激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频

識字教學(xué)心得體會(huì )

時(shí)間:2022-04-29 16:05:28 心得體會(huì )范文 我要投稿

識字教學(xué)心得體會(huì )

  當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?以下是小編為大家整理的識字教學(xué)心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。

識字教學(xué)心得體會(huì )

識字教學(xué)心得體會(huì )1

  3月18日,在長(cháng)春市南湖區二實(shí)驗小學(xué)語(yǔ)文教師培訓中,教育專(zhuān)家精彩的講座,使我感慨良多,受益匪淺。尤其對教授關(guān)于字理識字教學(xué)講座的學(xué)習,感觸頗深。相信這堂講座對于一、二年段的教師幫助最及時(shí)。講座中通過(guò)一些分析舉例,對字理教學(xué)進(jìn)行了深入的分析,除此之外,二實(shí)驗小學(xué)教師精彩的示范課,還體現了許多有效的識字教學(xué)方法,寓趣于教,反映了培養低年級小學(xué)生識字興趣的基本途徑。那么如何培養低年級小學(xué)生識字興趣呢?通過(guò)這次培訓學(xué)習,對此,我有三點(diǎn)體會(huì )。

  一、在語(yǔ)言環(huán)境中識字,形成需要

  在趙春華老師的示范課《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中,老師根據看圖學(xué)詞學(xué)句的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求,教師先對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練,再從讀句學(xué)詞入手指導學(xué)生學(xué)習生字,這就使識字成為閱讀的需要。需要是興趣產(chǎn)生的基礎。當學(xué)生把識字當為自己的一種需要的時(shí)候,就集中注意力,積極而又主動(dòng)地去識字。教師還創(chuàng )設問(wèn)題的情境,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。在觀(guān)察圖畫(huà),了解字義的基礎上,又將識字回歸到課文中,不僅是變換角度,加強學(xué)生對字義的理解,而且能促使他們產(chǎn)生求知欲望,使學(xué)生自覺(jué)地識字。

  二、生動(dòng)活潑,增加情趣

  識字教學(xué)如果不講究方法,只讓學(xué)生機械反復,他們將感到枯燥泛味,產(chǎn)生厭倦,注意力難以集中。兒童喜歡新奇,形象思維比較豐富,直接形象的教學(xué)方法,會(huì )引起學(xué)生的注意,喚起他們的興趣,激發(fā)他們良好的學(xué)習情緒。識字教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法,把識字活動(dòng)作為學(xué)生識字興趣的激發(fā)點(diǎn),才能使學(xué)生對識字本身發(fā)生興趣。

  講座中也指出,把抽象的文字符號形象化。漢字源于古老的圖畫(huà)式的表象符號,經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月才逐漸發(fā)展成今天能完整記錄語(yǔ)言的文字體系。識字教學(xué)可以根據字形結構的特點(diǎn),引導學(xué)生展開(kāi)想象或聯(lián)想,把漢字這種抽象符號同它所代表的事物形象地聯(lián)系起來(lái),使他成為可感知的對象。為此,可以用圖畫(huà)輔助教學(xué),讓學(xué)生觀(guān)察簡(jiǎn)筆簡(jiǎn)畫(huà)的構圖,聯(lián)想到象形、會(huì )意、形聲等構字方式。也可以析形索義,指導學(xué)生把字形和字義聯(lián)系起來(lái),用生動(dòng)的評議描述,既幫助學(xué)生牢固記住字形,又加深對字義的理解。還可以根據字形、字義的特點(diǎn),編順口溜或猜字謎等,活躍課堂氣氛。

  引導學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦。在識字過(guò)程中,讓學(xué)生自己去讀音、解義、析形,特別是在分析字形時(shí),讓學(xué)生邊觀(guān)察邊說(shuō)邊寫(xiě),使他們盡可能有多種感覺(jué)器官參加活動(dòng),這是保證學(xué)生更好地掌握識字教材的條件之一。

  三、掌握識字方法,鞏固興趣

  識字教學(xué)要引導學(xué)生掌握識字方法,還要本著(zhù)“拳不離手,曲不離口”的精神,讓學(xué)生反復實(shí)踐,熟練掌握。這樣不但能培養學(xué)生獨立識字能力,而且能鞏固提高識字興趣。在《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課中,了解字義時(shí),引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà),豐富表象,并聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗,提高認識事物的能力,用生字組詞在分析字形時(shí),引導學(xué)生以“字”帶“字”識字,溫故知新,聯(lián)系熟字,掌握生字構字的部件組合的方式,提高識記字形的自覺(jué)性。這樣進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生參與識字活動(dòng),指導他們運用已學(xué)的識字方法,對生字的音、形、義進(jìn)行分化認識,整體掌握,達到識字教學(xué)的要求。低年級小學(xué)生初步懂得怎樣去識字,就能激發(fā)不斷探索的熱情,并成為自覺(jué)識字最有力的動(dòng)機。

  總之,教學(xué)藝術(shù)要能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的內在動(dòng)機,使教學(xué)成為情感、個(gè)性活動(dòng)的過(guò)程。藝術(shù)性的教學(xué)猶如磁鐵一般,吸引著(zhù)學(xué)生全部的注意力,使其全神貫注、樂(lè )學(xué)不疲。

識字教學(xué)心得體會(huì )2

  今年4月17日,在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓。本次活動(dòng)中,的賈老師和付老師分別執教了一節識字寫(xiě)字課。教學(xué)中,兩位執教老師憑借著(zhù)精湛的教學(xué)藝術(shù),妙趣橫生的識字方法,樸實(shí)高效的寫(xiě)字指導,博得了聽(tīng)課老師的一致好評。

  賈老師的課堂非;钴S,教學(xué)思路很清晰,每個(gè)環(huán)節銜接的恰到好處,付老師的課穩重踏實(shí),語(yǔ)言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀(guān)摩后,鄭州師專(zhuān)的劉老師還對這兩節課進(jìn)行點(diǎn)評,讓我再一次的回味兩節課堂,她們的亮點(diǎn)重新浮現眼前,劉老師還針對識字寫(xiě)字教學(xué)提出了自己的意見(jiàn)見(jiàn)解,她說(shuō),我們老師要結合實(shí)際情況樹(shù)立正確的教師觀(guān),學(xué)生觀(guān),給學(xué)生充分自主的學(xué)習空間,正確使用課件,教師一定要有寫(xiě)字示范的過(guò)程,包括要認識的字,也應該板書(shū)出來(lái),這樣學(xué)生認識的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號,更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區教研室郭主任會(huì )后也對全體老師上了一堂知識補充課,漢字自身的特點(diǎn)很重要,有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系,刪選出重點(diǎn)字,恰當選用教學(xué)方法,隨文識字時(shí),文與字要有聯(lián)系,目標性要強,設計環(huán)節要有目標性。一番話(huà)語(yǔ)讓我認識到了如何實(shí)現識字寫(xiě)字教學(xué)的有效性。

  結合兩堂妙趣橫生的課堂,專(zhuān)家又進(jìn)行點(diǎn)撥,我覺(jué)得在識字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣,拓寬渠道,講究方法,提高效率;寫(xiě)字教學(xué)方面要做到加強教師示范,端正寫(xiě)字姿勢,加強技能訓練,注重評價(jià)反饋。

  本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效,有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑,提升了自己的教學(xué)水平。(往日寫(xiě)的東西,不舍得丟!拿出來(lái)曬曬!)

識字教學(xué)心得體會(huì )3

  識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,培養讀寫(xiě)能力,識字是前提。在《語(yǔ)文課程標準》中指出:低年級識字教學(xué)的目標是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人,語(yǔ)文、教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。那么如何落實(shí)學(xué)生的主人地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣呢?我認為應該采用多樣化識字教學(xué)方法。

  一、激發(fā)興趣,提高識字效率。

  1.巧用多媒體,激發(fā)學(xué)生興趣。低年級的孩子活潑好動(dòng),對身邊的一切都充滿(mǎn)了好奇,利用多媒體創(chuàng )設一定的情境,就能極大地激發(fā)他們的興趣,使他們盡快地融入到識字教學(xué)的過(guò)程中。例如,教學(xué)“祖國四季景觀(guān)”為主題的詞語(yǔ)時(shí),就可以從網(wǎng)上下載一些圖片,讓孩子們盡情地觀(guān)賞美景的同時(shí),高效地識字。另外,多媒體還可以動(dòng)態(tài)地演示字的結構、筆順及書(shū)寫(xiě)規律,能加強學(xué)生記憶,提高識字效率。

  2.利用教材優(yōu)勢,再激發(fā)學(xué)生興趣。年級教材在識字課的編排上有著(zhù)獨具匠心的特點(diǎn)。每單元安排獨立的識字課,內容豐富,形式多樣。大多采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的韻文形式,非常易于朗讀。如識字4、識字7是“知識性的兒歌”識字,另外還有字謎識字、“兒歌”、諺語(yǔ)識字等。其中,“三字經(jīng)”、“兒歌”、“字謎”、“諺語(yǔ)”等是我國傳統文化中燦爛的奇葩,有著(zhù)悠久的歷史和豐富的人文內涵。在教學(xué)中,可充分利用教材這一特點(diǎn),如找來(lái)“三字經(jīng)”古代識字教材介紹給學(xué)生,還可以利用教室后面的黑板報開(kāi)辦“字謎欄”、及“諺語(yǔ)欄”等,經(jīng)常把“經(jīng)典的字謎”、“傳世的絕對”和“民間諺語(yǔ)”等展現在學(xué)生面前,使學(xué)生在識字的過(guò)程中,既識了字,又受到了我國的傳統文化的熏陶。使教學(xué)效率得到提高。

  3.課堂想方設法,保持學(xué)生興趣。我們在教學(xué)中要想方設法地使學(xué)生保持興奮狀態(tài),在不覺(jué)負擔中認識生字,就會(huì )使識字教學(xué)的效率大幅度地提高。那么怎樣有效地保持學(xué)生興趣呢?我們可以多采用圖文結合、讀演結合、識字與生活結合等方法。

  4、小學(xué)生好勝心強,一提起比賽,他們就來(lái)勁了,所以在識字時(shí),穿插一些比賽,能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車(chē)比賽,教了生字后,開(kāi)兩列火車(chē)比賽,看哪組同學(xué)讀得又快又準,就評出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好;又如組詞比賽,教了生字,讓學(xué)生口頭組詞,看誰(shuí)組得多;又如說(shuō)話(huà)比賽,讓學(xué)生用當堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà),看誰(shuí)用的詞多。這些比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習興趣,又能培養學(xué)生的口頭表達能力,相得益彰。

  二、采用直觀(guān)手段。

  心理學(xué)告訴我們:動(dòng)態(tài)的變化著(zhù)的事物容易引起小學(xué)生的注意,而現實(shí)生活中,幾乎每一個(gè)學(xué)生都不約而同的迷上“動(dòng)畫(huà)片”。針對這一現象,識字教學(xué)時(shí),可以多媒體聲像系統為先導,通過(guò)多彩的畫(huà)面和美妙的音樂(lè ),誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強烈愿望。如教“春”字,先出示“三個(gè)小朋友在陽(yáng)光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫(huà)面,讓學(xué)生仔細觀(guān)察,認真思考,使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著(zhù),憑借畫(huà)面上三個(gè)小朋友在陽(yáng)光中游玩的情景,與漢字“春”建立起識記聯(lián)系,把“春”分解成“三”“人”“日”三個(gè)部件,讓學(xué)生根據畫(huà)面意思編識字兒歌:“三個(gè)小兒樂(lè )悠悠,紅日晴天去春游!比缓,小結識字方法后指導書(shū)寫(xiě)。這樣通過(guò)動(dòng)畫(huà)、兒歌等形式,讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識字,效果十分理想。

  三、充分利用教材提供的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生識字

  閱讀是識字的目的,也是識字的途徑。因此識字和閱讀是緊密聯(lián)系的。我們應該充分利用教材提供的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生識字。文中識字,主要是在指導學(xué)生初讀課文時(shí),要有識字意識。如學(xué)生自讀課文時(shí),畫(huà)出不認識的字。識字教學(xué)的方法還有很多,如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢?這還需要我們,乃至于更多的后繼者們來(lái)不斷地探索,還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開(kāi)展更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同,只要把握住低年級學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì )培養出符合時(shí)代要求、社會(huì )需求的高素質(zhì)人才。

  總之,只要我們不斷努力,就會(huì )探索出更為科學(xué)的教學(xué)方法。這樣,我們一定能完成《課標》限定的識字量,開(kāi)創(chuàng )識字教學(xué)的新局面,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

識字教學(xué)心得體會(huì )4

  我根據我的小課題的開(kāi)展,我常常去聽(tīng)、去學(xué)習本校老師的語(yǔ)文課,從中獲取與小課題研究開(kāi)展材料積累,聽(tīng)了幾位低年級老師的識字教學(xué)課感受頗深,下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì ):

  一、在直觀(guān)形象中輕松識字

  識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節。我聽(tīng)了李彩虹老師的一節課,她任教的是二年級語(yǔ)文。她這節課上的可以說(shuō)是非常成功。一開(kāi)始就把學(xué)生們的積極性給調動(dòng)起來(lái)了,特別是她那甜美的聲音給孩子們的感覺(jué)真是和藹可親,通過(guò)圖片的把孩子們帶到了學(xué)習氛圍當中,然后通過(guò)課文的內容讓孩子們找出本節課的生字。然后接著(zhù)給學(xué)生們還出了一道題:“周末,媽媽?zhuān)ǎ┪胰ス珗@,媽媽?zhuān)ǎ┲?zhù)太陽(yáng)傘,我()著(zhù)太陽(yáng)鏡!边@道題出來(lái)后孩子們很快能夠填上,借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí),很適合低年級的教學(xué)。我最后給他的評價(jià)是上課很有激情,課堂目標明確,能抓住主題,是一堂生動(dòng)、完整的課。

  楊老師在教學(xué)《識字6》時(shí),將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應的圖畫(huà),并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結合,孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ),這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學(xué)中,盡量將圖與字結合起來(lái),讓學(xué)生在直觀(guān)形象中輕松識字,收到了較好的教學(xué)效果。

  二、在游戲中引導學(xué)生愉快識字

  識字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢?我認為:將游戲引入課堂能達到較好的效果。宋老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲,將有趣的游戲引入課堂,孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚,達到了預期教學(xué)目的。

  三、在互助互學(xué)中培養識字能力。

  學(xué)習是個(gè)互助的過(guò)程,對于低年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。李老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先,將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習組,在學(xué)習中,他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應該互相幫助的根,也潛移默化地教會(huì )他們合作學(xué)習的精神。其次,在平常的識字教學(xué)中,如孩子有不認識或遺忘的字詞,既可問(wèn)同桌,又可請教同學(xué)、老師或家長(cháng)。這樣,學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì )了不同的識字方法,培養了他們的識字能力。

  總之,聽(tīng)了幾位老師的課,使我受益匪淺,我想這對我今后的學(xué)習和研究小課題有很大的幫助和提高。

識字教學(xué)心得體會(huì )5

  小學(xué)語(yǔ)文第二冊的第一課就是《識字一》,在開(kāi)學(xué)初讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習開(kāi)心地走進(jìn)春天 ,是本課的主要教學(xué)目標。這幾年我一直教一年級語(yǔ)文,在本課的教學(xué)中有一些心得體會(huì ),F在寫(xiě)下來(lái),與大家交流。

  這一課的內容簡(jiǎn)單,主要是八個(gè)有關(guān)春天的詞語(yǔ):春回大地、萬(wàn)物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴。因為每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候,春天都很遙遠。學(xué)生還不能直觀(guān)看到“柳綠花紅、鶯歌燕舞”,對于“萬(wàn)物復蘇”的理解也比較困難。我們的學(xué)校地處農村,沒(méi)有條件使用多媒體課件,因此我就想了一些辦法。

  首先我請同學(xué)們在借助漢語(yǔ)拼音的基礎上把這幾個(gè)詞的讀音弄準確。我用錄音機播放《苗嶺的早晨》的音樂(lè ),創(chuàng )設一種心曠神怡的境界,讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)春天,想要融入春天,擁抱春天的美好想象。然后我用充滿(mǎn)喜愛(ài)之情的范讀,激發(fā)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)的積極性。學(xué)生多讀幾遍,對課文就有了初步的認識。這是安排同桌互相檢查朗讀情況,識記生字。

  我請一位女同學(xué)扮演春姑娘,班上其他同學(xué)都伏在桌子上,假裝睡著(zhù)了。在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下,春姑娘來(lái)到了,她一邊翩翩起舞,一邊用溫柔的聲音呼喚大家:“春天來(lái)了,春天來(lái)了,大家快醒醒!”小朋友們都欣欣然張開(kāi)了眼,有的還伸伸懶腰、打個(gè)哈欠,一副睡眼惺忪的樣子。這樣,“春回大地,萬(wàn)物復蘇”的理解就水到渠成了。我讓學(xué)生在理解的基礎上再讀這兩個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生都加進(jìn)了自己的切身體會(huì ),讀出了感情,讀出了韻味,讀出了對春天的歡迎和喜愛(ài)。

  接下來(lái),我請男同學(xué)都來(lái)扮演小柳樹(shù),請女同學(xué)都來(lái)扮演花兒,只見(jiàn)男同學(xué)都站得高高的,把手臂伸展開(kāi),好像全都成了春風(fēng)吹拂下的長(cháng)滿(mǎn)綠葉的小樹(shù),一個(gè)個(gè)臉上帶著(zhù)笑,美美地享受著(zhù)春天。女同學(xué)都把小手攏成開(kāi)花的樣子,一朵朵競相開(kāi)放,充分展示著(zhù)自己的美麗,好像都在春天的陽(yáng)光下吐露芬芳。大家都喜氣洋洋的,互相欣賞起來(lái),春天的氣氛更濃郁了,一時(shí)間教室里春暖花開(kāi)、春風(fēng)拂面、歡聲笑語(yǔ),其樂(lè )融融。我讓學(xué)生再讀“柳綠花紅”,他們的朗讀里都帶著(zhù)笑意,內心深處已經(jīng)記住了“柳綠花紅”所表達的意思,也被自己和大家共同營(yíng)造出來(lái)的美好氛圍所打動(dòng)。

  理解“鶯歌燕舞”這個(gè)詞,就讓男同學(xué)當小黃鶯,他們用口哨、口技再現小鳥(niǎo)歡快的鳴叫聲;讓女同學(xué)扮演小燕子,忽閃著(zhù)翅膀,在教室里飛來(lái)飛去。一時(shí)間,教室里變成了小鳥(niǎo)的樂(lè )園:有的小朋友覺(jué)得不盡興,就學(xué)小鴿子“咕咕咕”地叫;有的學(xué)啄木鳥(niǎo),用尖尖的嘴巴啄呀啄;有的扮演小麻雀,嘰嘰喳喳……這情景,真讓人喜歡。每次到這里我都欣喜異常,孩子們的童真童趣全都表現出來(lái),多么活潑可愛(ài)的孩子,多么生機盎然的春天!

  “冰雪融化,泉水丁冬”這個(gè)詞的理解,我先結合去年學(xué)過(guò)的《雪孩子》一課,雪孩子為了救小白兔,變成了一朵很美很美的白云。冰雪融化后會(huì )變成什么呢?學(xué)生充分發(fā)揮想象,紛紛表達自己的看法。我就用學(xué)生們喜歡使用的奧特曼手勢來(lái)表現堅硬冰冷的冰雪,然后慢慢抖動(dòng)身體,說(shuō):“春天來(lái)了,天氣暖和了,我要融化了!甭厥謩葑兊萌彳浧饋(lái),我也慢慢蹲到地上了。學(xué)生看到這里都發(fā)出了會(huì )心的微笑,都加入到表演中來(lái)!叭《边@個(gè)詞,我用老歌《泉水丁冬》來(lái)演繹“泉水丁冬、泉水丁冬、泉水丁冬響,繞過(guò)山泉,跳進(jìn)小溪,來(lái)到我身旁!眱(yōu)美歡快的旋律,使泉水的聲音充滿(mǎn)美感和樂(lè )感,隨著(zhù)歡快的手勢,泉水丁冬丁冬地流向遠方。春水融化,一江春水向東流,奔涌的小溪匯成春潮,報告春的消息。動(dòng)靜結合,既生動(dòng)形象,又讓學(xué)生更加喜歡春天帶來(lái)的驚喜。

  最后的“百花齊放,百鳥(niǎo)爭鳴”都已經(jīng)有了表演,來(lái)個(gè)熱烈的大團圓,在美好的綻放中放飛了學(xué)生對春天的期待和向往,對春天的無(wú)限遐思也隨之展開(kāi)。最后我們全班美美地讀《識字一》,學(xué)生的朗讀猶如天籟之音,讓我沉浸在這稚嫩的童聲里,渾然不覺(jué)自己的年齡。

  因為每次都傾注了真情實(shí)感,每次都有新的精彩,希望大家在以后可以在教學(xué)中嘗試,也誠懇地請大家多提寶貴意見(jiàn)。

識字教學(xué)心得體會(huì )6

  《神州謠》是一篇識字課文,類(lèi)似三字經(jīng),三字一句,這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字,但容量非常大,祖國的山川大地,黃河洶涌澎湃,長(cháng)江一瀉千里,珠峰高聳入云,臺灣隔海相望,祖國渴望統一,小朋友應該努力學(xué)習,興我中華。需要很多的課外知識,才能加深對課文的理解。通過(guò)對課文的學(xué)習,感受祖國的偉大,激發(fā)對祖國的熱愛(ài)之情。

  我請學(xué)生自主探究,學(xué)習生字,想一想,你是怎樣記住生字的?小朋友編出了“兩個(gè)小人立在大耳朵上(聳)、大鳥(niǎo)住在小山上(島)”等記生字的方法。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機結合!敖獭斌w現的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導作用,表現為提出學(xué)習的目標、要求,指導學(xué)習的方法等。這種主導作用只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習才能實(shí)現。生字詞的學(xué)習通過(guò)學(xué)生喜歡的方法來(lái)學(xué)習,讓他們自主的學(xué)習,增強學(xué)生學(xué)習的興趣。抱著(zhù)試試看的態(tài)度,讓他們編。結果,他們積極的開(kāi)動(dòng)腦筋,編出了字謎,而且有幾個(gè)同學(xué)編得相當好。更多的同學(xué)交流了不同的記字方法,體現了識字方法的多樣性。識字卡片變變變這一環(huán)節讓同學(xué)們更加直觀(guān)地感受了依據熟字記生字的變化過(guò)程,加深了記憶。

  不足與改進(jìn)措施:

  1、把課堂沒(méi)有完全還給學(xué)生,學(xué)生“學(xué)習小主人”的地位還不夠,老師扶的過(guò)多,應多放手、信任學(xué)生。

  2、課堂的整體時(shí)間安排前松后緊,檢測環(huán)節沒(méi)有出示,無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習成果。這說(shuō)明,我調控課堂的能力有待加強。

  3、學(xué)習文本是為了應用文本,這一點(diǎn)在我的這節課中沒(méi)有體現出來(lái),知識單純地關(guān)注了教材,忽略了教材的運用;只有對生字的識記,沒(méi)有生字在其他情境中的運用。以后要多注意知識的整合、靈活處理教材,加強學(xué)生對文本運用能力的培養。

識字教學(xué)心得體會(huì )7

  前兩天有幸聆聽(tīng)了低年級幾位老師執教的低年級識字教學(xué)課,感受頗深,下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì ):

  識字是閱讀的基礎,小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主,識字量大,內容也較為枯燥。因此,在低年級階段教師應努力培養學(xué)生識字的興趣,正確引導,使學(xué)生樂(lè )于識字,學(xué)會(huì )識字。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對于一切來(lái)說(shuō),只有興趣,才是最好的老師”!墩Z(yǔ)文課程標準》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字、有主動(dòng)識字的愿望列入教學(xué)的第一目標,低年級學(xué)生年齡小,有意注意持續的時(shí)間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我聽(tīng)課的這幾位老師在這方面都做得非常到位,我在這里加以總結。

  1、在直觀(guān)形象中輕松識字,識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節。

  第一節課聽(tīng)得是張璐老師的一節課,她執教的是二年級上冊20課《雪孩子》。她這節課上的可以說(shuō)是非常成功。一開(kāi)始就把學(xué)生們的積極性給調動(dòng)起來(lái)了,他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺(jué)真是和藹可親,通過(guò)圖片的把孩子們帶到了學(xué)習氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí),很適合低年級的教學(xué)。我最后給她的評價(jià)是上課很有激情,課堂目標明確,能抓住主題,是一堂生動(dòng)、完整的課。

  封沙沙老師在教學(xué)《識字6》時(shí),將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應的圖畫(huà),并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結合,孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ),這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學(xué)中,盡量將圖與字結合起來(lái),讓學(xué)生在直觀(guān)形象中輕松識字,收到了較好的教學(xué)效果。

  2、在游戲中引導學(xué)生愉快識字。

  識字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢?我認為:將游戲引入課堂能達到較好的效果。 張璐老師在教學(xué)中貫穿了 “找朋友”游戲,將有趣的游戲引入課堂,孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚,達到了預期教學(xué)目的`。

  3、在互助互學(xué)中培養識字能力。學(xué)習是個(gè)互助的過(guò)程,對于低年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。

  張璐老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先,將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習組,在學(xué)習中,他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既 教育了孩子在幼小的心靈中扎下應該互相幫助的根,也潛移默化地教會(huì )他們合作學(xué)習的精神。其次,在平常的識字教學(xué)中,如孩子有不認識或遺忘的字詞,既可問(wèn)同桌,又可請教同學(xué)、老師或家長(cháng)。這樣,學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì )了不同的識字方法,培養了他們的識字能力。

  4、多表?yè)P鼓勵。

  低年級學(xué)生思想單純,愛(ài)聽(tīng)好話(huà),只要教師一表?yè)P,便勁頭十足,往往會(huì )有出色的表現;受到批評則萎靡不振,注意力容易分解。特級教師啟林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)“要學(xué)會(huì )哄孩子”,“要準備一百頂高帽子給學(xué)生戴,要真心實(shí)意地給他們戴”。因此,封沙沙教師在教學(xué)中,總是以表?yè)P為主,我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進(jìn)步了,老師真為你高興!”……有時(shí),學(xué)生說(shuō)得好,封老師還會(huì )和學(xué)生一起鼓掌,共同分享學(xué)生的快樂(lè ),她還為學(xué)生準備了識字博士帽、小紅花等,隨時(shí)對他們的學(xué)習給予肯定的評價(jià),于是學(xué)生學(xué)習的興趣就更濃了。

  5、形象記憶法。

  識記生字的過(guò)程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀(guān)的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話(huà),就比較好理解了。王偉老師在教“紙”字后,很多學(xué)生在課堂練習上鞏固生字時(shí)會(huì )多加一點(diǎn),并且屢教不改,于是王偉老師,帶來(lái)一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下,紙上馬上出現了一片污跡。王偉老師說(shuō):“現在這張紙已有了污點(diǎn),是廢紙一張,沒(méi)用了!彪S手一團,扔進(jìn)了垃圾箱。自從王老師做了這個(gè)動(dòng)作以后,全班四十六個(gè)學(xué)生全都記住了。

  6、復習鞏固法。

  學(xué)生的稟賦各不相同,一堂課下來(lái)對于生字詞,有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了,而有的則需反復地練習以加深記憶。不過(guò)當時(shí)學(xué)得再好,時(shí)間一長(cháng),如果不去再現的話(huà),也會(huì )逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)表明,遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的,所以組織學(xué)生適時(shí)復習便顯得至關(guān)重要。復習最基本的方法是讀、抄、默,在熟讀的基礎上做到正確地抄寫(xiě)并默寫(xiě)出來(lái)。當 然死抄是不行的,而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此,袁順老師教給學(xué)生正確的方法,比如說(shuō)要抄三遍,第一遍可以讀著(zhù)抄,第二遍則可以默寫(xiě),然后檢查一下正誤,再默寫(xiě)第三遍。實(shí)踐證明,許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后,在默寫(xiě)字詞時(shí),準確率提高了許多。

  總之,聽(tīng)了幾位老師的課,使我受益匪淺,我想這對我今后的學(xué)習有很大的幫助和提高。

識字教學(xué)心得體會(huì )8

  文字是人類(lèi)最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分,F代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養,具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面素質(zhì)以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應該而且能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會(huì )發(fā)展的需要,小學(xué)生識字教學(xué)就顯得非常的重要。而要想讓小學(xué)生識字多、用時(shí)短,記性好,就必須探討具有興趣高、規律強、口訣化、印象深;在學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)技巧;讓小學(xué)生牢記更多的漢字,這其中的關(guān)鍵在于小孩的學(xué)習感悟程度。在識字教學(xué)上,如何才能讓小學(xué)生入心入腦地感悟呢?本人認為,必須做到以下四點(diǎn)教學(xué)心得:

  其一:通過(guò)興趣設計感悟。

  英國教育家約翰.洛克說(shuō):“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意!睂W(xué)生的注意力是學(xué)習與記憶產(chǎn)生的前提,而小學(xué)生的注意力必須靠興趣靠“好奇”。 “好奇”可以促使兒童更多地去觀(guān)察世界,觀(guān)察社會(huì ),而與外界頻繁地接觸和交往,又反過(guò)來(lái)增強兒童的好奇心和觀(guān)察力,并且促進(jìn)他們創(chuàng )造性的發(fā)展。教師應抓住學(xué)生的好奇心,興趣點(diǎn),促使小學(xué)生有興趣地學(xué)習漢字。如生字卡片傳遞,既是對字的認識與鞏固,又是詞語(yǔ)的積累;課中暢游“游戲世界”,積極主動(dòng)學(xué)習新知,這樣的游戲多運用于生字的認、寫(xiě)學(xué)習中。如拼裝部件成字等游戲,讓孩子在歡樂(lè )中學(xué)習,在游戲中教學(xué)。在不知不覺(jué)中掌握知識,成為學(xué)習的真正主人。興趣感悟往往能通過(guò)學(xué)生的眼視、耳聞、口念、手動(dòng)、腦記綜合利用,循環(huán)往復,回憶再現,快速認、讀、背、拼、寫(xiě),有很強的興趣感悟設計,平時(shí)“貪玩”的孩子就會(huì )多快好省地識記漢字,當孩子比同齡人認識的字多,記得更牢的時(shí)候,就能提早領(lǐng)略閱讀的無(wú)窮樂(lè )趣。

  其二:通過(guò)分析設計感悟。

  在識字教學(xué)中,應充分調動(dòng)學(xué)生思維,激發(fā)他們的豐富想象力,去分析感悟后記住漢字。比如根據生字的結構編謎語(yǔ)就是分析感悟的方法之一。如:“一個(gè)女子很不錯”猜一個(gè)字,大家猜一猜,是什么字呢(好);還有“天鵝飛了鳥(niǎo)也不見(jiàn)了,又是什么字呢(我)等。又比如學(xué)“馬”字時(shí),要啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象怎樣去記住“馬”字。學(xué)生的靈氣頓顯出來(lái),有的說(shuō),“﹁”是馬的頭,“ㄅ”是馬的身軀,“ — ”是馬的尾巴。大家就這樣記住了“馬”字。有的說(shuō):媽媽走了,我就去騎馬。(媽去掉女字旁,就是馬)??就這樣,一石激起層層浪。激活思維,聯(lián)系生活,讓學(xué)生通過(guò)分析充分感悟漢字,記住漢字。

  其三:通過(guò)直觀(guān)設計感悟。

  一些心理學(xué)家的教學(xué)實(shí)驗研究證明:在小學(xué)時(shí)期,那些容易引起學(xué)生興趣的、形象生動(dòng)的、帶有實(shí)際操作的內容易引起學(xué)生的認識動(dòng)機。如在教學(xué)字母時(shí),除念準其音、講清發(fā)音要領(lǐng)外,還可用手與手指拼成與字母相近的形狀,或讓學(xué)生用肢體做一做字母,或幾個(gè)同學(xué)共同表演,用他們的形體表現一個(gè)音節一個(gè)字母。比如我在教小學(xué)生聲母“M”時(shí),安排了三個(gè)學(xué)生來(lái)到講臺,把高個(gè)子排在第一個(gè),兩個(gè)在后面搭肩膀,組織字體,然后問(wèn)學(xué)生象什么字?這樣化枯燥為形象,不僅學(xué)生學(xué)得輕松,更使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)集中注意力,以興趣幫助記憶,達到鞏固、熟練的目的。運用插圖,啟發(fā)想象是直觀(guān)感悟設計的又一方法!皥D畫(huà)不單是文字的說(shuō)明,且可拓展兒童的想象!备鶕W(xué)語(yǔ)文教材文圖并茂的特點(diǎn),我在教學(xué)中充分利用插圖,或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地敘事,或栩栩如生地狀景,或神形兼備地寫(xiě)人,或身臨其境地談感受,通過(guò)這些啟發(fā),引導小學(xué)生認字造句。目前,有些老師上課時(shí),面孔冰冷、語(yǔ)言呆板,一講到底,整個(gè)課堂死水一潭,毫無(wú)感情,更無(wú)生氣,使學(xué)生積極的思維和美好的向往消失殆盡。教學(xué)中,要啟開(kāi)小學(xué)生的心扉,吊起他們的學(xué)習情感,老師首先放飛童心。比如教師體態(tài)語(yǔ)的運用非常重要!把劬κ切撵`的窗口”,面部表情是情緒的“晴雨表”,有時(shí)一個(gè)眼神會(huì )使學(xué)生激動(dòng)不已,一個(gè)手勢會(huì )使學(xué)生專(zhuān)注認真,一個(gè)微笑會(huì )使學(xué)生心花怒放,一個(gè)動(dòng)作會(huì )使學(xué)生開(kāi)懷大笑??

  其四:通過(guò)實(shí)踐設計感悟。

  少年兒童樂(lè )于群體活動(dòng),教師就應充分利用學(xué)生對群體活動(dòng)的參與心加以引導,組織各種討論活動(dòng)。在教學(xué)中對課本的重點(diǎn)字在預習基礎上引導學(xué)生興趣,讓他們各抒所見(jiàn)、大膽提問(wèn),這樣學(xué)生就會(huì )想到究竟自己的見(jiàn)解正確,還是他人的正確,在接下去教師的講課中學(xué)生自然會(huì )更集中注意力以求正確的答案,講課效果就事半功倍。注意力薄弱的學(xué)生也受到了“群眾”的激勵和督促,聽(tīng)課注意力迅速增強起來(lái)。在引導中,增強注意力加深了真知的印象。造句就是小學(xué)生學(xué)習漢字的實(shí)踐過(guò)程。要寫(xiě)好一句話(huà),用好一個(gè)詞,我們必須讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,讓討論、游戲、表演、欣賞、評價(jià)進(jìn)入課堂,讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于識字教學(xué)的全過(guò)程。

識字教學(xué)心得體會(huì )9

  中國漢字承載著(zhù)6000多年來(lái)的中華文明,是中華民族智慧的結晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著(zhù)自己的表意文字特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢?這里我想可以套用一句“應從娃娃抓起”。對于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎教育階段的教師該如何去面對“識字”這份責任呢?

  對于已認字的成人來(lái)說(shuō)談起這話(huà)題似乎不足為奇,而對于一個(gè)小學(xué)教育來(lái)說(shuō),識字教學(xué)卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時(shí)幾十年、方法也有十多種,效果也利弊兼有,講究也特別多。當然老法子教教也行,但在創(chuàng )新精神領(lǐng)導人們的今天,不有所完善有所繼承有所突破,總也顯的守舊了一點(diǎn)。

  “創(chuàng )新”是時(shí)代的主題,識字教學(xué)上的“創(chuàng )新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認識的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識,掌握漢字規律,減輕學(xué)生負擔,培養創(chuàng )新能力,保持們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

  針對小學(xué)生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的年齡特征,我們應該不失時(shí)機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng )新因素,把快樂(lè )引進(jìn)課堂,讓孩子們通過(guò)積極參與,深切感受到有趣游戲的快樂(lè ),思維創(chuàng )新的快樂(lè ),互相幫助的快樂(lè ),獲得成功的快樂(lè )……在教學(xué)實(shí)踐中,為了讓學(xué)生能在短期內識記大量生字,掃清認讀障礙,提前閱讀寫(xiě)作,更為了讓孩子們“人生識字聰明始”,我借鑒和創(chuàng )造了許多“創(chuàng )新識字”的方法,力爭營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng )新的新型課堂教學(xué)情境,寓教于樂(lè )。

識字教學(xué)心得體會(huì )10

  姓名:周艷 單位:臨武縣第二完全小學(xué) 電話(huà):13549506668 《語(yǔ)文課程標準》中指出:低年級識字教學(xué)的目標是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,才可以讓學(xué)生在學(xué)習漢字時(shí)變得更輕松,更主動(dòng)。怎樣讓學(xué)生在語(yǔ)文識字中輕松愉快地有效識字。讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè )學(xué)到主動(dòng)學(xué)習呢?我的體會(huì ) 如下:

  1、創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習情境,激發(fā)識字興趣。一年級教材要求學(xué)生識記一定數量的字詞,這對剛入學(xué)的孩子來(lái)講,有一定的難度。在一年級的識字教學(xué)實(shí)踐中,要注意結合兒童心理特點(diǎn),以靈活新穎的形式,為兒童創(chuàng )造了一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習情境,激發(fā)學(xué)生識字興趣。

 。1)編字謎識字兒童識字量的積累需要多次重復,強化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復雜,但往往枯燥。在進(jìn)行一年級識字教學(xué)時(shí),可以根據字的形狀或意義編成字謎,讓小朋友去猜,去 讀,調動(dòng)他們的積極性,提高識字興趣。

 。2)編兒歌識字,兒歌或謎語(yǔ),內容簡(jiǎn)單,有的押韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,饒有興味,一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)?梢云饺战虒W(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,易學(xué)易記,妙趣橫生。

 。3)加減法識字。在教學(xué)識字中,可以出一些花樣翻新的練習來(lái)“考考”學(xué)生,激發(fā)求知欲,強化記憶。例如“門(mén)+口=?”(問(wèn))、“早+草頭=?”(早)!安荨蓊^=?”(早)以次同時(shí),讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師,如“坐—土=?”(從)、“立+日=?”(音)等,在課堂開(kāi)展競賽,幫助學(xué)生記牢字形。除此之外,還要注意引導學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察和發(fā)現形近字之間的異同,對一些外形相似、形旁不同的字,用換偏旁的方法識記,稱(chēng)之為“姐妹字”。如:“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字形之間的聯(lián)系,學(xué)習起來(lái)便容易多了,而且隨機復習了以前學(xué)過(guò)的字。

  2、創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍,自主識字。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形,老師的引導只是體現在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中,要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),隨著(zhù)學(xué)生經(jīng)驗的積累,我們也就逐步簡(jiǎn)化識記生字的過(guò)程,增加學(xué)生獨立識字的機會(huì ),發(fā)揮其主體性,引導他們自己想辦法,發(fā)現行之有效的識記方法, 獨立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運用。

  3、創(chuàng )設“游戲樂(lè )園”,鞏固識字。

  對初入學(xué)兒童,應把學(xué)習和游戲結合起來(lái),兒童就會(huì )對學(xué)習興趣。兒童的注意力不能長(cháng)時(shí)間保持,采用游戲的形式吸引孩子,讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái),主動(dòng)地輕松快樂(lè )地學(xué)習。在低年級識字教學(xué)過(guò)程中,教師應當根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習興趣,適時(shí)地有選擇地運用各種游戲,為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍,使識字教學(xué)步入“教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)”的理想境地。對于一年級學(xué)生識字,存在的問(wèn)題是:學(xué)得快,忘得也快。解決這個(gè)難題的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè )園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。 總之,低年級識字數量多,難度大,要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,就要求教師不僅要教會(huì )生字,更重要的是要教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習生字,怎樣鞏固生字,實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí),同時(shí)又學(xué)以致用。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我要進(jìn)一 步不斷地總結、積累,采用靈活多樣地方法引導學(xué)生自主有效地識字,提高識字量。

識字教學(xué)心得體會(huì )11

  識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn),是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要求,又是閱讀的基礎,有了一定的識字量,才能順利地閱讀,拓展知識面。因此根據學(xué)生的身心特點(diǎn),遵循漢字的教學(xué)規律,我采用多種形式,主要從以下幾方面進(jìn)行低年級的識字教學(xué)。

  一、激趣引導,自主識字

  1、運用多種形式導入新課,激發(fā)識字興趣

  學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生了興趣,就會(huì )充分調動(dòng)自己的潛能積極主動(dòng)地學(xué)習。根據學(xué)生的這一心理特征,日常的識字教學(xué)中我采用了諸如“講故事”、“留懸念”、“猜謎語(yǔ)”、“觀(guān)圖畫(huà)”、“看演示”等多種生動(dòng)的形式導入新課,激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,使每節課都有良好的開(kāi)端。

  在教學(xué)過(guò)程中,為了保持學(xué)生的興趣,我盡可能教得生動(dòng)有趣。例如:學(xué)習“口、月、木、日、竹”等字時(shí),我先寫(xiě)出它們的象形文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)像什么事物,再一一配上相應的字,以此引導學(xué)生了解漢字最早是畫(huà)出來(lái)的,然后簡(jiǎn)單地向學(xué)生介紹漢字的演變過(guò)程。學(xué)生被這一切深深地吸引了,學(xué)得饒有興趣。這不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣,還讓他們對祖國語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生了由衷的熱愛(ài)。

  2、探索識字方法,培養自主識字能力

  從第一冊的識字教學(xué)開(kāi)始,我就注重對學(xué)生進(jìn)行識字方法的培養,鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字,倡導學(xué)生在生活中識字。在教學(xué)實(shí)踐中,我總結了一些識字的方法:

 、牌詺w類(lèi),如:“辶”有“遠、近、還”等字,“扌”有“打、拍、報”等字。

 、票容^歸類(lèi),如:清--晴、飄-―漂、很―-跟。

 、菗Q一換,就是用熟字換筆畫(huà)、換部件、換偏旁。如:天―-無(wú)、爺―-爸、棵―-課。

 、燃右患,就是用熟字加偏旁。如:禾+火=秋、人+門(mén)=閃、月+土=肚、氵+青=清、艸+田=苗。

 、蓽p一減,就是用熟字減偏旁。如:驚-忄=京、把-扌=巴、松-木=公。

 、示幾种i,如:“春”字,“三人日下去春游”;“來(lái)”字,“米上加橫豎出頭”;“生”字,“一頭牛站在獨木橋上”。

 、苏曳戳x詞,如:彎――直、坐――立、多――少、冷――熱。

 、炭磮D猜字,如:“棵”字左邊畫(huà)棵樹(shù),右邊畫(huà)果子;“從”字畫(huà)兩個(gè)人。

 、晚樋诹,如:用“有腳真開(kāi)心,無(wú)腳直犯愁”,區別“真――直”。

 、螘(huì )意識記,如“坐”兩人背靠背坐在地上;“苗”田間長(cháng)草,植物幼苗。

 、嫌媒M詞的方法來(lái)比較識記同音字,如:“再――在、生――升”。

 、姓w識記,如:“船、藍、黑、前”等字。

  二、在整合中深化識字教學(xué)

  1、識字與漢語(yǔ)拼音整合

  利用漢語(yǔ)拼音識字是小學(xué)生識字的基本途徑。在拼音教學(xué)階段,就要有機地滲透識字教學(xué),引導學(xué)生理解拼音與識字寫(xiě)詞的聯(lián)系;尤其是要利用“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)中的情境圖、語(yǔ)境歌,用章節組詞或說(shuō)話(huà)等內容,使所學(xué)的拼音回歸到具體的語(yǔ)言文字環(huán)境中去,幫助學(xué)生建立拼音與字詞的聯(lián)系;讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用拼音自主認讀字音的方法,形成利用拼音來(lái)糾正錯誤讀音的能力,做到拼、識相互促進(jìn)。如在人教版第一冊識字二⒈《比一比》的教學(xué)中,我利用情境圖創(chuàng )設一個(gè)農家小院的情境,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,發(fā)現圖上有黃牛、花貓、鴨子、小鳥(niǎo)、杏子、桃子、蘋(píng)果、紅棗等東西后,要求學(xué)生獨立借助拼音拼讀每個(gè)詞,再以“我給大家提個(gè)醒”的方式,讓學(xué)生自主發(fā)現“黃、蘋(píng)、杏”是后鼻音,“黃”是三拼音節,“子”是整體認讀章節又是輕聲章節。在正音的基礎上,去掉拼音讓學(xué)生再次認讀。這樣按從看圖讀拼音識字→讀拼音識字→去掉拼音識字的流程,培養學(xué)生讀字認字的獨立識字能力。

  2、識字與閱讀整合

  識字教學(xué)必須與閱讀同步,在閱讀教學(xué)中把識字與學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)表達等加以有機整合,讓識字在具體語(yǔ)言環(huán)境中加深和鞏固,尤其是低年級閱讀的重要目的之一是鞏固識字效果,在教學(xué)中避免過(guò)細講解,煩瑣分析,把主要精力用在通過(guò)閱讀進(jìn)行識字,通過(guò)閱讀鞏固識字效果上。在整合性閱讀中,首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用一定符號找生字,畫(huà)生詞;借助拼音讀準字音,初步感知字形,了解字義;再引導學(xué)生根據字形特點(diǎn)及個(gè)人習慣,選擇自己熟悉的方法識記生字。新課程教材的識字量大,自主識字、獨立識字能力的培養很重要,閱讀中要引導學(xué)生由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。例如在第一冊《我多想去看看》課中的識字教學(xué)環(huán)節,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、有的編字謎“一口咬掉牛尾巴”記住了“告”字,有的用“去偏旁法”記住了“京”,有的通過(guò)比較記住了“北”、“走”和“升”字……接著(zhù),我用字卡強化較難讀生字“城、升、廣、想、能、京”的讀音。這樣,既體現了學(xué)生學(xué)習的自主性,又注重教師的主導作用,扎實(shí)有效地進(jìn)行識字教學(xué)。閱讀中,還要引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義,鞏固識字。如在《雨點(diǎn)兒》一課中,我在教學(xué)第一段“數不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來(lái)”時(shí),我先指導朗讀,然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,理解“數不清”說(shuō)說(shuō)生活中還有什么東西“數不清”。借助實(shí)物雞毛演示幫助學(xué)生理解“飄落”,最后用“從”說(shuō)句子。這樣,把“識字”與“認識事物”、“理解課文”、“口語(yǔ)訓練”有機整合,既鞏固識字,又培養了語(yǔ)感。

  在實(shí)踐中,我嘗試把“識字”和“漢語(yǔ)拼音”、“閱讀”進(jìn)行有機整合,提高識字的“量”與“質(zhì)”,培養了學(xué)生自主識字和在具體語(yǔ)言環(huán)境中運用漢字的能力。

  三、讓學(xué)生在識字中感受樂(lè )趣

  1、在游戲中識字,感受活動(dòng)樂(lè )趣

  一年級學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡做游戲,把游戲引入識字教學(xué)中,有利于創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍,增強識字的趣味性,在教學(xué)的不同階段,應適時(shí)選用不同的游戲。

  識字前利用課件和導入語(yǔ)創(chuàng )設游戲情境,可以調動(dòng)學(xué)生識字的興趣。比如“識字開(kāi)火車(chē)”、“今天我當家”、“字娃娃”等游戲,我們把學(xué)習漢字的過(guò)程想象為乘坐“識字火車(chē)”到“我家”去和“字娃娃”交朋友,做游戲。具體的內容可創(chuàng )設相應的情境。如教授第一冊《小小的船》一課,在領(lǐng)略了夜空的美景后,我結合課文內容說(shuō):“天上的星星藏著(zhù)好多‘字娃娃’,誰(shuí)能找到它們,叫出它們的名字,它們就會(huì )下來(lái)和你們一起做游戲”!這樣一引導,學(xué)生把學(xué)習生字當成與“字娃娃”捉迷藏,都興致勃勃地到課文中尋找并認讀起來(lái)。

  認讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味,這個(gè)過(guò)程配上有趣的名字,如“當小老師”、“把生字寶寶請回家”等使其成為有趣的游戲過(guò)程。此外可以讓學(xué)生互讀、搶讀、分角色讀等,都能有效地增添認讀生字的趣味性。

  在鞏固漢字階段,可以設計多種具有一定競爭性的游戲。如“摘蘋(píng)果”游戲,在“開(kāi)火車(chē)”讀生字卡片的過(guò)程中,聽(tīng)讀的學(xué)生當“蘋(píng)果”。讀對了,大家說(shuō):“對,對,‘蘋(píng)果’你真棒”。讀錯的同學(xué)可以向其他同學(xué)請教并改正。這個(gè)游戲能有效地調動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情,真實(shí)準確地反饋出識字情況,便于及時(shí)糾正錯誤。還有“猜一猜”、“生字和音節找朋友”、“芝麻開(kāi)花的口頭擴詞”等活動(dòng),也使學(xué)生在游戲中快樂(lè )地鞏固識字成果。

  2、在創(chuàng )新中識字,感受創(chuàng )造樂(lè )趣

  孩子的想象力非常豐富。在識字教學(xué)中創(chuàng )新識字方法,有利于激發(fā)他們大膽求異的想象,培養創(chuàng )新精神。師生共同實(shí)踐探索,可以創(chuàng )造出各種有趣的識字方法。如:在“猜猜看”、“變魔術(shù)”、“畫(huà)一畫(huà)”等教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生根據每個(gè)漢字的特點(diǎn),自由選擇喜歡的方法記漢字,自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活,閃現出創(chuàng )新的火花。如:學(xué)習“葉”字,學(xué)生編出謎語(yǔ):“一字真奇怪,它有十張口”;學(xué)習“沙”字,學(xué)生能聯(lián)想到“沙漠里水少”;學(xué)習“明”時(shí),學(xué)生用“日”加“月”的辦法記……

  3、在開(kāi)放中識字,感受自主樂(lè )趣

  在識字教學(xué)中,應該開(kāi)放學(xué)習空間,引導學(xué)生在生活中廣泛識字,讓他們體會(huì )到生活處處有語(yǔ)文,從而主動(dòng)地尋找更多的識字渠道。

  校園中有各種宣傳櫥窗,上面有“小學(xué)生守則和行為道德規范”、“名人名言”、“法制之窗”等欄目。鼓勵學(xué)生到校園里走走、看看、讀讀、認認。這樣,很多學(xué)生下課后都會(huì )主動(dòng)跑到櫥窗、板報等設施旁認字,遇到不認識的字還會(huì )向老師或者高年級的同學(xué)請教。

  家庭生活也是識字的廣闊天地。吃、穿、住、行中會(huì )遇到各種包裝、廣告、雜志、標牌等,上面有很多漢字。引導學(xué)生主動(dòng)收集學(xué)習這些字,通過(guò)剪剪貼貼、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),把所認的字集合編成“課外識字剪貼本”。這一“課外識字剪貼本”記錄了學(xué)生在生活中識字的點(diǎn)滴進(jìn)步,使學(xué)生擁有自主識字的成就感。

識字教學(xué)心得體會(huì )12

  執教一年級語(yǔ)文已有一個(gè)半學(xué)期,感受頗深,低年級的識字教學(xué)看起來(lái)很容易,其實(shí)并不然,低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎,是低年級的教學(xué)重點(diǎn),我認為要想讓孩子掌握更多的識字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué),從而達到識字的目的。

  第一,低年級的孩子活潑好動(dòng),我根據孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲 如在教孩子學(xué)習了一些生字以后,為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車(chē),摘果子,找朋友,猜謎語(yǔ)等方法 特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎,我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù),樹(shù)上結滿(mǎn)了果子,果子上都是孩子熟悉的字,請學(xué)生扮成小白兔提著(zhù)籃子去摘果子,當孩子們摘下自己認識的字時(shí)非常高興摘了滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子果子很有成就感 因此創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè )的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習,喜歡學(xué)習增加孩子識字的記憶非常必要

  第二,注重識字方法的指導和總結,在第一學(xué)期學(xué)了很多獨體字,再加上學(xué)生認識的偏旁越來(lái)越多,我指導學(xué)生運用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來(lái)識記漢字,隨著(zhù)識字量的增加,孩子的理解、記憶能力越來(lái)越強,這都是因為他們掌握了識字的方法,孩子們越來(lái)越覺(jué)得學(xué)生字并不難,興趣越來(lái)越高。

  第三,利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識字教學(xué),我們低年級的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動(dòng)有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識記,如在學(xué)習《識字四》這一課,蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等,學(xué)生很感興趣,通過(guò)漢字與實(shí)物的對照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用,使每個(gè)漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶

  第四,利用偏旁部首歸類(lèi)識記生字。比如學(xué)習提手旁的字,足字旁的字、月字旁的字等等,讓學(xué)生動(dòng)作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非;钴S,興致極高,學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力

  第五,利用日常生活來(lái)識字。在日常生活中,我們隨處可見(jiàn)漢字,如商標,日用品,廣告,路牌,超市購物等等,無(wú)處不在 如:我讓學(xué)生搜集衣服上的商標和包裝盒,找一找上面的字自己是否認識,孩子的興趣很濃,從中孩子們學(xué)到了很多漢字,而且孩子們之間還進(jìn)行了交流,我讓學(xué)生抓住一切機會(huì )學(xué)習漢字,平時(shí)就養成良好的閱讀習慣,擴大識字量。

  另外,我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物,交代每個(gè)家長(cháng)給孩子買(mǎi)兒童故事書(shū),現在我班很多的孩子識字量大大的提高了。

  當然,識字的方法還有很多很多,在此不一一列舉,只要我們不斷的反思總結,不斷的探索發(fā)現,不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更快樂(lè )。

識字教學(xué)心得體會(huì )13

  《語(yǔ)文課程標準》指出:小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的交際工具,是工具性與人文性的統一。對識字教學(xué)提出了“會(huì )認”和“會(huì )寫(xiě)”兩種不同要求。新課標規定:小學(xué)語(yǔ)文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望,認識常用漢字1600——1800個(gè)。會(huì )寫(xiě)800——l000個(gè)。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標,就必須力爭營(yíng)造出一種自主、和諧、協(xié)作、輕松的課堂教學(xué)氛圍,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而有效地提高學(xué)生的識字能力,鞏固識字的教學(xué)成果。下面就針對如何提高小學(xué)低年級識字的有效教學(xué)話(huà)題,結合自身實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

  一、形式多樣 有效識字

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“對于一切來(lái)說(shuō),只有興趣,才是最好的老師!敝挥胁粩嗉ぐl(fā)孩子們的學(xué)習興趣,才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習。低年級孩子年齡小,有意注意持續時(shí)間短,一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習興趣顯得尤為重要。

  1、借助音節 自主識字

  漢語(yǔ)拼音是幫助識字、學(xué)習普通話(huà)的工具。識字教學(xué)的基礎是字音教學(xué),因此,在低年級要指導學(xué)生正確熟練地認讀146個(gè)常用音節,學(xué)會(huì )直呼,利用音節的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生獲取識字的主動(dòng)權,加快讀準字音的速度。漢字是一種表意文字,形和音沒(méi)有直接聯(lián)系,首先借助漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具,可以加快解決生字的讀音問(wèn)題。其次出現字形,然后通過(guò)讀字讀詞來(lái)鞏固,以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導學(xué)生觀(guān)察、分析字形,了解字義,培養學(xué)生的識字能力,有效提高識字效果。

  2、巧用形聲 有效識字

  有些形聲字的讀音和聲旁作為獨體字時(shí),二者讀音相同或相近。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀準聲旁的獨體字,然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音,所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請”、 “晴”、“情”等字時(shí),引導學(xué)生注意它們的聲母、韻母和“青”相同,聲調不同。這樣,通過(guò)學(xué)習一個(gè)字,掌握一串字,使學(xué)生從實(shí)際中逐步了解形聲字的構字特點(diǎn),學(xué)會(huì )識字方法。

  3、看圖讀文 愉快識字

  借鑒傳統的識字方法,將表示同類(lèi)事物的詞集中在一起。分別看,是排列整齊的幾組詞語(yǔ),連起來(lái)讀,又押韻上口,便于記憶。如教學(xué)一年級(下)《識字1》時(shí),首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀(guān)察圖畫(huà)、運用自身的生活經(jīng)驗去認識圖畫(huà)所描繪的是什么季節的景色。然后讓學(xué)生按從上到下的順序,從擺動(dòng)的柳枝、細小的雨滴、興高采烈的孩子來(lái)感受春天給大地萬(wàn)物帶來(lái)的勃勃生機……在看圖中,不要讓學(xué)生過(guò)多地敘說(shuō)圖畫(huà)內容,而是要展開(kāi)合理地想象,把圖畫(huà)描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。這樣使識字與認識事物相結合,看圖與讀韻文相結合,相機進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練,在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識字,把字的音、形、義結合起來(lái),為閱讀教學(xué)打下基礎。

  4、運用插圖 會(huì )意識字

  蘇教版語(yǔ)文都配有大量的精美的插圖,在教學(xué)中,注意引導學(xué)生把觀(guān)察圖畫(huà)和已有的實(shí)際生活經(jīng)驗相結合。如教學(xué)一年級(下)《識字7》時(shí),可讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà):左上方第一排是一個(gè)小朋友,他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個(gè)小朋友,一前一后地跟著(zhù)走,是個(gè)“從”字,既表了形,又表了義。第三排上面一個(gè)小朋友,下面兩個(gè)小朋友,揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生觀(guān)察另幾幅圖,懂得“森”的字形和字義,同時(shí)使學(xué)生了解社會(huì ),認識自然,受到團結友愛(ài)的教育。這樣,學(xué)生所識的字將會(huì )終生難忘。

  5、教具演示 激趣識字

  充分利用直觀(guān)的方法,把抽象概括的知識變成讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、聽(tīng)得到的東西,讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺(jué)器官都參與獲取新知的實(shí)踐中來(lái),從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念,掌握字形。如教學(xué)一年級(下)《春筍》時(shí),因多數學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)春筍,所以我在課前準備好幾個(gè)春筍,在課堂上讓學(xué)生辨認,再應用多媒體的演示,讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長(cháng)的,在此基礎上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義,從而達到識記效果。

  6、誦讀“詞串” 韻語(yǔ)識字

  詞串,圖文并茂,接近學(xué)生生活,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,萌生主動(dòng)識字的愿望,把識字、理解詞語(yǔ)、認識事物融為一體。誦讀“詞串”,既能豐富學(xué)生知識,了解民風(fēng)民俗,感悟詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,又能積累語(yǔ)言,感受祖國源遠流長(cháng)的歷史文化。

  二、快樂(lè )游戲 輕松識字

  心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿(mǎn)足的源泉!庇螒蚴莾和奶焯,可以滿(mǎn)足他們好動(dòng)好玩的心理,使注意力不但能持久、穩定,而且注意的緊張程度也相應地提高。因此,在教學(xué)中,根據學(xué)生喜歡做游戲的這一特點(diǎn),用生動(dòng)、活潑的識字游戲激發(fā)學(xué)生識字的興趣,為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍。

  1、游戲激趣 歸類(lèi)識字

  游戲具有形象性和趣味性,可以增強學(xué)生的記憶。如教學(xué)一年級(下)《識字4》時(shí),首先根據課文內容制作字盤(pán)教具,再顯示同族的字,將幾種偏旁分別在字盤(pán)上顯示出來(lái)。字盤(pán)頂端的紅色卡片上的“兆”字,是構成同族字的相同部分,讓學(xué)生逐步感知字族文識字的特點(diǎn),然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的游戲,認真體會(huì )其動(dòng)作。同時(shí)引導學(xué)生注意“姚”、“桃”、“ 挑”、“跳”等字的結構特點(diǎn),使游戲與字族文識字相結合。這樣,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習不是一種負擔,而是一種樂(lè )趣、一種享受。從而有效增強識字的效果。

  2、善用兒歌 記憶識字

  歌訣和兒歌便于朗讀,易于背誦。因此,在教學(xué)過(guò)程中,根據漢字的字形特點(diǎn),采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法,編成歌訣和兒歌讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀(guān)形象,從而提高對字形記憶的準確性。如“渴”與“喝”容易混淆,可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區分它們的偏旁。

  3、拼玩字卡 快速識字

  每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現者、創(chuàng )新者,他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物,得到肯定后往往會(huì )獲得心靈上的滿(mǎn)足,并會(huì )用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。拼玩字卡,正是這一情趣的體驗。拼玩字卡,可以通過(guò)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習,玩字卡認讀生字。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字,或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字,學(xué)生邊擺邊讀,一人一張,不會(huì )的可請教小組同學(xué);同組學(xué)生在組長(cháng)的組織下,齊讀自己的字卡,可找出難認字拿在手里或擺在一旁;全班學(xué)生進(jìn)行重新組合,互相考認字卡,自己不會(huì )的跟人學(xué),別人不會(huì )的想法請教;最終學(xué)生在輕松的音樂(lè )聲中快速收字卡,邊收邊讀。學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中,既識記了新字,發(fā)現了構字規律,又玩得開(kāi)心。

  4、創(chuàng )設情境 趣味識字

  教師巧妙地設置情境,通過(guò)學(xué)生“看”和“聽(tīng)”,把學(xué)生帶入課文情境中,使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨热恕?在情境中,學(xué)生記憶的倉庫打開(kāi)了,生活經(jīng)驗和知識積累被激活了。低年級兒童喜愛(ài)猜謎語(yǔ),把字編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜,就更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。如教“星”,出示謎語(yǔ):它的家在夜空,它是夜空的眼睛,一閃一閃亮晶晶,夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿(mǎn)天的情景,體會(huì )夜空下數星星時(shí)的童心和童趣。教師實(shí)現由“提出問(wèn)題”到“猜猜會(huì )是什么”的轉變,打開(kāi)了學(xué)生思維的空間,將學(xué)生的學(xué)習指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現,充分體現自主探究的精神,形成了“我要讀”的心理契機。

  5、分清字形 比較識字

  有些漢字在形體上只有細微的差別,如“人”、“入”.隨著(zhù)學(xué)生識字量的增加,形近字的不斷出現。小學(xué)生在觀(guān)察事物時(shí)不細致,對相似的字難以區別。在識字和寫(xiě)字時(shí),常常由于字形相近而張冠李戴,經(jīng)常出現“百”“白”不分;“!薄拔纭辈槐;“士”“土”亂用;“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫(xiě)別字,這時(shí),就必須幫助他們辨析形近字,在教學(xué)字的音、形、義的過(guò)程中,突出比較差別細微的部分,采用“比一比”這種識字形式,同樣能激起學(xué)生極大的興趣,如在教學(xué)同音字“坐” “座”時(shí),做“坐下”的動(dòng)作,指著(zhù)座位,讓學(xué)生體會(huì )字義的不同。 “坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學(xué)生精細辨認和識記字形的能力,給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。

  三、方法不一 快樂(lè )識字

  在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí),如果采取一些特殊的教學(xué)方法,則可以收到意想不到的效果。例如:

  1、同心攜手 共同前進(jìn)

  《語(yǔ)文課程標準》積極倡導學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習方法,學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。一個(gè)班級

  中,學(xué)生的成績(jì)參差不齊,尤其是學(xué)困生,學(xué)有困難,這時(shí)采取攜手共進(jìn)的方法,可以增進(jìn)學(xué)習小組的內部合作,增強全組同學(xué),尤其是學(xué)困生的自主識字意識。這樣一來(lái),全班學(xué)生的學(xué)習熱情很快被調動(dòng)起來(lái):為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻扯自己小組的后腿,各個(gè)小組都想方設法替本組的學(xué)困生補課,而學(xué)困生呢,為了維護本組的榮譽(yù),也開(kāi)始努力學(xué)習,格外主動(dòng)。

  2、廣集思路 共同受益

  同學(xué)們在各自學(xué)習時(shí),學(xué)習效果往往不理想,這時(shí),教師可以在課堂上營(yíng)造和諧的對話(huà)場(chǎng)面,讓學(xué)生就一些難記、易錯的生字各抒己見(jiàn),交流各自的識記“絕招”,彼此啟迪,相互完善。因而,課堂上創(chuàng )新的火花時(shí)時(shí)迸發(fā),常給人意外的驚喜:“上下合一——卡”,“兩個(gè)月亮并排走,一會(huì )就成好朋友——朋”;“自大多一點(diǎn)——臭”……學(xué)生的潛力無(wú)窮無(wú)盡,只要教師適時(shí)創(chuàng )造條件,有效挖掘,就能讓學(xué)生愉快識字。

  3、激發(fā)信心 欲擒故縱

  在識字教學(xué)中,運用欲擒故縱法,不但能激發(fā)學(xué)生的好奇、好勝的心理,而且還能激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望,從而達到不教而教的理想效果。如,在教學(xué)“拔”和“撥”時(shí),我故意說(shuō):“這兩個(gè)字太難區別了,高年級學(xué)生都經(jīng)常寫(xiě)錯,估計大家也區分不清楚,就不要花太多時(shí)間了!边@么一說(shuō),學(xué)生反而非學(xué)不可了。經(jīng)過(guò)查字典和小組合作、探究,他們不僅很快記住了這兩個(gè)字的精確字型,有效防止了識認、書(shū)寫(xiě)的張冠李戴。

  4、放低要求 以退為進(jìn)

  由于班級內學(xué)生識字能力的不同,因此在識字教學(xué)中,我經(jīng)常采用適當放低要求,以退為進(jìn)的方法,使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內逐漸提高要求。這樣,才能引導學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門(mén)檻”,不斷地從成功走向成功,從而逐步實(shí)現《語(yǔ)文課程標準》提出的“喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望”,“養成主動(dòng)識字的習慣”,“有初步獨立識字能力”等教學(xué)目標。

  四、及時(shí)復習 鞏固識字

  低年級學(xué)生識字的主要問(wèn)題是學(xué)得快,忘得也快。識字回生的現象相當普遍。其實(shí),這也是一種正常的心理過(guò)程。因為遺忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數量,學(xué)習強度等。為了避免學(xué)生識字回生現象大量發(fā)生后難于補救,要適當控制識字速度,不要過(guò)分貪多求快,適當控制學(xué)習強度,盡量避免低度學(xué)習和過(guò)度學(xué)習,學(xué)后及時(shí)復習鞏固。

  總而言之,人生聰明識字始。識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作,只要在教學(xué)實(shí)踐中,教師不斷地總結、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗方法,靈活多樣地引導學(xué)生識字,使學(xué)生舉一反三,觸類(lèi)旁通,從而避免了死記硬背的機械識記,達到有效識字教學(xué)的效果,使學(xué)生學(xué)得活,記得牢,為以后的多讀精思和寫(xiě)作教學(xué)夯實(shí)了扎實(shí)的基礎。

識字教學(xué)心得體會(huì )14

  識字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù),是閱讀和寫(xiě)作的基礎。而形近字是識字教學(xué)的難點(diǎn),如這難點(diǎn)不突破,就會(huì )經(jīng)常出現錯別字,阻礙識字率的提高,影響小學(xué)生的讀和寫(xiě)。低年級識字中,學(xué)生易寫(xiě)錯形近字。由于小學(xué)生對事物的細微差別缺少分辨能力,對形近字的區別又沒(méi)有足夠的重視,因此容易寫(xiě)錯別字。在二年級下學(xué)期我開(kāi)始嘗試,如何讓孩子區分形近字,辨析形近字,我的具體做法是:

  一、展開(kāi)聯(lián)想讓學(xué)生靈活識記

  我利用漢字形性的特點(diǎn),以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系,促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力,靈活識記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀(guān)察如何識記“辛”和“幸”,“辛”由“立”和“十”組成,表示站立了十個(gè)小時(shí),真“辛苦”;這樣學(xué)生很容易區分,很容易記住了!百I(mǎi)”和“賣(mài)”區分是也讓孩子展開(kāi)想象,能說(shuō)出“十”字代表買(mǎi)東西得到的錢(qián),不易再錯,不易混淆。

  二、直觀(guān)形象,從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。

  小學(xué)生對形近字寫(xiě)錯的原因主要是對字義的理解不透徹,回生快,根據對低年級學(xué)生這種特點(diǎn)采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生識義、辨形。效果明顯,如區別“挑、跳”“桃’時(shí),讓學(xué)生知道要“挑選東西必用手”!疤摺毙枰_來(lái)跳,所以“足”旁是“跳”。桃子結在桃樹(shù)上。在區別“抱、跑、飽”這類(lèi)形近字時(shí),根據漢字的組字特點(diǎn)和不同字義編出易懂有趣的兒歌:“用手包緊‘抱’,有足才能‘跑’,食包肚子‘飽’”。這樣學(xué)生易學(xué)好記,既記住了字形,又悟出了字義。

  三、觀(guān)察對比,尋找其中規律

  我在讓學(xué)生區分“魚(yú)”和“漁”時(shí),我先讓學(xué)生分別給這兩個(gè)字組詞,老師相應板書(shū)如下:

  魚(yú):小魚(yú)、草魚(yú)、鯨魚(yú)、釣魚(yú)

  漁:漁船、漁民、漁夫、漁翁

  學(xué)生經(jīng)過(guò)分析歸納,發(fā)現“魚(yú)”是名詞;“漁”是“打魚(yú)”的意思,是動(dòng)詞。學(xué)生便理解“漁夫”“漁民”的意思。通過(guò)觀(guān)察比較,學(xué)生還由此認識了相關(guān)的漢字,真是一舉多得。

  四、善于歸納,輪流摘錄形成冊子

  在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區分與辨析,形近字摘錄出寫(xiě)在本課生字旁邊的空白處,學(xué)生輪流記錄在形近字歸類(lèi)本上,每天有記錄,每天都翻閱,時(shí)間久了學(xué)生會(huì )記住很多,定期從其中挑選學(xué)生易錯的,再以作業(yè)的形式出現,加以鞏固,收效明顯。

  通過(guò)以上幾種方法的嘗試,學(xué)生對形近字的辨別能力大有提高,錯別字的讀和寫(xiě)也大大減少,但仍有少部分學(xué)生對易錯的字仍掌握不扎實(shí),這些尚不成熟的做法還不能面向全體,懇請各位同行給予指導和幫助。謝謝!

識字教學(xué)心得體會(huì )15

  小學(xué)語(yǔ)文到了高年段,閱讀與習作成了重點(diǎn),但識字教學(xué)也不容忽視。但是如果在課堂上再用一定量的時(shí)間進(jìn)行識字教學(xué),就會(huì )舍本逐末。那要怎樣進(jìn)行高年段的識字教學(xué)呢?

  高年段學(xué)生有比較強的獨立識字能力,不認識不會(huì )寫(xiě)的字借助工具書(shū)查字詞典解決。到了高年段,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力,以學(xué)生自主識字為基礎進(jìn)行識字寫(xiě)字教學(xué)。因此這樣的識字寫(xiě)字就可以放在課前的預習。我的具體做法是這樣的。

  課前預期時(shí)

  要求學(xué)生在預期課文時(shí),在讀通讀順課文的基礎上,把課文中生字條中的生字書(shū)寫(xiě)一邊,寫(xiě)一個(gè)拼音一個(gè)漢字組一個(gè)詞語(yǔ)。生字條中的字如果遇到不認識的,可以查字典或利用工具書(shū)來(lái)確定讀音。這樣學(xué)生根據自己已有的知識經(jīng)驗和自主學(xué)習就初步完成了識字任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中可能有些筆畫(huà)較多或不太好寫(xiě)的字學(xué)生就能關(guān)注一下,也可能學(xué)生容易寫(xiě)錯別字。這事,老師就要做到心中有數,怎樣做到心中有數呢?關(guān)鍵是批改。

  預習批改時(shí)

  學(xué)生頭天晚上的識字寫(xiě)字預習,我在第二天早上一定要及時(shí)批改出來(lái),這樣在批改的過(guò)程中,我就會(huì )發(fā)現學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些生字容易寫(xiě)錯,這也了解了學(xué)情。

  課上檢查預習時(shí)

  在語(yǔ)文上,我先進(jìn)行預習檢查,首先讓學(xué)生同桌之間互相指認生字條,檢查生字認識情況,再根據學(xué)生提出的容易讀錯和不好寫(xiě)的字以及教師在批改中發(fā)現的問(wèn)題,集中進(jìn)行指導。這樣既重點(diǎn)突出又節省了識字教學(xué)的時(shí)間。

【識字教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章:

論語(yǔ)文識字教學(xué)10-12

小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)論文06-17

試論漢語(yǔ)教學(xué)中的識字教學(xué)09-04

我的識字教學(xué)觀(guān)_論文08-20

趣味識字五法_教學(xué)論文08-20

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文:淺談識字教學(xué)08-19

小學(xué)識字教學(xué)的翻轉論文08-20

低年級識字教學(xué)探索論文08-19

讓識字教學(xué)充滿(mǎn)情趣論文08-12

識字教學(xué)與計算機效益08-23

激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频