漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思,對生活有了新的看法時(shí),將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì )1
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內容之一,再加上教學(xué)對象是剛入一年級的新生,這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內容,通過(guò)適當的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣,從而最大限度地激發(fā)學(xué)習興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,圓滿(mǎn)地解決好這個(gè)難題,首先就要從了解一年級的新生的認知特點(diǎn)入手。
從兒童的心理上看,一年級新生正處于幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差,記憶全靠死記硬背,他們擅長(cháng)于記憶形象、具體的材料。另外,一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著(zhù)極大的關(guān)系,即在高興時(shí)記憶效果好,反之較差。因此,我在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性,以達到調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和營(yíng)造活躍的學(xué)習課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習的第一難關(guān)。
一、大量采用生動(dòng)、有趣的教具,開(kāi)發(fā)直觀(guān)教學(xué)。
充分利用課文中顯有的插圖、字母卡,教學(xué)時(shí)把新授的拼音與相對應的卡結合起來(lái)。必要時(shí),還自制一點(diǎn)顏色鮮艷的圖卡,以補充課本中顯成教具的不足。如教學(xué)聲母w時(shí),可自制了一幅“烏鴉和烏鴉圖”,在指導學(xué)生看圖的同時(shí),讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去想:烏鴉站在什么地方?學(xué)生回答后,問(wèn),這個(gè)樹(shù)枝像什么?
學(xué)生加答后,肯定學(xué)生的回答,像今天我們學(xué)習的聲母w。然后把這個(gè)樹(shù)枝貼在聲母w的旁邊。從中比較,加深學(xué)生對聲母w的記憶。指導發(fā)音時(shí),叫學(xué)生讀“烏鴉”這個(gè)詞的音,后要求把這個(gè)“烏”的音發(fā)得輕短,就是聲母w的音。邊發(fā)音邊講解w的寫(xiě)法,又結合自制圖上的“樹(shù)枝”,由兩個(gè)小樹(shù)枝組成烏鴉站著(zhù)的樹(shù)枝,邊講邊寫(xiě):vv–w,兩筆寫(xiě)成,在中格。充分利用圖畫(huà),直觀(guān)地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內容的音形。
二、課堂上教學(xué)與游戲活動(dòng)并存。
教學(xué)新的內容后,為了加深學(xué)生對新內容的記憶,單靠硬邦邦的讀與背,學(xué)生會(huì )很被動(dòng),教學(xué)的效果也不見(jiàn)效,針對一年級的學(xué)生特點(diǎn),在新授后加入一些簡(jiǎn)單有趣地活動(dòng)。如,教學(xué)聲母gkh,加入一個(gè)拍手游戲,老師找一個(gè)學(xué)生上來(lái)跟老師一起玩,后同桌的一起玩,從而加深了學(xué)生對新學(xué)內容的掌握,又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生在愉快的情緒中鞏固知識。
游戲如下:你拍一我拍一,9字加彎ggg;你拍二我拍二,小蝌蚪kkk;你拍三我拍三,一把椅子hhh......不同課形采用不同的游戲。如:摘蘋(píng)果、找朋友等。學(xué)生能在學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。
三、結合學(xué)校實(shí)際,適當地運用多媒體教學(xué)平臺。
多媒體這樣先進(jìn)的教學(xué)工具,課件的運用對學(xué)生也很有吸引力和凝聚力。如在教學(xué)字母的四個(gè)聲調中,我就常在多媒體中播放課件,播放過(guò)程中內容的出現伴有聲音,就深深地吸引了學(xué)生的注意力。而且不同的內容伴隨不同的聲音和不同的出現方式,加深學(xué)生對所學(xué)內容的記憶。和直接在黑板上的板書(shū)相比,效果好很多,學(xué)生學(xué)得也特別起勁,課堂氣氛特別活躍。
如教學(xué)ba這個(gè)音節時(shí),可利用課件,同時(shí)把b和a緩緩地移入,出現在投影上,課件出現的同時(shí),看已邊結合課件邊講解,聲母和韻母相拼時(shí),先發(fā)聲母的本音,再發(fā)韻母的音,聲母本音要輕短,韻母讀音要重,很快結合就發(fā)出“ba”的音,教學(xué)生練讀時(shí),先講直呼口訣:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。兩音相碰時(shí),課件中的投影發(fā)出爆炸聲,這樣就更加形象地加深了學(xué)生對所講的口訣的理解。
四、多用順口溜,幫助學(xué)生記形辨音。
拼音,在寫(xiě)法上,讀音上,跟以前已掌握的知識有聯(lián)系的,在教學(xué)中就針對這一特點(diǎn),編一些可行的順口溜,幫助學(xué)生記憶。這樣既直觀(guān)又加深了學(xué)生對知識的認知。如教學(xué)聲母m,出示“扇門(mén)洞的摸人圖”,啟發(fā)學(xué)生時(shí),緊緊扣住圖中“摸人的摸”的發(fā)音,“摸”發(fā)得輕短就是“m”的音,邊示范摸人的動(dòng)作,邊講m的發(fā)音方法。
學(xué)生上臺表演摸人的動(dòng)作,邊演邊讀,記住m的音。記形時(shí),出示類(lèi)如兩扇門(mén)洞的自制的圖,問(wèn)學(xué)生,講臺上的教具,像什么?學(xué)生回答后,總結得出,講臺上教具就像我們剛才學(xué)習的聲母m。趁機念出順口溜:兩個(gè)門(mén)洞mmm......學(xué)生集體讀,分組讀,開(kāi)火車(chē)讀順口溜。得用易記有趣的順口溜,使學(xué)生能更好地記住所學(xué)的知識。
五、寓教于樂(lè ),突破難點(diǎn)。
總的是具體根據學(xué)生的特點(diǎn):愛(ài)唱愛(ài)動(dòng),在教學(xué)盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說(shuō),一邊手畫(huà)、寫(xiě),特別是對哪些容易混淆的字母:bdpqft等的教與學(xué)就解決了。抓住關(guān)鍵,教給方法,培養能力,學(xué)生能運用方法,主動(dòng)學(xué)習,通過(guò)多練形成能力,并堅持在日常生活中,語(yǔ)言環(huán)境中學(xué),用拼音,從中學(xué)習普通話(huà)。
雖然拼音教學(xué)是枯燥無(wú)味的,但書(shū)是死的,人是活的,只要能下決心,積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段,同樣能使枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)變成歡樂(lè )海洋。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì )2
擔任幼兒班語(yǔ)文教學(xué)工作中,我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達能力發(fā)展很快。在學(xué)習中,他們的認知能力不斷提高,腦中積累的詞匯不斷豐富,表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學(xué),與語(yǔ)言教學(xué)密切相連,更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。
幼兒班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),好動(dòng)是他們的共性,學(xué)習注意力持續時(shí)間短,最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識字工具的漢語(yǔ)拼音,對于善于直觀(guān)形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣?結合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn),我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有抽象的表音符合,沒(méi)有詞句等豐富的內容,缺乏一定的語(yǔ)言文字情境,這些讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中,我將字母的形和音與插圖結合起來(lái),將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂上,從看圖說(shuō)話(huà)導入,讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準音,在發(fā)現形的過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè )中識記形,讀準音,享受到了成功的喜悅。
二、設比賽。
兒童的好勝心強,抓住這一心理,在課堂上巧妙地增設比賽,能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的積極性。如:在學(xué)完聲母、韻母和整體認讀音節后,可以采用“小猴摘桃子”等比賽形式復習鞏固。操作如下:在黑板上畫(huà)一棵桃樹(shù),樹(shù)上結滿(mǎn)了紅紅誘人的大桃子,每個(gè)桃子上分別寫(xiě)著(zhù)不同的聲母、韻母或整體認讀音節。
把參加比賽的學(xué)生分成三個(gè)組,要求第一組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)聲母的桃摘下來(lái),第二組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)韻母的摘下來(lái),第三組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)整體認讀音節的桃摘下來(lái)。比一比,看哪一組先按要求摘完桃,哪一組就獲勝。另外,還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習,激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中,孩子們會(huì )遇到多種特殊的情況,如j、q、x與ü相拼時(shí)應去掉兩點(diǎn),這時(shí)我就教幼兒背:"大魚(yú)大魚(yú)有禮貌,見(jiàn)到j(luò )qx就脫帽",當學(xué)生們背著(zhù)這些瑯瑯上口的兒歌時(shí),拼寫(xiě)就不容易錯誤。在學(xué)習單韻母時(shí),也可以通過(guò)念兒歌幫助學(xué)生識記單韻母。在教學(xué)中,根據幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn),盡量設計一些節奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌,或者鼓勵孩子們自己創(chuàng )編歌謠,以此來(lái)加強記憶,鞏固拼音學(xué)習。
總之,在拼音教學(xué)中,應創(chuàng )造行之有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè ),品嘗到成功的喜悅,樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中,我要不斷學(xué)習借鑒好的教學(xué)方法,及時(shí)總結自己的教學(xué)心得,將所學(xué)真正運用于課堂,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,持久的發(fā)揮課堂的有效。
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漢語(yǔ)拼音是認識漢字,學(xué)習普通話(huà)的工具,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好,讓學(xué)生讀準,寫(xiě)準,拼準是一件很重要的事,也是得難的事。
聲母,韻母是記錄漢語(yǔ)音音素的符號,音素的結合和音節的構成都有一定的規律。在音節的教學(xué)中不能單靠死記硬背。而應該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規律,熟練掌握拼音的方法,對比類(lèi)推的方法,從而達到掌握學(xué)法,舉一反三的目的。
對一年級的學(xué)生,在拼音教學(xué)中采取“循序漸近,不斷感知——初步認識嘗試應用——半扶半放,逐漸掌握——獨立操作,熟練運用”的步驟,讓其掌握規律和方法,讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)法。
一、明確圖意,圖音結合。
純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(cháng)達一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味,很不適應兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的!(蘇霍姆林斯基語(yǔ))所以在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,注意研究?jì)和睦,運用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習興趣尤為重要。在教學(xué)時(shí),我用生動(dòng)形象的形式引出學(xué)習內容。如學(xué)完a、o、e、i、u、ü 6個(gè)單韻母,開(kāi)始學(xué)習生母后就給學(xué)生講了這么一個(gè)故事:漢語(yǔ)拼音是一個(gè)大國家,單韻母是這個(gè)國家的小姑娘,復韻母有孩子的媽媽?zhuān)暷甘沁@個(gè)國家的男子,十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門(mén)他們總是走在前頭,所以他們在音節里是打頭的。不過(guò)說(shuō)起話(huà)來(lái),小姑娘們一個(gè)個(gè)大聲大氣的,而男子漢們卻一個(gè)個(gè)少音無(wú)聲的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎?學(xué)生聽(tīng)完故事,學(xué)習興趣很濃,勁頭也非常高。
另外,在看圖說(shuō)話(huà)時(shí),引導學(xué)生采用比較的方法,尋找圖形與字形,圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü:圖上畫(huà)著(zhù)條翹著(zhù)尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細觀(guān)察這田圖上畫(huà)著(zhù)什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)?學(xué)生仔細觀(guān)察后得出^解答:?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著(zhù)尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü,紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì )比較,為后面的讀音記形奠定的基礎。
二、仔細聽(tīng),掌握發(fā)音。
大部分學(xué)生是到上小學(xué)后才接觸到拼音,也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時(shí)候接觸到6個(gè)單韻母,并且口形普遍不到位,導致發(fā)音不準確。從一個(gè)開(kāi)始教學(xué)拼音,我就非常重視教師的示范功能,課前獨自照著(zhù)鏡子練習發(fā)音,注意口形。上課時(shí)先請學(xué)生仔細看清老師的口形聽(tīng)聲音,并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的,再請學(xué)生試讀。同時(shí)運用開(kāi)火車(chē)等形式逐個(gè)糾正指導。在教學(xué)生復韻母的發(fā)音時(shí),除了注重教師的示范外,還可運用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規律,從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學(xué)a、i時(shí),教師做重點(diǎn)示范并引導學(xué)生的口形變化(先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母)。經(jīng)過(guò)模仿訓練,學(xué)生的口形到位了,拼音也讀得準確了。
三、編記兒歌,記住字形
根據兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái),可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過(guò)啟發(fā)、觀(guān)察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌,如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí),理解ü上兩點(diǎn)省略規則是這一課的難點(diǎn)。我班的幾位小朋友編了幾個(gè)小故事,把這個(gè)問(wèn)題解決了。如程亮小朋友聯(lián)系小ü的插圖說(shuō):大紅鯉魚(yú)在水里吹泡泡,正吹得高興的時(shí)候,對面走來(lái)了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚(yú)連忙上前去打招,因為忙著(zhù)說(shuō)話(huà),連泡泡都忘吹了。所以小ü碰風(fēng)j、q、x上面兩點(diǎn)就不風(fēng)了。邵倩小朋友說(shuō):魚(yú)兒正在吹泡泡,j、q、x過(guò)來(lái)找魚(yú)兒游玩,魚(yú)兒忙著(zhù)答應,嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友說(shuō):小ü頑皮,他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭,眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時(shí),j、q、x三個(gè)小朋友來(lái)了,他們說(shuō):“小ü,我們一起去玩吧!毙〃孤(tīng)了非常高興,馬上擦掉眼淚跟著(zhù)j、q、x走了。所以小ü見(jiàn)了j、q、x,上面兩點(diǎn)就沒(méi)有了。在教學(xué)復韻母的時(shí)候,還可利用字母組合法識記字形。通過(guò)編兒歌、編口訣、編故事等形式,小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。
四、確定位置,認真書(shū)寫(xiě)。
一年級的學(xué)生剛入學(xué),在寫(xiě)的方面存在一定的困難。在指導書(shū)寫(xiě)時(shí),我先教學(xué)生認清四線(xiàn)格,再講解字母的筆畫(huà)順序,如a先畫(huà)半個(gè)圓圈再寫(xiě)豎彎,以及在四線(xiàn)格中的位置。同時(shí)教師要注意范寫(xiě)、領(lǐng)寫(xiě),同時(shí)加強個(gè)別輔導。如我班陳雙愛(ài)小朋友,基礎差,連半圓都不會(huì )畫(huà),我就教她先確定半圓的起筆及終點(diǎn),以及圓弧上一點(diǎn),然后用弧線(xiàn)連接這三點(diǎn),寫(xiě)好半圓后,再寫(xiě)豎彎出就不難了,再如聲母“z”的書(shū)寫(xiě)時(shí),學(xué)生容易出現這兩種情況,一是寫(xiě)得太寬,導致整個(gè)字母起來(lái)扁扁的;二是寫(xiě)得太窄,過(guò)于瘦長(cháng)。在教學(xué)“z”的書(shū)寫(xiě)出時(shí),我教學(xué)生先定四個(gè)點(diǎn)“ ”,要求上下兩個(gè)點(diǎn)對齊,距離相等,再連接四個(gè)點(diǎn)。在書(shū)寫(xiě)中運用了“確定位置法”后學(xué)生的拼音寫(xiě)得清楚、到位、漂亮。
“教育兒童的主要技巧是把兒童應做事,都就變成一種游戲似的!(洛克語(yǔ))我在教學(xué)過(guò)程中運用多種方法,試圖把復雜枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習變成有趣輕松的游戲過(guò)程,在這方面已取得一定的`成績(jì),但還有待不斷探索、不斷完善。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì )4
一學(xué)期拼音教學(xué)工作也結束了,為了能更好地小結本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗,吸取教訓,為今后的教學(xué)工作提供依據。特對本學(xué)期的拼音教學(xué)工作做如下小結:
本學(xué)期主要學(xué)習了6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母。拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看圖——認識新的字母——學(xué)音節——學(xué)兒歌。在這四個(gè)環(huán)節中,每個(gè)環(huán)節都訓練了孩子某種習慣和素養?磮D是為了引出新的知識,也是為了讓孩子學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察?赐陥D之后試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力。學(xué)習兒歌是對現在知識的一個(gè)總的概括,每部分都有它的作用和意義。
通過(guò)授課情況分析,本學(xué)期授課密度適中,學(xué)生能夠完成學(xué)習任務(wù),課業(yè)負擔不太重。結合學(xué)生的實(shí)際接受能力和他們的年齡特征,本學(xué)期主要采用直觀(guān)型、練習的教法,每學(xué)習韻母和聲母時(shí)都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固,學(xué)得靈活,同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察思考,音節的組成,聲母字型的比較。同時(shí),示范發(fā)音,直到學(xué)生能發(fā)準音為止。
平時(shí)通過(guò)我和其他老師的交流,根據自己上課的感覺(jué),我認為低段的教學(xué)關(guān)鍵在于老師的引導,能吸引住孩子的注意力,采用必要的游戲吸引孩子的注意力,并調動(dòng)他們的積極性參與到各種競賽游戲中去,在活動(dòng)中老師的積極引導、及時(shí)肯定,適當的表?yè)P和鼓勵,能讓孩子充滿(mǎn)自信、快樂(lè )學(xué)習。
在認記方面,主要采用形象記憶法和比較記憶法,讓學(xué)生記得靈活,不易忘記。學(xué)習課文,我重點(diǎn)指導朗讀兒歌,引導小朋友讀準字音,流利地朗讀背誦兒歌。教學(xué)時(shí),讓幼兒在學(xué)習后小結學(xué)習的方法,讓同學(xué)之間相互交流各人的學(xué)習方法,教師進(jìn)行歸納小結。對學(xué)某一項知識,教師在學(xué)生交流的基礎上,都歸納出一種學(xué)法,讓幼兒借簽。結合拼音教學(xué)的特點(diǎn),主要進(jìn)行了熱愛(ài)祖國,熱愛(ài)祖國燦爛文化的教育。進(jìn)行了讓幼兒在學(xué)習時(shí)要認真,一絲不茍的學(xué)習的教育。還教育幼兒要尊敬長(cháng)輩,講衛生,文明禮貌等。由于教學(xué)內容比較乏味,幼兒在學(xué)習時(shí)積極性不太高,自主學(xué)習性較差,幼兒的合作學(xué)習意識不強,少部分幼兒對所學(xué)內容記不牢固。
總之,在學(xué)前班的課堂教學(xué)上需要注意的問(wèn)題有許多,希望自己能在接下來(lái)的拼音教學(xué),教學(xué)方式上得到調整,積極學(xué)習優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)理念,采取學(xué)生更喜歡的方式,多創(chuàng )設一些有趣的情景,多搞一些游戲,能通過(guò)做游戲的形式,進(jìn)行復習、鞏固、練習,使學(xué)生的精力高度集中,思維達到最活躍的狀態(tài),牢記所學(xué)的拼音。
在今后的教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面:
1、努力培養幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力。
2、培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
3、培養動(dòng)手動(dòng)腦能力。
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時(shí)間如梭,來(lái)泰國從事漢語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)四個(gè)月有余了。剛來(lái)的時(shí)候,覺(jué)得教外國人漢語(yǔ)是一件很簡(jiǎn)單的事情,但是真正的走上教學(xué)崗位,才發(fā)現一切和自己的想象都不一樣。對外漢語(yǔ)教學(xué)是多層次、多角度的話(huà)題,今天,我就談一談這短短的四個(gè)月以來(lái)從事對外漢語(yǔ)的心得。
一、教學(xué)相長(cháng),亦師亦友。
我認為對外漢語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很漫長(cháng)的過(guò)程,欲速則不達。因此,在漢語(yǔ)教學(xué)之初,并不要求老師把學(xué)生教得如何出色,取得什么樣的成果;而是讓學(xué)生先肯定老師,喜歡老師,愿意坐在課堂上聽(tīng)老師講課。這樣才能為以后的持續教學(xué)打下良好的基礎。所謂“教學(xué)相長(cháng)”,就是在教授學(xué)生漢語(yǔ)和中國文化的同時(shí),也能從學(xué)生身上學(xué)到他們的語(yǔ)言、風(fēng)俗和文化。例如:我在給學(xué)生上課的時(shí)候,會(huì )經(jīng)常運用在“游戲中識字”方法。我會(huì )把新的生字、拼音和對應的泰語(yǔ)制成小卡片混合在一起。把學(xué)生分成兩組,讓他們把對應的拼音、生字和對應的泰語(yǔ)正確的組合到一起,比比哪一組學(xué)生組合的最快最好。之后讓學(xué)生正確地朗讀生字和泰文,這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率。在他們掌握漢語(yǔ)的同時(shí),我也學(xué)習到了一定的泰語(yǔ)。學(xué)生愿意學(xué),我在教學(xué)的時(shí)候也不會(huì )覺(jué)得累,做到了真正的“教學(xué)相長(cháng)”。所以和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系尤為重要。
二、積極備課,因材施教。
有人說(shuō)中國老師教外國人漢語(yǔ)還用備課嗎?答案是:必須備課,而且必須認真地備好每一節課,考慮到所有教學(xué)上的細節,在什么階段用什么教學(xué)方法,出現問(wèn)題用什么辦法解決等等。我在給學(xué)生上課之前,會(huì )把這節課要講的內容在大腦中梳理一遍,例如:在講解知識點(diǎn)的時(shí)候,我準備提問(wèn)什么樣的問(wèn)題、學(xué)生會(huì )提出什么樣的問(wèn)題、我如何去解答學(xué)生的問(wèn)題,這些都是我上課前必須準備的。同時(shí),我會(huì )把這節課要用的教具都準備好,檢查教具是否完好,以免在教學(xué)中出現問(wèn)題。所以認真備課是每個(gè)老師上好漢語(yǔ)課的前提和保障。
所謂的“因材施教”,我是這樣理解的:對初學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生,我多數先領(lǐng)學(xué)生認讀生字,然后讓學(xué)生自己讀,隨時(shí)糾正發(fā)音。適時(shí)鼓勵,讓學(xué)生覺(jué)得自己有進(jìn)步。然后用生字組詞,老師先舉例子,講解所舉例子的含義。再讓學(xué)生組詞,所組詞語(yǔ)恰當的老師予以表?yè)P,錯誤的當堂糾正,最后讓學(xué)生用所組詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習。這樣由字組詞,由詞造句,便于初級學(xué)生對所學(xué)漢字的理解和掌握;對有些漢語(yǔ)基礎的學(xué)生,上課時(shí)候我經(jīng)常是先聽(tīng)寫(xiě)上節課所學(xué)的生字,復習上節課的學(xué)習內容。這樣一步步穩抓穩打,夯實(shí)學(xué)生的基礎,利于學(xué)生以后的提高;對漢語(yǔ)水平較高的學(xué)生,在學(xué)好課本知識的同時(shí),根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好,利用一點(diǎn)時(shí)間,講一些他們關(guān)注的話(huà)題。比如,足球比賽、風(fēng)景名勝、中國的傳統節日及風(fēng)俗習慣等等,這樣在和學(xué)生交流的過(guò)程中,學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力及表達能力將會(huì )有大幅度的提高,同時(shí)對中國也有了更深一步的了解。
三、送人玫瑰,手留余香。
四個(gè)月的漢語(yǔ)教學(xué)工作雖然很短,但是和這些外國學(xué)生在一起的日子里我過(guò)得很開(kāi)心。我在教他們學(xué)習漢語(yǔ),幫助他們了解中國文化的同時(shí),我也學(xué)到了一些泰國的語(yǔ)言和泰國的風(fēng)俗文化。中國文化博大精深,中國的漢字也有著(zhù)幾千年的傳承。怎么樣教好漢語(yǔ),尤其是教好外國人漢語(yǔ),真的是一門(mén)教與學(xué)的藝術(shù)。對于這門(mén)教與學(xué)的藝術(shù),還需要我們所有從事對外漢語(yǔ)教學(xué)的工作人員,不斷的積累和完善。一句話(huà):“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。
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