體育課標解讀培訓心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的體育課標解讀培訓心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
體育課標解讀培訓心得體會(huì )1
首先，那么我們的課堂到底出現了哪些問(wèn)題呢？汪教授給了我們全面的總結：
1、課堂出現兩個(gè)極端現象，“軍事課”，“等待課”，“放羊課”，等等低效課堂普遍存在。細細回想，我們在自己的教學(xué)過(guò)程中出現這種狀況嗎？我想沒(méi)有幾個(gè)老師敢拍著(zhù)胸脯講沒(méi)有。
2、安全隱患，體育運動(dòng)負荷不足，怕是沒(méi)有幾個(gè)老師敢說(shuō)自己課上從來(lái)沒(méi)有出現過(guò)一次安全事故，那么這些都是意外嗎？恐怕不全是。
3、學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課。這一點(diǎn)總結很尖銳，孩子們愛(ài)玩是天性，那么是什么原因導致學(xué)生不愛(ài)上體育課，甚至害怕上體育課呢？答案不言而喻。汪教授幫我找到了問(wèn)題所在，接下來(lái)應該是看我們每個(gè)體育老師的了，讓我們行動(dòng)起來(lái)，刻苦磨練課堂藝術(shù)，把哪些已經(jīng)對課堂產(chǎn)生厭惡與恐懼的學(xué)生再重新拉回課堂，讓所有的孩子們在新的陽(yáng)光下盡情沐浴。
其次讓我感到最為震驚的是：汪教授給了我們一個(gè)觸目驚心的數據，我們的子代壽命將比我們縮短5年。按理說(shuō)隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，人類(lèi)的壽命應該更長(cháng)，可是事實(shí)就是事實(shí)，汪教授用正負兩個(gè)循環(huán)清晰的告訴我們之間的連鎖反應，而導火索恰恰是我們的孩子們缺乏真正有效的體育鍛煉。生命在于運動(dòng)，只有讓我們的孩子們動(dòng)起來(lái)，中華民族才能真正強大起來(lái)，我們體育老師已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間在等待了，必須馬上行動(dòng)起來(lái)，與孩子們一起，行動(dòng)起來(lái)！
最后是國外先進(jìn)的教學(xué)模式，汪教授以國外的一個(gè)學(xué)期36節課為例，以籃球聯(lián)賽為載體，幫助學(xué)生組織小型聯(lián)賽，中間分成多個(gè)團隊，每個(gè)團隊里的成員都有自己的角色，共同來(lái)打造自己的隊伍。從訓練到常規賽，再到最后的季后賽，都是由學(xué)生自己完成，教師輔以指導，結構完整，規則制定詳細。有比賽的指導原則，季后賽的各類(lèi)活動(dòng)，以及慶�；顒�(dòng)，確實(shí)讓每個(gè)學(xué)生體驗了不同的角色，讓學(xué)生自主管理，培養了他們團隊合作的精神。這是一種非常先進(jìn)的教學(xué)模式，這種模式對于學(xué)生整體素質(zhì)要求很高，我們面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的人，每個(gè)人的思維方式都不一樣，一種簡(jiǎn)單的模式對于所有的學(xué)生顯然是不夠的，有時(shí)候針對一個(gè)班的不同學(xué)生都不能用同一種教學(xué)方法。所以我覺(jué)得我們運用這種模式的時(shí)候一定要考慮自身學(xué)生的實(shí)際情況，切不可牽強搬套，北京的特級教師張立新給我們做講座的時(shí)候說(shuō)過(guò)，沒(méi)有所謂的最好的教學(xué)方法，適合自己學(xué)生的教學(xué)方法就是最好的教學(xué)方法，教無(wú)定法說(shuō)的就是這個(gè)。雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，但是我們老師要找到合理的教學(xué)模式，找到適合每一位學(xué)生的教學(xué)方法卻不是件容易的事情，需要我們老師付出巨大的努力，做出大量的研究調查，不斷的學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習才有可能達到的。
所以不管前進(jìn)的道路有多崎嶇，我們體育人必須首當其沖，只有我們努力了，我們的孩子們才有希望，我們的國家才能不斷前行！
體育課標解讀培訓心得體會(huì )2
今年暑假，本人參加了為期十天的高中體育與健康課程的培訓，受益匪淺。特別是華東師大的胡教授和幾位老師對新課程的獨到見(jiàn)解讓人耳目一新，現將我的學(xué)習感受總結如下：首先，要想實(shí)現高中新課改首先必須轉變觀(guān)念，如果固守舊的觀(guān)念不放，總是認為新課改將會(huì )與高考、學(xué)校的利益、學(xué)生的利益相沖突，認為過(guò)去的一切都是為了讓學(xué)生能考上好的學(xué)校，而忽視了把學(xué)生培養成一個(gè)健全的對國家對社會(huì )有貢獻的人�？v觀(guān)我們過(guò)去的體育教學(xué)，都是以前蘇聯(lián)的教學(xué)模式為藍本，注重競技體育的專(zhuān)業(yè)性較強的技術(shù)教學(xué)，嚴重脫離了學(xué)生的生活世界和實(shí)際需要，導致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但是不喜歡上體育課。那么怎樣改變這一局面呢？第一；堅持“健康第一”的指導思想，培養學(xué)生健康的意識和體魄。在體育課程的教學(xué)中，應選擇適合學(xué)生的運動(dòng)內容，采用有助與學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法。因此，高中體育與健康課程將摒棄競技運動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念，淡化競技化的教學(xué)方法。
其次，高中體育與健康課程重視健康整體觀(guān)的確立，力圖通過(guò)體育教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且提高學(xué)生心理健康水平和社會(huì )適應能力，培養學(xué)生健康的意識和體魄，以充分體現體育課程的育人功能。高中體育與健康課程將重視身體練習活動(dòng)與健康教育的學(xué)習相結合。傳統的體育課程強調教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，過(guò)分強調“跟我學(xué)”、“跟我做”、“跟我練”，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，無(wú)需動(dòng)腦地進(jìn)行模仿和機械練習。最后，高中體育與健康課程在改變傳統的灌輸――接受教學(xué)方式的基礎上，提出教學(xué)過(guò)程應是師生之間交往合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。傳統的體育課程比較忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗，教師主要關(guān)心的是運動(dòng)知識和技能的傳授，至于學(xué)生是否愿意學(xué)，學(xué)生學(xué)得是否愉快，教師都很少關(guān)心。教師不要過(guò)分強調自己的作用，應給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中釋放情緒和體驗愉快，并獲得跟多的認識和理解�？傊�，幾十年的實(shí)踐表明，學(xué)生樣樣學(xué)，樣樣都不精，難與形成運動(dòng)專(zhuān)長(cháng)和愛(ài)好，高中體育與健康課程提倡根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓他們有選擇性的學(xué)習一項或幾項運動(dòng)項目，主要是培養學(xué)生的運動(dòng)專(zhuān)長(cháng)，進(jìn)而形成終身體育意識和習慣，才會(huì )將體育活動(dòng)作為生活中不可缺的重要組成部分。因此，我們必須打好高中體育與健康課程改革這一仗。
在傳統教學(xué)中我們已經(jīng)習慣了培養“聽(tīng)話(huà)的好孩子”，而當今時(shí)代的教育必須肩負起培養在知識經(jīng)濟時(shí)代能夠生存并參與競爭的人才的歷史重任，要求學(xué)校培養出的人會(huì )學(xué)習、會(huì )做事、會(huì )共同生活和會(huì )生存的基本能力。因此教師必須從傳統教育的圈子跳出來(lái)，轉變觀(guān)念。
一、首先要更新教學(xué)觀(guān)念。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪，這就要求教育不僅在傳播科學(xué)技術(shù)知識方面，而且在發(fā)展使人類(lèi)掌握和利用這些知識的行為方面都應該發(fā)揮重大作用。面對新形勢，新課程改革已經(jīng)實(shí)施，這就要求我們廣大教師自覺(jué)思考如何去適應時(shí)代發(fā)展的需要。對此我有以下幾點(diǎn)思考。
�。ㄒ唬�(shù)立“學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。
1、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教學(xué)中把學(xué)生看成是學(xué)習的主體和自我發(fā)展的主體，要激勵和組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，創(chuàng )設適宜的教學(xué)情景，并提供充分的條件，促使學(xué)生嘗試、探索、觀(guān)察、實(shí)踐，讓他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。成為自主的。善于“發(fā)現的”學(xué)習者。
2、立學(xué)生的主體地位。
教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識，形成技能，而且要使學(xué)生在智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面獲得前面和諧的發(fā)展。就實(shí)現課程的功能而言，就是要“改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！�
3、要注重教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就必須把教法和學(xué)法統一起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的“元知識”能力，使他們成為“策略的學(xué)習者”。要學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，引導學(xué)生搜集、處理和運用信息，用以分析、研究和處理各種問(wèn)題。
4、要尊重學(xué)生差異，因異施教
新課程改革對教師是一種全新的挑戰，它要求課堂不在是學(xué)生學(xué)習的唯一場(chǎng)所，學(xué)習內容也不在僅僅是教科書(shū)，這就必然導致師生關(guān)系的變化。我國傳統的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的師生關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)習成績(jì)的評判者，而且是絕對的權威，師生之間不能平等交流、探討，在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生的創(chuàng )新能力很難得到良好的發(fā)展。面對新課改，這就要求教師從知識的權威向平等參與學(xué)生的學(xué)習轉變。從知識的傳遞向學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、指導者轉變。
�。ǘ�(shù)立“教師發(fā)展為先”的新理念。
1、轉變自己在教學(xué)中的角色地位。
學(xué)生在經(jīng)驗儲備、發(fā)展水平和個(gè)性特征方面都存在差異，教學(xué)應承認和尊重這種差異，視差異為一種資源和特點(diǎn)，采用適當的“調試”的方法和“差異教學(xué)”的策略，因異施教。要面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)，就是要面向每一個(gè)有差異的學(xué)生個(gè)體，教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生都得到盡可能好的發(fā)展。
2、教師要進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)。
要實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師從個(gè)體走向合作，從局限教科書(shū)到關(guān)注學(xué)科前沿和學(xué)科交叉，除了專(zhuān)業(yè)知識外，還應當涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域；教師應懂得一般科研程序和方法，知道去哪里搜集相關(guān)資料，怎樣做實(shí)驗并進(jìn)行統計和整理，并能指導學(xué)生有科學(xué)的語(yǔ)言，有條理的表達自己的觀(guān)點(diǎn)；面對新的課程內容和結構，教師的角色也相應的發(fā)生變化，教師在備課中的出發(fā)點(diǎn)已不再是教材，而是學(xué)生和學(xué)習的過(guò)程，包括學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難和問(wèn)題，教師能提供什么樣的幫助，教師怎樣才能有利于學(xué)生的可持續發(fā)展。也就是說(shuō)，教師要注重改善自己的知識結構，拓寬知識面，適應課程綜合化的要求，要增強課程整合和課程開(kāi)發(fā)的能力，要善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結合起來(lái)，教師還要學(xué)會(huì )尋求和利用各種教學(xué)信息，加強同事之間的協(xié)調合作，善于分享別人的經(jīng)驗，
二、師應改變教學(xué)方式。
教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話(huà)，一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)，是互教互學(xué)。傳統的教學(xué)“教”與“學(xué)”脫節，教決定學(xué)，我怎么教，你怎么學(xué)，我教多少，你學(xué)多少，我不教，你不能學(xué)，教師對學(xué)生是支配、控制和管理，教師是絕對的權威，是居高臨下的，師生關(guān)系經(jīng)常處于對立和沖突之中。所以，要改變師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友；，要敢于向學(xué)生學(xué)習，教育改革最大的難點(diǎn)是教學(xué)方式的轉變。這就要求我們從以下幾個(gè)方面去努力。
1、教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師必須由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
師生共同探究知識，使學(xué)生感受到教師的和藹可親，師生的平等，只有這樣，才能通過(guò)交往建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生增強對學(xué)習的重視，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，從而適應社會(huì )發(fā)展的需要。
2、教師要幫助學(xué)生自己建構知識。
傳統教法只注重教師怎么教，而忽視了對學(xué)生學(xué)習方式的研究，只滿(mǎn)足于學(xué)生獲得了較高的分數，而忽視了學(xué)生是通過(guò)什么樣的方法和過(guò)程獲取知識的。我們應該明確，學(xué)習過(guò)程是新舊知識之間相互作用的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是別人無(wú)法替代的。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)習方法，看他們在學(xué)習過(guò)程中，是否學(xué)會(huì )與同伴交往，合作探究問(wèn)題，形成正確的價(jià)值觀(guān)、情感和態(tài)度，促進(jìn)人格的健康發(fā)展，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這就要求教師少“講”，學(xué)生多“想”。要給學(xué)生以時(shí)間和空間去操作、觀(guān)察、猜想、探索、歸納、類(lèi)比、質(zhì)疑，而如果向學(xué)生預示解決問(wèn)題的方法乃至結論，將有礙于學(xué)生積極的思維，有礙于學(xué)生自己建構知識。
在轉變教育觀(guān)念，加強創(chuàng )新教育的同時(shí)，教師還要相應的改革教學(xué)的評價(jià)方法，要加強創(chuàng )新教育評價(jià)，以次來(lái)引導學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)。傳統教學(xué)評價(jià)偏向以課本知識為唯一標準，往往要求十分細碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵創(chuàng )造。為了培養學(xué)生的創(chuàng )造精神，學(xué)生評價(jià)要鼓勵專(zhuān)長(cháng)，鼓勵拔尖，鼓勵創(chuàng )新，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。
體育課標解讀培訓心得體會(huì )3
《義務(wù)教育體育課程標準(20xx版)》指出：在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生形成良好的體育品格，不僅可以讓學(xué)生以更積極的態(tài)度面對體育課堂練習，還會(huì )直接影響到學(xué)生今后的行為規范，這對于學(xué)生的人生發(fā)展具有非常深遠的影響意義。因此，培養學(xué)生良好的體育品格是推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)在教育改革道路發(fā)展中的必然趨勢。
創(chuàng )新性運用信息技術(shù)手段強化體育精神宣傳教育。為了讓學(xué)生能夠在體育練習過(guò)程中得到更加全面的發(fā)展與培養，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中就可以合理地借助信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行體育精神宣傳教育，讓學(xué)生在豐富體育教學(xué)資源的影響下形成良好的意識品質(zhì)。通過(guò)利用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源為學(xué)生展示我國優(yōu)秀運動(dòng)員的風(fēng)姿，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到國家運動(dòng)員身上的體育精神，增強學(xué)生的民族自豪感，培養學(xué)生堅持不懈、勇于突破的精神，樹(shù)立為國爭光的偉大理想，以此實(shí)現學(xué)生在體育學(xué)習過(guò)程中良好體育品格的養成，加快小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)的高效完成。
創(chuàng )新性運用體育游戲潛移默化地規范小學(xué)生的課堂行為。為了實(shí)現小學(xué)生良好體育品格的有效培養，教師在小學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中就可以依據小學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，依據體育教學(xué)內容開(kāi)展相應的體育游戲，活躍體育課堂學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在游戲進(jìn)行中自覺(jué)地規范自己的行為，以此潛移默化地幫助學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀(guān)念，實(shí)現學(xué)生體育品格的有效培養。
創(chuàng )新性利用民族傳統體育項目的優(yōu)勢，來(lái)培養小學(xué)生的體育品格。在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，能幫助小學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。一是通過(guò)講解我國優(yōu)秀運動(dòng)員的感人故事或讓學(xué)生觀(guān)看國際性的體育賽事，塑造學(xué)生的愛(ài)國主義，培養學(xué)生的家國情懷;二是充分利用民族傳統體育項目的優(yōu)勢來(lái)培養初中生的體育品格。民族傳統體育項目是我國優(yōu)秀傳統文化的繼承載體之一，蘊含了民族精神和情懷。通過(guò)學(xué)練民族傳統體育項目，讓學(xué)生經(jīng)受民族文化的洗禮;三是通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境或通過(guò)訓練、體育游戲或體育競賽，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體會(huì )堅持、勇敢、自信、團結協(xié)作的重要性，逐漸形成自尊自信、頑強拼搏、追求卓越、超越自我等體育精神和團結協(xié)作的體育品格。
創(chuàng )新性捕捉時(shí)機，培養小學(xué)生的體育品格。在進(jìn)行體育游戲或體育競賽過(guò)程中，體育教師應以身作則，注重自己的言行，不遲到，不早退，在授課時(shí)文明用語(yǔ)等。值得注意的是，培養體育品德要善于捕捉時(shí)機。
創(chuàng )新性課堂教學(xué)評價(jià)，細微整合體育品格。課堂評價(jià)主要是幫助學(xué)生尋找自己在體育練習中的不足，方便學(xué)生在今后的體育學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)的改善。為了實(shí)現學(xué)生在體育練習中的綜合性成長(cháng)，教師就一定要注重課堂教學(xué)評價(jià)的完善，注重在課堂中捕捉學(xué)生的各種行為，對學(xué)生進(jìn)行針對性的表?yè)P與批評，及時(shí)制止學(xué)生惡習的同時(shí)放大學(xué)生在體育練習中的正能量，提升學(xué)生辨別是非的能力，幫助學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀(guān)念。通過(guò)課堂評價(jià)的完善可以幫助學(xué)生形成一個(gè)正確的評判標準，學(xué)會(huì )嚴格地要求自己的行為規范，形成積極的價(jià)值觀(guān)念，以此確保小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生良好體育品質(zhì)培養任務(wù)的高效完成，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的高效開(kāi)展。
經(jīng)筆者多年教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)培養小學(xué)生良好的體育品格可以幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的體育學(xué)習，提升小學(xué)生的體育學(xué)習質(zhì)量，同時(shí)還能讓學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀(guān)念，成為社會(huì )發(fā)展所需要的高素質(zhì)、高能力的復合型人才，達到預期的小學(xué)體育教學(xué)效果。
體育課標解讀培訓心得體會(huì )4
8月24至25日我有幸參加了在三亞市實(shí)驗小學(xué)舉行的新課程義務(wù)教育課程標準及新教材培訓，聆聽(tīng)了陳樂(lè )輝、王文輝、吳云海、王欣欣、黃運山五位省市級骨干老師及三亞市體育教研員黎回青老師對《體育與健康》新課標的解析，以及對具體的實(shí)施方案的講解，使我思路大開(kāi)，受益匪淺。
10年的課改改得轟轟烈烈，給我們老師帶來(lái)許多的驚奇，許多的收獲，許多的困惑！驚奇的是我們體育課教學(xué)教學(xué)方法、手段的運用，靈活多樣，一教具可用不同的教學(xué)當中；收獲的是我們不斷地進(jìn)步和成長(cháng)起來(lái)；困惑的是我們在一些項目的體育課教學(xué)中找不到方向，沒(méi)有成就感，只是因為談化技術(shù)技能的學(xué)習。
在此次的改革，我們看到：“體育課”變成“體育與健康課”，突出了健康的'重要性，也符合了課標“健康第一”的原則。我們看到：增強學(xué)生體質(zhì)這一塊的教學(xué)占40%比例，在現時(shí)學(xué)生體質(zhì)普遍下降的狀況下，這對增強學(xué)生體質(zhì)的是非常有效的舉措。我們看到：對運動(dòng)技術(shù)技能和安全教育教學(xué)方面的重視，提倡在不同年段的學(xué)生要掌握一定的運動(dòng)技術(shù)……
此次的學(xué)習，我更清楚往后的教學(xué)方向，我將遵照九個(gè)方面的具體要求，不斷地學(xué)習、深入鉆研教材教法、領(lǐng)會(huì )課標的精神，不斷地提高自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
同時(shí)也希望我們的教育管理者，能給予體育與健康課更多的重視，讓專(zhuān)業(yè)老師上專(zhuān)業(yè)課，使我們的下一代能在德、智、體等方面全面發(fā)展。
原實(shí)驗稿全名為《全日制義務(wù)教育、普通高中體育（1～6年級）、體育與健康（7～12年級）課程標準（實(shí)驗稿）》，修訂后的正式名稱(chēng)為《義務(wù)教育體育與健康課程標準》。將小學(xué)1～6年級的課程名稱(chēng)從“體育”轉變?yōu)椤绑w育與健康”，與7～12年級的課程名稱(chēng)統一起來(lái)。同時(shí)與高中《標準》分離。課程標準在課程性質(zhì)上突出了兩個(gè)方面的內容，一是在定義體育與健康課程的性質(zhì)時(shí)，加上了“體育與健康課程是一門(mén)以學(xué)習體育與健康知識、技能和方法為主要內容”；二是強調了體育與健康課程具有基礎性、實(shí)踐性、健身性和綜合性的學(xué)科特性。
尤其是在幾條課程理念方面做了以下強調：
1、在“堅持‘健康第一’的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)”理念中，強調了本課程要努力構建體育與健康知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)有機統一的課程目標和課程結構，并強調在重視體育學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，融合與學(xué)生健康成長(cháng)相關(guān)的各種知識。
2、在“激發(fā)運動(dòng)興趣，培養學(xué)生體育鍛煉的意識和習慣”的理念中，為了防止教師誤解“激發(fā)運動(dòng)興趣”理念，不重視學(xué)生對運動(dòng)知識和技能的學(xué)習，最終導致“放羊課”教學(xué)的現象，在強調激發(fā)運動(dòng)興趣的同時(shí)，提出要“重視對學(xué)生正確的體育價(jià)值觀(guān)和責任感的教育，培養學(xué)生刻苦鍛煉的精神”等。
3、在“關(guān)注地區差異和個(gè)體差異，保證每個(gè)學(xué)生受益”理念中，強調各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎上，充分關(guān)注地區、學(xué)校和學(xué)生的個(gè)體差異，根據《標準》提出的課程理念、課程目標、內容標準等，結合實(shí)際，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)，形成教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，最終幫助學(xué)生達到國家課程提出的基本要求。
體育課標解讀培訓心得體會(huì )5
近日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準》。新課標將于秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。作為未來(lái)十年我國基礎體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，它的出現備受關(guān)注。作為一名一線(xiàn)和體育教師，對新課標進(jìn)行了深入細致的學(xué)習，我認為體育課有以下幾個(gè)問(wèn)題急待解決。
第一，明確課堂運動(dòng)負荷要求，讓學(xué)生充分地“動(dòng)起來(lái)”，解決“不出汗”的體育課和“學(xué)生體質(zhì)健康水平未見(jiàn)根本好轉”的問(wèn)題。
課標強調在義務(wù)教育體育與健康課堂教學(xué)中，每節課群體運動(dòng)密度應不低于75%，個(gè)體運動(dòng)密度致的學(xué)習，以便更好的指導今后的教學(xué)。應不低于50%，每節課應達到中高運動(dòng)強度，班級所有學(xué)生平均心率原則上在140-160次/分鐘；不僅專(zhuān)門(mén)設置了體能學(xué)習內容，還提出每節課應有10分鐘左右體現多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習，以保證每節實(shí)踐課具有足夠的運動(dòng)負荷，讓學(xué)生獲得充分的運動(dòng)體驗，真正改變“不出汗”的體育課現狀，提高學(xué)生的運動(dòng)效果，有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到根本性好轉。
第二，以“教會(huì )、勤練、常賽”為抓手，建構“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系，真正“教會(huì )”學(xué)生體育與健康知識和技能，摒棄“無(wú)運動(dòng)量、無(wú)戰術(shù)、無(wú)比賽”的“三無(wú)”體育課，解決“學(xué)生學(xué)了9年體育課，絕大多數學(xué)生未能掌握1項運動(dòng)技能”和“學(xué)生不喜歡上體育課”的問(wèn)題。
課標強調結構化運動(dòng)知識與技能的教學(xué)，要求學(xué)生側重在應用的情境(如對抗練習、比賽或展示等)中學(xué)習知識與技能。提出在尊重不同水平學(xué)生的意愿和需求的基礎上，3-6年級從六類(lèi)專(zhuān)項運動(dòng)技能中各選擇至少1個(gè)運動(dòng)項目，7-8年級從六類(lèi)專(zhuān)項運動(dòng)技能的四類(lèi)中各選擇1個(gè)運動(dòng)項目，然后對每一個(gè)運動(dòng)項目實(shí)施完整、系統的大單元教學(xué)，9年級讓學(xué)生結合學(xué)校實(shí)際自主選擇運動(dòng)項目進(jìn)行學(xué)練幫助學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)學(xué)會(huì )1-2項運動(dòng)技能，并能夠在比賽中得以運用。此外，20xx年版課標強調采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法，通過(guò)不同數量、時(shí)間、形式、場(chǎng)景，以及個(gè)人與小組間的各種挑戰賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，使學(xué)生在豐富多彩的“學(xué)、練、賽”環(huán)境中體驗運動(dòng)的樂(lè )趣，讓學(xué)生愛(ài)上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
第三，重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學(xué)生未養成體育鍛煉習慣”的問(wèn)題。
課標從課程目標、課程內容、教學(xué)方法和學(xué)習評價(jià)等多方面強調要幫助學(xué)生養成鍛煉習慣，不僅在體育與健康課程要培養的核心素養中特別強調發(fā)展學(xué)生的體能練習、“運動(dòng)認知與技戰術(shù)運用”“體育鍛煉意識與習慣”“健康知識與技能的掌握和運用”等，幫助學(xué)生形成堅持鍛煉、終身健康所需的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，也在學(xué)業(yè)質(zhì)量中增加了與鍛煉習慣有關(guān)的評價(jià)指標，如，水平四球類(lèi)運動(dòng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量中規定，“每學(xué)期通過(guò)現場(chǎng)或多種媒介觀(guān)看不少于8次所學(xué)球類(lèi)運動(dòng)項目的比賽，并能夠對某場(chǎng)高水平比賽做出分析與評價(jià)”，以及“每周運用所學(xué)球類(lèi)運動(dòng)技能進(jìn)行3次(每次1小時(shí)左右)課外體育鍛煉”等，并通過(guò)布置體育與健康家庭作業(yè)等方式，引導學(xué)生積極參與課外體育鍛煉和健康實(shí)踐活動(dòng)。
新課標已經(jīng)出臺，但在實(shí)際工作中，落實(shí)是關(guān)鍵。在實(shí)施的過(guò)程中首先要快速有序地提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，要真正落實(shí)體育課程教學(xué)方案里面的具體內容，進(jìn)行有針對性的課程改革。對體育課的要求高了，相應對我們體育老師的要求也在提高。對于我們體育教師要加強學(xué)習和培訓，以便更好的理解新課標的相關(guān)內容和要求，更好地開(kāi)展學(xué)校體育工作，指導學(xué)生更快地掌握運動(dòng)技能，將賽事活動(dòng)舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問(wèn)題。
體育課標解讀培訓心得體會(huì )6
20xx年4月21日，新版《義務(wù)教育體育與健康課程標準（20xx年版）》發(fā)布。
相較于上版課表，新版《課標》理念主要集中在堅持健康第一、落實(shí)“教會(huì )”“勤練”“常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學(xué)方式變革、重視綜合性學(xué)習評價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異六個(gè)方面�？偟膩�(lái)說(shuō)，新版課標更加強調學(xué)生核心素養的培育與運動(dòng)技能的習得兩個(gè)部分。
新版《課標》主要有以下幾個(gè)變化：
1、完善了培養目標；
2、優(yōu)化了課程設置；
3、細化了實(shí)施要求；
4、強化了育人導向；
5、優(yōu)化了課程內容結構；
6、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；
7、增強了指導性；
8、加強了學(xué)段銜接性。
作為一線(xiàn)體育教師及縣級體育名師工作室主持人，我深知自己應起到輻射傳播的作用。首先，應及時(shí)組織名師工作室會(huì )議，將新版課標的新變化、新要求準確傳達給名師工作室各位骨干教師，使工作室的骨干教師對新版課標有一個(gè)整體認識，使新課標能夠更好的指導工作室的骨干教師的日常教學(xué)工作，并輻射到縣域內其他體育教師，做到“有的放矢”；其二，以名師工作室為平臺，積極推動(dòng)體育課堂改革，體現“立德樹(shù)人”基本要求，突出單元教學(xué)，落實(shí)教會(huì )勤練常賽，著(zhù)力解決當下學(xué)生運動(dòng)技能掌握不牢、各學(xué)段教學(xué)內容不銜接問(wèn)題；其三，通過(guò)工作室的骨干教師，積極指導鼓勵一線(xiàn)體育教師積極探索體育與其他學(xué)科有效融合路徑，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，我們必須轉變教育觀(guān)念，摒棄傳統的教學(xué)理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動(dòng)者，讓我們每一位教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的學(xué)生都能享受到體育的快樂(lè )。
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