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淺議市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)中教學(xué)方法的應用策略
【摘 要l市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是應用性和操作性很強的學(xué)科。傳統的以教師課堂講述為主的教學(xué)方法無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)科發(fā)展和人才培養要求。應圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)目標定位，科學(xué)合理的采用理論教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)現教與學(xué)的緊密結合。
【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)；教學(xué)方法；應用策略
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是應用性和操作性很強的學(xué)科。傳統的唯書(shū)本、重理論和單一課堂講授的教學(xué)模式在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)中表現出了越來(lái)越多的弊端，教與學(xué)的脫節導致學(xué)生掌握營(yíng)銷(xiāo)理論基礎知識不牢固，學(xué)生運用營(yíng)銷(xiāo)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺等。因此，科學(xué)地改革市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)的傳統模式，對營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科的發(fā)展及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養具有重要的意義。筆者認為圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程目標定位，依據各環(huán)節教學(xué)內容的特點(diǎn)，結合學(xué)生的不同情況，科學(xué)合理的采用各種教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，實(shí)現教與學(xué)的緊密結合，是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)方法改革的關(guān)鍵所在。
一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程目標定位、課程性質(zhì)及任務(wù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是建立在經(jīng)濟科學(xué)、行為科學(xué)和現代管理理論基礎之上的應用科學(xué)，屬于管理學(xué)范疇。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)研究以滿(mǎn)足消費者需求為中心的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)過(guò)程及其規律性，其內容具有綜合性、實(shí)踐性、應用性的特點(diǎn)。
該課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生比較全面系統地學(xué)習市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法，掌握影響企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)行為的因素及分析評價(jià)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的方法，研究市場(chǎng)主體的行為特征，制定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合決策，熟悉組織、實(shí)施和控制市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的基本程序和方法。通過(guò)課程的學(xué)習，學(xué)生能靈活地運用有關(guān)原理方法和策略解決實(shí)際問(wèn)題，用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識解讀和理解市場(chǎng)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養和綜合能力。
課程內容特點(diǎn)以必需、夠用為原則，突出應用能力培養的核心地位。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程內容可分成四個(gè)模塊，分別是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論模塊，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰略分析模塊，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略模塊和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的計劃、組織與控制模塊。在這其中，我們確定了以下的主要教學(xué)內容和要求：掌握有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基礎知識；熟悉企業(yè)的戰略規劃和競爭手段；了解市場(chǎng)環(huán)境分析的基本方法；學(xué)會(huì )如何進(jìn)行消費者的購買(mǎi)行為分析，怎樣準確把握消費者的真正需求，并在合適的場(chǎng)所適時(shí)地銷(xiāo)售到消費者手中；掌握如何進(jìn)行市場(chǎng)調查，通過(guò)市場(chǎng)細分科學(xué)地選擇企業(yè)的目標市場(chǎng)；熟練掌握產(chǎn)品策略、定價(jià)策略、渠道策略、促銷(xiāo)策略，學(xué)會(huì )如何宣傳、促銷(xiāo)、定價(jià)、選擇中間商以及銷(xiāo)售后如何保持消費者對本企業(yè)的忠誠等。
應用能力培養的要求市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是實(shí)踐性很強的課程，學(xué)生的學(xué)習目的是在實(shí)踐中遇到問(wèn)題時(shí)，能運用所學(xué)知識進(jìn)行處理和應對，并發(fā)揮出創(chuàng )造性來(lái)。因此，該課程的教學(xué)目標定位一定要突出應用能力的培養。這些能力包括熟練進(jìn)行市場(chǎng)環(huán)境分析的能力、熟練對購物行為進(jìn)行正確分析的能力、熟練掌握市場(chǎng)調查問(wèn)卷設計以及搜集獲取市場(chǎng)信息的能力、獨立開(kāi)展市場(chǎng)調查的能力以及熟練運用產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、分銷(xiāo)策略及促銷(xiāo)策略從事?tīng)I銷(xiāo)活動(dòng)的能力等。二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)中教學(xué)方法應用的基本策略傳統教學(xué)觀(guān)是以教為主，是客觀(guān)主義(objec．、決定論(determinism) 和教師灌輸式，教育是通過(guò)教師對客觀(guān)世界進(jìn)行再現和描述。在這樣的教學(xué)觀(guān)念下，傳統的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)方法主要表現為教師課堂講述為主，即通過(guò)教師的口頭語(yǔ)言表述、講解等形式系統地向學(xué)生傳授知識，存在極大的弊端。一方面學(xué)生僅了解了營(yíng)銷(xiāo)理論中的表層意思，沒(méi)有深刻的理解；另一方面學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中易產(chǎn)生疲倦和惰性，在體驗了幾節課的新鮮感后，就無(wú)法專(zhuān)注、積極主動(dòng)的學(xué)習，也更加無(wú)法通過(guò)學(xué)習提高應用能力。加強互動(dòng)，實(shí)現教與學(xué)的緊密結合是當前教學(xué)觀(guān)的主流思想。為解決傳統的教學(xué)缺陷，筆者在分析了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)定位中的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容特點(diǎn)以及應用能力培養要求的基礎上，對多種教學(xué)方法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)的應用進(jìn)行了實(shí)踐和理論總結�，F將有關(guān)體會(huì )和心得闡述如下：
理論教學(xué)法理論教學(xué)法是指在講授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論時(shí)，充分發(fā)揮老師的主導地位，通過(guò)理論的講授，使學(xué)生具備一定的理論知識，并布置一定量的思考題，讓學(xué)生復習，吸收所學(xué)知識。在課堂講授中，理論教學(xué)法又可分為啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)，即教師根據教學(xué)目標，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識基礎、認知結構等實(shí)際情況出發(fā)，采用各種生動(dòng)活潑的方法，引導學(xué)生積極思維、自覺(jué)思考，使他們主動(dòng)獲取知識、發(fā)展智能的一種積極、雙向的教學(xué)方法。該方法的實(shí)質(zhì)是教師在教學(xué)過(guò)程中，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的課程內容有著(zhù)較強的實(shí)踐性特征，往往需要結合現實(shí)社會(huì )中的營(yíng)銷(xiāo)情境，針對實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)理論的講解，這就要運用啟發(fā)式教學(xué)，以取得較好的效果。如在講解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理哲學(xué)演變時(shí)，對于五種觀(guān)念我們不能僅闡述它們的概念、特點(diǎn)，簡(jiǎn)單評價(jià)孰優(yōu)孰劣，否則就無(wú)法解釋在營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念發(fā)展已久的情況下，仍有企業(yè)在產(chǎn)品觀(guān)念或推銷(xiāo)觀(guān)念的指導下生存與發(fā)展。教師可啟發(fā)，通過(guò)提問(wèn)、設問(wèn)等方法引導學(xué)生從市場(chǎng)環(huán)境、成本管理等角度深入理解營(yíng)銷(xiāo)管理哲學(xué)觀(guān)念對企業(yè)的適應性特征，從而體會(huì )到營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐無(wú)標準答案的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。
啟發(fā)式教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)中的應用，主要是采用提問(wèn)啟發(fā)、設問(wèn)啟發(fā)、直觀(guān)啟發(fā)等方式。提問(wèn)啟發(fā)，分為兩種。一種是對已學(xué)過(guò)的營(yíng)銷(xiāo)知識的提問(wèn)，問(wèn)題應具有概括性或分析性的特點(diǎn)；另一種是為講授新知識的提問(wèn)，問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，答案不是現成的。設問(wèn)啟發(fā)主要是在進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)理論展開(kāi)闡述時(shí)進(jìn)行的啟發(fā)教學(xué)。
提問(wèn)應圍繞課程的核心問(wèn)題，并從教材內容的實(shí)際需要出發(fā)。直觀(guān)啟發(fā)是運用示范、舉例、直觀(guān)圖等直觀(guān)性較強的實(shí)例，對抽象的理論進(jìn)行講解。
討論式教學(xué)討論式教學(xué)是指對于某些理論的理解，可以采取小組討論或個(gè)人演講的形式。對于有爭議的問(wèn)題，通過(guò)辯論的形式，能較好地提高學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達能力。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到諸如價(jià)格戰對于企業(yè)是利大于弊，還是弊大于利這樣的問(wèn)題。筆者通過(guò)教學(xué)中對比教師講授為主和學(xué)生討論為主的不同教學(xué)方法，發(fā)現引入討論式教學(xué)法能有效地提高學(xué)生學(xué)習的積極性和參與的主動(dòng)性。在教學(xué)課時(shí)里分配適當比例的時(shí)間進(jìn)行討論，表面上延緩了教學(xué)進(jìn)度，實(shí)質(zhì)上提高了課堂教學(xué)效能，培養了學(xué)生的應用能力。采用討論式教學(xué)，首先，老師要注意所討論問(wèn)題的甄選。所選擇的問(wèn)題應具有爭議性，爭議產(chǎn)生的原因不是概念界定的模糊，而是企業(yè)實(shí)施營(yíng)銷(xiāo)時(shí)的權變法則。其次，在討論過(guò)程中，老師要做好組織和引導工作。例如合理分組、簡(jiǎn)要闡述問(wèn)題解答的要點(diǎn)、分配適當的討論時(shí)間等。另外，老師還可以通過(guò)競賽的方式，將討論引入平時(shí)成績(jì)考核等手段激勵學(xué)生主動(dòng)參與，積極討論。
案例教學(xué)法案例教學(xué)法是指從大量的實(shí)際資料中選出具有典型性、代表性的事例，經(jīng)過(guò)綜合加工整理，給學(xué)生以實(shí)感，加深學(xué)生對抽象理論的理解，鞏固其所學(xué)知識，并培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。L2 由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是研究企業(yè)活動(dòng)的應用型學(xué)科，教學(xué)中引用案例已是由來(lái)已久。但在研究過(guò)程中，筆者發(fā)現當前的案例教學(xué)存在不足，主要表現在案例的選擇上，大多教師都以國內外著(zhù)名企業(yè)為分析對象，如格蘭仕的低成本戰略、IBM公司的SWOT分析 等。而學(xué)生在實(shí)際工作中都是從基層做起，大企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)理念和策劃方案很難用上。這就造成理論與實(shí)踐脫節，學(xué)生中也滋生出學(xué)營(yíng)銷(xiāo)沒(méi)用的消極情緒，使得教學(xué)互動(dòng)演變成學(xué)生看熱鬧、湊熱鬧。
為解決這一問(wèn)題，筆者進(jìn)行了分析，認為用好案例教學(xué)法關(guān)鍵在于做好案例甄選和學(xué)生引導的工作。案例甄選是指所選案例應具有這些特征，符合知識點(diǎn)的學(xué)習要求，為學(xué)生所熟悉，案例較新，所討論的問(wèn)題能反映時(shí)事，最好能與學(xué)生的生活有關(guān)等。這樣的材料因具有鮮活性、趣味性、真實(shí)性的特點(diǎn)，能較好地提高學(xué)生的參與性，并能引發(fā)學(xué)生較深層次的思考。學(xué)生引導分為案例討論前、案例討論中兩個(gè)階段。案例討論前，應提前做好分組工作，以項g／J,組的形式進(jìn)行組員分工，并落實(shí)資料收集、討論等上課前的準備。案例討論中，可采取競賽的方式，由各小組派代表闡述觀(guān)點(diǎn)，然后采用老師點(diǎn)評和學(xué)生評選的方式選出優(yōu)勝小組。案例討論過(guò)程中，老師應注意課堂氣氛的調動(dòng)，通過(guò)逐步提問(wèn)、反問(wèn)等方式控制討論的節奏。
情景教學(xué)法情景教學(xué)法是指通過(guò)設置具體生動(dòng)的情景，讓學(xué)生置身于某種與課程教學(xué)內容相關(guān)的情景之中，通過(guò)情景的演練，幫助學(xué)生理解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論知識、了解市場(chǎng)運作規律、掌握適宜營(yíng)銷(xiāo)管理方法和操作技能、培養創(chuàng )新意識和合作能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是模擬情與景。情是指人的感情、心態(tài)、意念等情感性因素。景是指實(shí)際案例中的非人因素，包括內部環(huán) 境中的人際環(huán)境、營(yíng)銷(xiāo)運營(yíng)環(huán)境、設施等，外部環(huán)境中的市場(chǎng)需求、競爭狀況和國家政策、法規等。學(xué)生在所模擬的情景下，以營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中的角色進(jìn)行思考，并解決營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，這樣較好地激發(fā)了學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，是一種典型的體驗性教學(xué)方法。運用情景教學(xué)法，老師應圍繞某一營(yíng)銷(xiāo)課題，從營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐、案例和相關(guān)資料中收集相應的素材，編制情景模擬實(shí)驗。課堂上，鼓勵學(xué)生扮演其中的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)角色，讓他們身臨其境、心臨其景，從中學(xué)習和運用營(yíng)銷(xiāo)知識及操作技能，以達到提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標。如在講促銷(xiāo)策略時(shí)，可進(jìn)行銷(xiāo)售情景模擬，構建銷(xiāo)售情景，讓學(xué)生在面對不同的銷(xiāo)售情況下找出不同的辦法，明確應說(shuō)什么、應做什么，提出針對各種銷(xiāo)售情景的最佳對策。 在情景教學(xué)法的應用中，筆者還嘗試了學(xué)生主持課堂講學(xué)活動(dòng)，即根據教學(xué)內容的邏輯順序和教學(xué)重點(diǎn)，安排一定授課內容交由學(xué)生或學(xué)習小組進(jìn)行課堂講學(xué)。如安排學(xué)生講授第八章第一節市場(chǎng)細分的內容。首先提前說(shuō)明需講授的內容和主要問(wèn)題，然后分組指導學(xué)生搜集資料、歸納重點(diǎn)、制作課件，再讓學(xué)生在課堂上陳述。課堂上用2O分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和提高學(xué)習能力方面收到了較好的效果。
實(shí)踐教學(xué)法實(shí)踐教學(xué)法是指教學(xué)過(guò)程中，運用教室外的教學(xué)資源如實(shí)驗室、校內第二課堂、校外實(shí)習基地(實(shí)習單位等，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以加深學(xué)生對營(yíng)銷(xiāo)知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的應用能力，包括創(chuàng )新能力、溝通能力、表達能力、市場(chǎng)調查與分析能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力和市場(chǎng)拓展能力等。通過(guò)對可運用的教學(xué)資源進(jìn)行整合后，筆者認為實(shí)踐教學(xué)法可以細分為實(shí)驗室模擬教學(xué)、企業(yè)實(shí)訓和第二課堂三種形式。
實(shí)驗室模型教學(xué)通過(guò)電腦虛擬市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)模擬教學(xué)。例如筆者在運用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用因納特市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬平臺軟件，結合互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)和計算機系統的強大處理能力，構造有效的虛擬營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，組織學(xué)生分別扮演廠(chǎng)商市場(chǎng)總監和分銷(xiāo)商總經(jīng)理的角色，從不同角度全面了解和執行營(yíng)銷(xiāo)決策。實(shí)驗中，通過(guò)優(yōu)化計算模式，以市場(chǎng)占有率和實(shí)際銷(xiāo)售數量的形式反映營(yíng)銷(xiāo)策略差距，讓學(xué)生體會(huì )營(yíng)銷(xiāo)用業(yè)績(jì)說(shuō)話(huà)的特征。采用此教學(xué)方法，一是應注意運用的時(shí)機，放在課程教學(xué)的后半階段，有利于學(xué)生有意識的帶著(zhù)問(wèn)題，并能將所學(xué)知識用于實(shí)驗過(guò)程中；二是要注意實(shí)驗的課時(shí)不宜過(guò)多，過(guò)多易造成學(xué)生視實(shí)驗為游戲的心態(tài)，從而違背了教學(xué)目標。
企業(yè)實(shí)訓學(xué)生在老師的指導下到實(shí)習基地、實(shí)習單位進(jìn)行短時(shí)問(wèn)的參觀(guān)或進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐。從教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生可以熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)各環(huán)節的運作，產(chǎn)生較強烈的直觀(guān)意識，再通過(guò)撰寫(xiě)報告、老師評分的方式，加深對營(yíng)銷(xiāo)理論尤其是實(shí)踐性特征的理解。企業(yè)實(shí)訓的方式還可以是學(xué)生利用周末的時(shí)間打工，如商場(chǎng)的促銷(xiāo)活動(dòng)；或者是針對某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行調查，如在校學(xué)生費用支出結構調查、地區音像制品銷(xiāo)售調查、學(xué)生課余活動(dòng)內容調查、學(xué)生喜愛(ài)手機品牌調查等。這些都能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運用知識的能力，同時(shí)，在實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題，明白學(xué)習過(guò)程中的不足，也有利于更好地明確學(xué)習目的。
第二課堂市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)作為應用型學(xué)科，其內容的更新與發(fā)展都比較快。這就與課堂時(shí)問(wèn)的有限性形成了矛盾。第二課堂的開(kāi)展為這一矛盾的解決提供了思路。資料顯示，學(xué)生在校園里的60％ 時(shí)間屬于課余，由學(xué)生自由支配的。 因此，第二課堂作為課堂教學(xué)方法的補充，有著(zhù)重要意義。
通過(guò)對學(xué)生課余學(xué)習的有效管理和引導，有利于提高課余時(shí)間利用效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養學(xué)生對社會(huì )實(shí)踐和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)知識的獨立思考、積極探索和敢于創(chuàng )新的能力。對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的第二課堂教學(xué)，可以采取以下方式：一是組建學(xué)生團體，由專(zhuān)業(yè)老師指導學(xué)生運用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識，在校內舉行實(shí)踐活動(dòng)。例如筆者所在學(xué)校學(xué)生組建了淘金者營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì )，該協(xié)會(huì )在專(zhuān)業(yè)老師的指導下開(kāi)展了諸如校內廣告設計大賽等活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生投入了極高的熱情，并在競賽的壓力下，主動(dòng)學(xué)習，積極地將知識運用到實(shí)踐中去，在活動(dòng)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)老師再通過(guò)指導，更進(jìn)一步的加深了學(xué)生對營(yíng)銷(xiāo)理論的理解，活動(dòng)取得了很好的效果；二是積極組織學(xué)生參加各種營(yíng)銷(xiāo)技能大賽。組織學(xué)生參加營(yíng)銷(xiāo)技能大賽，對提高學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其是能清醒認識自己學(xué)習上的不足，有著(zhù)十分重要的意義。筆者所在系部，就曾多次組織學(xué)生參加第二屆脈動(dòng)校園挑戰賽、康師傅杯湖南高校聯(lián)盟營(yíng)銷(xiāo)大賽等比賽，這些比賽對課程教學(xué)有較明顯的促進(jìn)作用。三是組織學(xué)術(shù)報告。邀請國內外知名學(xué)者和實(shí)業(yè)界知名人士前來(lái)講學(xué)。通過(guò)學(xué)術(shù)報告能加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高社會(huì )實(shí)踐與社交能力。筆者就曾參與組織了湖南大學(xué)工商管理學(xué)院院長(cháng)陳收教授作的市場(chǎng)經(jīng)濟與企業(yè)競爭 的講座、中聯(lián)重科浦源集團的營(yíng)銷(xiāo)總監夏先付先生作的市場(chǎng)定位與營(yíng)銷(xiāo)人員的基本素養 的講座等。這些學(xué)術(shù)報告活動(dòng)在學(xué)生當中產(chǎn)生了積極的反響，對學(xué)生完善知識結構、激發(fā)學(xué)習興趣有著(zhù)重要的意義。
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