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漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法與策略
小學(xué)拼音教學(xué)是語(yǔ)文課程的基礎。但是,目前我國小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在一定的問(wèn)題,例如教師拼音教學(xué)意識薄弱、教學(xué)方法落后等。下面是小編搜集整理的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法與策略的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥、乏味的內容之一。本文圍繞漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法與策略，介紹了巧用插圖、在游戲中學(xué)、學(xué)用結合等方法與策略，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中學(xué)習，對提高拼音教學(xué)實(shí)效性有積極意義。
關(guān)鍵詞：拼音教學(xué);方法;策略
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是兒童剛剛進(jìn)入小學(xué)階段所面臨的一項有難度的學(xué)習任務(wù)。同時(shí)，拼音作為學(xué)習普通話(huà)和漢字的重要工具，是后期語(yǔ)文學(xué)習的基礎，因此，教學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對打好語(yǔ)文學(xué)習基礎，保護和激發(fā)剛入學(xué)學(xué)生學(xué)習興趣都有十分重要的意義�！墩Z(yǔ)文課程標準》將漢語(yǔ)拼音的學(xué)習目標定位在幫助識字和學(xué)習普通話(huà)上，并明確提出“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合”，這一要求基本明確了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法與途徑，但在實(shí)際教學(xué)中如何落實(shí)這一要求呢?筆者根據自己教學(xué)經(jīng)驗，就漢語(yǔ)拼音教學(xué)方面的一些方法和策略談?wù)勛约旱捏w會(huì )，以對漢語(yǔ)拼音教學(xué)有所啟發(fā)和幫助。
一、巧用插圖，在看圖中學(xué)拼音
一年級學(xué)生還處于形象思維發(fā)展階段，通過(guò)圖畫(huà)幫助兒童學(xué)習拼音是拼音教學(xué)中最常用的方法之一。拼音教學(xué)部分每一課都配有精美的插圖，這些插圖是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的，或提示字母發(fā)音，或在外形上像拼音字母，通過(guò)圖音形結合的方法，學(xué)生就能很快掌握一些漢語(yǔ)拼音。如媽媽已經(jīng)晾好的衣服前襟有“i”的形狀，“衣服”的“衣”發(fā)音與“i”相關(guān);河里小魚(yú)高興地跳出水面，它的形狀和“ü”相似，“魚(yú)兒”的“魚(yú)”的發(fā)音與“ü”相關(guān)等等。在教學(xué)中，我們還可以改編教材中的插圖，盡量采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的插圖，拉近學(xué)生與拼音的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習拼音并不是一件很難的事。例如，學(xué)習第2課《iuüyw》時(shí)，烏鴉的窩的形狀像“u”，“烏鴉”的“烏”的發(fā)音與“u”相關(guān)，而農村的兒童對烏鴉有比較熟悉，這時(shí)就可以引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，并問(wèn)：“圖上畫(huà)了些什么?哪些圖形的形狀與我們今天學(xué)習的字母相似?讓學(xué)生自己找出圖中與要學(xué)的拼音字母相同的形狀，并通過(guò)“烏鴉”的“烏”幫助學(xué)生記住發(fā)音。
二、寓教于樂(lè )，在游戲中學(xué)拼音
2.1一年級兒童有好動(dòng)、注意力轉移快等特點(diǎn)，漢語(yǔ)拼音練習如果機械地讓學(xué)生去讀、去寫(xiě)、去記、去練，時(shí)間長(cháng)了，他們會(huì )感到枯燥乏味，容易失去學(xué)習的興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì )挫傷兒童學(xué)習的積極性。通過(guò)游戲和活動(dòng)，可以消除兒童的枯燥感，寓教于樂(lè )，達到事半功倍的效果。教學(xué)中可以采用兒童喜歡的兒歌、游戲、活動(dòng)等形式，變抽象的拼音符號為朋友，讓他們“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們學(xué)好拼音。朗朗上口的兒歌、順口溜，學(xué)生們樂(lè )于接受，便于記憶。
2.2例如，為了便于學(xué)生更加牢固的掌握mn、ft的字形，用順口溜的方法幫助學(xué)生鞏固記憶。如“一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm;傘把兒朝下fff，傘把兒朝上ttt。”然后教師說(shuō)順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。又如在學(xué)習jqx與ü相拼ü上兩點(diǎn)要省寫(xiě)的規則時(shí)，利用兒歌幫助學(xué)生記憶，“小ü碰見(jiàn)jqx，去掉兩點(diǎn)還讀ü”。再如，學(xué)習《dtnl》時(shí)，我先組織學(xué)生復習“bpmf”的順口溜識記法，為即將進(jìn)行的學(xué)習提供鋪墊。接著(zhù)讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自己來(lái)編d、t、n、l的順口溜。我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行對比，認真觀(guān)察b與d、t與f、n與m的不同之處，學(xué)著(zhù)編b、p、m、f的順口溜的方法，去編d、t、n、l的順口溜，給編的好的學(xué)生獎一個(gè)大大的字母卡片，重視對學(xué)生創(chuàng )造性思維的充分肯定。通過(guò)說(shuō)唱兒歌、順口溜，學(xué)生們不僅記住了拼音字母的音、形，而且對學(xué)習拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。為了讓學(xué)生完全記住字母的形狀，可以在教學(xué)中設計一個(gè)動(dòng)手擺字母的環(huán)節。讓學(xué)生們回家準備一條毛線(xiàn)和若干個(gè)小棒，在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺。
2.3
如學(xué)習“zcs”時(shí)，教師說(shuō)zcs等字母，讓學(xué)生用毛線(xiàn)擺一擺，然后讓學(xué)生上臺，邊講邊演示，其他學(xué)生跟著(zhù)齊讀。在學(xué)習yw時(shí)，學(xué)生用小棒擺字母的形，記憶效果出奇的好。又如，在區分bd、pq時(shí)，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對念bd;左豎朝上就念b，右豎朝上就念d;左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。教師還可以和學(xué)生一起做“說(shuō)悄悄話(huà)”的游戲。同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)某一個(gè)字母的音，乙在卡片里找，找出并大聲地讀出來(lái)，然后交換進(jìn)行�；蚴抢蠋煂W(xué)過(guò)的聲母，如zhchshzcs悄悄告訴每組的第一個(gè)同學(xué)，由第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始依次向后傳去，一直傳到最后一位同學(xué)。老師讓最后一位同學(xué)匯報，根據匯報情況，評判正誤，老師在學(xué)生“說(shuō)悄悄話(huà)”的過(guò)程中，及時(shí)給學(xué)生送去關(guān)切的眼神、會(huì )心的微笑、充分的肯定，這樣循環(huán)往復，讓學(xué)生得到來(lái)自自身、來(lái)自同學(xué)、來(lái)自老師的真切激勵，他們會(huì )其樂(lè )融融的掌握學(xué)習漢語(yǔ)拼音的技巧。
三、學(xué)用結合，在任務(wù)中學(xué)拼音
3.1拼音是識字、學(xué)習普通話(huà)的重要工具，把拼音學(xué)習和識字、閱讀、說(shuō)話(huà)結合起來(lái)，邊學(xué)邊用，讀、說(shuō)、寫(xiě)并進(jìn)才會(huì )相得益彰。人教版新教材在漢語(yǔ)拼音的內容編排呈現方式上加強了整合，將漢語(yǔ)拼音學(xué)習與識字、學(xué)詞、閱讀、說(shuō)話(huà)緊密結合，十分重視漢語(yǔ)拼音的實(shí)際運用，教學(xué)中，應當學(xué)用相結合，提高教學(xué)。在學(xué)完所有的拼音字母后，老師可以指導學(xué)生回家讀一些帶拼音的繪本故事書(shū)，如《睡前媽媽講故事》、《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》等，讓他們切身體會(huì )到學(xué)會(huì )拼音的重要和快樂(lè )，從而讓他們明白必須學(xué)好拼音，為今后學(xué)更多的字打好堅實(shí)的基礎。在學(xué)生會(huì )拼音節后，便可以鼓勵他們用音節組詞。如“fā”，組成“fāxiàn”，然后讓學(xué)生照樣子組詞，學(xué)生們說(shuō)出了“fācái”、“fāmíng”、“fāshēng”等。當學(xué)生能比較熟練地拼讀音節和組詞后，緊接著(zhù)讓學(xué)生用音節來(lái)訓練說(shuō)話(huà)，如用“xǐyīfu”說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生說(shuō)“誰(shuí)在什么地方洗衣服?”學(xué)生說(shuō)：“媽媽在院子里洗衣服。
3.2”“姐姐用洗衣機洗衣服”等，要求學(xué)有余力的學(xué)生將自己說(shuō)的話(huà)用拼音寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)一段時(shí)間的訓練之后，我們就會(huì )驚喜的發(fā)現：學(xué)生能用拼音寫(xiě)話(huà)了，而且興趣特濃。每次一寫(xiě)完，都會(huì )拿著(zhù)讓老師看。到了這個(gè)階段，老師就要順勢引導，讓學(xué)生放學(xué)回家，做一件自己最想做的事，然后將這件事用拼音寫(xiě)下來(lái)，一句話(huà)、兩句話(huà)都行，幾乎所有的學(xué)生都愿意去做。引導學(xué)生“講故事”也是學(xué)生特別喜歡的方法。在初學(xué)整體認讀音節“yiwuyu”時(shí)，為了讓學(xué)生較快地掌握，可以利用下面的故事：放學(xué)了，三個(gè)小朋友i、u、ü在校門(mén)口等家長(cháng)來(lái)接。u的媽媽大w來(lái)了，牽著(zhù)她的手回家了(出示整體認讀音節wu)。不一會(huì )兒，i的媽媽大y也來(lái)了，正準備牽手回家，(出示yi)，這時(shí)，ü嗚嗚的哭了起來(lái)。大y看見(jiàn)了，急忙走過(guò)去，安慰道：“不哭不哭，阿姨先送你回家。”
3.3聽(tīng)了大y的話(huà)，ü急忙擦干眼淚，拉著(zhù)大y的手高興地回家了(出示yu)。這樣，通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，把字母教學(xué)寓于故事和語(yǔ)境之中，激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢。學(xué)完拼音后，老師可以鼓勵學(xué)生做一些力所能及的練習。一是在自己的本子上用拼音寫(xiě)出名字，寫(xiě)自己的，寫(xiě)好朋友的，然后不定期的叫些小朋友發(fā)全班同學(xué)的本子。二是在教室的窗戶(hù)、講臺、黑板、門(mén)、玻璃上等貼上拼音詞卡。三是回家找找家里的電器、家具，寫(xiě)一寫(xiě)他們的名字，在自習課上小組交流，全班展示。不知不覺(jué)，在生活的點(diǎn)滴中，學(xué)生所學(xué)的知識在興趣盎然中鞏固提高了，真正做到“學(xué)以致用”，并獲得初學(xué)語(yǔ)文的成就感，使他們愛(ài)上語(yǔ)文課，愛(ài)上語(yǔ)文。
3.4“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，要創(chuàng )造性地設計豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂(lè )，把學(xué)拼音和識字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話(huà)緊密聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生愛(ài)上拼音，通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式去學(xué)習漢語(yǔ)拼音，期待學(xué)生能運用漢語(yǔ)拼音這根學(xué)習文化的拐杖，將漢語(yǔ)拼音的工具性更好地展現出來(lái)，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習。
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