的附點(diǎn)音符，節奏舒展，旋律優(yōu)美平穩;二聲部合唱和諧豐滿(mǎn)，與第一樂(lè )段形成對比。?學(xué)生在聽(tīng)唱的音響感受中，體驗了A段活潑跳躍的情緒，體驗了對真善美的小世界發(fā)自?xún)刃馁澝赖那榫w。

　　學(xué)情分析：

　　進(jìn)入小學(xué)四年級的學(xué)生，在音樂(lè )的學(xué)習方面已經(jīng)有了一定的基礎，如：識譜視唱、口琴視奏、用適合歌曲情緒的聲音有感情的演唱歌曲等，而且，這個(gè)年齡段的學(xué)生自主探究和合作學(xué)習的能力也有了很大的提高，但還需進(jìn)一步引導。

　　教學(xué)目標：

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1.體會(huì )歌曲的情緒，提高辨別真善美、假惡丑的能力。 2.激發(fā)學(xué)生對自由美好生活的贊美和熱愛(ài)。

二、過(guò)程與方法 1.從聽(tīng)入手，引導學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中，逐步掌握歌曲的情緒情感，并以此為依據，調整自己的演唱 2.掌握分聲部演唱時(shí)兩聲部間音量和音高的配合。

三、知識與技能 1.有感情的演唱歌曲，并從學(xué)唱的過(guò)程中感受反復記號的用法。 2.區分不同段落，選擇不同的打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.引導學(xué)生用歡快的情緒，輕巧而柔美的唱歌。

　　2.學(xué)會(huì )使用反復記號和樂(lè )器合奏練習

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1,聽(tīng)辯和聲音程.

　　2,用歡快的情緒演唱歌曲.

　　分層要求:A類(lèi):能夠有感情的演唱歌曲,并將反復記號運用在歌曲之中.

　　B類(lèi):能夠隨音樂(lè )演唱歌曲,并認識反復記號.

　　C類(lèi):能夠隨琴唱歌曲.

　　教學(xué)用具：大歌片、錄音機、教學(xué)磁帶、電子琴、粘貼畫(huà)、音樂(lè )知識圖。

　　二、說(shuō)教法

　　1、故事導入法：簡(jiǎn)單介紹了迪斯尼樂(lè )園，然后請大家欣賞《真善美的小世界》的錄音。

　　2、探究法：為了體現新課程標準中提出的“重視學(xué)生創(chuàng )造性思維的探究過(guò)程”這一要求，我設計了激趣、感悟、探究、表現的教學(xué)流程，通過(guò)有效的教學(xué)過(guò)程，喚起學(xué)生對音樂(lè )作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得審美態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　3、情感體驗法：本節課的設計著(zhù)重體現“以人為本”的教育理念，把發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力，探究合作能力，思維創(chuàng )造能力放在首位，創(chuàng )設一種有組織、有目的、師生平等參與的“活動(dòng)化、生活化、自主化、情感化”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在愉悅、和諧的氛圍中吸取知識、增長(cháng)能力、健康發(fā)展。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　采用實(shí)踐法學(xué)習歌曲。為了突破重難點(diǎn)，我遵循音樂(lè )教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )提供機會(huì )。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨特的情感和創(chuàng )造體驗，把學(xué)習的主動(dòng)權給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，以及自由發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，并且妙趣橫生，如果學(xué)生出現偏差有不恰當之處，教師適當點(diǎn)撥一下，講解范唱一下。本節課力求在老師的幫助指導下，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己歌唱，最后達到情感的升華。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　《真善美的小世界》歌詞非常簡(jiǎn)明：“這是個(gè)美麗的小世界，這是個(gè)快樂(lè )的小世界，啊!我們來(lái)唱歌，我們歌唱，歌唱美麗小世界。真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界。”除去音樂(lè )旋律特點(diǎn)提示的情緒體驗，單靠這簡(jiǎn)單抽象的歌詞進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生情緒是很難的。迪斯尼樂(lè )園究竟怎樣美，這里怎樣快活，孩子們不知道。于是我播放了錄像資料片(一)----迪斯尼樂(lè )園的建筑壯觀(guān)美麗，設施新穎奇特，有孩子們喜愛(ài)的米老鼠、唐老鴨、白雪公主、小矮人、小豬怪……學(xué)生們從錄像片中目睹了迪斯尼樂(lè )園的美。用語(yǔ)言難以描繪的內容，被視覺(jué)形象生動(dòng)具體逼真地表現出來(lái)了。優(yōu)美的音響和動(dòng)人的畫(huà)面，把學(xué)生帶到了真善美的小世界之中，為學(xué)生創(chuàng )設了身臨其境的情境。有的學(xué)生說(shuō)：“如果我們能到迪斯尼樂(lè )園去游玩多好呀!”有的學(xué)生說(shuō)：“如果能到那里去游玩，我一定高聲歌唱，盡情贊美這真善美的小世界。”美麗的情景觸發(fā)了孩子們享受美歌頌美的審美要求。我因勢利導，帶領(lǐng)同學(xué)們研究表現美的方案。

　　經(jīng)研究大家一致認為，?用稍快的速度，A段用斷音，B段用連音的對比演唱。B段四句相同的歌詞，分別用f、p、mf、<的力度變化演唱。優(yōu)美的演唱使孩子們盡情地贊頌了小世界，享受了音樂(lè )美，深化了音樂(lè )要素的學(xué)習，提高了音樂(lè )能力。

　　接著(zhù)播放錄像資料片(二)，迪斯尼樂(lè )園中的童話(huà)人物，伴著(zhù)活潑的音樂(lè )做著(zhù)各種動(dòng)作，跳著(zhù)優(yōu)美動(dòng)人的舞蹈�？蓯�(ài)的童話(huà)世界充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)友誼，充滿(mǎn)快樂(lè )，這為孩子們插上了想象的翅膀。他們在交流自己的想象：“我感覺(jué)好像來(lái)到了迪斯尼樂(lè )園。”“白雪公主在歡迎我們。”“我想用動(dòng)聽(tīng)的歌贊美真善美。”

　　學(xué)生活躍的想象促進(jìn)了音樂(lè )表現要素的深化學(xué)習。用ABA和BAB的不同結構形式分別表現大家想象的各種情景和情緒。用二部和三部的不同合唱形式烘托出快樂(lè )熱烈的氣氛。

　　接下來(lái)介紹了歌曲的三要素。學(xué)習了歌曲中多次出現的重點(diǎn)節奏型。這為歌曲的學(xué)唱減輕了難度。并通過(guò)聆聽(tīng)第二遍范唱使學(xué)生進(jìn)一步掌握節奏以及歌曲的旋律。

　　(2)學(xué)唱歌曲。

　　首先讀歌詞。由歌曲的美引到歌詞的美，激勵學(xué)生去展現歌詞的美。一方面鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，另一方面，使學(xué)生對歌曲的意境有了更深刻的體會(huì )。

　　在學(xué)唱歌詞的過(guò)程中，采用分句學(xué)唱、師生接力、隨琴齊唱、隨范唱齊唱的形式學(xué)會(huì )了歌曲的第一段。歌曲第二段的學(xué)習則采用了聽(tīng)唱、隨唱、自學(xué)的形式。在學(xué)唱的過(guò)程中學(xué)習了基礎知識“連線(xiàn)”。在這一階段，學(xué)生自己能完成的盡量讓學(xué)生自己完成。

　　(3)學(xué)唱歌譜

　　識譜唱譜是音樂(lè )課堂教學(xué)的重要內容之一。但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲。但讓他們識譜，頓感索然無(wú)味。而用先唱歌后識譜的方法，有了音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生就感覺(jué)容易得多了。在這里我仍盡量給他們足夠的空間去嘗試，他們能完成的，一定讓他們自己完成，有不足的地方老師可以重點(diǎn)指導、糾正。

　　總的來(lái)說(shuō)，我的這節課并不奢華。以前我也看過(guò)很多那種象排練的戲劇一樣的課，或者是那種高高在上的,在我們大多數學(xué)校都很難實(shí)現的課，我覺(jué)得大家看了只能是欣賞一下，回去該怎樣還是怎樣。因此，我設計這節課的想法就是希望大家感覺(jué)只要自己稍加設計就能做到。我認為衡量一節好課的標準，不應該是把自己表現的多優(yōu)秀，而是要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)到點(diǎn)東西。本節課教師只是起到設置情境、串聯(lián)環(huán)節、烘托氣氛的作用，教師的角色是一個(gè)引導者、激勵者、參與者，而真正的主角是學(xué)生。

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