位置與變換說(shuō)課稿
下面是青島版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第四單元位置與變換說(shuō)課稿,歡迎閱讀!
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們,大家好!
今天我研說(shuō)的內容是青島版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第四單元“位置與變換”,我將從說(shuō)課標、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面進(jìn)行解讀。說(shuō)課標包括課程目標和內容標準;說(shuō)教材包括教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例、內容結構、知識與技能的立體整合;說(shuō)建議包括教學(xué)建議、評價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
一、第一部分“說(shuō)課標”,
(一)(先說(shuō))課程目標
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》對數學(xué)課程提出了四個(gè)方面的總目標:知識技能目標、數學(xué)思考目標、問(wèn)題解決目標和情感態(tài)度目標。同時(shí),又把九年義務(wù)教育的學(xué)習時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段。三年級處于第一學(xué)段,下面我就從這四個(gè)方面解讀本單元的課程目標。
知識技能目標:
1. 知道東北、西北、東南、西南四個(gè)方向,會(huì )用這些詞語(yǔ)描繪物體所在方向。
2. 結合實(shí)例,感知平移和旋轉現象,能準確判斷。
數學(xué)思考目標:
1.經(jīng)歷解決問(wèn)題過(guò)程,初步形成空間觀(guān)念和方位感。
2.會(huì )獨立思考,表達想法。
問(wèn)題解決目標:
1.能根據給定的一個(gè)方向(東、西、南或北),辨認其余七個(gè)不同的方向。
情感態(tài)度目標:
1.能在他人幫助下,積極參與數學(xué)活動(dòng)。
2.了解數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(二)(再說(shuō))內容標準
下面,我就來(lái)闡述本單元的內容標準:學(xué)生能用準確的方位名詞描述物體所在的方向;發(fā)展觀(guān)察、推理、判斷能力。
二、第二部分“說(shuō)教材”
(一)(先說(shuō))編寫(xiě)特點(diǎn)
本冊教材是2013年審核通過(guò)的,經(jīng)過(guò)修改與2003年審核通過(guò)的同冊教材相比,內容更生活化,知識銜接更緊湊,過(guò)程更具探索性,本單元的編寫(xiě)特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面:
(第一方面)素材選取具有現實(shí)感和時(shí)代感。
本單元選取的題材是走進(jìn)新農村,展示的是一幅文明富裕的農村生活畫(huà)面。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中了解農村新貌,同時(shí)借助已有的生活經(jīng)驗,把數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),體會(huì )位置與變換在生活中的作用。
(第二方面)練習的設計具有真實(shí)性和趣味性。
“自主練習”中不僅設計了一些根據真實(shí)的生活素材編寫(xiě)的題目,如根據山東省政區圖設計的“找一找、填一填”;還設計了一些趣味性較強的題目,如根據公園游覽示意圖設計的“請你當導游”等,讓學(xué)生在鞏固新知識的同時(shí),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(二)(再說(shuō))編寫(xiě)體例
在青島版教材的諸多特色中,其欄目的設置可謂獨具匠心、特色鮮明。這些欄目在整套教材中發(fā)揮著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。下面我就對它們進(jìn)行逐一解讀。
信息窗:通過(guò)情境串、故事串、問(wèn)題串等形式,引導學(xué)生從中獲取信息,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考提出問(wèn)題。
合作探索:就提出的問(wèn)題通過(guò)學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”等形式共同解決,充分發(fā)揮個(gè)人積極主動(dòng)性和團隊力量。
問(wèn)題口袋:對于有價(jià)值但不屬于本課所學(xué)的問(wèn)題,暫時(shí)放入“問(wèn)題口袋”,一旦具備解決能力,隨時(shí)取出加以解決。
自主練習:形式多樣,有針對性,由易到難,由淺入深,及時(shí)鞏固練習所學(xué)知識。
你知道嗎:讓學(xué)生了解更多與數學(xué)相關(guān)的資料,開(kāi)闊視野,了解數學(xué)文化。
我學(xué)會(huì )了嗎:每單元一個(gè),讓學(xué)生及時(shí)了解自己對本單元知識的掌握情況,然后做出自我評價(jià)。
聰明小屋:培養學(xué)生思維周密性及綜合運用知識的能力,進(jìn)一步提升數學(xué)思想,增長(cháng)智慧。
豐收園:是自評與互評相結合的定性評價(jià)。便于學(xué)生養成評價(jià)與反思的習慣。
與之前03年審核通過(guò)的青島版同冊教材相比,又增加了智慧廣場(chǎng)欄目,引導學(xué)生從低年級開(kāi)始初步形成解決問(wèn)題的策略,養成善于思考的習慣,體現數學(xué)價(jià)值。
(三)(接下來(lái)說(shuō))內容結構
本單元共編排了兩個(gè)信息窗。信息窗1認識東北、西北、東南、西南四個(gè)方向,會(huì )用詞語(yǔ)描述;信息窗2學(xué)習平移與旋轉現象;
(四)(最后說(shuō))知識和技能的立體整合
從橫向角度來(lái)看,本單元由淺入深,呈階梯狀上升,在本冊的教學(xué)中起到承上啟下的作用。
從縱向角度來(lái)看本單元,是學(xué)生在二年級已經(jīng)初步了解東、西、南、北四個(gè)方向,會(huì )看簡(jiǎn)單的平面圖的基礎上學(xué)習的.,為后面學(xué)習用方向確定位置打下堅實(shí)基礎。
總之,本單元在編排上既總結、利用了前面所學(xué)的知識,又為今后繼續學(xué)習更復雜的內容作鋪墊,體現了由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜的數學(xué)思維規律。
三、第三部分“說(shuō)建議”
基于我校“先學(xué)后導、互助提升”的數學(xué)教學(xué)模式,結合青島版數學(xué)教材特點(diǎn),我從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的建議。
(先說(shuō))教學(xué)建議
下面我就“位置與變換”這一單元說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)建議。
1.經(jīng)歷過(guò)程,在親身體驗中學(xué)會(huì )知識。
充分利用教材所提供的生活情境,引導學(xué)生參與到現實(shí)活動(dòng)中來(lái),如“找坐在自己不同方向的同學(xué)”“描述學(xué)校周?chē)慕ㄖ?rdquo;等活動(dòng),使學(xué)生在觀(guān)察、操作、想象、描述、表達和交流中豐富對方位知識的體驗,在解決具體問(wèn)題中喚起對生活經(jīng)驗的聯(lián)想,從而掌握新知。
2.在操作演示中,感受平移、旋轉現象。
教學(xué)時(shí),可呈現學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例,讓學(xué)生在觀(guān)察生活中物體運動(dòng)想象的基礎上,借助多媒體的操作演示,用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描述,充分感受物體的運動(dòng)方向,初步認識平移和旋轉現象。
3.注重與生活聯(lián)系,在應用中逐步鞏固。
教學(xué)時(shí),教師除了重視課堂中的體驗學(xué)習外,還要學(xué)會(huì )結合生活實(shí)際進(jìn)行應用。如利用方位詞語(yǔ)描述物體所在的位置,在應用中會(huì )逐步建立方位感和空間感,這樣才能真切體驗到數學(xué)與生活的緊密性。
(第二方面)評價(jià)建議
結合我對課程標準的理解與“位置與變換”這一單元的研讀,談一下自己在教學(xué)中的評價(jià)建議。
1.恰當評價(jià)學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解、掌握。
數學(xué)學(xué)習要讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)掌握知識、技能。因此在教學(xué)認識方向時(shí),課上我通過(guò)讓同桌互相考一考;一個(gè)學(xué)生出題,另一個(gè)學(xué)生做題,然后同位交換角色;課下自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)知識樹(shù)梳理本單元知識點(diǎn)等活動(dòng),來(lái)評價(jià)學(xué)生對基礎知識、基本技能的掌握。
2.注重學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。
在評價(jià)學(xué)生學(xué)習過(guò)程時(shí),要時(shí)時(shí)關(guān)注他們能否認識“東北”“西北”“東南”“西南”四個(gè)方向,能否運用準確的方位詞語(yǔ)描述物體的所在位置。根據每組學(xué)生對方向的掌握情況進(jìn)行分數獎勵,如能正確辨認方向并準確描述物體所在位置的1次+1分;描述錯誤不加分,如果本組同學(xué)進(jìn)行了補充,講解的合理+1分;講解的精彩、表達到位1次+2分。下課時(shí)評選出優(yōu)勝隊進(jìn)行獎勵,如:一個(gè)本子、一塊橡皮等。這種學(xué)習評價(jià)方式既激勵了學(xué)生的學(xué)習興趣,又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
(第三方面)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用
教材是教與學(xué)的重要依據,因此教師要合理開(kāi)發(fā)利用教材,讓教材更貼近學(xué)生生活。
1.巧用生活資源:如在學(xué)習“平移與旋轉”一課時(shí),我巧妙利用生活中物品的運動(dòng)現象讓學(xué)生辨認。如“推拉門(mén)的運動(dòng)是平移現象”“電扇扇葉的運動(dòng)是旋轉現象”“踢毽子的運動(dòng)是平移現象”“蹺蹺板的運動(dòng)是旋轉現象”等,這樣在形象直觀(guān)的認識中,探究它們的特征,比較它們運動(dòng)的異同,更有助于學(xué)生理解掌握。
2.開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò )資源:如教學(xué)“認識方向”時(shí),精心制作課件,上網(wǎng)查閱資料,形象直觀(guān)的幫助學(xué)生理解教學(xué)內容,并將本課內容及重難點(diǎn)做成課時(shí)知識樹(shù)呈現,使知識形成網(wǎng)絡(luò ),讓學(xué)生更為輕松地獲取知識。
3.及時(shí)捕捉課堂中動(dòng)態(tài)生成資源:可以從學(xué)生的神情、姿態(tài)中,從學(xué)生正確或錯誤語(yǔ)言文字信息中,捕捉有價(jià)值的信息作為教學(xué)資源,在教學(xué)時(shí),教師應注意聽(tīng)取學(xué)生的話(huà)語(yǔ),找學(xué)生說(shuō)的亮點(diǎn)讓他給大家講解,像這樣及時(shí)捕捉課堂中生成的資源,來(lái)提高數學(xué)教學(xué)的有效性。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热?v觀(guān)本單元,我深知要想真正領(lǐng)會(huì )和運用好教材,就必須從心靈的關(guān)切出發(fā),從親歷與體驗出發(fā),讓愛(ài)與責任如縷縷春風(fēng),又如絲絲細雨滋潤著(zhù)孩子們心田,我將為此不懈努力。
謝謝大家!
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