核心素養培訓心得體會(huì )范文（精選12篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的核心素養培訓心得體會(huì )范文（精選12篇），歡迎閱讀與收藏。
核心素養培訓心得體會(huì ) 篇1
“核心素養”是當前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專(zhuān)家表示，時(shí)代變化了，要求變了，呼喚核心素養的出現。討論中國的核心素養要結合中國社會(huì )發(fā)展階段的`特點(diǎn)，要適應中國現階段的國情、校情。哪些素養是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國民所需要的。
“核心素養是新課標的來(lái)源，也是確保課程改革萬(wàn)變不離其宗的‘DNA’。核心素養將為北京學(xué)校帶來(lái)六大變化�！�
有關(guān)專(zhuān)家表示，六大變化包括:
育人導向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養的培養;
課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢;
實(shí)踐活動(dòng);更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習體驗、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng )新意識的培養;
課業(yè)負擔將會(huì )進(jìn)一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;
學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;
未來(lái)將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。
教育部基礎教育質(zhì)量監測中心有關(guān)負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學(xué)生核心素養總體框架研究”工作報告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。
對于這一國家版“核心素養”具體內容，社會(huì )各界充滿(mǎn)期待，同時(shí)提供了多個(gè)方面的建議。據了解，參與“中國學(xué)生發(fā)展核心素養”制訂的專(zhuān)家陣容強大�！拔覈A教育和高等教育階段學(xué)生核心素養總體框架研究”項目始于2013年5月，受教育部基礎教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔。
林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場(chǎng)訪(fǎng)談，涉及575位專(zhuān)家，提出了12個(gè)指標。其中一級指標有社會(huì )參與、自主發(fā)展、文化修養。二級指標中社會(huì )參與里面有道德品質(zhì)、社會(huì )責任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會(huì )學(xué)習、問(wèn)題解決與創(chuàng )新，文化修養里面有語(yǔ)言素養、數學(xué)素養、科學(xué)技術(shù)與信息素養，審美與人文素養等。
不過(guò)，最新出爐的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(征求意見(jiàn)稿)”透露，學(xué)生發(fā)展核心素養，是指學(xué)生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現為9大素養，具體為社會(huì )責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會(huì )學(xué)習、實(shí)踐創(chuàng )新。
核心素養培訓心得體會(huì ) 篇2
一、人的“核心素養”到底有哪些
日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結果=能力×熱情×思維方式”。他認為能力是先天的，每個(gè)人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來(lái)，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰(shuí)”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數;思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負數。這才是決定人生結果的關(guān)鍵。若思維方式是負數，越熱情、越努力、越有能力，人生的結果將越可怕。換言之，即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責任、進(jìn)取心及抗挫力。
研究者認為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養并不會(huì )有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養。
道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學(xué)習素養，這就是人的`四大“核心素養”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。
什么是學(xué)習素養的核心呢?我們認為是“探究”。學(xué)習應該是“學(xué)會(huì )”，而不是“教會(huì )”，判斷“學(xué)會(huì )”還是“教會(huì )”的試金石，是學(xué)生會(huì )不會(huì )探究學(xué)習。
知識、分數、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴(lài);恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴(lài)路徑。
二、人的“核心素養”與“學(xué)科關(guān)鍵素養”
學(xué)生的學(xué)習必須通過(guò)學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習生活的主色調，也是教師教學(xué)生活的主色調。尊崇“素養為重”的育人價(jià)值取向，出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須“素養取向”。
1.任何“學(xué)科素養”的形成都以“核心素養”為背景、底色。
任何學(xué)科的學(xué)習，學(xué)習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒(méi)有太大問(wèn)題，還會(huì )有獨特的發(fā)現。換句話(huà)說(shuō)，對于基礎教育而言，積極的學(xué)習態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應該比知識教學(xué)、能力訓練更重要。一個(gè)人的知識可以不豐富，一個(gè)人的能力可以不突出，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強，這個(gè)人的未來(lái)發(fā)展依然充滿(mǎn)美好。
2.學(xué)科素養的形成始終滲透人的“核心素養”的培育。
學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿(mǎn)人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì )成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養。今天看來(lái)，一個(gè)只知道教知識、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師，培養優(yōu)秀學(xué)習品格的教師，才是一名真正的師者。
3.關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養”。學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多，“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”，教師才能創(chuàng )造性地實(shí)施國家課程，建構起自己的“師本課程”�！皩W(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡(jiǎn)化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無(wú)邊的知識、無(wú)盡的訓練中挺立起來(lái)。
三、“素養統整”下的課程與教學(xué)
“教書(shū)育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評價(jià)為本。
“素養為重”下的課程與教學(xué)，教師必須轉變觀(guān)念和角色，回歸職業(yè)素養，人性和道德將成為課堂自覺(jué)。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎。
人的“核心素養”下的課程統整，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養。每個(gè)學(xué)科都有作業(yè)，對于“核心素養”來(lái)講，作業(yè)里的責任、抗挫、時(shí)間觀(guān)、效率觀(guān)，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養”，可以統整所有的學(xué)科;課堂、集會(huì )中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統整所有的學(xué)科;學(xué)校運動(dòng)會(huì )上的拼搏、包容、團結、意志，也可以統整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養要回歸，回到“育人教書(shū)”，先“育人”再“教書(shū)”。
因此提升教師專(zhuān)業(yè)能力重要，支撐教師專(zhuān)業(yè)能力的非專(zhuān)業(yè)素養--即人性與道德、熱情與堅持--更重要。
核心素養培訓心得體會(huì ) 篇3
經(jīng)過(guò)徐志勇老師從非財務(wù)人員的角度為我們普及了財務(wù)知識，使我對財務(wù)知識有了一個(gè)從淺到深的認識�，F就我的學(xué)習心得體會(huì )做總結如下:
首先通過(guò)學(xué)習使我真正的認識到財務(wù)管理是企業(yè)管理的重要組成部分，財務(wù)管理不是財務(wù)一個(gè)部門(mén)的事，而是關(guān)系到企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節，是企業(yè)可持續發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵。如:企業(yè)財務(wù)管理的合理性會(huì )使企業(yè)加強管理和核算、改善技術(shù)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低成本，從而有利于資源的合理配置和經(jīng)濟效益的提高。從企業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，系統有效的財務(wù)管理是為了企業(yè)價(jià)值的最大化。
其次，我們明白了如何看企業(yè)的三張報表，即:“資產(chǎn)負債表”、“利潤表”、“現金流量表”。資產(chǎn)負債表反映企業(yè)的“此刻時(shí)”，即企業(yè)此刻的健康狀況如何；利潤表反映企業(yè)的“過(guò)去時(shí)”，即企業(yè)過(guò)去“怎樣樣”；現金流量表透視企業(yè)的“將來(lái)時(shí)”，即企業(yè)將來(lái)“怎樣樣”。透過(guò)財務(wù)報表分析，如何預警公司所面臨的風(fēng)險，公司的利潤源在哪里。明白了在公司擴張或投資前，該如何運用好財務(wù)知識，減少公司的.經(jīng)營(yíng)風(fēng)險。徐老師還用了一些淺顯的事例，讓我們明白了資金周轉率的重要性；應收帳款與存貨上升等帶來(lái)的企業(yè)盈利潛力下降等等。對于以前所熟知的毛利低或“虧本”產(chǎn)品的產(chǎn)與停的問(wèn)題，運用管理會(huì )計知識分析，這些虧損產(chǎn)品如果產(chǎn)生了邊際貢獻，盡管它是虧損的也務(wù)必繼續生產(chǎn)，只有這樣企業(yè)的盈利水平才會(huì )更高。管理會(huì )計不僅僅給企業(yè)帶給了決策的科學(xué)方法，更主要的是透過(guò)決策使企業(yè)所擁有的有限資源得到合理的配置，發(fā)揮最大效率，來(lái)應對市場(chǎng)資源缺乏給企業(yè)帶來(lái)的損失。
最后，結合公司實(shí)際，我深刻認識到企業(yè)的協(xié)調發(fā)展和可持續增長(cháng)，做好財務(wù)預算的重要性。透過(guò)合理的預算，能夠正確預測公司將在未來(lái)何時(shí)需要現金，能夠控制現金支出和收入的合理程度，避免不合理的現金支出，降低公司運營(yíng)風(fēng)險。
雖然時(shí)間短可能不會(huì )學(xué)到太多的東西，但是卻使我在今后的工作和生活中，能夠掌握并樹(shù)立財務(wù)管理觀(guān)念就是我最大的收獲了，也為我在后續財務(wù)知識的學(xué)習方面起到了引路和指導的作用。
核心素養培訓心得體會(huì ) 篇4
7月4日，我有幸聆聽(tīng)了北京教科所王凱老師關(guān)于《基于核心素養的學(xué)校課程與教學(xué)改進(jìn)》的講座，讓我認識了一個(gè)新的教育理念----核心素養，并初步了解了核心素養及其在教育中的重要地位�，F談一下自己對核心素養的理解。
一、對核心素養的認識
核心素養主要是指學(xué)生應該具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面要求的綜合體現；是每一名學(xué)生獲得成功生活，適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養，是對教育方針中所確定的教育培養目標的具體化和細化，與我們以前所倡導的素質(zhì)教育有著(zhù)內在的一致性，是對素質(zhì)教育在新時(shí)期的深化。
“素養”概念的提出，更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長(cháng)期實(shí)踐中養成的能力，每個(gè)學(xué)生，都可以經(jīng)過(guò)努力養成好的習慣、能力等。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
二、作為教師的我們，以后在工作中怎么做呢？
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養和人格修養。
我們在今后的教學(xué)中，要結合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內涵，深刻領(lǐng)會(huì )，提高課堂效益。在教學(xué)中，我們要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識的獲得過(guò)程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習成果，互相交流，互相學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣，找到自我。學(xué)習是一種快樂(lè )，我們也“學(xué)著(zhù)樂(lè )，樂(lè )著(zhù)學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。
2、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累
調動(dòng)起學(xué)生的積極性，只是代表著(zhù)學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的.辦法來(lái)幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養學(xué)生核心素養的目的。
3、讀名家名著(zhù)，寫(xiě)讀書(shū)筆記。
一個(gè)人的素養的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對文化主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”，當知識積淀達到一定程度時(shí)，就會(huì )在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊。
想想自己上班的時(shí)間也不短了，應該說(shuō)已經(jīng)是一名老教師了，可不管從教學(xué)水平還是自身水平，我都感覺(jué)進(jìn)步不大。首先，我讀書(shū)少，上班以來(lái)，讀過(guò)的專(zhuān)業(yè)書(shū)屈指可數；其次我鉆研的少，對教工作中的很多問(wèn)題始終浮在很淺的層次，深不下去。在以后的工作中，一定要對自己負責人，因為成長(cháng)始終是自己的事情，只有自己才能對自己負責。
最后，也是最重要的一點(diǎn)，要充滿(mǎn)愛(ài)與責任。這是師德的靈魂，也是教師最重要的素質(zhì)。只有做到愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育，對學(xué)生，對自己的教育事業(yè)充滿(mǎn)責任感，才能成為一名好教師。
核心素養培訓心得體會(huì ) 篇5
4月12日“全國小學(xué)數學(xué)(人教版)核心素養示范課觀(guān)摩交流會(huì )”在長(cháng)沙舉行，我有幸參加了這次活動(dòng)。很感謝學(xué)校領(lǐng)導給我提供這樣一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )。這是一次精彩紛呈的視聽(tīng)盛宴，名師們鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言深深感染、熏陶了我。
在短短的兩天里我們共觀(guān)摩了13節課。13位名師的示范課，節節有亮點(diǎn)，課課皆精彩。他們的課堂真實(shí)，接近生活。每位執教者心中都裝有學(xué)生，每位教師的課例都體現了讓數學(xué)從生活中來(lái)到生活中去教育理念，示范、帶動(dòng)、引領(lǐng)著(zhù)小學(xué)數學(xué)教育的發(fā)展。印象最深的一節課是杭州采荷小學(xué)邱老師的《解決問(wèn)題》，借助“雨后春筍”問(wèn)題請教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀與理解過(guò)程，運用合適的方法整理有用的信息，提升閱讀理解能力。
在驗證過(guò)程中，展示多種解題策略，從而提高分析解決問(wèn)題的能力。接下來(lái)龍井茶的問(wèn)題，都創(chuàng )造了真實(shí)的問(wèn)題情境，還原生活場(chǎng)景，對學(xué)生解決問(wèn)題的`能力都有很大的幫助和提高。整節課，學(xué)生始終在第一位，課堂上的每一個(gè)細節的設計都以培養小學(xué)生解決問(wèn)題能力為軸心。
這次課堂觀(guān)摩活動(dòng)，讓我開(kāi)闊了眼界，所得點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在激勵著(zhù)我，促使我去思考。發(fā)展學(xué)生的數學(xué)核心素養，要培養學(xué)生從數學(xué)的視角發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并加以分析和解決問(wèn)題的綜合素養。希望今后還能有更多的機會(huì )與名師和專(zhuān)家零距離接觸。
核心素養培訓心得體會(huì ) 篇6
通過(guò)專(zhuān)題二“基于核心素養的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的培訓學(xué)習，使我深刻認識到了教師“六功”的重要性。教師必須具備多樣好功夫啊。耳功，嘴功，眼功，手功，腦功以及身功。我們教師應與時(shí)俱進(jìn)，適應時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用各種條件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)步。尤其是以下幾點(diǎn)：
一、教師傾聽(tīng)學(xué)生是了解學(xué)生的主要途徑。
“教學(xué)”是由教師教和學(xué)生學(xué)兩方面要素組成的，缺乏對學(xué)生的了解，即使有精致完美的教學(xué)設計，全面充分的教學(xué)準備，也會(huì )由于缺乏針對性而無(wú)法生成高效率的課堂教學(xué)。因此，了解學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展并且取得實(shí)效的起點(diǎn)。了解學(xué)生的最簡(jiǎn)便、直接、有效的方法就是傾聽(tīng)學(xué)生，傾聽(tīng)能使教師較全面地了解學(xué)生的知識背景，情感態(tài)度，智力水平和思維能力。沒(méi)有傾聽(tīng)，了解學(xué)生只能是霧里看花，隔靴搔癢。
二、教師傾聽(tīng)學(xué)生也是教師成長(cháng)的助推力。
“教學(xué)相長(cháng)”，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)的過(guò)程，同時(shí)也應該是教師學(xué)習、成長(cháng)的過(guò)程。亞里斯多德告訴我們：“誰(shuí)在傾聽(tīng)，也就隨之而聽(tīng)到了更多的東西，即那些不可見(jiàn)的以及一切人們可以思考的.東西�！眱A聽(tīng)能使教師獲取出乎意料的多種有效信息，或是對迷惑的問(wèn)題豁然開(kāi)朗，或是對弄錯的東西撥亂反正，或是對視如平常的地方重新認識。傾聽(tīng)還能使教師的分析能力、思維能力、判斷能力和應變能力得到一定的鍛煉，最終促進(jìn)自身的成長(cháng)。
三、教師研究學(xué)生是非常重要的
相比于老師明確怎么教學(xué)生知識，其實(shí)研究學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生明白怎么有效地學(xué)習更重要。未來(lái)教師必須提升自己的認識能力，認識每一個(gè)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的能力。每個(gè)教師都應該去研究自己的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)鍵在于提升教師認識學(xué)生的能力、指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力，特別是認識學(xué)生個(gè)體的學(xué)習特點(diǎn)、發(fā)展路徑等。如果我們要為他們終身奠基，就必須詳細了解每個(gè)學(xué)生的不同。教師提升自己的認識能力，一方面靠經(jīng)驗，另一方面要提升自己運用信息技術(shù)的能力，懂得大數據分析。如果我們的老師不去掌握大數據的話(huà)，在未來(lái)的信息社會(huì )中教學(xué)水平就跟不上。教師們不能只停留在做PPT教案的水平上，而要更多地使用大數據的互動(dòng)功能，提供給學(xué)生個(gè)性化的教育服務(wù)。
通過(guò)培訓，讓我深刻地認識到讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )實(shí)踐，學(xué)會(huì )創(chuàng )新”的理念所取代。教師應與時(shí)俱進(jìn)，適應時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。
通過(guò)培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。
核心素養培訓心得體會(huì ) 篇7
xx月xx日我在大慶路小學(xué)參加了“基于核心素養下的課堂教學(xué)”培訓，聽(tīng)了@@老師的“組合圖形的面積”和@老師的“數與形”，使我受益匪淺。@老師的組合圖形的面積，先是要同學(xué)們獨立思考，然后再小組合作交流怎樣來(lái)求小房子的側面積。同學(xué)們將圖形化整為零，把圖形進(jìn)行分割，通過(guò)合作交流共有6種不同的分割方法。程老師在同學(xué)們都匯報了分割方法后，鼓勵同學(xué)們小組合作用不同的方法求出小房子側面和面積。整個(gè)課堂教學(xué)中老師只是一個(gè)引導者，起的只是穿針引線(xiàn)的作用，多鼓勵學(xué)生自主探究。張老師的數與形，使我深受最深的是，在新課結束后的微課，帶著(zhù)音樂(lè )展示了小學(xué)階段學(xué)習中遇到的數形結合，從一年級的小棒，到高年級的植樹(shù)、相遇問(wèn)題、勾股定理，最后由華羅庚的詩(shī)結束全節課，真是太精彩了。
通過(guò)本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學(xué)的方式，分成小組討論教學(xué)。教學(xué)中要轉換角色，改變已有的教學(xué)行為面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份。在現代課程中，教師是“教學(xué)中的主導”。作為“教學(xué)中的主導”，教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。
首先，教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì )到了自主交流而取得成功的.樂(lè )趣。
其次，教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。引導的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)。學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是點(diǎn)起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
再次，教師應成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，同時(shí)也縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當成了他們學(xué)習的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。
以上是我在本次培訓中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì )，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì )按照新課程標準要求，嘗試全新的教學(xué)方法，教師在新課程中的角色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我相信，在新的教學(xué)方法的培養下，孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì )更上一個(gè)新的臺階。
核心素養培訓心得體會(huì ) 篇8
20xx年9月22日，我有幸參加了xx省組織的中小學(xué)生閱讀素養教育研討會(huì )，整天的培訓讓我受益匪淺，對閱讀這個(gè)概念有了更深一層次的理解。
興趣是最好的老師，閱讀最注重的就是興趣，當一個(gè)人對閱讀有了興趣，那么他就會(huì )無(wú)時(shí)無(wú)刻不在閱讀。孩子、學(xué)生、成人、老人，每個(gè)人都需要閱讀，都需要養成良好的閱讀習慣，加強全民閱讀，提高國民素質(zhì)，建設學(xué)習型社會(huì )，這是我們未來(lái)要努力的目標。
讀書(shū)需要興趣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有閱讀，縱觀(guān)國外的大小圖書(shū)館，每天都是人聲鼎沸，來(lái)看書(shū)的人絡(luò )繹不絕，光憑這一點(diǎn)就值得讓我們國人深深的思考。
北京師范大學(xué)校長(cháng)利用自己的親身體驗，給我們講述了他的特殊的家庭閱讀教育。校長(cháng)的兒子是一個(gè)理科生，對語(yǔ)文沒(méi)有太濃厚的興趣，因此校長(cháng)一家三口制定了一份寒假計劃——每天背誦一篇古詩(shī)詞。剛開(kāi)始校長(cháng)的兒子對這個(gè)計劃沒(méi)有什么興趣，后來(lái)在校長(cháng)的引導下，他們把讀古詩(shī)慢慢地演變成了誦讀，再把誦讀慢慢的變成了朗誦，古詩(shī)的每字每句就在這個(gè)男孩的嘴里，鏗鏘有力的讀出來(lái)，讓人聽(tīng)了感覺(jué)是一種美的享受，最后校長(cháng)三口人決定利用錄制視頻的形式配樂(lè )朗誦古詩(shī)詞來(lái)評選出家庭中完成最好的那位成員。這樣就讓我們看到了一份非常專(zhuān)業(yè)的家庭閱讀作業(yè)。這個(gè)例子向我們詮釋了家庭閱讀需要一定的氛圍，更需要家長(cháng)正確的.引導，這樣孩子才能夠愛(ài)上閱讀，養成喜歡閱讀的好習慣。對于現代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的閱讀并不是為了考試那么簡(jiǎn)單，我們應該引導他們把讀書(shū)的目的搞得更加寬泛一些，提高自己的語(yǔ)文素養和個(gè)人素質(zhì)！
核心素養培訓心得體會(huì ) 篇9
20xx年5月，我通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習的方式，參加了《創(chuàng )新素養》系列課程培訓學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習，我深深地感受到作為一名人民教師所肩負的神圣而偉大的責任。
通過(guò)“創(chuàng )新素養”培訓，使我對創(chuàng )新素養的內涵、意義和重要性有比較全面的認識，“創(chuàng )新素養”是有著(zhù)新思維、新能力對過(guò)去舊事物所產(chǎn)生出的一種改造升級的修習涵養的過(guò)程。也可以理解為是對未來(lái)社會(huì )青年提出的一種新的、更高的要求。創(chuàng )新是一個(gè)民族、國家不斷前進(jìn)的動(dòng)力源泉。
縱觀(guān)中國歷史，教育始終起著(zhù)先導作用。從孔孟朱程直到近代陶行知等一大批教育大家，對提高中國人口的素質(zhì)都作出了巨大貢獻，中華文化也一次又一次登上過(guò)世界文化之巔。中國的傳統教育，既強調“傳道授業(yè)解惑”的傳承，也重視“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”的個(gè)體差異�？上У氖�，在“創(chuàng )造力”的培養上不夠重視，官本位思想占據著(zhù)統治地位，將“祖制不可變，祖訓不可違”奉為教條，閉關(guān)自守，夜郎自大，造成了近幾百年來(lái)我國處于落后挨打的局面。好在現在覺(jué)醒了，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，我們走上了一條正確的道路。我們又趕上來(lái)了，再過(guò)幾十年，我們又望再登世界的'頂峰。
從“德智體美勞全面發(fā)展”、“素質(zhì)教育”到現在的“核心素養的培養”，我們的教育理念也在不斷的創(chuàng )新發(fā)展，并且始終走在經(jīng)濟發(fā)展的前頭。當今的世界都很重視教育，提出了“21世紀素養”之說(shuō)，其內容有三大類(lèi)：學(xué)習與創(chuàng )新素養、數字化素養、職業(yè)和生活技能等。
作為一名小學(xué)教師，我深知創(chuàng )新素養在教育教學(xué)中的重要性，現代教育的核心內容則是使受教育者學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。要更新教育理念，重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，讓他們的知識面和能力在一條水平線(xiàn)上，做好小學(xué)創(chuàng )新能力培養的工作。創(chuàng )造性思維就是主動(dòng)地、獨創(chuàng )地發(fā)現新事物，提出新見(jiàn)解，解決新問(wèn)題的一種思維形式，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識，提高創(chuàng )新能力的基石。
培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，首先要引導學(xué)生學(xué)好基礎知識，豐富的知識是發(fā)展學(xué)生一切能力的載體，是分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的基本依據。知識越豐富，則思路越廣闊。其次要鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，敢于提出不同見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，因為思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。另外還要培養學(xué)生勤于思考、善于思考的習慣，培養學(xué)生概括、判斷和推理的邏輯思維能力等。把主動(dòng)權交給學(xué)生，多給學(xué)生一些實(shí)踐操作的機會(huì )，多一些成功的體會(huì )，驅使學(xué)生向無(wú)數次的成功前進(jìn)。真正將創(chuàng )新素質(zhì)的培養落實(shí)到實(shí)踐中。
核心素養培訓心得體會(huì ) 篇10
有幸參加了全國教育家馮XX教育思想報告會(huì )即“提高班主任專(zhuān)業(yè)素養與業(yè)務(wù)能力”活動(dòng)。雖然利用的是周末的休息時(shí)間，但聽(tīng)了三位專(zhuān)家的講座我覺(jué)得還是蠻值得。16日上午聽(tīng)的是廣東中山紀念中學(xué)黃XX老師的講座，他講的是素材型班會(huì )課，向我們展示了許多他班會(huì )課上使用的圖片、視頻、文章、歌曲等等的一些素材，非常適合對中小學(xué)生的教育，主題很多，內容豐富。聽(tīng)了黃老師的'講座后我更加感受到班會(huì )課的重要性，就像黃老師說(shuō)的發(fā)現班里存在的問(wèn)題不是直接去批評學(xué)生而是把它作為班會(huì )課的素材，召開(kāi)班會(huì )對學(xué)生進(jìn)行教育，我們也不能要求自己所說(shuō)的所有學(xué)生都能記住，哪怕只有一個(gè)受益的那也是我們的成功之處。這點(diǎn)我在平時(shí)的工作中也是這樣做得，只要發(fā)現班里近期存在的問(wèn)題我就把它作為班會(huì )的主題對學(xué)生進(jìn)行教育。通過(guò)學(xué)習我會(huì )在以后的工作中更加重視班會(huì )課的召開(kāi)，針對自己的班情即存在的問(wèn)題找一些恰當的素材對學(xué)生進(jìn)行思想教育。16日下午聽(tīng)的是深圳市南山第二實(shí)驗中學(xué)王懷玉老師的講座，主題是提升班級管理智慧，享受幸福教育人生。她說(shuō)現在的學(xué)生喜歡的班主任：
1、工作負責、關(guān)心、體貼學(xué)生；
2、對待學(xué)生態(tài)度親切、溫和，很少發(fā)脾氣，極少體罰學(xué)生；
3、尊重學(xué)生，處理問(wèn)題公平、公正；
4、帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，班級活動(dòng)豐富多彩；
5、所帶班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、富有朝氣。
王老師說(shuō)了干好工作是為自己儲備幸福，工作中保持一種熱情就會(huì )找到快樂(lè )；生活中堅守一種寧靜就會(huì )得到幸福；既然是必須做的事情就積極接受并琢磨它。在班級管理中“管”是要求、規范、約束、評判、督促；“理”是思考、研究、嘗試、完善、喚醒，管理不在管而在理。我們還在調動(dòng)家長(cháng)和我們共同管理，家校協(xié)同教育是班主任成長(cháng)的助推器。17日上午聽(tīng)了著(zhù)名教育專(zhuān)家馮恩洪的講座，給我留下了深刻的印象就是馮老師的心態(tài)好啊。他講的是創(chuàng )造適合學(xué)生的教育，提到了三分教育：分層目標、分層指導、分類(lèi)教育，課堂要有三聲：笑聲、掌聲、討論聲，老師不講學(xué)生會(huì )的，老師不講學(xué)生接受不了的，釋放潛能才能發(fā)展，善待差異才能發(fā)展。
本次報告會(huì )聽(tīng)了之后真是感受頗多，受益匪淺，在平時(shí)的工作中我們應該突破常規，把經(jīng)驗化為理念；學(xué)習積淀，批判性學(xué)習吸收、內化；總結提升，形成自己的教育理念。
核心素養培訓心得體會(huì ) 篇11
20xx年3月5日和6日正值周末，我有幸聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)專(zhuān)家團隊來(lái)給我們做的有關(guān)地理核心素養的報告和指導，聽(tīng)了專(zhuān)家的講解和介紹，我對地理的教學(xué)和地理的學(xué)習有了新的認識。
現將培訓的感悟和體會(huì )簡(jiǎn)單總結如下：
一、收獲：
1、在國家課程改革的背景下，提高學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養能力勢在必行，地理是學(xué)習對生活有用的`地理知識，不要把地理當成語(yǔ)文，概念理解了，課本看熟了，會(huì )做題了就是學(xué)會(huì )了地理，很多時(shí)候地理考試能考滿(mǎn)分的同學(xué)還不能在現實(shí)生活中分清東西南北，這樣的地理教學(xué)和學(xué)習真的很令人悲哀。
2、教育是教和育的結合，作為老師要會(huì )教，要知道如何才能教出把課本上的地理知識真實(shí)的用到現實(shí)生活中的學(xué)生；也要回育，也就是說(shuō)要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，自己能夠主動(dòng)的把自己所學(xué)的地理知識應用到現實(shí)的生活中。
3、積極參加中國地理學(xué)會(huì )組織的各種為了培養學(xué)生的學(xué)科素養而舉辦的各種活動(dòng)，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養打下堅實(shí)的基礎，李教授說(shuō)：地理奧賽就是一種很好的活動(dòng)，他為培養學(xué)生的地理素養提供了很好的借鑒。
二、問(wèn)題與困惑：
1、地理核心素養這么高大上的主題，聽(tīng)起來(lái)很唬人，對提升學(xué)生能力很有幫助，但是具體我們老師應該怎樣做？具體做些什么項目才能提升學(xué)生的地理素養？
2、對于中國的教育考究方式——高考，這個(gè)項目雖然目的是好的，但是家長(cháng)更希望學(xué)生能考一個(gè)高一點(diǎn)的分數，能考個(gè)好一點(diǎn)的大學(xué)。這兩者之間的矛盾應該如何調節？讓學(xué)生在提升核心素養的同時(shí)也能取得好成績(jì)？
3、關(guān)于地理核心素養，學(xué)校應該做哪些工作去支持地理核心素養的構建？
三、建議：
1、專(zhuān)家團隊對我們教師的指導應該進(jìn)行階段化跟蹤。
2、我們不僅需要理論的指導，我們更希望專(zhuān)家團隊能我們細致的指導，比如以一節課為例進(jìn)行怎樣的打磨會(huì )最大程度上提高學(xué)生的核心專(zhuān)業(yè)素養。 我們真切的希望通過(guò)專(zhuān)家進(jìn)校園，伴隨這個(gè)項目的實(shí)施，我們的翻轉課堂再上一個(gè)臺階，學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。
3、學(xué)校應該構建地理主題教室，很多專(zhuān)家來(lái)之后都問(wèn)咱們昌樂(lè )一中有沒(méi)有地理主題教室，為了地理核心素養，應該在高大上的昌樂(lè )一中建一間地理主題教室！
核心素養培訓心得體會(huì ) 篇12
聽(tīng)完職業(yè)素養培訓課后，讓我更深層次的認識到了提高職業(yè)素養的重要性。
我認為，人必須擁有一個(gè)終極目標，所謂的終極目標可能是某一個(gè)具體的職業(yè)形象，也可能是一種積極向上的生活和工作狀態(tài)。每一個(gè)人都可以擁有自己的人生目標，只要這個(gè)目標不要有違法律、道德等社會(huì )規范，那就應該是一個(gè)好目標。對年輕人來(lái)說(shuō)，如果自己不知道到底未來(lái)喜歡做什么，多讀一些名人傳記，也許能夠從中悟到一些關(guān)于人生目標或價(jià)值方面的道理。
其實(shí)我們每個(gè)人都渴望成功，而成功的過(guò)程不是甘來(lái)苦盡卻是苦盡甘來(lái)，正因如此，卻非人人所能及。天下是沒(méi)有免費的午餐。每個(gè)人都在改變，“適者生存”這個(gè)道理我想大家都懂，所以我們必須改變自己。當我們坐在這培訓室里的時(shí)候，我們要深刻的認識到這是在為自己而學(xué)不是在為公司也不是在為別人而學(xué)，無(wú)論什么時(shí)候什么場(chǎng)合都應如此。一個(gè)人的思想決定了一個(gè)人的所為，所以我們必須突破自己的思想從態(tài)度上去改變自已。一個(gè)人的態(tài)度決定了一個(gè)人的人生出發(fā)點(diǎn)是否正確，這也就好比為一座高樓筑基。所以思想態(tài)度的改變在提高自身職業(yè)素養上邊顯得尤為重要。
而在態(tài)度之外更重要的'一點(diǎn)是找準自己的目標和方向，有了一顆進(jìn)取之心卻沒(méi)有正確的人生導向，那無(wú)疑是人生的悲劇。有人忙碌了一輩子，辛辛苦苦，直到兩鬢斑白，仍然一無(wú)所成。這就要求我們在夢(mèng)想之路上立下志向，確定目標，不能老是停留在迷茫當中。這就好比你去打出租車(chē)，上了車(chē)司機問(wèn)你去哪里你卻告訴他不知道去哪一樣的道理。一旦決定了目標，你就要學(xué)會(huì )承擔�！堵殬I(yè)素養》告訴我們：要夢(mèng)想，就得承擔;既選擇，就得承擔;一旦決定，就得承擔。包括學(xué)會(huì )承擔委屈，公司的任何人都不是你的父母親人，沒(méi)有人愿意為你的過(guò)錯或者非過(guò)錯買(mǎi)單，任何時(shí)候，學(xué)會(huì )承受委屈是區別一個(gè)人是否足夠成熟的標志。
企業(yè)給了我們舞臺，我們選擇了，就要忠實(shí)于自己的選擇，義無(wú)反顧得擔當，這就是責任!要擁有一個(gè)積極向上的心態(tài)，懂得珍惜，懷著(zhù)感恩的心，努力回饋!
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